第一篇：校級(jí)公開(kāi)課《放小鳥(niǎo)》心得體會(huì)[學(xué)習(xí)資料]

校級(jí)公開(kāi)課《放小鳥(niǎo)》心得體會(huì)

校級(jí)公開(kāi)課《放小鳥(niǎo)》心得體會(huì)

城西小學(xué) 符大瓊

《放小鳥(niǎo)》一文，敘述的是我放飛一只小鳥(niǎo)的事，課文通過(guò)描寫“我”養(yǎng)小鳥(niǎo)與放歸小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)，告訴人們鳥(niǎo)是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、讓鳥(niǎo)自由飛翔在藍(lán)天上。課堂上，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一定的生活情景，在一定的情景中讓孩子們自由的發(fā)揮想象。特別是課文的第二段，孩子們能充分感悟小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽的叫喚是彼此的思念，是媽媽焦急的心情。在上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有許多不禁人意的地方,如：１.學(xué)生的朗讀不夠到位。孩子們的朗讀不應(yīng)該是技巧性的，而是在讀懂課文內(nèi)容后，充分感悟人物心理，或者充分理解課文含義的基礎(chǔ)上通過(guò)讀來(lái)抒發(fā)感情。２.教學(xué)的重點(diǎn)處把握還顯不足，課文第一段的 二、三兩句話，主要是闡述了我因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo)，看到小鳥(niǎo)傷心，不吃不喝而著急，理解的重點(diǎn)在我著急的原因上。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：我很著急，那是因?yàn)椋亢⒆觽兡茳c(diǎn)到我所著急的原因，但卻被我點(diǎn)到為止了，讓學(xué)生充分的說(shuō)，理解我愛(ài)小鳥(niǎo)，所以我很為小鳥(niǎo)擔(dān)心。重點(diǎn)理解的部分似乎有些蜻蜓點(diǎn)水了，今后我要注意，把學(xué)生該理解一句話掌握的程度，做到心中有數(shù)，該重點(diǎn)理解的要讓學(xué)生

充分的敘說(shuō)，讓學(xué)生暢所欲言，在思考的過(guò)程中，理解課文的情況下再讓孩子們練讀。３.課文最重要的部分，我決心放小鳥(niǎo)回家，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：看看圖中的男孩，為什么把自己喜歡的小鳥(niǎo)放飛了，卻還那么高興？孩子們回答得雖然正確，但如果孩子們多一些想法，多一些理解，也許能有更多豐富的想象空間，教學(xué)重點(diǎn)理解的部分，應(yīng)該把課堂還給孩子們，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，這樣，他們一定會(huì)更加明白愛(ài)小鳥(niǎo)就要給它自由，給它快樂(lè)。我對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)似乎在課文的教學(xué)中脫了節(jié)。因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo)，所以我很著急，因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo)，所以我要讓小鳥(niǎo)和媽媽在一起，要放飛小鳥(niǎo)，“愛(ài)”字似乎貫穿著整篇課文，但從學(xué)生的回答中，在我的小結(jié)中，卻有所忽略，這是我備課所忽略的內(nèi)容。我們?cè)谡n堂上總會(huì)有一些不足之處需要多學(xué)習(xí)，多思考，多 請(qǐng)教，我想，我們的成長(zhǎng)也是在課堂上慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，低年級(jí)課堂上，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與朗讀，到優(yōu)美的閱讀句子乃至課文，都是我們當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該學(xué)習(xí)，鉆研，深思的課題，從我做起，從平時(shí)的課堂抓起，繼續(xù)努力！

第二篇：放小鳥(niǎo)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《放小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《放 小 鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教案背景：

1.面向?qū)W生：一年級(jí)小學(xué)生 2.教材版本：蘇教版 3.學(xué)科：語(yǔ)文

4.教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 5.學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）初讀課文，了解課文大概內(nèi)容，做到正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)部分生字。

（2）走進(jìn)公園，走進(jìn)大自然，近距離接觸了解一些鳥(niǎo)兒。6.教師課前準(zhǔn)備：制作課件；錄音；生字卡片；小鳥(niǎo)圖片。教學(xué)課題：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和有感情地朗讀課文。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。教材分析：

本文敘述的是“我”放飛一只小鳥(niǎo)的事，告訴我們鳥(niǎo)是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學(xué)生朗讀。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。教學(xué)方法：

1．圖片展示是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。

2．上課伊始，讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“小朋友為什么把小鳥(niǎo)放掉呢？”等，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。

3．演示法，教學(xué)過(guò)程中多媒體課件的運(yùn)用，使形、聲、色很好結(jié)合，既能有效地渲染課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．教給學(xué)生自學(xué)方法，針對(duì)本課圖文并茂、文章優(yōu)美生動(dòng)，讓學(xué)生嘗試找出描寫小鳥(niǎo)樣子的語(yǔ)句，感受和發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)的美麗，使學(xué)生能夠大膽探索，勇于實(shí)踐。

5．以讀為本，滲透思想教育，訓(xùn)練語(yǔ)感。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《放小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

6.抓住課文留白，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如：“小朋友，從鳥(niǎo)兒的叫聲中你聽(tīng)出來(lái)什么沒(méi)有？它們?cè)诮行┦裁矗孔屛覀儊?lái)做一次小鳥(niǎo)語(yǔ)言的翻譯家?？梢酝篮献?，分別扮演窗外的鳥(niǎo)和籠子里的鳥(niǎo)?！庇秩纾骸靶▲B(niǎo)離開(kāi)籠子，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽，“我”會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？小鳥(niǎo)又會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么？”

7．知識(shí)延伸。課末，引出愛(ài)鳥(niǎo)周等小知識(shí)，讓學(xué)生有進(jìn)一步走進(jìn)鳥(niǎo)兒的激情。由小課堂將學(xué)生引向社會(huì)這個(gè)大課堂。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1．出示小鳥(niǎo)圖片，談話設(shè)疑。

這是──小鳥(niǎo)，它正在──展翅飛翔。（將小鳥(niǎo)圖片貼在黑板上）這只小鳥(niǎo)就是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文中的那只小鳥(niǎo)，它后來(lái)已經(jīng)被小朋友----（生答：放回了大自然）。你有什么疑問(wèn)？生質(zhì)疑。（如：小朋友為什么把小鳥(niǎo)放掉呢？）讓我們繼續(xù)到課文里去尋找發(fā)現(xiàn)吧。（在貼出的小鳥(niǎo)圖前板書課題：15 放小鳥(niǎo)）

2．齊讀課題。

二、精讀課文，感悟體驗(yàn)。1．學(xué)習(xí)第一自然段。

過(guò)渡：今天老師不但給小朋友們帶來(lái)了這只小鳥(niǎo)的照片，還帶來(lái)了關(guān)于它的錄像，小朋友想看嗎？（想）那你們可要答應(yīng)老師一個(gè)小小的要求：仔細(xì)觀察，看看小鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎么樣，行嗎？

⑴ 學(xué)生看動(dòng)畫（大屏幕映示），要求：仔細(xì)觀察小鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎么樣？ ⑵ 指名回答。

⑶ 課文中是怎樣描寫它的呢？（大屏幕映示第一自然段第一句話）

① 怎樣才能讀好這句話？指名說(shuō)。

② 學(xué)生自由練讀。教師相機(jī)提示：想怎么讀就怎么讀，認(rèn)為坐著讀不起勁，就站著讀，同桌的比著讀，都可以。

③ 指名讀。小組比賽讀。

⑷ “非常”可以換個(gè)什么詞？指名回答。指名用“非?！闭f(shuō)一句話。

⑸ 理解第二、三句話。

① 課文中說(shuō)的是姑媽送給我的那只小鳥(niǎo)──非?？蓯?ài)，我很喜歡它，于是把它養(yǎng)在──籠子里。

② 學(xué)生看動(dòng)畫。（大屏幕映示課件）

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③ 被養(yǎng)在籠中的小鳥(niǎo)神情怎么樣？為什么？“我”看到小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，心情怎么樣？

④（大屏幕映示第一自然段二、三句話）能用你的朗讀表現(xiàn)出小鳥(niǎo)和“我”這時(shí)的心情嗎？學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。

⑹ 指名做配音演員，試說(shuō)第1自然段內(nèi)容，給動(dòng)畫配音。集體給動(dòng)畫配音。

2．學(xué)習(xí)二、三自然段。過(guò)渡：就在“我”很著急的時(shí)候，突然聽(tīng)到了什么？看到了什么？ ⑴ 學(xué)生用自己喜歡的方法讀二、三自然段，邊讀邊想：在“我”很著急的時(shí)候，突然聽(tīng)到了什么？看到了什么？

⑵ 指名回答。

⑶ 大屏幕放映課件，學(xué)生觀看并聽(tīng)鳥(niǎo)的叫喚聲。⑷ 啟發(fā)想象。

小朋友，從鳥(niǎo)兒的叫聲中你聽(tīng)出來(lái)什么沒(méi)有？它們?cè)诮行┦裁?？讓我們?lái)做一次小鳥(niǎo)語(yǔ)言的翻譯家?？梢酝篮献?，分別扮演窗外的鳥(niǎo)和籠子里的鳥(niǎo)。

⑸ 指名答。相機(jī)教學(xué)：“焦急”可以換個(gè)什么詞？

⑹（大屏幕映示第二自然段的一、二句話）學(xué)生練讀。指名讀。齊讀。

過(guò)渡：小朋友看到這個(gè)情景，心里想，一定是小鳥(niǎo)的媽媽──找孩子來(lái)了。他看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心──放它回家去。

⑺ 齊讀第三自然段。

⑻ 學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文二、三自然段。男女生比賽讀。3．學(xué)習(xí)第四自然段。

過(guò)渡：籠內(nèi)、窗外小鳥(niǎo)那焦急的叫聲使我下決心放掉小鳥(niǎo)，讓它獲得自由。

⑴（大屏幕映示課文第二幅插圖）小鳥(niǎo)離開(kāi)籠子，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽，“我”會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？小鳥(niǎo)又會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么？

⑵ 指名說(shuō)。

⑶ 它們之間到底說(shuō)了什么呢？聽(tīng)錄音。⑷ 用高興的語(yǔ)氣讀第四自然段。

三、欣賞音像資料，感悟升華。

1．課文開(kāi)頭講姑媽送給我一只非常可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我很喜歡，可后來(lái)“我”為什么又把小鳥(niǎo)放了？指名回答。

2．欣賞一些鳥(niǎo)的圖片。（大屏幕映示）

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3．欣賞全文動(dòng)畫，朗讀課文。

四、指導(dǎo)書寫。

過(guò)渡：就在你們朗讀課文的時(shí)候，有幾個(gè)生字寶寶從課文里跑出來(lái)了，想和我們做朋友呢！

1．出示生字卡片（“閃”、“非”、“?！?、“決”），指名讀，齊讀。2．有什么好辦法記住它們？指名說(shuō)。

3．寫這幾個(gè)字分別要注意什么？指名回答。4．教師重點(diǎn)范寫“?！保ㄉ暇o下松）。5．學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)。1．談話。

小朋友，你們知道嗎？世界各地的人們都非常關(guān)注鳥(niǎo)類。比如，江蘇省就確立了“愛(ài)鳥(niǎo)周”，時(shí)間是每年的4月20日到4月26日。

2．作業(yè)。

利用課余時(shí)間查找關(guān)于鳥(niǎo)的資料，并用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。下周班會(huì)課上將交流并評(píng)選出本班的“愛(ài)鳥(niǎo)之星”。板書設(shè)計(jì)：

放小鳥(niǎo)

（小鳥(niǎo)圖片）

送 → 放

愛(ài)

閃 非 常 決

教學(xué)反思：

在教學(xué)過(guò)程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō)，不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)有針對(duì)性地加以鼓勵(lì)，努力為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)都以讀為主，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)和想象感悟，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，輕松完成教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

但老師還沒(méi)有成為課堂的引導(dǎo)者和組織者，牽的痕跡還有，以后應(yīng)注意多放手，真正讓課堂成為孩子的課堂。另外，課末在補(bǔ)充介紹愛(ài)鳥(niǎo)周等知識(shí)前不妨讓孩子先說(shuō)說(shuō)他所了解的有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。老師還

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可以在課前搜集一些鳥(niǎo)的圖片給孩子欣賞。孩子欣賞后，在心中留下的將不僅是鳥(niǎo)兒們那美麗的形象，同時(shí)也在無(wú)形中中激起了學(xué)生對(duì)美的事物的保護(hù)欲。

第三篇：校級(jí)公開(kāi)課

校級(jí)公開(kāi)課《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1692

校級(jí)公開(kāi)課《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、今天來(lái)到校園整潔、漂亮的龐莊小學(xué)，見(jiàn)到熱情的六(2)班同學(xué)，感到非常高興，特地帶來(lái)一組梅花圖送給大家!(欣賞梅花圖)

你能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話，來(lái)形容一下，你剛才看到的梅花嗎？

2、如果是你，來(lái)到梅花樹(shù)下，面對(duì)如此漂亮的梅花，你會(huì)怎么做？

3、你真是一個(gè)小作家(小詩(shī)人)!是呀，自古以來(lái)有多少文人墨客也喜歡梅花，他們跟你一樣贊梅、詠梅留下了許許多多的詩(shī)詞佳作。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詠梅詩(shī)。

二、初讀感知

1、我們一起來(lái)讀一讀詩(shī)的題目。同學(xué)們看這個(gè)題目，從字面上看，它是什么意思呢？（黑色的梅，用水墨畫成的梅花）

2、我們知道世間有紅色的、白色的梅花，怎么還有黑色的梅花呢？

（出示墨梅圖）這是指用水墨畫成的梅花，原來(lái)這是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩(shī)。墨梅就是用水墨畫成的梅花。

3、請(qǐng)大家大聲讀一讀這首詩(shī)，注意讀得正確、流利。

4、誰(shuí)愿意來(lái)試著讀一讀？

在吟讀古詩(shī)詞的時(shí)候，我們一定要注意它的節(jié)奏、韻律，這是一首七言詩(shī)，你覺(jué)得怎樣停頓比較好呢？

你能試著讀一讀第一句嗎？

對(duì)，你的節(jié)奏真好!七言詩(shī)的節(jié)奏停頓就應(yīng)該是2、2、3，(在詩(shī)上畫出來(lái)。)找出了節(jié)奏，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一讀!

對(duì)自己有信心的人，來(lái)向我們展示一下你吟詩(shī)的風(fēng)采!(2-3個(gè))

還有誰(shuí)愿意為我們展示一下他吟詩(shī)的風(fēng)采？

誰(shuí)還想跟他比一比？

(范讀)老師也情不自禁地想來(lái)讀讀這首詩(shī)！

愿意向老師挑戰(zhàn)嗎？好！一起來(lái)讀一讀！

三、理解詩(shī)意

1、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)！學(xué)貴有疑，下面請(qǐng)大家自由地讀一讀古詩(shī)，邊讀邊想自己還有哪些不太明白的地方？過(guò)一會(huì)兒，提出來(lái)，我們一起交流。

2、同學(xué)們一個(gè)個(gè)高舉的手，我看到了“學(xué)貴有疑”這一可貴的學(xué)習(xí)精神！我們一一來(lái)交流！好！你先來(lái)！有誰(shuí)能幫他解開(kāi)疑惑？談?wù)勀銈兊囊?jiàn)解！詩(shī)句中的吾家、池頭、樹(shù)、淡墨痕、流與留、清氣、滿乾坤等。

看到這個(gè)“流”字，讓我想到一個(gè)與花香有關(guān)的詞——流芳百世。是啊，花兒芳香永遠(yuǎn)流傳下來(lái)，流溢人間。

王冕畫的是梅花，梅花清香四溢?！傲鳌弊植粌H包含留下，而且有一種動(dòng)態(tài)美。我們似乎能感覺(jué)到，微風(fēng)中，梅花的清香之氣流淌，縈繞在我們周圍，我們似乎聞到了那獨(dú)特的清香。(學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真思考。)

3、詩(shī)句中字詞的意思都清楚了嗎？老師還有一些疑問(wèn)，你們能幫我解開(kāi)嗎？

讀書貴能疑，疑能得教益。同學(xué)們提出疑問(wèn)，我們大家一起交流，解決疑問(wèn)，理解了字詞的意思！真好!

4、字詞的意思弄清楚了！那我們能試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？你喜歡哪句詩(shī)，理解了哪句詩(shī)，就告訴我們哪句詩(shī)的意思。

我特別喜歡這兩句，誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)它的意思？

5、現(xiàn)在我想和大家來(lái)玩一個(gè)小小的游戲!一個(gè)同學(xué)說(shuō)一句詩(shī)意，我們大家一起讀詩(shī)句，或者你說(shuō)詩(shī)句意思，你自己請(qǐng)同學(xué)、好朋友來(lái)讀詩(shī)句!

6、詩(shī)能傳情，現(xiàn)在你體會(huì)王冕寫墨梅想要表達(dá)什么樣的感情呢？這是一首題畫詩(shī)，王冕畫梅花，題詩(shī)，詠梅，可見(jiàn)他對(duì)梅花充滿了――（板書：喜愛(ài)梅花）

7、作者畫梅、題詩(shī)，僅僅是為了表達(dá)對(duì)梅花的喜愛(ài)中之情嗎？

詩(shī)句中的清氣，僅僅是指梅花的香氣嗎？那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種清氣呢？

四、感悟詩(shī)情

（一）拓展對(duì)比，加深感悟

1、讓我們?cè)賮?lái)讀一首詩(shī)人王冕的詠梅詩(shī)——《白梅》

出示：白梅

元·王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。

忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。

①著：放進(jìn)，置入，這里引申為生長(zhǎng)。②混：混雜，混同。芳?jí)m：塵世。

2、我們一起讀讀這首詩(shī)！

3、請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī)，借助所給字詞的注釋，想一想，自己理解全詩(shī)。可以互相說(shuō)一說(shuō)。

誰(shuí)愿意試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？一到兩個(gè)人。同學(xué)們的理解能力真強(qiáng)！這么快就對(duì)這首詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí)。

4、詩(shī)人寫了題畫詩(shī)——《墨梅》，又寫了——《白梅》

(二)了解作者，體會(huì)品格

過(guò)渡：詩(shī)人如此鐘愛(ài)梅花，他想借梅花表達(dá)什么呢？說(shuō)到這里，我們有必要來(lái)認(rèn)識(shí)一下詩(shī)人王冕。

1、關(guān)于王冕，你能談?wù)剬?duì)他的認(rèn)識(shí)嗎?以前，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇有關(guān)王冕的課文——《少年王冕》，那篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了一位什么樣的王冕？出身貧寒，白天替人家放牛，晚上到附近廟里，借著廟內(nèi)的長(zhǎng)明燈苦讀，終于成為滿腹經(jīng)綸的詩(shī)人和畫家，少年時(shí)候的他擅長(zhǎng)畫荷花。

2、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師這里還有一些關(guān)于王冕的小故事，想不想聽(tīng)？想不想？那可要聽(tīng)仔細(xì)了！看看故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？ 雖然王冕有滿腹才華，可是當(dāng)時(shí)元朝的統(tǒng)治者蔑視漢族文人，所以王冕考進(jìn)士考了幾次都沒(méi)有被錄取。面對(duì)這樣黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，王冕燒了自己所有的文章，絕意永不做官，以免使自己成為老百姓怨恨的對(duì)象。

當(dāng)時(shí)官府的著作郎李孝光知道他的文才，替他可惜，想推薦他到官府做文吏，但王冕堅(jiān)定地回絕了，他說(shuō)：“我家里有田可以耕種，又有書可以讀，為什么要跑到官府里成天守著一堆文案，被人當(dāng)下人一樣的使喚呢？”王冕的話鏗鏘有力。老友泰不華聽(tīng)說(shuō)了此事，以為王冕嫌官小，就想推薦他到翰林院做官，不想王冕又回絕了。

后來(lái)他回到故鄉(xiāng)，隱居在九里山，在山中他蓋了三間草房，房前屋后種了許許多

多梅花，取名叫“梅花屋”，并稱自己為“梅花屋主”，以賣畫為生，過(guò)著清貧的生活。當(dāng)?shù)氐目h官和一個(gè)有權(quán)勢(shì)的大財(cái)主聽(tīng)說(shuō)他后幾次想見(jiàn)他，想向他討要幾幅畫，但都遭到了他的拒絕。后來(lái)這個(gè)縣官親自來(lái)找他，王冕得到消息后又避而不見(jiàn)，讓縣官吃了個(gè)閉門羹。

3、故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？（板書：潔身自好）

4、透過(guò)這兩首詩(shī)，詩(shī)中哪些句子或詞語(yǔ)流露出了詩(shī)人的心思？表現(xiàn)了他什么樣的情懷？

王冕他潔身自好，不就像他寫的《白梅》當(dāng)中的（引讀前兩句）―― 王冕他潔身自好，不就像他寫的《墨梅》當(dāng)中的（引讀后兩句）――

5、現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)，這里的清氣僅僅是梅花的香氣嗎？(回答是肯定的，這香氣還指詩(shī)人的正氣、傲氣、骨氣)

詩(shī)人王冕兩次拒絕當(dāng)官，不為腐敗的統(tǒng)治階級(jí)效勞，蔑視權(quán)貴，不與他們同流合污，不正顯示他潔身自好的高貴品質(zhì)嗎？

你還能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容他？老師也想到了一些成語(yǔ)來(lái)形容王冕?。ǔ鍪荆罕梢暳魉棕憹嵶允氐疵唢L(fēng)亮節(jié)）

6、請(qǐng)大家讀一讀!齊讀成語(yǔ)！

（三）再讀背誦，感悟詩(shī)情（通過(guò)感情朗讀，體會(huì)作者的高尚品格）出示：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。

人們是這樣稱贊王冕的?，F(xiàn)實(shí)中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅(jiān)貞不屈、潔身自好。

1、你們欣賞王冕的做人態(tài)度嗎？佩服他嗎？那就試著讀出你的敬佩之情吧！

2、王冕喜愛(ài)梅花――（指讀前兩句）

我們敬佩王冕，他――（指讀后兩句）

3、想把這么好的古詩(shī)留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來(lái)吧！

五、總結(jié)升華

1、不知不覺(jué)中，我們對(duì)梅花的喜愛(ài)之情加深了，對(duì)像王冕這樣具有梅花精神的人愈加敬佩！這讓我想起了許多人，他們像王冕一樣具有梅花般的高風(fēng)亮節(jié)，他們贊梅，詠梅留下了許多優(yōu)秀詩(shī)詞。

你知道哪些？出示，引讀

陳毅有詩(shī)――《紅梅》毛澤東――《卜算子·詠梅》王安石的――《梅花》 陸游――《卜算子·詠梅》中無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有暗香來(lái)。

2、很高興，今天，我們一起學(xué)習(xí)了題畫詩(shī)――《墨梅》，知道詩(shī)人王冕畫梅，吟詩(shī)，不僅僅因?yàn)樗D―喜愛(ài)梅花，更重要的是，他想借梅花表達(dá)他的高貴品質(zhì)――潔身自好。相信大家已經(jīng)牢牢記住了王冕的這首題畫詩(shī)吧！齊背――《墨梅》

我們喜歡梅花，就要學(xué)習(xí)梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

2、作業(yè)：課后希望同學(xué)們自己動(dòng)手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩(shī)，把它自己的好朋友！

第四篇：《放小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

《放小鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、教材分析

《放小鳥(niǎo)》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元中一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動(dòng)，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。文中通過(guò)“我”放飛小鳥(niǎo)的過(guò)程，表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心，讓學(xué)生從中明白——鳥(niǎo)是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們，保護(hù)它們。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：知道鳥(niǎo)是人類的朋友，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中體會(huì)文章的思想感情，知道鳥(niǎo)是人類的朋友，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

五、教學(xué)理念：

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升，從而使小學(xué)拇指教育教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

課時(shí)安排：共兩課時(shí)。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《放小鳥(niǎo)》第一課時(shí)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，我對(duì)本課第一課時(shí)做了以下設(shè)計(jì)：

（一）、利用多媒體課件喚起學(xué)生直觀感受。

一年級(jí)學(xué)生思維模式主要以直觀思維為主，所以在上課伊始我展示幾幅小鳥(niǎo)的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生去小鳥(niǎo)樂(lè)園看看，激發(fā)他們的興趣，同時(shí)讓他們感受小鳥(niǎo)們的可愛(ài)和自由，然后由此引出文中的小鳥(niǎo)，再引出課題。整篇課文我都利用多媒體圖片增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

（二）、在教法學(xué)法上。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識(shí)本身更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，在教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來(lái)，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

如：“我”把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥(niǎo)在想些什么？想象兩只小鳥(niǎo)又在說(shuō)什么?想一想“我”此時(shí)的心情是怎樣的？借助多媒體的演示，讓學(xué)生進(jìn)行想象，開(kāi)始走進(jìn)小鳥(niǎo)和小作者的心靈世界，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，并能進(jìn)行有感情地朗讀。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

先展示小鳥(niǎo)圖片，并利用語(yǔ)言讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)和自由，接著展示文中的小鳥(niǎo)圖片觀察樣貌并設(shè)置問(wèn)題：這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)小作者也很喜歡可是為什么放了呢？從而引出課文，初讀課文整體把握文章主要內(nèi)容，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

初步感知文章后進(jìn)行逐段逐句的分析，特別是通過(guò)一些重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀加之學(xué)生想象從而讓學(xué)生感受文章情感。比如：讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫小鳥(niǎo)樣貌的語(yǔ)句感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)；反復(fù)讀小作者對(duì)小鳥(niǎo)關(guān)心的語(yǔ)句和看到小鳥(niǎo)一動(dòng)不動(dòng)時(shí)的著急，感受小作者的心情。解讀文章時(shí)穿插加入學(xué)生的想象，想象小鳥(niǎo)被關(guān)進(jìn)籠子里時(shí)的心情和小作者看到小鳥(niǎo)的狀態(tài)時(shí)難過(guò)的心情以及兩只小鳥(niǎo)相遇時(shí)的情景來(lái)感受小鳥(niǎo)失去自由離開(kāi)媽媽的難過(guò)和小作者從關(guān)小鳥(niǎo)到放小鳥(niǎo)整個(gè)過(guò)程中的情感變化。

最后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小作者是個(gè)怎樣的孩子，你從小作者身上學(xué)到了什么？進(jìn)而總結(jié)全文，教育學(xué)生應(yīng)該保護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)小鳥(niǎo)賴以生存的自然環(huán)境。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我的板書很簡(jiǎn)單，根據(jù)文章脈絡(luò)，突出幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，因?yàn)樾▲B(niǎo)“一動(dòng)不動(dòng)”所以我“決心放小鳥(niǎo)”，體現(xiàn)出了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)。

八、說(shuō)教學(xué)反思

第五篇：教案 放小鳥(niǎo)

《放小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)

張玲玲

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)： 1．了解鳥(niǎo)是人類的朋友，要懂得保護(hù)益鳥(niǎo)。2．正確、流利、有感情地朗讀。規(guī)范的識(shí)寫剩余的幾個(gè)生字。

能力目標(biāo)： 通過(guò)觀看小鳥(niǎo)圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)： 體會(huì)鳥(niǎo)兒的可愛(ài)和我對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，規(guī)范的識(shí)寫剩余的幾個(gè)生字。體會(huì)放小鳥(niǎo)的孩子、小鳥(niǎo) 以及鳥(niǎo)媽媽當(dāng)時(shí)豐富的內(nèi)心情感。

難點(diǎn)：體會(huì)鳥(niǎo)兒的可愛(ài)和我對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

教學(xué)方法： 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關(guān)照。學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度 上還是與面前的具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，自主學(xué)習(xí)，合作探索，討論交流，發(fā)揮想象，點(diǎn)撥指導(dǎo)，既有效 的提高了學(xué)生的思維能力，也為以后的自主學(xué)習(xí)提供了保障。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些鳥(niǎo)兒的圖片，查資料或向周圍人了解鳥(niǎo)兒的作用。

教師準(zhǔn)備：教學(xué) 課件一套。

教學(xué)過(guò)程：

一、示標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

1． 同學(xué)們，今天我們來(lái)看看圖片，這些都是——？書寫課題，齊讀課題。2．復(fù)習(xí)生字：羽、非常、拍、決、定、閃、找；

詞語(yǔ)：羽毛、非常、決心、一定、一閃一閃、找孩子、著急、拍拍翅膀、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽。（讀好多音字）（指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀。重點(diǎn)讀準(zhǔn)多 音字）

3．聽(tīng)寫生字詞。教師反饋聽(tīng)寫情況。

4．聽(tīng)錄音，思考：課文主要寫了一件什么事？。

二、先學(xué)

1． 課文中是一只（）的小鳥(niǎo)？用“_____”畫出文中描寫小鳥(niǎo)樣子的句子。

2．文中的“我”喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？在課文中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥(niǎo)的句子，用浪線畫出來(lái)！

三、后教

探討問(wèn)題一：（1）小朋友說(shuō)的真不錯(cuò)，這是一只非?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)。文中是怎樣來(lái)描寫小鳥(niǎo)的樣子的呢？ 指名讀 讀后老師評(píng)價(jià)。（2）并出示“姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛(ài)。”（3）指導(dǎo)讀出它的可愛(ài)。指名讀、齊讀。

探討問(wèn)題二： 過(guò)渡：多么可愛(ài)的一只小鳥(niǎo)啊，文中的“我”喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？（喜歡）你怎么知道他喜歡的？

1． 出示句子：于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很 著急 不知道怎么辦才好。

（1）抓住“著急”一詞讓學(xué)生體會(huì)我愛(ài)小鳥(niǎo)。我為什么那么著急？（因?yàn)樾▲B(niǎo)不吃東西，也不動(dòng)）那么著急也說(shuō)明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥(niǎo)?。?/p>

（2）指導(dǎo)讀出我著急的樣子。

（3）那你現(xiàn)在覺(jué)得他是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？（出示填空再次說(shuō)話）那你能讀出你自己的感覺(jué)嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話）

（4）我們一起讀第二、三句，讀出鳥(niǎo)兒的可憐和我對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

2．出示句子：我看了看籠子里的小鳥(niǎo)，決心放它回家去。

（1）我是那么喜歡這只小鳥(niǎo)，為什么要決心放它回家去呢？

（2）引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境 是啊，鳥(niǎo)媽媽看見(jiàn)自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學(xué)生說(shuō)焦急）

（3）什么叫焦急？你能給他換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥(niǎo)媽媽為什么那么焦急呢？（學(xué)生想像說(shuō)話）

3．原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀！小朋友，誰(shuí)來(lái)做做這只焦急的鳥(niǎo)媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）

“ 那鳥(niǎo)媽媽看見(jiàn)自己的孩子在籠子里它會(huì)說(shuō)什么呢？鳥(niǎo)兒又會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生再次想像說(shuō)話）師：（放音樂(lè) 老師描述：母子相見(jiàn)卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥(niǎo)無(wú)法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無(wú)法撫摸小鳥(niǎo)的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?小朋友們，想想這樣的 畫面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂(lè) 自由讀、齊讀）

過(guò)渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？（1）（學(xué)生說(shuō)把它放了）（老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥(niǎo)這么可愛(ài)，我可 舍不得，你舍得嗎？為什么？）體會(huì)放小鳥(niǎo)是為了讓小鳥(niǎo)生活的更快樂(lè)。（2）現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下孩子愛(ài)媽媽，媽媽愛(ài)孩子的感情 和我對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。（放音樂(lè)齊讀二、三自然段）

學(xué)習(xí)第四自然段：

1．（板書:放）瞧，（指著:板書）我現(xiàn)在心里 會(huì)想什么?(出示圖 學(xué)生想像說(shuō)話)（預(yù)設(shè)：學(xué)生：開(kāi)心 高興 幸福）（因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo)就要給它自由）（老師板書：愛(ài)小鳥(niǎo)）

2．小鳥(niǎo)飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)文中的我說(shuō)什么？(指著板書)（“謝謝！“我一定會(huì)回來(lái)看你的，再見(jiàn)！“我一定會(huì)報(bào)答你的” “你才是真正的愛(ài)護(hù)我們鳥(niǎo) ” ” 類的人！”

3．讓我們帶著祝福齊讀最后一段?。ǔ鍪咀詈笠欢?一起讀）

4．是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥(niǎo)兒，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的孩子?。ㄒ黄鹱x全文）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1． 小朋友，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來(lái)了生機(jī)，給人類增添了樂(lè)趣。你知道 哪些益鳥(niǎo)？還有哪些特殊的本領(lǐng)？把課前收集的資料向小組成員作介紹。最后指名學(xué)生作介紹。

2．不但我們愛(ài)鳥(niǎo)，古今中外的許多詩(shī)人、音樂(lè)家也十分愛(ài)鳥(niǎo)，他們寫了許多的詩(shī)，譜了許多的 曲來(lái)贊美鳥(niǎo)。誰(shuí)給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來(lái)。

3．引導(dǎo)學(xué)生給愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒做做宣傳廣告。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)，是本課的目標(biāo)之一。在這一過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生 的前期經(jīng)驗(yàn)，利用課前搜集的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、唱唱、做廣告等多種形式介紹鳥(niǎo)兒的作用，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。不僅開(kāi)發(fā)和利用了課程資源，頁(yè)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

五、反饋總結(jié) 1．學(xué)生做《課堂作業(yè)本》第二課時(shí)作業(yè)。2．反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。講解錯(cuò)的多的內(nèi)容。

六、作業(yè) 1．向周圍的人宣傳保護(hù)動(dòng)物的知識(shí)。2．用自己喜歡的方式做“保護(hù)鳥(niǎo)兒的宣傳廣告?！?/p>

板書：

15.放小鳥(niǎo)

得小鳥(niǎo)

愛(ài)

關(guān)小鳥(niǎo)

急 放小鳥(niǎo)

樂(lè)

鳥(niǎo)是人類的朋友