第一篇：研修學(xué)習(xí)報(bào)告

研修學(xué)習(xí)報(bào)告：

讓教育之帆遠(yuǎn)航

華東師大為期兩周的學(xué)習(xí)，震撼了我原本卑微、麻木的靈魂。敬畏、足金的敬畏，讓我重新審視自我。精深的講演、前沿的理論、生動(dòng)的說(shuō)理、詼諧的言辭、淵博的學(xué)識(shí)、多彩的課堂等等，諸多美感俯拾皆是。我的思想得到滌蕩，我的意念被激活，我的教育之帆欲將遠(yuǎn)航。

一、走向生命自覺(jué)

1.教育情歸何處？定位何向？

十幾年前，選擇了教育只為有份工作，有穩(wěn)定的收入，至上的追求是考得好成績(jī)，當(dāng)個(gè)好老師，數(shù)十年摸爬滾打，學(xué)生吃了不少苦，自己出了不少力，雖成績(jī)“可觀”，但那卻是難登大雅之堂的榮耀，如此急功近利，事倍功半，學(xué)生在我的“栽培”下，他們發(fā)展了多少？

說(shuō)實(shí)話，自己的言傳身教教出來(lái)許多循規(guī)蹈矩不犯錯(cuò)的“好學(xué)生”，教出了許多不敢“犯上”“唯師命是從”的順民。他們中最優(yōu)秀的也缺乏“另辟蹊徑”的另類做法，生性拘謹(jǐn)頗多。

回顧過(guò)去，我深感慚愧，是盧梭喚醒了懵懂的我：教育就是生長(zhǎng)。教育注重后期效應(yīng)，是火炬被點(diǎn)燃后的激情燃燒啊，是劍離弦之后的雄健穿擊，是擰緊發(fā)條之后的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，是雨露甘霖之后的欣欣向榮??，而不是“喂一口”“吃一口”，中間還要拋灑的一招一式，也不是投之以“桃”，報(bào)之以“桃”的一來(lái)一往，這樣的教育是不堪稱為“教育”的。

民工的追求是把眼前的活做好，做牢靠，而我們的追求是什么？是眼前易得的功利？還是學(xué)生成長(zhǎng)的尺度？我們應(yīng)著眼于其后期的發(fā)展態(tài)勢(shì)。如此神圣的使命，我們要做的就是：為了學(xué)生的成長(zhǎng)而未雨綢繆。

2.誰(shuí)為教育掌舵？誰(shuí)主時(shí)代沉??？

80年代，跑馬圈地的時(shí)代，90年代拳擊手的時(shí)代，21世紀(jì)，角斗士的時(shí)代，等、要、靠的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，學(xué)、用、創(chuàng)的時(shí)代已來(lái)臨，“傳道授業(yè)解惑”已不能培養(yǎng)出學(xué)、用、創(chuàng)型人才。

為師者須與時(shí)俱進(jìn)提前進(jìn)入“學(xué)、用、創(chuàng)”的角色，期貨會(huì)落伍，我們不能期待自己成才，現(xiàn)貨尚可現(xiàn)賣，然而現(xiàn)貨從何而來(lái)——抓緊時(shí)間把自己打造成現(xiàn)貨，“現(xiàn)貨”教師才會(huì)培養(yǎng)出“現(xiàn)貨人才”，才能應(yīng)時(shí)代之需求。

自己學(xué)歷起點(diǎn)低，腹中點(diǎn)墨經(jīng)濟(jì)有限，捉襟見(jiàn)肘的尷尬常常抑制自己弘揚(yáng)的個(gè)性，常常是有表現(xiàn)的沖動(dòng)，卻又被學(xué)識(shí)制止。這種桎梏困擾了我上進(jìn)的激情，只能努力，爭(zhēng)分奪秒地去努力吧自己打造成“期貨”。

有道是：“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，讀書(shū)成了我的雙翅，讀書(shū)成了我?jiàn)^進(jìn)的階梯，讀教學(xué)札記、讀文學(xué)經(jīng)典、讀業(yè)務(wù)理論、讀教材文本、讀……”一項(xiàng)讀書(shū)工程在我彷徨之時(shí)啟動(dòng)了，我會(huì)豪情滿懷地去讀，我會(huì)矢志不渝地鍛造自己。

“走向生命自覺(jué)”，讓自己不再干澀，讓自己不再無(wú)助，我所能做的就是掌好自己的航，我企盼“風(fēng)正一帆懸”的境界，堅(jiān)信天道總會(huì)垂于“生命自覺(jué)”的勤奮者，這樣我的教育，我的事業(yè)何嘗會(huì)“飄搖無(wú)助”？我將潛心打造自己手中的利器，懷抱此器為教育的幸福感保駕護(hù)航。

二、追尋生長(zhǎng)方向（探尋生長(zhǎng)方向）嗅覓生長(zhǎng)的氣息

教育即生長(zhǎng)，不是一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器的知識(shí)傳遞，而是抽水機(jī)抽出噴涌水流的過(guò)程。流出的是新鮮、歡涌、源源遠(yuǎn)流的水，常有生機(jī)迸射，沒(méi)有“生長(zhǎng)氣息”的教育是暗淡失色的教育。

1、反思自己的教育——

自己從教以來(lái)，上了無(wú)數(shù)節(jié)課，組織學(xué)生寫了無(wú)數(shù)篇作文，但學(xué)生的語(yǔ)文能力卻不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，語(yǔ)文素養(yǎng)也平平淡淡：文言文背了不少，但到頭來(lái)面對(duì)生疏古文，還是習(xí)慣性地掛著“翻譯書(shū)”這把拐拄；作文寫了不少，學(xué)生居然還是咬爛筆頭，重復(fù)著別人經(jīng)歷的故事；學(xué)生的口頭表達(dá)也未見(jiàn)即興而發(fā)，侃侃道來(lái)；學(xué)生做了不計(jì)其數(shù)的閱讀題，到頭來(lái)卻還是得著寥寥可憐的分值…… 太多的不盡人意，這說(shuō)明什么？教育的低效！

不能激發(fā)學(xué)生的興趣，只是發(fā)號(hào)施令地組自己的教學(xué)，學(xué)生畏于“師嚴(yán)”，無(wú)奈地迎合老師干澀的講解，沒(méi)有興趣的教學(xué)，其生命力有幾分，其發(fā)展前景有多大？

沒(méi)有方法、能力、習(xí)慣的“教育”，又能走多遠(yuǎn)？學(xué)生沒(méi)有閱讀、思考的習(xí)慣，怎有思維的成熟升格？學(xué)生沒(méi)有方法的習(xí)作，怎能有自立作文的能力？……

我只關(guān)注了眼下學(xué)生得“此卷”的高分，卻忽視了“彼卷”中將又是陌生面孔，只深交了此卷，面對(duì)彼卷時(shí)，卻甚感生疏，卻不想唯有“能力”、“素養(yǎng)”等才是過(guò)關(guān)斬將的法寶。

有生長(zhǎng)氣息的教育才是“應(yīng)萬(wàn)變”的戰(zhàn)略、戰(zhàn)策。

2、我讓學(xué)生“生長(zhǎng)”了—— 課堂上，不再是少數(shù)明星學(xué)生的舞臺(tái)，溫暖的激勵(lì)居然使課堂上的發(fā)言此起彼伏，不同層次，不同表達(dá)水平的學(xué)生踴躍參與進(jìn)來(lái)，課堂極度的沉悶被打破了，孩子們自動(dòng)發(fā)言，有時(shí)會(huì)一浪高出一浪，這樣的狀態(tài)，何嘗不是在“生長(zhǎng)”？

我在班中大力倡導(dǎo)“每日讀書(shū)”，部分學(xué)生已開(kāi)始自覺(jué)讀書(shū)，自覺(jué)積累，自覺(jué)寫心得，他們的閱讀不再沉睡，他們的心靈不再干涸，設(shè)想將來(lái)有機(jī)會(huì)，設(shè)自覺(jué)閱讀者展示自己的所獲，以此帶動(dòng)更多的學(xué)生去參與，去閱讀。

他們中有的人日記、習(xí)作中，已運(yùn)用起課文中的詞句段，他們的積累不再沉睡。

課堂中，當(dāng)學(xué)生難于解答難題時(shí)，我不再怒氣沖天，拍案斥責(zé)，多了幾分耐心，讓他們感受到溫暖，感受到關(guān)愛(ài)，感受到了老師的溫馨期待，他們開(kāi)始靜心讀書(shū)，開(kāi)始參與，有了溫馨的引導(dǎo)、籌劃，課堂生長(zhǎng)氣息增添了些許。

3、期待生長(zhǎng)，孕育成長(zhǎng)

我的教育因淺薄而枯澀，我的學(xué)生因我而平庸，這種境地我能做的只有——努力！再努力！

學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣還未激發(fā)出來(lái)，他們?cè)谡n堂上俯首恭聽(tīng)的“衰態(tài)”讓我焦慮；學(xué)生拙于表達(dá)的窘態(tài)，讓我自感“失職”；學(xué)生枯竭的寫作思維，讓我不敢正視自己“語(yǔ)文教師”的角色，學(xué)生淺薄的閱讀能力，讓我擔(dān)憂……

教學(xué)中面對(duì)突發(fā)事件，自己的思維還很“呆”、“死”，缺乏化腐朽為神奇的應(yīng)對(duì)機(jī)智；自己對(duì)教材的解讀還不深、不透，缺乏個(gè)性化理解，還不能調(diào)弄出觸動(dòng)學(xué)生心弦的音調(diào)；自己的語(yǔ)文行為還不足以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；…….很多的空白，很多的缺憾，我期待自己成長(zhǎng)我發(fā)出成長(zhǎng)的誓言：

重塑全新的自我。老樹(shù)也要發(fā)新枝，世間萬(wàn)物誰(shuí)不期待生長(zhǎng)？

以我“成長(zhǎng)”的狀態(tài)孕育學(xué)生的成長(zhǎng)，我期待，我努力！結(jié)語(yǔ)：

心若在，夢(mèng)就在；夢(mèng)若在，心就在。

心有多遠(yuǎn)，行程就有多遠(yuǎn)，讓教育之帆隨我的心遠(yuǎn)航，夢(mèng)成真的地方，就是我心飛揚(yáng)之處…….

第二篇：研修學(xué)習(xí)報(bào)告

追求卓越，用智慧經(jīng)營(yíng)教育人生

-----研修學(xué)習(xí)報(bào)告

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

----題記

5月9日---19日，我有幸參加孝義市首批骨干教師高級(jí)研修班的培訓(xùn)，本次集中培訓(xùn)管理嚴(yán)格，服務(wù)周到，氛圍濃烈，特別是理論學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。

曾經(jīng)聽(tīng)朋友說(shuō)過(guò)，?你在更新自己的時(shí)候，你就挺快樂(lè)。?當(dāng)時(shí)沒(méi)什么感覺(jué)，但當(dāng)參加了本次研修才發(fā)覺(jué)，自己在系統(tǒng)的更新自己，大把地享受快樂(lè)。在智慧的碰撞中，我感覺(jué)收獲頗豐啊！

本次理論培訓(xùn)，邀請(qǐng)了多位教授，專家，開(kāi)設(shè)了專題講座。每一個(gè)專題講座都給我們留下了深刻的印象以及厚重的思考。李政濤教授的《?生命自覺(jué)?與教師實(shí)踐智慧》讓我們懂得了如何做一個(gè)優(yōu)秀的老師?！蹲屨n堂充滿生長(zhǎng)的氣息》讓我們明白了教師如何快速成長(zhǎng)。周彬教授的《叩問(wèn)課堂》、郅庭瑾教授的《為思維而教》告訴我們?nèi)绾涡腋Ｉ睿鞓?lè)工作。王意如教授的《語(yǔ)文教師素養(yǎng)》、趙志偉教授的《初中語(yǔ)文教學(xué)模式、策略、方法與技術(shù)》、鄭桂華教授的《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀》教導(dǎo)我們教師要專業(yè)化。王斌華教授的《學(xué)生評(píng)價(jià)》、吳遵民教授的《當(dāng)代國(guó)際課堂教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)》、郭繼東教授的《公開(kāi)課的效能改進(jìn)》……不僅讓我們了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中讓我產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。這些專家、學(xué)者和名師用自己切身的教學(xué)和研究體會(huì)，高屋建瓴給我們以明確的啟示和開(kāi)導(dǎo)，使我們這些一線教師和管理者覺(jué)得茅塞頓開(kāi)。激發(fā)了我們學(xué)習(xí)研討的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，充分地引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和思考。在華師大學(xué)習(xí)期間，我們每天都對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思，并寫下對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思考，我覺(jué)得還是有許多有價(jià)值的問(wèn)題?，F(xiàn)將所思梳理如下：

（一）更新觀念：樹(shù)立正確的育人觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，真正做到?以生為本?。面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，重視學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，尊重學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生個(gè)性，充分和諧發(fā)展，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。用科學(xué)的教育理念鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高自己的求異思維能力，在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，同時(shí)在實(shí)踐中努力體現(xiàn)創(chuàng)新能力。

（二）拓展知識(shí)：?新課程標(biāo)準(zhǔn)?不僅對(duì)語(yǔ)文教師提出了更新觀念的要求，而且提出了更新知識(shí)、拓寬學(xué)科視野的要求。通過(guò)本次培訓(xùn)，一定程度上拓寬了我的學(xué)科知識(shí)視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，特別是彌補(bǔ)了自身學(xué)科知識(shí)的單一狹窄的缺陷，把握學(xué)科知識(shí)的深度與廣度，增強(qiáng)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的緊迫感，更深刻地領(lǐng)會(huì)到終身學(xué)習(xí)的必要性。同時(shí)也讓我的語(yǔ)文教學(xué)更適應(yīng)新時(shí)代需要，密切聯(lián)系火熱的現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育，注重文學(xué)熏陶與實(shí)用能力的關(guān)系，尊重多元文化，關(guān)注文化變革，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。

（三）改革方法：陳勃教授說(shuō)過(guò)，?教育不是培養(yǎng)誰(shuí)成績(jī)更好，而是培養(yǎng)誰(shuí)未來(lái)更有出息。?崔巒教授也說(shuō)過(guò)，?評(píng)價(jià)一堂課，不是看你的課或不活躍，熱鬧不熱鬧，而是看學(xué)生變了沒(méi)有，發(fā)展了沒(méi)有。?所以我認(rèn)為作為新時(shí)期的教師還應(yīng)努力提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技巧，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

教師應(yīng)從課堂的講解員轉(zhuǎn)化為課堂的參與者、倡導(dǎo)者、組織者。在多向互動(dòng)的教學(xué)方式中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問(wèn)、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行，大膽地把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己在讀書(shū)中理解、體會(huì)，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己去解決。多向互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力。真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化、藝術(shù)化和現(xiàn)代化。

有關(guān)這項(xiàng)內(nèi)容，李政濤教授和吳遵民教授給了我很多想法：一堂有效的教學(xué)課，必須把握一個(gè)關(guān)鍵字---實(shí)，一個(gè)關(guān)鍵詞----有效，思考三個(gè)問(wèn)題：教什么；怎么教；教到什么程度。除此之外，我還有幾點(diǎn)想法補(bǔ)充：

1、語(yǔ)文課堂還應(yīng)該增加一些?溫度?。他應(yīng)該是充滿溫情與溫暖的，一堂語(yǔ)文課是否有效，除學(xué)生在課堂上收獲到的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)的語(yǔ)文能力外，學(xué)生在課堂上是否感受到被尊重的安全感、被肯定的幸福感以及被教師所關(guān)愛(ài)的滿足感也應(yīng)是衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：?教學(xué)大綱和教科書(shū)規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí)，但卻沒(méi)有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西，這就是幸福。?語(yǔ)文課應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。我們?cè)谔岢鰡?wèn)題、組織教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該用寬容的心態(tài)、溫和的語(yǔ)氣、親切的笑容、鼓勵(lì)的眼神去營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到教育的溫情、幸福和力量。

2、還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)實(shí)施及反饋體系。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過(guò)程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對(duì)這兩個(gè)過(guò)程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循?好生吃得好——中生吃得飽——差生吃得了?和?差生做得了——中生做得好——好生做得巧?的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅(jiān)決摒棄?大鍋飯?式的平均主義，針對(duì)不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個(gè)個(gè)有動(dòng)力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過(guò)程。

3、更應(yīng)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在應(yīng)試教育中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，多元評(píng)價(jià)，這樣才能使教學(xué)過(guò)程得到最優(yōu)化的過(guò)程。

（四）開(kāi)展活動(dòng)：我要將華師大學(xué)習(xí)的體會(huì)轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)行為，歸來(lái)后我先后組織了幾次活動(dòng)：

1、組織全校教師聽(tīng)取了初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)匯報(bào)會(huì)。我把在華師大學(xué)習(xí)的精髓內(nèi)容和自己的重要體會(huì)，向全校教師作了詳細(xì)的匯報(bào)和分析。

2、組織語(yǔ)文組教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和寫教學(xué)反思。專門組織召開(kāi)語(yǔ)文組教研會(huì)議，要求語(yǔ)文教師：第一要要加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新自己的教育、教學(xué)觀念；第二要努力勤奮地工作，在教學(xué)中持之以恒，刻苦鉆研；第三做一位研究型教師，認(rèn)真寫教學(xué)反思，不斷總結(jié)力爭(zhēng)成為專家型教師。

（五）實(shí)施研究：語(yǔ)文教學(xué)效率低、引不起學(xué)生興趣，顯然與教師缺乏理論探究有關(guān)。多學(xué)習(xí)教育理論文章，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；多讀業(yè)務(wù)文章，讀與校本課題有關(guān)書(shū)籍，掌握最新的；多寫讀書(shū)筆記、寫評(píng)課記錄、寫讀書(shū)體會(huì)等。我將以主動(dòng)的態(tài)度，反思的精神去努力學(xué)習(xí)，不斷探索、提高自身素質(zhì)。

集中學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)去了，但專家們的音容笑貌仍浮現(xiàn)在眼前，他們?cè)鷮?shí)的學(xué)科素養(yǎng)與理論功底、循循善誘的教學(xué)態(tài)度，一句句經(jīng)典的話語(yǔ)，指導(dǎo)著我們今后的教學(xué)：

1、心在哪里，智慧就在那里！----李政濤

2、學(xué)習(xí)成績(jī)＝興趣×方法×智商 –----周 彬

3、孔子曰：?五日三省吾身。?我認(rèn)為我們應(yīng)該是?吾課（刻）三省吾身?。

----吳遵民

4、一手漂亮的好字，是對(duì)語(yǔ)文有貢獻(xiàn)的。----趙志偉

5、每一個(gè)孩子都有成功的愿望，影響成功最大的因素就是自信心和努力的程度，教師應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，為每一只本是白天鵝的丑小鴨創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

----王斌華

6、一流教師教思想（至于‘道’），二流教師教方法（止于‘藝’），三流教師教知識(shí)（止于‘技’）----陳 勃

7、教師不可能把笨的人教聰明，但可以把學(xué)生潛在的聰明變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的聰明。?

--—?dú)W陽(yáng)芬

有句話說(shuō)得好?學(xué)無(wú)止境?。人是在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的。感謝學(xué)校給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。?凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?，最近我認(rèn)真剖析自己，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際、自身特點(diǎn)，確定了今后的努力方向，奮斗目標(biāo)制定出了切實(shí)可行的措施，以下是我的個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃：

一、自我剖析

（一）自我成長(zhǎng)歷程與素質(zhì)分析 2000年中師畢業(yè)至今，我已執(zhí)教11年，十一年來(lái)我一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，在此期間我已通過(guò)自考方式于2008年獲得山西師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷。

我熱愛(ài)本職工作，對(duì)學(xué)校的發(fā)展充滿了期待，對(duì)教育事業(yè)充滿了熱情。在工作中虛心好學(xué)，積極進(jìn)取，尊師愛(ài)生，真誠(chéng)待人并嚴(yán)格要求自己，以平等、友好、負(fù)責(zé)的態(tài)度處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。且能很好地完成學(xué)校分配的各項(xiàng)工作，受到校領(lǐng)導(dǎo)、老師及學(xué)生的一致好評(píng)。

（二）個(gè)人發(fā)展優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)

1、具有11年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、普通話水平達(dá)二甲。

3、具有一定的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)。

4、具有一定的電腦操作知識(shí)，能夠較熟練操作辦公自動(dòng)化系統(tǒng)。

5、擔(dān)任校語(yǔ)文教研組的管理工作。

（三）存在問(wèn)題與不足

雖然熱心依舊，愛(ài)心依舊，但思想已落后，本人的不足在于：

1、教學(xué)理念有待更新

2、課堂教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。

3、課題研究方面經(jīng)驗(yàn)不足。

4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)技巧不足，有效性不強(qiáng)。

5、加強(qiáng)學(xué)生的思想行為教育工作缺乏創(chuàng)造性。短暫的培訓(xùn)之后，使命感、緊迫感在我心中油然而生，我要學(xué)習(xí)、我要進(jìn)步、我要發(fā)展。

二、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

（一）自我定位

作為一名語(yǔ)文教師，我的個(gè)人定位是?自我學(xué)習(xí)有規(guī)劃??課堂教學(xué)有風(fēng)格??教學(xué)研究有特色?。在未來(lái)的?一千零一夜?中，我要努力錘煉自己的課堂教學(xué)，豐富自己的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)自己的批判和創(chuàng)新精神，做到不唯書(shū)，不唯上，不唯人，做一個(gè)善于通過(guò)研究、反思、總結(jié)，進(jìn)行自我覺(jué)悟提升的教師，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展質(zhì)的飛躍。

（二）分項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)

1、教育目標(biāo)：以情感教育為核心，繼續(xù)走情感教育路線，做學(xué)生最愛(ài)的老師。從關(guān)注學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生個(gè)體身心的發(fā)展。

2、教學(xué)目標(biāo)：強(qiáng)化課程意識(shí)，更新教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、知識(shí)觀，變革課堂教學(xué)，倡導(dǎo)全面對(duì)話，創(chuàng)建自我特色。切實(shí)將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力統(tǒng)一，將課堂教學(xué)與教學(xué)反思結(jié)合起來(lái)，將扎實(shí)教學(xué)與創(chuàng)新工作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活。

3、教學(xué)科研目標(biāo)：確立自己的研究方向，并能圍繞這個(gè)研究專題展開(kāi)學(xué)習(xí)、在教學(xué)中實(shí)踐、反思，并能夠把自己的研究專題納入到學(xué)校的大課題研究中積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學(xué)水平，并取得一定的成果，爭(zhēng)取能夠形成相應(yīng)有價(jià)值的方法與策略，形成論文，提升自己的研究能力。如：針對(duì)目前學(xué)生的?作文苦，苦作文，?的普遍情況，準(zhǔn)備走一條?作文樂(lè)，樂(lè)作文?的路，逐步有意識(shí)地將作文意識(shí)變成訴說(shuō)意識(shí)，進(jìn)而到書(shū)寫意識(shí)，最終完成?不得不說(shuō)——說(shuō)了再說(shuō)——永遠(yuǎn)要說(shuō)?的轉(zhuǎn)變，讓作文變成一件樂(lè)事。

（三）具體實(shí)施措施 在今后的教學(xué)中，我將始終保持專業(yè)的情懷，努力學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)），潛心實(shí)踐，深入思考，在提高我的?語(yǔ)文?能力和?教學(xué)能力?方面多做功，爭(zhēng)做一個(gè)智慧的實(shí)踐者。

第一年（2011.5-2012.5）

1、明確市骨干教師的基本要求和發(fā)展方向：樹(shù)立正確的價(jià)值觀，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，敬業(yè)愛(ài)生，教書(shū)育人，為教育事業(yè)樂(lè)于奉獻(xiàn)；不斷更新教育觀念，能在現(xiàn)代人才觀、質(zhì)量觀和以人為本促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。并隨時(shí)準(zhǔn)備參加相關(guān)的課題研究活動(dòng)。

2、針對(duì)自身的文化底蘊(yùn)還有所不足，特別是教育教學(xué)理論知識(shí)方面，我要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的理念用教育理論武裝自己，向書(shū)本、向?qū)＜?、向同伴學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，不斷提升自己的素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《做有生命感的教育者》 李政濤著 《新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練—初中語(yǔ)文》 東北師范大學(xué)出版社 《語(yǔ)文教學(xué)通訊》 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》

3、華東師大教授葉瀾說(shuō)過(guò)：?如果一位教師寫三年的教案，他仍然是一名教師；如果一位教師寫三年的反思，那么他就有可能成為這個(gè)領(lǐng)域的專家。?創(chuàng)立自己的教育博客，記錄自己在教科研、個(gè)人感悟等方面的心得體會(huì)，記錄整理個(gè)人成長(zhǎng)的足跡，做到每周一次。

4、在本里我要爭(zhēng)取做到?了解整套、熟悉當(dāng)冊(cè)、精讀單篇課文?。將人教版語(yǔ)文教材知識(shí)大綱化，形成本套教材的教學(xué)實(shí)用體系，同時(shí)完成現(xiàn)代文閱讀系統(tǒng)的教學(xué)方案以及配套練習(xí)。重視提高課堂教學(xué)的有效性，完成本學(xué)年的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況形成有效的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，為三年的初中的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

5、堅(jiān)持每周聽(tīng)課學(xué)習(xí)一節(jié)到兩節(jié)，一學(xué)期重點(diǎn)錘煉兩堂精品課，爭(zhēng)取在大型的課堂教學(xué)公開(kāi)課或者課堂教學(xué)比賽中提升課堂教學(xué)能力。

第二年（2012.5-2013.5）

1、繼續(xù)向成為市骨干教師努力：逐步形成較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，善于把實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)總結(jié)上升為理性認(rèn)識(shí)，把握一般規(guī)律，用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，求得提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效益。在相關(guān)的課題研究中要有自己的論文成果一篇。

2、繼續(xù)通過(guò)在職培訓(xùn)和自學(xué)的方式，豐富自己的理論基礎(chǔ)，努力使自己具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，能通過(guò)各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)著作主要放在一些骨干教師教育思想的研究上。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需。

學(xué)習(xí)書(shū)目：

《叩問(wèn)課堂》 周彬著 《點(diǎn)擊陶行知》 天津教育出版社 《有效教學(xué)法指導(dǎo)》 沈龍明著 《語(yǔ)文教學(xué)通訊》 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》

3、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求使每一位學(xué)生都愛(ài)上語(yǔ)文這門學(xué)科，形成作文教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化教案學(xué)案，積累優(yōu)秀作文。教育教學(xué)積累的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谌＝涣?，走上學(xué)校的?名師講壇?。

4、華東師大教授葉瀾說(shuō)過(guò)：?如果一位教師寫三年的教案，他仍然是一名教師；如果一位教師寫三年的反思，那么他就有可能成為這個(gè)領(lǐng)域的專家。?因此我一定堅(jiān)持寫自己的教育博客，教育反思，記載每一天的教育故事，通過(guò)教學(xué)案例研究，不斷總結(jié)教學(xué)規(guī)律促進(jìn)自身理論與實(shí)踐研究水平的提高。

5、認(rèn)真參加每一次教研活動(dòng)，在校、區(qū)大型的課堂教學(xué)公開(kāi)課或者課堂教學(xué)比賽中提升課堂教學(xué)能力。

第三年（2013.5-2014.5）

1、具備市骨干教師的素養(yǎng)能力：有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)有風(fēng)格、教學(xué)研究有特色。

2、關(guān)注教育界的最新動(dòng)向，能通過(guò)各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，為教學(xué)工作做好積淀。真正做到教學(xué)科研化、教師學(xué)者化。

學(xué)習(xí)書(shū)目： 《語(yǔ)文教學(xué)通訊》 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》 ……

3、真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，使自己的課堂教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。課堂教學(xué)中每種教學(xué)課型都能夠有自己的精品的拿手課，成為全天候教師。

4、能夠編制質(zhì)量較高的語(yǔ)文考題.5、教中學(xué)、學(xué)中研、研中教，教學(xué)相長(zhǎng)、教研并進(jìn)，并能依據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，獨(dú)立進(jìn)行課題研究。

?愛(ài)自己就要栽陪自己?，此次研修我深深的認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有教師生命質(zhì)量的的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。要享受新奶酪的美味，我們就應(yīng)該享受變化，嘗試冒險(xiǎn)。我希望按照計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)的一步一步的完善自我，超越自我，也希望通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)和專家的引領(lǐng)，能夠成為有影響力的特色教師，在初中語(yǔ)文教學(xué)中走出一條更寬更長(zhǎng)的路。

追求卓越

用智慧經(jīng)營(yíng)教育人生

-----研修學(xué)習(xí)報(bào)告

張

艷

花

西辛莊初中

第三篇：研修學(xué)習(xí)報(bào)告

研修學(xué)習(xí)報(bào)告

2010年下半學(xué)期，我加入了國(guó)培教育的學(xué)習(xí)，雖然教學(xué)很忙，但是我仍擠出時(shí)間學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了個(gè)人的道德修養(yǎng)，以及教育教學(xué)水平，的確開(kāi)闊了眼界，下面就學(xué)習(xí)的情況，談?wù)剛€(gè)人的心得體會(huì)。我認(rèn)真的閱讀了本次的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)照時(shí)間表和學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

現(xiàn)將此次國(guó)培活動(dòng)總結(jié)如下：

一、個(gè)人參加活動(dòng)的整體情況

接到上級(jí)的通知，及時(shí)在線注冊(cè)并詳細(xì)登記個(gè)人信息，我認(rèn)真參加培訓(xùn)，給自己制定計(jì)劃，每天至少學(xué)習(xí)2個(gè)小時(shí)以上。對(duì)七個(gè)模塊進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考，雖然工作任務(wù)重，但我從沒(méi)耽誤過(guò)學(xué)習(xí)，超額完成了學(xué)時(shí)數(shù)。在上線學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我積極參與網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提問(wèn)與回答，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得、教學(xué)體會(huì)，在學(xué)科文章區(qū)發(fā)表文章，闡述自己的思想見(jiàn)解，并按要求提問(wèn)題交作業(yè)發(fā)帖回帖等，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

對(duì)于這七門課程的學(xué)習(xí)。我不但認(rèn)真的聽(tīng)看專家的報(bào)告，而且認(rèn)真做讀書(shū)筆記，力爭(zhēng)重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)會(huì)在心里、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。關(guān)于師德的講座，通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識(shí)到新時(shí)期應(yīng)該怎樣做才能成為一個(gè)真正的好老師。我努力提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)，愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育，把教育事業(yè)作為自己畢生的追求，積極探索，勇做一名默默無(wú)聞的耕耘者。通過(guò)對(duì)教師專業(yè)化相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，讓我了解到了當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)對(duì)教師專業(yè)化的迫切要求，了解到了教師專業(yè)化的重要性和有效途徑，讓我找到了發(fā)展的方向和途徑，極大的促進(jìn)了我的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、實(shí)踐成果

通過(guò)本期研修學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，“教學(xué)的宗旨是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法要靈活多樣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的知識(shí)情景，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效能。在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持用現(xiàn)代的教育思想理念以科學(xué)的態(tài)度和方法，努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。并創(chuàng)造一個(gè)民主和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生極大膽的參與了各個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體。

我通過(guò)學(xué)習(xí)，明白了一個(gè)道理：作為教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰。我們必須增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。我不再那么迷盲，不再那么困惑，找回了原本屬于自己的那份自信。

三、教學(xué)反思

工作之余，我一直在回想網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一幕幕。雖比較艱辛，但充實(shí)而快樂(lè)。我認(rèn)為這種生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理論說(shuō)教要實(shí)在。這次機(jī)會(huì)讓我接觸到了很多知名的教育家，大家的交流與學(xué)習(xí)是一次思想與智慧的碰撞，啟迪與感悟的交融，收獲頗多，受益匪淺。在此我真誠(chéng)的感謝網(wǎng)絡(luò)為我們提供的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。我也希望以后能夠更多這樣的機(jī)會(huì)，使自己不斷提高。以下就談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)：一，增強(qiáng)了工作責(zé)任感。在學(xué)習(xí)當(dāng)中聽(tīng)取了一些同行的觀摩課，領(lǐng)略了他們的教學(xué)風(fēng)采，也廣泛吸取了他們的教學(xué)理念，教學(xué)思路，教學(xué)方法，對(duì)于中學(xué)課程改革也有了新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于中學(xué)教師職業(yè)化，專業(yè)化的發(fā)展有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。我詳細(xì)的記錄了本次學(xué)習(xí)的一些資料，有力的推動(dòng)了本次今后工作的信心和責(zé)任感。二，拓寬了工作思路。我深刻的認(rèn)識(shí)到了中學(xué)教師也可以成功，成功的尺度不僅僅在于職位，衡量的標(biāo)準(zhǔn)也并非單一的金錢、地位。一個(gè)中學(xué)教師的成功在于在教育教學(xué)過(guò)程中找到自信和成就感，小舞臺(tái)一樣可以有大的作為。三，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念和教學(xué)方法。視野決定高度，高度造就人生。作為人類靈魂的工程師，要有一顆健

康的，建設(shè)性的心態(tài)。這樣才能在學(xué)生中建設(shè)知識(shí)的橋梁，同時(shí)也能構(gòu)建自身良好的形象。借鑒他們經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式的基礎(chǔ)上努力打造適合我校特色的高效課堂。

四、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升師德修養(yǎng)水平，愛(ài)崗敬業(yè)，力爭(zhēng)做一名令學(xué)生滿意的人民教師。深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論知識(shí)，努力由一名經(jīng)驗(yàn)型教師向一名專家型教師去轉(zhuǎn)變。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)使我收獲頗豐，不僅給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念；而且讓我有機(jī)會(huì)嘗試全新的教學(xué)模式，實(shí)踐自己的教學(xué)理念。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，以不斷提升自己的教育教學(xué)水平，在新課改教學(xué)中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：上海研修學(xué)習(xí)報(bào)告

上海研修學(xué)習(xí)報(bào)告

————每日學(xué)習(xí)心得摘錄

張

建

鵬

二〇一一年六月

5月8日

火車疾行一夜，清晨駛?cè)肷虾?。出站口外，于秋生校長(zhǎng)已等候多時(shí)，他是提前來(lái)到這邊為大家安排學(xué)習(xí)、生活諸項(xiàng)事宜的，十分辛苦。異地相見(jiàn)，分外親切。

接站車走在前往華東師范大學(xué)的路上，盡管不在最繁華的路段上，但已經(jīng)體會(huì)到大上海的氣息。此時(shí)我反倒有一種自豪感，孝義作為一個(gè)縣級(jí)市，城市建設(shè)好像與上海差距不算太大，或者說(shuō)在不久的將來(lái)就可以提升到接近上海的檔次了。

我的同學(xué)已經(jīng)做到上海神州數(shù)碼的部門老總，他說(shuō)在上海你不會(huì)覺(jué)得它只是中國(guó)的城市。在他公司里，歐美人、印度人、馬來(lái)人，各國(guó)精英薈萃，每天工作生活在一起，十分尋常，從這個(gè)側(cè)面反映出上海是一個(gè)國(guó)際化的大都市。

看到了上海的外表，接下來(lái)還能體會(huì)上海內(nèi)在的東西。通過(guò)在華師大的學(xué)習(xí)，思考教學(xué)、教育、生活等問(wèn)題。

下午聽(tīng)于校長(zhǎng)算了一筆賬，關(guān)于此次研修費(fèi)用的，不聽(tīng)不知道，令人咋舌，市局把這么大的投入用在了教師培訓(xùn)上面。稍后田局長(zhǎng)到房間看望大家，拉拉家常，還提了一些要求。晚飯時(shí)華師大負(fù)責(zé)研修接待的老師說(shuō)，孝義這次研修，分管市長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)集體出動(dòng)，專人打前站，各個(gè)環(huán)節(jié)都考慮的很周密，深感孝義教育人是認(rèn)真的，不搞形式走過(guò)場(chǎng)。所以他們表態(tài)決不懈怠，一定配合好我們的研修活動(dòng)。

一天下來(lái)，自己總的感覺(jué)是要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以后能為孝義教育事業(yè)做點(diǎn)小事也是好的。

5月10日

研究型教師群體培養(yǎng)及管理——談教師評(píng)價(jià)。

由于工作崗位不在教學(xué)第一線，很多知識(shí)是初次接觸。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系中，聽(tīng)課是其中的組成部分。

關(guān)于聽(tīng)課，有隨堂聽(tīng)課和規(guī)范聽(tīng)課之分。隨堂聽(tīng)課就是不打招呼，直接進(jìn)教室聽(tīng)課；規(guī)范聽(tīng)課則事先通知教師，然后進(jìn)教室聽(tīng)課。

案例：某地組織對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估，派教研員采取隨堂形式聽(tīng)課。有一位被聽(tīng)課的老師不太高興，就故意把教研員當(dāng)成學(xué)生向他提問(wèn)，逼著教研員回答問(wèn)題，結(jié)果不歡而散，最后官司打到了教育局。

這個(gè)案例中，矛盾主要集中在隨堂聽(tīng)課上，我覺(jué)得應(yīng)該從教師和學(xué)校兩個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。

從教師的角度來(lái)看；聽(tīng)課不光是考察教師的業(yè)務(wù)水平，它還有另一項(xiàng)很重要的功能，就是考察教師的敬業(yè)程度如何。比如說(shuō)教師是不是按時(shí)進(jìn)教室上課，下課是不是拖堂，男教師上課有沒(méi)有喝酒、抽煙、打手機(jī)現(xiàn)象，精神面貌怎么樣等等，這是規(guī)范聽(tīng)課所了解不到的，這方面的考察我們當(dāng)教師的不應(yīng)該拒絕。所以不管隨堂聽(tīng)課也好，規(guī)范聽(tīng)課也好，教師都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去接受。其實(shí)類似于隨堂聽(tīng)課這種現(xiàn)象在各行各業(yè)當(dāng)中都存在，比如近期我們都知道的，紀(jì)檢部門、電視臺(tái)記者走進(jìn)機(jī)關(guān)里明察暗訪，檢查機(jī)關(guān)作風(fēng)，很多人為此受到處分。通過(guò)橫向的比較，我認(rèn)為教師應(yīng)該以一種積極的心態(tài)去面對(duì)隨堂聽(tīng)課。

從學(xué)校的角度也就是從管理的角度來(lái)看：隨堂聽(tīng)課和規(guī)范聽(tīng)課只是兩種不同的聽(tīng)課方式，聽(tīng)課方式并不重要，重要的是聽(tīng)課的目的。如果聽(tīng)課是為了找出教師的不足，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)技能、整體業(yè)務(wù)水平的提高，那么我認(rèn)為這個(gè)課怎么聽(tīng)都是好的；如果僅僅通過(guò)一兩次聽(tīng)課，然后就要給被聽(tīng)課教師下一個(gè)什么樣的結(jié)論，而且還是采用隨堂的聽(tīng)課的方式，則絕大多數(shù)教師是持抵觸情緒的。就像案例當(dāng)中的這位教師，他就把抵觸情緒表現(xiàn)出來(lái)，搞了一點(diǎn)手段來(lái)對(duì)教研員。

教師與學(xué)校，兩個(gè)方面關(guān)系和諧了，工作自然就會(huì)越做越好。

借用另一個(gè)案例：上海市教委對(duì)聽(tīng)課做過(guò)一個(gè)專門的規(guī)定，就是不以聽(tīng)課結(jié)果來(lái)給教師分高下，在實(shí)際開(kāi)展工作時(shí)，取得了非常好的效果，全面促進(jìn)了被聽(tīng)課教師的提高。我覺(jué)得這個(gè)做法很好，我們應(yīng)該主動(dòng)地為教師創(chuàng)造一個(gè)愉悅的工作環(huán)境。

5月13日

華師大作為一所名校，有很多外教和留學(xué)生，加之上海灘是過(guò)去人稱的十里洋場(chǎng)，所以經(jīng)常會(huì)碰到外國(guó)人。

往返于華師大和我們住宿的酒店時(shí)，需要橫穿一條馬路。過(guò)馬路，中國(guó)人主要看路上是不是有車輛行駛，如果沒(méi)有機(jī)動(dòng)車或者機(jī)動(dòng)車離的很遠(yuǎn)，大家就一擁而上快速通過(guò)，不管人行道燈是不是紅燈，外國(guó)人則一定要綠燈亮了才邁步。

于是每天都可以看到一個(gè)有趣的現(xiàn)象，前面一群中國(guó)人闖紅燈，回頭一看，后面一個(gè)外國(guó)人孤獨(dú)地堅(jiān)守在起點(diǎn)上。

我其實(shí)也在那一群人行列里，后來(lái)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況，算是在上海學(xué)習(xí)的一點(diǎn)收獲吧。

5月17日

研修期間安排我們實(shí)地參觀幾所小學(xué)，其中一所學(xué)校因教學(xué)樓加固沒(méi)有結(jié)束，學(xué)生們?cè)跁航璧膱?chǎng)所上課，只能把校長(zhǎng)請(qǐng)到華師大來(lái)交流。我有兩點(diǎn)感想，一是在上海也能感受到校舍安全工程的氣氛，國(guó)家政策確實(shí)覆蓋全國(guó)；二是原來(lái)上海搞校舍安全改造也不是很順利的。

參觀的幾所學(xué)校學(xué)校無(wú)論從場(chǎng)地還是校舍都顯得局促擁擠，田徑、籃排球、器械、游戲場(chǎng)地不足，校內(nèi)交通不暢。建筑物緊臨圍墻，圍墻緊臨大街，校門外就是城市主干道，而且基本沒(méi)有什么緩沖地帶。教學(xué)樓都是雙面內(nèi)走廊，專用教室不全。

2002年，國(guó)家制定城市普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)時(shí)參編的五家單位中，有兩家來(lái)自上海，分別是上海市教委和上海市教育建筑設(shè)計(jì)研究所。關(guān)于學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該說(shuō)上海是最有發(fā)言權(quán)的。

參觀學(xué)校后，自己原先腦袋中的一些固有觀念受到?jīng)_擊。按照標(biāo)準(zhǔn)，好像這些學(xué)校是有缺陷的，但它們恰恰是上海辦得最精彩的學(xué)校。說(shuō)精彩是因?yàn)檫@些學(xué)校都堅(jiān)持特色辦學(xué)，都有自己獨(dú)特的校園文化，就像一個(gè)人的氣質(zhì)，別人誰(shuí)也模仿不來(lái)。我們孝義也有這樣的學(xué)校，硬件設(shè)施并不好，但辦學(xué)水平較高。

上海普遍實(shí)行小班化教學(xué)，小學(xué)每個(gè)教學(xué)班也就是二、三十名學(xué)生的規(guī)模，當(dāng)然這和上海的人口結(jié)構(gòu)有關(guān)。學(xué)校的專用教室不齊，但他們的心理輔導(dǎo)室、科技活動(dòng)室辦的很有特色，還有為學(xué)生小社團(tuán)專設(shè)的活動(dòng)場(chǎng)所。我們現(xiàn)場(chǎng)參觀了心理教師的輔導(dǎo)課，是糾正一個(gè)孩子上課注意力不集中的，感到很新鮮。為解決場(chǎng)地不足的問(wèn)題，專門把建筑物一層做成架空層，便于學(xué)生集散。學(xué)校的安全管理也很到位，小學(xué)生喜歡嬉戲，追逐打鬧的情況很多，所以教學(xué)樓內(nèi)墻的邊邊角角都做成小圓弧的，減少磕碰，樓內(nèi)各種安全標(biāo)識(shí)一應(yīng)俱全。放學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)持牌接小孩。我正好看到一位忘帶接送牌的家長(zhǎng)，校警耐心地解釋核實(shí)，妥善解決，印象很深刻。

看來(lái)做學(xué)校建設(shè)的工作，不能單純從技術(shù)的角度出發(fā)，一味講設(shè)計(jì)先進(jìn)、設(shè)施現(xiàn)代、功能完善，而是要因地制宜，結(jié)合實(shí)際情況。不能苛求大而全，而是要在人性化、精細(xì)化上下功夫，這一點(diǎn)要向上海的學(xué)校學(xué)習(xí)。

5月20日

今天結(jié)束上海之行，研修暫時(shí)告一段落了?；厝ズ笤趺聪蛲聜儏R報(bào)，以什么樣的狀態(tài)投入到工作中去，根據(jù)我觀察的結(jié)果，大家都多少有點(diǎn)忐忑。

兩周的時(shí)間，零距離接觸華師大的教授、博導(dǎo)，他們都是術(shù)業(yè)有專攻的人，處在某一領(lǐng)域最前沿的位置。研修實(shí)際上是一個(gè)開(kāi)闊眼界、靜心思考、提高認(rèn)識(shí)、實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。

研修課程大體分為兩類，一類是務(wù)虛的，側(cè)重觀念、理論；一類是務(wù)實(shí)的，都是學(xué)校日常管理中需要解決的問(wèn)題，如校長(zhǎng)管理藝術(shù)、校本課程開(kāi)發(fā)、教師績(jī)效考核等。我個(gè)人認(rèn)為還是務(wù)虛課程的收獲對(duì)我們今后工作指導(dǎo)意義大一些。教授們都有自己的研究課題，給我們授課時(shí)都是立足自己的研究成果，然后結(jié)合基層教育教學(xué)工作，一步一步地闡述觀點(diǎn)。有些理論在我們看來(lái)高不可攀，有些觀點(diǎn)屬一家之言，值得商榷。研修幾天下來(lái)，腦袋里裝的東西多了消化不掉，感覺(jué)無(wú)所適從。

參觀盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的時(shí)候，學(xué)校程校長(zhǎng)說(shuō)的一段話我比較認(rèn)同，現(xiàn)在所謂教育新思想新理念層出不窮，其實(shí)沒(méi)有那么多新東西，無(wú)非是三種情況：一是被人遺忘后重新想起的理論，好些理論在解放前就被當(dāng)時(shí)的教育家們提倡過(guò)；二是從原先比較模糊的狀態(tài)趨于清晰；三是從舊背景走向新背景。

受到程校長(zhǎng)啟發(fā)，我覺(jué)得研修不必拘泥于教授們的具體理論，我們的實(shí)踐不可能原原本本地套用人家的理論；我們也不必把教授講的一字不漏全部記下來(lái)，集中注意力傾聽(tīng)和理解講課內(nèi)容，每堂課都在思想上有所觸動(dòng)就達(dá)到培訓(xùn)目的了。思想更新和提高了，工作自然會(huì)朝著積極、創(chuàng)新的方面發(fā)展。

此次研修學(xué)習(xí)的收獲主要有兩方面：

一、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的緊迫性和必要性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在高等學(xué)府開(kāi)闊眼界，認(rèn)識(shí)不足，不學(xué)習(xí)要做井底之蛙。通過(guò)交流，了解到教授們的生活狀態(tài)。他們的治學(xué)精神令人欽佩，雖然已經(jīng)處在很高的層次，但每天仍不停地學(xué)習(xí)。讀大量的書(shū)，吸收新的知識(shí)，常年深入基層指導(dǎo)工作。

過(guò)去總覺(jué)得大地方的人水平高，那是主動(dòng)學(xué)習(xí)積累的結(jié)果。

二、樹(shù)立正確的工作價(jià)值觀，養(yǎng)成主動(dòng)工作的習(xí)慣。

一個(gè)人的工作能否取得成就，取決于對(duì)待工作的價(jià)值觀，自己往前走還是別人推著你往前走，有沒(méi)有內(nèi)在的前行的動(dòng)力。不要等待上級(jí)告訴自己該做什么，自主自覺(jué)尋找新的工作任務(wù)。

第五篇：國(guó)培學(xué)習(xí)研修報(bào)告

國(guó)培學(xué)習(xí)研修報(bào)告

在上級(jí)主管部門的精心組織下，在輔導(dǎo)老師徐老師的悉心指導(dǎo)下，本人在為期兩個(gè)月的初中語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)提高，收獲匪淺，作為安慶市語(yǔ)文二班的一員，我要衷心感謝為我們精心指導(dǎo)的每一位老師，“三人行，必有我?guī)熞病！痹谂c同行的交流互動(dòng)中，我學(xué)到了不少的東西，教學(xué)理念也進(jìn)一步得到了更新，在學(xué)習(xí)中提高了自己的教學(xué)素養(yǎng)，下面，本人將自己參加本次國(guó)培的整體情況、實(shí)踐成果、反思及個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃作一個(gè)匯報(bào)。

（一）、自國(guó)培活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我充分利用時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，這學(xué)期，我授701和801兩個(gè)班語(yǔ)文，兼學(xué)校的圖書(shū)管理工作，盡管工作任務(wù)重，但我每天學(xué)習(xí)不放松，在前一階段的課程學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真收聽(tīng)了裴老師等專家的講座，并且每天堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)筆記，記下內(nèi)容要點(diǎn)，有些地方?jīng)]有弄懂，就和本校的其他老師一起討論，不滿足學(xué)足學(xué)時(shí)，做到真正地掌握國(guó)培知識(shí)，平時(shí)一有時(shí)間就積極主動(dòng)地和班級(jí)學(xué)員一起交流探討，集中答疑，積極完成學(xué)科作業(yè)和文章的寫作。

（二）、積極參加線下研討和崗位實(shí)踐活動(dòng)。我們學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，在校領(lǐng)導(dǎo)的親自帶領(lǐng)下，大家學(xué)習(xí)激情高漲，語(yǔ)文教研組每位老師都積極參加語(yǔ)文觀摩教學(xué)，進(jìn)行觀課、議課，每一位老師都要上一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課。結(jié)合這次國(guó)培學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)對(duì)汪文和張?jiān)萍t老師的兩節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行了重點(diǎn)探討。我本人也結(jié)合本學(xué)期701班學(xué)生的作文實(shí)際上了一節(jié)《積累材料，寫好作文》的公開(kāi)課和九年級(jí)綠源班的《千古文章意為高》的作文講座，現(xiàn)將801班的語(yǔ)文公開(kāi)課教案打印如下：

積累材料，寫好作文

學(xué)情分析：這學(xué)期以來(lái)，通過(guò)作文的批閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作文上存在一些問(wèn)題，除了書(shū)寫、標(biāo)點(diǎn)及語(yǔ)句方面外，幾乎有一個(gè)通病——文章內(nèi)容空洞，材料貧乏，導(dǎo)致文意不足。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確積累材料對(duì)于寫好作文的重要性。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容空洞的原因及解決的方法。

能力目標(biāo)

讓學(xué)生養(yǎng)成善于積累生活，平時(shí)注重搜集積累材料的良好的寫作習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)生活的觀察、積累培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)生積累材料的意識(shí)的形成

2、選材中應(yīng)注意的問(wèn)題。

教學(xué)方法：

通過(guò)提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題教學(xué)模式。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的作文材料。

教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

一、導(dǎo)入

在平時(shí)寫作文時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的一種情況，有些同學(xué)一接到題目就抱怨無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。勉強(qiáng)拿起筆來(lái)，只好搜腸刮肚，東拼西湊，最后成文多半是廢話、套話。不但別人讀了索然無(wú)味，就連自己讀來(lái)也覺(jué)得意興全無(wú)。這是這部分同學(xué)的苦衷，也是老師的苦惱。今天老師想和大家一起共同探討一下材料與作文問(wèn)題，希望對(duì)同學(xué)們的寫作有所幫助。

二、談?wù)勥x好材料對(duì)于寫好文章的重要性

作文成功的要素固然很多，但大量的寫作實(shí)踐證明：好的材料是其成功的要素之一。歷年來(lái)中高考作文，同學(xué)們的平時(shí)作文練習(xí)，考試作文能得高分者沒(méi)不與作文選材有著密切關(guān)系。

1、結(jié)合《羚羊木雕》、《我的初一生活》等題目作點(diǎn)分析。

2、《心中有話對(duì)您說(shuō)》（指名朗讀，然后讓學(xué)生作點(diǎn)分析。）

三、分析材料貧乏的原因

作文材料貧乏的原因很多，我歸納了一下大致有四點(diǎn)

1、缺少生活經(jīng)驗(yàn)

如《我嘗到了成功的滋味》缺乏對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)；《班中趣事》缺乏對(duì)班級(jí)趣事的搜集；《親情》缺乏對(duì)情感的體念

2、平時(shí)閱讀少，積累少

平時(shí)沒(méi)有閱讀課外書(shū)籍，知識(shí)貧乏，孤陋寡聞，“書(shū)到用時(shí)方恨少”結(jié)合《我喜愛(ài)的電視欄目》、《我喜歡的一句名言》、《我喜歡的一篇小說(shuō)》等題目談?wù)劇?/p>

3、思路不開(kāi)闊

寫作文是一項(xiàng)復(fù)雜的思維活動(dòng)，要勤于思考，選好寫作角度。如《我和別人一樣嗎？》

4、缺乏思想積累

文章內(nèi)容平平，沒(méi)有思想深度?！段乙沧沸恰?/p>

四、怎樣占有豐富的材料

1、做生活的有心人，不斷在生活實(shí)踐中積累鮮活的素材。茅盾指出“應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草稿簿，無(wú)論走到哪里，你都豎起眼睛，像哨兵一樣警覺(jué)，把你的所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)。”這句話對(duì)我們頗有啟發(fā)，我們要有一雙慧眼，投入生活，從觀察入手，積累素材，從平凡的生活中汲取所需要的東西，生活處處皆“文章”。

例文（1）《家事》

例文（2)《老師的口頭禪》

例文（3）《難忘家鄉(xiāng)的燒紅署》

2、廣泛閱讀、不斷積累

古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”只有大量閱讀，反復(fù)積累擁有豐富的知識(shí)才能融他人之長(zhǎng)，寫出自己所需要的東西來(lái)，就像蜜蜂采花釀蜜一樣，采百花醸出自己甜美的蜜來(lái)，這就涉及作文寫作中模仿與創(chuàng)新問(wèn)題，初學(xué)者可模仿借鑒，但不能抄襲。

如《我在書(shū)海中游泳》

3、開(kāi)動(dòng)腦筋多角度思維，展開(kāi)想象和聯(lián)想。

如《觸動(dòng)心靈的力量》

4、加強(qiáng)思想積累，挖掘材料本身的思想意義。如《梔子花》

五、選材應(yīng)該注意的問(wèn)題

1、圍繞中心選擇材料

例文：《成長(zhǎng)的煩惱》

2、材料要有新意

如《日子》

六、檢查課前預(yù)習(xí)的幾個(gè)題目的選材情況（可互相討論）

《我的媽媽》 《生日》 《我做主》 《委屈》

七、總結(jié)：今天，我和同學(xué)們?cè)谝黄鹛接懥俗魑膶懽髦蟹e累材料與寫好作文的關(guān)系。希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，平時(shí)廣泛地搜集材料，懂得寫作規(guī)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，寫出材料豐富，中心突出，富有新意的文章來(lái)。

八、就課堂討論的作文題。任選一題，課后寫一篇作文。

（三）、教學(xué)反思，“教而然知困”，通過(guò)實(shí)際教學(xué)我深感一名老師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)，時(shí)刻更新自己的知識(shí)，就我上面上的那節(jié)701作文公開(kāi)課而言，我深感學(xué)生平時(shí)積累少，老師缺乏有效的指導(dǎo)，在七年級(jí)開(kāi)始如何讓學(xué)生養(yǎng)成搜集材料，積累材料的習(xí)慣非常重要，今后如何樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到社會(huì)生活的方方面面中去，這一點(diǎn)應(yīng)引起我們的高度重視，我之所以設(shè)計(jì)這一教學(xué)案例，也是受這次語(yǔ)文國(guó)培老師的輔導(dǎo)的啟發(fā)而來(lái)的。

（四）、在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步做一點(diǎn)作文教學(xué)的探討，探尋作文教學(xué)規(guī)律，和教研組的其他老師一起結(jié)合本校作文教學(xué)的實(shí)際，做一點(diǎn)作文教改方面的工作，使自己的教育教學(xué)水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

上述，就是我參加這次初中語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí)參與崗位實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)做法，敬請(qǐng)專家和同仁們指正。