第一篇：繼續(xù)教育教師教學智慧總結14

十二五繼續(xù)教育《教師教學智慧》

學習總 結

祝英小學 馬毅 2012年12月

“十二五”中小學教師繼續(xù)教育《教師教學智慧》總結

在“十二五”繼續(xù)教育培訓學習活動中，通過集中學習及自主學習《教師教學智慧》后，感受頗多，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，使我對智慧型教師有了一定的認識?，F(xiàn)將本年度個人繼續(xù)教育總結如下：

一、智慧型教師，不僅能贏得學生的尊敬，激勵學生學習，維持他們的學習興趣，使他們積極參與，而且即使在炎熱的下午也能保持他們的注意力。他們的教學總是能從一個階段順利地過渡到另一個階段，并能將前一課、前一周甚至前一年所學過的知識與即將學習的新知識進行整合。他們好象能進入學生的大腦，能預見學生們將要提出的問題和將要面臨的困難，甚至能猜到學生們可能玩的把戲，并且總有行之有效的方法來對付。他們往往能取得好成績，贏的家長和社會的贊譽。

二、在備課方面，智慧型教師較多考慮的是教學內容、活動、和策略；智慧型教師較有自主性，而一般教師較多受到規(guī)則與模式的指導和局限；智慧型教師備課效率較高、他們可以調用豐富的教學常規(guī)和情景；智慧型教師備課時較靈活，他們的教案更簡潔；他們更多地考慮長遠目標、整體目標；智慧型教師的備課反映了他們具有豐富而融合的知識基礎。

三、在上課方面，教師有很強的課堂監(jiān)控能力，他們的主要精力放在引導學生完成教學任務上。而一般教師的主要精力放在維持課堂紀律上；智慧型教師對課堂事件的關注具有選擇性，他們能區(qū)分重要和不重要的信息和事件，只注重重要的信息，從而釋放了他們的精力。而一般教師更多地關注細節(jié)；智慧型教師有自己的一套教學常規(guī)（情景智慧）能使學生全神貫注于課堂的某一活動之中，從而降低課堂的復雜性，他們能及時調整計劃以保證教學的順利進行。而一般教師缺乏這樣的常規(guī)，他們不是改變自己的計劃來適應于學生的需要。

四、在批改方面，智慧型教師批改的主要目的是反饋和激勵，而不是把它作為督促學生學習的手段；智慧型教師批改作業(yè)的方法很多，他們能發(fā)動學生參與批改，從而節(jié)省出更多的時間用于備課。而一般教師往往是自己對全部學生的作業(yè)進行批改，他們?yōu)榇死速M了大量的時間；智慧型教師經(jīng)常對作業(yè)批改進行改革。而一般教師往往采用傳統(tǒng)的方法；智慧型教師一般不布置較多的作業(yè)，他們很注重作業(yè)的質量并讓學生保持學習的興趣。而一般教師往往不注重作業(yè)的質量和學生的興趣，布置的數(shù)量很多。

以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，今后一定會更好地勝教育教學工作。

祝英小學：馬毅 2012年12月

第二篇：繼續(xù)教育教案—教師教學智慧

馬場鎮(zhèn)新寨小學十二五繼續(xù)教育培訓資料

培訓時間：2014年12月27日 培訓地點：新寨小學辦公室

培訓標題：《教師教學智慧》話題八

語言表達能力 組織單位：馬場鎮(zhèn)新寨小學 培訓教師：田茂凱 培訓課時：4學時 記錄教師：

培訓內容：《教師教學智慧》話題八

語言表達能力

第一節(jié) 勝任特征說明

第二節(jié) 評估方法

第三節(jié) 相關情境 培訓過程：

第一節(jié)、勝任特征說明

所謂語言表達能力就是指教師進入課堂后，能迅速連貫并且有條理地表達有關信息，使學生立即進入思維狀態(tài)的能力。具體要求教師的語言應簡明準確，生動活潑，具有感染力。

第二節(jié)、評估方法

語言是人類最重要的交際工具，在課堂教學中，教師主要是用語言來傳授知識、幫助學生解決問題的，教師使用語言的水平直接影響教學的質量。這就是使語言表達能力成為教師最重要的才能和必備的基本功。

第三節(jié)、相關情境 3.1情景一

（案例闡述P154—155）3.1.1解決策略之一

這是我在教學中遇到的最大困難，我根本不知道要如何調整自己的語音語調和語速，基本上我一堂課下來都是按照一個語調和語速講下來的，課堂氣氛很沉悶，有同學向我反應我的課堂枯燥無味，他們很想睡覺，我曾嘗試著做些改變，但結果不是語速變得很快就是不能按時完成教學任務。這種一成不變的語調使同學很容易疲勞，根本無心聽課，經(jīng)常是左耳進右耳出。3.1.2解決策略之二

我的語調無變化的主要原因是缺乏必要的表達技巧，如果講究技巧，就可以提高教學效果。有時我對要講授的內容理解得不明確，不能根據(jù)要講的內容確定表達的語調，尤其是不能根據(jù)內容確定教學的基調和語速，這一點非常重要，有時基調起高了、低了，語速快了、慢了，都將影響語調和教學效果。3.1.3解決策略之三

這個問題從來沒有困擾過我，我總是能夠根據(jù)教學內容控制好自己的語調，使之抑揚頓挫，時而高昂，時而低沉，保證學生能集中注意力去聽。3.2情景二

（案例闡述P156—157）

教師的“口頭語”，是教師長期習慣化了的語言，雖然他在一定程度上已經(jīng)成了無意識的行為，但是也反映了教師的教育觀念和態(tài)度。3.2.1解決策略之一

口頭語是一個人在長久的生活中不自覺地養(yǎng)成的習慣用語。普通人如此，教師也不例外。我在上課時就經(jīng)常會有“對不對”“是不是”之類的口頭語，有時同學們會數(shù)我一堂課說了多少個“是不是”，我覺得可氣又可笑，這不僅影響了同學們的聽課質量，也大大降低了我的教學效果，我一直很苦惱，但對我而言，要想徹底改掉這種“壞習慣”真的是一件不容易的事。3.2.2解決策略之二

在我身邊有諸如“啊”、“是不是呀”、“對不對呀”、“好不好呀”等口頭語的教師舉不勝舉。雖然這些口頭語在一定程度上影響了教學效果，但是實話說，不少教師的課上得很不錯，口頭語只是“瑕不掩瑜”的“瑕”，只要不過分，并沒有太大的影響，嚴謹、清晰富有邏輯性的語言才是教師的制勝法寶。同時只要教師有毅力有恒心，這點小毛病還是改的掉的。3.2.3解決策略之三

口頭語是教師教育的觀念、教育態(tài)度及自身人格魅力和價值取向的外在體現(xiàn)，它扎根在教師心中，影響著教師的教育行為，更重要的是，它也直接或間接地影響著學生的人生態(tài)度和價值取向，影響著學生的健康成長，決不能等閑視之。3.3情景三

（案例闡述P158—159）

幽默是教師語言表達的重要構成要素之一。教師在教學中恰當?shù)剡\用幽默能使教學過程更輕松，更有樂趣，更湊效。3.3.1解決策略之一

對我而言，課堂上使用幽默語言很難，我很認真的講好我的每一堂課，我總是很嚴肅認真地對待我的課堂和學生，我深知現(xiàn)在的學生有的喜歡有幽默感的老師，我努力的去改變自己，但是效果并不好，有時反倒讓課堂尷尬，與其這樣不斷地提高自己的語言表達能力，還不如努力改進自己的教學方式來提高教學質量。3.3.2解決策略之二

我會在備課的時候精心設計一些“小包袱”好讓我的課堂活躍起來，有時能夠達到預想的效果，有時會讓氣氛變得很冷，也許我本身并不是一個具有幽默感的人，所以我不能根據(jù)不同的情景來提升課堂的幽默感，還有一些時候學生為配合我而說一些搞笑的話而我卻不知道如何接下去，所以我只是能盡量讓我的語言做到生動而富有感染力。3.3.3解決策略之三

我是一個具有幽默感的教師，我會讓我的課堂語言充滿幽默感。這些幽默的語言會點燃學生心中學習的欲望，從而讓學生主動地挖掘出深埋在他們身上的無窮潛力。教學中的幽默感是一種智慧的表現(xiàn)，是建立在豐富的知識基礎和對教學內容的透徹理解之上的。

馬場鎮(zhèn)新寨小學十二五繼續(xù)教育培訓資料

培訓時間：2015年3月21日 培訓地點：新寨小學辦公室

培訓標題：《教師教學智慧》話題八

語言表達能力 組織單位：馬場鎮(zhèn)新寨小學 培訓教師：田茂凱 培訓課時：4學時 記錄教師：

培訓內容：《教師教學智慧》話題八

語言表達能力

第四節(jié) 解決策略的辨析

第五節(jié) 指導與訓練 培訓過程：

第四節(jié)、解決策略的辨析

1、語言表達能力較低

這種教師在課堂教學中不能熟練使用各種教學語言技巧，沒有形成自己的教學語言風格，教學語言表達能力較低，在平時的教學中要加強語言基本功的訓練。

2、語言表達能力尚可

這種教師在課堂教學中能使用各種教學語言技巧，但并沒有形成自己的教學語言風格，教學語言表達能力尚可，應訓練自己根據(jù)教學情境調整教學語言的能力。

3、語言表達能力很高

這種教師在課堂教學中能熟練使用各種教學語言技巧，并形成了自己的教學語言風格，教學語言表達能力很高，在教學過程中能充分發(fā)揮教學語言在明確教學目的，提高教學效率，發(fā)展學生思維，陶冶學生情操等方面的功能和作用。

第五節(jié)、指導與訓練

1、指導建議

教師講課應該語音清晰，口齒清楚，吐字準確，聲音清脆，說話明白，這是教師的基本素質。學生只有聽得明白，才能將知識儲存在記憶里，融化在腦海中。

⑴、教師要提高講課的聲音質量。

⑵、教師要明確教學語言的構成要素，教學語言是由相互聯(lián)系相互制約的幾個要素構成的。

①、語音

②、語調

③、語速

④、音量

⑶、教師課堂教學聲音的質量要求：教師課堂教學語言除了內容正確、規(guī)范、嚴謹外，還要力爭達到如下幾方面的質量要求：

①、語音

②、語調

③、語量

④、語力

⑤、語速

⑥、語脈

2、指導建議

教師在課堂教學中應靈活運用各種教學語言技巧，并形成自己的教學語言風格，培養(yǎng)教學語言表達能力，以及根據(jù)教學情境調整教學語言的能力。

⑴、要廣泛學習。

⑵、要從其他學科和藝術門類中汲取語言養(yǎng)料。⑶、要勤練苦練。

⑷、要精心備課，吃透教材，根據(jù)所教知識的內容和特點，精心打造自己口頭語言的表達方式。

⑸、要做到準確嚴謹、科學合理，遵循規(guī)律。

3、指導建議

⑴、“激勵之言”意在催人奮進。

⑵、“機智之言”妙在令人叫絕。

⑶、“幽默之言” 有趣在耐人尋味。

⑷、“溫情之言”美在感人心脾。

第三篇：十二五繼續(xù)教育《教師教學智慧》個人學習計劃

“十二五”教師繼續(xù)教育《教師教學智慧》個人學習達標計劃

楊興華

十二五中繼教育學習活動已啟動。為了切實提高教師課堂教學能力和實施素質教育的水平，根據(jù)教育部頒布的《教育部關于大力加強中小學教師培訓的意見》、《貴州省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和關嶺縣教育和科技局“十二五”小學教師繼續(xù)教育工程實施方案，結合我校的“十二五”小學教師繼續(xù)教育實施方案等情況，根據(jù)學校對繼續(xù)教育學習的要求，我特對《教師教學智慧》一本做了簡單的閱讀。特擬定此份培訓計劃現(xiàn)將學習計劃整理如下:

一、指導思想：

通過各種方式，學習新的教育理論，學習先進的教學經(jīng)驗，學習先進的教育教學方法。在學習中不斷更新教育理念，掌握科學的教育方法，使自己的工作真正做到面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，為學生終身發(fā)展做更有益的工作。通過教師繼續(xù)教育工作，全面提高教師實施素質教育的能力和水平，為全面深化素質教育和實施新課程提供更高的教育水平。

二、剖析教材：

《教師教學智慧》是教師個體在教學實踐中，依據(jù)自身對教學現(xiàn)象和教學理論的感悟，深刻洞察、敏銳機智并高效便捷地應對教學情境而生成的達到融通共生、自由和美境界的一種綜合能力。教學智慧是實踐性存在方式的一種表達，實踐性是其基本屬性，主要表現(xiàn)為兩個維度，即教學準備和教學實施。而這也就是當我們教師在教育教學實踐中遇到各種各樣的問題，我們就可以應用我們的教學智慧來解決這些問題了，從而提高課堂教學效率。

三、學習目標：

1、理解教學智慧的內涵。認識到，教育是需要智慧的。

2、生成教學智慧，能理解教材，有效提出問題和選擇教學策略。

3、積累教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學方法。

4、形成教學實施能力，在教學實踐中駕馭教材，在各方面因素綜合作用下保證實現(xiàn)目標的有效力。

四、學習方式：

1、積極參加集中培訓；

2、認真自我學習。

五、內容安排：

第一學（2011-2012年）： 1、2012年4月，集中培訓《教師教學智慧》第一章：理解教材的能力。2、2012年5月，集中培訓《教師教學智慧》第二章：駕馭教材的能力。3、2012年6月，集中培訓《教師教學智慧》第三章：信息收集和處理的能力。

第二學（2012-2013年）1、2012年9月，集中培訓《教師教學智慧》第四章：計劃條理性 2、2012年10月-12月，集中培訓《教師教學智慧》第五章：進行有效提問的能力。

第三學（2013-2014年）2、2013年4月，集中培訓《教師教學智慧》第六章：有效教學策略 中 第1～3節(jié)。3、2013年5月，集中培訓《教師教學智慧》第六章：有效教學策略 中 第4～5節(jié)。4、2013年6月，集中培訓《教師教學智慧》第七章：觀察能力 中 第1～3節(jié)。

第四學（2014-2015年）： 1、2014年10月，集中培訓《教師教學智慧》第七章：觀察能力 中 第4～5節(jié)。2、2014年11月，集中培訓《教師教學智慧》第八章：語言表達能力 中 第1～3節(jié)。3、2014年12月，集中培訓《教師教學智慧》第八章：語言表達能力 中 第4～5節(jié)。4、2015年1月-12月迎接各級驗收。

六、具體措施 ：

1、努力學習理論知識，不斷拓寬知識的視野，增加知識的儲備量。

2、積極參加培訓學習，提高知識水平和各項能力，并結合實際進行鍛煉。

3、虛心地向有經(jīng)驗的老師學習，提高自己的各項能力。

4、注重思考，及時進行做好學習筆記，以備復習，并且寫好心得體會。

以上是我對學習《教師教學智慧》這本書的初步計劃，為了學得更好，掌握更多知識，積累豐富的教育教學經(jīng)驗，在學習實踐過程中，可能會有一些改變?？傊瑸榱四茉诰唧w的教學情境中準確地執(zhí)行教育教學,推動教學活動有效開展，達成良好的教學效果而努力。

第四篇：十二五繼續(xù)教育《教師教學智慧》個人學習計劃

十二五繼續(xù)教育《教師教學智慧》學習計劃

新鋪小學：楊光勇

一、指導思想：

以科學發(fā)展觀和黨的各大精神為指導思想，以促進教師師德發(fā)展，提高教師的整體素質為目標，以“一德四新”（即師德教育，新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內容，以開展提高教師課堂教學技能活動為抓手，以國家、省、市、縣級骨干教師為引領，努力提高教師繼續(xù)教育工作的質量和效益。通過教師繼續(xù)教育工作，全面提高教師實施素質教育的能力和水平，為全面深化素質教育和實施新課程提供更高的教育水平。

二、剖析教材：

《教師教學智慧》是教師個體在教學實踐中，依據(jù)自身對教學現(xiàn)象和教學理論的感悟，深刻洞察、敏銳機智并高效便捷地應對教學情境而生成的達到融通共生、自由和美境界的一種綜合能力。教學智慧是實踐性存在方式的一種表達，實踐性是其基本屬性，主要表現(xiàn)為兩個維度，即教學準備和教學實施。而這也就是當我們教師在教育教學實踐中遇到各種各樣的問題，我們就可以應用我們的教學智慧來解決這些問題了，從而提高課堂教學效率。

三、學習目標：

1、理解教學智慧的內涵。認識到，教育是需要智慧的。

2、生成教學智慧，能理解教材，有效提出問題和選擇教學策略。

3、積累教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學方法。

4、形成教學實施能力，在教學實踐中駕馭教材，在各方面因素綜合作用下保證實現(xiàn)目標的有效力。

四、學習方式：

1、積極參加集中培訓；

2、認真自我學習。

五、內容安排：

第一學（2012--2013年）：

1、2013年2月，認真自學《教師教學智慧》第一章：理解教材的能力（共4學時）；

2、2013年3月，認真自學《教師教學智慧》第二章：駕馭教材的能力（共4時）；

3、2013年3月29日，集中培訓《教師教學智慧》第三章：信息收集和處理的能力（共4學時）；

4、2013年6月，認真自學《教師教學智慧》第四章：計劃條理性（共4學時）。

第二學（2013--2014年）：

1、2013年10月17日，集中培訓《教師教學智慧》第五章：進行有效提問的能力（共4學時）；

2、2013年12月，認真自學《教師教學智慧》第六章：有效教學策略 中 第1～3節(jié)（共4學時）；

3、2014年4月28日，集中培訓《教師教學智慧》第六章：有效教學策略 中 第4～5節(jié)（共4學時）；

4、2013年5月，認真自學《教師教學智慧》第七章：觀察能力

中 第1～3節(jié)（共4學時）；

第三學（2014--2015年）：

1、2014年10月23日，集中培訓《教師教學智慧》第七章：觀察能力 中 第4～5節(jié)（共4學時）

2、2014年11月，認真自學《教師教學智慧》第八章：語言表達能力 中 第1～3節(jié)（共4學時）；

3、2015年3月31日，集中培訓《教師教學智慧》第八章：語言表達能力 中 第4～5節(jié)（共6學時）；

4、2015年4～5月，認真復習《教師教學智慧》整本書，做好應試準備。（共5學時）。

六、具體措施 ：

1、努力學習理論知識，不斷拓寬知識的視野，增加知識的儲備量。

2、積極參加培訓學習，提高知識水平和各項能力，并結合實際進行鍛煉。

3、虛心地向有經(jīng)驗的老師學習，提高自己的各項能力。

4、注重思考，及時進行做好學習筆記，以備復習，并且寫好心得體會。

以上是我對學習《教師教學智慧》這本書的初步計劃，為了學得更好，掌握更多知識，積累豐富的教育教學經(jīng)驗，在學習實踐過程中，可能會有一些改變?？傊?，為了能在具體的教學情境中準確地執(zhí)行教育教學,推動教學活動有效開展，達成良好的教學效果而努力。

二0一三年二月二十六日

第五篇：教師教學智慧

《教師教學智慧》讀書報告

拜讀了劉曉明、李向東主編的《教師教學智慧》一書，我感觸頗深。在對于本書的閱讀過程當中，我一度是感到相當困惑的，以至于在第一遍的閱讀過程中，我一口氣囫圇吞棗般地看完了以后，云里霧里的，對于書中的內容，竟是一點兒感覺和想法也沒有。無法，為了完成讀書報告我只能再去閱讀一遍，這才有一點自己的感悟與理解。

讀了《教師教學智慧》這一本書，我明白了教師職業(yè)發(fā)展一般要經(jīng)歷新手、熟手和專家三大階段。像我們已經(jīng)經(jīng)歷了新手、熟手階段，正由熟手教師逐漸向專家型教師轉變，成為有教學專長的教師。所謂的專家型教師，就是指那些在教育、教學領域中，具有高尚的職業(yè)道德和先進的教學理念，具有豐富和組織化的專業(yè)知識，能高效的解決教學中的各種問題，富有職業(yè)的敏銳洞察力和創(chuàng)造力的老師。專家型教師會更多考慮學生的個體差異，更重視因材施教，因為一個好的老師不在于教什么，也不在于教的知識有多么好，而在于他能在孩子的心中燃起求知的“火種”，因此專家型教師會對學生的需要更敏感，更能滿足學生的個別需要，能時刻圍繞課堂教學的主要目標，采用靈活而適當?shù)慕虒W策略，幫助學生克服學習中的難點，順利到達教學目標。如何能夠像專家型教師一樣去解決教育教學中的問題？課本對解決問題方法進行了解析，下面我談談我對課本的簡單理解。

一、專家型教師應具備充分理解教材能力

教材不僅是學生學習的主要材料，也是教師從事教學工作的重要工具，它具有知識的系統(tǒng)性、典范性和育人有效性等特點。要想搞好教學，首先要理解吃透教材。充分理解教材是教師保證自己教學效果的首要前提。其二要讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。我們對即將施教的具體教材，要認真閱讀，細心分析，深鉆細研，逐字逐句的推敲、研究，鉆研理解教材是為了明確本課的教學目的，教材的重難點，要使學生掌握那些知識，學會哪些技能，培養(yǎng)哪些能力等。本課教材與其他課時在內容上有什么內在聯(lián)系，學生最難理解與掌握的問題是什么，突破難點的關鍵是什么，各個例題、練習題、習題的作用是什么。

二、專家型教師應具備駕馭教材能力

教材是教師進行課堂教學的依據(jù)，是教師向學生傳授知識的載體。高品位的教學對教師工作的要求是把“抽象的知識具體化，把枯燥的知識趣味化”。所以，在駕馭教材的時候要從以下幾點著手：

1.要樹立正確的教材觀。一切從實際出發(fā)，堅持原則性和靈活性的有機結合。教師在準備教學的時候要充分地考慮學生的因素，以學生為中心設計教學，有針對性的教學，適當?shù)卣{整自己的教學方法，擴寬知識點，充實教學內容。

2.創(chuàng)造性地使用教材。

創(chuàng)造性地使用教材包括兩個方面：一方面可以利用當?shù)匚幕顒蛹せ顚W生。另一方面可以加入時代的信息。

3.采用合理的教學方法，恰當?shù)剡x取教學工具。使教材發(fā)揮最大的作用。

4.恰當處理教學內容。在安排教學的順序時，應當結合時事和學生具體的特點有針對性地進行調整。

教材在某些方面上說是死的，我們所要做的就是要通過教法的靈活去激活教材。為此，我們創(chuàng)造性的處理教材顯得至關重要。知識在教材中存在方式是靜態(tài)的、封閉的。教材處理恰當與否，直接決定了教學設計的質量高低，相應的也決定教學效果。這就要求我們深入研究課程標準的相關內容，以質疑改進的眼光研究教科書，設計組合教科書。這樣我們才能成為具備靈活機智地駕馭教材能力的教師。

三、專家型教師應具備信息收集和處理的能力

在信息已經(jīng)撲面而來的今天，在教育信息化的進程中，教師獲取信息的能力如何，處理、加工、利用信息的能力如何，可以說將直接與我們的教育教學工作能力和水平成正比。創(chuàng)造性地利用信息從而不斷改進教學，創(chuàng)新教學思路和方法，創(chuàng)新教學結構和模式，提高教育教學質量和效率。

教學方法多樣化能夠幫助學生獲得寶貴的知識，又能充分調動學生的主動性和積極性，一舉多得。而在信息的收集和處理中，我們必須注意的是信息的準確性、全面性、時效性和可靠性。我們還應學會運用各種教學媒體技術，從而實現(xiàn)教學信息在教學過程中的最佳化，才能早日實現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化。

四、專家型教師計劃應有條理性

教學計劃是培養(yǎng)人才、組織教學過程的基本依據(jù)，是穩(wěn)定教學秩序、提高教學質量的重要前提。教學計劃的指導思想應當是：堅持“三個面向”，堅持德智體全面發(fā)展，有利于調動學生的積極性和主動性，著重學生能力的培養(yǎng)。

五、專家型教師應具備有效提問的能力

在課堂教學中，我們要“善待”學生的提問和回答，要為學生創(chuàng)造機會，使學生去思、去想、去問。在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質疑機會，使學生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。總之，在實踐中，教師要聯(lián)系實際，優(yōu)化提問內容，把握提問時機，講究提問技巧，不斷提高自己有效提問的能力，同時也要培養(yǎng)學生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，這樣才有利于提高我們的課堂教學效率。

六、專家型教師應具備有效教學的策略

教學策略是使教學順利有效進行的催化劑，它們的使用能讓教學達到事半功倍的效果。策略本身沒有好壞高低之分，使用得當就會有效，使用不當就會得到相反的結果。在接觸一個新的教學策略時，要仔細的研究其有效使用時的各種環(huán)境，包括教師的特質、學生特點、針對的教學內容等，并與自己的教學環(huán)境進行比較，如果相差不多可以使用，使用的過程中如果遇到障礙，不要輕易說放棄，而要認真反思是哪個環(huán)節(jié)出了問題，對其進行改進后再進行教學，只有不斷地調整教學策略，才能開發(fā)出更為有效的教學策略，并將它們放大運用。

七、專家型教師應具備敏銳的觀察能力和生動活潑的語言表達能力

在教學過程中，我們總會遇到這樣或那樣的問題，熟手型教師則比較注重觀察，如：拋視、速視、統(tǒng)視。這樣，學生的情況盡收眼底，此時，結合幽默語言，根據(jù)教學內容，采用幽默詼諧的方法授課，就能創(chuàng)設輕松的教學氣氛，就能讓學生愿意和我們配合，積極參與。從而進行教學，在教學中我們始終以科學性、針對性、莊重性和教育性顯示自己的本質特征。教師幽默能化解教師與學生，學生與學生之間的矛盾，能冰釋學生的憂愁與煩惱，能解除教師、學生尷尬的境地。是營造輕松和諧師生關系、活躍課堂氣氛的重要因素。

讀完這一本書，我更加堅定了自己的方向。我要從熟手型教師逐漸成為專家型教師,只要堅定信念，堅持在教學中學習成長，我定能成為優(yōu)秀的人民教師。