第一篇：聾校美術(shù)課堂上技術(shù)工具的使用心得

聾校美術(shù)課堂上技術(shù)工具的使用心得

牛新紅

一、運(yùn)用PPT，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

導(dǎo)入新課是一節(jié)課的龍頭，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生一上課就如同進(jìn)入迷人的景勝一般，樂而忘返。因而我們就必須在課前設(shè)計(jì)制作一些使學(xué)生感到新鮮有趣，有吸引力的多媒體課件來創(chuàng)設(shè)趣味情境，把學(xué)生的注意力吸引過來投入到本課學(xué)習(xí)中。例如在上《迷彩服》一課時(shí)，我運(yùn)用PPT制作出有趣的動(dòng)畫片：森林里要舉行動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)了，森林里的動(dòng)物們都非常高興，都要想穿一件漂亮的迷彩服來參加。一下就把學(xué)生的注意力吸引住了。這樣，通過生動(dòng)的動(dòng)畫演示，既吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生得到感染，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)動(dòng)物的形象記憶深刻，激發(fā)了作畫的愿望，為接下來幫動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)迷彩服打下基礎(chǔ)。學(xué)生在這種情趣中，樂趣倍增，便會(huì)積極動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用觸控一體機(jī)，突破教學(xué)難點(diǎn)

荀況說：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！崩眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)是從“美術(shù)是視覺藝術(shù)”這一本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，在有限的時(shí)空內(nèi)，為聾生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的氛圍，使教學(xué)內(nèi)容通過生動(dòng)直觀的視聽形象，吸引學(xué)生各種感觀共同參與活動(dòng)，接受教育信息。信息技術(shù)的使用要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使用中要留給學(xué)生充分的思考余地，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用其在重點(diǎn)、難點(diǎn)處“布陣設(shè)防”，現(xiàn)代化教學(xué)手段用得好，將事半功倍。如上《有趣的鞋》一課時(shí)，利用觸控一體機(jī)上網(wǎng)先讓大家欣賞各式各樣鞋的實(shí)物圖片，讓學(xué)生形象地感受到鞋造型的多樣性和豐富性；讓學(xué)生再欣賞不同材料設(shè)計(jì)制作的奇形怪狀、功能各異的鞋，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)作新穎、奇特的作品。從而輕易地解決了本課的難點(diǎn)。一體機(jī)能解決以前掛圖的小、不清晰的問題，使學(xué)生更好地欣賞各類美術(shù)作品，陶冶學(xué)生的情操。利用多媒體放映整個(gè)制作的示范過程，學(xué)生立即明白。經(jīng)過這種電教手段強(qiáng)化的視覺信號(hào)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中增強(qiáng)對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的興趣，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。

三、運(yùn)用實(shí)物投影儀，激勵(lì)聾生參與

美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就必須讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下盡量動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造出他們滿意的作品。學(xué)生有一個(gè)很主要的心理特征，那就是愛表現(xiàn)自己。他們希望能在參與的活動(dòng)中得到認(rèn)可、老師的表?yè)P(yáng)，從而得到自己內(nèi)心的滿足，產(chǎn)生一種愉快的情緒。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！弊鳛槊@校教育者應(yīng)多給聾生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。在教學(xué)《魔幻的顏色》時(shí)，聾生完成作品急需和他人分享，實(shí)物投影儀在大屏幕上放映一張五彩繽紛的作品，同時(shí)各種顏色不時(shí)地閃爍，學(xué)生便可以清晰地看到各種顏色的差異。作品的優(yōu)缺一目了然。同學(xué)們?cè)谡n堂中非?；钴S，學(xué)生的積極性提高。在上課過程中學(xué)生都十分投入，對(duì)所學(xué)內(nèi)容也能輕松牢固的掌握。

四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

美術(shù)教育過程的實(shí)施，是培養(yǎng)具有創(chuàng)造個(gè)性的人才，創(chuàng)造力是高素質(zhì)人才的主要特征。想象是創(chuàng)造的主要條件，也是創(chuàng)造性思維的主要方法。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！眲?chuàng)造性思維并非毫無根據(jù)地胡思亂想，要收到積極的效果必須啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其自覺性、積極性。單憑教師填鴨式的滿堂灌是不行的，美術(shù)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用能起到很好的啟發(fā)誘導(dǎo)作用。多媒體的運(yùn)用對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維通過視、聽等各種渠道影響加強(qiáng)學(xué)生與外界的聯(lián)系，通過各種感官刺激使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力。如我在上《家鄉(xiāng)的橋和塔》這課時(shí)，收集了許多關(guān)于橋和塔的資料、圖片。把它制作成課件讓學(xué)生欣賞、觀察。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)未來橋和塔的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計(jì)中，啟發(fā)他們大膽地想象，運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有主題、有自己個(gè)性的作品。這一課給學(xué)生提供了展示才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。通過多媒體的圖片、影視等展示給學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)提供了很多機(jī)會(huì)。在傳授知識(shí)的同時(shí)啟發(fā)他們的積極思維，提供其想象的各種思路和條件，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，使學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能。

五、應(yīng)用信息技術(shù)，可使教學(xué)化難為易。

聾生由于語(yǔ)言缺乏而導(dǎo)致的感受美、表現(xiàn)美不足。審美感覺時(shí)思維發(fā)展緩慢，原因就是思維時(shí)缺乏以詞為中介。也就是邏輯思維時(shí)，多依賴語(yǔ)言，需一定概括水平的邏輯分析能力，對(duì)于沒有語(yǔ)言的聾生非常困難。就難以對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行多層次概括，對(duì)信息的處理往往達(dá)不到揭示客觀事實(shí)本質(zhì)屬性的深度與廣度。再美的語(yǔ)言描繪對(duì)聾生來說都是蜻蜓點(diǎn)水，不能深入。

所以，在聾校美術(shù)教學(xué)中,很多的內(nèi)容僅僅用講是學(xué)生很難理解的,就算是講的很詳細(xì),講的在生動(dòng), ,有的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說根本就是一無所知,百聞不如一見，我想聾生在這種情況下理解并能夠記牢新的知識(shí),這就要求我們的教學(xué)手段要新穎獨(dú)特,而能夠承擔(dān)這個(gè)責(zé)任的,想來想去也只有多媒體輔助教學(xué)了.比如在<<青銅時(shí)代>>這一課中,聾生對(duì)于青銅器是什么都不知道,我在上這一課的時(shí)候?qū)ふ伊舜罅康馁Y料,制作了一個(gè)動(dòng)畫式的課件,從青銅器的起源、發(fā)展、鼎盛到逐步衰弱,用課件一一展示,象電影影像一樣在眼前呈現(xiàn)，聾孩子們兩眼放射出好奇、求知的光芒,就像黑暗天空中閃爍的星星，那樣亮。那樣深深打動(dòng)我。讓我久不能忘。多媒體使孩子們開闊眼界,豐富了知識(shí),并對(duì)美術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)和思索。

六、信息技術(shù)時(shí)代，教學(xué)能直觀演示、突破重難點(diǎn)。

二十一世紀(jì)新教材強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，聾生也不例外，欣賞課、工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在美術(shù)活動(dòng)中滲透的美術(shù)技巧可以通過多媒體進(jìn)行直觀演示，將問題簡(jiǎn)單化，有效地突破難點(diǎn)。例如：第二冊(cè)美術(shù)《漂亮的童話城堡》這一課，其中讓學(xué)生概括建筑物的形狀，用各種基本形進(jìn)行重新組合創(chuàng)造為本課的難點(diǎn)。利用多媒體課件，這個(gè)難點(diǎn)就容易解決了，聾生發(fā)現(xiàn)房頂是三角形的，就可以用鼠標(biāo)擊房頂，那么城堡中所用的三角形就會(huì)不停的閃爍，同學(xué)一目了然的發(fā)現(xiàn)什么地方用三角形、圓形、方形‥‥‥在進(jìn)行拼擺練習(xí)時(shí)就更輕松了，用手輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，很多不同組合方式的漂亮的城堡一覽眼底，使同學(xué)們能更直觀地感受到畫面形成的過程，掌握基本繪畫技能。

第二篇：淺析聾校對(duì)普校數(shù)學(xué)教材的使用

淺析聾校對(duì)普校數(shù)學(xué)教材的使用

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的聾童受到了良好的學(xué)前教育，越來越多的聾生進(jìn)入高等院校就讀，這套聾校數(shù)學(xué)教材的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等方面已不能適應(yīng)時(shí)代的要求和聾生的需要。為此，在我國(guó)的部分聾校，已經(jīng)開始使用普校數(shù)學(xué)教材。在這種大的背景趨勢(shì)下如何運(yùn)用教材，選取適合聾生發(fā)展的教材，是聾校教師最為關(guān)注和探索的問題。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 殘疾 改革

自20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)關(guān)于特殊兒童教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究十分活躍，涌現(xiàn)出一批研究成果，其中《特殊啞學(xué)校數(shù)學(xué)教材教法》《培智學(xué)校數(shù)學(xué)教材教法》等教材在全國(guó)特教界較有影響，并為當(dāng)時(shí)的特殊教育人才培養(yǎng)作出了較大的貢獻(xiàn)。但是，隨著特殊教育課程改革的不斷深入，再加上數(shù)學(xué)課程的特殊性，它的知識(shí)點(diǎn)銜接必須環(huán)環(huán)相扣，這就出現(xiàn)了從聾校數(shù)學(xué)教材到普校數(shù)學(xué)教材如何接軌的問題。如果聾孩子們從進(jìn)聾校就開始用普校的教材，又存在聾生生理障礙與普校教材內(nèi)容多、進(jìn)度快而造成的接受矛盾的問題。本文筆者從事特殊教育多年以來，對(duì)于義務(wù)教育階段特殊學(xué)校使用普校教材方面有一些心得體會(huì).雖然自知仍浮淺，但還是愿意寫出來.以期為大家一定的幫助。

一、聾校引用普校數(shù)學(xué)教材的必要性

1、是對(duì)“特殊需要教育”的教育理念的遵循

《特殊需要教育行動(dòng)綱領(lǐng)》指出：“特殊需要教育體現(xiàn)了所有兒童都可以從中獲益的已證明是合理的教育原則，并設(shè)想人的差異是正常的。學(xué)習(xí)必須據(jù)此來適應(yīng)兒童的需要，而不是兒童去適應(yīng)預(yù)先規(guī)定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的速度和性質(zhì)的假設(shè)?！?002年世界特殊教育大會(huì)指出：“教育要著眼于人的長(zhǎng)處”，“教育要有教無類”。國(guó)際聾教育課程目標(biāo)的改革強(qiáng)調(diào)促進(jìn)聾生潛能開發(fā)、個(gè)性發(fā)展，建立正確的價(jià)值觀，留給學(xué)生更多的發(fā)展空間，使他們能自立，能與人相處，以便融入社會(huì)?！疤厥庑枰逃钡睦砟钍俏覈?guó)聾教育課程改革的基本價(jià)值取向。這些都為聾校引用普校教材提供了有力的支持。

2、是聾校學(xué)生生理心理特征所需

特殊院校數(shù)學(xué)教材其實(shí)在本質(zhì)上已經(jīng)符合了聽力和語(yǔ)言障礙學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)?！度罩泼@校實(shí)驗(yàn)教材》是前國(guó)家教委委托人民教育出版社編寫的。但是如果可以直接借用普校的教材，政府就不需要請(qǐng)專家研究聾生的身心特點(diǎn)，花大量的人力、物力重新編寫一套教材了。

3、是對(duì)國(guó)外特殊教育改革方案的借鑒

符合國(guó)外聾教育課程改革的特點(diǎn) 不可諱言，在許多領(lǐng)域，美國(guó)的做法都是其他國(guó)家發(fā)展的參照，尤其在特殊教育領(lǐng)域。當(dāng)今美國(guó)聾教育課程改革最主要的特點(diǎn)在于深化與普教課程接軌。隨著“除了聽，聾人能做任何事”這一觀念深入人心，聾教育對(duì)聾人的期望值不斷提高。聾教工作者認(rèn)識(shí)到，雖然聾教和普教的一些教學(xué)方法可能有別，但有聽力的學(xué)生能學(xué)的課程，聾學(xué)生都能駕馭。由于美國(guó)沒有全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，不論是聾校還是普校中的聾教育項(xiàng)目，都努力在課程上與所在學(xué)區(qū)、縣、州的課程設(shè)置與標(biāo)準(zhǔn)銜接，在教材的選擇上也采用普通教材。

二、在聾校使用普校數(shù)學(xué)教材的策略

1、運(yùn)用形式多樣的視覺材料，增強(qiáng)聾生的感性認(rèn)識(shí)

聾童由于聽力缺陷，造成語(yǔ)言和抽象思維能力發(fā)展滯后，在學(xué)習(xí)普校教材時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多困難。所以聾校在運(yùn)用普校數(shù)學(xué)教材教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過運(yùn)用大量的、形式多樣的視覺材料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)集學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性、實(shí)踐性、實(shí)用性。此外聾校在使用普校數(shù)學(xué)教材教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富多彩的情境，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、法則、定律、性質(zhì)、公式等的理解，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

2、聾校教材和普校教材整合，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)而定

學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)直接制約著教材整合的內(nèi)容，也制約著老師對(duì)教學(xué)方法和手段的選擇。所以要想使教材合理地整合好，就需要老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力等特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)、正確地分析，然后才能有針對(duì)性地選擇好整合的內(nèi)容和方法。在編寫新的聾校高中數(shù)學(xué)教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)聾生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，在繼承普通高中數(shù)學(xué)教材重視數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性和系統(tǒng)性，文字上重視表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確等優(yōu)點(diǎn)上，刪除一些次要的，用處不大且聾生接受起來比較困難的內(nèi)容。比如：冪函數(shù)、指數(shù)方程、立體幾何中的棱臺(tái)等。加強(qiáng)數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化的教育，還要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)價(jià)值觀。學(xué)生只有了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、開展個(gè)別化教學(xué)

聾生由于致聾原因、致聾時(shí)間與程度的不同，在個(gè)體發(fā)展上存在明顯的差異。教師要及時(shí)了解、尊重和利用聾生的個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、鞏固練習(xí)的安排等教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡可能地“分層”，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)和有差異的教學(xué)，滿足其多樣化的學(xué)習(xí)需要，從而使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。想創(chuàng)造性地使用好教材，想把聾校教材和普校教材進(jìn)行優(yōu)化整合，那老師就應(yīng)在認(rèn)真吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，在不斷提升自我素質(zhì)的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，在不違背教學(xué)目的前提下，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行大膽且合理的整合，從而使教學(xué)效果得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

結(jié)語(yǔ)：

由于黨和國(guó)家的關(guān)懷和慈善事業(yè)的發(fā)展，殘疾人可以衣食住行無憂，生活有了保障，但是對(duì)殘疾人的最大關(guān)懷，除溫飽之外，就是使他們能受到良好的教育，以奠定他們?nèi)谌胫髁魃鐣?huì)和事業(yè)有成的基礎(chǔ)。結(jié)題并不意味著終結(jié)，學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)研究與推廣。如何做好教材的銜接，處理好一些在深度、廣度、難度上不太適合聾生生理和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，仍然是廣大特教教師要解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：聾校美術(shù)素質(zhì)教學(xué)心得

聾校美術(shù)素質(zhì)教學(xué)心得

當(dāng)前，在大力推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，“ 注重兒童潛能開發(fā)與個(gè)性差異；引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”己成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和基本保證。然而長(zhǎng)時(shí)期以來，美術(shù)繪畫教學(xué)因受傳統(tǒng)教育觀念與模式的影響，“ 重講授輕參與、重技法輕創(chuàng)造”，使學(xué)生沒有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，沒有足夠的思維空間，更談不上認(rèn)知、技能、興趣、創(chuàng)造等智力、非智力因素的發(fā)展。

（一）、培養(yǎng)意識(shí)，形成參與定勢(shì)。

l、激發(fā)興趣：“ 興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。以情激趣：在繪畫教學(xué)中，有許多內(nèi)容都包含著一定的思想性，加上中高段學(xué)生的情感發(fā)展很快，教師要努力去撥響學(xué)生學(xué)習(xí)后“ 情弦”。學(xué)生動(dòng)了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。

以美激趣：“ 美” 是美術(shù)課具有的獨(dú)特的優(yōu)越之處?！?愛美之心，人皆有之”。教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)充分挖掘?qū)W生的審美意識(shí)、審美需要和審美潛能．讓他們體驗(yàn)到教材之美。如能使學(xué)生沉浸在美的氛圍中，就會(huì)收到“ 唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響” 的效果。

2、溝通情感：我們的學(xué)生是活生生的，有思想，有情感，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，與他們進(jìn)行情感交流，有助于學(xué)生的主動(dòng)參與，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3、讓學(xué)生獲得成就感。在學(xué)習(xí)過程中，通過一定努力完成一項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)產(chǎn)生成就感。既對(duì)自己的付出抱以肯定，又能激勵(lì)自己繼續(xù)前進(jìn)。但是教師如果把學(xué)習(xí)任務(wù)的難度定得過低，學(xué)生不費(fèi)多大勁就能夠達(dá)到，那么，完成了任務(wù)學(xué)生也感到是理所 1

當(dāng)然的。如果難度過高，學(xué)生可能會(huì)不愿去完成它或?qū)Υ耸バ判?。因此，為了讓學(xué)生獲得成就感，教師應(yīng)把難度定在一個(gè)適當(dāng)?shù)乃?。如何控制這個(gè)度，這就需要根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，隨機(jī)調(diào)節(jié)難度。當(dāng)難度小時(shí)．教師可設(shè)置一些“ 障礙” ；當(dāng)難度過大時(shí)，教師要適當(dāng)處理，分步進(jìn)行。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，教師應(yīng)給予幫助和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)肯定，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、參與創(chuàng)造。

教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因此在教學(xué)中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生有愿望也有能力參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。

（二）、創(chuàng)造條件，提供參與機(jī)會(huì)。

學(xué)生有了參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會(huì)，否則一切都成了“無本之木”。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)。除了進(jìn)行正常繪畫活動(dòng)以外，還可如下操作：

l、課堂繪畫作品的展覽，讓學(xué)生在“ 看” 中參與。繪畫是由線條、色彩、形體等外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學(xué)的或同齡人的優(yōu)秀繪畫作品展覽，一定程度上，學(xué)生都愛看，看了之后還會(huì)自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當(dāng)范畫，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽在黑板上，請(qǐng)同學(xué)按小組分別上去看。學(xué)生對(duì)此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品構(gòu)圖、色彩等方面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握得越快，越全面。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。

2、學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們?cè)凇?教” 中參與。在傳統(tǒng)教育中，師講生聽。教師高高在上，學(xué)生惟命是從。講臺(tái)與課桌近在咫尺，教師與學(xué)生的心理距離卻遙遙千里，這種課堂氣氛中的學(xué)生沉悶、壓抑，主動(dòng)性不能發(fā)揮不說，甚至感到“ 學(xué)海無涯” 而厭課、厭學(xué)。心理研究成果早己提示：民主、平等的課堂氛圍中，學(xué)生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。教師要努力營(yíng)造這種良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參與“ 教學(xué)”。這樣學(xué)生肯定愿意，而且教得認(rèn)真，學(xué)得開心，真正體現(xiàn)自主參與。

3、學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，讓他們?cè)凇?說” 中參與。大部分美術(shù)教師在作業(yè)講評(píng)中多采用教師講評(píng)法，可它受教師個(gè)人的年齡、性別、知識(shí)水平及愛好等的影響，往往會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，遏止學(xué)生的思維與個(gè)性發(fā)展。為了提高小學(xué)美術(shù)課質(zhì)量，必須讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，就能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式；并根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)與能力循序漸進(jìn)。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，最終達(dá)到提高學(xué)生繪畫、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的。

總之，要真正推行美術(shù)素質(zhì)教育，就必須引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與中得到培養(yǎng)和提高。

第四篇：淺談聾校語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

淺談多媒體技術(shù)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】：在聾校教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)深入課堂，多媒體教學(xué)以它豐富的形式：圖片、音樂、動(dòng)畫、視頻等，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，最大程度地調(diào)動(dòng)了聽障學(xué)生的視覺感官系統(tǒng)，刺激聽障學(xué)生的視覺感官，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，為特殊教育特別是聾校語(yǔ)文教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。

【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力 寫作能力

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已深入課堂，多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，為現(xiàn)代教育改革注入新的生機(jī)和活力。教學(xué)實(shí)踐證明，相比于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體能夠有效地提高學(xué)生在閱讀方面和寫作方面的能力。

1、多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的作用

（1）多媒體將抽象知識(shí)形象化，提高學(xué)生對(duì)課文的理解。

多媒體教學(xué)手段可以將教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化，使常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在大屏幕前，學(xué)生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象，從而更好理解。如在課文《富饒的西沙群島》時(shí)，本課以欣賞和朗讀為主，通過直觀的課件，讓學(xué)生在觀看錄像和圖片的同時(shí)，感受到西沙群島的美麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，對(duì)西沙群島有個(gè)深刻的印象。教學(xué)中，充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語(yǔ)文美育具體化。根據(jù)教學(xué)直觀性原則，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，把“五光十色，瑰麗無比的海水”，把“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”，把“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”，把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，從而增強(qiáng)了美的感染力。使學(xué)生在欣賞中去體會(huì)西沙群島的美麗和富饒。又如在教古詩(shī)《草》時(shí)，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點(diǎn)，“野火燒不盡”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)可以設(shè)置四幅場(chǎng)景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原景象。學(xué)生通過 第1頁(yè)

逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時(shí)，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。

第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了?？磮D后，教師提問:“詩(shī)中哪個(gè)字說的就是這個(gè)季節(jié)的小草特征？”學(xué)生理解了“枯”就是“枯黃”的意思?！耙盎馃槐M”，這些小草，怎么會(huì)燒不盡呢？播放第三幅場(chǎng)景:熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時(shí)，教師提示“小草的根在哪里”。同學(xué)們很快就知道了大火無情地?zé)粜〔莸娜~，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。第四幅場(chǎng)景:春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長(zhǎng)的身體，在春風(fēng)中搖曳。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”。這樣，看多媒體展示與朗讀結(jié)合，便使學(xué)生明白了小草的確具有頑強(qiáng)不屈的精神，并初步知道了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。當(dāng)然，課堂效果也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了平常的教學(xué)。再如在《望天門山》一詩(shī)的教學(xué)中，天門的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學(xué)生較難理解的問題。我依據(jù)課文設(shè)計(jì)情景圖:將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長(zhǎng)江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助投影，形象直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“門”“開”“回”的意義，對(duì)詩(shī)的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情。

（2）多媒體還原課文情境，提高學(xué)生的有感情朗讀能力。

我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，非常困難。我們?yōu)樽寣W(xué)生理解，常采用讓學(xué)生反復(fù)朗讀，再加上教師的講解，然而效果卻往往不如人意。但若用上一幅展現(xiàn)情景的圖片，一段恰到好處的音樂，或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點(diǎn)內(nèi)容或字詞，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。如上《富饒的西沙群島》,課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個(gè)地學(xué)習(xí)過程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境 第2頁(yè)

中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì)，更加深了對(duì)西沙群島的印象，也更增加了孩子們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。新大綱明確指出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀??要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國(guó)的教育。

2、多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的作用

（1）多媒體的多種表現(xiàn)形式，有效提高學(xué)生觀察能力。

動(dòng)聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動(dòng)畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。在作文教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)習(xí)作要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時(shí)不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動(dòng)的圖、文、聲、像撥動(dòng)孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住特點(diǎn)，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。如教學(xué)以動(dòng)物命題的作文，可選取對(duì)形態(tài)，動(dòng)作，睡眠等的描寫畫面，按照說明順序，重新組合，并給學(xué)生顯示，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺去體會(huì)老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們?cè)谟^察中輕松地完成了作文，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。這樣學(xué)生寫起作文來就非常得心應(yīng)手?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了形象生動(dòng)的題材，促使他們現(xiàn)表象，逐步使學(xué)生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學(xué)生始終處于一種興奮、激動(dòng)的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

（2）多媒體的多種表現(xiàn)形式，有效提高學(xué)生表達(dá)能力。

作文教學(xué)過程就是讓學(xué)生把收集的零散素材通過生動(dòng)語(yǔ)言的形式表達(dá)出來。因此，一篇習(xí)作語(yǔ)言的運(yùn)用與表達(dá)的精彩與否也是形成好習(xí)作的關(guān)鍵。我們可以 第3頁(yè)

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生寫出通順優(yōu)美的語(yǔ)言。如在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)著畫面把自己看到的、想到的說出來，學(xué)生在說時(shí)往往是語(yǔ)言不連貫，這時(shí)我們可通過組織學(xué)生討論，學(xué)生你一言我一語(yǔ)糾正補(bǔ)充，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣學(xué)生就會(huì)很快形成較為連貫的語(yǔ)言。

我們也可以將學(xué)生熟悉的故事片，公益廣告或一些優(yōu)秀的例文，利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時(shí)，還為學(xué)生提供了生動(dòng)、優(yōu)美、形象的語(yǔ)言。這不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言文字的生動(dòng)與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)和寫作方法，從而促進(jìn)學(xué)生從模仿習(xí)作到自主習(xí)作。如人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》中安排了這樣的一個(gè)習(xí)作:我們已經(jīng)度過了不少童話故事。這次習(xí)作就來編童話故事。請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事?，F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。為上好這節(jié)作文課，我先播放了《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事，把學(xué)生的寫作興趣調(diào)動(dòng)起來，再出示一幅眾多小動(dòng)物在森林間的草地上活動(dòng)的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？（對(duì)，是在一塊草地上。有小花貓、長(zhǎng)鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動(dòng)物在這里？讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，小組內(nèi)每一個(gè)人選一個(gè)喜歡的角色，為自己設(shè)計(jì)、制作一個(gè)頭飾。（教師指導(dǎo)學(xué)生在班板紙上面用彩筆小動(dòng)物描畫小動(dòng)物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個(gè)漂亮的頭飾）。

頭飾做好以后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學(xué)生想象:小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛的小動(dòng)物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？然后讓同學(xué)們演一演，演過之后再寫下來就容易多了。

總之，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用和推廣，必將有效推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

【參考文獻(xiàn)】：

1、《呂梁高等轉(zhuǎn)科學(xué)校學(xué)報(bào)》2002年03期《淺談全面實(shí)施全日制聾校課程計(jì)劃》

2、《中國(guó)特殊教育》2003年01期《從讀入手——聾校語(yǔ)文教學(xué)切入點(diǎn)》

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第五篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在聾校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在聾校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 【摘要】信息時(shí)代的到來為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展帶來新的契機(jī)。作為國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)重要組成部分，擁有豐富的資源，強(qiáng)大的功能，以其 得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入,我們都在努力地探索、實(shí)踐有效的教學(xué)方法和先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)模式。現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂應(yīng)該說是對(duì)傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的重大挑戰(zhàn)與突破,它的獨(dú)到之處是能營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,寓教育教學(xué)于一定的語(yǔ)言環(huán)境中,給學(xué)生留下深刻的印象,優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué).在素質(zhì)教育浪潮中，聽力障礙兒童的教育需要同新的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展緊密結(jié)合?；谶@一要求，近年來我校采用了多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)功能。從實(shí)踐看，多媒體計(jì)算機(jī)以其優(yōu)異的功能，出色的表現(xiàn)，博得了廣大師生的青睞，顯示出不同凡響的教學(xué)效果，成為深化聾校教育教學(xué)改革的一道亮麗的風(fēng)景線.現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂應(yīng)該說是對(duì)傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的重大挑戰(zhàn)與突破，它的獨(dú)到之處是能營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教育教學(xué)于一定的語(yǔ)言環(huán)境中,給學(xué)生留下深刻的印象，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。