第一篇：通過學(xué)習(xí)初中現(xiàn)代散文解讀與教學(xué)策略,我試圖運(yùn)用測

通過學(xué)習(xí)“初中現(xiàn)代散文解讀與教學(xué)策略”，我試圖運(yùn)用測評手段，診斷學(xué)習(xí)效果《荷塘月色》兩課時(shí)，所測班級為初二（2）班，我運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行測量，步驟如下:

第一、制定測量工具。

《荷塘月色》第一課時(shí)前測卷

1、下列各組中注音沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A、裊娜(liǎo)羞澀(sè)參差(cī)蓊蓊郁郁(wěng)B、倩影(qiàn)惦記(diàn)斂裾(jū)含情脈脈(mò)C、渺茫(miǎo)顫動(dòng)(chàn)斑駁(bú)縷縷清香(lǚ)D、和諧(xié)凝碧(nín)彌望(mí)梵婀玲(ē)

2、下列句中加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A、但楊柳的風(fēng)姿，便在煙霧里也辨得出。（美好的姿態(tài)）B、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。（滿眼）

C、月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影。（原 指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思）D、而葉子卻更見風(fēng)致了。（隨風(fēng)飄蕩的樣子）

3、下列句中加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A、葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色。（這里形容水沒有聲音，好像滿含感情的樣子）B、荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。（樹木茂盛的樣子）C、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（消失享受）D、這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。（享受，得益）

4、下列各句中不含比喻的一句是（）

A、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。B、彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。

C、樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。D、樹色一例是陰陰的，乍看像是一團(tuán)煙霧。

5、散文要有“文眼”，所謂“文眼”，就是表現(xiàn)主題思想內(nèi)涵的句子。下面是這篇散文的“文眼”的一句是（）A、熱鬧是它們的，我什么也沒有。B、這幾天心里頗不寧靜。C、這令我到底惦著江南了。

D、我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。

（第一課時(shí)前測答案： 1.C 2.D 3.B 4.A 5.C）

《荷塘月色》第一課時(shí)課后測卷 下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（A）

A 踱（duó）步幽僻（pì）煤屑（xiè）B 蓊（wēng）郁彌（mí）望點(diǎn)綴（zhuì）C 渺（miǎo）茫倩（qiàn）影脈脈（màimài）D 參差（cēncī）裊娜（nuó）媛（yuán）女 ２、“像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人?！边@一句中前后兩個(gè)“什么”是指（）A、任何事情

B、白天愿想的事；白天不愿想的事 C、白天一定要做的事；一定要說的話 D、高興的事；令人煩惱的事

３、結(jié)合寫作背景，上題題干中的句子表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的思想感情？下面分析正確的一項(xiàng)是（）A、自由自在 B、渴望超然物外的自由

C、不滿現(xiàn)實(shí)，幻想超脫 D、害怕現(xiàn)實(shí)，逃避現(xiàn)實(shí)

４、文章的第三部分聯(lián)想到江南采蓮的舊俗，對此理解正確的一項(xiàng)是（）

A、對古代采蓮盛況的向往，對故鄉(xiāng)江南的惦念，是想把自己從頗不寧靜的心境中解脫出來。B、作者生活豐富，這種聯(lián)想充實(shí)了作品的內(nèi)容，讀之倍感妙趣橫生。

C、當(dāng)晚閑著無事，作者沿著荷塘漫步而浮想聯(lián)翩，自然而然地回憶了這段讀書生涯中的趣事。D、作者觸景生情，由眼前的荷塘聯(lián)想到家鄉(xiāng)的荷塘，表現(xiàn)了作者對祖國美好河山的熱愛。

5、下列詞語中的“彌”，與“彌望的是田田的葉子”中的“彌”意義相同的是（）A、彌留之際 B、欲蓋彌彰 C、彌天大謊 D、彌補(bǔ)過失

（第一課時(shí)后測答案： 1.A 2.D 3.B 4.A 5.D）

《荷塘月色》第二課時(shí)課前測卷

1、在下列詞語的括號內(nèi)注音

A、參（）

差（）

差（）別

參（）見

差（）勁

人參（）

差（）遣

B、脈脈（）的流水

山脈（）

脈（）搏

2、給下列句子中紅色的字選擇正確的讀音

A、有裊娜（）地開著的 ①nà

②nuó

B、這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫（）動(dòng)

①zhàn

②chàn

C、這是獨(dú)處（）的妙處（）

①chù

②chǔ

D、哪子底下是脈脈（）的流水

①mò

②mài

3、作者寫荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個(gè)整體來寫。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。寫荷塘，主要抓住荷葉和荷花的形：__________，色：________________，香：_____________寫月色，主要抓住光：_____________，影：_________________。

4、找出本文描寫作者心情的語句，理出作者的行蹤，說說貫穿全文的感情線索是什么，本文的行文順序又是什么。

5、將下列句子中紅色的詞與括號里的詞作比較，說明它們不同的表達(dá)效果：

A、月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。

B、薄薄的青霧?。ㄉ┢鹪诤商晾铩?/p>

C、層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴（出現(xiàn)）著些白花，有裊娜地開著（已經(jīng)盛開）的，有羞澀地打著朵兒（含苞欲放）的。

D、這令我到底惦著（想起）（回憶起）（思念著）江南了。

《荷塘月色》第二課時(shí)前參考答案：

1、A、參（cēn）差（cī）

差（chá）別

參（cān）見

差（chà）勁

人參（shēn）

差（chāi）遣

B、脈脈（mò mò）的流水

山脈（mài）

脈（mài）搏

2、A、② B、② C、① D、①

3、形：有裊娜地開著的、有羞澀地打著朵兒的 色：白

香：縷縷清香

光：如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上

影：落下參差的斑駁的黑影

4、貫穿全文的感情線索：心情的不寧靜——游荷塘排遣不寧靜——喜悅與哀愁——惦著江南更添苦悶——家門，回到現(xiàn)實(shí)，仍不寧靜

行文順序——以夜游荷塘的行蹤為序：出門——緩步前行——荷塘——荷葉——荷花——月光——樹木——山色——懷古思鄉(xiāng)——進(jìn)門

5、A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài)，“照”僅寫出光線的照射。

B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)。

C、裊娜地開著（已經(jīng)盛開）

羞澀地打著朵兒（含苞欲放）

“裊娜”常來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，“羞澀”意思是難為情，是專寫人的情態(tài)之詞，這兩個(gè)詞用來形容荷花妍媚多姿，把花寫活了。如改成“出現(xiàn)”、“已經(jīng)盛開”“含苞欲放”就不那么形象動(dòng)人。

D、惦著（想起）（回憶起）（思念著）不僅是單純的回憶往事，而是更有關(guān)切的深情。

《荷塘月色》第二課時(shí)課后測卷

1．請選出下列帶點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)： A．倩影(qiàn)霎時(shí)(shà)參差(cēn)脈脈(mò)B．裊娜(niǎo)獨(dú)處(chù)幽僻(pì)煤屑(xiè)C．顫動(dòng)(chàn)纖腰(xiān)彌望(mí)踱步(duó)D．酣眠(hān)乍看(zhà)斂裾(jū)宛然(wǎn)2．選出對加點(diǎn)詞語的解說有誤的一項(xiàng)：

A．采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛。——“似乎”，有不確定的意思，表明采蓮的歷史久遠(yuǎn)，但何時(shí)開始不十分確定。

B．荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的?！拜钶钣粲簟?，是后置定語，突出了樹的茂盛，也更加突出了荷塘的幽靜。

C．忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧?！翱偂?，表明在這樣的日子里月光就會(huì)另有一番樣子。

D．樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了?！按笠狻保谶@里是大概的意思，可見當(dāng)時(shí)的朦朧靜謐。3．了解作者并填空。

朱自清(1898—1948)，中國

著名

家、學(xué)者。字佩弦，號秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。文學(xué)研究會(huì)成員。先后在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教，并致力于學(xué)術(shù)研究。1948年8月，拒絕接受美國的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。著有詩文集

、散文集

、等。

4．填入下列橫線上的詞語，歸恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①白天

少人走，夜晚就更加寂寞。

②這是獨(dú)處的妙處，我且

這無邊的荷香月色好了。

③月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，下參差的斑駁的黑影。④月光如流水一般，靜靜地

在這一片葉子和花上。A．也 受用 落 瀉 B．很 享受 映 泄 C．也 享用 留 瀉 D．很 受用 映 泄

5．《荷塘月色》如何表達(dá)出朱自清的思想矛盾？

《荷塘月色》第二課時(shí)課后測卷答案： 1.思路解析：獨(dú)處(chù)——獨(dú)處(chǔ)答案：B 2.思路解析：“總”在這里是“畢竟”，“終歸”的意思。在句中是說無論如何一定會(huì)這樣的。答案：C 3.思路解析：此題幫助了解作家，以豐富知識。第一個(gè)空要填寫上時(shí)代。第二個(gè)空要填作品的名稱。

答案：現(xiàn)代 散文家(“文學(xué)家”也可以)《蹤跡》 《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》(任選其二就可以)4.思路解析：①“也”字表明這個(gè)地方無論白天還是夜晚都少人走，而“很”字卻不同，“很”表明的是白天少人走，但夜晚卻有很多人走。②“受用”更加形象地寫出作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)。③“落”字寫得自然，能表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)幽靜的感覺。而其他幾個(gè)詞不恰當(dāng)。④“瀉”是流體類的東西往下流動(dòng)，而“泄”是“泄露”的意思。

答案：A 5.答案：全篇在寧靜與不寧靜的心情隱曲變化中，傳達(dá)出作者不滿現(xiàn)實(shí)、欲超脫而不得的復(fù)雜感情。

第二、進(jìn)行測評。課上由科任老師（本人）完成。

第三、進(jìn)行測評統(tǒng)計(jì)。

前后測成績統(tǒng)計(jì) 第一課時(shí)（二2班）

通過五題 通過四題 通過三題 通過二題 通過一題 人數(shù) %

人數(shù)%

二 2 54 前測

后測

3.71 6 7.41 8

人數(shù) %

人數(shù) %

人數(shù)%

11.2 18 33.3 17 33.2 11 20.3 14.8 12 12.9 20 37.0 10 18.5

第二課時(shí)（二2）

通過五題 通過四題 通過三題 通過二題 通過一題 人數(shù) %

人數(shù) %

人數(shù)%

人數(shù) %

人數(shù) %

二 2 54 前測

后測

總結(jié)：

①后測效果比前測好——教學(xué)常態(tài)；

7.41 7 11.2 8

12.9 11 20.3 20 37.0 12 12.9 14.8 10 18.5 15 27.8 15 27.8 ②常規(guī)知識比特殊文體知識的課時(shí)效果好——文體特點(diǎn)不夠突出； ③進(jìn)行測量比不進(jìn)行測量效果好——潛意識影響了學(xué)習(xí)注意力； ④設(shè)計(jì)問題比設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)效果好——引發(fā)思考； ⑤提出問題后給思考時(shí)間的長短影響課堂效果；

⑥學(xué)生提問比老師按計(jì)劃教學(xué)效果好——解決學(xué)生提問是滿足需要，老師講課是完成任務(wù)。第四、量化分析

(初中現(xiàn)代散文解讀與教學(xué)策略)制定《荷塘月色》學(xué)習(xí)測量表.doc 點(diǎn)擊下載..

第二篇：初中現(xiàn)代散文解讀和教學(xué)策略

《濟(jì)南的冬天》文學(xué)作品學(xué)習(xí)測量表

《濟(jì)南的冬天》前測卷

1.《濟(jì)南的冬天》作者是()原名()字()著名作家。2.選出下列加粗字音、形完全正確的一項(xiàng)()A、晌晴xiǎng 安適shì 貯蓄chǔ 慈善cí

B、著zhuó落 溫晴qíng 澄清chéng 綠萍píng C、發(fā)髻jì 鑲嵌xiān 狹窄xiā 寬敞chǎng D、肌膚jī 水澡zǎo 地毯tǎn 秀氣xiù

3、從括號中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語將字母序號填在橫線上

古老的濟(jì)南城里那么(A、狹窄 B、狹小)城外又那么(A、寬廣 B、寬敞)山坡上(A、臥 B、躺)著些小村莊小村莊的房頂上(A、積 B、臥)著點(diǎn)雪,對,這是(A、張 B、幅)小水墨畫。也許是唐代的名手畫的吧。

4、選出對下列各句所使用的修辭手法分析正確的一項(xiàng)（）

① 看吧山上的矮松越發(fā)的青黑樹尖上頂著一髻兒白花好像日本看護(hù)婦。

② 一個(gè)老城有山有水全在天底下曬著陽光暖和安適地睡著只等春風(fēng)來把它們喚醒這是不是個(gè)理想的境界

③ 等到快日落的時(shí)候微黃的陽光斜射在山腰上那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色。

④ 山坡上臥著些小村莊小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪對這是張小水墨畫也許是唐代的名手畫的吧。

A、比喻 擬人 擬人 比喻

B、比喻 比喻 擬人 擬人

C、擬人 擬人 比喻 比喻

D、擬人 比喻 比喻 擬人

5、對“這塊水晶里包著紅屋頂黃草山像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影這就是冬天的濟(jì)南?！崩斫獠徽_的一項(xiàng)是()A、“這就是冬天的濟(jì)南”作為文章的結(jié)束語抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定的時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。

B、這段話和開頭相呼應(yīng)抒發(fā)了作者的贊美之情。

C、這句話的意思是這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界就是冬天的濟(jì)南。

D、題目是“濟(jì)南的冬天”結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”文不對題是作者老舍先生疏忽的表現(xiàn)。

6、對“天兒越晴水藻越綠就憑這些綠的精神水也不忍得凍上況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”中加精理解最正確的一項(xiàng)是()

A、“不忍得”將水人格化了使水富有了靈氣更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

B、“不忍得”其實(shí)是“沒辦法”的意思。

C、“不忍得”寫出水是有感情的它喜歡垂柳以它為鏡。寫出了濟(jì)南初春時(shí)水的特點(diǎn)。

D、“不忍得”突出了濟(jì)南水的特點(diǎn)和文中出現(xiàn)的“綠”沒有關(guān)系。

《濟(jì)南的冬天》后測卷

1.找出下列各句中的錯(cuò)別字并加以改正

⑴ 可是在北中國的冬天而能有溫情的天氣濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

⑵ 這一圈小山在冬天特別可愛好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖藍(lán)里它們安靜不動(dòng)地低聲地說“你們放心吧這兒準(zhǔn)保暖和?！? ⑶ 山尖全白了給籃天壤上一道銀邊。

2、選出對下列各句所使用的修辭手法分析正確的一項(xiàng)()

① 看吧山上的矮松越發(fā)的青黑樹尖上頂著一髻兒白花好像日本看護(hù)婦。

② 一個(gè)老城有山有水全在天底下曬著陽光暖和安適地睡著只等春風(fēng)來把它們喚醒這是不是個(gè)理想的境界

③ 等到快日落的時(shí)候微黃的陽光斜射在山腰上那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色。

④ 山坡上臥著些小村莊小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪對這是張小水墨畫也許是唐代的名手畫的吧。

A、比喻擬人 擬人 比喻

B、比喻比喻 擬人 擬人

C、擬人擬人 比喻 比喻

D、擬人比喻 比喻 擬人

3、對“這塊水晶里包著紅屋頂黃草山像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影這就是冬天的濟(jì)南?！崩斫獠徽_的一項(xiàng)是()A、“這就是冬天的濟(jì)南”作為文章的結(jié)束語抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定的時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。

B、這段話和開頭相呼應(yīng)抒發(fā)了作者的贊美之情。

C、這句話的意思是這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界就是冬天的濟(jì)南。

D、題目是“濟(jì)南的冬天”結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”文不對題是作者老舍先生疏忽的表現(xiàn)。

4、對“天兒越晴水藻越綠就憑這些綠的精神水也不忍得凍上況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”中加精理解最正確的一項(xiàng)是()

A、“不忍得”將水人格化了使水富有了靈氣更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

B、“不忍得”其實(shí)是“沒辦法”的意思。

C、“不忍得”寫出水是有感情的它喜歡垂柳以它為鏡。寫出了濟(jì)南初春時(shí)水的特點(diǎn)。

D、“不忍得”突出了濟(jì)南水的特點(diǎn)和文中出現(xiàn)的“綠”沒有關(guān)系。

反思教學(xué)效果

1、后測效果比前測好——教學(xué)常態(tài)

2、復(fù)講班級比初講班級效果好——課間反思、調(diào)整的作用

3、氣氛活躍的班級比沉悶的班級效果好——學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的效果

4、進(jìn)行測量比不進(jìn)行測量效果好——潛意識影響了學(xué)習(xí)注意力

5、設(shè)計(jì)問題比設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)效果好——引發(fā)思考

6、提出問題后給思考時(shí)間的長短影響課堂效果

第三篇：初中現(xiàn)代小說解讀與教學(xué)策略

《初中現(xiàn)代小說解讀與教學(xué)策略》研修日志

小說是學(xué)生最愛讀的文體，因?yàn)樗哂猩鷦?dòng)曲折的故事情節(jié)、個(gè)性鮮明的人物形象、獨(dú)特精妙的構(gòu)思，從而產(chǎn)生令人陶醉的藝術(shù)魅力。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小說并不好教：創(chuàng)設(shè)情境的分角色朗讀、表演，熱鬧之后學(xué)生仍是茫然；以三要素入手將文本分析的支離破碎。如何解讀小說文本，如何實(shí)現(xiàn)小說課堂的有效教學(xué)？學(xué)習(xí)了《初中現(xiàn)代小說解讀與教學(xué)策略》一課，讓我有所領(lǐng)悟。

首先，提高小說教學(xué)的有效性，細(xì)讀文本是前提。教師一定要研讀文本，要“走進(jìn)去”，融入感情的體驗(yàn)；還要“跳出來”，進(jìn)行理性的分析。作業(yè)一的第二題，要求我們選一篇教材中的小說做文本細(xì)讀，寫出有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與見解的文字。專家布置這樣一道作業(yè)題，讓我反思自己以往對小說文本的解讀的確是太粗糙，這些教材中的小說多數(shù)都是經(jīng)典，自己小時(shí)候?qū)W過的，又教了這么多年，自以為很熟悉了，上課前翻翻教參，查查資料，做些課件，或者也琢磨下創(chuàng)設(shè)情境、小組交流，力求將課堂上得興味盎然，唯獨(dú)沒有對文本進(jìn)行深入細(xì)致的剖析，更不用說自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。聽了這個(gè)講座，我把初中六冊課本中的小說都逐一的重讀，尤其是當(dāng)前正在教學(xué)的九下第二單元的《蒲柳人家》，更是做了認(rèn)真仔細(xì)的閱讀，上課的感覺及效果都特別的好。我們的學(xué)生，盡管長在鄉(xiāng)土，但對民間文藝和鄉(xiāng)土文學(xué)知之甚少，如果因?yàn)檫@一課的學(xué)習(xí)而對底蘊(yùn)豐厚獨(dú)具魅力的民間文藝產(chǎn)生興趣，懂得去體悟、探究，是令人倍感欣慰的。其次，小說教學(xué)應(yīng)該以人物為中心，借助人物形象去了解生活，探尋生活的本質(zhì)，所以要多側(cè)面、多角度地分析小說豐富的內(nèi)涵，挖掘其內(nèi)在的教育教學(xué)價(jià)值。可以從社會(huì)歷史視角、文化視角、心理視角、人類學(xué)視角等方面對作品進(jìn)行分析和把握，觀照作品的角度不一樣，領(lǐng)略到作品的意蘊(yùn)也不一樣。

再次，小說的教學(xué)要關(guān)注到敘事層面，關(guān)注敘事視角與敘述者的選擇，敘事人的安排是作家創(chuàng)作的核心課題之一，因此以敘事者作為小說閱讀教學(xué)的切入口，可以為教學(xué)打開一扇新視窗。另外，還要重視敘事的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處品析小說創(chuàng)作的藝術(shù)美。

第四，要從語用學(xué)的角度分析小說的語言，如教會(huì)學(xué)生揣摩人物語言中的言外之意，能更深入地理解人物形象、人物感情及作品的主題；對動(dòng)詞等一些語詞的細(xì)致分析，能剖析出人物形象的鮮活性，使學(xué)生更可感可知。

第五，要尋找小說教學(xué)的文眼：從人物情感的多元錯(cuò)位著手，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生興趣，并進(jìn)入對復(fù)雜人性的深層思考，避免出現(xiàn)人物分析的簡單化；從情節(jié)的跌宕處尋找文眼、組織教學(xué)，就容易由表及里，觸及小說的靈魂；從精神的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)并以之來組織教學(xué)，能讓學(xué)生直抵小說人物的情感世界。

總之，小說教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵在于如何真正地汲取、消化 , 使其融化成為一種血肉相連的意識與視野 , 從而“潤物細(xì)無聲”地體現(xiàn)在每一個(gè)小說文本的具體閱讀和教學(xué)中。小說教學(xué)的最佳效果，就是通過課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生課外閱讀的強(qiáng)烈興趣。在此基礎(chǔ)上，通過教師正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，從而達(dá)到學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和語文教學(xué)終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第四篇：(初中現(xiàn)代散文解讀與教學(xué)策略)魯迅《故鄉(xiāng)》賞讀

(初中現(xiàn)代散文解讀與教學(xué)策略)魯迅《故鄉(xiāng)》賞讀

從《故鄉(xiāng)》中去尋找小說閱讀的鑰匙

“故鄉(xiāng)”是什么？故鄉(xiāng)就是那一方水土加那一方人，是我們心靈深處最深沉的思念?！肮枢l(xiāng)”，在很多詩人、作家的筆下都出現(xiàn)過，大多以詩歌、散文的形式出現(xiàn)。而在魯迅先生的筆下，“故鄉(xiāng)”則是以小說的面目展現(xiàn)在我們的面前。

小說的要素有哪些？人物、情節(jié)、環(huán)境。魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》也不例外，并且這是一篇非常經(jīng)典的小說，它有貫穿整篇小說的完整而生動(dòng)的故事情節(jié)，也有個(gè)性鮮明而刻畫得栩栩如生的人物，還有躍然紙上的環(huán)境描寫。正因?yàn)檫@些，《故鄉(xiāng)》在今天仍然是我們學(xué)習(xí)小說的經(jīng)典篇目之一。我們讀《故鄉(xiāng)》，就要從中去找到讀懂小說的鑰匙。

鑰匙之一：把握小說的故事情節(jié)。

什么是情節(jié)？就是小說敘述了一個(gè)怎樣的事件，這個(gè)事件是怎么開始、怎么發(fā)展、怎么達(dá)到高潮、結(jié)局又是怎樣的。完整而生動(dòng)的故事情節(jié)是小說的最重要的特點(diǎn)，人物性格要在情節(jié)中體現(xiàn)，環(huán)境描寫要在情節(jié)中展開，所以抓住了小說的情節(jié)，就抓住了讀懂小說的關(guān)鍵之處。我們讀《故鄉(xiāng)》，就應(yīng)從題目入手，去分析作者圍繞“故鄉(xiāng)”敘述了怎樣的事件?！拔颐傲藝?yán)寒，回到相隔兩千余里，別了二十多年的故鄉(xiāng)去?！毙≌f的第一句話就給我們交代了情節(jié)的開端：回故鄉(xiāng)。接著“第二日清早晨我到了我家的門口了”一句就給我們交代了下面的情節(jié)應(yīng)該是敘述在故鄉(xiāng)期間的故事。最后“又過了九日，是我們啟程的日期?！眲t是敘述將要離開故鄉(xiāng)了。抓住這些時(shí)間點(diǎn)和事件點(diǎn)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇小說先以“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”為貫穿小說的主要情節(jié)，人物和環(huán)境的描寫就是在這樣的情節(jié)中展開的。

鑰匙之二：把握人物描寫的方法。

讀完《故鄉(xiāng)》，有兩個(gè)人物或許會(huì)讓我們久久不能忘記，那就是閏土和豆腐西施楊二嫂。而這兩個(gè)人物之所以能描寫得栩栩如生，這與作者多種人物的描寫方法的運(yùn)用是分不開的。方法之一：將人物形象放在具體的場景中去描寫。請看：

這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

這是一幅很遙遠(yuǎn)也很生動(dòng)的畫面。月深藍(lán)的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜襯托著一個(gè)項(xiàng)帶銀圈的少年，詩情畫意般的描寫烘托出一個(gè)英勇少年的鮮活形象。

方法之二：通過人物的肖像描寫來刻畫人物。請看：

他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。寫同一個(gè)人物，魯迅先生前后用了兩種不同的寫法，既有變化又形成對比。這里則采用了工筆般的肖像描寫，灰黃的臉、通紅的眼睛、像松樹皮一樣的手，頭戴破的氈帽、身穿極薄的棉衣，這樣的肖像描寫，形神兼?zhèn)?，人物的形象呼之欲出?/p>

方法之三：通過富有個(gè)性的人物語言來刻畫人物。請看：

那么，我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。

言為心聲，人物的語言最能體現(xiàn)人物的性格。看到這一段話，就仿佛看到了一個(gè)昔日美麗而今日圓規(guī)的楊二嫂，其變化不僅僅在肖像上，更在她的內(nèi)心。在恭維之中把別人的東西

占為己有，在她的眼中，只有物，只有利，把天地間只有一個(gè)“利”字的小女人形象刻畫得入木三分。

鑰匙之三：把握環(huán)境描寫的作用。

環(huán)境描寫既能表現(xiàn)人物生活的社會(huì)背景，從中看到人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境；同時(shí)環(huán)境描寫還有推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，渲染故事發(fā)生的氣氛，烘托人物心情等方面的作用。請看： 時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？

這是一幅故鄉(xiāng)景物圖，眼中的故鄉(xiāng)是一片蕭瑟：深冬、寒風(fēng)、蒼黃的天、蕭索的荒村，這眼前的故鄉(xiāng)怎能不讓人悲涼。這段環(huán)境描寫既形象地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景——故鄉(xiāng)的荒涼正是當(dāng)時(shí)中國鄉(xiāng)村的縮影，又渲染了悲涼的氣氛，烘托了人物的心情，同時(shí)也為閏土的變化做了鋪墊。

魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》正是通過情節(jié)、人物、環(huán)境這小說的三個(gè)要素形象的表達(dá)了渴求跳出“故鄉(xiāng)”式的生活要走一條沒有“隔膜”的新路的愿望，作者清醒地知道有希望，才會(huì)有未來，只有不斷的“走”，也才有實(shí)現(xiàn)希望的可能。所以，只要我們抓住了閱讀小說的三把鑰匙，也才能真正的把握小說的主旨之所在。

第五篇：現(xiàn)代散文：我與父親

我與父親

父親的兩只眼睛都患上了白內(nèi)障，這種聽上去很可怕的疾病，因?yàn)樾碌尼t(yī)術(shù)，只用了不到十分鐘的時(shí)間：把壞掉的晶體吸出來，換上一片比隱形眼鏡還要薄很多的人工晶體。

做完手術(shù)的父親，安靜地躺著，我在病床邊，無用地站著。父親那雙大學(xué)時(shí)拉過小提琴的手，靜脈凸起，密布的老年斑蓋住了皮膚的顏色。

如果這病早些年生，父親可能就已經(jīng)是一位盲人了。這個(gè)想法讓我一下子不安起來。博爾赫斯也是一位盲人，但博爾赫斯不是我的父親。

事實(shí)上，我對博爾赫斯的了解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對自己的父親。人到中年，真相就像網(wǎng)站的彈窗一樣，不管多么厭惡，它們總會(huì)一個(gè)接一個(gè)地跳出來。

父親脾氣溫和，不怎么愛說話，在凌厲的母親當(dāng)家的那些年里，父親就像一塊軟和的簾子，吸去了很多令我膽寒的來自母親的噪聲。但是很長一段時(shí)期內(nèi)，我們家的編年史，節(jié)點(diǎn)都是父親的病。

19XX年，他29歲，身高1.80米，體格強(qiáng)健。他畢業(yè)于北京石油學(xué)院，順理成章地分配到大慶油田參加會(huì)戰(zhàn)，對，就在“鐵人”王進(jìn)喜帶領(lǐng)的那支隊(duì)伍。他在那里和我媽——一個(gè)熱愛文藝體育、積極要求進(jìn)步的采油姑娘——結(jié)了婚。因?yàn)橐淮纹胀ǖ母忻?，高燒不退，他住進(jìn)油田前線醫(yī)院，他不知道，輸進(jìn)他身體的藥液，早已過期變質(zhì)。這瓶藥水直接要了他臨床的另一個(gè)小伙子的命，而他帶著一顆被嚴(yán)重?fù)p壞的肝臟，僥幸活了下來。那一年，我也來到人世，差一點(diǎn)生下來就沒了父親。

這個(gè)熱愛古典音樂、俄羅斯文學(xué)、喜歡帆船運(yùn)動(dòng)的年輕人，自此之后，只剩下了一個(gè)身份——病人。

成年之后，我經(jīng)常想，如果那瓶藥水沒有變質(zhì)，我們家，我，會(huì)不會(huì)是另外一個(gè)樣子？

我的母親，極度爭強(qiáng)好勝，如果沒有一個(gè)永遠(yuǎn)需要照顧的病人拖累她上進(jìn)，她的粗糲和暴躁可能不會(huì)那么徹底地被激發(fā)出來。而我，另一個(gè)拖累，至今深藏的自卑和躲閃，可能根本不會(huì)生成。

無論多么完美的人生，總是有這種復(fù)盤的沖動(dòng)。我在充分憐惜自己的時(shí)候，沒有想過父親，他早已像一堵沉默的背景墻，知道他還在那里似乎就夠了。

現(xiàn)在，父親安靜地躺在病床上，眼睛上蒙著紗布。他在想什么呢？他已經(jīng)75歲了，他一定有非常多的可以想的東西，可是，我不知道。他如果不幸和博爾赫斯一樣成為一位雙目失明的老人，也不會(huì)有一行詩句和他有關(guān)。

我不知道29歲后他的人生是怎樣的一種存在狀態(tài)，這個(gè)問題我根本沒有想過。我不知道他一個(gè)人間歇性地在醫(yī)院里躺上三個(gè)月或半年的時(shí)間里，他的內(nèi)心會(huì)穿梭過什么。我記得的只是，很多時(shí)候，下午一放學(xué)，我就要拿著母親做好的飯菜給他送到病房去，等他吃完，再把飯盒帶回來。我還記得，母親為了給他補(bǔ)身體，從農(nóng)村買了十幾只甲魚，最小的可能還沒有半個(gè)巴掌大。母親是北方人，不會(huì)弄這些生鮮，她用一根筷子逗甲魚咬住，然后掄起菜刀把甲魚的頭斬下，當(dāng)鮮血噴射出來的時(shí)候，她扔下菜刀，坐在廚房的地上，號哭不止……

父親很久后才說，母親燉的甲魚湯，是他吃過的最難吃的東西，腥得他惡心極了。但是他都喝了，喝了整整兩個(gè)星期。

在很小的時(shí)候，我已經(jīng)學(xué)會(huì)用書把自己和不喜歡的世界隔開，無論是數(shù)學(xué)課，還是稍有不慎就會(huì)撲過來的母親。母親的焦躁和憤怒，我也是很多年之后通過書籍才推斷出緣由，那是理性的計(jì)算和情感失聯(lián)。

童年和少年，我沉溺于撒謊。那是一個(gè)孩子的權(quán)宜之計(jì)，一句謊言能夠把懲罰從中飯推遲到晚飯就很好，也因此常常失去了晚飯。最長的一次拖延了三天，忘記了什么原因老師讓請家長，家長不來不許上課。連著三個(gè)早上，我神色鎮(zhèn)定地背著書包出門，在一個(gè)工地的一堵磚垛后面，拿出書，讀到放學(xué)的時(shí)候，再神色鎮(zhèn)定地回家。之后的那頓暴打，實(shí)現(xiàn)了我第一次離家出走。

是父親找到了我，他去了火車站，去了我好幾個(gè)同學(xué)的家，不知什么樣的靈光，把他帶到我藏身的磚垛。父親說，母親打你不對，但她是愛你的，你跑了以后她一直在哭。從家人口中頭一回聽到愛這個(gè)字，別扭到發(fā)抖。

高中三年級，我開始發(fā)瘋一樣地學(xué)習(xí)，背所有的課文，所有的習(xí)題，所有的答案，我想考上大學(xué)，我想逃離?？墒俏目粕惨紨?shù)學(xué)，數(shù)學(xué)還是120分，沒有這120分的后果嚇?biāo)牢伊恕８赣H說，我?guī)湍阊a(bǔ)習(xí)一下數(shù)學(xué)吧。那段日子，父親神采飛揚(yáng)，他又成為一個(gè)工科院校的高才生。

在離高考還有幾個(gè)月的時(shí)候，父親被診斷為肺癌，還是晚期。

母親帶著父親去北京做手術(shù)，為了不影響我高考，沒有人告訴我父親到底得了什么病。父親生病還是什么稀罕的事情嗎？我甚至有點(diǎn)高興家里只有自己一個(gè)人。一天深夜，我還在復(fù)習(xí)，母親自己回來了，她靠在我房間的門上，突然抽搐起來，她說，你爸爸這次可能真的會(huì)死，她說她實(shí)在撐不住了。

直到今天我還在想，如果那個(gè)時(shí)候，我從書桌前站起來，走到母親身邊，握住她的手，相擁而泣，會(huì)改變我和母親的關(guān)系嗎？十多年的陌生，像一塊緊實(shí)的青銅，壓住了我，我做不到。

OK繃

我一直沒有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自己很愛您。

您和媽在我中學(xué)時(shí)離異，我跟弟弟后來選擇跟媽媽住，因?yàn)槲覀儾簧朴谂c您相處。

考高中的時(shí)候，您寫了一封信要我去考您住的鎮(zhèn)上的高中。可是我卻沒有回信，如今想來……

聽媽身邊的人說您盡做一些壞事，所以我?guī)缀跽J(rèn)定您是一個(gè)不夠格的父親。

6年間我們只見過兩次面。有一次心里百般不愿意，但還是到您住的地方去了。您做菜給我吃，因?yàn)槟徊说陡畹绞?，我拿?片上面有卡通圖案的“OK繃”給您用。不過這些回憶我早就忘了。

別人通知我說您死了，我趕到您家去。當(dāng)我看到當(dāng)年我拿“OK繃”給您用的照片掛在墻上，我不由自主地流下淚來。照片上已經(jīng)黑掉的“OK繃”，看起來讓人覺得很哀傷，讓我感受到您愛我至深的心意。

雖然已經(jīng)無法跟您表達(dá)什么，可是我真的很喜歡您。因?yàn)楫?dāng)人家問我理想的結(jié)婚對象是什么樣子，我總是會(huì)第一個(gè)想到您。

沒辦法為您做一件女兒該做的事，真的很抱歉。

爸爸，其實(shí)，我很愛您。