第一篇：對(duì)一年級(jí)寫字教學(xué)的體會(huì)

我對(duì)一年級(jí)寫字教學(xué)的體會(huì)

盱眙縣三河實(shí)驗(yàn)小學(xué): 孫 素 英

在寫字教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師都是自己范寫一遍，然后就請(qǐng)學(xué)生模仿描一描，寫一寫。一年級(jí)的學(xué)生盡管已具備一定的模仿能力，但是他們的觀察并不深入，大部分學(xué)生只是觀察到這個(gè)字的筆畫怎么寫，而不能發(fā)現(xiàn)筆畫與筆畫之間的呼應(yīng)關(guān)系，不能發(fā)現(xiàn)著一半與另一半的密切相連的關(guān)系，甚至連筆畫的位置與長短都搞不清楚。所以，目前寫字教學(xué)還不盡如人意。

對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。一手好字，能給人一種賞心悅目的感受；一手好字，能透出一個(gè)人內(nèi)在的氣韻；一手好字，也能傳達(dá)人與人之間的心境。但是要練就一手好字，談何容易？

通過幾年來的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。

一、正確的寫字姿勢(shì)是保障

由于許多孩子在入學(xué)以前已經(jīng)在練習(xí)握筆寫字，而且很多是錯(cuò)誤的姿勢(shì)，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的姿勢(shì)也需要花很大功夫。因?yàn)橐粋€(gè)人如果坐不正，字也就寫不正，如果筆握不好，筆畫的運(yùn)行就無法靈活控制，如果頭太低，不能宏觀觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，也影響到自身的視力，所以正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的前提，也是預(yù)防近視、駝背的關(guān)鍵。剛好我教一年級(jí)語文課，每節(jié)課上我對(duì)孩子們的坐提出了具體的要求，我在教孩子們寫字前，就利用課本上的圖片，向他們講述姿勢(shì)錯(cuò)誤的危害，直觀的圖片讓他們很快就有了“寫字要有正確姿勢(shì)”的愿望，同時(shí)我自編一首寫字姿勢(shì)歌：學(xué)寫字，要注意，頭正肩平腳著地。三個(gè)一字要牢記，眼睛離書一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸。讓孩子們反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，明白了為什么要有正確的姿勢(shì)和怎樣做姿勢(shì)才正確后，孩子們的寫字姿勢(shì)逐漸正確。

二、細(xì)心指導(dǎo)是關(guān)鍵

學(xué)生剛學(xué)寫字時(shí)，連基本筆畫還都寫不好的話，要使學(xué)生去寫好這個(gè)字，那就操之過急了。在寫字教學(xué)的一開始，就一定要讓學(xué)生練好基本筆畫，或練好一個(gè)字中比較難處理的筆畫，這樣學(xué)生學(xué)寫字時(shí)，才不會(huì)感到那么困難。

我們要先從指導(dǎo)基本筆畫的運(yùn)筆方法練起，而且要掌握基本筆畫的運(yùn)筆要點(diǎn)，也要區(qū)別同一筆畫的不同寫法，如橫有短橫、長橫，豎有垂露豎、懸針豎，撇有短撇、長撇、斜撇、豎撇、平撇等等，要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生練好。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握筆畫與筆畫之間的呼應(yīng)關(guān)系，教師用作記號(hào)、講故事不斷范寫等多種形式，使學(xué)生了解筆畫與筆畫之間是像朋友那樣親密無間的，入寫“八”，“ノ”與“ヽ”好像把小腦袋湊在一切互相講著悄悄話，使學(xué)生知道“ノ”與“ヽ”的起筆靠得較緊，再如寫“シ”三點(diǎn)不能在同一線，但這三點(diǎn)又有著密不可分的呼應(yīng)關(guān)系，需要反復(fù)范寫，學(xué)生臨寫才能掌握。

再次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握筆畫的變化。如在一起時(shí)，寫法就有變化，比如寫“三”除了三橫之間的長短不一，三橫的運(yùn)筆方向也不一樣，第一橫是凹橫，第二橫是凸橫，第三橫長斜橫，這些筆畫的變化學(xué)生往往不能觀察到他們的細(xì)微變化，需要教師指導(dǎo)。

三、引導(dǎo)觀察不可少

只有切身體驗(yàn)到的，親眼觀察發(fā)現(xiàn)的才使人印象更加深刻。在寫字指導(dǎo)說，我們還得充分信任學(xué)生的眼睛，只有讓學(xué)生經(jīng)常觀察比較，才能達(dá)到教為不教的效果。如：教學(xué)“可”與“右”，引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)口字的大小有什么不一樣，這是字與字之間的比較，也可以是同一字寫法的比較，如：漂亮的字在常見錯(cuò)誤的字比較，發(fā)現(xiàn)不足，優(yōu)化字形，這樣也使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到怎么樣的字才是美觀，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。現(xiàn)在，我在學(xué)生面前寫字，我也一定要看著書本寫上好幾遍，否則，學(xué)生又要說：“老師，你的字寫得還不太好。”其實(shí)，當(dāng)學(xué)生能這樣說，那他已經(jīng)具備了一些較強(qiáng)的觀察能力和審美能力。

四、興趣引導(dǎo)促進(jìn)步。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，寫字是一件乏味而有難度的事情，怎樣讓孩子們愛寫字呢？“興趣是最好的老師”這個(gè)真理至今顛撲不破。這就要求教師抓住學(xué)生心理的脈搏，多方面引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生寫好字的興趣。

首先我將語言生動(dòng)化，使寫字變成趣味性的活動(dòng)。如范寫完一個(gè)字后，我總會(huì)問：“老師寫的這個(gè)字漂亮嗎？是胖了還是瘦了？它的頭、胳膊、腿長的地方對(duì)嗎？”再 如寫“木”，撇、捺像風(fēng)吹起小姑娘的裙子，向外伸展，比豎稍離，學(xué)生就覺得很有趣。又如“╰”像什么？像滑滑梯，“ヽ”可愛的小雨點(diǎn)，尖尖的腦袋，“し”像什么？一張小床等。第二、在范寫字時(shí)，用彩色粉筆，盡量一個(gè)筆畫用一種顏色，出現(xiàn)在黑板上的這個(gè)五顏六色的字特吸引孩子們的眼球。

第三、展示作業(yè)樹榜樣。每次寫作業(yè)，我都將那些字寫得漂亮的作業(yè)展示出來，特別漂亮的字畫個(gè)紅圈圈，一個(gè)笑臉，一顆星??看到那些作業(yè)時(shí)，孩子們總是由衷的發(fā)出贊嘆聲，作業(yè)本的主人則是成就感油然而生。

第四、用電教手段具體、形象地展示中國漢字的美。中國的文化是深厚的，中國的漢字是美的，我不能寫一手好字，電教媒體幫了我很大的忙，我運(yùn)用現(xiàn)有的條件，從不同的側(cè)面展現(xiàn)漢字的美，讓孩子們愛漢字，愛寫漢字。

第二篇：一年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

一年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

隴縣天成鎮(zhèn)鐵塬小學(xué) 米志會(huì) 強(qiáng)鱗瓏

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生寫出一手好字，就要做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫字姿勢(shì)“正確”。怎樣才能做到“好”呢？下面就談幾點(diǎn)自己在寫字教學(xué)方面的體會(huì)：

一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美

寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，形象化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深印在學(xué)生的腦海中。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對(duì)祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個(gè)好方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍?！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)?！皺M”像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動(dòng)的比喻，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且對(duì)抽象的漢字字形產(chǎn)生興趣，激發(fā)了寫字的欲望。

例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動(dòng)的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動(dòng)可感起來。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、比較觀察，示范演示，體會(huì)書寫美

小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對(duì)某一個(gè)人來說，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生提高書寫能力呢？

一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，可讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，再要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，先讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，讓學(xué)生臨摹，寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時(shí)就將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。比較之后的書寫，效果令人滿意。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性美

1、練字要嚴(yán)格要求。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。書寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的間距，其長短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對(duì)孩子的身 體發(fā)育有害，還會(huì)影響學(xué)生寫字的興趣。因此在教學(xué)中，要堅(jiān)持一個(gè)“少”字，保證一個(gè)“好”字。每課的字，每個(gè)寫2--3個(gè)，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有學(xué)生在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取，展開競賽

我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，可采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生作業(yè)。課后，在教室辦學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且時(shí)常能聽聽同學(xué)們的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵(lì)，但學(xué)生依舊興趣盎然，有時(shí)因沒有上榜，會(huì)嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個(gè)學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。一個(gè)學(xué)期的寫字教學(xué)，效果十分明顯。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣?？吹剿麄兊倪M(jìn)步，心中便又增添了無窮的力量和信心。

這樣堅(jiān)持寫字教學(xué)，效果十分明顯。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子在幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”?？吹剿麄兊某煽儯闹斜阌衷鎏砹藷o窮的力量和信心。

第三篇：一年級(jí)寫字教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

一年級(jí)寫字教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語文教育的一個(gè)重點(diǎn)。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫字姿勢(shì)“正確”。怎樣才能做到“好”呢？下面是關(guān)于寫字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣

寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。由于一年級(jí)的學(xué)生手指力度不夠，很多學(xué)生剛開始時(shí)執(zhí)筆方法不正確，執(zhí)筆方法是否正確，對(duì)于學(xué)生以后的字寫得好不好起關(guān)鍵作用。如果執(zhí)筆方法不正確就會(huì)導(dǎo)致寫字姿勢(shì)的不正確，這樣寫字時(shí)間長了除了不能寫出一手好字，還會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育和影響視力。教師應(yīng)該不厭其煩地強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。學(xué)習(xí)新的生字的時(shí)候，我要求學(xué)生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認(rèn)真地寫好，才能更好地記住生字。書寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的間距，其長短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

二、教師要“備生字”

既然一年級(jí)的寫字教學(xué)很重要，在教生字前，教師一定要“備生字”。

1、備讀音

教學(xué)生字的第一步就是教學(xué)生正確的讀音。學(xué)生對(duì)于平舌音和翹舌音、前鼻韻母和后鼻韻母容易混淆，為了使學(xué)生記住字音，教師的范讀尤其重要，在教寫生字之前教授正確的讀音，能讓學(xué)生把字音和字型記得更牢。

2、備字義

漢字中有很多是會(huì)意字，從漢字的造字規(guī)律教寫生字是其中一種教學(xué)方法。例如“休”字，為了讓學(xué)生區(qū)別于“體”字，在教學(xué)時(shí)我先用簡筆畫畫出一個(gè)人在一棵樹旁邊休息的情景，讓學(xué)生更形象地知道“休”字的意思，就不會(huì)和“體”字混淆了。這樣在教學(xué)生字時(shí)插入一些有趣的元素，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更容易、更有趣。

3、備字型

一些簡單的字學(xué)生很容易混淆，例如“土”和“士”，在教學(xué)過程中一定要向?qū)W生點(diǎn)明兩字的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)不能寫錯(cuò)。在課堂上，我常用對(duì)比方法讓學(xué)生記住怎樣把字寫漂亮。課前我會(huì)寫想一下教寫的新生字學(xué)生會(huì)寫錯(cuò)哪一筆，哪一筆寫得不好，在正式教學(xué)中列舉出來，提醒學(xué)生不能犯這些錯(cuò)誤。

三、比較觀察，示范演示，體會(huì)書寫美。

教師在教一年級(jí)的學(xué)生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和四個(gè)小格，這些對(duì)于以后老師教寫字的筆畫時(shí)起重要作用。一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要對(duì)照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，寫完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生練習(xí)寫的時(shí)候，也要養(yǎng)成自我體會(huì)書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取，展開競賽

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。我在班上規(guī)定，凡是作業(yè)本每十次拿到“優(yōu)”，就獎(jiǎng)勵(lì)一顆金星。對(duì)于有些學(xué)生即使他的字沒有達(dá)到“優(yōu)”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的字比以前有了進(jìn)步，我也會(huì)鼓勵(lì)他評(píng)“優(yōu)”，讓學(xué)生感到成功的滋味，讓學(xué)生感到寫字的樂趣。每隔一段時(shí)間，把寫得好的同學(xué)的作業(yè)本進(jìn)行展覽，這樣既可以讓寫得好的學(xué)生感到成功感，也可以讓其他學(xué)生有目標(biāo)，希望自己的作業(yè)本也能展覽。

作為一年級(jí)的老師起步是有很多困難，特別是寫字教學(xué)中，總會(huì)遇到這樣或那樣的難題，教師也要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。以上的點(diǎn)點(diǎn)是我在寫字教學(xué)中的一些體會(huì)，以后我將更努力地向其他老師們學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上寫字，能寫出一手好字。

第四篇：小學(xué)一年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

小學(xué)一年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

呂東艷

對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。通過幾年來的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。

一、以身作則，榜樣示范

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。教師既要教會(huì)學(xué)生寫字，又要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)角度去思考，他們剛從幼兒園步入小學(xué)，不會(huì)寫字或者寫不好是非常正常的事。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、興趣是走向成功的金鑰匙

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

（一）走近學(xué)生

對(duì)一年級(jí)的孩子，彼此是陌生的世界，與孩子們走得近點(diǎn)，會(huì)對(duì)寫字產(chǎn)生濃厚的興趣。

1、對(duì)蒙童興趣的激發(fā)語

對(duì)于一個(gè)剛從幼兒園升入小學(xué)一年級(jí)的小朋友，對(duì)于一些大的道理不太能聽懂，在教學(xué)寫字時(shí)，多用兒童樂于接受的言語，如在學(xué)寫“大”，兒童對(duì)于這個(gè)字可能都認(rèn)識(shí)了，但對(duì)于想寫好它，或者怎樣寫好它還沒有興趣，那么老師就要挖掘出孩子潛意識(shí)的樂于書寫的興趣，可以用上“老師有個(gè)大字不太會(huì)寫，有哪位寶寶愿意來幫幫老師把這個(gè)字寫好”，孩子們一聽老師遇到困難啦，都非常愿意幫忙，都一個(gè)個(gè)爭先恐后舉起小手幫忙。

2、對(duì)于學(xué)生作品的欣賞

對(duì)于一個(gè)初次學(xué)習(xí)寫字的小朋友，精神可嘉，不管他寫成什么樣，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)性的語言，面帶微笑指出其不足的同時(shí)，更重要的是鼓勵(lì)他怎么樣做會(huì)寫得更好。學(xué)生無論寫成什么樣，都要進(jìn)行真誠的評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，指出改進(jìn)的地方。以評(píng)助寫，評(píng)中有識(shí)。評(píng)字，深化了學(xué)生對(duì)寫字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，提高了寫好字的自覺性；在評(píng)字的過程中，通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；在評(píng)字的過程中，讓學(xué)生感知美，欣賞美，陶冶了審美的情趣。

3、生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。

（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國際友人對(duì)中國書法的贊美，把知名人士對(duì)中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。

（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

（三）形式多樣的評(píng)比激勵(lì)。

評(píng)比不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。注意千萬不要吝嗇自己筆下的五角星。（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。

（3）個(gè)人競賽。每個(gè)單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

（四）定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧 1．基本筆畫。

每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。一年級(jí)語文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，如寫捺，向左推兩下，再向右下行筆。寫ノ，找到用力的部位，在快撇出的地方，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

五、家校合作，嚴(yán)格要求

要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請(qǐng)家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。經(jīng)過幾年的寫字教學(xué)，效果十分明顯。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”?？吹剿麄兊某煽?，心中便又增添了無窮的力量和信心。

第五篇：小學(xué)一年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

小學(xué)一年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

【內(nèi)容摘要】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué)，明確指出低段的寫字目標(biāo)：是掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。寫字是一項(xiàng)非常重要的語文基本功，然而課改時(shí)期，在多認(rèn)少寫的趨勢(shì)下，如何培養(yǎng)學(xué)生樂于寫字，寫出好字？本文將對(duì)此問題作出闡述。

【關(guān)鍵詞】

榜樣興趣方法

對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。通過幾年來的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。

一、以身作則，榜樣示范

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。教師既要教會(huì)學(xué)生寫字，又要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)角度去思考，他們剛從幼兒園步入小學(xué)，不會(huì)寫字或者寫不好是非常正常的事。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、興趣是走向成功的金鑰匙

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

（一）走近學(xué)生

對(duì)一年級(jí)的孩子，彼此是陌生的世界，與孩子們走得近點(diǎn)，會(huì)對(duì)寫字產(chǎn)生濃厚的興趣。

1、對(duì)蒙童興趣的激發(fā)語

對(duì)于一個(gè)剛從幼兒園升入小學(xué)一年級(jí)的小朋友，對(duì)于一些大的道理不太能聽懂，在教學(xué)寫字時(shí)，多用兒童樂于接受的言語，如在學(xué)寫“大”，兒童對(duì)于這個(gè)字可能都認(rèn)識(shí)了，但對(duì)于想寫好它，或者怎樣寫好它還沒有興趣，那么老師就要挖掘出孩子潛意識(shí)的樂于書寫的興趣，可以用上“老師有個(gè)大字不太會(huì)寫，有哪位寶寶愿意來幫幫老師把這個(gè)字寫好”，孩子們一聽老師遇到困難啦，都非常愿意幫忙，都一個(gè)個(gè)爭先恐后舉起小手幫忙。

2、對(duì)于學(xué)生作品的欣賞

對(duì)于一個(gè)初次學(xué)習(xí)寫字的小朋友，精神可嘉，不管他寫成什么樣，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)性的語言，面帶微笑指出其不足的同時(shí)，更重要的是鼓勵(lì)他怎么樣做會(huì)寫得更好。如一年級(jí)時(shí)我還指著朱源同學(xué)的字說：“瞧，朱源同學(xué)的字寫得多好，‘人、十、上、下’這幾個(gè)字寫得特別棒，告訴同學(xué)們，這幾個(gè)字你是怎么寫的?”我讓這個(gè)學(xué)生說出這幾個(gè)字的筆畫筆順，全對(duì)了!學(xué)生給予了掌聲鼓勵(lì)。還有幾個(gè)學(xué)生也舉起了手，也要告訴同學(xué)們，他們是怎樣寫的，課堂氣氛特別活躍。學(xué)生無論寫成什么樣，都要進(jìn)行真誠的評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，指出改進(jìn)的地方。以評(píng)助寫，評(píng)中有識(shí)。評(píng)字，深化了學(xué)生對(duì)寫字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。在評(píng)字的過程中，學(xué)生對(duì)字從整體結(jié)構(gòu)到部件筆畫，有一個(gè)再加深認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了識(shí)記，提高了識(shí)字的準(zhǔn)確性；在評(píng)字的過程中，強(qiáng)化了學(xué)生參與意識(shí)和進(jìn)取探索的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，提高了寫好字的自覺性；在評(píng)字的過程中，通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；在評(píng)字的過程中，讓學(xué)生感知美，欣賞美，陶冶了審美的情趣。

3、生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。

（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國際友人對(duì)中國書法的贊美，把知名人士對(duì)中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。

（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

4、教師錯(cuò)誤的挑逗

對(duì)于教師來說，在課堂上犯點(diǎn)錯(cuò)誤可能很難收?qǐng)?，尤其在寫字教學(xué)中，教師的范寫，每一個(gè)筆畫要跟書上的書寫一樣，可能有點(diǎn)難度。我更是如此，當(dāng)我在黑板上寫了一個(gè)不太標(biāo)準(zhǔn)的字的時(shí)候，那我的老師就是我的孩子們，他們44人有著敏銳的觀察力，這一個(gè)字不在他們?cè)捪隆Ｈ缬幸淮挝覍懥艘粋€(gè)“中”時(shí)，第一次中間那個(gè)口字大了點(diǎn)，當(dāng)我寫完剛一轉(zhuǎn)身，孩子們都哈哈大笑，舉起了小手說：“老師，你的口字大了點(diǎn)?！蔽野凑者@位同學(xué)的意見再認(rèn)真地寫了一個(gè)，孩子們又提出意見，認(rèn)為我這個(gè)口字可以再扁一點(diǎn)，在同學(xué)們一次次的要求下，我認(rèn)真而艱難的寫著，因?yàn)橐_(dá)到孩子們的要求是不容易的，老師都能虛心接受孩子們的意見，認(rèn)真寫出每一個(gè)字，同學(xué)們當(dāng)然也能認(rèn)真書寫。當(dāng)然這樣的錯(cuò)誤有時(shí)是故意的，有時(shí)真的難寫好。

面對(duì)真誠的孩子，放下老師的架子，認(rèn)真的寫好每一個(gè)字，孩子們也會(huì)像他們的老師一樣認(rèn)真、執(zhí)著。一個(gè)學(xué)期下來，有位同年級(jí)老師看了我們班的寫字，驚訝地說：“你們班的字怎么那么漂亮呀?”再次把別人的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)告同學(xué)們，他們的寫出好字的興趣更強(qiáng)烈了。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，把自己看得低點(diǎn)，虛心聽取別人的意見，尤其是學(xué)生的意見很重要。只有這樣，他們也會(huì)接受你的理念。

（三）形式多樣的評(píng)比激勵(lì)。

評(píng)比不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。注意千萬不要吝嗇自己筆下的五角星。

（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。

（3）個(gè)人競賽。每個(gè)單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

（四）定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。

每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。一年級(jí)語文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，如寫捺，向左推兩下，再向右下行筆。寫ノ，找到用力的部位，在快撇出的地方，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這 方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

4、具體的方法

對(duì)剛?cè)雽W(xué)寫字的孩子來說，依托田字格非常重要，讓孩子們首先把字的位置擺放好。

（1）分割法。分割法就是按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),將田字格分成若干份,按格布字。分割法的分割原則因字而異。寫“冂”一類方框字,就把田字格分成四個(gè)小田字格;寫有撇捺筆畫的獨(dú)體字,就把田字格分割成“米”字格。這樣從哪起筆,怎樣定位,學(xué)生有了憑借,就能迅速找準(zhǔn)字的位置,寫出規(guī)范的漢字來。

用分割法指導(dǎo)寫字,就是把田字格的橫中線和豎中線作為漢字的定位坐標(biāo),根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分格布位,強(qiáng)化了田字格在獨(dú)體字教學(xué)中的作用,學(xué)生有法可依,加速了起步階段識(shí)字、寫字的進(jìn)程。

（2）取點(diǎn)法。取點(diǎn)法適用于合體字偏旁教學(xué),即在寫完的筆畫上取點(diǎn),確定要寫的筆畫的位置。

左旁取點(diǎn),如“木、禾、扌”在第一筆“橫”上取點(diǎn),確定“豎”或“豎鉤”的位置。取點(diǎn)要靠右,離右旁的結(jié)構(gòu)近一點(diǎn),使寫出來的字結(jié)構(gòu)緊湊。右旁取點(diǎn),如“射”字“寸”旁取

點(diǎn)要靠右,使“豎鉤”離左旁遠(yuǎn)一點(diǎn),使寫出來的字大方、不擁擠。取點(diǎn)法寫字指導(dǎo),從觀察字的整體結(jié)構(gòu)入手,掌握漢字間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律,降低了合體字教學(xué)的難度。

（3）參照法。參照法就是對(duì)照已寫好的筆畫或部首的位置,確定要寫的筆畫的位置。比如,寫“都”字的“阝”,要參照“者”字的第一橫,“豎”和“橫撇彎鉤”的起筆同“橫”在一條直線上。

根據(jù)參照法指導(dǎo)寫字,是采取用“已知”求“未知”的方法,合理安排部件的位置,訓(xùn)練學(xué)生逐漸脫離對(duì)田字格的依賴,掌握漢字的形體規(guī)律,教給學(xué)生運(yùn)用規(guī)律寫字的方法。

（4）定位法。定位法就是確定字在書寫過程中關(guān)鍵筆畫的位置。

比如,“墻”字,左窄右寬,右邊的筆畫要穿過豎中線伸到左半格來。定位的兩筆是“嗇”中的“左點(diǎn)”和“回”字第一豎,要分別寫在上、下豎中線上,定位的兩筆確定下來,字的布局就合理了。

寫好一個(gè)字是一些方法的綜合運(yùn)用。比如寫“三”字,要先把田字格分成四個(gè)小田字格,用的是分割法。第一橫寫在第一條橫線上,要寫得不長不短;第二橫在第二條橫線上,要比第一橫略短;第三橫寫在第三條橫線上,要比第一橫略長。用的又是參照法。

四、時(shí)間演練，更出成效

學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。

五、家校合作，嚴(yán)格要求

要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請(qǐng)家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。經(jīng)過幾年的寫字教學(xué)，效果十分明顯。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”?？吹剿麄兊某煽?，心中便又增添了無窮的力量和信心。