第一篇：六個轉(zhuǎn)變提升小班化教學(xué)

六個轉(zhuǎn)變提升小班化教學(xué)

■ 吳永軍

中國教育報2011.12.9

在16人—35人之間的班級教學(xué)。自20世紀(jì)90年代中期以來，我國的北京、上海等一些大城市就開始了小班化教學(xué)的嘗試。去年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也提出了小班化教學(xué)的要求。那么，我們?nèi)绾握_認(rèn)識小班化呢？

小班化緣于對個性化的追求

歐美發(fā)達(dá)國家對小班化的研究起步較早。除此之外，臺灣在這方面的研究也頗為領(lǐng)先。在談及有關(guān)小班化教學(xué)的理念時，臺灣學(xué)界多用“小班教學(xué)精神”來概括。所謂“小班教學(xué)精神”即多元化、個別化、適性化，提倡“尊重學(xué)生個別差異，提供適性教育”，以滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要。

多年的實(shí)踐證明，小班化教學(xué)絕不僅僅指班額規(guī)模小，更看重教師對個性化教育理念的傳遞及實(shí)施。否則，小班化教學(xué)就只是徒有形式而無實(shí)質(zhì)的空殼而已。

小班化教學(xué)的核心理念是以個性化教育為本。本來，個性化教育是一切教育內(nèi)在的、本質(zhì)的、終極的追求。但受社會、經(jīng)濟(jì)、政治的制約，以及大班教學(xué)的影響，導(dǎo)致個性化教育在操作層面上難以實(shí)現(xiàn)。

可以說，小班化教學(xué)是20世紀(jì)50年代末興起的“個性化教育”思潮制度化、系統(tǒng)化的體現(xiàn)。至少在微觀層面上，小班化教學(xué)為個性化教育的有效開展提供了物質(zhì)、環(huán)境、人際關(guān)系等諸多方面的保障。

有學(xué)者批評小班化低效、浪費(fèi)

小班化教學(xué)培養(yǎng)人才的規(guī)模效益遠(yuǎn)不如大班教學(xué)，如果僅僅是規(guī)模小，而其教學(xué)與大班教學(xué)毫無二致，依然整齊劃

一、統(tǒng)一要求，那么效益低將是阻礙其發(fā)展的最大障礙。實(shí)際上，近年來美國有些學(xué)者對小班化教學(xué)已有浪費(fèi)、低效等批評。

小班化教學(xué)為了生存，必須充分放大個性化教育功能這一優(yōu)勢。小班化教學(xué)有優(yōu)于大班教學(xué)的時空及資源條件，因此更易于實(shí)施當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的“自主?合作?探究”教學(xué)，也更易于對學(xué)生進(jìn)行個別化指導(dǎo)。

當(dāng)然，這樣的優(yōu)勢不會自己產(chǎn)生，它必須有一些策略予以保障。如可以實(shí)施以“多元智能理論”為基礎(chǔ)的綜合課程、生本課程策略，也可以實(shí)施“自主?合作?探究”學(xué)習(xí)和個別化指導(dǎo)為主的教學(xué)策略。

經(jīng)過十余年的發(fā)展，我國大陸地區(qū)的小班化教學(xué)已有一定規(guī)模。但其中相當(dāng)一部分實(shí)踐并不成功，小班化教學(xué)方式粗放、差異教學(xué)特點(diǎn)不明顯等都是較為突出的問題。

小班化教學(xué)需要獨(dú)特的教育理念、完整的課程設(shè)置、個性化的教學(xué)組織方式及專業(yè)教師的實(shí)施。

小班化教學(xué)品質(zhì)急需提高

當(dāng)務(wù)之急是整體性提高小班化教育的品質(zhì)，或曰“專業(yè)度”。這需要六個方面的轉(zhuǎn)變：從條件到本體、從外圍到中心、從理念到策略、從單一到整體、從展示到常態(tài)、從形式到實(shí)質(zhì)。

從條件到本體。從過去過分注重校園、班級等物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)轉(zhuǎn)向注重課程、教學(xué)等本體建設(shè)。為每一個學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略是小班化教學(xué)的堅實(shí)基礎(chǔ)，這一轉(zhuǎn)變也是小班化教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。

從外圍到中心。從過去只重環(huán)境、課外活動、興趣小組等外圍性教育活動，轉(zhuǎn)向以建設(shè)課堂教學(xué)活動為主，高效而有力地提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)力。我們反對課堂中心，但贊成課堂為教育教學(xué)的主陣地。毋庸置疑，就目前中國中小學(xué)教育現(xiàn)狀而言，課堂依然是實(shí)施教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的神經(jīng)中樞，它能引導(dǎo)、定向、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)。

從理念到策略。經(jīng)過國內(nèi)十余年的教學(xué)實(shí)踐，參與小班化教學(xué)的教師對小班化教學(xué)的理念已有一定的理解和掌握。但理念再好，如果僅僅停留在紙上或口頭上，則不可能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育生產(chǎn)力。

從單一到整體。從過去只考慮學(xué)生發(fā)展，轉(zhuǎn)向“四維發(fā)展”——學(xué)生發(fā)展、班級發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展，其中以教師發(fā)展為最緊要任務(wù)。教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提。

從展示到常態(tài)。使小班化理念指導(dǎo)下的工作走向制度化、常態(tài)化，而不僅僅局限于展示活動中。要做到這一點(diǎn)，提升教師素質(zhì)仍是前提。

從形式到實(shí)質(zhì)。改變小班化教學(xué)許多浮于表面、形式化的現(xiàn)象，開發(fā)有專業(yè)化知識和策略支撐的課堂。是不是有了“百分百提問”、“百分百回答”、前置性學(xué)習(xí)等策略，就是小班化教學(xué)了？這個答案未必是肯定的，還需要專業(yè)的研究。

上述六個轉(zhuǎn)變牽涉到方方面面，是一個系統(tǒng)工程。有關(guān)部門需要在未來一個階段首先重點(diǎn)抓好整體性的“頂層設(shè)計”，在此基礎(chǔ)上應(yīng)抓好課程與教學(xué)、評價、教師三項(xiàng)工作。

（作者為南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授）

第二篇：六個提升

有了六個方面提升：一是政法綜治工作位次得到提升。今年我縣政法綜治工作在上年的考評中位次由過去的倒數(shù)第二前移到順數(shù)第二。

二是矛盾糾紛排查化解率得到提升。緊緊抓住“兩個排查”，繼續(xù)推行各級領(lǐng)導(dǎo)班子以會議形式集體排查、化解各類矛盾糾紛和突出治安問題。

三是嚴(yán)打整治力度得到提升。堅持命案必破，大要案件必破。

四是平安建設(shè)效果得到提升。堅持平安創(chuàng)建以村為主模式，繼續(xù)落實(shí) “農(nóng)戶創(chuàng)建平安幸福人家、村居推行干部巡村入戶、鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)行警治聯(lián)勤”為抓手的“三層聯(lián)創(chuàng)”，整體提升平安建設(shè)水平。

五是社會管理水平得到提升。加強(qiáng)和改進(jìn)了流動人口和重點(diǎn)人口的管理，堅持以房管人，推進(jìn)流動人口服務(wù)管理工作規(guī)范化、制度化和信息化。同時加強(qiáng)了預(yù)防未成年人違法犯罪，實(shí)現(xiàn)社會、學(xué)校、家庭教育管理一體化。加強(qiáng)和改進(jìn)對特殊群體的服務(wù)和管理，做好刑釋解教人員安置幫教，推進(jìn)社區(qū)矯正，切實(shí)減少重新犯罪發(fā)生。六是應(yīng)急救援能力得到提升。

第三篇：六個提升自查報告

“六個提升”自查報告

按照總行“六個提升”思想教育實(shí)踐活動的明確要求，我對照“六個提升”對自己在工作中的表現(xiàn)和行為進(jìn)行了自我檢查，并對照“六個提升”發(fā)現(xiàn)了自我行為與習(xí)慣上的一些不足，進(jìn)行了深刻的思考，提出了整改，現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

一、存在的問題

1、事業(yè)心，顧名思義，即是努力成就一番事業(yè)的奮斗精神和熱愛工作、希望取得良好成績的積極心理狀態(tài)。而我剛參加工作一年，懷有美好愿景的同時可能會有所懈怠，自身的一些惰性可能會磨滅原本事業(yè)心的熱情，如果我能夠在懷有美好愿景的情況下，時刻保持一顆事業(yè)心，才能抓住每一次提升自身能力的機(jī)會，從而抓住機(jī)遇，面對更大的挑戰(zhàn)。

2、吃苦耐勞精神，這一點(diǎn)可能是我們八零后的通病，吃苦耐勞精神不足，而享樂思想?yún)s多了幾分，自幼在父母的庇護(hù)下長大，往往如溫室里的花朵，經(jīng)不起挫折與困難，面對工作中的一點(diǎn)難處，往往不是想辦法解決，而是先怨天尤人，缺乏“不進(jìn)則退”的危機(jī)意識、不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)意識。

3、創(chuàng)新思想不足。在支行近一年的工作中，沒有發(fā)揮主動性去尋找支行特色及定位，而是在遇到一些困難及問題時選擇了逃避及消極應(yīng)對，存在嚴(yán)重的畏難情緒，在困難面前不是開動腦筋，創(chuàng)新思維去想辦法面對，而是存在等和靠的想法，給自己的消極態(tài)度找各種理

由，沒有追求，不勇于擔(dān)當(dāng)。

4、自身形象有待提高，可能在工作之余甚至工作中，會和其他同事聊一些八卦，身為一線員工，并沒有以身作則遵守各項(xiàng)員工紀(jì)律，譬如不將食品帶入辦公區(qū)，每天嚴(yán)格遵守淡妝上崗的規(guī)定等。

（二）改進(jìn)方向

1、對自己有個明確的定位，結(jié)合自己的事業(yè)心，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有一個明確的定位，清楚地明白自己想要什么，想在多長時間內(nèi)獲得如何的成績與達(dá)到何種目標(biāo)，只有這樣，工作中才有方向，才有目標(biāo)，才有前進(jìn)的動力，身為一名共產(chǎn)黨員，要帶頭找準(zhǔn)方向，明確定位，真抓實(shí)干，全心投入，提升價值，不辱使命，腳踏實(shí)地，顧全大局，使事業(yè)心得到真正的體現(xiàn)。

2、吃苦耐勞精神要進(jìn)一步提高，作為一名一線員工，日常的工作必然是重復(fù)、繁瑣而辛勞的，但是要敢于擔(dān)當(dāng)，勇挑重?fù)?dān)，嚴(yán)格要求自己，磨練自身的意志，鍛煉自己的品格，只有這樣才能在工作當(dāng)中越挫越勇，才能在工作中積累人脈與資源，積累經(jīng)驗(yàn)與本領(lǐng)。

3、提高自身的形象與素質(zhì)，自身形象不僅僅是外表與職業(yè)形象的要求，更重要的是內(nèi)在的提升，內(nèi)在與外在的結(jié)合。正所謂“腹有詩書氣自華”，民生銀行這一舞臺一直給予我們員工很好的機(jī)會提升與鍛煉自己，譬如每個季度的悅讀活動，都會向員工提供時下熱銷書籍以供閱讀，我要利用這樣良好的機(jī)會，在工作之余時常充電提高自己，開闊視野，提升品味，只有內(nèi)在與外在相結(jié)合，才能做到自身形象的提升。

第四篇：“六個提升”學(xué)習(xí)心得

“六個提升”學(xué)習(xí)心得

事業(yè)心責(zé)任感，作為一種精神面貌、工作姿態(tài)、思想境界，是領(lǐng)導(dǎo)干部和每一位員工必須具備的政治素質(zhì)，也是我們從事任何工作、成就任何事業(yè)的基礎(chǔ)。

事業(yè)心責(zé)任感主要表現(xiàn)在敬業(yè)，既講敬業(yè)，又得講精業(yè)。履行新的歷史使命，敬業(yè)是基本要求，而精業(yè)更能體現(xiàn)先進(jìn)性。過去，由于國家、單位配備科技含量較低，老實(shí)肯干，勤奮刻苦就夠了。如今，隨著信息化建設(shè)步伐的加快，科技含量逐步增大，戰(zhàn)斗力的生成對人的信息化知識素質(zhì)依賴性越來越大，僅僅勤奮、肯出力、能吃苦，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化建設(shè)的需要。衡量一個人是否具有強(qiáng)烈的事業(yè)心責(zé)任感，必須把有沒有精業(yè)的本領(lǐng)作為一個重要砝碼。在風(fēng)雨如磐的革命戰(zhàn)爭年代，我們黨帶領(lǐng)廣大干部和人民群眾就是胸懷革命理想，憑著過硬的素質(zhì)，面對一切窮兇極惡的敵人和反動勢力，拋頭顱、灑熱血，以少勝多，以劣勝強(qiáng)。在如火如荼的和平建設(shè)時期，大多數(shù)黨的干部和國家工作人員在平凡的工作崗位，不甘于平庸，不斷地提高素質(zhì)，爭先創(chuàng)優(yōu)，用青春和熱血建設(shè)祖國，搞好單位各項(xiàng)建設(shè)寫下了一個個壯麗的詩篇。比如：某地模范政法干警金某，在20多年的對敵斗爭中，愛崗敬業(yè)，由一名外行變?yōu)閮?nèi)行，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，精鉆各行各業(yè)專業(yè)知識和偵查學(xué)，用科學(xué)偵查

手段，忠實(shí)捍衛(wèi)人民生命財產(chǎn)和國家資財，先后立功七次，榮獲國家、省、地、區(qū)各種榮譽(yù)稱號。我們每個員工都要像他那樣，牢記肩上的重任，自覺做到愛崗敬業(yè)、精通專業(yè)、建功立業(yè)。

在工作中有創(chuàng)新才會有發(fā)展，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家光明發(fā)達(dá)的不竭動力”。如果我們沒有創(chuàng)新意識，僅僅滿足于完成任務(wù)，按部就班地去干工作，長此以往，我們的觀念素質(zhì)就很難跟上時代的發(fā)展，很難適應(yīng)各單位信息化建設(shè)的需要，工作上就很難有大的突破和創(chuàng)新，在關(guān)鍵時刻就很難履行好使命。創(chuàng)新與我們?nèi)巳讼嚓P(guān)，隨著時代的發(fā)展，新情況、新問題層出不窮，不創(chuàng)新就不能前進(jìn)和發(fā)展。面對信息化的嶄新課題，要高標(biāo)準(zhǔn)地完成工作任務(wù)，畏高自餒不行，因循守舊不行，惟有創(chuàng)新才行。

效率觀念要跟協(xié)作精神結(jié)合在一起，只有各部門團(tuán)結(jié)協(xié)作起來，效率與效益才能表現(xiàn)的淋漓盡致，既講效益，又得講效率。效率是效益的基礎(chǔ)，企業(yè)的生存法寶之一是效益,也是企業(yè)的核心競爭力.提高企業(yè)的經(jīng)營效率就是從根本上提高企業(yè)的利益,而企業(yè)的管理部門也把員工的工作效率作為員工考核的重要指標(biāo).根據(jù)自身工作心得,本人總結(jié)提高效率有三方面:一是講實(shí)效,不斷改進(jìn)工作方法,第一次做事情時可能需要十分鐘,做完之后提出改進(jìn)意見,下一次做同樣的事情就可能只需要五分鐘,從節(jié)約時間上達(dá)到提高工作

效率的目的;二是在規(guī)范的制度化下工作,企業(yè)有健全的管理規(guī)章制度,員工在工作中有章可循,避免員工自由散漫的工作態(tài)度,從而提高工作效率;三是對其工作的熟悉程度也影響效率的原因之一,員工只有不斷培養(yǎng)自身素質(zhì),加強(qiáng)能力的鍛煉,技巧的學(xué)習(xí),努力提高業(yè)務(wù)操作水平,就會達(dá)到事半功倍的效果.自身形象的外在表現(xiàn)形式還表現(xiàn)在性格上。這就涉及到平素的修養(yǎng)。要忌怒忌狂，能忍辱謙讓，關(guān)懷體貼別人。忍讓并非沉默，更不是逆來順受，毫無主見。相反，開朗的性格往往透露出大氣凜然的風(fēng)度，更易表現(xiàn)出內(nèi)心的情感。而富有感情的人，在氣質(zhì)上當(dāng)然更添風(fēng)采。高雅的興趣是自身形象 的又一種表現(xiàn)。例如，愛好文學(xué)并有一定的表達(dá)能力，欣賞音樂且有較好的樂感，喜歡美術(shù)而有基本的色調(diào)感等等。許多人并不是靚女俊男，但在他們的身上卻洋溢著奪人的自身形象 ：認(rèn)真，執(zhí)著，聰慧，敏銳。這是真正的自身形象，是和諧統(tǒng)一的內(nèi)在美。追求美而不誤解美、褻瀆美，這就要求我們每一個熱愛美、追求美的人都要從生活中領(lǐng)悟美的真諦，把美的外貌和美的氣質(zhì)、美的德行與美的語言結(jié)合起來，展現(xiàn)出人格、氣質(zhì)、外表的一個完整的美好形象來。

尹兵

2012/6/13

第五篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提升教學(xué)質(zhì)量

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 提升教學(xué)質(zhì)量

——心得體會

教師：竇 壽

通過學(xué)習(xí)“全縣教育工作會議精神”，及中心校的工作安排，本人對2011年下半年全縣教育工作會議精神有了具體的了解，對我縣現(xiàn)階段的教育需求有了明確的認(rèn)識，更進(jìn)一步體會到：身負(fù)重任，不辜負(fù)家長和學(xué)生的期望，全面落實(shí)中心校的工作要求，要有一顆赤誠的心對待每一件事情，在平凡的工作崗位中做出不平凡的業(yè)績。同時，也認(rèn)識到了自己教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)中，我們將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會： 一 教師要轉(zhuǎn)變觀念，建立新型的師生關(guān)系

轉(zhuǎn)變教育觀念，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天。要滲透“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式，為課堂注入生機(jī)與活力，這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

二 建立高效的課堂教學(xué)

既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，一切有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，加強(qiáng)合作意識，教師與學(xué)生一起探討與交流；教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，教師要傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。三 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題

教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容變得寬泛，從生活中學(xué)習(xí)、思考。讓學(xué)生對身邊事物的觀察，猜想，去驗(yàn)證，去推理，學(xué)會與人去交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動、活潑、有生命力、有創(chuàng)造力。在這種思想的指導(dǎo)下，教學(xué)與學(xué)習(xí)變得寬泛與更有效。只有從學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從具體的問題抽象概念，得出抽象的知識之后，再把它們應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)情境中去，才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。通過這樣的過程，不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的意識，提高解決問題的能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學(xué)不能像過去那樣，采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，而應(yīng)提倡以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式。教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 提升教學(xué)質(zhì)量

教師：竇壽 時間：——心得體會

2011.9