第一篇：初中英語教學論文 農(nóng)村中學多媒體運用對于英語教學利弊的總結(jié)

農(nóng)村中學多媒體運用對于英語教學利弊的總結(jié)

摘要：多媒體輔助英語教學已普及到農(nóng)村中學，雖然對于英語教學起到了一定的輔助作用，但在使用過程中仍然存在一些問題，其中主要表現(xiàn)為認識上有偏差，課件制作缺乏科學性，使用過程缺乏合理性。本文將對多媒體對英語教學的輔助做一個利弊分析。并且提出合理使用多媒體的意見。

關鍵詞：農(nóng)村中學；多媒體；英語教學；利弊

隨著社會的不斷發(fā)展，遠程教育已引入農(nóng)村中學。我們可以利用廣泛的資源信息，以異常的姿態(tài)，登上教學的舞臺。計算機多媒體輔助教學，在英語教學中獨領風騷，它有助于學生生動活潑、自主地學習，達到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操，提高教學質(zhì)量的目的，可謂是一把金鑰匙。然而在看到多媒體對于英語教學較大的幫助上，我們也要看到它存在的弊端。本文將通過筆者近一個學期親身運用和對其他老師對媒體課的聽課，對多媒體對英語教學的利弊做一個探討和總結(jié)。

一 利的探討

1展現(xiàn)情景，直觀形象

使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫，嚴謹準確的授課和悅耳動聽的音樂，可以向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動的形式展現(xiàn)于眼前。比如8a Unit4 wild animals中出現(xiàn)了大量表示動物的名詞，在教學中可以利用tiger、lion、panda、elephant等動物以栩栩如生的動漫形式出現(xiàn)，讓學生感受panda是如此可愛，monkey是如此聰明，就像是親臨動物園，很快就記住了這些單詞和中文意思，同時為下一個教學環(huán)節(jié)作了鋪墊。

2渲染氣氛?；钴S課堂

在課堂教學中，利用多媒體為學生營造色彩繽紛、情景相融的教學情境，使學生活躍地參與到課堂中來，使學生運用各種感官主動參與學習的認知活動，主動探索知識。比如教8a Unit6 natural disasters時，在課前幾分鐘播放視頻，讓學生觀看汶川地震時的視頻，讓他們認識到自然災害的嚴重危險性，也為在接下的討論奠定基礎。

3擴大知識。提高效率

多媒體英語教學能節(jié)約寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學效率。在擁有多媒體教學設備的教室，教師通過計算機幻燈、實物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時間，又加大了單位時間的授課信息。另外，多媒體教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)交替緊湊。從實際情況來看，多媒體英語教學不僅能保證教學大綱的實施，而且?guī)恿私逃枷氲母母锖徒虒W觀念的更新。中學英語教改的質(zhì)量意識關鍵是提高學生英語實際運用能力，多媒體教學為英語教學擺脫“應試教育”，真正實現(xiàn)英語“素質(zhì)教育”提供了理想的教學環(huán)境。

4突出重點?；y為易

運用多媒體，能夠更好地解決知識重點、難點，可以把知識重點、難點設計成相應的英語場景，以直觀的形象演示，從而加深學習印象。同時筆者可以精講多練，鞏固知識，又能騰出時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。例如，教材中形容詞比較級的教學，用多媒體呈現(xiàn)同一物質(zhì)兩個物體的比較，反反復復出現(xiàn)幾組物體的比較，每呈現(xiàn)一組物體都在其下方造出句子。如兩個人比高矮：Helen is taller than Cindy.每個句子整齊地排列下來，并且形容詞里的“er”用紅色標出來。讓學生來觀察、總結(jié)其規(guī)律。學生很快地發(fā)現(xiàn)，形容詞比較級里都帶有兩個物體，并且形容詞的后面都帶有“er”。這節(jié)課的重點突出了，難點也易化了

5綜合訓練。拓展思維

用心

愛心

專心

要應用多媒體技術(shù)中向?qū)W生提供各種交際活動的文化背景，創(chuàng)設良好的情景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過感官的刺激獲取更多信息量。這種訓練方法比讓學生單一地聽老師講課強得多。例如：要讓學生掌握購物的常用詞，如果僅靠老師單調(diào)的講課，學生要記住那些購物常用語，如“比較、挑選、還價、試穿”等，這是比較困難的。因此，筆者用計算機多媒體，對課件進行精心地設計，先創(chuàng)設一個購物情景，通過要點提示等把新知識呈現(xiàn)出來。然后屏幕上出現(xiàn)四個商店（文具店、服裝店、水果店、飲食店），學生點擊購物場景，呈現(xiàn)相應的要求進行練習，鞏固新知識，提高語言的綜合應用能力。使學生眼、耳、口、手、腦充分調(diào)動起來，參與教學活動，輕而易舉地掌握了購物用語，并靈活地投入到具體的運用中，學生邏輯思維的能力得到鍛煉。這都歸功于計算機多媒體創(chuàng)造的良好情景及和諧的語言環(huán)境。

二 弊的探討

1制約教師的板書

由于教師對于多媒體的輔助性認識不足，教學過程中屏幕遮蓋黑板置于教室正中是一種普遍現(xiàn)象。從這一現(xiàn)象可以看出：教師把多媒體置于主導地位。教學中教師的任務是點擊鼠標，展示預先安排好的課件，甚至很多時候重復展示。勿庸質(zhì)疑，這樣可以節(jié)省時間，提高教學速度，在單位時間里給學生輸入的信息量比使用粉筆多得多。但教學過程畢竟是一個教與學的過程，這一過程不是機械地推進，其過程變量很大，絕非是若干課件的既定輸出。教學活動的節(jié)奏、速度和頻率均受到學生學習進展的制約。學生的課堂行為不完全以教師的事先設想為轉(zhuǎn)移，處于可變地位。

2忽視學生寫的能力訓練

教師的活動主要是引導學生觀看自己精心準備的課件，很少安排學生寫的活動。因為有了課件，語言知識的導入與呈現(xiàn)形式豐富多彩，師生互動大多是就圖片和動畫進行問答練習。在傳統(tǒng)的課堂上，教師隨時都可以叫學生上黑板來板書，一方面檢查學生寫的能力，另一方面學生的成就感得到滿足，充分體現(xiàn)來自教師的人文關懷。教師在課堂上屬多維角色，既是組織者，也是參與者；既是評價者，也是激勵者。使用多媒體，屏幕代替了黑板，教師的角色無意識間變成了“播放員”，忽視了學生寫的能力訓練。

3阻礙師生的情感交流

教學過程不僅是一個教與學的過程，而且是教師與學生情感交流的過程。在這一過程中，師生之間是平等關系、對話關系和合作伙伴關系。課堂上要求師生拉近距離，借助語言和非語言系統(tǒng)，聲色并茂地開展教學活動。多媒體的使用，鼠標的點擊，電腦顯示屏的觀察，迫使教師以電腦操作臺為中心開展教學，很少離開講臺。由于教態(tài)的僵化，教師缺乏肢體語言，人格魅力得不到展現(xiàn)，對學生學習過程的關注減弱，阻礙教師和學生之間的情感交流。

4缺乏科學的課件

農(nóng)村學校英語教學資源比較匱乏，網(wǎng)絡技術(shù)不夠發(fā)達，教師對于計算機信息處理能力與市區(qū)教師相比有一定的差距，課件制作存在一些不夠科學的地方。恰當運用背景能美化課件，給學生以視覺享受，而過分注重修飾就會喧賓奪主。從認知語言學來看，突顯觀（theprominenceview）強調(diào)角色與背景的分離。課件所承載的語境呈多元性，角色與背景要容易分離開來，這樣學生在觀看課件時易于抓住突顯出來的角色。以海浪、沙灘、仙人掌作背景，以綠色文字sunny，snowy，rainy，windy為角色，學生注意的不是文字，而是鮮明的背景。因此，課件的制作要考慮所學語言點的突顯程度，不能本末倒置，分散學生的注意力。

三 合理使用多媒體

1教室環(huán)境的布置

既然多媒體在課堂教學中主要起輔助作用，就不能偏離輔助地位，教師在思想觀念上要

用心

愛心

專心

有足夠的認識，在輔助的功能上好好做文章。以多媒體為主要教學手段的課堂，學生應具備良好的學習策略，擁有自覺獲取信息的能力。然而，農(nóng)村中學生的學習策略，尤其是自主學習策略的養(yǎng)成還需要漫長的時間他們的學習過程需要教師的嚴格監(jiān)控，需要教師穿梭于課堂，需要教師在他們學習感到茫然時用話語或板書進行引導。傳統(tǒng)的教學手段——課本+黑板+加粉筆在今天英語教學中仍然占主導地位。多媒體既然是“輔助”教學，就應該把屏幕移到教室的左（右）側(cè)，置于輔助地位，保留黑板正中央的傳統(tǒng)課堂布局，突顯教師的主導地位，使教師成為學生視覺的聚焦點。教師的語言和行為影響著整個課堂教學，屏幕只是教學過程中的一種視覺輔助手段。

2教學時間的掌控

一個單位課時可以分為三個時段：課前（Preclass）、課中（While—class）和課后（Post—class）。課前包括導人與呈現(xiàn)（Lead—inandPresentation），課中指操練與實踐（DrillsandPractice），課后指應用與歸納（ProductionandConclusion）。多媒體輔助性主要體現(xiàn)于課前和課后階段，如課前呈現(xiàn)一幅飄飄灑灑的雪景，使snow一詞的意義與學生固有的經(jīng)驗產(chǎn)生了鏈接。結(jié)合學生已有的文化圖式，在課中（Whileclass）這一環(huán)節(jié)，教師離開多媒體，深入到學生中，組織學生進行操練：范讀、教讀、指名讀，由詞到詞組由詞組到句子。這樣既可避免計算機輔助教學帶來的“機灌”現(xiàn)象發(fā)生，也可使教師和學生拉近距離，和悅課堂氣氛。課后階段是語言輸出階段，充分利用多媒體的快速功能、批量功能，呈現(xiàn)不同時間、不同地點的天氣場景，緊緊圍繞聽、說、讀、寫能力展開訓練，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。

3教學內(nèi)容的集中

多媒體的輔助性不僅體現(xiàn)在課堂上屏幕的置放，使用時間的掌握，還體現(xiàn)在教學內(nèi)容的相對集中上。隨著國家對基礎教育投入力度的不斷加大，多媒體教室作為現(xiàn)代的教學手段正在得以普及，農(nóng)村中心學校一般都配有多媒體教室，但數(shù)量畢竟有限，大部分時間，教學活動還是在普通教室里進行的。因此，在有限的時間里，要合理使用多媒體教室，把聯(lián)系緊密的教學內(nèi)容相對集中教學。

4教學課件的交互

多媒體不僅可以呈現(xiàn)大量的語篇和真實語料，還可以通過交互敘事的方式和學生產(chǎn)生互動。所謂交互敘事是指在教學中敘事的方式發(fā)生了變化敘事當中，其中人物可以轉(zhuǎn)向觀看者提出問題、提要求。能否成功利用這一功能，與教師對多媒體認識程度有很大關系。在實際的操作過程中，教師往只注重展現(xiàn)語言環(huán)境，呈現(xiàn)新知識，忽視它的交性。

值得注意的是，多媒體在英語教學中起著積的作用，與傳統(tǒng)的教學方式相比，具有諸多的優(yōu)勢它可以提供多維的教學場景，使學習活動形象具體充分再現(xiàn)語言的真實性，符合語言學習規(guī)律。但它竟只是一種教學輔助手段，在使用的過程中，教師擺正它的輔助位置。我們采用計算機進行多媒體學是為了彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，而不是取而之圈。優(yōu)質(zhì)課評比不一定要在多媒體教室進行；公課也不是非得用多媒體不可。教師要注意克服觀上的從眾心理影響，不能人云亦云。只有合理使用媒體，才能使之更好地為英語教學服務。

用心

愛心

專心 3

第二篇：農(nóng)村中學論文英語教學論文

農(nóng)村中學論文英語教學論文

我是一名農(nóng)村中學英語教師，從事英語英語教育教學工作已有七年了，在這七年的英語教學工作中，我感觸頗深：英語教師累，農(nóng)村英語教師更累，雖然累了，但成績卻不理想。主要原因如下：其一，在小學階段沒有上英語課，或由非專業(yè)教師上英語課，所以初中英語教師只得從字母教起；其二，學生總是認為語文、數(shù)學是主科，因為小學上的基本上是語文、數(shù)學。其三，學生的學習方法不得當，科目多，又不主動學習。那么，如何才能提高英語教學質(zhì)量呢？下面，簡單談談個人的看法：

一、正確引導學生，培養(yǎng)學生的興趣

從初一學生剛剛接觸英語時，英語老師應該用大量的事實向?qū)W生證明，學習英語并不是無用的，在家勞動并不是不需要英語。例如：現(xiàn)在，很多家用電器的操作說明都是英語，不學英語就沒法操作。另外，讀書可獲得更多的知識，知識越多，人越聰明，教師要鼓勵學生把學習英語同實際生活聯(lián)系起來。比如：我們經(jīng)?？匆娐窐松系囊粋€字母p,你問問學生，誰知道是什么意思。若不知，我們把英語學好了就明白了，舉大量的實例，從而調(diào)動學生學習的自覺性和主動性。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中，爭取讓每位學生都能得到成功的體驗，使每位學生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生快感。如：在提問時，針對不同的學生，提出不同難易程度的問題。又如：在做值日報告時，應當讓每一位學生都有說的機會，開始他或許只會說一句話，時間長了，他或許能說三句、四句、五

句，或是更多。對于那種不開口說英語的學生，當他能開口說一個單詞，這也是進步，對這樣的學生，我們應加以表揚。這樣，不僅調(diào)動了他們學習英語的積極性，使他們樹立起學好英語的信心和決心，而且使他們成為“我要學習”的主體，不斷提高學習英語的興趣，從而全面提高教學質(zhì)量。

二、時刻幫助學生，全面提高教學質(zhì)量

大家都明白，影響學生學習成績差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。但不管是哪種因素，當學生在學習上存在著困難時，作為教師，我們應該滿懷熱情地關懷、愛護他們，決不能嫌棄排斥、挖苦諷刺，犯錯后不要大聲喝斥。平時，學生有點滴進步就應及時發(fā)現(xiàn)并加以表揚和鼓勵，多在他們身上尋找閃光點，讓他們對學習產(chǎn)生動力。所以，教師要主動去關心他們，親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，讓他們對老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后，要針對不同情況對他們進行輔導，鼓勵他們放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點燃他們進取的火花。同時，要認清形勢，把握時機，正確引導，增強信心，給學生多講道理，給他們多加幫助，他們一定能把英語學好。只要學生認真學習英語了，英語教學質(zhì)量就一定提高。

三、改進教學方法，提高課堂效率

要提高教學質(zhì)量，教師必須改進教學方法和教學理念，不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式。如：教教單詞、背背課文、講講語

法，天天如此，不僅不能激起學生學習英語的興趣，更不能調(diào)動學生學習英語的積極性。教師應該運用“精講精練，善導自學，激發(fā)興趣，師生和諧”的課堂教學法，全面提高課堂教學質(zhì)量。這就要求教師鉆研教學大綱，認真吃透教材，不惜花時間精心設計授課計劃、方法和步驟，在課堂上盡量做到“精講、精練，多讓學生學英語，用英語”，有效地提高課堂教學質(zhì)量。精講是指在課堂教學中，要抓住教學目標、重點、難點講精講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用課堂時間。而怎么樣講，這就關系到各種教學方法、教學手段的運用。教師要認真?zhèn)浜谜n，備好學生，這樣才能在課堂上做到精講、精練。在課堂上，教師應該善導學生開動腦筋，獨立思考，多聽多說，多讓學生進行口頭練習，增加課堂教學興趣，完成課后預習和復習任務。

四、要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

教學環(huán)境對教學有很大的影響，直接影響到知識的傳授與接受，對人的成長也起決定作用。特別是在農(nóng)村初中學習英語的環(huán)境更差，大多數(shù)學生都不敢大膽地學英語、讀英語，更談不上說英語，這種環(huán)境對學習是不利的。只有改變目前的這種環(huán)境，產(chǎn)生學習動機，養(yǎng)成自覺、積極主動的學習習慣，才能有助于英語學習。當然，英語的新單詞量不斷增多，能借助教學設備來直接、快速地傳授知識給學生，讓學生直觀感更強，讓學生更容易地接受和理解各種知識。比如：能通過教學圖片、掛圖、多媒體教學等方式進行教學，都能增加學生對學習英語的興趣，更能挖掘他們的潛力，也能更好

地加強課堂氛圍，從而取得更好的教學效果。

總之，教學英語這門語言學科教師要做到：老師少講，學生多練，上課時老師不要花太多的時間講，應該讓學生多說、多思考，讓學生從對話中去體會詞的用法；利用早讀課讓全體學生大聲地讀單詞、句子和文章，大膽用英語對話。愛是最好的教育方式，只要你永遠關心學生、關心他們的學習、身體、生活等，學生也會愛你，從而愛上你教的那一科目，只要持之以恒，教育教學質(zhì)量一定會有所提高。

第三篇：農(nóng)村中學論文英語教學論文

農(nóng)村中學英語教學之我見

上云橋沙嶺陂中學：胡掌珠

摘要：在這八年的英語教學工作中，我感觸頗深：英語教師累，農(nóng)村英語教師更累，雖然累了，但成績卻不理想。主要原因如下：其一，在小學階段沒有上英語課，或由非專業(yè)教師上英語課，所以初中英語教師只得從字母教起；其二，學生總是認為語文、數(shù)學是主科，因為小學上的基本上是語文、數(shù)學。其三，學生的學習方法不得當，科目多，又不主動學習。

關鍵字：培養(yǎng)興趣改進教學方法創(chuàng)造環(huán)境效率

正文：

我是一名農(nóng)村中學英語教師，從事英語教育教學工作已有八年了，在這八年的英語教學工作中，我感觸頗深：英語教師累，農(nóng)村英語教師更累，雖然累了，但成績卻不理想。主要原因如下：其一，在小學階段沒有上英語課，或由非專業(yè)教師上英語課，所以初中英語教師只得從字母教起；其二，學生總是認為語文、數(shù)學是主科，因為小學上的基本上是語文、數(shù)學。其三，學生的學習方法不得當，科目多，又不主動學習。那么，如何才能提高英語教學質(zhì)量呢？下面，簡單談談個人的看法：

一、正確引導學生，培養(yǎng)學生的興趣

從初一學生剛剛接觸英語時，英語老師應該用大量的事實向?qū)W生證明，學習英語并不是無用的，在家勞動并不是不需要英語。例如：現(xiàn)在，很多家用電器的操作說明都是英語，不學英語就沒法操作。另外，讀書可獲得更多的知識，知識越多，人越聰明，教師要鼓勵學生把學習英語同實際生活聯(lián)系起來。比如：我們經(jīng)常看見路標上的一個字母p,你問問學生，誰知道是什么意思。若不知，我們把英語學好了就明白了，舉大量的實例，從而調(diào)動學生學習的自覺性和主動性。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中，爭取讓每位學生都能得到成功的體驗，使每位學生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生快感。如：在提問時，針對不同的學生，提出不同難易程度的問題。又如：在做值日報告時，應當讓每一位學生都有說的機會，開始他或許只會說一句話，時間長了，他或許能說三句、四句、五句，或是更多。對于那種不開口說英語的學生，當他能開口說一個單詞，這也是進步，對這樣的學生，我們應加以表揚。這樣，不僅調(diào)動了他們學習英語的積極性，使他們樹立起學好英語的信心和決心，而且使他們成為“我要學習”的主體，不斷提高學習英語的興趣，從而全面提高教學質(zhì)量。

二、時刻幫助學生，全面提高教學質(zhì)量

大家都明白，影響學生學習成績差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。但不管是哪種因素，當學生在學習上存在著困難時，作為教師，我們應該滿懷熱情地關懷、愛護他們，決不能嫌棄排斥、挖苦諷刺，犯錯后不要大聲喝斥。平時，學生有點滴進步就應及時發(fā)現(xiàn)并加以表揚和鼓勵，多在他們身上尋找閃光點，讓他們對學習產(chǎn)生動力。所以，教師要主動去關心他們，親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，讓他們對老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后，要針對不同情況對他們進行輔導，鼓勵他們放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點燃他們進取的火花。同時，要認清形勢，把握時機，正確引導，增強信心，給學生多講道理，給他們多加幫助，他們一定能把英語學好。只要學生認真學習英語了，英語教學質(zhì)量就一定提高。

1三、改進教學方法，提高課堂效率要提高教學質(zhì)量，教師必須改進教學方法和教學理念，不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式。如：教教單詞、背背課文、講講語法，天天如此，不僅不能激起學生學習英語的興趣，更不能調(diào)動學生學習英語的積極性。教師應該運用“精講精練，善導自學，激發(fā)興趣，師生和諧”的課堂教學法，全面提高課堂教學質(zhì)量。這就要求教師鉆研教學大綱，認真吃透教材，不惜花時間精心設計授課計劃、方法和步驟，在課堂上盡量做到“精講、精練，多讓學生學英語，用英語”，有效地提高課堂教學質(zhì)量。精講是指在課堂教學中，要抓住教學目標、重點、難點講精講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用課堂時間。而怎么樣講，這就關系到各種教學方法、教學手段的運用。教師要認真?zhèn)浜谜n，備好學生，這樣才能在課堂上做到精講、精練。在課堂上，教師應該善導學生開動腦筋，獨立思考，多聽多說，多讓學生進行口頭練習，增加課堂教學興趣，完成課后預習和復習任務。

四、要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

教學環(huán)境對教學有很大的影響，直接影響到知識的傳授與接受，對人的成長也起決定作用。特別是在農(nóng)村初中學習英語的環(huán)境更差，大多數(shù)學生都不敢大膽地學英語、讀英語，更談不上說英語，這種環(huán)境對學習是不利的。只有改變目前的這種環(huán)境，產(chǎn)生學習動機，養(yǎng)成自覺、積極主動的學習習慣，才能有助于英語學習。當然，英語的新單詞量不斷增多，能借助教學設備來直接、快速地傳授知識給學生，讓學生直觀感更強，讓學生更容易地接受和理解各種知識。比如：能通過教學圖片、掛圖、多媒體教學等方式進行教學，都能增加學生對學習英語的興趣，更能挖掘他們的潛力，也能更好地加強課堂氛圍，從而取得更好的教學效果。

總之，教學英語這門語言學科教師要做到：老師少講，學生多練，上課時老師不要花太多的時間講，應該讓學生多說、多思考，讓學生從對話中去體會詞的用法；利用早讀課讓全體學生大聲地讀單詞、句子和文章，大膽用英語對話。愛是最好的教育方式，只要你永遠關心學生、關心他們的學習、身體、生活等，學生也會愛你，從而愛上你教的那一科目，只要持之以恒，教育教學質(zhì)量一定會有所提高。

第四篇：淺析初中英語教學中多媒體應用的利弊

淺析初中英語教學中多媒體應用的利弊

博厚中學 陳芳芳

隨著計算機的普遍運用，當今社會已步入信息化的重要時代，多媒體技術(shù)得到大眾的認可，并逐步應用到各個領域。教育界做為文化先鋒，多媒體技術(shù)也在廣泛推廣使用當中。在教育教學過程中，多媒體成為教學的一種重要輔助手段。例如英語教學從應用最原始的磁帶錄音的聲化輔助教學，逐漸被聲、文、圖共存多媒體互動式英語教學所取代。多媒體做為英語教學的一種重要輔助手段，比傳統(tǒng)的教學手段更具有形象，生動的特點，學生除了在聽覺上的享受外，還可以感受更多的視覺沖擊，從而取得更好的教學效果。但是在初中英語教學中，多媒體作為一種新教學手段與方式，我們將如何正確去看待這種多媒體技術(shù)。

一、多媒體在英語教學中無可取代的優(yōu)勢

1、利用多媒體創(chuàng)設逼真的教學情境

英語本身是一門語言，而不是一門工具，既然英語是用于和別人交流的一種語言，那么就要求學生在生活中和別人交際的時候靈活運用。而不是把詞匯、句型、語法背熟了考試時在試卷上寫寫畫畫，那樣英語就成沒血沒肉的工具，學生只不過是在學啞巴英語。當然這和許多教師在傳統(tǒng)的英語實際教學中往往只注重句型、詞匯、語法的學習方式有關，忽視了創(chuàng)設良好的英語環(huán)境，由于學生學習英語過程中缺乏一定的語言環(huán)境，當他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而多媒體技術(shù)可以利用其獨特的特點，模擬現(xiàn)實生活中的情景，讓學生身臨其境運用這門語言，而不是學習一門工具。這種模擬情景教學不僅使學生對所學內(nèi)容記憶深刻，而且一旦在生活中碰到類似語境，也能做到從容、自如地應對。如：在教現(xiàn)在進行時態(tài)時，通過設計幾個情景：（1）我正在跑步;（2）他在做作業(yè);（3）你在打電話。學生在這些模擬現(xiàn)實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉現(xiàn)在進行時態(tài)的用法（be+doing），而且知道什么時候，什么情境下使用這種時態(tài)，它所要表達的意思是正在發(fā)生的一種狀態(tài)，而不是沒有發(fā)生 或?qū)⒃诎l(fā)生的狀態(tài)?；谇榫敖虒W中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內(nèi)容一致。在學習現(xiàn)在進行時態(tài)時，根據(jù)前面設計的情景，可以采用對話的形式，使學生如身臨其境般學習英語知識。

2、利用多媒體降低理解難度

多媒體具有傳統(tǒng)教學中無法比擬的作用，在教學中多媒體以其特有的聲、圖文，動畫等趣味性特點，沖擊著學生的感覺器官，讓學生全方位去感受豐富多彩的語境。把一些難以表達的意境，利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合圖文動畫使課堂教學情景化，生活化，將呆板的文字和難以理解知識點轉(zhuǎn)化到生動的圖文，化解課堂教學難度。在教What do you want to be?句型中，教師可以選取一些生動、有趣的片段，將文字顯示的聲音設計為槍炮聲、打字聲、電擊聲、怪叫聲等，將文本設計為各種變形字，歪扭旋轉(zhuǎn)，并配以各種飛入方式顯示對話A： Hello.What do your want to be?B：I want to be a doctor.A： What about you？ B: I wamt to be a repoter.等的簡短對話，讓學生感知了新學內(nèi)容?；顫娍蓯鄣目ㄍㄈ宋锏挠⒄Z對話深深地吸引了學生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強烈的求學欲望，在不知不覺中學會了簡短的對話。

3、利用多媒體增大課堂教學的容量

信息時代最大優(yōu)點就是，無論你身處何地，你都可以輕松的獲取大量你想查獲的信息。在外語教學中，信息網(wǎng)絡將英語教學整合，多媒體的出現(xiàn)可以大量節(jié)省教師在課堂上的板書量，利用信息量大和全開放的特點，把單調(diào)、機械的語言教學變?yōu)榛钴S自主的學習，減輕師生的課內(nèi)負擔，增加知識量，擴大學生知識面，增加學生練習時間，提高了單位時間的利用率。學生在有限的課堂當中獲得大量的信息與知識，從而提高了學生的理解程度和學習效率。比如教“Do you like Koala”中，要求學生查找有關各國“animals”的知識，在學校圖書有限的條件下，利用網(wǎng)絡查獲就方便多了，只需在網(wǎng)上輸入你所要查找的動物名稱，大量信息將跳躍你眼前。查獲資料方便快捷，效率高，對于這一點不管怎樣理想的圖書館，都無法實現(xiàn)。指導學生正確使用 網(wǎng)絡信息查獲資料，擴大學生知識面，把網(wǎng)絡資源與英語教材結(jié)合，相補充，相促進，使學生從單一的語法學習中解脫出來。

二、多媒體英語教學不足與缺陷不容忽視

1、多媒體課件控制整個教學活動

多媒體英語教學只是一種輔助性手段，并不是教學的全部手段、方法和主體。多媒體技術(shù)應用是教師利用電腦多媒體技術(shù)優(yōu)勢，幫助學生提高學習的興趣，從而提高學生學習的自主性和學習效果的手段。但有的教師在制作課件過程中花費大量精力，在課堂教學中，手握鼠標，一路點擊，少了一些藝術(shù)和激情的語言表達，少了與學生之間的情感交流互動，少了學習方法的指導。老師倒是可以不用汗流滿面地在擦黑板，板書，但對學生而言，只不過是看了一些有趣的畫面罷了。有的老師更是直接網(wǎng)上下載一些課件，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，對整個教學活動沒有體系的完整把握。課堂教學被課件材料牽著鼻子走，上課只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去，整個課堂就跟著鼠標一路點擊，本來生動的課堂變成由機器控制的教學程序。

2、過分依賴多媒體教學，造成思維能力下降，教學基本技能退化

部分老師對多媒體過于依賴，直接從網(wǎng)站上下載一些備課資料隨便應付了事。從不考慮這些資料課件是否符合本班的實際情況，不用心設計好一堂適合本班學生的課，不用再對問題的精辟分析、系統(tǒng)而合理的板書、快捷而達意的徒手簡筆畫等基本技能，久而久之，使這些基本技能退化，甚至無用武之地，3、多媒體課件的豐富圖文易使學生注意力分散

多媒體課件均有一定的特效設計，課件內(nèi)容過于花俏，使學生的注意過于集中在特效設計的一些特效聲音，藝術(shù)字、動畫上面，而將其主要學習內(nèi)容放在其次?；ㄇ蔚漠嬅?，動聽的聲音，神奇可愛的動畫，使得課堂輕松許多，也給了學生較強的感官享受，但也影響了學生對學習本真的感性認識，忘了課堂本是嚴謹、嚴肅、科學集于一體的教學。

4、多媒體教學內(nèi)容過多，學生課堂上不易吸收消化

多媒體課件異于傳統(tǒng)教學，傳統(tǒng)教學板書速度慢，而多媒體查閱資料方便，內(nèi)容豐富，課件展示文字信息快速方便，節(jié)省了老師書寫、繪圖的時間，展示畫面可隨意地調(diào)節(jié)，使得課堂上節(jié)省了大量的時間。由于時間多，有些老師惟恐課堂容量不足，將一堂課設計得習題漫天飛舞，使學生眼花繚亂、應接不暇，從而記憶不深、難抓重點。久而久之，學生難以消化教學內(nèi)容，必然對學習失去興趣。

我們認清了多媒體教學應用的利弊，在初中英語教學中，合理運用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣，激發(fā)學生求知欲。在英語教學中要揚長避短，熟練操作多媒體課件，把多媒體與英語教學結(jié)合起來，使其真正成為教師教學的有力助手，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，才能全面提高英語課堂教學效益，適應時代的發(fā)展。

第五篇：淺析初中英語教學中多媒體應用的利弊

淺析初中英語教學中多媒體應用的利弊

摘要：多媒體輔助英語教學已普及到農(nóng)村中學，雖然對于英語教學起到了一定的輔助作用，但在使用過程中仍然存在一些問題，其中主要表現(xiàn)為認識上有偏差，課件制作缺乏科學性，使用過程缺乏合理性。本文將對多媒體對英語教學的輔助做一個利弊分析。并且提出合理使用多媒體的意見。

關鍵詞：農(nóng)村中學；多媒體；英語教學；利弊

隨著社會的不斷發(fā)展，遠程教育已引入農(nóng)村中學。我們可以利用廣泛的資源信息，以異常的姿態(tài)，登上教學的舞臺。計算機多媒體輔助教學，在英語教學中獨領風騷，它有助于學生生動活潑、自主地學習，達到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操，提高教學質(zhì)量的目的，可謂是一把金鑰匙。然而在看到多媒體對于英語教學較大的幫助上，我們也要看到它存在的弊端。本文將通過筆者近一個學期親身運用和對其他老師對媒體課的聽課，對多媒體對英語教學的利弊做一個探討和總結(jié)。

一 利的探討

1展現(xiàn)情景，直觀形象

使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫，嚴謹準確的授課和悅耳動聽的音樂，可以向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動的形式展現(xiàn)于眼前。比如8a Unit4 wild animals中出現(xiàn)了大量表示動物的名詞，在教學中可以利用tiger、lion、panda、elephant等動物以栩栩如生的動漫形式出現(xiàn)，讓學生感受panda是如此可愛，monkey是如此聰明，就像是親臨動物園，很快就記住了這些單詞和中文意思，同時為下一個教學環(huán)節(jié)作了鋪墊。

2渲染氣氛。活躍課堂

在課堂教學中，利用多媒體為學生營造色彩繽紛、情景相融的教學情境，使學生活躍地參與到課堂中來，使學生運用各種感官主動參與學習的認知活動，主動探索知識。比如教8a Unit6 natural disasters時，在課前幾分鐘播放視頻，讓學生觀看汶川地震時的視頻，讓他們認識到自然災害的嚴重危險性，也為在接下的討論奠定基礎。

3擴大知識。提高效率 多媒體英語教學能節(jié)約寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學效率。在擁有多媒體教學設備的教室，教師通過計算機幻燈、實物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時間，又加大了單位時間的授課信息。另外，多媒體教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)交替緊湊。從實際情況來看，多媒體英語教學不僅能保證教學大綱的實施，而且?guī)恿私逃枷氲母母锖徒虒W觀念的更新。中學英語教改的質(zhì)量意識關鍵是提高學生英語實際運用能力，多媒體教學為英語教學擺脫“應試教育”，真正實現(xiàn)英語“素質(zhì)教育”提供了理想的教學環(huán)境。

4突出重點?；y為易

運用多媒體，能夠更好地解決知識重點、難點，可以把知識重點、難點設計成相應的英語場景，以直觀的形象演示，從而加深學習印象。同時筆者可以精講多練，鞏固知識，又能騰出時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。例如，教材中形容詞比較級的教學，用多媒體呈現(xiàn)同一物質(zhì)兩個物體的比較，反反復復出現(xiàn)幾組物體的比較，每呈現(xiàn)一組物體都在其下方造出句子。如兩個人比高矮：Helen is taller than Cindy．每個句子整齊地排列下來，并且形容詞里的“er”用紅色標出來。讓學生來觀察、總結(jié)其規(guī)律。學生很快地發(fā)現(xiàn)，形容詞比較級里都帶有兩個物體，并且形容詞的后面都帶有“er”。這節(jié)課的重點突出了，難點也易化了

5綜合訓練。拓展思維

要應用多媒體技術(shù)中向?qū)W生提供各種交際活動的文化背景，創(chuàng)設良好的情景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過感官的刺激獲取更多信息量。這種訓練方法比讓學生單一地聽老師講課強得多。例如：要讓學生掌握購物的常用詞，如果僅靠老師單調(diào)的講課，學生要記住那些購物常用語，如“比較、挑選、還價、試穿”等，這是比較困難的。因此，筆者用計算機多媒體，對課件進行精心地設計，先創(chuàng)設一個購物情景，通過要點提示等把新知識呈現(xiàn)出來。然后屏幕上出現(xiàn)四個商店(文具店、服裝店、水果店、飲食店)，學生點擊購物場景，呈現(xiàn)相應的要求進行練習，鞏固新知識，提高語言的綜合應用能力。使學生眼、耳、口、手、腦充分調(diào)動起來，參與教學活動，輕而易舉地掌握了購物用語，并靈活地投入到具體的運用中，學生邏輯思維的能力得到鍛煉。這都歸功于計算機多媒體創(chuàng)造的良好情景及和諧的語言環(huán)境。二 弊的探討 1制約教師的板書

由于教師對于多媒體的輔助性認識不足，教學過程中屏幕遮蓋黑板置于教室正中是一種普遍現(xiàn)象。從這一現(xiàn)象可以看出：教師把多媒體置于主導地位。教學中教師的任務是點擊鼠標，展示預先安排好的課件，甚至很多時候重復展示。勿庸質(zhì)疑，這樣可以節(jié)省時間，提高教學速度，在單位時間里給學生輸入的信息量比使用粉筆多得多。但教學過程畢竟是一個教與學的過程，這一過程不是機械地推進，其過程變量很大，絕非是若干課件的既定輸出。教學活動的節(jié)奏、速度和頻率均受到學生學習進展的制約。學生的課堂行為不完全以教師的事先設想為轉(zhuǎn)移，處于可變地位。

2忽視學生寫的能力訓練

教師的活動主要是引導學生觀看自己精心準備的課件，很少安排學生寫的活動。因為有了課件，語言知識的導入與呈現(xiàn)形式豐富多彩，師生互動大多是就圖片和動畫進行問答練習。在傳統(tǒng)的課堂上，教師隨時都可以叫學生上黑板來板書，一方面檢查學生寫的能力，另一方面學生的成就感得到滿足，充分體現(xiàn)來自教師的人文關懷。教師在課堂上屬多維角色，既是組織者，也是參與者；既是評價者，也是激勵者。使用多媒體，屏幕代替了黑板，教師的角色無意識間變成了“播放員”，忽視了學生寫的能力訓練。

3阻礙師生的情感交流

教學過程不僅是一個教與學的過程，而且是教師與學生情感交流的過程。在這一過程中，師生之間是平等關系、對話關系和合作伙伴關系。課堂上要求師生拉近距離，借助語言和非語言系統(tǒng)，聲色并茂地開展教學活動。多媒體的使用，鼠標的點擊，電腦顯示屏的觀察，迫使教師以電腦操作臺為中心開展教學，很少離開講臺。由于教態(tài)的僵化，教師缺乏肢體語言，人格魅力得不到展現(xiàn)，對學生學習過程的關注減弱，阻礙教師和學生之間的情感交流。

4缺乏科學的課件

農(nóng)村學校英語教學資源比較匱乏，網(wǎng)絡技術(shù)不夠發(fā)達，教師對于計算機信息處理能力與市區(qū)教師相比有一定的差距，課件制作存在一些不夠科學的地方。恰當運用背景能美化課件，給學生以視覺享受，而過分注重修飾就會喧賓奪主。從認知語言學來看，突顯觀(theprominenceview)強調(diào)角色與背景的分離。課件所承載的語境呈多元性，角色與背景要容易分離開來，這樣學生在觀看課件時易于抓住突顯出來的角色。以海浪、沙灘、仙人掌作背景，以綠色文字sunny，snowy，rainy，windy為角色，學生注意的不是文字，而是鮮明的背景。因此，課件的制作要考慮所學語言點的突顯程度，不能本末倒置，分散學生的注意力。

三 合理使用多媒體 1教室環(huán)境的布置

既然多媒體在課堂教學中主要起輔助作用，就不能偏離輔助地位，教師在思想觀念上要有足夠的認識，在輔助的功能上好好做文章。以多媒體為主要教學手段的課堂，學生應具備良好的學習策略，擁有自覺獲取信息的能力。然而，農(nóng)村中學生的學習策略，尤其是自主學習策略的養(yǎng)成還需要漫長的時間他們的學習過程需要教師的嚴格監(jiān)控，需要教師穿梭于課堂，需要教師在他們學習感到茫然時用話語或板書進行引導。傳統(tǒng)的教學手段——課本+黑板+加粉筆在今天英語教學中仍然占主導地位。多媒體既然是“輔助”教學，就應該把屏幕移到教室的左(右)側(cè)，置于輔助地位，保留黑板正中央的傳統(tǒng)課堂布局，突顯教師的主導地位，使教師成為學生視覺的聚焦點。教師的語言和行為影響著整個課堂教學，屏幕只是教學過程中的一種視覺輔助手段。

2教學時間的掌控

一個單位課時可以分為三個時段：課前(Pre class)、課中(While—class)和課后(Post—class)。課前包括導人與呈現(xiàn)(Lead—in and Presentation)，課中指操練與實踐(Drills and Practice)，課后指應用與歸納(Production and Conclusion)。多媒體輔助性主要體現(xiàn)于課前和課后階段，如課前呈現(xiàn)一幅飄飄灑灑的雪景，使snow一詞的意義與學生固有的經(jīng)驗產(chǎn)生了鏈接。結(jié)合學生已有的文化圖式，在課中(While class)這一環(huán)節(jié)，教師離開多媒體，深入到學生中，組織學生進行操練：范讀、教讀、指名讀，由詞到詞組由詞組到句子。這樣既可避免計算機輔助教學帶來的“機灌”現(xiàn)象發(fā)生，也可使教師和學生拉近距離，和悅課堂氣氛。課后階段是語言輸出階段，充分利用多媒體的快速功能、批量功能，呈現(xiàn)不同時間、不同地點的天氣場景，緊緊圍繞聽、說、讀、寫能力展開訓練，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。3教學內(nèi)容的集中

多媒體的輔助性不僅體現(xiàn)在課堂上屏幕的置放，使用時間的掌握，還體現(xiàn)在教學內(nèi)容的相對集中上。隨著國家對基礎教育投入力度的不斷加大，多媒體教室作為現(xiàn)代的教學手段正在得以普及，農(nóng)村中心學校一般都配有多媒體教室，但數(shù)量畢竟有限，大部分時間，教學活動還是在普通教室里進行的。因此，在有限的時間里，要合理使用多媒體教室，把聯(lián)系緊密的教學內(nèi)容相對集中教學。

4教學課件的交互

多媒體不僅可以呈現(xiàn)大量的語篇和真實語料，還可以通過交互敘事的方式和學生產(chǎn)生互動。所謂交互敘事是指在教學中敘事的方式發(fā)生了變化敘事當中，其中人物可以轉(zhuǎn)向觀看者提出問題、提要求。能否成功利用這一功能，與教師對多媒體認識程度有很大關系。在實際的操作過程中，教師往只注重展現(xiàn)語言環(huán)境，呈現(xiàn)新知識，忽視它的交性。

值得注意的是，多媒體在英語教學中起著積的作用，與傳統(tǒng)的教學方式相比，具有諸多的優(yōu)勢它可以提供多維的教學場景，使學習活動形象具體充分再現(xiàn)語言的真實性，符合語言學習規(guī)律。但它竟只是一種教學輔助手段，在使用的過程中，教師擺正它的輔助位置。我們采用計算機進行多媒體學是為了彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，而不是取而之圈。優(yōu)質(zhì)課評比不一定要在多媒體教室進行；公課也不是非得用多媒體不可。教師要注意克服觀上的從眾心理影響，不能人云亦云。只有合理使用媒體，才能使之更好地為英語教學服務。

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