第一篇:置興趣于數(shù)學(xué) 化枯燥為生動
置興趣于數(shù)學(xué) 化枯燥為生動
新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進者。數(shù)學(xué)課堂多是枯燥的數(shù)字,學(xué)生難以對文本實施多元解讀,學(xué)生的興趣、愛好要靠老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。托爾斯泰曾說:成功的數(shù)學(xué)所需的不是牽制,而是激發(fā)興趣。這句話言簡意賅地指出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐,思索從以下幾個方面來進行探討。
一、創(chuàng)設(shè)適宜的情景引發(fā)興趣
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以激起學(xué)生一定的情感體驗,從而幫助學(xué)生理解問題,并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)應(yīng)用題情境創(chuàng)設(shè)方法主要有:生活展示、實物演示、表演體會、圖畫再現(xiàn)、語言描述情境等。
課堂教學(xué)常用的生活展示,也就是說,列舉貼近學(xué)生生活的例子、學(xué)生身邊的例子,要讓學(xué)生看得見摸得著,要讓學(xué)生能體會的到,這樣才深刻,學(xué)生才覺得有用,覺得有趣,才能和老師產(chǎn)生共鳴。例如,在講九年級數(shù)學(xué)《直線和圓的位置關(guān)系》的第一課時的時候,我是手拿著一個很圓的小西瓜
第 1 頁 和一柄小西瓜刀進入教室的,在我用教材上的課件演示落日和海平面的位置關(guān)系后,讓學(xué)生聯(lián)想一下在我們身邊還有沒有類似的實例。學(xué)生當時覺得很困難,沒有想出類似的例子。我就把小西瓜和小西瓜刀拿了出來,讓學(xué)生把西瓜刀想象成直線,小西瓜想象成圓,然后對照落日的不同情況,觀察直線和圓的位置關(guān)系。學(xué)生表現(xiàn)的很活躍,思考與爭論同時上演,馬上就有學(xué)生說,還有類似的例子:騎自行車的時候,車的輪子可以看成是圓,地面是直線,通過車輪離地,著地,入水,也展現(xiàn)出直線和圓的位置關(guān)系。這節(jié)課的內(nèi)容由于這個小例子的開始,適宜的情境讓教學(xué)成為愉快、心平氣和、耳目一新的綜合體,是促進學(xué)生心理活動深入進行的有效展示,學(xué)生的注意力和表現(xiàn)都體現(xiàn)出久違的良好,教學(xué)效果超過了預(yù)期,其它展示的方法不再一一贅述。
二、編成歌訣增添記憶的樂趣
教學(xué)中我們會有很多內(nèi)容需要學(xué)生去識記,但是從學(xué)生掌握的情況看,往往是當時知道,或者是記住,但是很快就會忘掉,而學(xué)生耳熟能詳脫口而唱的歌就不同了。所以能否把我們要學(xué)生識記的內(nèi)容編成歌曲或者是口訣,使識記的內(nèi)容達到歌曲一樣瑯瑯上口易于記誦,使用時又能脫口而出呢?這業(yè)已成為一種實際的需要。其實這種方法,在數(shù)學(xué)課的注重識記的教學(xué)中早就應(yīng)用了,數(shù)學(xué)上也有不少同仁的探討。如(a+b)2=a2+2ab+b2,口訣記成“a平方,b平方,乘積的第 2 頁 二倍放中央?!本褪沁@個公式在應(yīng)用的時候,有相當多的學(xué)生直接就是(a+b)2=a2+b2,特別是(a-b)2學(xué)生更是直接寫成a2-b2與平方差公式直接混淆,而學(xué)生在掌握了這個口訣后,就幾乎不出錯了。還有類似的:“絕對值,絕對值,絕對不是負值?!?、“同類項啊同類項,除了系數(shù)都一樣。”、“合并同類項,法則不能忘,系數(shù)相加減,其余照抄上?!钡鹊取_@些口訣的應(yīng)用,瑯瑯上口,既便于學(xué)生記憶,又提高了學(xué)生的運算,達到了我學(xué)習(xí),我快樂,我成功的效果。
三、添加游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是不斷地提升學(xué)生思維的能力的過程,是不斷地提高學(xué)生計算的技能的過程。這些過程需要教師的匠心設(shè)計,需要別樣的更實際的開心和快樂,需要用多彩的元素豐富著我們的課堂,讓學(xué)生得以快樂地成長。為此,筆者試著在課堂上滲入一些有趣的游戲。
比如,在探討一條線段AB上有n個點,那共有多少條線段呢,在引導(dǎo)學(xué)生思考用“從簡單到復(fù)雜,從特殊到一般”的數(shù)學(xué)思想來考慮時,我沒有馬上讓學(xué)生來解決,而是讓三個學(xué)生起來握手,四個學(xué)生握手,五個……,問這些學(xué)生共握手幾次,然后用類比的思想方法來解決問題。
在講授二次函數(shù)的應(yīng)用中涉及的拱橋問題時,我讓學(xué)生6人一組跳大繩,選二人甩繩子,讓兩個人跳,另兩個同學(xué)測量我給出的需要的相應(yīng)數(shù)據(jù),利用所學(xué)的二次函數(shù)的知識解決
第 3 頁 求學(xué)生的身高問題。
這些小游戲在課堂的介入,極大地提高了學(xué)生的注意力,同時也最大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極主動性,學(xué)生以這樣的狀態(tài)參加課堂的學(xué)習(xí),教學(xué)效果是可想而知的,這比原來的單純是老師的教要好理解的多,同時改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象。課后多長時間再作課堂的效果的調(diào)查,這些學(xué)生介入的游戲類的教學(xué)往往學(xué)生記憶深刻,都能說出當時的一些情景,甚至是細節(jié)??梢?,我們在教學(xué)的時候,對于課程的教學(xué)內(nèi)容,還要多加思考,盡可能地讓學(xué)生參與進來,做個游戲,就可以達甚至是超過預(yù)期的效果。
四、滲透德育提升學(xué)習(xí)的樂趣
新課程倡導(dǎo)開放式教學(xué),學(xué)習(xí)的地點超越了課堂,操場、家庭、社區(qū)和社會都將成為孩子們受教育的場所,現(xiàn)實生活中的一草一木、人們的舉手投足都成為思想教育最重要的課程資源。數(shù)學(xué)來源于生活,同時也應(yīng)用于生活。在教學(xué)中,通過說明數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)、科技等方面的廣泛應(yīng)用,可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以可以根據(jù)教材的情況,在課堂對學(xué)生進行一些相關(guān)的德育教育的滲透,讓學(xué)生把今天的自身的學(xué)習(xí)和偉大的第 4 頁 社會主義國家建設(shè)聯(lián)系起來,從而豐富學(xué)生的知識視野、提高學(xué)生的思想道德情操,進而激發(fā)學(xué)生加強自身的修養(yǎng),更好地學(xué)習(xí)。
第 5 頁
第二篇:創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情景 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情景 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教育心理學(xué)研究表明:把思維過程“融”于情景之中,學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生直接、強烈的興趣,而心理學(xué)又告訴我們,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)內(nèi)部動機中最現(xiàn)實、最活躍的部分,是推動激勵學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的動力,有了興趣,學(xué)習(xí)就不會成為負擔(dān),而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣,學(xué)生才會去積極探索,才能積極地提出問題,才能創(chuàng)造性運用知識,變苦為樂。正如皮亞杰所說:一切有成效的活動,須以某種興趣作先決條件。
如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢?趣味數(shù)學(xué)是一種較好的手段。喜愛趣味數(shù)學(xué)是小學(xué)生的心理特點,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平,創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生真正成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。
一、創(chuàng)設(shè)童話情景,給學(xué)生插上五彩的雙翼
兒童時代是最富有創(chuàng)造力、想象力的時代,在童話中,學(xué)生能找到現(xiàn)實中沒有的東西,神秘、有趣都吸引著孩子們的好奇心,在這里,孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。
例如,在教學(xué)分數(shù)基本性質(zhì)時,可以通過這樣一個趣味故事引入,進而展開教學(xué)。熊媽媽有三個熊寶寶,它們都很喜歡吃媽媽做的餅。有一天,熊媽媽做了三塊大小一樣的餅分給孩子們吃。它先把第一塊餅平均分成四塊,分給老大一塊。老二見了說:“太少了,太少了,我要兩塊?!毙軏寢尵桶训诙K平均分成八塊,分給老二兩塊。老三更饞了,它搶著說:“不嘛,我要三塊。”于是熊媽媽又把第三塊餅平均分成十二塊,分給老三三塊。同學(xué)們,你知道哪只小熊分得多嗎?學(xué)生發(fā)表意見后,老師用屏幕演示,學(xué)生觀察、驗證,得出三只小熊分得的餅一樣多。教師引導(dǎo),聰明的熊媽媽是用什么辦法既滿足孩子們的要求,又分得那么公平的呢?同學(xué)們想知道嗎?學(xué)習(xí)了“分數(shù)的基本性質(zhì)”就清楚了。接著,在老師的組織下,學(xué)生以濃厚的興趣,圍繞熊媽媽分餅的故事進行探討、比較、歸納,最后揭示出規(guī)律。
這樣,運用現(xiàn)代教育手段,把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過學(xué)生喜聞樂見的畫面播放出來,學(xué)生邊看邊思考,邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息,從而使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景,讓數(shù)學(xué)走進現(xiàn)實生活。
新課程標準明確指出:讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。除了學(xué)生無意識的觀察、感受以外,有意的生活體驗的積累也很必要。在教學(xué)中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機會。
在計算教學(xué)時應(yīng)注意與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系,讓學(xué)生感受到通過計算可以解決一些實際問題。例如,我們可以讓學(xué)生估計一下,哪個答案接近自己的年齡?(?450分、?450周、?450時、?450月)學(xué)生可能會運用不同的方法進行猜測。此時,教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生如何知道自己的猜測是準確的或比較準確的。為了回答這個問題,學(xué)生要進行必要的計算,從而體會計算在生活中的必要性與重要性,感受數(shù)學(xué)的力量,同時也掌握了必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。
學(xué)生身臨現(xiàn)實情境中,用數(shù)學(xué)的眼光來看生活,就會感受到數(shù)學(xué)原來就在自己司空見慣的生活之中,可以通過多種途徑獲得。在課堂上,學(xué)生就會興趣盎然,毫無倦意,積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情景,讓數(shù)學(xué)成為快樂的驛站。
特別是低年級學(xué)生,由于他們對學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認識,全憑好奇心和新鮮感,他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的,因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,重在激趣。教師在教學(xué)中可根據(jù)教材的特點,創(chuàng)設(shè)游戲情景,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
例如,在教學(xué)“0的認識”這一節(jié)時,教師可以在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計游戲的練習(xí)“小貓釣魚”。老師把得數(shù)是0,5,4,??的小背簍貼在黑板上,把寫出算式的小魚送給上課認真的同學(xué),請他們把小魚貼在對應(yīng)得數(shù)的小背簍下面,這樣既達到鞏固知識的目的,又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。
愛玩好動是小學(xué)生的天性,能有效地調(diào)動學(xué)生動口、動手、動腦,為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳的環(huán)境,把數(shù)學(xué)知識“蘊藏”在生活常見的游戲中,無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。
事實上,創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的,還有角色扮演情景、問題懸念情景、圖畫再現(xiàn)情景、電腦模擬情景等等,只要我們做個有心人,情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊。
第三篇:語文教學(xué)中如何化靜為動 激發(fā)興趣
語文教學(xué)中如何化靜為動 激發(fā)興趣---談信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)的整合
[摘要]:在拼音教學(xué)中,我們要從學(xué)生的興趣入手,時刻保持拼音教學(xué)的新鮮感。信息技術(shù)作為現(xiàn)代技術(shù)手段,具有靈活、便捷,化靜為動等多種功能,把信息技術(shù)整合到漢語拼音教學(xué)中,能多方面,多手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得清晰,準確的認識,既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又增加了趣味性。
[關(guān)鍵詞]:信息技術(shù) 整合 漢語拼音教學(xué) 化靜為動 趣味性
漢語拼音是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)語言的重要工具,它是低年級語文教學(xué)的首要任務(wù)。但拼音字母本是抽象桔燥的表音符號,對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說卻是一個消化的難題。一年級學(xué)生注意力不易集中,容易受到具體形象的事物的影響,這就需要教師注重教學(xué)的趣味性,采用新穎的方法教學(xué)?!墩Z文課程標準》指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?!?/p>
夸美紐斯也說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”美國心理學(xué)家布魯納認為,對于學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣,興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,是積極學(xué)習(xí)策略中最現(xiàn)實、最活躍的因素。因此,在拼音教學(xué)中,我們要從學(xué)生的興趣入手,時刻保持拼音教學(xué)的新鮮感。信息技術(shù)作為現(xiàn)代技術(shù)手段,具有靈活、便捷,化靜為動等多種功能,把信息技術(shù)整合到漢語拼音教學(xué)中,能多方面,多手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得清晰,準確的認識,既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又增加了趣味性。
一、巧用信息技術(shù),精心設(shè)計導(dǎo)入,力求“課伊始,趣即生” 孔子云:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。”他把“樂學(xué)”視為最高境界,剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)拼音有難度,但不能讓學(xué)生有畏難情緒。因此,教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,寓教于樂,使學(xué)生的興趣從一開始就被激發(fā),注意力從一開始就被吸引。小學(xué)漢語拼音教材的設(shè)計豐富多彩,教材中的插圖具體直觀,接近生活,富有童趣,信息技術(shù)整合到漢語拼音教學(xué)后,可通過信息技術(shù)把靜態(tài)的插圖,加工處理成動態(tài)的圖,創(chuàng)設(shè)情境,利用插圖導(dǎo)入。如韻母“ɑ”旁畫著穿白大褂的醫(yī)生讓一位梳小辮的小姑娘張大嘴巴檢查口腔。教學(xué)時,教師就可以把插圖搬上電腦屏幕,配上適境的動畫,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形之間的聯(lián)系,先利用電腦屏幕出示圖畫引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,說出“ɑ”跟小姑娘的頭和一條小撅辮兒很像,然后課件相應(yīng)點擊在小女孩頭型部分顯示ɑ的形狀。靜態(tài)的圖經(jīng)過信息技術(shù)的處理,就能以動態(tài)的形式把字母的形狀顯示出來。教師再點擊音頻視圖,直觀地向?qū)W生展示“ɑ”的發(fā)音和口型圖,這時,不再需要教師苦口婆心,筋疲力盡地口授身傳,學(xué)生就能在興趣的驅(qū)動下輕松地獲得知識。多媒體課件給予了漢語拼音教學(xué)課堂極大的幫助,課一開始,學(xué)生接受到的信息就不再是靜態(tài)圖加老師的示范,而是動態(tài)圖加音頻示范加老師示范三方面結(jié)合,生動形象,直觀易記,這樣的引入大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、妙用信息技術(shù),調(diào)動感官,力求“課展開,趣橫生”
生動的導(dǎo)入能逗樂學(xué)生,激發(fā)他們的興趣,充滿趣味性的教學(xué)過程卻能刺激學(xué)生始終抱著學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)整合到漢語拼音教學(xué),能把錄音,錄像、電腦等有機地配合使用,使形、光、色、聲同時作用于學(xué)生的感官系統(tǒng),充分調(diào)動學(xué)生的眼、身、口、手等器官,那機械、呆扳,緊張的學(xué)生過程就會變得輕松愉快。如教學(xué)整體認讀音節(jié)“ye “及它的四聲時,我一改以往呆板的示范練讀的教學(xué)方法,巧妙地滲透信息技術(shù),用電腦屏幕出示彩圖——“椰子樹”“爺爺讀報”“綠色田野”“翠綠色的樹葉”,彩色的圖畫,牢牢地抓住了學(xué)生的視線,學(xué)生看到彩色的畫面,注意力高度集中,我抓住時機,及時出示錄音,富有情趣地描繪每一幅圖畫,學(xué)生很快發(fā)出“椰、爺、野、葉”的讀音,然后采用計算機的切換功能,幾幅圖交替出現(xiàn),學(xué)生輕松地掌握了音節(jié)“ye”及其四聲。又如教學(xué)“yuɑn”這個整體認讀音節(jié),如果直接引導(dǎo)學(xué)生認讀,學(xué)生很難分清音節(jié)的構(gòu)成和口形變化,信息技術(shù)整合到漢語拼音教學(xué)后,就可以采用多媒體課件來展示:先讓“yu”帶著半圓出現(xiàn)在草地上玩,然后和帶著半圓的“ɑn”碰在一起組成一個圓,這樣,靜態(tài)的“yuɑn”分拆成動態(tài)的“yu”和“ɑn”,并形象地把這兩部分拼成整體“yuɑn”,既直觀地引導(dǎo)學(xué)生記住了“yuɑn”的字形,又通過圓這一個具體形象的物來使學(xué)生記住了“yuɑn”的讀音,這樣教學(xué),牢牢地吸引住學(xué)生的眼球,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)的效果。
三、借用信息技術(shù),強化訓(xùn)練,力求“課深入、趣更濃”
學(xué)生通過看圖、音頻示范、認形辨音,大體了解了漢語拼音,但一年級學(xué)生的記憶短暫,所學(xué)知識要不斷回顧和復(fù)習(xí)才能永久記憶,這就需要通過大量的訓(xùn)練,才能使學(xué)生熟練地掌握漢語拼音。單調(diào)地反復(fù)訓(xùn)練,容易挫傷學(xué)生的積極性。信息技術(shù)整合到漢語拼音教學(xué)后,教師可通過信息技術(shù)的各種功能,采用不同的手段,多方面地強化訓(xùn)練,令學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中,越學(xué)趣越濃。
枯燥的拼音練習(xí)融入有趣的游戲能吸引學(xué)生,調(diào)動學(xué)生動手練習(xí)的積極性。而在電腦上操作的游戲由于自身的靈動性、變化性、科幻性更能吸引學(xué)生的注意力。如在復(fù)習(xí)聲母,韻母時可以做“聽音選字母”的游戲。先利用音頻播放聲母,韻母的讀音,讓學(xué)生聽音后在電腦上點擊選字母,這樣的游戲不單音形結(jié)合,還為學(xué)生提供了動手操作的機會,促進了學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)音節(jié)時,設(shè)計“送拼音回家”的游戲,先讓學(xué)生拼讀音節(jié),然后親自在電腦上操作,把拼音送到有實物的小房子里;還可以進行“連線”“捕蝴蝶”“找朋友”等多種形式的游戲,激活課堂,掀起一個又一個教學(xué)高潮。
四、活用信息技術(shù),讀寫結(jié)合,力求“課尾聲、趣猶在” 常言道:“學(xué)而致用”,學(xué)到了知識,要把它用到實處,要在實踐中積累、升華,學(xué)生通過大量的訓(xùn)練,大體能掌握了漢語拼音,如果指導(dǎo)學(xué)生正確書寫,在拼音教學(xué)中能起到一箭雙雕的作用,既能復(fù)習(xí)字母的讀音,又能記憶字母的字形。在漢語拼音教學(xué)中融入信息技術(shù)后,教師可一改以往呆板、枯燥的板書風(fēng)格,利用多媒體課件設(shè)計有趣的“動畫”,把拼音字母的書寫過程有聲有色地表現(xiàn)出來。學(xué)生掌握了拼音的書寫后,教師要創(chuàng)設(shè)平臺,提供機會讓學(xué)生通過讀與寫結(jié)合來鞏固所學(xué)的知識。信息技術(shù)整合到漢語拼音教學(xué)后,教師就可創(chuàng)設(shè)各種情景和機會,讓學(xué)生在電腦上通過“拼音輸入法”來練習(xí)每個音節(jié)的書寫,并記住這些音節(jié)的字形。例如:我在教學(xué)完前鼻韻母后,在黑板上貼出“天安門”“鉛筆刀”“寫字本”“文具盒”等物體的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀看認識,用“拼音輸入法”在電腦屏幕上打出這些實物的拼音,全班同學(xué)大聲拼讀更正,這時,每個同學(xué)都踴躍參加,熱情高漲,學(xué)習(xí)效率有了飛躍性的提高。讓學(xué)生動手,確實是最有效率 的一種方法,它不但調(diào)動了學(xué)生的積極性,還鍛煉了學(xué)生的操作能力,開發(fā)學(xué)生的智力。
在漢語拼音教學(xué)中融入信息技術(shù),是我們現(xiàn)代教育的一種突破,它為小學(xué)漢語拼音教學(xué)注入了新鮮的血液,構(gòu)建了高效的教學(xué)脈絡(luò),使呆板、靜寂的漢語拼音教學(xué)課堂變成多彩,動態(tài)的課堂,使單調(diào),枯燥的漢語拼音教學(xué)充滿了趣味性,大幅度地提高了我們的教學(xué)效率。
第四篇:寫形象的景,生動的人——抓住特征和細節(jié),化抽象為具象(滬教版高一教案設(shè)計)
寫形象的景,生動的人
——抓住特征和細節(jié),化抽象為具象 【設(shè)計說明】: 高一學(xué)生的寫作,長于記敘,但記敘中沒有生動的人物、場景,記敘也沒有個性,給人留不下深刻的印象,究其原因有很多都是因為描寫中慣于用粗線條的語言,在這不經(jīng)意間就忽視了對看到的本真的表達,如果能夠改正這種習(xí)慣,學(xué)生的文章就能變得生動起來,觀察事物也會逐漸變得細膩起來,所謂細節(jié)描寫就自然有了。所以本堂課我想讓學(xué)生怎樣把自己筆下粗線條的人物或景物寫成具體生動形象做初步嘗試?!窘虒W(xué)目標】:
1、知識目標:掌握怎樣能使人物或景物具體形象化的幾種方法;
2、能力目標:學(xué)會運用怎樣能使人物或景物具體形象化的幾種方法,提高對人物或景物具體形象描寫的能力。
3、德育目標:讓學(xué)生體會到具體形象文字的魅力并發(fā)現(xiàn)自己的寫作潛力,激發(fā)寫作興趣?!窘虒W(xué)方法】:
以學(xué)生動腦、動筆、動嘴為主,學(xué)生協(xié)作,老師適時引導(dǎo)?!窘虒W(xué)課時】:一課時?!窘虒W(xué)過程】:
二、階段一(方案一)(1)展示一幅風(fēng)景圖,學(xué)生看圖找出圖片中有什么,(圖片中有水,有荷花,有樹木,有水草、有風(fēng)、有云。)請學(xué)生用語言描繪一下這幅風(fēng)景圖,寫在紙條上。
(2)老師在學(xué)生邊寫的過程中邊觀察學(xué)生寫的內(nèi)容,找出幾位同學(xué)的作品,有存在問題的作品和寫得比較成功的作品,將學(xué)生作品用投影儀展示出來比較。
(3)問哪些文字給人留下的印象深,哪些文字只能留下大致的、抽象的印象。為什么? 課堂預(yù)設(shè):學(xué)生會說因為他運用了修辭,或?qū)懙帽容^具體,這時老師接著可以問:“為什么他能寫得具體?”學(xué)生回答不上來可這樣引導(dǎo)“他用這些句子都寫出了景物的什么特點?如寫湖水的“靜”,再問“另一位同學(xué)的寫出了什么特點”,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,學(xué)生總結(jié)將景物由抽象到具體的方法之一:
將抽象變?yōu)榫呦?,抓住景物的特點,從這一點加以擴展,采用適當?shù)男揶o和運用聯(lián)想與想象。(多媒體展示文字)
(4)展示例段,大聲朗讀,再次感受:
這湖水真靜啊,平靜得像一面鏡子,輕盈盈的,沒有一絲漣漪。微風(fēng)像一雙無形的手,把薄薄的晨霧輕輕地驅(qū)散了,裊裊地升入高空。湖中,荷花散發(fā)出淡淡的清香,碧綠的荷葉微微地搖曳,好像怕驚動了靜靜的湖水似的。岸邊的柳樹像舒展腰枝的少女,將長長的柳條低垂到湖面上,在撫摩著靜靜的湖水??
老師引導(dǎo):同樣寫了湖水、荷花、樹木、水草、風(fēng)、云,有同學(xué)的作品是抓住了這些景物的特點來寫的,比如說湖水的靜、荷花的香??寫“靜”又不是單獨一個“靜”字表達的,而是從這一點展開聯(lián)想或想象,運用合適的修辭將其再現(xiàn)出來,這樣,讀者看到文字就如身臨其境了一般。
(本階段設(shè)計理由:寫景好的一般是有具體生動描寫的句子,給人以形象生動的印象,而我們的學(xué)生往往在寫景時多用概括性的詞語或句子,比如“好美”、“好靜”,或直白地指出畫面內(nèi)容,不借助修辭和聯(lián)想來完善表達。形象生動的作品給人留下的印象是具體的,而粗線條或概念式的景物描寫往往只能給人大致的印象,是抽象的。所以通過自己的寫和比較希望學(xué)生能掌握一種可操作的方法。
第五篇:新沂論文網(wǎng)代理發(fā)表職稱論文發(fā)表-小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)學(xué)習(xí)興趣論文選題題目
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關(guān)鍵詞:建筑施工設(shè)計,建筑行業(yè)論文,建筑功能材料論文
1……淺談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的運用 2……趣味化學(xué)習(xí)背景下“闖關(guān)游戲式”教學(xué)方法探究 3……奧爾夫教學(xué)法對小學(xué)音樂教育問題的突破 4……幼兒園教學(xué)的游戲化研究
5……創(chuàng)傷現(xiàn)場救護教育游戲的需求調(diào)查與分析 6……撲克牌游戲中數(shù)學(xué)模型思想的滲透與培養(yǎng) 7……小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法談
8……在家庭教育活動中滲透數(shù)學(xué)文化的探索——基于《小學(xué)數(shù)學(xué)文化叢書》的應(yīng)用
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9……我是怎樣設(shè)計導(dǎo)課興趣點的
10……王思斌;社會學(xué);北京大學(xué);農(nóng)村社會學(xué);社會工作;社會學(xué)家 11……在游戲中輕松學(xué)會英語的新方法——評《將游戲帶入英語課堂》 12……化學(xué)游戲與桌上游戲結(jié)合的設(shè)計初探
13……解剖學(xué)知識PK游戲在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考
14……美國教育游戲研究發(fā)展新動向——威斯康星大學(xué)麥迪遜分校Kurt Squire教授訪談 15……基于“實驗和模型”教學(xué) 挖掘宏觀現(xiàn)象的微觀本質(zhì)——以高二有機化學(xué)“乙炔”教學(xué)為例
16……幼兒數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計與思考
17……美國數(shù)字游戲教學(xué)模式對我國歷史教學(xué)改革的啟示 18……基于Flash+XML的中學(xué)物理教育游戲的設(shè)計和開發(fā) 19……基于Flash+XML的中學(xué)物理教育游戲的設(shè)計和開發(fā) 20……基于需要層次理論的教育游戲激勵機制研究 21……《三角形內(nèi)角和》教學(xué)設(shè)計 22……論青少年網(wǎng)絡(luò)人格中的行為力 23……關(guān)于游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運用 24……平板電腦在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究 25……試論角色表演在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 26……幼兒園“有效教學(xué)”:誤讀及辨正 27……英國開展兒童戶外游戲的理論與實踐 28……維果茨基游戲理論述評 29……兒童概念的發(fā)展與教育
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30……教師如何觀察學(xué)生行為 31……論詮釋學(xué)意義上的原旨主義 32……國內(nèi)教育游戲存在的問題及對策研究 33……網(wǎng)絡(luò)游戲在外語教學(xué)中的應(yīng)用研究述略 34……教育游戲中興趣休驗的激發(fā)與維持策略 35……小學(xué)英語教學(xué)中的游戲設(shè)置
36……新世紀國際體育教學(xué)研究熱點問題分析——《體育教學(xué)雜志》21世紀以來發(fā)表論文述評
37……淺談低年級的數(shù)學(xué)游戲活動教學(xué) 38……貧困、不平等與民主:拉丁美洲的經(jīng)驗
39……將猜數(shù)游戲進行到底——《二進制整數(shù)和十進制整數(shù)轉(zhuǎn)換》 40……幼兒數(shù)學(xué)教育活動的實施 41……幾何課程設(shè)計方式的比較分析
42……隨班就讀孤獨癥兒童的個案教育康復(fù)(英文)43……錢玲 我國6城市中小學(xué)教職工煙草與健康的知信行調(diào)查 44……區(qū)域性推進英語課程園本化、游戲化的實踐與思考 45……文學(xué)研究:終結(jié)還是再生? 46……在游戲中學(xué)習(xí)在活動中創(chuàng)新
47……我們到底應(yīng)如何來設(shè)計與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程 48……計算機課的情境模擬教學(xué)
49……淺談在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法 50……流行文化與外語課堂教學(xué)
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51……提高信息技術(shù)課教學(xué)效率的體會
52……變革中的求索——訪北大附中信息技術(shù)特級教師李冬梅 53……對我校課外活動實施足球俱樂部制的可行性分析 54……以游戲精神實現(xiàn)教學(xué)與游戲的融合
55……企業(yè)管理的發(fā)展趨勢與高等工商管理教育改革 56……幼師學(xué)校音樂教學(xué)游戲化的實踐與思考 57……小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)淺談 58……電腦游戲與學(xué)前教育 59……師生共話學(xué)“微機”
60……小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 61……培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于激發(fā)創(chuàng)造思維 62……提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 63……把音樂引進課堂
64……小學(xué)英語愉快教學(xué)點滴體會
65……《EPC幼兒英語》是培養(yǎng)兒童學(xué)英語的好教材 66……寓語言、能力、品行教育于幼兒英語教學(xué)之中 67……寓教于樂 激趣助學(xué)
68……體育教學(xué)“趣味性原則”的探討 69……《化學(xué)用語游戲棋》的初步設(shè)計 70……語言實驗室中的“智力競賽” 71……四年級英語課上開展的語言游戲 72……綜合構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)新體系
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73……小學(xué)美術(shù)教育的意義和作用淺談 74……不讓一個學(xué)生掉隊的園丁——謝瑞老師 75……激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的途徑
76……第八講 球少,如何上好排球課? 77……《怎樣組織口語課》
78……阮婷、宋占美—學(xué)前雙語課程整合模式的構(gòu)建與探索——基于中美幼兒園雙語教育課程模式的比較
81……四年級英語課上開展的語言游戲 82……綜合構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)新體系 83……小學(xué)美術(shù)教育的意義和作用淺談 84……不讓一個學(xué)生掉隊的園丁——謝瑞老師 85……激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的途徑
86……第八講 球少,如何上好排球課? 87……《怎樣組織口語課》
88……阮婷、宋占美—學(xué)前雙語課程整合模式的構(gòu)建與探索——基于中美幼兒園雙語教育課程模式的比較
91……四年級英語課上開展的語言游戲 92……綜合構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)新體系 93……小學(xué)美術(shù)教育的意義和作用淺談 94……不讓一個學(xué)生掉隊的園丁——謝瑞老師 95……激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的途徑
96……第八講 球少,如何上好排球課?
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97……《怎樣組織口語課》
98……阮婷、宋占美—學(xué)前雙語課程整合模式的構(gòu)建與探索——基于中美幼兒園雙語教育課程模式的比較
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