第一篇：東方之星思維訓(xùn)練館告訴您思維訓(xùn)練能給孩子帶來什么？

東方之星思維訓(xùn)練館告訴您思維訓(xùn)練能給孩子帶來什么？

思維訓(xùn)練到底能帶給孩子什么呢?這也許是您最關(guān)心的問題，孩子在經(jīng)過一定時間的課程訓(xùn)練之后，您會驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的很多變化：

孩子更快樂：

思維訓(xùn)練課程是通過孩子操作游戲化教學(xué)材料進(jìn)行的，孩子到這里只需要玩，而且越來越會玩，智慧從玩中產(chǎn)生，有快樂才有進(jìn)步。

注意力更集中：

孩子對游戲的喜愛，使他將注意力集中在老師的指令、和對游戲材料的操作上。而成功操作的喜悅才是他集中注意力的動力。

孩子聽指令的能力變強了：

思維訓(xùn)練中語義認(rèn)知的部分，讓孩子聽指令的能力逐漸加強，從會聽關(guān)鍵詞到接受多重指令，再到理解復(fù)雜語句，讓聽課和溝通從此輕松、簡單。

優(yōu)勢思維更加卓越，弱勢思維快速提高：

思維能力課程的種類較多，一定會涉及到幼兒的優(yōu)勢思維部分，這時，孩子是最有自信，樂于表現(xiàn)的，思維訓(xùn)練會使孩子的優(yōu)勢更加突出，而弱項得以提高，讓思維能力發(fā)展得更加均衡。

孩子有了更多奇思妙想： 您會發(fā)現(xiàn)，玩過思維訓(xùn)練中創(chuàng)造性游戲后，孩子想問題的思路變寬、變廣，您會驚嘆：“寶寶，你是怎么想出來的?”

學(xué)習(xí)常規(guī)在不經(jīng)意間形成了：

游戲過程中，孩子會對游戲材料按次序取放、歸類和管理，很好的訓(xùn)練了學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)校學(xué)習(xí)的前提保證。有一天孩子在家里把玩具管理的井井有條時，您千萬不用吃驚。

孩子更善于思考：

孩子會將思維訓(xùn)練的效果在生活中延伸，愛提問愛思考。您驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子不再說“媽媽我不會”，而說“媽媽，讓我自己想!”

孩子更喜歡合作：

思維訓(xùn)練課程中，游戲任務(wù)的競賽制和合作制，讓孩子體會競爭，樂于合作。

孩子更樂于與人交往:

思維訓(xùn)練中，游戲項目的成功體驗，帶給孩子自信與快樂，讓孩子更喜歡分享，更愛交往。

文章來源：豆豆淘少兒生活網(wǎng)

第二篇：鮮活思維理念能給我們帶來什么

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前些日子讀過臺灣宏基CEO施振榮先生的著作——《鮮活思維》一書后，使我久久不能平靜……

改革開放二十二年變得如此富裕后，傳統(tǒng)的價值觀念一再被顛覆。許多人忙于追求心中的物質(zhì)渴望，更多人早已淹沒在大量的媒體資訊浪海之中，每天等著別人告訴他們，什么是生活的意義與目標(biāo)。每個人如何在眾說紛紜的世界，找到自我依歸的方向，全賴自己對于智慧的追尋。

什么是鮮活思維？鮮是新鮮，活是活用、生生不息。鮮活思維簡單地說，就是不受傳統(tǒng)思考所困，符合現(xiàn)世社會所需，尋求突破且事半功倍的思考模式。

經(jīng)由這樣的思維，可以“不留一手”，放開心胸和別人分享自己的經(jīng)驗；可以放心去實驗生活，創(chuàng)造前所未見的價值；可以憑著平凡的本質(zhì)，走出一條不平凡的康莊大道。

鮮活思維的推展，在于落實人生的經(jīng)營，在自我時空中享受人生。當(dāng)人生遇到困境，無法擺脫時，鮮活思維可以幫助走出陰影，為之解套。

鮮活思維的實踐者能勇于嘗試、面對失敗。生活在這“十倍速”的時代中，人類每天都在向未知的未來挑戰(zhàn)，隨著知識與資訊生產(chǎn)量的暴增，全球企業(yè)的競爭已進(jìn)入白熱化。唯有一再突破舊有的窠臼，才能有效思考、創(chuàng)造價值。

新里程的建立、常是不斷的錯誤與嘗試的累積。經(jīng)由鮮活思維，可以找到攻堅的毅力與智慧；可以面對失敗、再接再勵、不斷翻新，終能成功。

鮮活思維的理念以實務(wù)為基礎(chǔ)，可行性極高。其可貴之處在于擺脫理論的束縛，放棄人云亦云的習(xí)性，培育獨立思考的能力，增進(jìn)個人生活體驗與實踐的效益。

以鮮活思維為龍頭，引領(lǐng)而出的是實踐的人生，二者不可分割，如同一體的表里兩面。

鮮活的成功觀鼓勵大家成為自己生命的主宰，如同一個企業(yè)上至老板、下至員工，看清自我的才能與抉擇，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任與后果，樂于與周遭人們溝通，為自己的理想奮斗，終能美夢成真。

第三篇：東方之星幼兒思維游戲課程

東方之星幼兒思維游戲課程

東方之星學(xué)前教育機構(gòu)成立于1995年，一直致力于幼兒園課程的研究和實踐，現(xiàn)已發(fā)展成為中國學(xué)前課程的創(chuàng)新者和領(lǐng)導(dǎo)者。

東方之星致力于實現(xiàn)先進(jìn)教育理念到教學(xué)實踐的高效轉(zhuǎn)化，以持續(xù)創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)專注的探索精神，提供前瞻性的學(xué)前課程及相關(guān)服務(wù)。東方之星在幼兒教育、幼兒思維教育的行業(yè)不斷創(chuàng)新，先后研發(fā)全景數(shù)學(xué)、思維桌游、思維游戲等幼兒所需的幼兒園教材。并在大陸?yīng)毤掖韯蛴變河⒄ZSuper Safari課程。未來，推動教育理念和手段在幼教行業(yè)的實施，幫助教師的專業(yè)化成長、提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，為中國兒童構(gòu)建面向未來所需要的可持續(xù)發(fā)展能力。

核心理論

幼兒園思維游戲課程選擇并采用了美國心理學(xué)家吉爾福特的“智力結(jié)構(gòu)理論”為核心理論基礎(chǔ)。

這一理論認(rèn)為，人的智力是由120個(后研究者認(rèn)為150個)智力因子組成，他們分別負(fù)責(zé)著人類不同領(lǐng)域的智力活動。

智力因子相互間的關(guān)系可由一個三維“魔方”來表示?！澳Х健钡娜齻€維度分別是內(nèi)容，操作和結(jié)果。

內(nèi)容是指每天輸入我們大腦中的各種信息，吉爾福特將之歸為四類，即圖形類，符號類，語義類和行為類信息

操作是指我們對輸入頭腦中的信息進(jìn)行各種加工處理，即認(rèn)知、記憶、評價、發(fā)散思維和聚斂思維。產(chǎn)物是指我們對信息加工后產(chǎn)生的新的信息，包括單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換和推衍六種形式。

研發(fā)歷程

第一階段1995年，東方之星率先開始了對幼兒思維能力的研究，確定了以美國心理學(xué)家吉爾福特“智力結(jié)構(gòu)理論”為基礎(chǔ)的思維游戲的研發(fā)和實驗。

第二階段1997年，思維游戲首先應(yīng)用于家庭教育，采取個性化的課程設(shè)計和實施方式，全國已有近200000幼兒參與個性化的思維課程，平均思維能力提高15%，其中1/4提高20%以上。

第三階段2000年，思維游戲開始應(yīng)用在幼兒園教學(xué)中。全國十幾個城市的上千所幼兒園開展思維教育研究實踐。

第四階段2003年，幼兒園思維游戲課程正式在全國各地幼兒園廣泛使用，并被列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“幼兒基礎(chǔ)思維能力及其培養(yǎng)模式研究”的操作項目，受到全國各地幼兒園的廣泛參與，以應(yīng)用性研究為特點的思維課程在全國幼兒園迅速開展起來。2005年，該課題獲得優(yōu)秀成果獎。

第五階段2005年，幼兒園思維游戲課程成功申報中國學(xué)前教育研究會“十一五”課題“2-6歲兒童的思維特點及思維課程教學(xué)策略研究”，進(jìn)一步總結(jié)和梳理出我國幼兒思維特點和思維發(fā)展規(guī)律及思維課程實施中的教育教學(xué)策略，形成具體的、有實用價值的教學(xué)參考資料，為幼兒園提供更深入的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒園教學(xué)水平的提高。

第六階段2010年，中國學(xué)前教育研究會“十一五”課題“2-6歲兒童的思維特點及思維課程教學(xué)策略研究”順利通過鑒定，并獲得該研究會“十一五”研究課程二等獎。在五年的實踐研究中，全國各地實施思維游戲課程的幼兒園和教師積極參與了該課題的實踐研究。在研究過程中，教師們通過思維課程的專業(yè)教研服務(wù)，在專業(yè)化成長方面獲得了極大提高，幼兒園思維游戲課程成為幼兒園進(jìn)行思維教育的整體方案。

設(shè)計原則

細(xì)化、層層遞進(jìn)的思維發(fā)展目標(biāo)

思維課程中的每套游戲，都針對性的培養(yǎng)某種特定的思維能力。對于某種特定的思維能力，在難度的設(shè)計上也是盡可能的層層分解，使思維能力的培養(yǎng)更有效、更可實現(xiàn)。多樣化的游戲材料

思維課程提供的是各種各樣不同形式的操作教材，多樣化的材料一方面可以更好的激發(fā)和保持幼兒的操作熱情和主動性。更重要的是，選用什么樣的材料是由思維發(fā)展目標(biāo)決定的，多樣化的游戲材料蘊含著思維教育的目的。以獨立操作為主的活動形式

思維課程的每一個單元，每一次活動，都是以幼兒獨立操作為主，集體活動為輔。獨立操作是教師了解幼兒思維發(fā)展的重要途徑，也是思維教育的必然選擇。游戲中的主動探索

思維課程中層層遞進(jìn)的游戲設(shè)計，為幼兒主動探索提供了可能。在有趣的游戲情境引發(fā)下，幼兒對自己的活動進(jìn)行著選擇與控制，主動地進(jìn)行游戲，獲得發(fā)展。基于對認(rèn)知要素深度分析上的指導(dǎo)策略

思維課程的游戲活動設(shè)計為每個活動提供了針對性的指導(dǎo)策略，這種策略是在對思維活動中認(rèn)知要素深度分析的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，使教師可以更有效的指導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒能力提升。

幼兒園合作流程

東方之星幼兒園思維游戲課程是一個專項培養(yǎng)幼兒思維能力的課程，它既可以作為幼兒園本課程體系中的一個組成部分，也可以成為幼兒園教育特色的亮點。

第四篇：思維訓(xùn)練對孩子學(xué)習(xí)有什么幫助

思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理思維邏輯訓(xùn)練對孩子學(xué)習(xí)的幫助，希望能幫到你。

孩子的思維能力是需要訓(xùn)練的，思維能力的訓(xùn)練包括：理解力、判斷力、概括力和推理力的訓(xùn)練。

1.哥哥4個蘋果，姐姐有3個蘋果，弟弟有8個蘋果，哥哥給弟弟1個后，弟弟吃了3個，這時誰的蘋果多?

2.小明今年6歲，小強今年4歲，2年后，小明比小強大幾歲?

3.同學(xué)們排隊做操，小明前面有4個人，后面有4個人，這一隊一共有多少人?

4.有一本書，小華第一天看了2頁，以后每一天都比前一天多看2頁，第4天看了多少頁?

5.同學(xué)們排隊做操，從前面數(shù)，小明排第4，從后面數(shù)，小明排第5，這一隊一共有多少人?

6.有8個皮球，如果男生每人發(fā)一個，就多2個，如果女生每人發(fā)一個，就少2個，男生有多少人，女生有多少人?

7.老師給9個三好生每人發(fā)一朵花，還多出1朵紅花，老師共有多少朵紅花?

8.有5個同學(xué)投沙包，老師如果發(fā)給每人2個沙包就差1個，老師共有多少個沙包?

9.剛剛有9本書，爸爸又給他買了5本，小明借去2本，剛剛還有幾本書?

10.一隊小學(xué)生，李平前面有8個學(xué)生比他高，后邊5個學(xué)生比他矮，這隊小學(xué)生共有多少人?

11.小林吃了8塊餅干后，小林現(xiàn)在有4塊餅干，小林原來有多少塊餅干?

12.哥哥送給弟弟5支鉛筆后，還剩6支，哥哥原來有幾支鉛筆?

13.第二中隊有8名男同學(xué)，女同學(xué)的人數(shù)跟男同學(xué)同樣多，第二中隊共有多少名同學(xué)?

14.大華和小剛每人有10張畫片，大華給小剛2張后，小剛比大華多幾張?

15.貓媽媽給小白5條魚，給小花4條魚，小白和小花共吃了6條，它們還有幾條?

16.同學(xué)們到體育館借球，一班借了9只，二班借了6只。體育館的球共減少了幾只?

17.明明從布袋里拿出5個白皮球和5個花皮球后，白皮球剩下10個，花皮球剩下5個。布袋里原來有多少個白皮球，多少個花皮球?

18.芳芳做了14朵花，晶晶做了8朵花，芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一樣多?

19.媽媽買回一些鴨蛋和12個雞蛋，吃了8個雞蛋后，剩下的雞蛋和鴨蛋同樣多，問媽媽一共買回幾個蛋?

20.草地上有10只羊，跑走了3只白山羊，又來了7只黑山羊，現(xiàn)在共有幾只羊?

21.冬冬有5支鉛筆，南南有9支鉛筆，冬冬再買幾支就和南南的一樣多?

22.小平家距學(xué)校2千米，一次他上學(xué)走了1千米，想起忘帶鉛筆盒，又回家去取。這次他到學(xué)校共走了多少千米?

23.馬戲團(tuán)有1只老虎，3只猴子，黑熊和老虎一樣多，問馬戲團(tuán)有幾只動物?

24.春天來了，小明、小冬和小強到郊外捉蝴蝶，小明捉了3只，小冬捉了5只，他們一共捉了12只，小強捉了幾只?

25.小華和爸爸、媽媽為植樹節(jié)義務(wù)植樹，小華植了1棵，爸爸植了5棵，媽媽比爸爸少植2棵，媽媽植了多少棵，他們一共植了多少棵?

26.第一個盤子里有5個梨，第二個盤子里有4個梨，把第一個盤里拿1個放到第二個盤里，現(xiàn)在一共有多少個梨?

27.小紅有2個玩具，小英有3個玩具，小明的玩具比小紅多2個，小明有幾個玩具?

28.新星小學(xué)美術(shù)興趣小組有學(xué)生9人，書法興趣小組的人數(shù)和美術(shù)興趣小組的人數(shù)同樣多，這兩個興趣小組共有多少名學(xué)生?

29.3個男同學(xué)借走6本書，4個女同學(xué)借走7本書，他們一共借走多少本書?

30.王老師有12元錢，正好買一支鋼筆和2個筆記本，如果只買一支鋼筆，還剩6元錢，你知道一個筆記本多少錢?

思維訓(xùn)練

第五篇：東方之星兒童思維桌游---幼兒園區(qū)角活動“紅果樹”

紅果樹

這是一個發(fā)展孩子記憶能力和培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神的游戲。游戲情境

小紅帽去外婆家看望外婆，她走在森林中，經(jīng)過了一片果園，看到樹

上有許多甜甜的、紅紅的紅果，小紅帽想摘一些送給外婆。這時一只大灰狼也向果園走來。你能搶在大灰狼發(fā)現(xiàn)小紅帽前，幫助小紅帽摘滿一籃子。紅果嗎？

游戲人數(shù)：2~4 人

適宜年齡：3~8 歲兒童 游戲時間: 20 分鐘左右 游戲材料： 游戲板1 個 大灰狼1 只 小籃子1 只 骰子1 只 骰子貼畫1 張 紅果5 對 卡片15 張 說明書1 份 游戲準(zhǔn)備

請將所有游戲材料從盒中取出，擺好游戲板。插好立體紅果樹放在游戲 板上方的最后一個紅格子旁邊，再把所有的紅果掛在紅果樹上，同時把大灰 狼放在起點的空格里。然后將卡片洗亂放好，有樹的一面朝上，注意不要讓 卡片互相疊在一起。最后準(zhǔn)備好骰子。（如圖1）游戲玩法

學(xué)大灰狼叫聲最像的玩家或選擇最小的玩家開始，按順時針方向輪流擲 骰子。

骰子上的圖案：

如果擲出的骰子，朝上的一面是紅色、黃色、藍(lán)色、白色或紫色時，則在卡片中尋找與該顏色相同的一張樹的卡片，將它翻開。

如果擲出的骰子，朝上的一面是笑臉，則可以隨意抽取一張卡片，并 將它翻開。（如圖2）卡片背面的圖案：

一顆紅果。如果你翻開的卡片，其背面圖案是一顆紅果的話，好！

你可以從紅果樹上摘下一顆紅果放進(jìn)籃子里，同時將已經(jīng)翻開的這張卡片重 新以樹朝上的樣子放在自己面前。

一只大灰狼。如果你翻開的卡片，它的背面圖案是一只大灰狼的話，很不幸！你需要將游戲板上的大灰狼向紅果樹挪進(jìn)一步。同時將已經(jīng)翻開的 那張卡片重新蓋上放回原處，并學(xué)著大灰狼 “嗷~ 嗷~” 叫兩聲。小動物休息睡著了。如果你翻開的卡片，它的背面圖案是小動物樹下

休息睡著了，請安靜。不要打擾它，馬上蓋上卡片。玩家停止游戲。按順時 針方向，由下一個玩家擲骰子，并按以上規(guī)則繼續(xù)進(jìn)行游戲。只要發(fā)生以下兩種情況之一，游戲即宣告結(jié)束: 如果大灰狼到達(dá)了臨近紅果樹的那一格子中，則所有的玩家都宣告失 敗。

如果玩家們摘走了紅果樹上的最后一顆紅果，則他們?nèi)〉昧藙倮?紅帽會高高興興帶著采摘到的紅果去看外婆了。

根據(jù)每個玩家采摘到的紅果數(shù)量，看看究竟誰采到的紅果最多，他就被 稱為最勇敢的人。難度調(diào)整

大灰狼在游戲板中位置的變化：

游戲中，可以在開始時將大灰狼放在第二個或第三個方格中，以此來增

加游戲的難度。__