第一篇：新課標新教材學(xué)習(xí)心得體會

研讀新課標，踐行新理論

英語新課標新教材學(xué)習(xí)心得體會

東 七馬初 中

萍

研讀新課標，踐行新理論 ——學(xué)習(xí)英語新課標新教材心得體會

東七初中 英語組 馬萍

英語課程標準的再學(xué)習(xí)，使我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學(xué)與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們學(xué)習(xí)，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。

《英語課程標準》由“前言”、“課程目標”、“內(nèi)容標準”、“實施建議”、“附錄”等五個部分組成。在“前言”部分，它根據(jù)《綱要》的精神，結(jié)合我國英語課程的實際情況，提出了六條基本理念。它們是：①面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；②整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放；③突出學(xué)生主體，尊重個體差異；④采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；⑤注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展；⑥開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。這是全新的教學(xué)理念，它們既是我們制定課程計劃的理論依據(jù)，也是指導(dǎo)我們實施英語課程標準的準則。

新課程標準主要是讓學(xué)生主動參與課堂，在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，因為如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，那么再優(yōu)秀的老師也是教不會的。因此，作為學(xué)生本身要積極的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受英語學(xué)習(xí)的魅力。除此之外，還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

經(jīng)過認真地學(xué)習(xí)課程標準后，再結(jié)合自己具體的教學(xué)實踐，我有了以下幾點體會：

一、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。

在新課標中，傳統(tǒng)意義上被認為是教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個學(xué)習(xí)的共同體，建立起教師和學(xué)生之間平等的朋友關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使課堂貼近生活，使

學(xué)生在熟悉的環(huán)境中探究新知，這就需要師生之間，生生之間形成平等而密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。例如，研讀了新課標加之運用我?！叭揭恢骶€”教學(xué)模式。我覺得在課堂上，學(xué)生自主探討，積極展示，互相糾錯，信心十足，激情澎湃。課堂效果，遠遠大于以前的教師教學(xué)生學(xué)。

二、教師應(yīng)成為知識引導(dǎo)者，重視學(xué)生的自我能力發(fā)展。

1．在課堂上，當學(xué)生在討論時，教師應(yīng)是積極觀察，真實地感受學(xué)生的所作所為，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持與鼓勵，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當?shù)姆绞绞箤W(xué)生的思維更加活躍，熱情高漲。

2．在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，讓他們根據(jù)自身的興趣愛好和未來發(fā)展需要自主選擇課堂模塊，才能讓他們快快樂樂的獲取知識，得到提高。另外，教師需要要因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和簡單運用英語進行交流的能力。例如：在教學(xué)七年級英語Unit Unit 4 Where’s my schoolbag? 第一課時時，我進入教室，先和學(xué)生很自然地打招呼，Hello!學(xué)生很興奮的回答：Hello!我隨手把書仍在了桌下面，我大聲問：“Where’s my book?”學(xué)生們一口同聲的回答：“It’s under the desk.”

我趁機跟蹤指著一同學(xué)追問:“What’s your name ?”“My name is ?”.“Where’s your book?” “It’s ?”.在提問其他同學(xué)：“Where’s his/her book?” “It’s ?”.引入我校的“三步一主線”的明確目標，“同學(xué)們，誰來說說我們這節(jié)課都學(xué)那些句型？”同學(xué)們很輕松的就能回答上來，下來要求學(xué)生就教室這些實物，設(shè)置情景，組內(nèi)互相提問，并組與組之間相互Pk,評出優(yōu)勝者加5分，學(xué)生們積極性特高，并且把前面所學(xué)句子也能很好的運用起來。學(xué)生很輕松的完成了第一個任務(wù)，而且很快掌握了句型，并且運用于實際當中。

三、教師自身要有與新課程相適應(yīng)的教育理念

1．要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。具備寬厚的專業(yè)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)（通過自學(xué)，培訓(xùn)等方式）提高自己的專業(yè)水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實知識。總之，教師一定要通過學(xué)習(xí)構(gòu)建課程目標。

2．教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，注重改變英語的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情。例如課前Free Talk , 或是競賽法，表演法，做游戲等方式活躍課堂和構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，此外，幽默也是課堂的“增鮮劑”，課堂教學(xué)上不僅要求自己會教，而且有自己的教學(xué)風格與追求，使學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛英語學(xué)習(xí)。

3、教師要充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。例如：呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

總之，課程改革中教材和教師是新課程實施中的重要角色，因此，我們教師在教學(xué)過程中需細心揣摩與教學(xué)背景相關(guān)的素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)新知識充實自己，總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，將會不斷探究與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌去面對學(xué)生，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。使自己的英語教學(xué)中取得更大的成績。

第二篇：學(xué)習(xí)新課標、研究新教材心得體會

學(xué)習(xí)新課標、研究新教材心得體會

------王爺府初中 曹建義

初中地理新課程標準指出全面推進素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”、“知識中心”的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。

十年的課程改革，我個人覺得有如下亮點：緊扣時代脈搏；教學(xué)理念新穎；課程評價富有創(chuàng)新性；教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計靈活；有利于學(xué)生的發(fā)展；目標陳述指導(dǎo)性強。

地理課程提出了 “有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力；有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力”。

如何按新課標的要求高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)呢？我認為利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是一條重要的途徑，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主要來源于熟知的生活并最終引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通于現(xiàn)實生活。根據(jù)自己的教學(xué)實例及課后反思，我認為在地理課堂教學(xué)中，按照新課標的理念可主要通過以下幾方面來設(shè)計教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入情景

新課標提出應(yīng)構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，所以在新課開始之前可充分利用多媒體課件展示感性現(xiàn)實材料以提問方式導(dǎo)入，如

圖片、動畫或視頻等方式，例如在講七年級上第三章第四節(jié)《世界主要氣候類型》時首先用多幅圖片展示不同地方的自然景觀（主要是植被景觀）差異并提出問題：為什么同一時間在世界不同地方會呈現(xiàn)不同的自然景觀？由此引入新課，為說明世界氣候類型多樣化做鋪墊。這樣的景觀圖片展示方式可以讓學(xué)生有直觀現(xiàn)實感，使他們不至于在學(xué)習(xí)氣候類型這樣比較陌生而抽象的知識時無源可尋。

進入七年級上冊第三章第一節(jié)《世界的人口》時可先播放一幅“苦難的地球母親”動畫圖片，動畫展示了把地球比作一個懷孕的母親并牽著很多孩子哭泣的場景，提問：由此你想到了什么？這樣在用數(shù)據(jù)告訴學(xué)生人口數(shù)量以及后面歸納的人口增長過快帶來的問題前，就讓學(xué)生先從情感上深刻地感受到人口數(shù)量的龐大及帶來的壓力，并樹立正確的人口觀。

二、將實際生活融入教學(xué)的主要內(nèi)容

感性導(dǎo)入可抓住學(xué)生的興趣點，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來說應(yīng)當是很有益的，但是接下來還是難免會落入教材規(guī)定的內(nèi)容中，讓學(xué)生自然又產(chǎn)生某種叛逆心理，這個時候仍然要注重各個環(huán)節(jié)中提供給學(xué)生與周圍世界密切相關(guān)的講解方式，讓學(xué)生在不知不覺中為解決自己最感興趣的知識而不得不去探究、去了解自己不感興趣的知識，最后達到對全部知識點的掌握。

1、采用多種方式講解知識要點，以現(xiàn)實為依托便于理解記憶

新課標要求使學(xué)生初步形成地理審美情趣，在這點上我常常使用知識點相關(guān)的傳統(tǒng)詩詞作為切入點。如：七年級上《認識地球》中引

用詩句“欲窮千里目，更上一層樓”說明只有站得高，才能望得遠。由此可證明地球的形狀是一個球體；引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”揭示了地球在不停地自轉(zhuǎn)并且赤道的周長約為4萬千米。

《天氣與氣候》一章中講解農(nóng)作物受氣候影響最顯著時可引用“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性。柑橘屬亞熱帶作物，淮河以南為亞熱帶季風氣候，因此“橘生淮南則為橘”；淮河以北為溫帶季風氣候，不適宜柑橘生長，故橘“生于淮北則為枳”。講解影響氣候的地形因素時可引用“高處不勝寒”，此句說明隨海拔高度的增加，氣溫逐漸降低的規(guī)律；“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”揭示山地迎風坡降水多，背風坡降水少的道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實關(guān)注的焦點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

三、教師必須改變以往的教學(xué)方式

與過去教師一言堂的課堂組織形式相比，新課程更加注重引導(dǎo)的價值，更加渴望更多精彩的回答能從學(xué)生嘴里說出來。對教師提出的許多問題很有可能經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生仍然不知道，但是經(jīng)過了引導(dǎo)之后，這些問題在學(xué)生腦海里留下的痕跡是不一樣的。

如我在講熱帶雨林氣候時，通過對比的方法，讓學(xué)生看圖說明“赤道附近某地房頂為什么會是尖斗狀的”。如果在過去的教學(xué)中，通過教師提醒：當?shù)亟涤炅吭?000毫米左右。學(xué)生會回答：“為了排水”，有這樣的結(jié)果就行了。而新的課堂教學(xué)目的卻要求，不能單純要這一答案。因為學(xué)生有時候不知道怎么學(xué)習(xí)、怎么去分析、怎么去搜集信息，而是揣摩老師要我怎么回答，答完也就完了。學(xué)生不需要任何地

理方面的知識，也不需要知道如何去聯(lián)系相關(guān)條件進行分析，就可得到這一知識點。然而學(xué)生得到的也僅僅是這個單一的、孤立的知識而已。

如果按照新課標教學(xué)，首先讓學(xué)生打開地圖，查找這個城市的地理位置在哪里？氣候條件是什么？屋頂形狀與當?shù)氐氖裁礂l件有關(guān)？再得出房頂應(yīng)該是什么形狀的。這個過程可能復(fù)雜了些，但是學(xué)生經(jīng)過了分析的過程，以后再碰到類似的問題，他也能夠自己去查找相關(guān)資料，去分析、去創(chuàng)造。

“給”只能給死的東西，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。關(guān)鍵在于教師怎么教、怎么去引導(dǎo)。我們在課堂上常常將關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果誤認為是關(guān)注了學(xué)習(xí)過程，這對教師真正掌握和理解新課程該“怎么教”的內(nèi)涵非常關(guān)鍵。由此看來，地理教師在課堂教學(xué)中，過程和結(jié)果的界定一定要清晰。

四、學(xué)生必須轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式

新世紀我們培養(yǎng)學(xué)生的目的，是讓其掌握能獨立面對世界的生存技能。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須變革。新課標倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式是“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“探究式學(xué)習(xí)”。

1.自主學(xué)習(xí)：是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，是指現(xiàn)有教學(xué)條件下的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，所有的能有效地促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作動機和個人責任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)

生良好效果的關(guān)鍵。

如在《地球上的大氣》一節(jié)的教學(xué)中，課前我將太陽輻射、地面輻射、大氣逆輻射等教學(xué)內(nèi)容做成紙條。課堂上我先分組，要求學(xué)生邊看書邊討論大氣的受熱過程，然后選出二組，將紙條用透明膠帶粘貼在黑板上，比一比哪個組粘貼得既快又準確？評比完之后，再選其它組成員上講臺給大家講解。這樣，即有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，又有肋于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團隊意識和集體觀念。

3.探究式學(xué)習(xí)：即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇或確定研究課題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，是一種培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)方式。

如我在學(xué)習(xí)完世界洋流的分布規(guī)律后，要求學(xué)生小組討論完成：“假若想利用南極大陸的冰山，解決沙特等西亞國家缺水的問題，在目前條件下，此方案實施的可能性有多大？需要解決哪些方面的難題？如果運冰山，選擇哪條路線最合理？”。然后讓學(xué)生去探索、去研究。結(jié)果不一定合情合理，但學(xué)生探究知識的過程卻難能可貴。

地理不同于其它學(xué)科，由于知識跨度大、圖表多、地理名稱多，過去靠教師講一講、學(xué)生背一背的學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)地理學(xué)科發(fā)展的要求了。

今天，從教學(xué)大綱到課程標準的重要變化之一就是減少了知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，我們有必要也有可能更多地強調(diào)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式。那么是不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題，都得需要用“合作學(xué)習(xí)”或“探究式學(xué)習(xí)”等組織形式來完

成呢？不見得吧，接受學(xué)習(xí)對一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說也是必要的。我個人認為，教師教學(xué)的方式只是一種教學(xué)手段而已，我們的目的只有一個，就是能夠科學(xué)地培養(yǎng)出學(xué)生一種學(xué)習(xí)知識的能力。

五、困惑與問題

l.活動的開展與學(xué)生負擔的矛盾

新教材教學(xué)中，有許多教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)需要以活動的形式展開，一些活動需要學(xué)生在課后搜集較多的資料，作大量的準備，倘若各科同時開展活動，會加大學(xué)生同時收集幾個學(xué)科所需資料的時間，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。這種情況在薄弱學(xué)校問題顯得更為突出，遇到的阻力更大些。這些學(xué)校生源40％以上為外來民工子女，部分學(xué)生家庭經(jīng)濟條件不好，家庭對學(xué)生的期望值不高，要求也不嚴，再加上學(xué)生本身自覺性不強的話，在課外搜集資料的任務(wù)往往難以完成或達不到要求；另一方面由于生源層次差異較大，學(xué)校把學(xué)生的在校時間排得較滿，或絕大部分時間排給了主要科目，學(xué)生能自主支配的時間很有限，再要求學(xué)生在課后搜集大量資料，似乎又加重了學(xué)生的負擔，無形中就會影響課堂中活動開展的質(zhì)量。

2.對學(xué)生的評價雖有收獲但仍有困惑

十年的課改，參加實驗的教師各施其才，試行多種過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的具體評價方法，并制訂了一系列的評價方案。這些評價方案在實驗中起到了較大的作用，但總感覺還存在著一些困惑。例如，有的教師在設(shè)計過程性評價方案中列出了以下各項，舉手次數(shù)、回答問題的次數(shù)、討論活動的積極程度等；有的教師給每一位

學(xué)生建立了學(xué)生成長記錄袋，作了周密而詳盡的記錄。這些評價出發(fā)點是好的，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的積極性，但在操作的連續(xù)性上存在較大的難度，試想每一位地理教師少則也有上百名學(xué)生，而要面對每一位學(xué)生進行如此的記錄，那每堂課45分鐘有多少時間用來教學(xué)？課改教學(xué)的關(guān)鍵還是要看學(xué)生參與活動的有效性，看學(xué)生掌握知識、形成技能、情感態(tài)度和價值觀的提高情況。在終結(jié)性評價上，我們也試著既注重對基礎(chǔ)知識的檢測，又注重對學(xué)生實踐、動手能力的檢測，采用了開卷、問卷及開閉卷結(jié)合的方法。這些方法也能在一定程度上檢驗出不同學(xué)生的水平，但卻不能全面地檢測每一個學(xué)生的真正水平，很難全方位發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢。對學(xué)生評價方式的變革力度在一定程度上制約著教學(xué)方法的變革和新的教學(xué)理念的滲透。此外，目前教師鼓勵性的評價做得很好，但富有科學(xué)性和思想性的評價做得還不夠。因此，我們急需一套系統(tǒng)科學(xué)且能多層次、多角度、全方位地檢測每一位學(xué)生及便于操作的評價方案。

3.潛在課程資源的開發(fā)

課程改革后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化了具體知識。雖然內(nèi)容淺顯了，知識點少了，難度降低了，但并不說明課就好上了。如果教師不去認真挖掘，那就會覺得一節(jié)課的內(nèi)容太少，沒多少可講的，也沒什么可學(xué)的。例如，自然地理部分中很多內(nèi)容的教學(xué)，若單單就教材講教材，未免顯得有些單調(diào)。學(xué)生通過自學(xué)閱讀，對教材內(nèi)容有了大致的了解，在這個基礎(chǔ)上，如果教師只按教材列出的內(nèi)容順序，一個一個地“講授”，那么無疑會讓學(xué)生感覺乏味，從而抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)

欲望。此時應(yīng)通過恰當?shù)剡x擇多種課程資源（教材、參考書、學(xué)生工具書、用于培養(yǎng)技能的學(xué)具、電影、幻燈、錄像（音）帶、實物標本、照片、圖片等）來豐富課堂教學(xué)。也可鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組，開展野外觀察、社會調(diào)查等活動，還可加強與社會各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，合理開發(fā)利用校外潛在的地理課程資源，如科技館、氣象臺、博物館、主題公園等?，F(xiàn)在部分教師還未意識到自行開發(fā)潛在的課程資源而在等待他人開發(fā)，大部分教師是因受現(xiàn)行的課時結(jié)構(gòu)的束縛而沒有時間去開發(fā)，這也是一個矛盾。

縱觀新課程改革，無論是課堂組織形式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確實有它的科學(xué)性、進步性和可操作性。但新課改畢竟還是新生事物，往往還存在它的不成熟性，對我以上的困惑，我想廣大的地理同行應(yīng)該會有同感吧！那么“新課程到底該怎么上”也許是我們每個教師苦苦思索的問題吧。我相信在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，再加上廣大地理教師不斷的摸索與總結(jié)，以上的各種困惑也會慢慢解決！我們的地理課堂定會更有魅力！

第三篇：新課標新教材心得體會

新課標新教材心得體會

新的一輪新課課標新教材培訓(xùn)又開始了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過這次新課標新教材的培訓(xùn),，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

我將根據(jù)新教材教法的要求，把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。我將致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！缎W(xué)語文新課程標準》要求我們既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實踐中，我將力求形成自己的教學(xué)風格，主要將采取了以下幾點作法：

一、認真鉆研教材，認真研讀本學(xué)科全套教材，明確教材編排的指導(dǎo)思想，掌握教材編寫的基本原則，熟知本學(xué)科教材的基本內(nèi)容，把握教材具體的教學(xué)目標、要求及教學(xué)重點、難點。

二、根據(jù)學(xué)生語言和身心發(fā)展的特點，確定階段目標，選擇教學(xué)策略。

課程標準的設(shè)計突破學(xué)科中心視野，以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生語言和身心發(fā)展不同階段的特點，考慮與兒童生活、社會生活的聯(lián)系，考慮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)負擔，比如：1．小學(xué)低年段對識字與寫字提出不同的要求，多認少寫。2．在生活中、在運用中逐步加深對詞語的理解，不死記硬背詞語解釋。3．閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。少做題，多讀書。4．減少對學(xué)生寫作的束縛，少布置命題作文。5．重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)。6．綜合性學(xué)習(xí)打破課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限。7．運用學(xué)生感興趣的方式和現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)。8．閱讀評價重視讀量、閱讀能力，寫作評價提倡建立寫作檔案，口語交際評價重視過程，提倡在學(xué)生承擔的有實際意義的交際任務(wù)中評價。

總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心地設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

第四篇：2012新課標新教材解讀培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

2012新課標新教材解讀培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對課改更進一步的了解。聽了關(guān)于初中思想品德新的講座，使我受益匪淺，我從張老師透徹的分析教材中更加了解到《思想品德2011版新教材》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上的變革。使我對新教材的特點有了新的認識和體會，感受到教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，新教材無論教學(xué)內(nèi)容 安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。

下面就談一談我的一些學(xué)習(xí)體會：

1、創(chuàng)設(shè)親身體驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動學(xué)生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。因為學(xué)生通過親身實踐體驗得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受思想品德。教師還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，把課本中的情景圖制

作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

2、把握思想品德新課材的重要性及其常用方法

整體把握新課程不僅可以使我們清楚地認識到思想品德的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對思想品德新課材。整體把握新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好思想品德的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的中學(xué)階段，也許會貫穿于我們的初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握思想品德新課程、清晰地認識并把握好教學(xué)的主線，對于一個思想品德 教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結(jié)、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實而深遠的意

這次培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓(xùn)，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第五篇：初中語文新課標新教材心得體會

《語文課程標準和教材全面研讀與解析》

課題研究心得體會 沙底初中——梁艷玲

隨著新課程改革的推進，對語文教師提出了更高、更新的要求。語文教學(xué)中讀、說、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng)；積極倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式；以及探索綜合實踐性學(xué)習(xí)等方面，形成了比較系統(tǒng)的教育觀、學(xué)生觀和教師自我發(fā)展觀。通過學(xué)習(xí)明白了新課程自由度大，教師在教學(xué)實施過程中需要精心設(shè)計，巧妙安排，富有創(chuàng)造性地挖掘課程資源，恰當合理地調(diào)整教學(xué)進度和內(nèi)容，對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內(nèi)容是有靈活性的，需要施教者認真研究學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生生活實際，立足于人的培養(yǎng)與發(fā)展。讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：

一、深鉆課程標準，領(lǐng)會課改精神。

語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。

這就是要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中，讓學(xué)生自覺去獲取知識。

二、閱讀教學(xué)要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不要淡化或輕視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。新課標對各學(xué)段學(xué)生的閱讀能力都提出了明確的要求，讓學(xué)生逐步學(xué)會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等，這是學(xué)生必須具備的基本閱讀能力。如果對新課標的這一內(nèi)容把握的不準確，教師對各個學(xué)段的學(xué)生應(yīng)具備何種能力茫然無知，無形中拔高或降低了教學(xué)要求，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)將達不到標準。因此，語文教師要在深刻領(lǐng)會課標的理念基礎(chǔ)上，有目的地探索各種方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生具備一定的閱讀能力，真正完成教學(xué)目標，使學(xué)生具備全面的語文素養(yǎng)，形成真正的語文能力。

三、由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動學(xué)生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。其次，課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動推進。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營造使學(xué)生主動參與的教育情境，有針對性地進行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性；適時引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強能力遷移。

四、鼓勵合作學(xué)習(xí)，不能忽視獨立思考。新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。不過，每個學(xué)生都是獨立的個體，在語文課堂中，學(xué)生既需要人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪，更需要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。有時課堂上的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。

今后，對于自己的教學(xué)，我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)——實踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，不斷地產(chǎn)生、積累靈感。

2012.11