第一篇：淺析小學語文閱讀教學

淺析小學語文閱讀教學

【摘要】新的課程理念須教師不斷鉆研課本并更新教學方式，以便落實課程標準中的相關(guān)理念。在鉆研教材文本的基礎(chǔ)上準確把握其特點，要以“本”為本，確定可行的教學目標，又要以“生”為本，依學定教，把文本教學資源的開發(fā)與教學目標的確立、教學方法的選擇有機結(jié)合起來，才能恰到好處地把握文本教學資源開發(fā)的度，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)出語文教學的大語文觀，從而打開小學語文閱讀教學之窗。

【關(guān)鍵詞】新的課程理念 閱讀教學 小學語文

隨著新課程改革的推進，新的課程理念已經(jīng)深入人心。新的課程理念須教師不斷鉆研課本并更新教學方式，以便落實課程標準中的相關(guān)理念。在鉆研教材文本的基礎(chǔ)上準確把握其特點，要以“本”為本，確定可行的教學目標，又要以“生”為本，依學定教，把文本教學資源的開發(fā)與教學目標的確立、教學方法的選擇有機結(jié)合起來，才能恰到好處地把握文本教學資源開發(fā)的度，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)出語文教學的大語文觀，從而打開小學語文閱讀教學之窗。

1.主動收集資料，豐富感知

新課程標準指出，教學要立足于促進學生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外構(gòu)通，學科間融合的語文教育體系。課前讓學生主動收集相關(guān)的資料，提前儲備相應(yīng)的知識，增加知識積累，激發(fā)學生學習的興趣，學生就能夠輕松地走進課堂。

2.調(diào)動多種感官，展現(xiàn)自我

新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

2.1 激發(fā)閱讀興趣。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任務(wù)興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。小學生對讀書對閱讀不可能頃刻之間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。我們根據(jù)文章的內(nèi)容、體裁、作者等情況在揭題時提供多元信息，增加知識積累，激發(fā)學生學習的興趣，播下課外閱讀的種子，可謂一舉多得。

2.2 在教學難點處，適度拓展，突破難點。每一節(jié)課都有教學難點，教學難點處往往也是教材蘊含深刻含義的地方，更是要求學生理解掌握的地方，每個教學環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞難點而設(shè)計，因此，在教學的難點處進行拓展，能幫助學生更深刻地理解、感悟教材所蘊含的深刻含義。

2.3 適度拓展，豐厚文本。課本中有許多文章均留有“空白”，需要讀者去感悟。如果我們的老師有激活學生課外儲存作補充，恰到好處地“補白”，就能促進學生感悟。其次，在文本的空白處或作者表達的簡約處作適度拓展。這樣既開拓視野，引導學生更深刻地感悟文本，也有助于感情的升華，情感的迭起。

2.4 在語言精美處，適度拓展，品味語言。語文教材中所選的課文都是文質(zhì)兼美的文章，內(nèi)含很多妙詞佳句，精彩語段，應(yīng)讓學生反復誦讀，理解其包含的哲理，領(lǐng)會寫作方法，通過說、寫的拓展訓練，內(nèi)化為自己的語言。

2.5 訓練到位，適度拓展，培養(yǎng)能力。語文新課標中指出：“語文教學要注重學生語文素養(yǎng)的提高?！闭Z文素養(yǎng)包涵豐富，其中包括聽、說、讀、寫等各項能力，教師要善于抓住語言訓練的契機，進行拓展，培養(yǎng)學生各方面的能力。

3.延伸課外閱讀，架設(shè)橋梁

新的課程標準在倡導素質(zhì)教育的同時，向我們提出了大閱讀的理念，強調(diào)閱讀不只是課內(nèi)，還在課外，既要讀有字書，還要讀無字書。這就要求每位語文老師要樹立大語文觀，努力拓寬語文課程資源，把語文教學置于社會的大背景中，把語文教學與生活聯(lián)系起來，充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課堂內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科之間融合的語文資源體系，以擴大語文學習的空間，促進學生的主動發(fā)展。因此在這樣的理念下，我們認為小學閱讀教學應(yīng)重視向課外延伸。

3.1 在結(jié)尾處給學生的課外閱讀指明廣闊的空間。語文課堂真正的效益是把學生從小課堂引向大課堂，讓學生興趣盎然地健康地去求知。課外資料課內(nèi)化，能將拓展演繹得更加美麗?！按笳Z文”理念下的課堂教學不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，學完了課文并不意味著知識學習的結(jié)束，而應(yīng)該是學生學習新知識的又一個開端。

3.2 豐富課外活動，培養(yǎng)綜合實踐能力。如開展手抄報活動等活動，形式多樣，內(nèi)容豐富，學生可以動手抄一抄，畫一畫，寫一寫，大有八仙過海，各顯神通之味。既鍛煉了學生處理閱讀信息的能力，又促使學生進一步的多閱讀、多積累。

4.靈活運用教材，讀寫互動

“讀”和“寫”是學生豐富情感、陶冶精神、凈化心靈的平臺，是培養(yǎng)學生健康人格的沃土。二者關(guān)系密切，相輔相成，“讀書破萬卷，下筆如有神”就很好地告訴我們“讀”與“寫”的關(guān)系。小學閱讀教學中既要有效指導學生把握文本內(nèi)容，使他們受到人文熏陶，又要引領(lǐng)學生通過自讀自悟、自悟自得等方式，領(lǐng)會課文在遣詞造句、結(jié)構(gòu)、表達上的特點、作用和效果。

當然，要想真正打開閱讀教學之窗，這就要求我們每個語文教師，在閱讀教學和寫作教學的實踐中，要真正做有心人。把學生讀寫能力的提高，作為自身教學的目標，在“讀”“寫”之間尋找結(jié)合點，讓我們的孩子能夠更好地運用語言文字，從而逐步提高閱讀能力和分析能力，以適應(yīng)未來的需要。

第二篇：小學語文教學

二、現(xiàn)代文閱讀（28 分）

（一）閱讀下面文章，完成7 一11 題。（14 分）

坐在最后一排喬葉

① 上小學時，我一直是個自卑的女孩．因為丑，因為笨，因為脾氣倔強和同學們合不來? ? 每次調(diào)座位，老師都把我安排到最后兩排，只因為班上好學生才有資格坐前排這個不成文的規(guī)定。到后來，雖然我個子很矮且是全班視力最差的一個，但我索性賭氣似的主動要求老師把我固定到最后一排去。

② 坐在最后一排的幾乎都是調(diào)皮男生，我和他們無話可說，要想聽課卻又看不清黑板上的板書，所以每次上課，只是呆滯地盯住黑板做一些毫無意義的遐想。⑧ 后來，班主任調(diào)走了，年輕漂亮的白老師接任。她說她對每個同學的情況都能知道得明明白白。我不屑地瞧她：她真有這么大神通？她會知道我近視嗎？她知道我是賭氣坐最后一排嗎？她會知道一· ?

④ 沒想到過了幾天，她真的注意到了我。屯⑤ 那天語文自習課上，我攤開練習本做題，其實我只做造句和一些想象性的題。我正喻著筆胡思亂想，一只手伸過來抽走了我的練習本：“小腦瓜子想什么呢？”從未享受過如此“待遇”的我禁不住心頭一暖，但還是老實地趴在桌上，膽怯地聽著她翻閱地聲音。

⑧ 過了世界上最漫長又是最短暫的幾分鐘，我畏俱地等待著習慣性的雷霆攀怒，卻聽見她輕柔的笑聲：“非常好，很有想象力?！ü嵌鋫冊跇渲ι暇劬珪竦貎A聽春天，多有靈性啊?？蔀槭裁床徽f‘傾聽春天的腳步呢？"

⑦ “有時候春天是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的?！钡谝淮问艿搅巳绱思为劊翌D時大膽起來。⑧ 她沒有說話，輕輕拍拍我的頭，走上講臺用我的練習本講起了造句。那半個小時使我第一次感到了快樂、幸福、暈眩和陶醉．直到下課同學們紛紛向我借練習本時，我才如夢初醒，驚惶失措地把練習本塞進書包里，要是讓同學們看見那大片大片的空白，我該多丟人哪！于是我連夜把沒做的題全部認認真真地補上了，通宵未眠。

⑨ 以后的日子里，白老師特別注意查閱我的作業(yè)，關(guān)切地詢問我其他學科的情況，還抽空給我講一些淺顯的文學知識。每當她帶著清香的氣息在我身后停下時，每當她彎下腰接近我低低地說話時，每當她帶著微微的笑容慢慢離去時，我都感到從未有過的緊張、激動、慚愧和快樂。我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的懊債不平和自基自棄是多么無知而愚盤，我的虛榮和脆弱讓我受到傷害是罪有應(yīng)得，因為我從來就沒有積累起受人尊重和寵愛的財富、可以引以為榮的資本】 ― 我只配坐最后一排。⑩ 在我笨拙勤懇的努力下，我的各科成績很快進步起來。可是由于近視看不清板書，仍給我的學習造成了一些不大不小的障礙，但我沒有告訴老師，我有什么資格向老師提要求？

廿一夭，白老師在身邊聽數(shù)學課，她因沒課本而和我一起合看。她看到我把黑板上的“8 ”寫成勺”才知道我的近視。移過了一段時間，白老師宜布進行語文測試并聲明：“前五名有獎。”一向?qū)荚嚭敛辉谝獾奈乙步蛔≤S躍欲試地忙碌起來― 就是不獲獎也要有進步??！

匕“第一名，喬葉！, ’白老師大聲念道。

廿天哪！我是第一名！我愣住了．

西a 這次考試，同學們普遍不錯。特別是喬葉，坐在最后一排．眼睛還近視，可她不怕困難努力進取，終于取得好成績。我

第三篇：小學語文教學

小學語文教學

教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過活生生的語言因素，來達到使學生學習語言文字，發(fā)展思維的教學目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學手段編制信息傳遞程度，來調(diào)動學生的形象思維。在引導學生自學的基礎(chǔ)上，教師及時把握學生的學習反饋信息。在學生理解課文之后，用省下的時間指導學生練習，培養(yǎng)學生的理解和表達能力。

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的激情來自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求。

教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過活生生的語言因素，來達到使學生學習語言文字，發(fā)展思維的教學目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學手段編制信息傳遞程度，來調(diào)動學生的形象思維。在引導學生自學的基礎(chǔ)上，教師及時把握學生的學習反饋信息。在學生理解課文之后，用省下的時間指導學生練習，培養(yǎng)學生的理解和表達能力。

第四篇：小學語文教學初探

小學語文教學初探

我是一位小學教師，從教以來，教過語文、也教過數(shù)學、但我對語文頗感興趣。所以對語文教學有著一些想法，試談如下：

一、激發(fā)學習興趣，提高語文素養(yǎng)。

語文是一門知識性極強，內(nèi)涵極為豐富的學科。在新課改下，學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為我們廣大教師特為關(guān)注的熱點。討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的一種模式。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生腦子“活”起來，讓學生不至于覺得枯燥無味，使學生在語文學習中能享受到學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

二、注重新課導入，力求做到新穎。

老師們都知道：“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。例：在導入新課時，我根據(jù)不同類型的課文，設(shè)置不同的開頭導入方式，讓學生一上課就能置身于一種輕松、和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地進入學習語文的情境?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念等。方法多樣，靈活多變。

三、重視感情朗讀，讓學生“動”起來。

小學語文課本中所編排的每一篇課文都是佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的內(nèi)涵，意義、情感。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生學會獨立地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識。如在《太陽與士兵》一文的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，學生們?yōu)橛羞@樣守衛(wèi)祖國邊疆的士兵而感到驕傲，這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，讓學生通過小組討論、交流，然后代表具體表述，從而進一步讓課堂氣氛活躍起來。

今后我將一如既往地加倍努力工作，為全面提高學生的語文成績、語文素養(yǎng)而努力！

第五篇：小學語文教學

質(zhì)疑答疑的訓練

善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)，是富有創(chuàng)造精神的人所必須具備的一種能力。“學貴有疑”，學生在學習中產(chǎn)生了疑問，就能主動地向未知領(lǐng)域做新的探索。

鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)思維獨立性的重要方法之一。所以在語文教學中，我經(jīng)常鼓勵學生獨立思索，質(zhì)疑問難，為學生質(zhì)疑創(chuàng)造機會，每節(jié)課都留一定時間讓學生提問題。剛開始提問時，學生問得膚淺，但我熱情地給以鼓勵，逐漸引導他們從不同角度，不同層次發(fā)現(xiàn)問題。如他們可以從詞語搭配、思想內(nèi)容，布局謀篇等方面提出問題。使思維得到發(fā)展。

對于難度較大的問題，我注意教給他們?nèi)绾嗡伎嫉穆纷?，讓學生遵循一定的規(guī)律，探求文章的脈絡(luò)，有順序地把思維引向深入。在教學中特別要注意啟發(fā)學習較差的學生多提問題，并鼓勵他們運用所學知識自己解決問題。對他們的進步要及時表揚，提高他們的學習信心。

實踐證明，質(zhì)疑答疑的訓練，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，養(yǎng)成認真思考的習慣，提高自學能力，而且有利于發(fā)展學生智力，特別是發(fā)展學生的思維能力。