第一篇：《可貴的沉默》說課

沉默的可貴

這篇課文選自人教版三年級下冊，下面我主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。

首先，從課文上來講《沉默的可貴》是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的都沒有幾個，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母、回報父母。本文以師生對話交流為主要形式，抓住了人物的語言、神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述，從而再現(xiàn)場景，達到了教書育人的目的。本班的孩子大多數(shù)是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，不懂關心他人，關心父母，處處以我為中心，缺乏愛心，因此，本文是一個很好的教本。

根據(jù)新課程對小學三年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

知識目標：能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊想象，聯(lián)系上下文的方法，理解沉默、可貴等詞語的意思。

情感目標：通過有感情朗讀課文，感受父母對自己的愛。培養(yǎng)感恩意識。其次，在本課中，“愛”至始至終貫穿于其中，抓住“感受父母之愛——回報父母之愛”是本文的主線、關鍵，而“故事導入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發(fā)愛意；拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學活動，都是為了拔動學生愛的心弦，使真愛滲透在教學中，體現(xiàn)出語文教學中的人文性。在設計本節(jié)課教學時，我采用了資源整合的方法，使課內(nèi)閱讀與課外延伸有機的結(jié)合起來，達到更好的教學效果。在思想教育上，要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。

為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結(jié)合教材特點和 年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課中主要采用以下方法：

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。

2、情境教學法：有情有趣是教學。課伊始，我借助歌曲（樂曲）、色彩鮮明的畫面，用充滿感染力的語言，扣住學生的心弦，引領學生搜索記憶中的印象，喚起學生已有的情感體驗，為下文的學習奠定了情感基礎。

接著，說說教學程序，導入時使用了音樂和圖片，讓同學們進入情境。我把課文分為3個段落，根據(jù)課文的情境把課文分為課堂上的熱鬧、沉默，課后的成果3部分。之后，聯(lián)系課文與生活，對學生進行思想教育。

1、運用多媒體手段引領學生搜索記憶中的印象，喚起學生已有的情感體驗，為下文的學習奠定了情感基礎。音樂具有強大的感染里，讓學生在歌曲渲染的情境中走進課文，既能激起自讀課文的興趣，又奠定了學生情感的基調(diào)，同時通過對 的介紹，拉近了學生和主人公之間的距離。

2、帶著疑問朗讀課文，增加學生閱讀的興趣，提高閱讀的目的性。

3、分析段落，找出每段中重要的字、詞、句，點名讓學生朗讀，提高個體學生的閱讀水平，其他學生的聽課認真度。重點講解熱鬧、沉默的原因，理解沉默的可貴。

4、創(chuàng)設情境，學生在入境體驗的同時，想象和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮，思維得到了發(fā)散。設身處地的思考自己是不是也有做的不好的地方，自己對父母的愛是不是沒有很好的表達出來。

5、課文中學生們都受到了教育，懂得了感恩。我將課文與生活聯(lián)系起來，督促學生們也為父母做一些力所能及的事情。培養(yǎng)學生的感恩意識。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設計了這個板書，力求突出重點，做到簡明，概括。讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。

熱鬧 沉默 熱鬧

↑ ↑ ↑

興奮地感受愛 思索 沉默地回報愛

最后，根據(jù)以上的教學說明，我對本課時進行簡要評價：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以進入情境感受課文人物為發(fā)散點，以情為核心，以進行思想教育為目的培養(yǎng)感恩意識，把時間留給學生，使學生在本堂課中達到會讀會學會用。

第二篇：《可貴的沉默》說課

《可貴的沉默》說課稿

韓張鎮(zhèn)實驗小學張戰(zhàn)肖

各位老師，大家好：

今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第6冊中的一篇課文《可貴的沉默》。下面我就從教材的特點，設計的理念，教法，學法，教學過程的設計等幾個方面來說一下。

一、教材解析:

《可貴的沉默》是六年制小學語文人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。課文以孩子們情緒變化為線索，以人物的語言、動作和神態(tài)為描寫的主要內(nèi)容，講述了這樣一個故事：上課時，老師了解到，所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導啟發(fā)下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人。

學習這篇課文的目的，在深入品味重點詞句的基礎上受到愛的教育，使孩子們不僅要感受到父母的愛，還要學會去了解、關心父母，主動地回報父母之愛。學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

二、學情分析：

現(xiàn)在的學生獨生子女較多，平時嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，也許他們從課本上知道要關心他人，關心父母，但是缺少付諸真心的行動。因此，本課將是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

三、教學目標

根據(jù)課程標準要求、語文教學規(guī)律以及教材特點，我設計了以下教學目標

知識目標：在預習的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標：學習作者抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

情感目標：學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。教學重點：理解學生的情緒變化，懂得關心別人。教學難點：體會沉默的“可貴”之處。

三、說教法和學法

1、教法

在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和感受。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

2、學法

根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”智慧。

四、課前準備：學生預習課文、自學詞語，ppt課件

五、說教學過程：

我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預習（字詞）——質(zhì)疑導向——探究體驗——拓展延伸。

（一）檢查預習并質(zhì)疑階段：

對于中年級學生，字詞的掌握依然很重要，所以我在上課之前設置了檢查字詞的環(huán)節(jié)，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為下面進一步學習課文奠定基礎。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我先出示圖片、歌曲，引導學生從情景再現(xiàn)入手，回憶自己過生日時父母是怎樣做的，然后出示課題質(zhì)疑，針對學生提出的問題，師概括，確定好了文章的基本框架后。

（二）、接著進入教學的第三階段——探究體驗。

在初讀課文的基礎上，讓學生概括本文的主要內(nèi)容，然后用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文、合作探究，提出問題并自主解決，學生解決不了的，師引導，并及時出示文中插圖，重點句子，幫助學生理解內(nèi)容，體會人物內(nèi)心活動和情感的變化。如：在學習課文最后一自然段時，我設計了兩個問題：（1）這一片沉默給了我多大的享受??！這句話中的“我”指的是誰？（2）老師在這節(jié)課上獲得的享受是什么？這兩個問題就是圍繞課文中的話題、由文本生成出來的相關話題展開對話的。我想這樣的對話拉近了文本與學生、教師與學生間的距離。在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛，反省了自己只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思

索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。

（三）、總結(jié)全文后，進入教學環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我又設計了制作親情卡“親愛的爸爸、媽媽我想對您說”這一話題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來渲染氣氛，讓學生在音樂中寫自己的心里話，而后讓學生說出自己的心里話。在對話過程中，學生感悟和體驗到了愛的真諦，知道了在享受愛的同時，要回報愛。這樣的對話既深化了課文的主題，提升了學生與作者的情感，又升華了學生對父母的情感，知道了這沉默的可貴之處?？少F的沉默

熱鬧沉默熱鬧

無價偉大無私

愛

（快樂）（慚愧）（享受）

感受思索回報

設計說明：

1． 課題“可貴的沉默”置于板書的最上面及中間的位置，讓人一看一目了然。而一個大大的愛顏色鮮紅，在板書的正中間，特別醒目，一看就知道愛的重要，明確這是愛的教育。

2． 以愛為中心，縱向思維，用箭頭指示法，讓學生在熱鬧中感受愛的快樂，在思索愛的沉默中懂得慚愧，在再次的熱鬧中享受學生回報愛所帶來的感動。以愛為中心，橫向思維，讓我們知道為什么學生的情緒會有熱鬧、沉默再熱鬧的變化，從而進一步體會學生感受愛、思索愛和回報愛的這個可喜的變化過程。

第三篇：《可貴的沉默》教學設計及說課反思

《可貴的沉默》教學設計

3.6 趙瞇

【教學內(nèi)容及教材分析】

《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第17課的內(nèi)容，此文是第五單元的一篇精讀課文。講述的是：老師在上課時，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們懂得了要關心父母，回報父母的愛。

課文以課堂教學進程為紐帶，以師生對話交流為線索，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。課文抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致生動的描述，積累詞語，讀一讀精彩的語段，寫寫自己的感受?！緦W習目標】

a、知識與能力：

1、學會本文的生字和新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的主要內(nèi)容，把握重點句子的含義，深入體會父母給予的愛。

4、掌握人物神態(tài)、動作描寫的方法，摘抄課文中自己喜歡的詞語、句子。b、過程與方法

1、通過詢問學生是否知道父母的生日，導入新課。

2、通過課件的演示，讓學生理解課文內(nèi)容。

3、通過讓學生講述父母關心自己的一件事，從而理解和感受父母無私的愛。c、情感、態(tài)度和價值觀

1、通過學習，激發(fā)學生對父母的熱愛，懂得享受和回報父母的愛；

2、通過講述和記錄親情故事，懂得關心父母，關心他人。【學習重點和難點】

1、體會孩子們情緒的變化，學習關心他人。

2、孩子們的沉默意味著什么？ 【學習準備】

老師——課件；學生——親情故事 【課時安排】2課時

第二課時

一、復習導入：

1、回憶上節(jié)課的主要內(nèi)容。

2、朗讀詞語（課件出示詞語）。

二、研讀課文，激發(fā)情感

a、課件出示老師圍繞“沉默”提出的思考題：

1、找一找：課文中帶有“沉默”這個詞的句 子。

2、說一說：“沉默”是什么意思？誰“沉默”了？“沉默”了多長時間？

3、看一看：課堂上“沉默”前是什么樣子？“沉默”時 呢？“沉默”之后課堂又是什么樣子？

4、想一想：為什么“沉默”？為什么說“沉默”是可貴的？ b、帶著問題讀書，小組合作討論 c、班級匯報交流

1、抽生回答思考題“找一找”后，老師課件出示內(nèi)容（4句話）

2、學生回答思考題“說一說”后，老師及時評價

3、課件出示文中的兩幅插圖讓學生觀察和想象： 圖①課文是怎樣描寫的？（出示課文中的句子）圖②課文又是怎樣描寫的？（出示課文中的句子）想象“沉默”后課堂上的情形又是怎樣呢？

4、結(jié)合課文的描寫，老師引導學生回答“想一想”中的題目。

（因為孩子只知道享受父母的愛，沒想到愛還要回報，為自己的不足感到內(nèi)疚和慚愧，所以沉默；在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了，所以這種沉默是可貴的。）

d、綜合評價（對回答問題積極的同學進行鼓勵）

三、拓展延伸，升華情感

1、課件出示討論題：

①說一說：你父母關心你的一件事。②想一想：你打算怎樣回報父母對你的愛？

2、交流匯報

①課件播放：教師播放家庭生活方面的畫面，激發(fā)學生回憶。②抽生講述：父母關心自己的一件事。（有具體的內(nèi)容，講得有感情）③抽生回答：自己回報父母的打算。（父母生日時：講一句祝福的話、送上自己親手做的禮物、為父母唱生日歌；替父母干家務活；努力學習，爭取好成績??）

④師生共同評價。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、總結(jié)全文：通過學習、互相交流，我們懂得用實際行動來回報父母的愛，不但向爸爸媽媽祝賀生日，在日常生活中還做些力所能及的事回報父母，這就是蘊藏在同學們心靈深處極為珍貴的東西?，F(xiàn)在你們懂事了，老師期待著大家的行動,學會回報父母，學會關心他人！

老師送學生一句話：我們既要懂得享受愛，還要學會回報愛。這是做人最重要的美德！

2、布置作業(yè)（課件播放《媽媽的吻》）： ①有感情的朗讀課文； ②摘抄你喜歡的詞語和句子；

③寫一寫父母關心自己的一件事或回報父母的打算?！景鍟O計】

17、可貴的沉默

熱鬧——————沉默——————熱鬧 ↓ ↓ 享受愛 很內(nèi)疚 回報愛 ↓ 快活 享受 ↓ 關 心 他 人

《可貴的沉默》課后反思

南關小學 劉菊梅 3.1班

《可貴的沉默》是人教版實驗教材小學語文第六冊第五單元的一篇精讀課文。執(zhí)教本課后，我發(fā)現(xiàn)：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗。學生通過文本這一介質(zhì)感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會用心去生活才會逐漸變成一個有思想、有理想的社會人。

這節(jié)課上，同學們能夠感受到周圍人對他們的愛，同時知道在生活中，時時處處都要回報愛、付出愛，就感悟到了愛的真諦。

如何讓同學們從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛，關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手！”這兩個問題時同學們沉默了。我在處理這一部分時設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、自讀討論：“同學們?yōu)槭裁闯聊?？”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默？”

2、積累、摘抄表現(xiàn)課堂沉默的詞語、句子。

3、找出你認為最能表現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語氣。

4、有感情朗讀。

上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在課文內(nèi)容上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)。如果聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的??等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。

這節(jié)課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。

第四篇：《可貴的沉默》評課稿

《可貴的沉默》評課稿

崔巒老師曾指出：“教學的最高境界是真實、扎實、樸實。”在新課程實施幾年后的今天，我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學?！崩蠋煹恼n就是這樣一節(jié)簡單實在的語文課。每次聽老師的課，總能同他們班的學生一起，感受老師的熱情，隨著老師一起領略文本中蘊涵的喜怒哀樂。老師的教態(tài)親切自然，讓孩子們一聽就喜歡上語文課。

《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。這篇課文的內(nèi)容描述的是我們學生最真實的一面，非常貼近學生實際生活。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。本課最大的教學特色就是：注重情境體驗，境中讀悟語言。整節(jié)課下來，我感受最深的有以下幾點：

一、版塊清晰，過度自然

“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真?！闭嬲暮谜n都是簡潔的，主要教學流程往往也就只有幾步，而最為執(zhí)教者所看重的，則是預設的每一個教學目標能否真正有效地加以落實。老師的課堂教學很明顯地分為三大塊：安靜——熱鬧——安靜，板書也一目了然地體現(xiàn)了這一點，讓學生對全文的思路有個清晰地了解。而從一個版塊進入到另一個版塊，老師總能自然引入下一部分的內(nèi)容。

如果在教學第一部分時候稍微緊湊些，在教學第三部分的時候可能時間會更充裕些。

二、緊扣重點詞句，理解感悟，指導朗讀

語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，須引導學生人其境、通其心、感其情。這節(jié)課上，朱老師多次讓學生讀讀課文，劃劃句子，議一議，再來指導朗讀。這樣的朗讀指導能讓學生自己在情境中通過對重點詞語的感悟，醞釀朗讀心境，進行有效地感情朗讀。

在讓學生理解文本前，能讓學生有更充分的時間先把文本好好讀一讀，不要急著講解課文，學生碰撞出來的思想火花可能會更激烈些。另外，在理解句子的時候，如果在語境中先理解一些關鍵詞，可能會對理解句子會更有幫助，也能體現(xiàn)一個從詞到句的層次感。

三、圖文結(jié)合，入情入境。

這節(jié)課中的亮點還有很多，比如：學生傾聽的習慣特別好，學生在四人小組討論時候，老師輕輕說一句話，學生注意力請注意到老師身上了；還有班上的一些后進生在本節(jié)課上卻特別能思考，發(fā)言特別積極，這和老師充分照顧到后進生是有一定關系的。

總之，整堂課以讀為本，以情感人，以激情去感染，用真情去打動，以“真實、樸實、落實、實在、實用、實效”的授課理念完成“教師、學生、文本”之間的對話、思考、探究的過程，完全是站在學生學習的角度設計教學目標、教學預案，這是一種對學生負責的態(tài)度，是一節(jié)實實在在的語文課。

第五篇：可貴的沉默評課稿

可貴的沉默評課稿

在教學中，老師抓住課文中的兩幅插圖整體感知課文內(nèi)容，引導學生觀察插圖后，用一些詞語概括插圖的場景，比如：“熱鬧”、“高興”、“神氣十足”、“左顧右盼”“沉默”、“無精打采”等，再在文中找出兩幅圖的相關段落進行學習。這樣圖文并茂地學習，帶領學生入情入境去體驗、感知課文內(nèi)容，值得提倡。

語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，須引導學生人其境、通其心、感其情。本課的朗讀指導, 老師并不做“輕重緩急”的機械指導, 而是讓學生自己在情境中通過對重點詞語的感悟，醞釀朗讀心境，進行感情朗讀。如在學習第一幅插圖時，她讓學生細讀重點段，品字詞，先找出和這副圖有關的句子，并說說你體會到了什么？學生們都能找到這兩個句子，體會到父母知道他們的生日又為他們祝賀，他們的心情快樂。在指導理解“左顧右盼”這個詞的時候，讓學生用動作來表示這個詞的意思，并在情境中追問學生他們在看什么（看其他同學是否和自己一樣得到了父母的祝賀；有多少同學也和自己一樣舉手了……）深入體會孩子們是如何“神氣十足地左顧右盼”，在細細品味詞語的基礎上，學生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導朗讀的過程中，與學生已有的情感體驗相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內(nèi)容，語文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。

它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。這堂課一開始就抓住最關鍵的知識點進行重點學習，通過分析詞句、反復朗讀，讓孩子的情感體驗達到了一個新的高度。在指導朗讀的過程中，與學生已有的情感體驗相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾。不僅理解了課文內(nèi)容，語文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn) 李淑敏：

本堂課很好的體現(xiàn)了我校中段精讀課的教學法特色，讓學生通過聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系題目，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，通過學生的匯報可以看出學生理解能力很強，對課文的分析頭頭是道。

本堂課學生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，王老師利用音樂的渲染設計了讓學生寫下最想對父母說的話這一拓展環(huán)節(jié)，他們有好多話要對父母說，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動的淚水，同時我也深深的被他們所感動。

為學生創(chuàng)設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創(chuàng)設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。

本堂課的教學效果較好，教師讓學生在讀中理解，讀中揣摩，在讀中品味，在讀中拔動學生的心弦，讓學生通過自己的感悟找到令自己感動的句子，讓學生在讀中自然而然的進入課文的情境，感悟課文的意境。

教師的引導恰當，讓學生在潛意識中愛的心弦受到波動，讓學生明白了不光要感受愛，更重要的回報愛。整堂課中愛的主旋律一直在課堂上奏響。

評《可貴的沉默》

崔巒老師曾指出：“教學的最高境界是真實、扎實、樸實?！痹谛抡n程實施幾年后的今天，我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學?！崩蠋煹恼n就是這樣一節(jié)簡單實在的語文課。每次聽老師的課，總能同他們班的學生一起，感受老師的熱情，隨著老師一起領略文本中蘊涵的喜怒哀樂。老師的教態(tài)親切自然，讓孩子們一聽就喜歡上語文課。

《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。這篇課文的內(nèi)容描述的是我們學生最真實的一面，非常貼近學生實際生活。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。本課最大的教學特色就是：注重情境體驗，境中讀悟語言。整節(jié)課下來，我感受最深的有以下幾點：

一、版塊清晰，過度自然

“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。”真正的好課都是簡潔的，主要教學流程往往也就只有幾步，而最為執(zhí)教者所看重的，則是預設的每一個教學目標能否真正有效地加以落實。老師的課堂教學很明顯地分為三大塊：安靜——熱鬧——安靜，板書也一目了然地體現(xiàn)了這一點，讓學生對全文的思路有個清晰地了解。而從一個版塊進入到另一個版塊，老師總能自然引入下一部分的內(nèi)容。

如果在教學第一部分時候稍微緊湊些，在教學第三部分的時候可能時間會更充裕些。

二、緊扣重點詞句，理解感悟，指導朗讀

語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，須引導學生人其境、通其心、感其情。這節(jié)課上，朱老師多次讓學生讀讀課文，劃劃句子，議一議，再來指導朗讀。這樣的朗讀指導能讓學生自己在情境中通過對重點詞語的感悟，醞釀朗讀心境，進行有效地感情朗讀。

在讓學生理解文本前，能讓學生有更充分的時間先把文本好好讀一讀，不要急著講解課文，學生碰撞出來的思想火花可能會更激烈些。另外，在理解句子的時候，如果在語境中先理解一些關鍵詞，可能會對理解句子會更有幫助，也能體現(xiàn)一個從詞到句的層次感。

三、圖文結(jié)合，入情入境。

這節(jié)課中的亮點還有很多，比如：學生傾聽的習慣特別好，學生在四人小組討論時候，老師輕輕說一句話，學生注意力請注意到老師身上了；還有班上的一些后進生在本節(jié)課上卻特別能思考，發(fā)言特別積極，這和老師充分照顧到后進生是有一定關系的。

總之，整堂課以讀為本，以情感人，以激情去感染，用真情去打動，以“真實、樸實、落實、實在、實用、實效”的授課理念完成“教師、學生、文本”之間的對話、思考、探究的過程，完全是站在學生學習的角度設計教學目標、教學預案，這是一種對學生負責的態(tài)度，是一節(jié)實實在在的語文課。