第一篇：讓思維之花綻放在語文課堂的土壤之上

讓思維之花綻放在語文課堂的土壤之上

六石中心小學(xué) 吳雁鴻

[摘 要]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課堂倡導(dǎo)的是活力課堂，而繁重的知識(shí)讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂。老師們也是各盡其能，大顯身手，變著法的給學(xué)生烹調(diào)課堂美味大餐，可是有的學(xué)生并不領(lǐng)情。那么怎么樣引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考，快樂學(xué)習(xí)呢？本文結(jié)合現(xiàn)今全世界都在提倡學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，從語文教師的角度，闡述如何幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建語文知識(shí)體系。

[關(guān)鍵詞]語文課堂 思維導(dǎo)圖 學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。

可見隨著語文課堂的深入改革，倡導(dǎo)的是活力課堂、高效課堂。于是乎教師們?cè)谧约旱恼n堂上不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)，可謂是八仙過海各顯神通?？墒怯行┙處煵粩嗟氐母倪M(jìn)自己的教學(xué)方法，課堂上講課也著實(shí)引人入勝，讓學(xué)生入情入境，可是為什么往往學(xué)生的作業(yè)和考試成績卻不是很理想呢？筆者認(rèn)為是沒有真正做到高效課堂。課堂上學(xué)生們確實(shí)有靈感的火花，可是那只是曇花一現(xiàn)，沒有留下過多的印記。圣人孔子說：溫故而知新，可以為師矣。新知識(shí)是要反復(fù)復(fù)習(xí)、不斷積累的過程，量的積累，才能促成質(zhì)的飛躍。如果把這個(gè)積累的過程老套地認(rèn)為是教師的教、講、改、評(píng)，學(xué)生的聽、記、抄、背，學(xué)生跟著老師的思路走，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得累，老師教得累。

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從機(jī)械的大量的聽、記、抄、背中解放出來，思維導(dǎo)圖就是行之有效的好方法。

思維導(dǎo)圖是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具，它將放射性思考具體化。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫。用這樣的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建語文知識(shí)庫是切實(shí)有效的好辦法。那么在語文教學(xué)中，具體要怎么做呢？

一、課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生制作簡易思維導(dǎo)圖

學(xué)習(xí)知識(shí)，課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來說尤為重要，語文也不例外。上新課前，能做到認(rèn)真預(yù)習(xí)，可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容胸有成竹，這樣在聽課時(shí)就可以有的放矢。如果在此時(shí)做個(gè)簡易的思維導(dǎo)圖，不但節(jié)約時(shí)間，也不會(huì)忘記預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以課題為中心，發(fā)散思維，展開預(yù)習(xí)。如本課生字、詞語，提出的相關(guān)的不理解的問題，本課的好詞好句等都可以通過氣泡圖或者樹形圖繪制出來。第二天上課前再看一遍，可以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。

二、課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建本課思維導(dǎo)圖

在課堂教學(xué)中，教師講到關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)可以指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)或者不同顏色的筆做好標(biāo)記，這樣可以留下深刻的印象。比如：在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時(shí)，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生畫簡筆岳陽樓，樓下用三種顏色的筆畫煙花彌漫的景色，再畫一條長江，長江上有一艘小小的孤帆。這樣的一幅圖景，學(xué)生可以銘記于心，日后即便一時(shí)想不起其中的詩句，但是頭腦中只要有這幅圖，背誦詩句就是信手拈來。當(dāng)然，這樣記住的不僅僅是一首詩，如詩中的關(guān)鍵詞：煙花、碧空盡、唯見等也立刻隨著思維導(dǎo)圖在頭腦中的浮現(xiàn)而明確了。

三、課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生制作完整思維導(dǎo)圖

學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說和預(yù)習(xí)同樣重要。教師可以打破常規(guī)的布置作業(yè)的方式，布置繪制與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖。不但可以讓學(xué)生擺脫繁重的抄寫作業(yè)，還可以讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)繪制的思維導(dǎo)圖和課堂上收獲的知識(shí)，進(jìn)行整合，獲得新知。這張導(dǎo)圖做好后不僅是一份簡單的作業(yè)，更是把長篇課文或者深?yuàn)W的古詩，深入淺出的呈現(xiàn)在一張紙上，這是學(xué)生自己對(duì)文本解讀的精華。學(xué)生可以把這一張張自己總結(jié)的學(xué)習(xí)精華，張貼在家中醒目的地方，隨時(shí)都可以進(jìn)行記憶、學(xué)習(xí)，課堂的知識(shí)會(huì)清晰呈現(xiàn)在眼前。

四、單元結(jié)束，指導(dǎo)學(xué)生制作單元學(xué)習(xí)導(dǎo)圖

一個(gè)單元結(jié)束時(shí)，教師要幫助學(xué)生梳理單元知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)繪制簡單的思維導(dǎo)圖是最行之有效的方法。繪制思維導(dǎo)圖，每個(gè)單元都不需要用太多的筆記，不同的顏色的筆，可以分門別類的記錄同類知識(shí)，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可以清楚明了的掌握這些知識(shí)，不但可以做到省時(shí)高效，還幫助學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化，知識(shí)量積累到一定程度后，就可以完成質(zhì)的飛躍。

五、學(xué)期結(jié)束，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，讓復(fù)習(xí)效率得以大幅提升。借助思維導(dǎo)圖，可以構(gòu)建語文知識(shí)的聯(lián)系。拼音、漢字、詞語、句子、段落、閱讀、和寫作等幾個(gè)方面是學(xué)習(xí)語文的幾個(gè)方面，是學(xué)生在語文方面應(yīng)該掌握的基本知識(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以將這些知識(shí)進(jìn)行梳理、整合，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生圖解漢字知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以用樹形圖把漢字分類，可以用氣泡圖圖解詞語、句子的類型等等。

思維導(dǎo)圖在語文學(xué)習(xí)的運(yùn)用中，不但可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建語文知識(shí)庫，平時(shí)需要用到哪方面知識(shí)，一幅幅圖畫就可以在腦海中呈現(xiàn)出來。授之以魚，更要授之以漁，思維導(dǎo)圖確實(shí)是行之有效的好辦法。如何更好地利用思維導(dǎo)圖，發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，漫漫長路，將上下求索。

參考文獻(xiàn)：2013版《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：讓思維之花綻放課堂

讓思維之花綻放課堂

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是新課程改革的重要目標(biāo)和任務(wù)，也是提高學(xué)生其他能力的基礎(chǔ).小學(xué)生由于年齡小，思維能力尚處于開發(fā)階段，有很大的發(fā)展?jié)摿?小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，與學(xué)生思維活動(dòng)關(guān)系密切.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)活動(dòng)，把培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生的理解、分析、抽象、比較、推理、判斷、概括、綜合等各項(xiàng)思維能力，使數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要平臺(tái).一、重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要途徑.小學(xué)生的記憶能力大都非常好，但是理解能力相對(duì)較弱，這就需要教師在教學(xué)中重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行開放式預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的地方可以互相討論，在這種開放式的預(yù)習(xí)中加深理解，提高學(xué)生的理解能力.如在預(yù)習(xí)《負(fù)數(shù)》一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：世界上最高的山峰珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，最低的盆地吐魯番盆地比海平面低155米，通過學(xué)生對(duì)這兩個(gè)數(shù)值表示方法進(jìn)行討論，比海平面高8844.43米就應(yīng)該記為+8844.43，而比海平面低155米就要記為-155，采用討論方式的預(yù)習(xí)加深了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解，達(dá)到了預(yù)期效果.二、科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生的分析能力

分析問題比解決問題更重要，分析能力是學(xué)生思維能力的重要組成部分.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要提高學(xué)生的分析能力，就需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問題的方式方法，尋求解題規(guī)律，發(fā)展思維能力.如《比例》的課后練習(xí)題中，設(shè)計(jì)了一道如下的題目：工廠制作一種零件，現(xiàn)在每個(gè)零件所用的時(shí)間由革新前的8分鐘減少到3分鐘，原來制造60個(gè)的時(shí)間現(xiàn)在能生產(chǎn)多少個(gè)（用比例方法解答）？由于學(xué)生對(duì)正反比例都已學(xué)完，在學(xué)生分析題目，搞清此題的比例關(guān)系是正比例還是反比例后，設(shè)原來制造60個(gè)的時(shí)間現(xiàn)在能生產(chǎn)x個(gè)，得出了正確的比例關(guān)系，3∶8=60∶x，解得結(jié)果.這樣通過數(shù)學(xué)練習(xí)的解決過程，提高了學(xué)生的理解和分析能力，發(fā)展學(xué)生的思維.三、加強(qiáng)概念教學(xué)，提高學(xué)生的抽象思維能力

數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)概念教學(xué)大都是通過一系列的操作，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析、歸納概括，然后得出結(jié)論，形成概念，這種通過具體形象的感知形成概念的教學(xué)過程，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力.因此，概念教學(xué)是提高學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生思維的重要數(shù)學(xué)活動(dòng).如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《圓》一單元時(shí)，教師首先利用多媒體投放圓的相關(guān)圖片，然后讓學(xué)生利用圓規(guī)在紙上進(jìn)行動(dòng)手操作畫圓，感受圓的形成過程，體會(huì)圓的畫法，明確為什么這樣做才能畫出圓形，最后讓學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上，通過形象化的感知活動(dòng)抽象出了圓的概念，加深了對(duì)圓的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力.四、進(jìn)行類比教學(xué)，提高學(xué)生的比較思維能力

類比思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要思想，利用類比法進(jìn)行教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握，而且能夠加深對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生比較的思維能力.由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)前后聯(lián)系緊密，只有在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，重視知識(shí)的連貫性，靈活地利用類比的方法，必然會(huì)收到事半功倍的效果.如在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師要運(yùn)用類比的思想，展示以前學(xué)過的三角形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形等平面圖形，然后通過畫、折、量、比等方式認(rèn)識(shí)圓這種圖形與他們的不同之處.學(xué)生通過比較，鍛煉了自己的比較思維能力.五、注重成果展示，提高學(xué)生的判斷推理能力

成果展示是培養(yǎng)學(xué)生判斷推理能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，展示的形式也多種多樣，可以讓學(xué)生進(jìn)行板演，也可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭回答，還可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行直觀展示.在學(xué)生成果展示后，教師要引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行判斷推理，判斷展示成果的正確性，并給出正確的推理解決過程.通過對(duì)成果展示的判斷推理過程，使學(xué)生的思維更加活躍，提高了學(xué)生的思維能力.六、提高訓(xùn)練力度，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的的重要活動(dòng)，訓(xùn)練力度的大小對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力有著重要影響，通過大量的練習(xí)，可以大大提高學(xué)生理解問題、分析問題、邏輯推理、解決問題的能力，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展.解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，也是重要的考點(diǎn)，在復(fù)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了不同類型的題目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，例如：李老師今年教師節(jié)把2000元存入銀行，存定期兩年，年利率是2.43%，到期時(shí)他應(yīng)得本金和利息一共多少元？扣除利息稅20%，他實(shí)得本金和利息一共多少元？這道題可以引導(dǎo)學(xué)生算出利息為：2000×2.43%×2元，本金和利息一共為：2000+2000×2.43%×2元.第二問需要學(xué)生計(jì)算李老師實(shí)際得到的利息，也就是稅后利息為：97.2×（1-20%）元.通過這樣大量的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行分析，不斷提高學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力.七、重視課堂小結(jié)，提高學(xué)生的概括能力

課堂小結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的重要途徑，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié).教師在教學(xué)活動(dòng)中，要在重視具體教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要重視課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，只有這樣，才能提高學(xué)生概括能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力.如，在《百分?jǐn)?shù)》一課的課堂小結(jié)中，學(xué)生不但概括總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生甚至提出了“打折”這一生活中常見的問題可以轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)有關(guān)的問題.使學(xué)生進(jìn)一步明確了“打幾折”就是十分之幾，商品現(xiàn)價(jià)就是商品原價(jià)×折數(shù)，認(rèn)識(shí)到生活中處處有生活，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力.總之，數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生的重要能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是重要的目標(biāo)任務(wù)，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定正確的策略，以提高學(xué)生的理解、分析、抽象、比較、推理、判斷、概括、綜合等各項(xiàng)思維能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

第三篇：讓生命之花綻放

讓生命之花綻放

曾看過這樣一個(gè)故事：

瑪麗打開門時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)持刀的男人正惡狠狠地看著自己，瑪麗靈機(jī)一動(dòng)，微笑著說：“朋友，你真會(huì)開玩笑！是推銷菜刀吧？我要一把??”邊說邊請(qǐng)男人進(jìn)屋，接著說：“你很像我過去一位好心的鄰居，看到你很高興，你要咖啡還是可樂??”

本來臉帶殺氣的歹徒漸漸靦腆起來。他有點(diǎn)結(jié)巴地說：“謝謝，哦，謝謝！”

最后，瑪麗真的“買”下那把明晃晃的菜刀，陌生男人拿著錢遲疑了一會(huì)兒真走了，在轉(zhuǎn)身離去的時(shí)候，他說：“小姐，你將改變我的一生！”

看完這個(gè)故事，我聞到了生命之花的芳香，不禁說愛是一首歌，它驅(qū)走了邪惡的東西，引來了善良的天使。而女主角瑪麗用愛挽救了兩條生命，而她的生命也因此而美麗起來。

前陣子，四川發(fā)生了8.0級(jí)大地震，我們的拯救人員整日整夜在廢墟中奮戰(zhàn)。

還記得那一幕：搶救到最關(guān)鍵的時(shí)刻，教學(xué)樓發(fā)生了強(qiáng)烈震動(dòng)，隨時(shí)可能再次倒塌，再進(jìn)去救人無疑是等于去送死。而這時(shí)，廢墟中再次傳來人們求救的聲音，有幾位拯救人員聽見了就什么也不顧，轉(zhuǎn)身往廢墟走去。這時(shí)，倒塌發(fā)生了，那幾位想往廢墟里鉆的拯救人員也被其他人死死地拉住了。于是，他們跪了下來，哀求著：“你們讓我們?cè)偃ゾ纫粋€(gè)！求求你們?cè)僮屛覀內(nèi)ゾ纫粋€(gè)！我們還能救一個(gè)！”他們忘記了自己的存在，心中千萬遍地呼喊著“救人”“救人”，為了救人，他們什么都不顧，那一刻我聞到了生命之花的芳香，看到了生命之花的燦爛。

過去，我常想，這個(gè)世界似乎與我沒多大關(guān)系，或者說，我不可能給這個(gè)大地添上什么光彩，小人物一個(gè)，還幻想什么花樣？可是，現(xiàn)在我明白了，世界之所以充滿生命之花的芳香，是因?yàn)閻?，愛之所以無處不在，是因?yàn)槊總€(gè)人都可以獻(xiàn)出一份愛，每個(gè)人都對(duì)這個(gè)世界的現(xiàn)在和未來負(fù)有責(zé)任。人人都需要愛，人人又都可以獻(xiàn)出愛，這是生命平凡之處，也是生命美麗之所在。

后記：做不了星星，那么先做盞明燈，做不了偉人，那么先做個(gè)有愛心的人，讓生命之花綻放，讓生命之花的芳香滿人間。

第四篇：讓生命之花綻放

讓生命之花綻放

如果說智慧是根，善良是枝，勤奮是葉，那么誠信就是花，它散發(fā)著馥郁的花香，點(diǎn)綴五彩的生命，為生命而綻放。

參天大樹挺拔聳立，靠的是深扎大地的根默默支撐，那么人又是靠什么來支撐起無比睿智的人生？不錯(cuò)，是誠信，堅(jiān)守誠信，就是堅(jiān)守氣節(jié)的操守，堅(jiān)守誠信，就是做人的根本。

誠實(shí)守信是“為人之德”的基礎(chǔ)核心，是世人的道德規(guī)范之一，是為人處事的應(yīng)有權(quán)。中華民族的誠信動(dòng)人故事舉不勝舉：如直評(píng)漢武帝，不怕殺頭的司馬遷；如實(shí)指責(zé)唐太宗，犯顏直諫魏征；東漢時(shí)期，歐陽參想陷害郡守成，讓戴就作偽證，但元比威迫利誘，戴就守死不從。他鐵骨錚錚，我只知為人應(yīng)有誠信，不應(yīng)有虛假言語去害人。誠信看來要求比較低，但要作到并一輩子堅(jiān)持實(shí)屬不易，它幾乎滲透到人的日常生活的一切方面。小到不說謊，大到對(duì)祖國事業(yè)的忠誠堅(jiān)守。我們謳歌誠信，禮贊誠信，因?yàn)樗刮覀內(nèi)烁癜l(fā)光，使我們的品質(zhì)在人生的旋律中閃爍。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常都在受到誠信的考驗(yàn)：如果你手中有一張假幣，你會(huì)不會(huì)用它買東西？如果考試時(shí)有一道題目做不出來，你會(huì)不會(huì)偷看同桌的答案？如果你拾到十元錢，你會(huì)不會(huì)交給老師？等等。相信大家都能交出一份令人滿意的答卷/因?yàn)槲覀兌贾烂篮玫娜烁駥?duì)每個(gè)人來說都是重要的。

誠信像三月的春天，把金秋的期望罐入復(fù)蘇的泥土，它是一串珍珠串聯(lián)起來的人格，有效地維護(hù)著我們的尊嚴(yán)。

誠信是金子，能創(chuàng)造無窮的財(cái)富，誠信又是基石，奠定成功的基礎(chǔ)，誠信更是靈魂，創(chuàng)造偉大的生命。

愿大家擁有誠信，因?yàn)檎\信能使我們立于不敗之地，今天我們是祖國的花朵，明天是祖國的未來。我們要想成為強(qiáng)國、興國的棟梁之材，就要從小打好道德的基石，能堅(jiān)持真理，明辨是非，堅(jiān)守誠信，做一個(gè)真正的誠信之人。讓我們這朵生命之花永綻放，讓生命因你而更精彩。

第五篇：讓生命之花綻放

讓生命之花綻放

教學(xué)目標(biāo)：

1.[知識(shí)目標(biāo)] 懂得生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應(yīng)急電話。

2.[能力目標(biāo)] 學(xué)會(huì)判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護(hù)的能力；發(fā)展學(xué)生的 交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創(chuàng)造能力。

3.[情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)] 能夠做出正確的價(jià)值評(píng)判，永不放棄生的希望，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神；

一.教材分析

教學(xué)重點(diǎn)：肯定生命、尊重生命

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣的生命才更具有價(jià)值？怎樣才能讓自己的生命更有價(jià)值的二、學(xué)生分析

受享樂主義思想的影響，在學(xué)生中普遍有一種及時(shí)行樂，得過且過的想法，對(duì)未來的希望、對(duì)生命的意義缺少思考，對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)缺少必要的責(zé)任感。這種虛度年華的現(xiàn)象滋生出許多副面影響。因此，對(duì)青少年進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀、世界觀教育以迫在眉急了

三、綜合設(shè)計(jì)思路：

本課在前兩個(gè)框題激發(fā)學(xué)生熱愛生命之情的基礎(chǔ)上，第三個(gè)框題接著延伸，探討如何珍愛生命。

教材分三個(gè)層面來與學(xué)生共同探討如何珍愛生命：一是無論何時(shí)都不輕言放棄自己(或他人)的生命，強(qiáng)調(diào)能承受挫折、勇敢堅(jiān)強(qiáng)；二是對(duì)任何生命都應(yīng)抱著肯定其意義、尊重其存在的態(tài)度，感受“天生我材必有用”；三是珍愛生命的最高表現(xiàn)：不斷延伸生命的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生努力突破自我，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

四．教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

教師：世界因生命而精彩，但是生命對(duì)每個(gè)人只有一次，如何讓這僅有的一次生命更有價(jià)值呢？帶著這個(gè)問題一起走進(jìn)今天的課堂——讓生命之花綻放。

一、永不放棄生的希望（板書）

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看幾個(gè)故事，比較一下，你更喜歡誰？為什么？

無腸少年朱艟——“活著真好”

中學(xué)生自殺事件

學(xué)生感悟：

教師總結(jié)：世界因生命而精彩，生命是可貴的，珍愛生命的人，無論何時(shí)何

地，無論遇到多大挫折，都不會(huì)輕易放棄生的希望。

但是，在下列情況下，你會(huì)怎么辦呢？

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們搶答以下問題？

●你知道在緊急情況下怎樣呼救嗎?

●你知道本地區(qū)的急救電話、報(bào)警電話、消防電話嗎?

●遇到溺水者,你知道如何救助他嗎?

多項(xiàng)選擇題：

1、如果你單身在家,遇到陌生人來敲門,你的正確做法是

A不開門

B打電話給父母

C有禮貌地請(qǐng)他進(jìn)門

D告訴他父母馬上就回家

2、如果你打開家門時(shí)，發(fā)現(xiàn)家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即（）

A、開窗通風(fēng)

B、開燈檢查

C、點(diǎn)燃煤氣灶

D、關(guān)閉煤氣開關(guān)

教師總結(jié)：同學(xué)們，生命是寶貴的，所以我們要想方設(shè)法保護(hù)生命！那我們?cè)鯓涌创约汉退说纳兀?/p>

二．肯定生命、尊重生命（板書）

學(xué)生活動(dòng)：說一說：我們能為他們做什么？

父母很辛苦，我能———

朋友有煩惱，我能———

同學(xué)有困難，我能———

學(xué)生回答：

教師：從大家的回答中我們可以看出，其實(shí)

1、每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的（板書）。

我們的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？

學(xué)生：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己能夠?yàn)樗藥須g樂、為他人減輕痛苦、為家鄉(xiāng)和社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，就更能體會(huì)自己生命的價(jià)值。

教師：怎樣才能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值呢？

學(xué)生：要想實(shí)現(xiàn)人生的意義、追求生命的價(jià)值，我們就應(yīng)該腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起、從點(diǎn)滴小事做起。

教師：你還能舉例嗎？

學(xué)生舉例：

教師：生命的價(jià)值還可以體現(xiàn)在點(diǎn)滴小事上。參加學(xué)生會(huì)、校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)，板報(bào)組的同學(xué)也都體現(xiàn)了他們的價(jià)值。

教師：每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的。那么殘缺的生命呢？他們有沒有價(jià)值呢？做了哪些貢獻(xiàn)呢？你能舉例嗎？

學(xué)生舉例：

教師總結(jié)：同學(xué)們，你能用一個(gè)成語或者一句話來贊美他們嗎？

學(xué)生回答：

教師總結(jié)：殘疾人照樣可以用殘缺的生命演繹完美的人生。所以說，不管是健康的還是殘疾的，2、每個(gè)人對(duì)國家、社會(huì)和他人都是有價(jià)值的（板書）。

教師：每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，并且每個(gè)人對(duì)國家、社會(huì)、他人都有價(jià)

值，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己跟周圍的生命呢？

學(xué)生：在肯定自己的價(jià)值、珍愛自己的生命的同時(shí)，我們應(yīng)該肯定他人的價(jià)值、尊重他人的生命。

教師：對(duì)待殘缺的生命，我們的態(tài)度是？

學(xué)生回答：

教師：意識(shí)到，世界上沒有十全十美的生命，3、幸?？鞓返纳顝膼偧{生命開始，那么如何悅納生命呢？如何讓自己的生命幸?？鞓纺?/p>

學(xué)生：在肯定、尊重、悅納、珍愛自己生命的同時(shí)，也應(yīng)同樣善待他人的生命。

教師：就是說，生命需要互相關(guān)愛。

教師：當(dāng)生命遇到危險(xiǎn)時(shí)怎么做呢？

學(xué)生：當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)，不輕言放棄、不喪失希望；當(dāng)他人生命遭遇困境需要幫助時(shí)，盡自己所能伸出援助之手。

教師總結(jié)：如果大家都這樣做，相信我們一定能充分發(fā)揮生命的價(jià)值！那什么樣的生命最有價(jià)值呢？如何提升延伸自己生命的價(jià)值呢？

三．延伸生命的價(jià)值（板書）

教師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首詩，找同學(xué)朗讀！回答兩個(gè)問題！

《有的人》------臧克家

（1）、什么樣的人活著，但他已經(jīng)死了?什么樣的人死了，但他還活著?

（2）、我們應(yīng)該向哪種人學(xué)習(xí)?

學(xué)生回答：

教師：從這首詩里你學(xué)到了什么：

學(xué)生：

教師：同學(xué)們，生命是珍貴的，所以我們不放棄生的希望，肯定、尊重生命，但是人生短暫，在珍愛生命的同時(shí)我們還要努力，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，使生命的價(jià)值不斷延伸！

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆粋€(gè)跟生命有關(guān)的故事

阿福的故事

教師：阿福的行為是輕生嗎？為什么？

學(xué)生：

教師：生命的意義不在于長短而在于貢獻(xiàn)，阿福的生命雖然短暫，但是精神永存，他的生命價(jià)值反而得以延伸。

教師寄語：相信大家若能做到：永不放棄生的希望，肯定尊重生命，延伸生命的價(jià)值，那你的生命之花定會(huì)絢麗的綻放!

最后布置作業(yè)并欣賞歌曲《怒放的生命》。

五、教學(xué)中存在的疑問：

這一框主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀與生命觀教育，所以最主要問題要避免老師說教，最好要通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受生命的價(jià)值所在。但就這一框來說如何設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)組織教學(xué)本身就是一個(gè)十分值得探討與研究的課題。

附件：

1、無腸少年朱艟——“活著真好”

10多年前，15歲的朱艟因患急性腸扭轉(zhuǎn)做了小腸切除手術(shù)，剩下28厘米的小腸，被專家宣判了“死刑”——只能再活半年。但是，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)燃起了他對(duì)生命的渴望。他接受了全腸外營養(yǎng)，靠靜脈注射存活的手術(shù)，術(shù)后每天24小時(shí)輸液，還要從鼻子插管到胃里，向胃輸送營養(yǎng)。每天如此，難受極了。那期間，同室的兩個(gè)病友相繼去世，他也仿佛看到死神的腳步聲，但他已不再害怕，他堅(jiān)信自己能活下去。他終于活下來了，他說“生命是屬于我自己的，我要幫助自己戰(zhàn)勝病魔與死神”。這個(gè)每天靠大量藥物和特制營養(yǎng)品維持生命，每年要住4、5個(gè)月醫(yī)院的他，不但活下來了，今天他竟然還擁有一家廣告公司和一家商務(wù)公司。

他說“活著真好”！

2、中學(xué)生自殺事件

?？谝?5歲少年因打游戲，被其父母批評(píng)，竟吊死在衛(wèi)生間里。據(jù)了解造成他自殺的主要原因是他平時(shí)受游戲中生生死死的影響，對(duì)生命的極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，或是受父母的批評(píng)而輕生。

廣州一中專學(xué)生在畢業(yè)前夕吊死在教室的門框上，據(jù)分析可能是與找工作受挫有關(guān)。這名學(xué)生曾有兩門功課不及格，而接收單位要求出示成績單，這可能使他產(chǎn)生很大的心理壓力而最終輕生。

2009年網(wǎng)上流行的大學(xué)校園經(jīng)典對(duì)聯(lián)之一

上聯(lián)：金沙江，嘉陵江，黑龍江，江江可投！

下聯(lián)：飛躍樓，教學(xué)樓，宿舍樓，樓樓可跳！

橫批：空前絕后

3、《有的人》------臧克家

有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的死了／他還活著。／有的人／騎在人民頭上：／“呵，我多偉大！／有的人／俯下身子給人民當(dāng)牛馬。／有的人／把名字刻入石頭想“不朽”；／有的人／情愿作野草，等著地下的火燒。／有的人／他活著別人就不能活；／有的人／他活著為了多數(shù)人更好地活。／

4、阿福的故事

黃福榮（阿福）46歲，曾是香港的貨車司機(jī)，一直熱心公益事業(yè)。2010年4月8日，他輾轉(zhuǎn)來到青海玉樹的慈行喜愿會(huì)孤兒院進(jìn)行義工服務(wù)。

14日早晨7時(shí)49分，地震發(fā)生的時(shí)候，已安全脫身的阿福得知教學(xué)樓里還困著三個(gè)學(xué)生和一個(gè)老師時(shí)，他又義無反顧地沖進(jìn)教學(xué)樓。

他先后兩次進(jìn)入瓦礫中成功救出了6名被困者。在強(qiáng)烈的余震中，他將兩位老師和一名學(xué)生推出了瓦礫，自己卻被壓埋，當(dāng)大家把他救出來之后不到半小時(shí)，阿福就停止了呼吸。他留在世上最后的一句話，就是“兩位老師和學(xué)生還好嗎”？

黃福榮曾經(jīng)說過一句話：“如果我們志愿者為公益死在路上，是上天給我們的幸福。”