第一篇：對(duì)聾校課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相整合的思考

對(duì)聾校課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相整合的思考

摘 要：在教育改革進(jìn)程中，多媒體技術(shù)正在發(fā)揮著前所未有的作用。然而在多媒體技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中也出現(xiàn)一些不容忽視的問(wèn)題。本文作者從聾校課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用，提出聾校課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相整合不可忽視教師的主導(dǎo)地位，必須重視提高課件質(zhì)量，掌握多媒體課件的使用時(shí)機(jī)，控制多媒體技術(shù)的使用頻率，重視多媒體技術(shù)的合理使用，并在實(shí)踐中注意解決，確保更好的使用多媒體技術(shù)，讓其發(fā)揮其巨大優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：特殊教育 聾教育 多媒體技術(shù) 課堂教學(xué) 整合

近年來(lái)，時(shí)代呼喚聾校必須要進(jìn)行課程改革，提高教育質(zhì)量，以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展的需要。聾校面對(duì)改革需求，只有加深教學(xué)內(nèi)容并采取有效手段使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。在教育改革進(jìn)程中，多媒體技術(shù)正在發(fā)揮著前所未有的作用。

多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)并與廣泛的社會(huì)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境,能增強(qiáng)聾生的批判性思維、合作技能和解決問(wèn)題的能力，利用現(xiàn)代信息媒體拓展教育資源，為聾生提供更多更直接的可視資源環(huán)境，滿(mǎn)足聾生學(xué)習(xí)上的特殊需要，尊重聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更利于挖掘聾生的學(xué)習(xí)潛能，提高聾生獨(dú)立學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取信息的能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能促進(jìn)教師教學(xué)觀念、方法的革新，創(chuàng)造性的開(kāi)展探索性、研究性、合作性的教學(xué)模式。

然而，任何事物的發(fā)展總是一個(gè)辨證的過(guò)程，在多媒體技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中也出現(xiàn)一些不容忽視的問(wèn)題。如何更好的使多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相整合，正確的應(yīng)用方法是關(guān)鍵。我們必須正確認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中注意解決，確保更好的使用多媒體技術(shù)教學(xué)發(fā)揮其巨大優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中起的是輔助作用。

課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相整合，首先要對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用作一個(gè)定位。不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)在聾校課堂教學(xué)中的作用相當(dāng)重要。由于聾生存在聽(tīng)覺(jué)障礙，他們的知識(shí)背景缺失非常嚴(yán)重，要他們單純地從語(yǔ)言文字上去聯(lián)想其形象的事物，理解其內(nèi)在的含義，體會(huì)其蘊(yùn)涵的意味是存在很大的困難的。實(shí)驗(yàn) 心理學(xué)家特瑞赤拉曾做過(guò)一個(gè)關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源的心理實(shí)驗(yàn)。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類(lèi)獲取信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。聾生主要用視覺(jué)來(lái)感知世界，他們的視覺(jué)感官良好，注意心理集中，在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中總是伴之以形象。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助聾校課堂教學(xué)，使聲像文結(jié)合,讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，能夠充分發(fā)揮聾生視覺(jué)的敏銳性。因此，多媒體技術(shù)在聾校課堂教學(xué)中起著重要的輔助作用。

在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)準(zhǔn)多媒體技術(shù)在其中的地位和作用。課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的目的是借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更好地獲得知識(shí)。教師在課堂上所做的一切都必須緊密?chē)@本堂課的教學(xué)目標(biāo)，只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。千萬(wàn)不可把多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位搞混淆，將一堂語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)課上成多媒體技術(shù)展示課。

二、聾校課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相整合不可忽視教師的主導(dǎo)地位?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中易形成重機(jī)器，輕教師的弊端。多媒體技術(shù)用于教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學(xué)的不良現(xiàn)象。由于多媒體技術(shù)的普及，教師也越來(lái)越重視其在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使一堂課能有活躍的課堂氣氛，課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果，很多教師會(huì)利用多媒體技術(shù)制作課件，將一堂課變得繪聲繪色。然而有的教師卻過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，忽現(xiàn)教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致了一節(jié)課變成了多媒體技術(shù)的展示課，甚至教師成為多媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。而一旦機(jī)器出了故障，多媒體技術(shù)不能正常運(yùn)用時(shí)，教師則會(huì)束手無(wú)策。

筆者認(rèn)為教師的重要性始終存在，多媒體技術(shù)只能是教師在教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，多媒體技術(shù)僅僅是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。

三、聾校課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相整合必須重視提高課件質(zhì)量。多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)工作的靈魂之一，高質(zhì)量的課件是教學(xué)的先導(dǎo)和前提。利用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聾生興趣；可以化難為易，2 突破難點(diǎn)；可以開(kāi)拓聾生思維，引導(dǎo)創(chuàng)新，給聾校課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。

由于當(dāng)今制作課件的軟件工具內(nèi)容相仿和相近的太多，有的工具提供的自動(dòng)功能較多，制作中較易出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)華麗外表中看不中用的一些形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)等，在使用中就分散了學(xué)生的注意，結(jié)果顯然達(dá)不到預(yù)期效果。其實(shí)課件作為一種教學(xué)必備的軟件基礎(chǔ)，它的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

四、聾校課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相整合應(yīng)掌握多媒體課件的使用時(shí)機(jī)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能補(bǔ)償聾生的聽(tīng)覺(jué)缺陷，開(kāi)闊聾生的視野，拓展聾生的學(xué)習(xí)空間，提供無(wú)障礙交流，能為教師提供迅捷豐富的教學(xué)資源，從而為聾生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，在課堂教學(xué)中，并不是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也不是每節(jié)課都需要用到多媒體課件。因此，教師應(yīng)掌握多媒體課件的使用時(shí)機(jī)。

眾所周知，為了能讓學(xué)生更好地融入課堂，提高課堂教學(xué)效率，教師往往會(huì)采用直觀形象的教學(xué)方法，多媒體課件因?yàn)槠渌哂械闹庇^形象性而被廣泛使用。然而教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)靈活使用各種教學(xué)媒介，不可僅僅依賴(lài)于多媒體課件。當(dāng)另一種教學(xué)方法比多媒體課件更加直觀形象，更加有效時(shí)，教師就應(yīng)合理選擇。如《皮球浮上來(lái)了》一課，為了能讓學(xué)生明白水的浮力，如果僅是用課件展示，讓學(xué)生去看圖片、看錄像，相對(duì)于本課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法仍然是將課文內(nèi)容靜態(tài)地展示，課件的使用并不能達(dá)到很好地教學(xué)效果。而通過(guò)實(shí)物演示，將一只乒乓球放在杯子中，然后將水倒入杯子里，乒乓球借助于水的浮力，慢慢地浮上來(lái)。此時(shí)可以讓聾生親身去操作，去體驗(yàn)，很快就會(huì)明白水的浮力。這樣的教學(xué)方法在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要比多媒體課件更加直觀形象。

五、聾校課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相整合應(yīng)控制多媒體技術(shù)的使用頻率。課堂教學(xué)中任何教學(xué)方法的使用都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入課堂。但教師所采用的教學(xué)手段如果重復(fù)使用，盲目使用，不但不能吸引學(xué)生，有時(shí)還會(huì)收到相反的效果，多媒體技術(shù)的使用也是如此。長(zhǎng)期使用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，聾生會(huì)喪失新鮮感，加上很多課件只是從頭到尾的無(wú)返回的整體播放，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，聾生會(huì)感覺(jué)單調(diào)，視覺(jué)疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。

因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)控制多媒體技術(shù)的使用頻率，不可重復(fù)使用，濫用 3 多媒體課件，要讓聾生對(duì)多媒體技術(shù)保持新鮮感，避免多媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)聾生的負(fù)面影響。

多媒體技術(shù)是聾校課堂教學(xué)的有力工具和方法，它與課堂教學(xué)的整合無(wú)疑給聾校各科的教學(xué)帶來(lái)的活力。作為特殊教育工作者，應(yīng)重視多媒體技術(shù)的合理使用，必須正確認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中注意解決，確保更好的使用多媒體技術(shù)，讓其發(fā)揮其巨大優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

樸永馨 《特殊教育概論》

張榮田 邢同淵《特殊兒童心理與教育》 季佩玉 李宏泰《聾校語(yǔ)文教學(xué)200問(wèn)》 吳 靜 《淺談現(xiàn)代媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》

苗逢春 《信息技術(shù)與新課程各學(xué)科教學(xué)整合的理論探索》

第二篇：多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)

姓

名：侯 兆 輝

王洪靜

單

位：山東省平原縣第五中學(xué)

郵

編: 253100

聯(lián)系電話(huà)：***

電子郵箱：houzhaohui10@163.com

多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)

山東省平原縣第五中學(xué)

侯兆輝

王洪靜

摘 要: 隨著新課改的推行，多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，如何運(yùn)用多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂效率，成為每位教師探討的問(wèn)題。根據(jù)地理課堂教學(xué)的實(shí)際和多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，本文對(duì)多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的整合與應(yīng)用進(jìn)行了深入剖析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)

地理課堂

教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入信息科技時(shí)代，多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，在教學(xué)中出現(xiàn)了多媒體手段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最直觀的感受就是PPT在教學(xué)中應(yīng)用的越來(lái)越頻繁。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給地理課堂教學(xué)帶來(lái)新的教學(xué)方式，多媒體的應(yīng)用，使教學(xué)更加方便快捷，既節(jié)省了時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了效率。下面就多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用作一淺顯分析。

一、多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合

地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容既涉及復(fù)雜的自然現(xiàn)象，又包含紛繁的人文現(xiàn)象。許多地理現(xiàn)象存在于遙遠(yuǎn)的地方，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間。其內(nèi)容又包含多學(xué)科知識(shí)的相互滲透，這樣的學(xué)科特點(diǎn)造成在地理課堂教學(xué)中學(xué)生難以進(jìn)行廣泛的觀察和深入的體驗(yàn)。如果將多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了教學(xué)手段，而且拓展了教材知識(shí)體系，提高了課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理思維和地理能力的目的。

1、多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中與地理現(xiàn)象的空間性的整合

相對(duì)于其他學(xué)科而言，地理學(xué)的知識(shí)內(nèi)容空間性較強(qiáng)。由于地理學(xué)研究對(duì)象空間上的廣遠(yuǎn)性，例如火山噴發(fā)、地震的發(fā)生等現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也僅僅是從文字和圖像的表達(dá)來(lái)體現(xiàn)世界廣大領(lǐng)域的氣候、地質(zhì)、地形、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等地理知識(shí)，教學(xué)方式比較死板，課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生很難從整體上把握概況，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)走訪世界各地，到各個(gè)角落里探討世界各地的地理景致，從而體會(huì)不到距離遙遠(yuǎn)、空間巨大的世界，也接觸不到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

如果借助于多媒體技術(shù)就可以將以上地理現(xiàn)象濃縮在小小的屏幕上，一方面，我們可以通過(guò)從世界各地獲得的真實(shí)的信息，運(yùn)用實(shí)際的影像在課堂教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能親切地體會(huì)到各地風(fēng)情，身臨其境地感受其現(xiàn)象后的地理因素； 1 另一方面，我們可以利用多媒體技術(shù)中有效的高科技虛擬技術(shù)來(lái)表現(xiàn)地理事物空間的廣闊性，使學(xué)生獲得對(duì)全球的整體概況，不僅可以使學(xué)生看到它的全貌，而且培養(yǎng)了學(xué)生地理思維能力。

2、多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中與地理現(xiàn)象的時(shí)間性的整合

地理教學(xué)內(nèi)容中有些地理過(guò)程和地理現(xiàn)象要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的歷史年代，還要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的地理變化，例如地殼運(yùn)動(dòng)、海陸變遷、生物進(jìn)化、礦產(chǎn)資源的形成等。這些都要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的年代，而我們的生命是有限的，我們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接進(jìn)行觀察。還有些地理現(xiàn)象是轉(zhuǎn)瞬即逝，例如火山噴發(fā)、地震的發(fā)生、隕石撞擊地球等。這些都是學(xué)生無(wú)法在有準(zhǔn)備的情況下觀察到的，但它們對(duì)人類(lèi)的影響巨大，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解。

傳統(tǒng)教學(xué)只能用文字的敘述或者通過(guò)教材插圖以及掛圖的手段進(jìn)行簡(jiǎn)單的間接的呈現(xiàn)。如果利用多媒體技術(shù)，可以提供不受時(shí)間限制的感性材料，瞬間的地理現(xiàn)象、久遠(yuǎn)的地理過(guò)程都可以反應(yīng)在有限的課堂教學(xué)活動(dòng)中。多媒體技術(shù)可以將漫長(zhǎng)的地理過(guò)程濃縮在幾分鐘的時(shí)間里演示出來(lái)，可以使飛縱即逝的地理現(xiàn)象速度放慢，進(jìn)行狀態(tài)分解，使學(xué)生看清每個(gè)環(huán)節(jié)。

3、多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中與地理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程的整合

現(xiàn)實(shí)的地理現(xiàn)象動(dòng)態(tài)發(fā)展是多樣和復(fù)雜的，例如大到地球的生物總循環(huán)、大氣環(huán)流、水循環(huán)，小到微觀的分子運(yùn)動(dòng)、云滴的生成增大、酸雨的形成、礦物的結(jié)晶，傳統(tǒng)教學(xué)手段通常以靜態(tài)形式表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的地理事物的發(fā)展，使學(xué)生無(wú)法有效地觀察到真實(shí)準(zhǔn)確而鮮活的地理現(xiàn)象。尤其在地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，受多方面教學(xué)條件的限制，這就給學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和掌握地理知識(shí)帶來(lái)很多困難。

如果利用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)需要，靜止與運(yùn)動(dòng)相互轉(zhuǎn)化，可以調(diào)節(jié)地理現(xiàn)象的發(fā)展變化速度，展示地理事物動(dòng)態(tài)發(fā)展變化過(guò)程，便于突出地理教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)地理事實(shí)材料，創(chuàng)設(shè)情境

所謂多媒體創(chuàng)設(shè)情境，是指教師為激發(fā)學(xué)生思考的積極性，用計(jì)算機(jī)將文字、聲音、圖形、靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖象集成在一起的媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求問(wèn)題的教學(xué)方法。雖然運(yùn)用掛圖或板圖也能創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，但運(yùn)用多媒體更可以取舍知識(shí)要點(diǎn)。在制作多媒體時(shí)用反差較大的色彩制作一些地理事物圖片，或直 接用色塊覆蓋原圖中欲強(qiáng)調(diào)的部位，采用多次“閃爍”、“回旋”等動(dòng)態(tài)手法吸引學(xué)生的視覺(jué)焦點(diǎn)，同時(shí)采用“切入”、“飛入”等過(guò)渡效果方式展現(xiàn)地名，更能突出重點(diǎn)，引起學(xué)生的高度注意。在地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。由于多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)于其他教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣的效果也很顯著，有利于導(dǎo)入新課與提高課堂教學(xué)效率。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以展示地理事物的演變過(guò)程

許多地理事物都有演變過(guò)程，揭示地理事物的演變規(guī)律，把握地理事物的特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理難以掌握的地方，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把教材中繁瑣的敘述設(shè)計(jì)成課件，展示地理事物的演變過(guò)程，具有很強(qiáng)的直觀性?？梢砸贿呇菔?，一邊提問(wèn)，也可以多次演示，多次啟發(fā)探究。地理教學(xué)的難點(diǎn)是綜合性強(qiáng)、空間性強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)。遇到地理事物的各要素間相互聯(lián)系、相互作用等一系列難點(diǎn)集中在一起時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，這類(lèi)難點(diǎn)就可迎刃而解?？臻g性強(qiáng)的難點(diǎn)，學(xué)生往往看不清、聽(tīng)不見(jiàn)、摸不著、感知不深、想象不到、理解不透。多媒體技術(shù)通過(guò)多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而建立地理事物的空間觀念。區(qū)域性是地理學(xué)科的重要特征之一。地理事物的區(qū)域分布常常成為學(xué)生不易掌握記憶的難點(diǎn)，例如礦產(chǎn)資源的分布、工業(yè)的布局等，運(yùn)用多媒體技術(shù)，這類(lèi)難點(diǎn)學(xué)起來(lái)輕松多了。運(yùn)用多媒體技術(shù)展示地理事物的演變過(guò)程，既突出重點(diǎn)又降低難度，優(yōu)化了地理課堂教學(xué)，實(shí)踐證明，這樣做收到了良好的效果。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以促進(jìn)地理學(xué)科與其他學(xué)科的滲透整合

地理學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教材內(nèi)容與其他學(xué)科有著許多的聯(lián)系?，F(xiàn)階段的考試，除了強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科能力，還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，必然打破單一學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行新的整合，并且現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了高速、大容量的信息，為跨學(xué)科的滲透和綜合學(xué)習(xí)提供了可能。實(shí)踐研究表明，它可以有效地發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)大大提高了學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到充分的發(fā)展，個(gè)性都會(huì)得到張揚(yáng)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，絕大多數(shù)學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但又不能完全依賴(lài)它，其實(shí)它只是一種教學(xué)工具，切不可喧賓奪主，教師的總結(jié)指導(dǎo)還是很有必要的。教師只有適當(dāng)利用，適時(shí)展示，才能使課堂教學(xué)達(dá)到好的效果。教師要想在課堂上自由地駕馭教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂多媒體教學(xué)的最優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，首先就是要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，即要研究教什么，怎么教，選擇什么樣的教學(xué)方法等，只有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作，充分利用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

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多媒體技術(shù)的應(yīng)用與地理課堂教學(xué)效率的提高

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運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化地理課堂教學(xué)的研究，政史地教學(xué)研究2007，（47）

第三篇：聾校美術(shù)課堂教學(xué)之我見(jiàn)

聾校美術(shù)課堂教學(xué)之我見(jiàn)

摘 要：美術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，是聾校素質(zhì)教育所設(shè)置的課程中一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線(xiàn)，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。聾校美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是注重聾生的短期行為和局部把握，而是注重在對(duì)聾生的心靈從無(wú)社會(huì)特征的人塑造成為社會(huì)所需要的人。這意味著它本身的倫理、知識(shí)、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使聾生的人格趨向真誠(chéng)、善良和美。美術(shù)作為美育的主要實(shí)施途徑，不僅能夠傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)，更重要的提高聾生的審美能力，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，使他們心理功能趨于和諧，潛能得到協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步完善健全人格，從而提高人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)美好人生的目的。那么，如何開(kāi)展聾校的美術(shù)課堂教學(xué)呢？以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)粗淺看法：

關(guān)鍵詞：聾校；美術(shù)課堂；教學(xué)

一、激發(fā)興趣，挖掘潛能

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。有了興趣，才能發(fā)揮自己最大的潛能，聾啞兒童由于先天的生理缺陷只能用視覺(jué)來(lái)感受周?chē)沫h(huán)境，并且由于環(huán)境的局限，知識(shí)的貧乏，認(rèn)識(shí)的事物很少，因此對(duì)各種新鮮事物都會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。如果教師在上繪畫(huà)課時(shí)，選擇一些通俗、有趣、貼近生活的作品，通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)并運(yùn)用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教《設(shè)計(jì)制作賀卡》這一課時(shí)，找?guī)讖堅(jiān)O(shè)計(jì)好的漂亮圖案賀卡展示出來(lái)，通過(guò)講解設(shè)計(jì)要領(lǐng)，使學(xué)生感受設(shè)計(jì)賀卡過(guò)程中的樂(lè)趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，學(xué)生的繪畫(huà)興趣還可以通過(guò)教師的示范講解來(lái)提高。教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的線(xiàn)描方法畫(huà)一些日常生活用品或生動(dòng)的小動(dòng)物，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到繪畫(huà)可以隨心所欲的畫(huà)自己想到的任何東西，感受到繪畫(huà)的魅力之處。

二、充分利用，材料多樣

如果提供的繪畫(huà)工具材料是永遠(yuǎn)是一塵不變的，久而久之，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，從而降低學(xué)習(xí)繪畫(huà)的積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改變或拓展工具材料的新鮮性和獨(dú)特性，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。另外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中可利用的材料，引導(dǎo)孩子從多角度去聯(lián)想和制作，逐步養(yǎng)成從多思路創(chuàng)作作品的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)《裝飾畫(huà)》一課時(shí)，課前教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備各種材料，有的學(xué)生帶來(lái)了麥桿、稻草、麻繩、鵝卵石，有的帶來(lái)了匾、貝殼，紐扣、啤酒瓶，有的還帶來(lái)了各種各樣的花瓣、花生殼、廢紙板……通過(guò)粘貼制作，一個(gè)個(gè)別具風(fēng)格的裝飾畫(huà)就這樣誕生了。在平時(shí)的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生善于選用生活中的廢棄材料，增強(qiáng)“變廢為新”的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，如把生活中常見(jiàn)的廢紙板制作成個(gè)性化的鏡框、小畫(huà)夾等手工作品；并且還可以啟發(fā)孩子多角度地去思考利用這張廢紙板，如用彩繪的形式、水粉畫(huà)裝飾的形式、線(xiàn)描的形式。

三、鼓勵(lì)引導(dǎo)，創(chuàng)作多變

感受與眾不同的快樂(lè)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練能有效地開(kāi)拓和更新聾生的思維方式和表達(dá)方式，具有明顯的效用性，對(duì)聾生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有很重要的作用，為美術(shù)課堂練習(xí)注入了新的活力。低年級(jí)聾生可以側(cè)重“聯(lián)想”訓(xùn)練法。

方式一：圖形聯(lián)想訓(xùn)練。教師在宣紙上用各種顏色暈染形成肌理效果，讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)紙上變出了什么？有的學(xué)生說(shuō)變成島嶼，有的說(shuō)變成老鷹、鹿角……還可以利用圖形讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象：如白色的背景上畫(huà)上幾個(gè)五彩的小圓圈，由此讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：由這張畫(huà)你會(huì)想到什么？有的學(xué)生說(shuō)：天空上放飛熱氣球；有的學(xué)生認(rèn)為，這是綠色的海洋里魚(yú)娃娃們吐的小水泡……這樣，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，盡情想象，去享受圖形的變化帶來(lái)的快樂(lè)。

方式二：添畫(huà)聯(lián)想訓(xùn)練。教師提供一些不完整的線(xiàn)條或圖形，讓孩子們大膽地進(jìn)行聯(lián)想添畫(huà)、補(bǔ)充畫(huà)面，比比誰(shuí)完成的作品更生動(dòng)、更有創(chuàng)意。小學(xué)生正處于思維活躍的年齡階段,他們有豐富的想象力,能想到成人不能想到的東西,如奇形怪狀的建筑、五顏六色的天空、漂亮的精靈等世界上不可能存在的事物或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西,他們的這種創(chuàng)造能力是不可多得的。現(xiàn)代社會(huì)正需要這種不拘于格的創(chuàng)造意識(shí),需要孩子們把想象運(yùn)用到創(chuàng)造上,而美術(shù)被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的課程之一。

方式三：情境聯(lián)想訓(xùn)練。如在講授《花花綠綠的糖紙》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)辦“小小糖果店”的游戲活動(dòng)。我向四家糖果廠（四組學(xué)生）求助，看哪家糖果廠能夠提供包裝精美、形狀豐富、數(shù)量又多的糖果。這個(gè)“小小糖果店”的情境設(shè)置大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，雖然不是每個(gè)學(xué)生都擅長(zhǎng)繪畫(huà)制作，但是每個(gè)學(xué)生都愛(ài)做游戲。在創(chuàng)作中，我根據(jù)他們不同的能力、性格特點(diǎn)，進(jìn)行了有針對(duì)性、有目的性的分層訓(xùn)練。在學(xué)生完成制作后，我又創(chuàng)設(shè)“生活實(shí)踐”情境，邀請(qǐng)他們做“小小糖果店”的推銷(xiāo)員，請(qǐng)他們幫助叫賣(mài)糖果，使他們感受到創(chuàng)造的成就感，體會(huì)到參與活動(dòng)的樂(lè)趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生主體的積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)展他們的主體能力，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

四、運(yùn)用教具，圖文并茂

教具在繪畫(huà)課中是不可缺少的一部分，特別是對(duì)于聾啞學(xué)生，他們的思維形式是直觀形象的，直觀教學(xué)在向他們傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)的過(guò)程中尤為重要。他們的各種知識(shí)來(lái)源大都是通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取的。在教學(xué)中運(yùn)用教具，學(xué)生很容易理解所學(xué)的新知識(shí)。同時(shí)，范圖的作用也很重要，因?yàn)樵诿@校課堂的教學(xué)上，手語(yǔ)是傳授知識(shí)的主要方式，由于在繪畫(huà)中有許多抽象的概念難以用手語(yǔ)來(lái)表達(dá)，學(xué)生亦無(wú)法理解。因此，要使學(xué)生更好地理解知識(shí)，借助范圖來(lái)講解是非常必要的，同時(shí)可以彌補(bǔ)許多手語(yǔ)交流的不足。例如，我在講解《六面形體的寫(xiě)生》一課中，觀察、分析物體在光的照射下出現(xiàn)的明暗變化時(shí)，首先把六面形體（石膏）放置在左側(cè)上光的照射下，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)有三塊不同的明暗塊面，然后利用范圖分析得出：上面受光照最多的一面稱(chēng)為亮面，即“白面”，側(cè)面受光照較少的一面稱(chēng)為側(cè)光面，即為“灰面”，沒(méi)有受到光照的一面稱(chēng)為暗面，即為“黑面”，最后得出六面形體在光的照射下出現(xiàn)“黑、白、灰”三個(gè)大面。通過(guò)這樣的觀察分析，學(xué)生很容易理解六面體的明暗變化。

五、教法靈活，生活并行

聽(tīng)過(guò)許多有特色的美術(shù)展示課，課堂表面的熱鬧非凡、花枝招展，難道這就代表了讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)課的樂(lè)趣了嗎？教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情趣生活和積極的情感體驗(yàn)。所以，我們?cè)谥R(shí)的傳授中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是高興還是冷漠呆滯，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極，對(duì)學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱，這種關(guān)注應(yīng)該有機(jī)地融入到教學(xué)活動(dòng)中去。更要關(guān)注學(xué)生在師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程，不能拘泥于教材。教學(xué)有法，亦無(wú)定法，貴在創(chuàng)造，妙在靈活。對(duì)于外來(lái)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加以借鑒、運(yùn)用、發(fā)展。對(duì)不同的教材可采用不用的方法，讓學(xué)生對(duì)教師的教法常有一種“新鮮感”，以引起學(xué)生求知的興趣，讓美術(shù)課更接近生活，讓學(xué)生更加容易、更加愿意去接受。

六、步驟示范，掌握方法

學(xué)生在充分了解了繪畫(huà)作品之后，接下來(lái)便要進(jìn)行描繪練習(xí)，雖然作品內(nèi)容單

一、形體簡(jiǎn)單，但要畫(huà)得與作品形似并不容易。學(xué)生經(jīng)常胡亂起筆，涂涂改改，沒(méi)有一定的方法步驟，越畫(huà)越不像，失去繪畫(huà)興趣。因此，教師必須通過(guò)示范，使學(xué)生掌握正確的繪畫(huà)方法，把繪畫(huà)作品分為幾個(gè)步驟來(lái)完成，認(rèn)真分析講解每一個(gè)步驟的繪畫(huà)要點(diǎn)，把一幅復(fù)雜的畫(huà)面簡(jiǎn)單化，運(yùn)用示范講解，使學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單易畫(huà)，從而提高學(xué)生的繪畫(huà)能力。如，用筆墨畫(huà)一只麻雀，必須從頭部畫(huà)起，順勢(shì)畫(huà)出翅膀，再畫(huà)嘴、眼、耳、尾巴、腹部，最后勾畫(huà)出爪子。通過(guò)教師的示范講解，學(xué)生可以清楚地看到，怎樣用筆、用墨的濃淡變化，先畫(huà)什么，后畫(huà)什么，使學(xué)生有法可循，畫(huà)起來(lái)也就容易多了。

總之, 教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，聾校美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法有多種多樣,只要我們認(rèn)真地把握好聾生心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新性, 給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)手、眼、腦并用的探究活動(dòng)體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)施過(guò)程中要深入滲透新的課程理念和目標(biāo)意識(shí),善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,勇于創(chuàng)新,才能不斷改進(jìn)和完善聾校的美術(shù)教學(xué)，提升聾校美術(shù)教學(xué)的魅力。讓創(chuàng)新的火花在聾校的美術(shù)課堂中不斷地閃現(xiàn)，讓我們的聾校美術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，讓這些聾生孩子們可以盡情地享受著美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣，這還需要我們不斷地去探索和研究?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

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第四篇：利用信息技術(shù),優(yōu)化聾校課堂教學(xué)

利用信息技術(shù)，優(yōu)化聾校課堂教學(xué)

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了前所未有的春天。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展使得知識(shí)不再以單一的文本形式來(lái)傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類(lèi)的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類(lèi)的思維方式和學(xué)習(xí)方式。同樣，信息技術(shù)教育普及，也成為聾校教育信息化的核心。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出一些嶄新的教學(xué)模式，可以?xún)?yōu)化聾校課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：聾校 語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 信息技術(shù)

諸多的特殊教育改革者越來(lái)越深刻地意識(shí)到,特殊教育的現(xiàn)代化離不開(kāi)信息技術(shù)的支持,高新技術(shù)的應(yīng)用給聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了深遠(yuǎn)而又實(shí)實(shí)在在的變化和影響。正如美國(guó)特殊教育專(zhuān)家柯克和加拉赫所指出：“在接受和使用教育技術(shù)上，特殊教育居于領(lǐng)先地位。??因?yàn)槎嗝襟w在特殊教育中顯示出獨(dú)特的優(yōu)越性，所以它在特殊教育中顯得特別重要?！?/p>

隨著以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛．應(yīng)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已逐漸成為現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢(shì)。如何在聾校語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用好多媒體信息技術(shù)，是每一個(gè)從事聾校語(yǔ)文教育的教師都必須認(rèn)真思考和積極實(shí)踐的課題。筆者認(rèn)為．在聾校語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，有利于激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，突出聾生的主體性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，給語(yǔ)文教學(xué)增添生機(jī)和活力?？梢哉f(shuō)，利用多媒體信息技術(shù)輔助聾校語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)了教育以人為本的需要，更是特殊教育發(fā)展的時(shí)代要求。

一、信息技術(shù)與聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練的整合

對(duì)聾幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，是聾校1-3年語(yǔ)文教師必須面對(duì)的教學(xué)任務(wù)。聾校的教育對(duì)象全都是聽(tīng)力殘疾兒童少年。他們不會(huì)說(shuō)話(huà)的根本原因，主要是聽(tīng)覺(jué)器官?gòu)男【蛯?duì)外界的語(yǔ)言沒(méi)有感知的反應(yīng)，不知道話(huà)是怎樣說(shuō)的，也就無(wú)法學(xué)說(shuō)話(huà)。但是，從他們的生理特點(diǎn)來(lái)看，不管是先天或后天的聾啞，他們的發(fā)音器官都是完整無(wú)缺的，能發(fā)出吱吱呀呀的聲音。為此在教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用他們的視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)和殘余聽(tīng)力、讓他們慢慢地模仿老師的發(fā)音方法，持久地刻苦練習(xí)是可以達(dá)到增強(qiáng)他們的口語(yǔ)能力，發(fā)展他們的語(yǔ)言，以語(yǔ)言的發(fā)展帶動(dòng)身心的全面發(fā)展的目的的。過(guò)去，囿于硬件設(shè)備的限制，教師在對(duì)聾童進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，用得最多的是一些土辦法，如對(duì)著鏡子訓(xùn)練口型，讓聾童吹口笛練氣息等，費(fèi)時(shí)多，成效差，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，不愿意練習(xí)。而經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的聾童多數(shù)也就只能完成正確的口型，發(fā)出的聲音還是不能清晰地與人進(jìn)行交流。而現(xiàn)在語(yǔ)訓(xùn)課發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)采用信息技術(shù)，運(yùn)用相應(yīng)的訓(xùn)練軟件，可以使得聾兒語(yǔ)訓(xùn)工作躍上一個(gè)新的臺(tái)階，其效果與以往的土方法簡(jiǎn)直不可同日而語(yǔ)。如訓(xùn)練聾童發(fā)聲的軟件“啟音博士”，能提供七十多個(gè)聲控的動(dòng)畫(huà)游戲，幫助聾兒進(jìn)行多方面的實(shí)時(shí)發(fā)聲訓(xùn)練。聾兒通過(guò)麥克風(fēng)輸入自己的聲音，立刻獲得動(dòng)畫(huà)形式的參數(shù)反饋，得出發(fā)音存在的偏差，然后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行糾正。由于它采用的是色彩豐富、交互的游戲形式，因而能使聾兒特別感興趣，主動(dòng)參與，真正實(shí)現(xiàn)了“我要學(xué)”。這時(shí)的計(jì)算機(jī)兼任了教師與訓(xùn)練工具的雙重角色，它成了聾校教師對(duì)聾生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的得力助手，給聾兒的語(yǔ)訓(xùn)工作以極大的幫助。

從事聾校語(yǔ)文教學(xué)的老師都知道一年級(jí)的拼音教學(xué)相當(dāng)困難，特別是舌根音、翹舌音、前鼻音與后鼻音等的發(fā)音，聾兒感到非常難，教者花了很大氣力，他們也無(wú)法區(qū)別和理解。原因是教者很難直觀地教出發(fā)音部位及氣流運(yùn)動(dòng)的具體過(guò)程。但設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體課件，將發(fā)音器官做生理解剖，并直觀地演示出發(fā)音的全部動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生就很快找到了發(fā)音部位和技巧，掌握了發(fā)音要領(lǐng)、正確地發(fā)出了這些讀音，教學(xué)收到了事半功倍的效果。

兒童對(duì)事物的理解，往往要以具體的形象為基礎(chǔ)，帶有明顯的直觀動(dòng)作思維痕跡，聾兒對(duì)事物的理解更是如此。由于聾兒的語(yǔ)言障礙，他們通過(guò)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)形象的能力大大低于正常兒童，從而造成他們理解能力與正常兒童的差距。在聾兒康復(fù)訓(xùn)練教材中有些內(nèi)容對(duì)聾兒來(lái)說(shuō)比較抽象，難以借助聲音語(yǔ)言和身體語(yǔ)言加以表達(dá)，這就為教學(xué)增添了困難。因此，必須借助形象演示或?qū)嵨锊僮餍纬杀硐?，才能幫助聾兒正確理解。信息技術(shù)教學(xué)具有直觀性?xún)?yōu)勢(shì)，可以化解教學(xué)中的此類(lèi)棘手問(wèn)題，起到變難為易效果。

例如在語(yǔ)言訓(xùn)練第一冊(cè)12課《遵守交通規(guī)則》一課教學(xué)時(shí)，我制作了一組體現(xiàn)大街上交通場(chǎng)景的圖片，學(xué)生們依次看到了斑馬線(xiàn)、紅綠燈、人行道、人行橫道等交通標(biāo)志。聾兒看到這些常見(jiàn)的場(chǎng)景出現(xiàn)在屏幕上異常興奮，紛紛提問(wèn)這是什么，于是顯示屏上反復(fù)出現(xiàn)這些標(biāo)志的名稱(chēng)，并以特寫(xiě)鏡頭顯示出拼音。這樣使他們對(duì)拼讀和說(shuō)話(huà)產(chǎn)生極大興趣，很自然的步入積極的思維狀態(tài)之中。在不長(zhǎng)時(shí)間的模仿中，他們很快認(rèn)識(shí)了這些標(biāo)志，而且還能較準(zhǔn)確地說(shuō)出這些標(biāo)志的名稱(chēng)。隨著主人公小紅行走路線(xiàn)的推移，學(xué)生親自觀察到小紅“紅燈亮?xí)r停下來(lái)，綠燈亮?xí)r再向前走” 啟迪了他們的思維，并引發(fā)他們的注意力從事物表象特征轉(zhuǎn)移到事物的內(nèi)在特征，從而順利理解并會(huì)說(shuō)“紅燈停、綠燈行”這句交通規(guī)則，發(fā)展了聾生語(yǔ)言。

二、信息技術(shù)與寓言教學(xué)整合，讓寓言故事“動(dòng)”起來(lái)。

寓言是一種隱含著諷喻意義的簡(jiǎn)短的故事，其諷喻的意義，便是寓言給人的教訓(xùn)。通俗的說(shuō)，寓言是借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。聾校的語(yǔ)文教材中也選編了一些寓言故事。我在我們學(xué)校教學(xué)節(jié)時(shí)上過(guò)一節(jié)公開(kāi)課《亡羊補(bǔ)牢》，就充分發(fā)揮了多媒體的作用。在上課之前我先問(wèn)學(xué)生：“你們聽(tīng)過(guò)《亡羊補(bǔ)牢》的故事嗎？能說(shuō)說(shuō)講了什么嗎？”同學(xué)們都搖頭。那我們先來(lái)看《亡羊補(bǔ)牢》的動(dòng)畫(huà)片，你們喜歡嗎？學(xué)生一聽(tīng)到要看動(dòng)畫(huà)片都很興奮，眼睛齊刷刷的盯著電視。我播放了事先從網(wǎng)上下載的動(dòng)畫(huà)片播放給學(xué)生看。（動(dòng)畫(huà)片配有字幕）學(xué)生全神貫注看著,完成被吸引了?？赐炅耍以僬?qǐng)大家說(shuō)說(shuō)：“現(xiàn)在你們能講一講是什么故事？”這次學(xué)生都積極踴躍的發(fā)言，為下面的學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。在寓言教學(xué)時(shí)，都可以用多媒體動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，播放和寓言相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。還有在概括理解寓意的教學(xué)環(huán)節(jié)，多媒體課件的有效運(yùn)用也會(huì)化難為易?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》的寓意是：一個(gè)人做了錯(cuò)事，但能接受別人的勸告，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，就不算遲。聾生通過(guò)學(xué)習(xí)都能懂得，但不能很好的概括出寓意。我就又播放了一段視頻給學(xué)生看，是我課前拍攝的本班學(xué)生的例子：班上有一位學(xué)生很多天都不寫(xiě)作業(yè)，學(xué)習(xí)退步比較大，后來(lái)老師找這位同學(xué)談心，勸他改正。這位同學(xué)接受了老師的意見(jiàn)，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。學(xué)生看到是自己身邊熟悉的同學(xué)都很興奮，很認(rèn)真的看?？赐旰笪覇?wèn)大家：“這個(gè)同學(xué)怎么了？”同學(xué)手舞足蹈的打手語(yǔ)說(shuō)：“他原來(lái)不寫(xiě)作業(yè)，后來(lái)老師跟他談話(huà)，他知道錯(cuò)了改正了，又寫(xiě)作業(yè)了?！蔽铱戳撕芨吲d，學(xué)生說(shuō)的很好，及時(shí)轉(zhuǎn)到寓意上來(lái)，這個(gè)寓言故事就告訴我們這樣一個(gè)道理。多媒體可以把學(xué)生身邊的人和事搬到電視上，這樣使教學(xué)變的更加直觀，準(zhǔn)確。

三、信息技術(shù)與作文教學(xué)整合，改善學(xué)生寫(xiě)作難的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在的時(shí)代是計(jì)算機(jī)的時(shí)代。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為改善聾校作文教學(xué)提供了物質(zhì)條件。計(jì)算機(jī)有色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，提供素材，激活思維，豐富作文材料。寫(xiě)作文的首要問(wèn)題是題材，題材來(lái)源于生活。聾生因?yàn)槁?tīng)力缺陷，和外界打交道較困難，生活范圍小，寫(xiě)作題材必然受到限制，常常覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)。聾生作文教學(xué)的關(guān)鍵在于教師如何激活、拓寬聾生的思維，挖掘出廣闊的寫(xiě)作題材。運(yùn)用多媒體將圖、文、聲并茂的寫(xiě)作素材直觀展現(xiàn)在聾生面前，給他們提供具體可感的形象，充分調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)參與活動(dòng)，能激活他們的思維，使他們想起更多的作文材料。例如，在學(xué)習(xí)課文《海底世界》后，學(xué)生沒(méi)有條件去海底世界玩，我就運(yùn)用計(jì)算機(jī)，播放南京海底世界、上海海洋公園的視頻給學(xué)生看，學(xué)生興趣盎然，指手畫(huà)腳，討論熱烈。我抓住時(shí)機(jī)，布置一篇作文題《我去海底世界玩》，學(xué)生寫(xiě)上來(lái)的作文明顯長(zhǎng)的多，而且寫(xiě)得各不一樣，感覺(jué)有話(huà)可寫(xiě)了。

還有聾生認(rèn)識(shí)周?chē)挛镆砸曈X(jué)感知為主，聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言受到限制，因此，往往認(rèn)識(shí)得很不充分。聾生觀察事物具有較大的盲目性和隨意性，往往只停留在表面，分析、想像等能力比較弱。計(jì)算機(jī)能展示事實(shí)，再現(xiàn)情境，教師可以指導(dǎo)聾生從內(nèi)容到順序、從整體認(rèn)知到局部細(xì)致了解、從動(dòng)作到神態(tài)全方位地觀察。聾生在教師恰到好處的指點(diǎn)下，不僅會(huì)對(duì)觀察的內(nèi)容記憶深刻，而且可以避免觀察的盲目性和隨意性，從而豐富作文內(nèi)容，理清作文條理。例如，在學(xué)習(xí)課文《我們的學(xué)?！泛?，正值學(xué)校舉行活動(dòng)，學(xué)校的整個(gè)面貌煥然一新。我抓住時(shí)機(jī)出了一個(gè)作文題《學(xué)校變了》，指導(dǎo)學(xué)生抓住“變了”二字來(lái)觀察、描寫(xiě)，教學(xué)中我利用計(jì)算機(jī)放映了反映校園面貌變化的圖片和錄像片，重點(diǎn)和精彩的內(nèi)容通過(guò)定格和慢放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫(xiě)，再按照從校門(mén)口到宿舍的順序，通過(guò)計(jì)算機(jī)展示給學(xué)生，讓學(xué)生有序的觀察。通過(guò)裝修前學(xué)校的照片和裝修后學(xué)校的照片對(duì)比，從多方面展示出了校園風(fēng)貌的變化。聾生在這樣的情境之中快樂(lè)地寫(xiě)作文，就不會(huì)感到無(wú)從下手了。

總的來(lái)說(shuō)，我們必須把握好信息技術(shù)與語(yǔ)文課程教學(xué)的整合，使信息技術(shù)成為教師教學(xué)的犀利武器，也成為聾生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，不是簡(jiǎn)單的把信息技術(shù)作為課本內(nèi)容的演示工具，而是用先進(jìn)科學(xué)的教育理念，通過(guò)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，以最適合的手段、最美觀的形式、最富于創(chuàng)造力的思維揭示課文特定內(nèi)容，共同的、更好的去完成教學(xué)任務(wù)。它是以“自主、探究、合作”為學(xué)習(xí)特征，通過(guò)學(xué)生作為主體廣泛參與的一種新型教學(xué)方式。希望廣大的教師都能把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的融合，讓信息技術(shù)更好為聾生學(xué)習(xí)服務(wù)。

第五篇：新形勢(shì)下聾校德育教育的現(xiàn)狀與思考

新形勢(shì)下聾校德育教育的現(xiàn)狀與思考

吳中區(qū)特殊教育學(xué)校 陳利萍

［摘要］學(xué)校教育德育為首，然后如今聾校的德育工作還存在很多的問(wèn)題，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德行為嚴(yán)重脫節(jié)，以致于走上違法犯罪的道路。筆者認(rèn)為，要提高聾校德育教育的有效性，作為聾校的德育工作者，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先應(yīng)糾正偏頗，全面育人。其次注重內(nèi)化，以情育人。第三加強(qiáng)法制教育，依法育人。第四家校溝通，合理育人。

［關(guān)鍵詞］新形勢(shì) 聾校 德育教育 現(xiàn)狀 思考

胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會(huì)議上一再?gòu)?qiáng)調(diào)應(yīng)把“以德育人”放在首位，大力推動(dòng)思想道德建設(shè)的改進(jìn)創(chuàng)新。在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》中指出：“正確引導(dǎo)和幫助青少年健康成長(zhǎng)，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展是一個(gè)關(guān)系到我國(guó)教育發(fā)展方向的重大問(wèn)題。”聾校作為特殊教育群體，應(yīng)正確把握教育發(fā)展方向，加強(qiáng)和改進(jìn)聾校的德育工作。

當(dāng)今社會(huì)正處于改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的一個(gè)新形勢(shì)，這對(duì)聾校的德育工作沖擊很大，聾校教育教學(xué)的任務(wù)是“培養(yǎng)殘而不廢、殘而有為、自食其力的新世紀(jì)合格公民?！边@里的“合格公民”應(yīng)該是身心健康發(fā)展，思想政治合格，道德品質(zhì)合格。但是社會(huì)在變化，聾校教師的德育觀念卻嚴(yán)重滯后于社會(huì)的變化。如今聾校教師已感到聾生教難管理，在校生組織紀(jì)律觀念淡漠，道德認(rèn)識(shí)與行為脫節(jié)，生活上貪圖享受，行為自私自利，部分學(xué)生在走上社會(huì)后，有違法犯罪行為，且呈低齡化趨勢(shì)。這些情況，反映了我們的德育工作存在著許多問(wèn)題，沒(méi)有跟上形勢(shì)的發(fā)展。面對(duì)這種情況，我們教師簡(jiǎn)單地責(zé)怪學(xué)生，這已無(wú)濟(jì)于事。我們必須從教育的自身加以改進(jìn)。在實(shí)踐工作中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、糾正偏頗，全面育人

教師職責(zé)是教書(shū)育人，但在實(shí)際教育中，有些教師把“教書(shū)”與“育人”割裂開(kāi)來(lái)，只注重“教書(shū)”忽略了“育人”，或者干脆只教書(shū)，不育人。教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)工作的對(duì)象。早晨教師到班上的第一句話(huà)往往就是“作業(yè)做完了嗎？”如果學(xué)生沒(méi)做完，馬上會(huì)逼近一句“為什么沒(méi)做完？”平時(shí)作業(yè)錯(cuò)了則會(huì)說(shuō)：“為什么又錯(cuò)了，去訂正過(guò)來(lái)，還抄錯(cuò)，就訂正五遍?！边@些教師在教育中忽略了學(xué)生是一個(gè)活生生的人，忽略了學(xué)生的情感需要，教師對(duì)教書(shū)一廂情愿的做法，并不能激起學(xué)生的共鳴，相反會(huì)使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，而服從的僅是教師的權(quán)威，學(xué)生敢怒不敢言。這樣的后果可能是：抄襲作業(yè)，言行不一，放肆胡鬧，當(dāng)面一套，背后一套等諸多不良問(wèn)題。如果教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還常常會(huì)以偏概全，用學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)好就一切都好，學(xué)習(xí)不好則什么都不好，而所謂的“差生”品質(zhì)不一定很差。教師若不能在教育中及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種不公平，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)因?yàn)槌謰墒褜欁優(yōu)槠返律系牟钌瑢W(xué)習(xí)上的差生因常常受到老師的歧視也會(huì)真的變?yōu)槠返律系牟钌?/p>

要改變以上局面，學(xué)校首先要改變以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師優(yōu)劣的考核制度，在思想上給教師“松綁”。教師更應(yīng)全面反思，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀，從聾校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，既要教書(shū)，更要育人。教育者更不能帶有色眼鏡看學(xué)生，要鼓勵(lì)聾生發(fā)揚(yáng)積極的一面，幫助其克服消極落后的一面，并創(chuàng)造條件使其向好的方向轉(zhuǎn)化。在教育中要以人為本，要針對(duì)聾生實(shí)際，以及聾生個(gè)性特點(diǎn)，注重全面育人。使我們的教育適用每個(gè)聾生的發(fā)展，把學(xué)生的愛(ài)好、興趣、品德行為、處事能力都作為教育內(nèi)容，在教書(shū)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性和良好的品質(zhì)。

二、注重內(nèi)化，以情育人

聾啞學(xué)生缺少與外界的溝通，故對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶的主陣地在課堂，要加強(qiáng)德育就要充分發(fā)揮班隊(duì)課與思品課等德育課的教育作用。目前聾校的班主任和思品課教師在教學(xué)過(guò)程中存在著形式化，只注重學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握，大多把德育落實(shí)在書(shū)本上，而非行動(dòng)上。在教育過(guò)程中注重外化，缺乏內(nèi)化，造成的后果是：學(xué)生評(píng)價(jià)別人觀點(diǎn)明確，立場(chǎng)堅(jiān)定，評(píng)價(jià)自己則是非難分。教師在教育中往往只根據(jù)自己的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而沒(méi)能把這些需要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，這種德育就像是一張紙附在學(xué)生身上，風(fēng)一吹就會(huì)飄走，導(dǎo)致聾生道德認(rèn)識(shí)與行為脫節(jié)。由此，班主任老師在班隊(duì)課中要少一點(diǎn)說(shuō)教，多一些豐富多彩的活動(dòng)，并善于在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，把德育內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)要求，激起學(xué)生的自身需要，德育才會(huì)有成效。思品課老師在教學(xué)中要注重科學(xué)性，加強(qiáng)針對(duì)性，著重提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)和道德評(píng)價(jià)能力，更有利于指導(dǎo)他們的行為。思品課的考核不僅要考核學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，更要考核學(xué)生的平時(shí)的道德行為習(xí)慣。此外，還必須全科育人的原則，在每一門(mén)學(xué)科中都滲透育人教育，真正使學(xué)校的德育工作全員化、經(jīng)?；⒅贫然?、規(guī)范化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)乃至各項(xiàng)活動(dòng)中的言行都有規(guī)可循，有章可依。

三、加強(qiáng)法制教育，依法育人

聾啞學(xué)生由于語(yǔ)言滯后，思維受阻，對(duì)社會(huì)了解主要靠視覺(jué)去觀察、感悟，因此對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)帶著較大的片面性、表面性和局限性，很難分辨真、善、美與假、惡、丑。大部分學(xué)生不懂法，或法制觀念淡薄。新形勢(shì)下，各種不法分子都存在，會(huì)用各種手段對(duì)聾啞孩子進(jìn)行引誘。這些學(xué)生走上社會(huì)后，易受誘惑走上違法犯罪的道路。在他們模仿犯罪分子的不法行為時(shí)，他們還沒(méi)有意識(shí)到這就是犯罪。所以，在聾校特別是中、高年級(jí)中應(yīng)加強(qiáng)法制教育，用一樁樁觸目驚心的案例教育學(xué)生，提高他們的識(shí)別能力，促使他們自覺(jué)守法。

四、家校溝通，合力育人

普通學(xué)生的教長(zhǎng)對(duì)孩子的教育參與過(guò)多，大有越俎代庖之勢(shì)。而聾啞學(xué)生的家長(zhǎng)卻把教育孩子的責(zé)任全部“扔”給了學(xué)校，究其原因，主要是家長(zhǎng)與孩子交流有困難。由于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己忽略了孩子的精神生活，想在物質(zhì)上給予補(bǔ)償，結(jié)果造成聾生物質(zhì)上豐富，身心發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。該自己做的事情怕做或懶的做，學(xué)習(xí)上、勞動(dòng)上怕苦怕累，意志力薄弱。當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，家長(zhǎng)還意識(shí)不到，還以為和孩子講不通，講不明，甚至認(rèn)為孩子還小，因缺陷而產(chǎn)生憐憫之心，最后聽(tīng)之任之，致使許多聾生因缺乏管教，談吐享受走上了違法犯罪的道路。

胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會(huì)議上還指出：教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要家長(zhǎng)和社會(huì)各方面的關(guān)心。聾生除了在校，絕大部分時(shí)間在家中，加火葬參與教育顯得尤為重要，教師在聾生進(jìn)校時(shí)就要和家長(zhǎng)交流。通過(guò)事例激起家長(zhǎng)對(duì)聾生品德的關(guān)注，讓家長(zhǎng)意識(shí)到忽略德育的嚴(yán)重后果，指導(dǎo)家長(zhǎng)從小處著手：對(duì)與剛?cè)雽W(xué)的孩子，家長(zhǎng)要用自己的行為指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)家、愛(ài)父母的品行。學(xué)校相機(jī)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的手語(yǔ)培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)與孩子的溝通能力；孩子大了，更要經(jīng)常與孩子交流，關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化，孩子在家中有了困惑，家長(zhǎng)要及時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)，教師要定期家訪，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。有了教師與家長(zhǎng)的通力合作，育人功能就能起到事半功倍的效果。

德育工作是聾校育人工作的核心，我們?cè)诠ぷ髦斜仨氁院倳?shū)記的講話(huà)為指導(dǎo)充分發(fā)揮每個(gè)教職工、發(fā)揮每堂課的育人功能，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，形成各方面的教育合力，使聾校德育落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)聾校的教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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