第一篇：如何在小學低年級英語詞匯教學中運用自然拼讀法

如何在小學低年級英語詞匯教學中運用自然拼讀法

[摘 要]在英語教學中，自然拼讀法被認為是一種很好英語教學方法，能夠幫助學生快速地認識單詞、記憶單詞，是許多以英語為母語的國家推廣的單詞拼讀法，能幫助學生降低英語學習難度，讓小學生從單詞發(fā)音到單詞的拼寫，都能全面掌握，并運用到以后的英語學習中，為學生打開英語閱讀之門。本文就自然拼讀法在小學一、二低年級英語教學中的應用進行了深入的分析探討。

[關鍵詞]自然拼讀；小學英語教學；教學應用

一、自然拼讀法的概述

自然拼讀法是讓學生在認識26個英語字母的基礎上，區(qū)分元音和輔音，然后將元音與輔音按照一定的規(guī)律拼讀的教學方法。學生掌握這種規(guī)律后，在以后的學習中就能根據(jù)所學單詞的發(fā)音規(guī)律讀出單詞，或者根據(jù)單詞的發(fā)音拼寫新的單詞，在小學一、二低年級教學中快速見效。并且，拼讀法教學讓學生在一種新的游戲中學習，每一個字母都是活動的，可以在孩子的手中任意變動，大大提高學生學習英語的興趣。

二、自然拼讀法在小學低年級教育中的重要性

1.幫學生在小學英語學習中打基礎

對于小學低年級的學生而言，他們從幼兒園到小學一、二年級，對于漢語拼音的學習已經基本掌握，他們用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成，并且漢語中的有些地方與英語基本相通，利用漢語拼音學習英語的難度就會降低。在漢語拼音的基礎上，學生先掌握英語的44個基本音字母和字母組合，如輔音即b，p，m等，輔音字母組合即ch，sh等，元音有a，e，ai等。在第一次教學中運用自然拼讀法，當然在整個教學中還要注重元音、輔音的順序，讓學生掌握先輔音后元音的規(guī)律，并遵循英語單詞音形合一的教學特點。

2.有利于培養(yǎng)學生的英語學習興趣

由于在自然拼讀法教學中，每一個字母都制作成卡片，在拼單詞的過程中，學生如同玩游戲一樣，在學生掌握自然拼讀法后，教師可以將學生分成不同的小組，然后以小組比賽的形式讓學生更快地拼讀單詞，學生在有趣的環(huán)境中學習，能夠降低學習的難度，而且能提高學習興趣。當學生每拼一個單詞時，他們就會有一定的成就感，當多次都能正確地完成單詞拼寫，學生的自信就會不斷增強，他們對學習英語的興趣也就會不斷提升。

三、實施自然拼讀法的有效方法

1.充分利用漢語拼音的正遷移作用

小學低年級的學生已把握漢語拼音，用拼音拼讀識字的能力已基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，特別是英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音都很相似等等，及早采用自然拼讀法進行語音教學，就可以利用漢語拼音對音素教學產生的正遷移作用，有效地幫助學生把握英語字母和字母組合的發(fā)音。

2.利用教、拼、寫、閱學習自然拼讀

（1）教 ：通過字母及字母組合讀音教學學習自然拼讀。運用自然拼讀法教學的第一步就是讓學生把握代表英語44 個基本音的字母和字母組合。教師在教學前應擬定一個計劃，決定這些字母的教學次序。一般按照先輔音后元音、先單個音節(jié)后兩個音節(jié)、三個音節(jié)以致多音節(jié)的順序進行，因為學生有了漢語拼音的基礎，學習輔音是較為容易的。

（2）拼：通過拼讀教學學習自然拼讀。當學生把握了一組字母音后，就可以進行拼讀教學了。拼讀教學是培養(yǎng)學生見詞讀音能力的基礎，假如學生能夠流利地拼讀單詞，對其日后的閱讀和口語能力的培養(yǎng)有很大的幫助。拼讀應由兩個音的拼讀開始，如 is，an，he，be等，然后再進行三個音的拼讀操練，如sit，tap，bit，cap，hat，hot等，再慢慢過 渡 到多音節(jié)詞的拼讀，如congratulate，examination，beautifully等。

（3）寫：通過拼寫教學學習自然拼讀。利用自然拼讀法來教學字母的目的之一是要讓學生把握通過其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法，而拼寫教學就是指導學生了解如何把字母或字母組合的音轉變成形。一旦學生把握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。

（4）閱：通過閱讀教學學習自然拼讀。由于小學生模擬能力較強，記憶力好，又有漢語拼音的正遷移作用，他們能夠很快地把握字母的發(fā)音，但是假如不引導他們將字母與發(fā)音的對應規(guī)律在有意義的情景中運用的話，就輕易遺忘。此外，小學生長時間面對一些毫無意義、枯燥的字母符號，學習的愛好會慢慢地消退。因此，適時開展閱讀教學很有必要。

四、運用自然拼讀法教學時應注意的問題

1.教師要對教學的內容做出詳細的計劃

對于自然拼讀教學法，需要教師認真制訂教學計劃，有計劃的教學能夠提高教學效率，同時提高學生的學習興趣，?學生在輕松愉悅的環(huán)境下快速完成學習的內容。對于小學低年級的學生而言，教師運用的教學形式需要多變性，用不同的形式進行拼讀法教學，而采用什么樣的教學形式，需要教師對教材有全面的認識和了解，并做出詳細的計劃，然后在每一節(jié)教學課中運用不同的模式，讓學生對英語保持長久的興趣和好奇心，并在學習中不斷地學習。

2.教師要制訂詳細周密的復習計劃

由于小學低年級的學生沒有計劃學習的意識，也沒有計劃學習的概念，他們對知識記得快，遺忘得比較快。教師是這個掌舵的人，要根據(jù)自己的教學內容，以及小學生的遺忘規(guī)律制訂出詳細的復習計劃，讓學生在快樂學習的過程中加強記憶，幫助學生更好地學習記憶。

英語作為學生的第二種語言，在沒有語言環(huán)境的情況下，學生學習比較困難，但是只要教學方法得當，學生正確掌握，將對學生的學習產生很大的影響。教師在英語單詞的自然拼讀法教學中，把單詞的拼寫與讀音結合起來，并在游戲的基礎上，讓學生尋找到學習的樂趣。當然，教師要正確認識，自然拼讀法只適合某一部分的單詞發(fā)音教學，并不能解決所有的單詞發(fā)音問題。因此，教師在教學過程中要合理地運用教學方法，不斷提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]王滿莉.淺談自然拼讀法與音標教學在小學英語教學中的分階段運用[J].劍南文學（經典教苑），2013，02：390-391.[2]吳雪妃.淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育，2016，14：96-97+80.

第二篇：如何運用自然拼讀法

如何運用自然拼讀法

張愛麗

與課程改革前的小學英語教材相比，課改后的教材其內容含量和單詞量都增加了很多。記憶單詞成為學生和教師最頭疼的問題，相當一部分學生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長此下去，不但學生學習英語的興趣會下降，學習英語的自信心也將受到不小的打擊。我認為，從小學低年級開始就利用自然拼讀法(Phonics)進行語音和單詞教學，是將學生從死記硬背的沉重負擔中解脫出來的好辦法。自然拼讀法的優(yōu)點有以下幾個方面：

（一）有效利用漢語拼音的正遷移作用

小學低年級（一般從二年級起）的學生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音都很相似，漢語拼音的ao 與英語中的元音/au/的發(fā)音基本相同，等等，及早采用自然拼讀法進行語音教學，就可以利用漢語拼音對音素教學產生的正遷移作用，有效地幫助學生掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。

（二）避免學習國際音標帶來的干擾

國際音標與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學，但前者學習48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學生而言，無疑加重了負擔。自然拼讀法則學習國際音標48個音素中的44個，是以字母和字母組合來代表音素，學習者只要記憶一套符號（英語字母）即可。這樣就可以彌補因學習國際音標而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學生就可以不需要借助音標就能認讀單詞，從而少學一套符號，減輕學習負擔。因此，在小學英語教學階段自然拼讀法完全可以取代國際音標的教學。

（三）提高學生學習和記憶單詞的效率

教學實踐研究發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法是任何年齡、任何學生學習單詞最快、最簡單、最有效的方法。運用自然拼讀法教學，學生只要掌握了單詞中字母的發(fā)音，學習單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發(fā)音，可以做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關系，即可利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

（四）促進學生的各項語言技能的發(fā)展

運用自然拼讀法教學單詞，能夠幫助學生認識到單詞是由一些單元（字母或字母組合）構成的，也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據(jù)研究表明85％的英語單詞能夠通過字母音形對應的規(guī)則來拼寫。學生在掌握了英語字母的這種音形對應關系之后，就能很快地進行單詞的拼讀與拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎，當學生拼讀與拼寫單詞的能力達到見詞能讀，聽音能寫的程度后，就可以很快地進行閱讀教學，在大量的閱讀中擴充單詞，熟悉語法，培養(yǎng)語感，從而進一步促進聽說能力的發(fā)展。

小學生在學習英語的開始階段就建立英語字母代表發(fā)音的觀念，加上適當?shù)木毩?，使學生遇到生詞的時候，就可以張口念、出聲讀，這對學生將來的學習是很有幫助的。因此，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。然而，英語單詞中還有不少不規(guī)則的情形, 如have, some, do等。故教師不應過分強調讀音的規(guī)則性，以免誤導學生。要讓學生認識到自然拼讀法僅是發(fā)音教學的輔助工具，并不能運用它解決所有的單詞發(fā)音問題.

第三篇：小學英語教學中如何運用自然拼讀法

小學英語教學中如何運用自然拼讀法

一、收集和整合各種自然拼讀發(fā)音的教學資源

Starfall.com

abcfastphonics.com

Longman Welcome to English

《攀登英語》

《麗聲拼讀故事會》

二、采用多種方法進行讀音規(guī)律的教學 1寓拼讀教學于TPR活動中

字母拼讀手指操(來源于Starfall.com)

Aa ∕?∕

Bb∕b∕

Cc∕k∕,…, z∕

2、寓拼讀教學于歌謠、歌曲中

Amy likes apples.Apple, apple, apple.Aa says ∕?∕,∕?∕，Apple, apple, apple，Blue Bird, Blue Bird.What do you say?

I say Bb ∕b∕，Blue ,Blue Bird.(來源于Little Fox 網(wǎng)站)

Zz∕

Aa is for apple.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for ant.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Bat and mat，Man and can.∕?∕is the sound of Aa.Big A,little a, ∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for apple.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for ant.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Bat and mat，Man and can.∕?∕ is the sound of Aa.Dogs are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.Ducks are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.Deer are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.∕d∕ is the sound of Dd.Big D,little d,I love Dd.Dogs are dancing.Ducks are dancing.Deer are dancing.∕d∕ is the sound of Dd.3、寓拼讀教學于故事教學中 Frank the rat is in a bag.Frank is in a hat.Frank is in a pan.Frank is on an apple.Frank is on a bat.“Meow” Frank is on a cat.4、個別教學與整體教學相結合 Aa is for apple.∕?∕, ∕a:∕

?:∕

Bb is banana.∕b∕

?:∕

…

t?∕

θ∕

Yy is for yellow.∕j∕

?∕

ar,ar, ∕a:er,er, ∕?:

ir,ir, ∕?:ch,ch, ∕t?th,th, ∕θ sh,sh∕?∕

∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕

Zz is for zoo.∕z∕

三、利用自然拼讀法的拼讀訓練

1、拼讀訓練注重趣味性

a-e, ∕ei∕ ；a-e, ∕ei∕ ；∕ei∕，∕ei∕，∕ei∕

ake, ake, ∕eik∕, ∕eik∕;

∕eik∕, ∕eik∕

cake, ∕k∕-∕eik∕-∕keik∕

s-ake, ∕s∕-∕eik∕-∕seik

at, ∕?t∕;at ∕?t∕

c-at, ∕k?t∕, c-at, ∕k?t∕

m-at, ∕m ? t∕;m-at, ∕m ? t∕

對于字母組合ick，可以這樣操練 ick , ick, ∕ik∕, ∕ik∕, ∕ik∕

pick, pick, ∕pik∕, ∕pik∕, ∕pik∕ kick, kick, ∕kik∕, ∕kik∕, ∕kik∕ sick, sick, ∕sik∕, ∕sik∕∕sik∕ ，2、建立一套簡易的標音系統(tǒng)

∕eik∕，四、利用自然拼讀法進行閱讀訓練

五、利用自然拼讀法開展拼寫訓練

1、進行大量的分音節(jié)、分音練習

2、進行音素與字母轉化練習

六、教學效果分析，輔音字母和輔音字母組合的讀音

b ∕b∕ back table bring

w ∕w∕ wash would swim c∕k∕card catch close

x∕ks∕ taxi excuse expensive c∕s∕ face city certainly

y∕j∕ yeah year yo-yo d∕d∕ day bread hand

z∕z∕ zero zoo size f∕f∕ far often fridge

ch∕t?∕ catch French each g∕g∕ get glass great ck ∕k∕ back chicken quick g∕d?∕ bridge vegetable dr∕dr∕ draw children h∕h∕ hat hear high ds∕dz∕ cards hands frends j∕d?∕ job juice jump gh∕-∕ bright high daughter k∕k∕ kilo kind week kn∕n∕ knife know

l∕l∕ lake learn ng∕?∕ sing shopping l∕l∕ bottle full meal sh∕?∕ short shop fish m∕m∕ match meat team th∕θ∕thisty throw Thursday n∕n∕ nurse fun turn th∕e∕ brother other with p∕p∕ place open helpful tr∕tr∕ train travel tree q∕k∕ quick question ts∕ts∕ baskets fruits markets r∕r∕ read rice robot wh∕w∕ when why white s∕s∕ save basket chess wh∕h∕ who whose s∕z∕ close Tuesday wr∕r∕ write wrong t∕t∕ take meeting eat

培養(yǎng)學生朗讀的課堂實踐

一、探索朗讀教學的要素

1、培養(yǎng)學生直接拼讀生詞的能力，把握句中的連讀特點

I take out my pen and I write a letter Put up and answer my question.I will jump and I will run.I will huff and I will puff.And I will blow.yellow.2、培養(yǎng)句中重讀詞匯的意識，理解不同重讀詞匯所體現(xiàn)的意義

What did you do last weekend? I read a book.I played football.What did you read last weekend? I read a book.3、區(qū)分句子意群，避免朗讀時產生歧義 Who can invite me? Who can invite me to dinner? Who can invite me to dinner at this restaurant？

4挑選典型句型，體會語氣和情感間的關聯(lián)

〈1〉 It is dinner time.I am hungry.(angry)〈2〉 Cool!I have a great idea！(happy)〈3〉 I forgot something important！(sad)〈4〉 When is your↘birthday?(疑惑的)〈5〉 Is your birthday↗April 12th?(疑惑的)〈6〉 You are too good to me！(happy)〈7〉 Who can invite me to dinner at this↘

restaurant?(疑惑的)

5、引入語篇，感受語調的信息傳遞功能

D: Hello.↗

J: Hi, Dick.↗This is John.↘ What are you doing? ↘

D: I am reading a book.↘

J: Do you want to go to the park？↗ D;Sorry, I have no time.↘ J: OK.See you later.↗ D: bye.↗

6、結合教材內容，突破朗讀中不完全爆破難點

Dear mom, How are you? Every day I ha(d)fun with my cousins.On Monday we wen(t)to a restaurant.We ate goo(d)food.On Tuesday we wen(t)to a park.We sang an(d)danced.On Wednesday we playe(d)ping-pong.On Tuesday we climbed a mountain.

第四篇：自然拼讀法在小學英語詞匯教學的應用（定稿）

自然拼讀法在小學英語詞匯教學的應用

摘 要：對于以漢語為母語的中國小學生來說，英語詞匯的學習過程無疑是艱難的，僅僅靠死記硬背不僅學習效率低下，而且也逐漸磨滅了小學生對英語的學習興趣。自然拼讀法是一種相對高效的語言學習方式，尤其是在英語詞匯教學中具有巨大的應用空間，本文正是以課題研究的方式來研究自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用。

關鍵詞：自然拼讀法 小學英語 詞匯教學

引言

自然拼讀法在語言教學中的應用可以追溯到上個世紀末期，在歐美國家的應用比較廣泛，甚至有專門的課題研究小組對自然拼讀法在語言教學中的應用效果進行了專項研究。但是作為一個母語成分與歐美國家差距較大的中國來說，小學生對于自然拼讀法的教學應用效果自然與歐美國家有所差距，那么，自然拼讀法在中國英語教學中具有哪些具體的優(yōu)勢，又該如何進行具體的應用？下面本文將進一步分析。

一、自然拼讀法概念

所謂自然拼讀法是指學習者在學習音標之前，通過掌握二十六個字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，進而明確單詞發(fā)音與拼寫之間的關系，培養(yǎng)小學生看見單詞就能夠拼讀、聽見單詞發(fā)音就能夠拼寫的能力，從而達到提高語言應用水平的一種學習方法?？梢钥闯?，自然拼讀法是通過歸納發(fā)音與單詞拼寫之間的規(guī)律，將英語的發(fā)音與拼寫相結合，再加上系統(tǒng)性的訓練從而解決小學生讀寫不準確以及單詞記憶難的問題。

二、自然拼讀法在英語教學中的優(yōu)勢

1.充分利用漢語拼音與英語發(fā)音之間的相似性

漢語拼音是我國學生母語學習的基礎，而漢語拼音與英語發(fā)音之間存在的相似性則大大降低了英語發(fā)音學習的難度。通過自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用，則極大的利用了這一優(yōu)勢，進而降低英語學習難度，促進小學生英語學習效率的提升。

2.減少音標教學存在的不利影響

國際音標與英語字母采用的是兩種標記方法，因此學習國際音標相當于小學生又要再一次學習一遍英文字母。而利用自然拼讀法，小學生直接通過識別字母就可以實現(xiàn)發(fā)音，不僅學習負擔大大減少，同時能夠減少音標教學過程中一些對發(fā)音與字母教學存在誤導的不利影響，提高小學生英語學習效率。

3.提高學生單詞學習與記憶效率

單詞學習與記憶是英語?W習的關鍵過程，利用自然拼讀法讓學生能夠見詞即讀，聽詞即寫大大的提高了小學生英語單詞記憶的效率，同時根據(jù)國內外多年的學者研究與教師的教學經驗，發(fā)現(xiàn)自然拼讀法是目前為止英語單詞學習最快、最有效的方法。由此可見，自然拼讀法在我國英語教學過程中存在明顯優(yōu)勢。

三、自然拼讀法在小學英語詞匯教學的應用

1.發(fā)音教學

準確的掌握英文字母在單詞中的讀法，就必然需要涉及到對字母的發(fā)音以及字母在單詞中的發(fā)音進行教學。

第一步：讓學生學會字母發(fā)音的同時，將字母在單詞中發(fā)音與單詞發(fā)音的區(qū)別進行具體教學，在這個過程中可以結合漢語拼音，比如a、b、d、e、f、g、h、i、k、m、p、r、x、t、w、z字母的發(fā)音均與漢語拼音類似，其他字母則需要重點強調其區(qū)別。

第二步：對英文字母組合發(fā)音進行教學，比如ar、or、oa等等，并且根據(jù)英語字母組合發(fā)音總結發(fā)音規(guī)律，進而加強學生記憶，讓小學生能夠根據(jù)推測準確發(fā)音。比如i在開音節(jié)與閉音節(jié)中的讀法分別為/ai/、/i/，比如like、fit；還有o與u在閉音節(jié)中不發(fā)音，比如dog、lot等。

2.拼讀教學

拼讀教學是提高學生單詞閱讀能力的關鍵過程，也是由字母教學轉變?yōu)閱卧~教學的必然過程。

第一步：教師在進行字母發(fā)音教學時，應該列舉一些明顯的代表性單詞，并在字母發(fā)音教學告一段落后進行拼讀訓練。比如在進行a的字母發(fā)音教學后，列舉一些含a的單詞要求小學生進行發(fā)音訓練，比如fat、are等。

第二步：對字母發(fā)音進行歸類練習。比如含e的字母組合ee、ea、e、ie等，并對含這些字母組合的單詞進行系統(tǒng)性練習，比如green、eat、he、piece等。

第三步：組織單詞拼讀比賽，在課前或者課堂結束前五分鐘列舉幾個對小學生來說陌生的單詞，并要求小學生進行拼讀，拼讀準確的可以獲得小紅花一枚，獲得小紅花最多的學生進行公開表揚。從而提高小學生學習興趣，提高學習主動性。

3.拼寫教學

拼寫教學是鍛煉小學生根據(jù)發(fā)音默寫單詞的有效方法，能夠提高小學生的單詞寫作準確度。

第一步：要求學生仔細聽教師所讀單詞的發(fā)音，并且讓學生同樣學習教師發(fā)音并讀出來，讓學生完成對英語單詞由耳聽向內心想的轉變，提高小學生聽的專心程度。

第二步：教會學生辨別單詞音節(jié)，在學生讀出教師所讀單詞后，讓學生回答有幾個音節(jié)，分別為哪些，進而讓學生進一步明確單詞結構。

第三步：讓小學生根據(jù)音節(jié)猜測單詞寫法，并寫在紙上。

最后，教師還要對各個學生的結果進行檢查，并及時的予以指導，對學生不足的地方指出，讓學生明確自身不足，從而彌補自身學習短板。

4.閱讀與記憶教學

自然拼讀法的教學目的就是提高小學生英語閱讀能力以及對單詞的記憶水平，因此有針對性的閱讀與記憶教學同樣至關重要。

第一步：英語教師應該在日常的發(fā)音與拼讀教學過程中融入整段話的閱讀教學，尤其是很多單詞組合的讀法會與單詞單獨的讀法有差距，比如not at all組合在一起與單獨的各個單詞讀法有所不同，因此教師在教學中應適時的引入整體閱讀教學。比如單詞yellow單詞發(fā)音教學時，可以適時的引出類似The leaves turn yellow in autumn的相關句子。

第二步：單詞教學時對于發(fā)音不符合普遍規(guī)律的單詞應該要求學生進行特殊記憶，比如may、run等。同時注意一次性不宜引入過多不規(guī)則單詞，容易引起小學生記憶疲勞。

結語

自然拼讀法在英語詞匯教學中的作用是顯而易見的，但是英語教室同時也應當注意不宜過分的關注教學方法的使用，更應該注意的是學生是否在學習過程中掌握了一定的學習方法，從而為后續(xù)的英語學習奠定基礎，這也是小學英語教學的基本目標。教師教學過程中也切記要適當?shù)奶岣邔W習樂趣，在教學中穿插一定的笑話、小故事等，從而提高小學生注意力集中時間，以達到讀自然拼讀法最大限度的有效運用。

作者簡介

梁秋美（1984.08--）；女，廣東省陽江市，本科，畢業(yè)于深圳大學；現(xiàn)有職稱：小教一級；研究方向：英語教育

第五篇：談自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用

談自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用

【摘要】隨著社會經濟的飛速發(fā)展，人們對英語也越來越重視，從以往學生初中才開始學英語轉變?yōu)閷W生在小學階段就開始接觸英語，及早使學生接觸英語，對促進學生未來的英語學習有著極大的益處。詞匯是小學英語教學的重要組成部分，更是英語閱讀、寫作等學習的基礎，因此，小學英語教學中必須重視學生詞匯的教學。

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【關鍵詞】自然拼讀法 小學英語 詞匯教學

在近些年來，小學英語詞匯教學面臨諸多問題，嚴重影響到小學英語的教學質量以及學生的學習效率，尤其是在小學英語詞匯教學中，由于教學方式缺乏合理性，教學內容枯燥等，引起學生厭煩英語學習，提不起對英語詞匯學習的興趣，從而影響到學生英語詞匯學習的效果，針對這種現(xiàn)象必須采取有效的改進措施，切實改進教學方法，提升小學英語詞匯教學效率。對此，本文主要對自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用進行分析。

一、自然拼讀法概述

所謂自然拼讀法主要是利用26個字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，引導學生掌握其中的關系，并通過對學生系統(tǒng)的訓練，使得學生能夠做到聽音拼詞、看詞讀音，促進學生快速理解和記憶單詞，從而提升小學生英語詞匯的學習效果。自然拼讀法具有入門簡單的優(yōu)勢，通常自然拼讀法主要應用在小學三四年級，可以幫助學生作為讀英語以及英語詞匯學習的突破口，而且，在整個過程中，學生也能從英語詞匯學習中得到快樂，從而幫助學生快速理解英語詞匯，同時也是學生最有效快速記憶單詞拼寫的方法。

二、自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用分析

1.在小學英語詞匯教學中融入26個英文字母及其字母組合的發(fā)音。通過以上的分析了解到，將自然拼讀法應用在小學英語詞匯教學中，對提升小學英語詞匯教學效率有著極大的作用。傳統(tǒng)小學英語詞匯教學中，教師教學過于死板，影響到學生的學習效率，而在將26個英文字母以及字母組合的發(fā)音應用到小學英語詞匯教學中，可以提升學生的學習效率。首先應加強學生對26個字母練習，尤其是26個字母的發(fā)音以及字母組成的發(fā)音等，為學生的英語詞匯打下夯實的基礎。其次，應在字母發(fā)音學習上，將字母組合融入到發(fā)音中，幫助學生快速理解相應的詞匯，引導學生自己對詞匯的領悟，使得學生能夠自己領悟出來單詞的讀音，同時，在拼讀學習的過程中更能體會出拼讀的樂趣，從而有效提升小學英語詞匯教學效率。

例如，在window（窗戶）、floor（地板）、classroom（教室）等詞匯教學中，可以先引導學生對a、c、d、f、w、i、d、o、r、s、l、n等字母的發(fā)音，再引導學生將這些字母拼湊起來，從而得出這些詞匯，進而提升學生的學習效率，幫助學生快速理解英語詞匯。

2.在英語詞匯拼讀練習中跟進拼寫教學。小學英語詞匯教學一直是小學英語教學的重難點，而且，如果在教學過程中教學方法不合理的話，很容易造成學生對小學英語詞匯學習產生反感，失去學習興趣，更不利于學生未來的學習和發(fā)展，因此，應重視小學英語詞匯教學。將自然拼讀法應用到小學英語詞匯教學中，不僅要注重英語詞匯的拼讀，更要注重英語詞匯的拼寫，拼讀過后跟進拼寫可以對學生進行反復練習，從而加深學生對英語單詞的印象。通常小學英語詞匯拼寫主要從以下幾方面進行，首先應從聽開始，教師可以給出學生一個單詞的拼音，并引導學生認真聽清單詞的發(fā)音，以及了解單詞中所含有的因素。其次是“辨”，在學生聽清單詞讀音之后，通過自身對單詞發(fā)音的理解去辨別單詞中所含有的因素。最后是“寫”的練習，學生將自己對單詞辨別出來的因素，按照相應的順序進行拼寫，在整個過程中，學生之間可以相互探討或交流，活躍課堂氛圍，讓學生在拼讀氛圍中感受到英語詞匯學習帶來的樂趣。另外，詞匯由學生自己拼寫出來，在一定程度上增加了學生的成就感，更有利于增強學生的學習信心，同時在成就感的喜悅下，更容易提升學生的學習效率，調動學生的學習熱情。

3.在拼寫過程中深化學生單詞寫作，實現(xiàn)讀寫聯(lián)系。通過以上的分析了解到自然拼讀法在小學英語詞匯教學中應用的作用，在實際應用的過程中效果非常顯著，而且優(yōu)點不僅僅如此。眾所周知，小學英語閱讀離不開詞匯的掌握，而在詞匯教學中，很少將其與英語閱讀聯(lián)系到一起，在很大程度上影響到學生英語學習效率，因此，在新課改下自然拼讀法的應用，不僅要重視小學英語詞匯教學，更應將其與英語閱讀有效結合，提升學生英語學習的綜合水平。自然拼讀法的應用加快學生對詞匯的掌握，增加學生的詞匯量，這時教師應在課堂上引導學生如何將這些詞匯有效地銜接起來，拼湊相應的句子，并由多個句子組成小故事或小短文的形式，再由?W生自己寫出來，在提升小學英語詞匯教學效率的基礎上，也提升了小學英語閱讀寫作教學效率，提升學生英語的綜合素質水平。

三、總結

綜上所述，在小學英語詞匯教學中，如果教學方法不合理會影響到小學英語詞匯教學的整體效率，而以上本文主要通過自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用展開詳細的分析，將自然拼讀法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為學生營造一個良好的學習氛圍，調動學生學習熱情，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)在學習中得到快樂，在快樂中收獲知識。

參考文獻：

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