第一篇：本真教育理論總結(jié)

淺淡本真教育在農(nóng)村中學(xué)的升展 [摘要]：

農(nóng)村中學(xué)整體條件落后，但面對(duì)發(fā)展“本真教育”有局部?jī)?yōu)勢(shì)，沒(méi)有喧器浮躁盡是平靜質(zhì)樸，加之不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，可能如一條清流

而過(guò)，只有以人為本，才是真教育。關(guān)鍵詞：人本

逆襲

蝶變

農(nóng)村中學(xué)整體條件落后，但面對(duì)發(fā)展“本真教育”有局部?jī)?yōu)勢(shì)，沒(méi)有喧器浮躁盡是平靜質(zhì)樸，加之不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，可能如一條清流潺潺而過(guò)，只有以人為本，才是真教育。農(nóng)村中學(xué)式

一、以人為本，健全人格，至愛(ài)教育

課堂改革，教材改革等許多教育改革仍改不了一個(gè)現(xiàn)實(shí)：都是圍繞考試而進(jìn)行的怎樣應(yīng)對(duì)考試的策略改革。因?yàn)榭荚嚥荒芨淖?，?dāng)然其中就 沒(méi)人性之根本而求成績(jī)之目的。本真教育的提出剛好打破了人們的迷茫。教育的根本不就是為人類(lèi)成長(zhǎng)服務(wù)嗎，離開(kāi)人性而強(qiáng)行得大家驅(qū)趕到一扇門(mén)中是多么的殘忍恐怖。只有是立于人類(lèi)的發(fā)展進(jìn)步，養(yǎng)眼于人格健全發(fā)展，就是此反看分?jǐn)?shù)好的教育。

長(zhǎng)久以來(lái)我們堅(jiān)持以質(zhì)量為中心，這毫無(wú)疑問(wèn)是正確的。但方向正確并不代表方法合適，更不能因?yàn)槟康某绺呔筒粨袷侄巍Ｔ跅U大旗下，多少學(xué)生課上課下宵壤三別，回家來(lái)校迥然不同，“問(wèn)題學(xué)生”能力超群，“好學(xué)生”卻常性格乖張。在學(xué)?！疤焯煜蛏稀背隽碎T(mén)卻一籌莫展。原因在于我們過(guò)于關(guān)注成績(jī)，卻舍不得迂回，舍不得在教書(shū)時(shí)育會(huì)幾人，沒(méi)有真正考慮孩子們需要什么，此時(shí)應(yīng)是什么樣子，而直接把他們定為于必須是什么樣子。除了考試卷，也許他們不該有別的展示平臺(tái)，我們匆忙行進(jìn)，進(jìn)行了太多的考試分析、教學(xué)反思卻少有育人分析、育人反思，原本后者才是王道正統(tǒng)反而落為“非主流”，真是沒(méi)辦法，也許這種“功能無(wú)量”恰恰沒(méi)法量化把。

本真教育不是對(duì)以質(zhì)量為中心的沖擊，它恰是對(duì)質(zhì)量的一種穩(wěn)健保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很重要，同樣我們的方法也很重要。只要摘好了教育，教學(xué)上的問(wèn)題就迎刃而解，以前打仗有大兵團(tuán)大迂回，那些急功邁利直下王城的好事又有多少。只有追求教育的本源和本質(zhì)，才知道解放了思想把人的工作做通了什么都好辦。

二、因人而育

內(nèi)引于心

和諧教育

搞教育絕對(duì)要堅(jiān)守因材施教這個(gè)原則，只是放到現(xiàn)在它似乎只側(cè)重于教學(xué)，在育人上還是應(yīng)講完因人而育更合適些，長(zhǎng)久以來(lái)各學(xué)校拼命擠時(shí)間抓成績(jī)，再個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)弄的像列車(chē)時(shí)刻表一樣精雅，只是成績(jī)還是不能如愿。也許我們沒(méi)有在育人化心上下功夫，沒(méi)有讓他們真正的心靈開(kāi)竅吧，不能在內(nèi)心自主就不可能行動(dòng)自覺(jué)。大部分學(xué)生應(yīng)該是不喜歡這種被動(dòng)的壓迫式的學(xué)習(xí)的，隨便來(lái)幾句“為你好”又豈是他明白的，隨便褒貶抑揚(yáng)又是他們輕易接受的，看養(yǎng)部分孩子流失又豈是我們教育所追求的。我們渴望成績(jī)，但我們絕不能把成績(jī)就當(dāng)教育。

上課好像只能講文化知識(shí)，做幾句心里輔導(dǎo)，講幾句大道理、談幾句詩(shī)意人生，聊一些抱負(fù)扯當(dāng)似乎旁門(mén)左道太可笑，體育美想趕盡殺絕，唯一一節(jié)班會(huì)課，也想挪用擠占。不能內(nèi)外于心，何以外化于行。沒(méi)有捏定的內(nèi)心，何有堅(jiān)持的行動(dòng)，為了避免能力強(qiáng)的“無(wú)動(dòng)于衷”成績(jī)好的“不解風(fēng)情”這種情況，也為了大面積的為學(xué)校發(fā)展培養(yǎng)人才，大家還是應(yīng)該分清先后，懂得運(yùn)用迂回包抄才行。

前幾年全是正課，無(wú)論如何時(shí)總有老師親臨指導(dǎo)。完全沒(méi)有學(xué)生心靈平靜的時(shí)間，三省吾身那是笑談，自從開(kāi)辟時(shí)間讓學(xué)生看書(shū)后，他們慢慢變得深邃，知道世事不易父母辛苦，不僅視野上有開(kāi)闊、文學(xué)、知識(shí)均有提開(kāi)。育心這個(gè)工作班主任心理訪談和看書(shū)的結(jié)合，再加上開(kāi)個(gè)分享會(huì)暢談心扉學(xué)生們有機(jī)會(huì)拿文學(xué)來(lái)比照自己教育自己，比老師們偶爾幾句說(shuō)教強(qiáng)多了。以往成績(jī)差往往語(yǔ)文非常差，現(xiàn)在就不同了，老師們堅(jiān)持每天我個(gè)人聊天挺好，成績(jī)也可以聊出來(lái)，整天太高啥也不行。教人重要。育人更重要。

三、書(shū)育彌漫

堅(jiān)實(shí)人生品質(zhì)教育

學(xué)校中不乏讀書(shū)聲，但它們是會(huì)冰冰的定理公式定理，它們是考試的密切相關(guān)者，他們是考試時(shí)的錢(qián)糧府庫(kù)，但不是面對(duì)人生旅途的戰(zhàn)略?xún)?chǔ)備；它們會(huì)讓孩子們記憶深刻，但又有多少心靈觸動(dòng)它們讓學(xué)生們朗朗上口，但又有多少實(shí)踐中的游刃有余。讀書(shū)之重要顯然被放置于考試之重要后面，任何偏離教材偏離考試都將被視為異端邪說(shuō)。豈不知沒(méi)有書(shū)香開(kāi)竅，學(xué)生們大多難以上道。

每天讀書(shū)并以真寫(xiě)讀書(shū)筆記，每周每月都進(jìn)行分享交流，可以說(shuō)非常深入人心，校園中真正有了書(shū)香氣息。我們號(hào)召學(xué)生積攢零花錢(qián)買(mǎi)書(shū)，也倡儀家長(zhǎng)們每個(gè)月至少買(mǎi)一本書(shū)。這樣以來(lái)，學(xué)生們寫(xiě)的文章更加深刻了，描述刻畫(huà)更加到位了，詩(shī)歌寫(xiě)的更有范兒了。在行動(dòng)中也更加文明了，不可否以學(xué)生中間文明禮儀是成些問(wèn)題的，尤其是在鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生們?cè)谖拿鹘逃嫌行┤笔?，家教等各方面也跟不上。自以讀書(shū)之后，大家生活上都注意了，都注意了文明禮儀。追逐打鬧、出口成臟大幅減少，可以說(shuō)素質(zhì)有較大提升。

更為重要的是，學(xué)生們都堅(jiān)定了信心，有了遠(yuǎn)大的理想。原來(lái)許多同學(xué)只是覺(jué)得要學(xué)習(xí)，應(yīng)該持之以恒，心中并不知道學(xué)習(xí)是否為了擔(dān)當(dāng)，并未想過(guò)將來(lái)怎樣面對(duì)人生?，F(xiàn)在，不愿學(xué)習(xí)的有了責(zé)任感，愛(ài)學(xué)習(xí)的有了時(shí)代緊迫感，最差的也知道讀書(shū)有用應(yīng)做個(gè)文明人，整個(gè)校園氣氛講紀(jì)律肅然，搞活動(dòng)一片活潑。人的工作通了，任何學(xué)科都不在話下，學(xué)校成績(jī)的提升就是目證。

四、善行于外

相處友善

協(xié)同教育

以前以真開(kāi)屋日常行為規(guī)范教育。學(xué)生整體素質(zhì)也可以，可總覺(jué)不上層次，和有內(nèi)涵有深度還有差別。一個(gè)和諧美好的校園尚未真正形成。自行局黨提出“日行一善，爭(zhēng)做七好少年”后，特別是提出了本真教育后，我們感覺(jué)應(yīng)以真進(jìn)行本真教育工作。

本真德育應(yīng)以學(xué)生的特點(diǎn)、需要、未來(lái)出發(fā)去工作，而是強(qiáng)制性的打造成某一種 模式。不僅讓各位同學(xué)嚴(yán)守社交底線，更應(yīng)加和諧的相處。不僅相處友善，更要積極協(xié)作共謀發(fā)展

學(xué)校自從開(kāi)展“日行一善，爭(zhēng)做七好少年”活動(dòng)以來(lái)，需求大家堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)日行一善筆記，每學(xué)期都要舉行文明宣講 評(píng)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一系列長(zhǎng)久的堅(jiān)持學(xué)生們都能?chē)?yán)于律己，在行動(dòng)上牢牢管住自己，通過(guò)友好熱情的相處，學(xué)生們形成了良好的奮斗氛圍，原來(lái)只會(huì)在一塊玩耍，現(xiàn)在協(xié)同組成各種小組，積極向前，“小固執(zhí)”們少了，各式各樣的興趣小組、社團(tuán)，甚至連愛(ài)心團(tuán)體也出現(xiàn)了。我們?cè)斐隽烁鞣N各樣的典型?！笆泻蒙倌辍薄笆薪瘘c(diǎn)子”“石中愛(ài)心大使”等名人紛紛亮相并活躍在各種場(chǎng)合中。

現(xiàn)在學(xué)校的文明程度很高。不能說(shuō)沒(méi)有不文明現(xiàn)象。有的也幾乎絕跡。更多的是歡聲笑語(yǔ)，更多的是陽(yáng)光燦爛。大家一張有志氣的臉龐，一身裝束綻放著文明，滿(mǎn)臉笑容顯露著和諧。

總之，自從踐行了“本真教育”后，我們有了理論引領(lǐng)，也找到了技術(shù)支持。我們會(huì)繼續(xù)摸索，找到適合我們鄉(xiāng)村初中逆襲發(fā)展的道路。

第二篇：本真[范文]

本真

就此篇小短文，我認(rèn)為焦老師的做法是不正確的。

作為老師，便是教導(dǎo)學(xué)生，使其明理，使其明志。如果以微信紅包來(lái)使學(xué)生對(duì)教學(xué)習(xí)作燃起積極性，師生之間因發(fā)紅包來(lái)維持友好關(guān)系，那樣的教學(xué)豈不是利祿場(chǎng)？

在中國(guó)教育史上，師生之間是純粹而美好的，而微信紅包如今成了師生之間的關(guān)系紐帶，未免有些令人心寒。喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性有很多，大可不必使用這種手段來(lái)挽留學(xué)生。教育本清風(fēng)亮節(jié)，如若這樣做，功利氣息可就污了這清高的職業(yè)，這崇高的教育事業(yè)也就變了味。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！表n愈的文章《師說(shuō)》中提出了為人師者，本就是為學(xué)生解惑授道理的。在人的一生之中，唯有在校之日是令人愉快的，因?yàn)槠錄](méi)有任何利名利祿，利害關(guān)系一類(lèi)的存在，校園本就是單純美好，沒(méi)有勾心斗角的。可如焦老師這樣做，校園便染上了銅臭氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再單純，不是為了自己能夠習(xí)得知識(shí)，而是為了能夠奪取紅包，這樣的學(xué)習(xí)可還叫學(xué)習(xí)嗎？不，這不是，這竟是一場(chǎng)為紅包而進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。

焦老師只想喚起學(xué)生的積極性，這無(wú)可厚非，但在方法上他選錯(cuò)了。紅包這一做法讓學(xué)生們太早步入了社會(huì)，習(xí)上社會(huì)風(fēng)氣，太累也太過(guò)令人感嘆。學(xué)習(xí)是為自己，為夢(mèng)想為未來(lái)，為了讓將來(lái)的自己不去遺憾，不去痛心疾首，而為了錢(qián)財(cái)去努力去學(xué)習(xí)的人生未免不顯得蒼白可憐。

教育，崇高而偉大的一項(xiàng)事業(yè)，它在我心目中永遠(yuǎn)是單純的，純粹美好的。不應(yīng)讓金錢(qián)去污濁它！

為人師者，有千萬(wàn)種方法去教導(dǎo)好學(xué)生，教導(dǎo)他們的為人，他們的處世，他們的人生觀。請(qǐng)放棄以微信紅包來(lái)教導(dǎo)學(xué)生吧！教育，應(yīng)質(zhì)本潔來(lái)還潔去。

教育本潔，回歸其真。

第三篇：教育教學(xué)要回歸本真

教育教學(xué)要回歸本真

育人為本的基本理念——和易以思，回歸本真

“和易以思出自《學(xué)記》——‘道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣?！虒W(xué)就是要追求簡(jiǎn)單和諧的境界”。

易知易行，即“尊重規(guī)律、尊重計(jì)劃，立足常規(guī)、立足特色，遇事三思、整合為佳，敢于放棄、舍即是得”。認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，是“知”；遵循規(guī)律辦事，是“行”。教育不是一件很復(fù)雜的事情，我們要努力把教育的基本問(wèn)題搞清楚：教育到底是怎么回事？我們到底培養(yǎng)什么樣的人？怎么培養(yǎng)人??教育是有其內(nèi)在規(guī)律性的，不能人為地將其復(fù)雜化，而應(yīng)易知易行，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、真真切切、踏踏實(shí)實(shí)，把握住教育的真諦。

要和而不同，即“和實(shí)生物、同則不繼，守正出新、成己成人，包容尊重、選賢與能，”?！昂汀笔遣煌氐慕Y(jié)合，不同、差別是“和”的前提。容“不同”，才能達(dá)到“和”的境界。教學(xué)實(shí)踐中，“和而不同”就是既要堅(jiān)持原則，又要承認(rèn)、包容、尊重差異,以達(dá)融合共存，進(jìn)而共榮。

教育就是使人成其為人，使人成為有能力的人，使人成為幸福的人。如果教育不能使人幸福，教育就沒(méi)有意義了。我們提出價(jià)值主義教育就是要使教育回歸人的本真，使教育去發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。我們的價(jià)值主義教育思想根本是使教育者教育唯真、唯智、唯實(shí)、唯和。所謂“唯真”就是教育要崇尚真理、追求真理、實(shí)踐真理、捍衛(wèi)真理，做真人、行真事，要真愛(ài)、真誠(chéng)。這就對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上存在的，教育培養(yǎng)人的兩面性產(chǎn)生了挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的教育往往培養(yǎng)人的一種政治表達(dá)，就是表達(dá)如何去追求什么，表達(dá)如何忠心，表達(dá)如何為了未來(lái)的目標(biāo)。另外，我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)智慧，敬畏智慧，生長(zhǎng)智慧，要求取智慧。這樣，教育就要尊重人才、尊重知識(shí)、尊重創(chuàng)造，使我們的民族成為一個(gè)愛(ài)智慧的民族，使每個(gè)人成為愛(ài)智慧的人。然后去增長(zhǎng)自己的智慧，實(shí)踐自己的智慧。

教育面對(duì)的是學(xué)生，是人的教育，人是千差萬(wàn)別的，是具有能動(dòng)性的。因此教育的最終目的就應(yīng)該是對(duì)人的培養(yǎng)，是對(duì)人的知識(shí)的提升，能力的發(fā)掘和素養(yǎng)的促成。教育的首要目標(biāo)不是批判，而是建設(shè)?，F(xiàn)時(shí)很多教師為了在學(xué)生前顯示權(quán)威，對(duì)課文和社會(huì)動(dòng)輒批判：這里不對(duì)，那里不行。除了顯示自己的高深外，我看不能給學(xué)生以任何希望。教育要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的幸福人生負(fù)責(zé)?；A(chǔ)教育要帶給學(xué)生希望、力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對(duì)于自我、對(duì)于生活、對(duì)于未來(lái)和對(duì)于整個(gè)人類(lèi)的自信，以便使每一個(gè)學(xué)生都能夠成為自由社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。

教學(xué)應(yīng)該以“書(shū)本”和“大綱”這個(gè)本為出發(fā)點(diǎn)，而不是花里胡哨的這個(gè)材料，哪個(gè)資料。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，讓很多老師查資料行了方便，同時(shí)也帶來(lái)一個(gè)弊?。航處煆木W(wǎng)上下載過(guò)多資料和材料，對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，有時(shí)甚至到了忘記課本的程度。一堂課學(xué)生能學(xué)懂課本知識(shí)就是成功。如果脫離學(xué)生實(shí)際，去引導(dǎo)學(xué)生求知更廣闊的領(lǐng)域，這無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，其結(jié)果不言而喻。教育是實(shí)事求是的，任何好高騖遠(yuǎn)只能與教育的目標(biāo)背道而馳。當(dāng)我們拋棄課本和大綱而去尋求更新穎的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)我們把課外補(bǔ)充知識(shí)大量帶入課堂時(shí)，我們可能就把本應(yīng)掌握的知識(shí)丟掉了，學(xué)生本應(yīng)學(xué)會(huì)的字詞，本應(yīng)掌握的技能和對(duì)問(wèn)題的分析能力削弱了。作為拓寬學(xué)生知識(shí)面的方式，上網(wǎng)或查找資料未免不可，但這應(yīng)是建立在充分掌握了“本”的基礎(chǔ)上，而不是課一開(kāi)始上就進(jìn)行資料“轟炸”，更不是教師越俎代皰，這些都應(yīng)是學(xué)生自己去尋求和解決問(wèn)題的手段。否則就只能是緣木求魚(yú)了。

教育到了回歸本真的時(shí)候了。

第四篇：讓教育回歸“本真”2

讓教育回歸?本真?

靈動(dòng)的課堂帶給我們的是課堂藝術(shù)的享受！課堂教學(xué)藝術(shù)又來(lái)自于豐厚的底蘊(yùn)和積累！在積累中學(xué)會(huì)變通是很重要的一種能力，也是一種最有效的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中如何讓四十分鐘的課堂有效，高效，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，構(gòu)建情智共生的課堂，一直是我們的追求目標(biāo)。地凍三尺非一日之寒！用心、鉆研、善思，不斷積累、總結(jié)，不斷提高能力是我們教學(xué)工作取得巨大成功的關(guān)鍵！

教學(xué)中，我們應(yīng)把每篇課文都看作是一個(gè)案例，教學(xué)前首先分析通過(guò)這個(gè)案例能給予學(xué)生什么，教師要做到心中有數(shù)，并以此來(lái)確立教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)。做到心中有數(shù)還要腳下有路，注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。我覺(jué)得我們?cè)诮虒W(xué)中主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、語(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地方

習(xí)慣可以成就成功人生。我們總會(huì)認(rèn)為，孩子還小，怎么會(huì)自主學(xué)習(xí)呢？其實(shí)任何事關(guān)鍵都是看我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)，孩子在不會(huì)走之前，一定都想去嘗試，我們應(yīng)該放手給他們嘗試的機(jī)會(huì)，不用前怕狼后怕虎的。這不我從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)。在新課程下小組學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，有了合作的精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。每次學(xué)課文，我都是先范讀一遍，然后讓他們先自己圈劃生字、認(rèn)生字讀課文；再在小組每人讀生字和課文，小組成員正音、糾錯(cuò)；再說(shuō)一說(shuō)用什么方法記住哪個(gè)字？學(xué)生在此環(huán)節(jié)能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)展了他們的識(shí)字能力，使學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)思考，積極探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們還會(huì)互相教對(duì)方，增強(qiáng)了同學(xué)之間的相互交流合作，效果還挺好。這樣每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果我只要一問(wèn)組長(zhǎng)就完全了解，并且在小組里是需要一個(gè)個(gè)當(dāng)面展示的，學(xué)習(xí)展示時(shí)他們生怕別人看笑話，學(xué)習(xí)自然就會(huì)很精心。

二、讓?小組合作、交流、探究?學(xué)習(xí)方式確實(shí)有效

在小組學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么。先給學(xué)生引路，先是自學(xué)的過(guò)程：自己先讀一遍課文，不會(huì)的字圈劃出來(lái)，然后針對(duì)后面的生字表，自己先認(rèn)一認(rèn)，再把課文讀一遍。不會(huì)或不懂的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)或做標(biāo)記。其次小組合作交流：每人把生字讀一遍，其余認(rèn)真聽(tīng)，然后指出錯(cuò)誤或不規(guī)范處；不會(huì)的同學(xué)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)她學(xué)會(huì)；小組分工共同讀完課文，互相指正，糾錯(cuò)。再次小組交流探究：把自己在前面學(xué)習(xí)過(guò)程中的不解和疑難處在小組里交流，可以是讀懂的問(wèn)題自己發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；可以是自己認(rèn)為是自己的獨(dú)特之處，向大家展示；還可以是不明白的地方共同討論。小組解決不了的留到班級(jí)集體時(shí)解決，老師在針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)。最后的鞏固練習(xí)一定讓學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)完成，以便檢測(cè)其學(xué)習(xí)效果。

三、探究的課堂有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：?學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。?學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)19課《烏鴉喝水》一文時(shí)，文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。有的同學(xué)拿瓶子裝水，有的同學(xué)往里邊放石子，動(dòng)作干脆利落。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中情不自禁的歡呼起來(lái)：?看，升高了，升高了，水真的升高了！?興奮之情溢于言表。還有的同學(xué)干脆把烏鴉到處找水喝的動(dòng)作、表情表演出來(lái)，特別是看見(jiàn)水時(shí)眼前一亮的那眼神，再加以夸大，及最后痛快喝到水的樣子表演的淋漓盡致，同學(xué)們個(gè)個(gè)笑得前仰后合……由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、演一演故事的過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

四、做魅力教師，圓?完美教育?夢(mèng)想

如何使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中達(dá)到成才的目的，讓他們體驗(yàn)生活的快樂(lè)，需要我們認(rèn)真考慮。作為教育工作者，我們應(yīng)還原孩子的成長(zhǎng)空間，讓教育回歸現(xiàn)實(shí)。教育的價(jià)值在于讓學(xué)生的生命在自主發(fā)展中成長(zhǎng)，在教育喚醒中完善。孩子成長(zhǎng)是70%的等待和30%的喚醒，所以我們要給孩子提供成長(zhǎng)的空間。十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要?努力辦好人民滿(mǎn)意的教育?，這就要求我們把?讓更多的孩子享有更好的教育?作為教育改革發(fā)展的核心理念。而?更好的教育?關(guān)注的是教育內(nèi)涵和品質(zhì)的提升，是對(duì)教育公平、教育均衡、優(yōu)質(zhì)教育新的概括和凝煉。在教學(xué)中我們需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、需要是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在我們每次的備課中，我們一定要思考學(xué)生需要什么。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面，都希望得到師長(zhǎng)的稱(chēng)贊，同伴的認(rèn)同。你的設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡嗎？像這樣要求合適嗎？他們想聽(tīng)你講還是他們想展示自己的想法等等值得我們認(rèn)真思索。比如學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)下冊(cè)《兩只小獅子》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，一只很勤奮，另一只整天睡大覺(jué)。我提出了這樣的問(wèn)題：如果你在小獅子身邊，你打算怎么勸告這只懶獅子呢？孩子們立刻興奮起來(lái)。有的孩子說(shuō)：?快醒醒吧小懶蟲(chóng)，今天你的爸爸媽媽出遠(yuǎn)門(mén)了，好幾天才能回來(lái)，快起來(lái)練習(xí)本領(lǐng)吧，否則會(huì)餓肚皮的？?還有的同學(xué)說(shuō)：?小獅子，今天你的父母不讓我給你送好吃的了，它說(shuō)你再這么懶，就跟你斷絕父子關(guān)系啦？快、快起來(lái)練本領(lǐng)吧！?……同學(xué)們都被逗得哈哈大笑。我隨機(jī)也跟孩子們開(kāi)玩笑，班上有個(gè)孩子也很懶，我也勸他：?以后可要好好學(xué)習(xí)呀，否則也和懶獅子一樣長(zhǎng)大會(huì)餓肚皮的? ? 又對(duì)另一個(gè)孩子說(shuō)：?瞧 你這吃的肥頭大耳的，靠的全是父母呀，再不勤奮學(xué)習(xí)，等你的父母年齡大了你靠誰(shuí)呢？?同學(xué)們又是一片歡快的笑聲?？梢?jiàn)，一節(jié)讓孩子沉浸其中的課，給孩子們帶來(lái)多大的精神愉悅呀！所以把課堂還給他們，讓他們?cè)谀愕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)下去充分展示自我，去展示、去點(diǎn)評(píng)、去完善。做一個(gè)像張藝謀一樣的電影導(dǎo)演，讓學(xué)生去?演繹精彩?。這樣的課堂才是他們需要的。

2、潛能是教學(xué)的源泉。教育是一個(gè)讓個(gè)體不斷完善的過(guò)程，更應(yīng)該是一個(gè)發(fā)掘潛能的過(guò)程。潛能的激發(fā)又在推動(dòng)著我們的教育，這樣才產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的教育家和思想家。潛能的激發(fā)，對(duì)于個(gè)體能力的延伸是無(wú)止境的。它能產(chǎn)生的作用和影響也是無(wú)法估量的。在我們的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)置的題目在孩子的?最近發(fā)展區(qū)?內(nèi)，那么當(dāng)我們回頭看時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的潛能是你無(wú)法估量的。給學(xué)生展示的舞臺(tái)，他會(huì)表演得很精彩，也會(huì)發(fā)掘到自己身上更多的潛能。多讓學(xué)生說(shuō)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都很能說(shuō)很會(huì)說(shuō)。多讓學(xué)生表現(xiàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都越來(lái)越想展示自己！

3、情感是教學(xué)的質(zhì)量。古話說(shuō)得好?親其師，信其道。?學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的感興趣，很多時(shí)候都取決于他是否喜歡這個(gè)老師，信服這個(gè)老師。師生之間良好的情感基礎(chǔ)是推動(dòng)教學(xué)的動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，教學(xué)質(zhì)量也就不言而喻了，所謂水到渠成也就是這個(gè)道理了。

記得有一次，上課之前10分鐘課間時(shí)間，我處理了學(xué)校的一個(gè)臨時(shí)工作。正式上課的鈴聲響了，我才匆忙的抱起材料跑到教室。一進(jìn)教室，眼前的情景讓我怒不可遏。不少學(xué)生在教室里玩?紙飛機(jī)?，說(shuō)笑聲亂作一團(tuán)；講桌上堆滿(mǎn)了書(shū)本、作業(yè)本；桌椅歪歪斜斜，桌面凌亂不堪。我放大聲調(diào)，要求他們將各自的桌面收拾整齊……自己和學(xué)生的心情都被搞壞了。

心情不好，但課還是要上的，于是按預(yù)定的教案開(kāi)始上課。課堂氛圍明顯受到影響，一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生也不愿意舉手回答。我越發(fā)生氣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言也沒(méi)有心情使用了。于是氣憤地說(shuō)道：?你們不愿意回答，那就我講好了?。本來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究得出的結(jié)論，我灌輸式的講授給了學(xué)生。這堂課明顯是失敗的。學(xué)生可能對(duì)知識(shí)勉強(qiáng)掌握了，但探究能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的熏陶無(wú)從談起。這里面固然有學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素，更有教師自身的原因。首先，教師因事務(wù)沒(méi)有提前到達(dá)教室組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，教師有一定的責(zé)任。其次，當(dāng)看到學(xué)生沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，沒(méi)做到心平氣和，調(diào)整好個(gè)人的情緒，這種情緒不斷升級(jí)，應(yīng)該有的教學(xué)調(diào)控被廢棄，致使教學(xué)失敗?？梢?jiàn)，教師的情緒對(duì)教學(xué)有多么大的影響。所以只有及時(shí)調(diào)整個(gè)人的情緒，保持一種愉悅的心情和探究的激情，并以此來(lái)影響學(xué)生，注重激勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好這節(jié)課，得到全面的發(fā)展。

五、學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升需要什么樣的高效課堂

?在高效課堂探索實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，組織合作，爭(zhēng)辯探究等環(huán)節(jié)，會(huì)讓他們學(xué)到很多在‘傳統(tǒng)’課堂上學(xué)不到的東西，也是學(xué)生自己‘長(zhǎng)肉’的過(guò)程，是真正實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、全面發(fā)展的過(guò)程。滿(mǎn)堂灌的課堂缺乏情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，重知識(shí)輸灌?，F(xiàn)在推行的高效課堂重學(xué)生自己拿食，自己吃飯，自己消化。過(guò)去容易有拔苗助長(zhǎng)的高效，現(xiàn)在的課堂會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生更積極的影響。更重要的是，一開(kāi)始學(xué)生也許不適應(yīng)這個(gè)模式，教師也不適應(yīng)這個(gè)模式，一旦大家都適應(yīng)了，習(xí)慣了，掌握了方法，運(yùn)用靈活了，小組展示交流就會(huì)得心應(yīng)手，就會(huì)名副其實(shí)地高效起來(lái)。學(xué)生還可以把課堂上掌握的東西延伸到課外，靈活地運(yùn)用。? 這是賈中華老師一段關(guān)于高效課堂的現(xiàn)代新解。

余文森先生對(duì)課堂教學(xué)有效性究竟指什么講了一個(gè)隱喻，有效性就好比是去穿越一塊玉米地，第一個(gè)要比誰(shuí)穿越得快；第二個(gè)要比在穿越的過(guò)程當(dāng)中掰玉米誰(shuí)掰的多；第三個(gè)是比過(guò)程當(dāng)中，玉米葉子可能會(huì)刮傷皮膚，穿越過(guò)去看誰(shuí)身上的傷口少。速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長(zhǎng)度）；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂(lè)）?？梢哉f(shuō)，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)。

由此我們對(duì)有效教學(xué)課堂可以這樣理解：第一，課堂教學(xué)不僅不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上，還必須提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為：從不會(huì)到會(huì)，從少知到多知，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。第三，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種積極的情感體驗(yàn)，它是有效性的靈魂，學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。

可見(jiàn)，一個(gè)熱愛(ài)教育的人，并終身從事教育事業(yè)，既要有豐厚的文化底蘊(yùn)，又要有國(guó)際視野，融理論研究與實(shí)踐探索為一體，創(chuàng)造適合每個(gè)孩子發(fā)展的教育，就是成長(zhǎng)中的教育家。站在專(zhuān)家的肩膀上，我們不僅看到了教育界浮躁、喧囂的痼疾，也找到了自己的差距和前進(jìn)的方向，更找到了成長(zhǎng)的階梯和成功的鑰匙。真正的教育是自我教育。教育?尋找?的過(guò)程不僅是重新審視、發(fā)現(xiàn)、升華的過(guò)程，也是走向教育民主、完善人格的過(guò)程。只有變昨天的遺憾為今天的反思與提高，才能在尋找中成長(zhǎng)。課程改革的本質(zhì)是教育文化的重建。所以，講臺(tái)和課堂應(yīng)成為學(xué)生所向往的地方，在這里他們想去展示自己的才華，因?yàn)槟抢锸撬麄冎腔垤乓奈枧_(tái)！這樣，我們的教學(xué)就會(huì)逐步上升到?清水出芙蓉，天然去雕飾?的完美境界。

第五篇：賦予教育質(zhì)樸的本真

賦予教育質(zhì)樸的本真

——嚴(yán)彩莉同志先進(jìn)事跡

嚴(yán)彩莉，首都師范大學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在讀碩士，中學(xué)高級(jí)教師，北京市英語(yǔ)學(xué)科骨干教師，現(xiàn)任初三年級(jí)主任。投身教育工作二十五年來(lái)，嚴(yán)彩莉同志擔(dān)任班主任十九年，年級(jí)主任六年。雖然教育崗位幾經(jīng)變換，但她始終努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。多年來(lái)，憑借扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的學(xué)科知識(shí)、靈活的教學(xué)方法、先進(jìn)的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)、精湛的教學(xué)藝術(shù)和默默奉獻(xiàn)的孺子牛精神，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)、同行的認(rèn)可和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。至今撰寫(xiě)了幾十余篇教育和教學(xué)論文，在國(guó)家和市區(qū)科研成果評(píng)比中榮獲一，二等獎(jiǎng)，部分論文發(fā)表在《人民教育》等刊物。2003年獲得北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任一等獎(jiǎng)，2005年獲得北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任特等獎(jiǎng)，現(xiàn)擔(dān)任北京市班主任基本功大賽評(píng)委和北京市教委承辦網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校特約講師。

我們不難看出，這個(gè)1997年走上教育崗位的教師，今天無(wú)疑是成功的。那么鏡頭的背后他又是怎樣的奮斗和付出呢？

一、創(chuàng)新教學(xué)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

在教學(xué)上，嚴(yán)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新理念，在教學(xué)中不斷實(shí)踐創(chuàng)新。用自己的一生去備好每一節(jié)課，刻苦鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展的教程。讓每個(gè)孩子都享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到他最大可能的發(fā)展。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，特別是在創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，形成一定的教學(xué)風(fēng)格。在長(zhǎng)期的教科研的工作中始終堅(jiān)持三個(gè)準(zhǔn)則：一求實(shí)；二創(chuàng)新；三學(xué)習(xí)。

（一）求實(shí)：無(wú)論任何時(shí)候都要寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，搞好課堂有效研究。1：針對(duì)知識(shí)層面和學(xué)生層面的特點(diǎn)，首先是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的做下面的全面思考，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的研究。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是把教與學(xué)的理論與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，側(cè)重于在問(wèn)題求解中尋求方案并作出決策。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要分析，（課標(biāo)和社會(huì)等對(duì)學(xué)習(xí)者的要求，分析學(xué)生現(xiàn)有水平與要達(dá)到目標(biāo)之間的差距，從而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)）。教材內(nèi)容分析、（分析學(xué)生該學(xué)習(xí)什分析、教學(xué)重難點(diǎn)的突破，甚至在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)需要的方法以及策略都應(yīng)有效。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把上面全方面有針對(duì)自己學(xué)生的認(rèn)知的思考。課前可以做些調(diào)查進(jìn)行預(yù)測(cè)，使自己的設(shè)計(jì)更合理。在2008年10月嚴(yán)老師作全區(qū)示范課Lesson8 I prefer watching action movie;.就是這樣體現(xiàn)的。在此節(jié)課教學(xué)過(guò)程中明顯體現(xiàn)出學(xué)生發(fā)現(xiàn)，體悟，理解，歸納的過(guò)程。一個(gè)對(duì)勾和一個(gè)叉的形象對(duì)比使學(xué)生多么有針對(duì)性。這是讓老師們無(wú)法忘記的一幕。也正是此節(jié)課的淋漓體現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，體悟語(yǔ)法特點(diǎn)畫(huà)圈和表達(dá)的過(guò)程形成自己英語(yǔ)授課的特色。這節(jié)課是2007年取得北京市骨干教師以后的教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階的象征。并與2009年市“綠色耕耘”培訓(xùn)項(xiàng)目：做了題為《trouble at all》英語(yǔ)教師課堂設(shè)計(jì)教學(xué)課明顯看出此特點(diǎn)。

（3）英語(yǔ)課堂是否更有效，除教學(xué)設(shè)計(jì)的特色之外，深度挖掘課本的話題的內(nèi)涵，使學(xué)生除了課本知識(shí)外在獲得文本材料本身的文化內(nèi)涵及作者的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。從而使我們的學(xué)生從英語(yǔ)中獲得震撼。2009年9月：全國(guó)課改專(zhuān)家在上海召開(kāi)的國(guó)際研討會(huì)上做了Lesson 9 What is the capital of Egypt的教學(xué)課就是如此。它除體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程外，又以本單元話題為主線層層滲透使學(xué)生體會(huì)作者的情感，自然而然的迸發(fā)出自己的對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情感。使現(xiàn)場(chǎng)的外國(guó)專(zhuān)家驚訝，提出問(wèn)題，在回答外國(guó)專(zhuān)家的提問(wèn)時(shí)獲得他們的滿(mǎn)意，給中國(guó)的教育課改作了一個(gè)強(qiáng)有力的佐證。正此2010年三月，嚴(yán)老師又受邀作為北京市對(duì)口支援什邡市教育干部及骨干培訓(xùn)班閱讀教學(xué)主講教師。同年4月，受山東省東營(yíng)市教委邀請(qǐng)，去東營(yíng)市與他們的頂端教師進(jìn)行評(píng)課，做了同課異構(gòu)：示范課《What have they done so far?》引起強(qiáng)烈反響。因?yàn)檎n的分層設(shè)計(jì)，自主學(xué)習(xí)的愿望的激發(fā)及學(xué)生主動(dòng)調(diào)控的學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)，更加說(shuō)明了好的教學(xué)設(shè)計(jì)是我們落實(shí)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效的關(guān)鍵。

（二）創(chuàng)新：在教學(xué)中如何突出學(xué)生本身的差異（包括家庭差異，宏觀學(xué)生的認(rèn)知層面：差異性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)）；面對(duì)這個(gè)問(wèn)題又進(jìn)一步開(kāi)展了差異性教學(xué)和策略的研究。

除了課堂上的抓住學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)外，還以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景為突破口來(lái)縮小不同學(xué)生的差異。學(xué)校在嚴(yán)老師所帶的2008屆兩個(gè)班的畢業(yè)生之間建立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案。這除了激發(fā)出學(xué)生自主，我要學(xué)到我能學(xué)之外。這真的在很多方面挖掘出學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生的審美感、意志力等。2008屆畢業(yè)生：蘇毅（外地學(xué)生，以前沒(méi)有接觸到英語(yǔ)）、劉飛揚(yáng)（小

學(xué)沒(méi)報(bào)過(guò)任何外語(yǔ)學(xué)習(xí)班）的幾位同學(xué)在初三上學(xué)期獲全國(guó)英語(yǔ)技能大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。白夢(mèng)桐同學(xué)，用她自己的話講：因愛(ài)英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)的魅力導(dǎo)致中考后自己一直自學(xué)西班牙語(yǔ)，再后來(lái)聽(tīng)說(shuō)取得初級(jí)等級(jí)證，是班中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的驕傲者。在她眼中：認(rèn)為“我”就是語(yǔ)言的內(nèi)涵。老師們都說(shuō)：白夢(mèng)桐的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)太厲害了，正是因?yàn)閲?yán)老師使學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力和文化的力量。

（三）學(xué)習(xí)：從嚴(yán)老師成長(zhǎng)的過(guò)程上看：學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的主線，是關(guān)鍵。沒(méi)有職初向同頭教師的學(xué)習(xí)，沒(méi)有向書(shū)本學(xué)習(xí)的習(xí)得，沒(méi)有向單老師（前輩）學(xué)習(xí)，得到指導(dǎo)的過(guò)程，是不回取得今天這樣的成就的。

作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不但要有理論做基礎(chǔ)、做依據(jù)，還要對(duì)更新的教育方法有需求。出于對(duì)新的教育理念和方法的渴求，這讓嚴(yán)老師產(chǎn)生再次學(xué)習(xí)教學(xué)理論的書(shū)籍強(qiáng)烈愿望，嚴(yán)老師2009年參加全國(guó)在職教育碩士考試。希望能從更高的層次上整體理解教育，整體把握英語(yǔ)教學(xué)。

（1）英語(yǔ)是理論和實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，這是英語(yǔ)學(xué)科的根本原則。（即教學(xué)實(shí)踐是在教學(xué)理論作指導(dǎo)，做基本依據(jù)而實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程。在此過(guò)程中語(yǔ)言的最終目的是使用）。

（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程與素質(zhì)教育的滲透是辯證統(tǒng)一的。即：英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是素質(zhì)教育滲透的過(guò)程。我們上面所談?wù)摰膶W(xué)習(xí)方式的變革：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)→自己理解→培養(yǎng)自己調(diào)控的能力→合作學(xué)習(xí)→同伴交流的效果，培養(yǎng)共同思考解決問(wèn)題的能力。這里面包含著交際能力、分析問(wèn)題的能力等等。這恰恰是孩子們將來(lái)走向社會(huì)面臨問(wèn)題的解決能力。在學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課本的話題完全可以體現(xiàn)著激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，合作精神，人文思想以及意志力的培養(yǎng)，在此過(guò)程中，我們又體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)及情感，態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成。

（3）英語(yǔ)教學(xué)的輸出和輸入是統(tǒng)一的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相輔相成的。他們體現(xiàn)的是語(yǔ)言的不同維度。把學(xué)生帶入思考狀態(tài)中，這也是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的原則。為什么這樣講：本節(jié)課的輸入什么：其實(shí)是學(xué)什么，輸出什么？其實(shí)是做什么。在此完全符合學(xué)生的認(rèn)知策略，以舊帶新，由少至多，由易到難等。

（4）英語(yǔ)是語(yǔ)言和文化的辯證統(tǒng)一。這也是語(yǔ)言學(xué)科性質(zhì)所決定的，因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體，使學(xué)生從語(yǔ)言學(xué)習(xí)中理解西方文化的背景和內(nèi)涵，從而包容西方文化，尊重他人。當(dāng)然西方語(yǔ)言有它的特點(diǎn)，因?yàn)檎Z(yǔ)言本身存在差異。如：there be句型，現(xiàn)在完成時(shí)都是英語(yǔ)特有的中文沒(méi)有的。

一名優(yōu)秀的教師，不僅僅停留在反思型教師、研究型教師這個(gè)層面，還應(yīng)充滿(mǎn)理想、腳踏實(shí)地一如既往地前行，終身學(xué)習(xí)，最大限度地體現(xiàn)著優(yōu)秀教師的價(jià)值，感到教師職業(yè)的幸福感。

二、德育管理，創(chuàng)新思路

在德育管理中，嚴(yán)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)師德，教師的師德應(yīng)表現(xiàn)為一種以先進(jìn)文化為底蘊(yùn)的高尚的情操。陶行知先生說(shuō)：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重?！苯處熓窍冗M(jìn)科學(xué)文化傳播的使者，所以，我們首先必須是一個(gè)“文化人”，能以一種積極向上的時(shí)代精神去感召下一代。

1、人文關(guān)懷，精神建構(gòu)

何為人文？即關(guān)心人，關(guān)心自己，關(guān)心他人，關(guān)心人類(lèi)命運(yùn)，關(guān)心人類(lèi)文明。真正體現(xiàn)人文關(guān)懷的教育，不只注重人才的政治經(jīng)濟(jì)價(jià)值，更注重人本身的存在價(jià)值。教育的目的不是把人作為一個(gè)工具，而是把他當(dāng)做人。如何在教育中實(shí)踐人文關(guān)懷，嚴(yán)老師認(rèn)為應(yīng)重視以下三方面。

首先是關(guān)注教師自己。我們的教育缺什么？教師的理想。我們沒(méi)有青春的活力，沒(méi)有創(chuàng)造的沖動(dòng)，都與理想缺失有關(guān)。教育這個(gè)職業(yè)在本質(zhì)上就是一個(gè)理想的事業(yè)。一個(gè)沒(méi)有理想的教師只把教師作為一份職業(yè)而不是作為一項(xiàng)事業(yè)。職業(yè)是謀生手段，事業(yè)才會(huì)產(chǎn)生奇跡。如果我們把第一年的講稿重復(fù)幾年去念，就是拿著教育的舊船票不斷重復(fù)昨天故事的人，我們不會(huì)走到教育的彼岸。而沒(méi)有理想的我們不僅會(huì)迷失方向，更會(huì)折損我們的勇氣，讓曾經(jīng)追求的心永沉海底，這首先傷害了我們自己。

其次，我們要用心培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在教育中，我們不僅要讓學(xué)生記住什么，更要讓學(xué)生獲得文化的浸染、精神的陶冶和理智的啟悟。我們是否讓《巴黎圣母院》教會(huì)學(xué)生辨別美丑、把握善惡？我們是否用《安徒生童話》指點(diǎn)學(xué)生懂得同情和善良？我們是否用《諸子百家》讓學(xué)生知道中國(guó)文化的根？我們?cè)谡n堂里不僅是把一個(gè)概念、一個(gè)公式教給學(xué)生，更重要的是把一種觀念、一種文化傳授給他們，讓文明延續(xù)。作為教育，“意義的發(fā)現(xiàn)”比事物的科學(xué)描述重要得多。在教育中充實(shí)學(xué)生的精神感受，讓他們了解廣闊的世界，往昔的時(shí)代，了解他人、自然與自我的關(guān)系，建構(gòu)自己與世界的聯(lián)系，感受人類(lèi)智慧的高妙和偉大心靈的美好。讓學(xué)生感悟世界的一切都與我有關(guān)，感悟“生活沒(méi)有旁觀者”這一

樸素真理。

培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，還在于增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)。我們要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生自我教育教養(yǎng)的能力，離開(kāi)老師還會(huì)努力，是教育的成功。如果我們連自習(xí)都不能放心，這樣教出的學(xué)生不會(huì)有出息。他自己要有發(fā)自?xún)?nèi)心的需求，這樣的人你一輩子都不用為他擔(dān)心。我們要努力使學(xué)生成為真正的人，成為他自己，成為一個(gè)不可替代有獨(dú)立思想的人。

第三，人文關(guān)懷還表現(xiàn)為教育觀念和方式的改變。關(guān)注人文的教育是探索和啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對(duì)話和交流，而不是強(qiáng)制命令；是豐富認(rèn)識(shí)，而不是統(tǒng)一思想；是尊重和信任，而不是消極防范。在這樣的教育中，我們要使自己和學(xué)生一起從狹隘走向廣闊。讓我們的心靈不再閉鎖，頭腦不再固執(zhí)，思想不再僵化，眼界不再狹隘。這樣的師生交流才會(huì)結(jié)出教育的豐碩成果。

我們教師應(yīng)該注重人文關(guān)懷和精神建構(gòu)，我們不能僅僅關(guān)注業(yè)務(wù)水平的提升，知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善，還應(yīng)充分重視人文精神的充實(shí)，建筑起精神文明的長(zhǎng)城。使我們教師不僅成為科學(xué)文化知識(shí)的使者，更要成為弘揚(yáng)先進(jìn)文化、建設(shè)精神文明的特使。用陶行知先生的說(shuō)法，師德建設(shè)就是“建筑人格長(zhǎng)城”！使學(xué)生“獲得愛(ài)、懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)?！?/p>

2、終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)

作為一名教師，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)自我思想、道德建設(shè)。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教育教學(xué)同樣處于與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，所以，要能適應(yīng)時(shí)代的要求，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。提高業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，能適應(yīng)教育不斷發(fā)展的需要。敢于創(chuàng)新，敢于超越前人，敢于進(jìn)行教育教學(xué)改革，始終站在教改的前沿。走持續(xù)發(fā)展的道路。

3、樂(lè)于奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我

教師需要一種奉獻(xiàn)精神。我們教師要有創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取精神。我會(huì)制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)，不斷追求成功。建立平等的思想，建立服務(wù)育人的理念。為教育事業(yè)，為學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一切，在下一代的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子?！弊鳛閲?yán)老師從教的準(zhǔn)則，使他在任何崗位上做著任何事情時(shí)，始終從她的那群孩子觸犯。她說(shuō)：“我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)我。因?yàn)橛辛藧?ài)，地更闊，天更藍(lán)；因?yàn)橛辛藧?ài)，花更艷，草更芳?！毙闹械哪欠輴?ài)，將激勵(lì)著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛(ài)心去托起明天的太陽(yáng)！”正如趙樸初先生的《金鏤曲》所寫(xiě)，“歷盡艱辛終不悔，只是許身孺子，堪回首十年往事，無(wú)怨無(wú)憂吞折齒，捧丹心，默向紅旗祭?！?/p>

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，撒播陽(yáng)光

英國(guó)哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光，凡缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是學(xué)生的智慧還是品格都得不到充分或自由的發(fā)展?！弊鳛榈掠ぷ髡撸瑧?yīng)該是一個(gè)播種陽(yáng)光的人，用關(guān)心、信任和激勵(lì)，把陽(yáng)光的種子撒進(jìn)學(xué)生的心田。

1、關(guān)注在青春中迷茫和困頓的孩子

年級(jí)某年輕老師的班里有一個(gè)15歲的孩子，性格沖動(dòng)，脾氣暴躁，經(jīng)常在校內(nèi)外打架。雖經(jīng)學(xué)校三番五次地嚴(yán)厲批評(píng)教育，但是完全沒(méi)有效果，這個(gè)孩子仍然我行我素，不為觸動(dòng)。家庭教育幾乎是空白，父母無(wú)法約束孩子的行為。對(duì)于這個(gè)孩子，時(shí)時(shí)刻刻都有發(fā)生“戰(zhàn)爭(zhēng)”的危機(jī)，他就像一匹“野馬”，拒絕所有的約束和教育。

嚴(yán)老師主動(dòng)申請(qǐng)把這個(gè)孩子調(diào)到自己班里，接觸班級(jí)兩周后，她發(fā)現(xiàn)孩子明顯有戒備的心理，但是在充滿(mǎn)敵意的眼神背后有著深深的憂郁和迷茫。于是，在一個(gè)周六，嚴(yán)進(jìn)行了第一次秘密的家訪。

“你是咱們班最讓我信任的學(xué)生，你肯努力學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，我今天來(lái)主要想請(qǐng)你幫助，做咱們班的“紀(jì)律委員”，你考慮考慮行不行？如果能成，下星期一班會(huì)我宣布?！眹?yán)老師用她特有的充滿(mǎn)信任的目光，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的第一句話讓這個(gè)孩子驚訝遲緩了半天。

“我能行嗎？”

“我相信自己的眼力，我想你一定能?chē)?yán)格要求管理咱班的紀(jì)律，消滅咱班的遲到，罵人、打架等現(xiàn)象，你真的能成！”

“您這么看得起我，我就試一試吧?！?/p>

這個(gè)孩子在我的鼓勵(lì)和幫助下，工作干得有聲有色。但是好景不長(zhǎng)，因?yàn)楹推渌麑W(xué)生的小矛盾，這個(gè)孩子幾次又差點(diǎn)大打出手，幸好都被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)解解決。但是一天晚上，班級(jí)另一個(gè)學(xué)生的媽媽打來(lái)電話告訴嚴(yán)老師，她的孩子因?yàn)榘堰@個(gè)孩子的球衣弄破了，因?yàn)闀r(shí)間太晚無(wú)法賠給他，這個(gè)孩子揚(yáng)言要揍扁她的孩子。

已經(jīng)晚上十點(diǎn)了，嚴(yán)老師拿出給自己兒子剛買(mǎi)不久的球衣，騎著自行車(chē)對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了第二次秘密家訪。這次突然的家訪，僅僅和這個(gè)孩子在家門(mén)口見(jiàn)了一面。

“我聽(tīng)說(shuō)你的球衣撕破了，送你一件新球衣?！?“老師，您都知道了，我??”

“不用說(shuō)了，我相信你能處理好這些事情，時(shí)間很晚了，我要趕緊回家了?！?當(dāng)看到到孩子眼中涌動(dòng)的淚水，嚴(yán)老師也深深的松了一口氣。從此，這個(gè)孩子徹底改掉了惡習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)節(jié)節(jié)上升。如今已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)的他，在給嚴(yán)老師的信中深情地說(shuō)，“因?yàn)槟淖鹬兀覍W(xué)會(huì)了思考；因?yàn)槟男湃?，我學(xué)會(huì)了自制；因?yàn)槟牟环艞?，給了我新生。您是我生命中又一個(gè)母親?！?/p>

十多年來(lái)對(duì)那些處于青春迷茫和困頓中的孩子的關(guān)注，用人文情懷堅(jiān)持信任與尊重，認(rèn)真挖掘著孩子們心底人性的美好光輝，感染著孩子們青春驛動(dòng)的心靈。同時(shí)為了更好地幫助孩子，我鼓勵(lì)父母和孩子們和她一起堅(jiān)持寫(xiě)成長(zhǎng)筆記。那些充滿(mǎn)溫情和理想的文字，成為每一個(gè)孩子心靈成長(zhǎng)的史詩(shī)，也是我一生的幸福。

成績(jī)不能滿(mǎn)足，名譽(yù)催人奮進(jìn)。在她心中，學(xué)生永遠(yuǎn)是天使，而她就是為天使修補(bǔ)翅膀的人。三尺講臺(tái)，一顆愛(ài)心。放飛希望，樂(lè)此不疲。這就是嚴(yán)老師從師十幾年來(lái)的真實(shí)寫(xiě)照，又是他的執(zhí)著追求。