第一篇：怎樣寫(xiě)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

[教學(xué)參考資料，適合小學(xué)數(shù)學(xué)教師閱讀。]

怎樣寫(xiě)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究的結(jié)晶, 一般可以分為理論闡述、問(wèn)題研討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾種類(lèi)型。其中,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型最為常見(jiàn)。有位教育家說(shuō)過(guò)：沒(méi)有個(gè)人的思考, 沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié), 沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神, 提高教學(xué)水平是不可思議的?？梢?jiàn)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 撰寫(xiě)教學(xué)論文的重要性。廣大教師來(lái)自教學(xué)第一線, 有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 只要能鼓足勇氣樹(shù)立信心, 選定一個(gè)研究課題, 讀一些有關(guān)書(shū)刊, 收集一些必要的材料, 掌握一點(diǎn)寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí), 完全可以寫(xiě)出具有一定水平的教學(xué)論文來(lái)。當(dāng)然, 要想寫(xiě)出一篇好的教學(xué)論文也不是一件輕而易舉的事, 必須要有嚴(yán)肅的寫(xiě)作態(tài)度、扎實(shí)的理論素養(yǎng)、豐富的材料積累和一定的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

下面談一些個(gè)人的看法：

一.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的基本要求

1.科學(xué)性 教學(xué)論文是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié), 首先要立論正確, 論據(jù)嚴(yán)謹(jǐn), 符合教學(xué)規(guī)律。

2.實(shí)用性 教學(xué)論文是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華, 既來(lái)源于教學(xué)又服務(wù)于教學(xué)。因此, 所引用的材料應(yīng)該翔實(shí)可信, 所介紹的方法應(yīng)該切實(shí)可行, 能夠?yàn)橥兴梃b, 有一定的推廣價(jià)值。

3.獨(dú)創(chuàng)性 教學(xué)論文必須具有論文的共性, 即應(yīng)該要么在理論上有創(chuàng)見(jiàn)，或者至少有新的認(rèn)識(shí), 要么在方法上有創(chuàng)新, 或者至少有新的體會(huì)，這樣才能對(duì)教學(xué)和教學(xué)研究起到推動(dòng)作用。

4.可讀性 教學(xué)論文必須具有文章的共性, 即要有章法, 要有風(fēng)采，要有吸引力。遣詞造句要符合人們的閱讀習(xí)慣, 容易讓人理解。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型教學(xué)論文的基本模式

1.教學(xué)心得式 這是初學(xué)寫(xiě)作教學(xué)論文的教師常用的一種模式, 它的特點(diǎn)是不失時(shí)機(jī)地抓住個(gè)人在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì), 運(yùn)用已有的理論知識(shí), 對(duì)教學(xué)得失做出必要的分析概括，與同行們交流。2.問(wèn)題探究式 這類(lèi)論文的寫(xiě)作, 往往是教師對(duì)教學(xué)中的某個(gè)或某些帶有普遍性的問(wèn)題, 進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察思考, 形成了自己的見(jiàn)解, 然后在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下寫(xiě)成文章，供同行們參考。

3.質(zhì)疑討論式 這類(lèi)論文是作者對(duì)教材、教學(xué)刊物或參考資料中的某個(gè)問(wèn)題有不同看法或意見(jiàn), 以論文的形式提出來(lái)，與同行們商榷。

4.專題總結(jié)式 這類(lèi)論文是教師長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐或研究的成果, 表現(xiàn)為對(duì)某個(gè)專題進(jìn)行比較全面深入的論述, 具有較高的研究?jī)r(jià)值。

三.材料的積累

收集材料是寫(xiě)作論文的必要準(zhǔn)備, 是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的、持之以恒的過(guò)程。材料來(lái)源包括對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí), 對(duì)教學(xué)刊物及網(wǎng)上相關(guān)資料的閱讀和流覽，以及自己的課后反思、作業(yè)記錄、試卷分析等第一手資料。應(yīng)該指出, 寫(xiě)好課后反思，做好作業(yè)記錄、試卷分析, 養(yǎng)成天天寫(xiě)教學(xué)日記, 期期寫(xiě)教學(xué)總結(jié)的習(xí)慣, 是收集材料的一個(gè)重要方面。這樣做，對(duì)教學(xué)論文的寫(xiě)作更具有直接的、現(xiàn)實(shí)的意義。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的寫(xiě)作

1.確定合適的選題和角度

教學(xué)論文的選題有大有小, 有難有易, 必須從實(shí)際出發(fā), 適當(dāng)確定。太大了, 力不勝任, 難以完成, 會(huì)挫傷寫(xiě)作的積極性；太小了, 輕而易舉, 不費(fèi)力氣, 不利于用己的鍛煉提高。

確定了選題以后, 還有一個(gè)論述角度的問(wèn)題。論述角度對(duì)題目的大小有調(diào)節(jié)作用, 論述角度選得恰當(dāng), 大題可以小作, 小題也可以大作。一般地說(shuō), 確定論文的選題和論述角度要注意下面兩個(gè)問(wèn)題：

首先, 要量力而行, 實(shí)事求是, 不要好高鶩遠(yuǎn), 貪大圖深, 勉強(qiáng)去做一個(gè)自己無(wú)力勝任的、缺乏基礎(chǔ)和準(zhǔn)備的、體會(huì)不深或興趣不濃的題目。當(dāng)然, 也不要應(yīng)付差事, 貪圖便宜, 去做一個(gè)非常容易的題目。初學(xué)寫(xiě)作, 題目還是以小一點(diǎn)為好, 這樣有利于由淺入深, 由易到難, 循序漸進(jìn)。同時(shí), 題目小也比較容易駕御, 能夠做到收放自如。

其次, 要著眼于教學(xué)中有普遍意義的、大家都關(guān)心的問(wèn)題。從自己的實(shí)踐出發(fā), 選擇一個(gè)容易被人忽視的角度去闡述、論證, 才能既易于引起 重視, 又易于寫(xiě)出新意不落俗套,。

2.定好論文的標(biāo)題

文章的標(biāo)題是文章的標(biāo)記, 是文章主題的高度概括, 具有畫(huà)龍點(diǎn)睛吸引讀者的作用。因此, 標(biāo)題要內(nèi)容具體、反映中心、用詞精當(dāng)、長(zhǎng)短適中，但是，也不可為了嘩眾取寵而故弄玄虛。

3.安排好論文的結(jié)構(gòu)

在安排文章結(jié)構(gòu)時(shí), 一是要圍繞主題對(duì)所掌握的材料進(jìn)行篩選, 選擇那些最有代表性的典型材料, 根據(jù)需要適當(dāng)安排, 做到層次分明、前后連貫、邏輯性強(qiáng), 使主題思想得到鮮明突出的表現(xiàn)；二是要正確反映事物的規(guī)律, 就是說(shuō), 必須反映客觀事物的實(shí)際情況和事物的內(nèi)在聯(lián)系, 必須符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

4.寫(xiě)好提綱

5.按照提綱撰寫(xiě)初稿

提綱只是文章的一種預(yù)想, 一個(gè)輪廓, 不可能對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都考慮得那么周密、完善。寫(xiě)作中如果發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)或材料的某些細(xì)節(jié)與原來(lái)提綱的設(shè)想不吻合, 就應(yīng)該核實(shí)材料的真實(shí)性，必要時(shí)要對(duì)相關(guān)的論述進(jìn)行修改；如果發(fā)現(xiàn)有些觀點(diǎn)或材料不恰當(dāng)或者不確切, 就應(yīng)該中止寫(xiě)作，重新收集材料，重新審視自己的論點(diǎn)。

初學(xué)寫(xiě)論文的一個(gè)有效方法就是摹仿。要多看一些有關(guān)的論文, 看看人家是怎樣寫(xiě)的。如怎樣立意, 怎樣選村, 怎樣布局, 怎樣開(kāi)篇, 怎樣結(jié)尾。但是要注意, 摹仿的出發(fā)點(diǎn)是為了能夠從別人成熟的作品中揣摸、領(lǐng)悟出論文寫(xiě)作的一般規(guī)律, 而不是抄襲別人文章的內(nèi)容, 剽竊別人研究的成果。

在寫(xiě)作時(shí), 還要注意小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的語(yǔ)言和修辭特點(diǎn)。語(yǔ)言特點(diǎn)是：具體、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、易懂；用短詞不用長(zhǎng)詞；用規(guī)范詞不用生造詞；用短句不用或少用長(zhǎng)句；用單句不用或少用復(fù)句。修辭特點(diǎn)是：語(yǔ)義明確具體, 不要含混抽象；敘述直接了當(dāng), 不要拐彎抹角；文風(fēng)樸實(shí), 不求華麗。

5.修改定稿 初稿完成后要反復(fù)修改, 力求完美。如果一時(shí)看不出有什么問(wèn)題, 可以先放幾天，讓腦子冷一冷再修改。在修改時(shí), 除了要改正內(nèi)容上的錯(cuò)誤以外, 主要應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：(1)糾正錯(cuò)別字；

(2)刪去那些摸棱兩可的、可有可無(wú)的、眾所周知的、大而不當(dāng)?shù)摹⑷A而不實(shí)的話；

(3)修改那些語(yǔ)義晦澀的、重復(fù)羅唆的、牽強(qiáng)武斷的、字詞生僻的地方。

(4)力求使行文通順流暢、明白自然。

總之, 一篇好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文, 應(yīng)該言之有物, 言之有據(jù), 言簡(jiǎn)意賅, 清新悅目。要達(dá)到這樣的水平, 自然要付出艱辛的勞動(dòng)和長(zhǎng)期的磨練, 而這正是有抱負(fù)的青年教師的一種高尚追求。

第二篇：青年教師怎樣寫(xiě)教學(xué)論文

淺談青年教師怎樣寫(xiě)教學(xué)論文

浙江余姚八中周長(zhǎng)安

開(kāi)展物理教學(xué)研究、撰寫(xiě)教學(xué)論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是青年物理教師提高教學(xué)水平，迅速成長(zhǎng)的重要途徑。但許多青年教師苦于缺少教學(xué)論文寫(xiě)作的基本經(jīng)驗(yàn)，筆者根據(jù)自己的點(diǎn)滴體會(huì)，就青年物理教師怎樣學(xué)寫(xiě)教學(xué)論文談點(diǎn)粗淺的看法。

寫(xiě)論文就是提出問(wèn)題，通過(guò)分析、論證，最后概括得出結(jié)論的寫(xiě)作過(guò)程。通俗地說(shuō)，即針對(duì)問(wèn)題用書(shū)面形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。寫(xiě)論文主要有兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)寫(xiě)什么，另一個(gè)是怎樣寫(xiě)。一般過(guò)程是：首先要選題，標(biāo)題立意，然后圍繞主題取材，經(jīng)過(guò)加工提煉，提出論點(diǎn)，找出依據(jù)，總結(jié)歸納出規(guī)律，再經(jīng)反復(fù)琢磨，錘煉字句，修改定稿，這樣一篇論文就寫(xiě)成了。物理教學(xué)論文是用來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究和描述研究成果的文章，既有論文的一般性，也有在寫(xiě)作目的、內(nèi)容、對(duì)象和手段等方面的特殊性。學(xué)寫(xiě)物理教學(xué)論文一般應(yīng)注意三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、從閱讀刊物中得到啟發(fā)

寫(xiě)必先讀?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！碑?dāng)然，一看別人的論文，就會(huì)寫(xiě)稿是不可能的。這里所說(shuō)的閱讀刊物必須以平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的鉆研、思考為前提。思考形成思想，有了思想才能寫(xiě)出文章。在此基礎(chǔ)上，多看一些物理教學(xué)刊物上的論文，可從中取得豐富的資料，更新觀念和知識(shí)，擴(kuò)大視野，拓寬思路，由此得到啟發(fā)而創(chuàng)新。如結(jié)合自己長(zhǎng)期積累的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)別人的文章提出疑問(wèn)，在疑問(wèn)中尋求不同的思想、不同的理論、不同的方法，選取與別人不同的角度和思路去寫(xiě)作，寫(xiě)出刊物上常見(jiàn)的“也談??問(wèn)題”以及“對(duì)??問(wèn)題的糾正”教學(xué)論文，這是其一；其二，閱讀刊物可以激發(fā)或增強(qiáng)你的寫(xiě)稿動(dòng)機(jī)。你一定有過(guò)這樣的感想：“物理教學(xué)刊物上的許多論文僅僅是一般性的歸納或某知識(shí)點(diǎn)的深化和拓寬，這些問(wèn)題我也想到過(guò)?！被蛟S還會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)“不服氣”。這種不服氣之感既是啟發(fā)也是教訓(xùn)。啟發(fā)是，寫(xiě)教學(xué)論文并不是著大作，我們每個(gè)青年教師都能寫(xiě)出有見(jiàn)解的論文；教訓(xùn)是，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們要潛心教學(xué)研究，及時(shí)捕捉靈感、勤動(dòng)筆頭寫(xiě)教學(xué)隨筆，日積月累方能說(shuō)理道文。其三，閱讀刊物能了解各刊物的特色、欄目?jī)?nèi)容、論文的格式及語(yǔ)言表達(dá)等寫(xiě)作上的問(wèn)題，還能獲得有關(guān)撰稿、投稿的一些信息，以避免稿件的相似性和投稿的盲目性。1

二、把握寫(xiě)稿三要素

1、選材選取題材的方法和途徑，沒(méi)有固定的模式，應(yīng)各取所長(zhǎng)。我們可著重研究問(wèn)題的規(guī)律性，找出具有廣泛意義的結(jié)論和方法。這類(lèi)論文比較多，如“單擺周期的求法”、“物理圖象‘斜率’的意義”、“機(jī)械能守恒定律的條件及應(yīng)用”、“中學(xué)物理教學(xué)思維方法特點(diǎn)”等。我們也可注意縱橫聯(lián)系，尋求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。如數(shù)學(xué)作為簡(jiǎn)潔、深刻的語(yǔ)言，是研究物理的抽象思維和推理的工具，因此用數(shù)學(xué)方法分析解決物理問(wèn)題是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，只要善于總結(jié)，精心選題，就能寫(xiě)出象“如何運(yùn)用不等式分析物理問(wèn)題”、“物理微元法的思路及其在教學(xué)中的意義”等有參考價(jià)值的論文。我們還可以從學(xué)科自身特點(diǎn)中去挖掘題材。如物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中取材，寫(xiě)出象“對(duì)??實(shí)驗(yàn)的一點(diǎn)改進(jìn)”這類(lèi)好文章。我們青年教師尤其要注意對(duì)教學(xué)規(guī)律的探討，從中獵取大量的題材，創(chuàng)造出成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

“文貴創(chuàng)新”，有無(wú)創(chuàng)新關(guān)系到論文價(jià)值的大小，中學(xué)物理教學(xué)刊物都特別注重教學(xué)的新理論、新觀點(diǎn)、新方法、新實(shí)驗(yàn)的探討。因此選材應(yīng)突出一個(gè)“新”字，即內(nèi)容的新穎性。一般來(lái)說(shuō)，有關(guān)物理思想方法教育、學(xué)生能力培養(yǎng)、教材教法探討、問(wèn)題討論、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)、解題指導(dǎo)和第二課堂等方面的稿件錄用率較高。當(dāng)然，文稿的內(nèi)容應(yīng)有科學(xué)根據(jù)或有充分的例證為基礎(chǔ)，即內(nèi)容的科學(xué)性。另外，我們青年教師寫(xiě)論文應(yīng)注意“四個(gè)少寫(xiě)”，即長(zhǎng)篇大論的少寫(xiě)（以不超過(guò)一個(gè)版面為宜）、相似性的少寫(xiě)、有時(shí)間性的少寫(xiě)、有空間性的少寫(xiě)。

2、擬題論文稿一般要經(jīng)篩選、初審、復(fù)審三個(gè)關(guān)，第一關(guān)起關(guān)鍵作用的就是論文的題目。因此論文題目的擬定是教學(xué)論文寫(xiě)作的重要因素，就如畫(huà)龍點(diǎn)睛，又似產(chǎn)品推銷(xiāo)的廣告詞。題目要有吸引力，以激發(fā)編者“目欲”，否則一篇有價(jià)值的論文也可能被擱置、無(wú)人問(wèn)津而失去應(yīng)有讀者。

題目應(yīng)該確切、新穎。確切指的是題目要符合論文的中心內(nèi)容，以簡(jiǎn)明精煉的文字將主題獨(dú)立地表現(xiàn)出來(lái)，具有論文內(nèi)容提要的作用。新穎是指題目要標(biāo)新立異，有獨(dú)特的風(fēng)格和特色，不落俗套。

題目宜小不宜大。題目過(guò)大，往往由于水平有限，材料不足，造成顧此失彼，意多文亂。甚至?xí)a(chǎn)生寫(xiě)不下去的困難，很可能半途而廢，即使成了文，也只能是蜻蜓點(diǎn)水

或虛有其表、華而不實(shí)。尤其是我們初學(xué)寫(xiě)作的青年教師，最好抓住一個(gè)小題目，進(jìn)行深入研究，努力探討，把它講深講透，寫(xiě)出有獨(dú)特見(jiàn)解的論文。

題目的文字筆調(diào)和形式可多種多樣，常見(jiàn)的有提問(wèn)式，如“在周期性外力作用下的物體一定作振動(dòng)嗎？”；口號(hào)式，如“物理教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣”；敘述式，如“自由落體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)”；并列式，如“原型啟發(fā)與物理教學(xué)?！辈捎煤畏N形式，應(yīng)不拘一格，重要的是仔細(xì)推敲、推陳出新，擬出言簡(jiǎn)意賅、恰如其文的好題目。

3、寫(xiě)法物理教學(xué)論文的寫(xiě)法應(yīng)是一般論文的寫(xiě)作原理和自身特點(diǎn)的結(jié)合。從結(jié)構(gòu)來(lái)看，作為論文體裁，模式基本相同，圍繞論題立論，然后運(yùn)用論據(jù)論證。論點(diǎn)提出必須明確，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山為好，可以直敘，也可以從現(xiàn)象和事實(shí)引出，一個(gè)論題可以有一個(gè)或幾個(gè)論點(diǎn)，有些小論文論題也即論點(diǎn)，如“一道物理習(xí)題的一種特殊解法”，所要論的就是一種特殊解法，只要結(jié)合習(xí)題說(shuō)理、把特殊解法概括出來(lái)就行。如果上題改成“一類(lèi)物理習(xí)題的特殊解法”，則有兩個(gè)論點(diǎn)了，還需要通過(guò)深入分析概括出怎樣一類(lèi)習(xí)題。從語(yǔ)言表達(dá)來(lái)看，物理教學(xué)論文語(yǔ)言力求質(zhì)樸，少用修辭方法和文學(xué)性語(yǔ)言，重在說(shuō)理，注意在說(shuō)理上多費(fèi)筆墨，做到說(shuō)理透徹，邏輯嚴(yán)密。

說(shuō)理要透徹，論文就要有充足的事實(shí)和鮮明的觀點(diǎn)，還要有高度的概括和深入的分析，使理論和實(shí)際相結(jié)合，觀點(diǎn)和材料相統(tǒng)一。如果只是象擺攤似的大量羅列感性材料，理不出頭緒，就不能實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)從感性到理性的大飛躍，也就不成其為論文了。最后值得一提的是，物理教學(xué)論文一般不要寫(xiě)客套，理完即收，切忌拖泥帶水。

三、投稿要有的放矢。

投稿就象推銷(xiāo)你自己的產(chǎn)品，應(yīng)考慮到“投其所好”、“門(mén)當(dāng)戶對(duì)”，避免盲目性。投稿前，作者應(yīng)了解各刊物的級(jí)別和欄目?jī)?nèi)容，物色與論文對(duì)口的欄目，做到有的放矢。例如，教學(xué)專論的欄目，多為專家論文，一般作者不易發(fā)表；有關(guān)解題方面的文稿，可投到“解題指導(dǎo)”或“習(xí)題研究”或“題解與教學(xué)”類(lèi)欄目的刊物上；有關(guān)教學(xué)體會(huì)的文稿，應(yīng)投到有“教學(xué)隨筆”或“經(jīng)驗(yàn)交流”欄目的刊物上。

論文必須符合稿件規(guī)范，一律用16開(kāi)正規(guī)方格稿紙抄寫(xiě)（或電腦打?。瑫?shū)寫(xiě)端正，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，插圖應(yīng)盡量少，在稿內(nèi)相應(yīng)地方畫(huà)出草圖，并另用墨汁在厚白紙或半透明的描圖紙上繪出正規(guī)圖附于稿后。由于稿件很多，一般不退稿，我們還應(yīng)自留底稿。

投稿六個(gè)月內(nèi)未收到錄用通知的，可自行處理底稿。稿紙上應(yīng)寫(xiě)上單位、姓名、郵編，有參考文獻(xiàn)的，還要在后面注明作者姓名、作品題名和出處，以示尊重。

青年教師只要通過(guò)多讀、多思、多寫(xiě)、多改的寫(xiě)作實(shí)踐，掌握寫(xiě)作的本領(lǐng)，就一定能夠創(chuàng)造性地寫(xiě)出更多更好的物理教學(xué)論文，促進(jìn)我們的物理教學(xué)工作。

第三篇：怎樣寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

怎樣寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

教學(xué)隨筆 2009-11-06 14:14:07 閱讀359 評(píng)論0 字

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教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)生活的抽身反省與自我觀察。通過(guò)這近幾年的備課，上課的前后比較，我認(rèn)識(shí)到課前備課固然重要，課后反思更有利于及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自

身教學(xué)水平。

我總結(jié)了一下自己教學(xué)反思的幾點(diǎn)體會(huì)： 第一

對(duì)“情景創(chuàng)設(shè)”的反思：教完每節(jié)課后，對(duì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié)，考慮所創(chuàng)設(shè)的情景是否真的讓學(xué)生感受到與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，是否與上課內(nèi)容相符，在引入過(guò)程中還存在哪些不和諧之處，同時(shí)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，努力修正下次課的情景創(chuàng)設(shè)，并及時(shí)改進(jìn)教案。第二

對(duì)“上課效果”的反思：備課的最終目的是收到好的教學(xué)效果。因此，一節(jié)課下來(lái)，我們應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問(wèn)題、板演以及我們自己的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實(shí)際效果如何。一定要做到心中有數(shù)。效果好就可以積累經(jīng)驗(yàn)，效果差可以及時(shí)找出原因，并在教案的反思一欄中作好詳細(xì)的記載以便及時(shí)修正。第三

對(duì)“教法學(xué)法”的反思：上完一節(jié)課，靜心沉思，摸索出其中的某些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；思維訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。

第四 對(duì)“評(píng)價(jià)體系”的反思：每堂課后認(rèn)真思考一下本節(jié)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容是否更多地指向有價(jià)值的數(shù)學(xué)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動(dòng)；評(píng)價(jià)的方式是否多樣、是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的自尊心和自信心;評(píng)價(jià)的主題是否面向全體學(xué)生、是否因材施教等等。第五 對(duì)“疏漏之處”的反思：俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)方式單調(diào)等等。課后進(jìn)行這樣的反思，及時(shí)客觀的找出教學(xué)過(guò)程中的不足與失誤，并虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，正確的面對(duì)這些問(wèn)題，做好及時(shí)查漏補(bǔ)缺工作，我相信這樣做，課堂一定會(huì)越來(lái)越來(lái)完美。

第四篇：怎樣寫(xiě)論文

給全國(guó)十五、六種學(xué)報(bào)、雜志審稿占用了我業(yè)余生活的大部分時(shí)間，每年的審稿量少說(shuō)有100篇。近年來(lái)，覺(jué)得稿件質(zhì)量大不如前。在我前幾年開(kāi)始審稿時(shí)，一審的通過(guò)率在90%以上；這一年來(lái)大概只有20%,有各種問(wèn)題需要改后再審的約占60%，不能錄用的約占20%。我常常想，是不是稿子看多了，眼睛看刁了，什么都看不慣；仔細(xì)想想，確實(shí)不是，實(shí)在是近來(lái)稿件質(zhì)量滑坡太明顯。

有一次，在某學(xué)報(bào)編輯部開(kāi)座談會(huì)，主題是如何提高學(xué)報(bào)的水平。提高水平的前提是稿件的質(zhì)量要高，這是大家公認(rèn)的。大家對(duì)近年來(lái)稿件質(zhì)量的下降也是有同感的。至于原因，則仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。有的同志認(rèn)為是作者隊(duì)伍的年輕化；有的同志認(rèn)定為是論文數(shù)作為指標(biāo)被定在某些對(duì)個(gè)人或單位的評(píng)價(jià)體系中，造成單純追求數(shù)量而粗制濫造。應(yīng)該承認(rèn)，這些都可以是原因，但其中有些問(wèn)題并不以我們自己的意志為轉(zhuǎn)移。我們應(yīng)該看到，作者隊(duì)伍的年輕化是必然趨勢(shì)也是好事，尤其是年輕作者正處在創(chuàng)造力旺盛時(shí)期，是出好文章的重要保證。我認(rèn)為，論文質(zhì)量下降從面上看嚴(yán)重了一些，但究其原因，主要是論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠。這種情況是可以通過(guò)努力改變的。因此，我把在審稿中碰到的問(wèn)題總結(jié)了一下，希望對(duì)一些作者寫(xiě)作有所幫助。

一、科技論文的內(nèi)容

中學(xué)時(shí)就學(xué)過(guò)，文章的體裁最主要的有記敘文和議論文兩種。記敘文說(shuō)的是某一事件發(fā)生的背景、過(guò)程及影響，也可以加點(diǎn)作者的感想。議論文要說(shuō)的是對(duì)某些問(wèn)題的論點(diǎn)和為證明論點(diǎn)的正確性而做的求證工作，即提供論據(jù)，進(jìn)行推理，最后得出結(jié)論。因此，這兩種體裁是很不相同的。還有一種接近議論文但嚴(yán)格說(shuō)來(lái)不算議論文的體裁是只對(duì)某些問(wèn)題或現(xiàn)象發(fā)表自己的看法或觀感，雖有觀點(diǎn)但并不刻意去證明觀點(diǎn)的正確性，這種文章屬于散文中的隨筆，本文即屬于這種文章。

科技論文應(yīng)該是議論文，至少應(yīng)該有觀點(diǎn)。通俗地說(shuō)，科技論文要解決的主要問(wèn)題不是“是什么”，而是“怎樣做” 和“為什么”，對(duì)于“怎樣做”的文章，最好要有“為什么要這樣做”的內(nèi)容。

有的作者很容易把議論文寫(xiě)成記敘文，特別是在做了某個(gè)項(xiàng)目的研究后的總結(jié)性文章，只說(shuō)自己是怎樣做的，很少去說(shuō)為什么要這樣做。原因可能是這樣寫(xiě)很順，因?yàn)楣ぷ魇撬▊儯┳龅?，過(guò)程很清楚，用不著費(fèi)勁就可以說(shuō)明白。這樣的文章深度不夠。近年來(lái)軟件受到大家重視，但軟件類(lèi)的文章大多屬于這種情況。加之軟件的頭緒一般很多，要說(shuō)明白了，不分粗細(xì)，面面俱到，篇幅不短，很有點(diǎn)霧里看花的味道。

科技論文不是工作總結(jié)，也不是說(shuō)明書(shū)。

論文內(nèi)容的正確性當(dāng)然是非常重要的。不過(guò)，不同領(lǐng)域的出錯(cuò)情況很不相同，很難概括。然而，有五點(diǎn)是應(yīng)該注意的：

⑴ 要有創(chuàng)新，至少要有新意。是否有創(chuàng)新，是很多刊物考慮錄用的最主要出發(fā)點(diǎn)，特別像《中國(guó)科學(xué)》這樣的權(quán)威性刊物，沒(méi)有創(chuàng)新就不可能錄用。可以說(shuō)，創(chuàng)新有原始創(chuàng)新和集成創(chuàng)新兩種。工學(xué)類(lèi)論文中，原始創(chuàng)新比較少，大多是提出一些新方法、新算法，或是以別人沒(méi)有用過(guò)的方法對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，屬于集成創(chuàng)新。雖然這也是可取的，但論文必須雄辯地說(shuō)明采用采用新方法所取得的結(jié)果。有一篇論文寫(xiě)基于hermit樣條的彩色圖象道路提取方法，方法本身并沒(méi)有錯(cuò)，但有兩個(gè)結(jié)論有問(wèn)題。一是說(shuō)用hermit樣條對(duì)提取的間斷的道路標(biāo)志線擬合后可以得到連續(xù)的標(biāo)志線，實(shí)際上，一般的三次樣條或多項(xiàng)式擬合也能解決這個(gè)問(wèn)題；二是說(shuō)hermit樣條更適于表達(dá)圖象上的彎曲的道路標(biāo)志線，但是沒(méi)有數(shù)據(jù)表明為什么其它的擬合曲線就不適合。這樣一來(lái)，雖然別人在道路提取中沒(méi)有用過(guò) hermit樣條，這篇論文的新意也就蕩然無(wú)存了。

⑵ 論文的寫(xiě)法一定要突出重點(diǎn)。有篇文章談及機(jī)器人的靈巧手，這個(gè)項(xiàng)目本身做得不錯(cuò)，但這篇文章把靈巧手的結(jié)構(gòu)、手指驅(qū)動(dòng)、抓握控制面面俱到地說(shuō)了一遍，每一部分都說(shuō)得不

透徹，沒(méi)有深度。如果這篇文章能集中論述尺寸受限制的靈巧手的驅(qū)動(dòng)，就要好得多。還有一篇談遙在技術(shù)的文章，先泛泛地講了微型攝像頭的結(jié)構(gòu)，再?gòu)囊恍?shū)上摘錄了人所共知的模糊控制的基本概念，二者之間又沒(méi)有有機(jī)聯(lián)系，這樣的文章根本沒(méi)有內(nèi)容。如果集中論述在視覺(jué)系統(tǒng)微小型化中所解決的問(wèn)題，恐怕還能寫(xiě)出點(diǎn)東西。

⑶ 論文的內(nèi)容要真實(shí)、正確。這一點(diǎn)是很重要的，不弄虛作假是良好的科學(xué)道德。如果讓人看出虛假的東西，這篇文章就肯定不能用。有一篇寫(xiě)控制算法的文章，對(duì)算法做了仿真。仿真時(shí)用的關(guān)節(jié)角函數(shù)是q=0.1sin(3πt)，周期顯然是(2/3)s，而做出的仿真曲線的周期卻是

2.8s，角速度的最大值也小得多，這樣的結(jié)果至少使人懷疑作者并沒(méi)有真正做了仿真。⑷ 關(guān)于綜述性文章。綜述性文章的內(nèi)容主要是前人對(duì)某一專題做過(guò)哪些研究、哪些問(wèn)題已經(jīng)解決、哪些問(wèn)題還需要繼續(xù)研究，最重要的是要指出對(duì)這一專題繼續(xù)研究的方向。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，寫(xiě)綜述性文章實(shí)際上是比較難的，需要占有大量資料，而且，對(duì)資料要分析，去粗存精，去偽存真，高屋建瓴。千萬(wàn)不要看了幾篇發(fā)表過(guò)的論文就寫(xiě)綜述。

⑸ 關(guān)于論文中的公式?？萍颊撐囊话闵俨涣斯?。公式推導(dǎo)的正確固然很重要，但也并非一定要把一步一步的推導(dǎo)過(guò)程寫(xiě)清楚。有的文章雖然寫(xiě)出了公式，但是，不注意對(duì)公式中所用符號(hào)的說(shuō)明，不注意說(shuō)明公式的適用條件，這樣的公式是沒(méi)什么用的。有一篇文章論述以三條人工肌肉作為作動(dòng)器的并聯(lián)機(jī)構(gòu)，作者試圖建立它的數(shù)學(xué)模型，前面寫(xiě)出了人工肌肉輸入氣壓與肌肉長(zhǎng)度的關(guān)系式，又列出力平衡方程，然后就說(shuō)把前一式與后一式相結(jié)合，得到一個(gè)非線性的狀態(tài)方程，把它作為數(shù)學(xué)模型。方程中有很多系數(shù)，顯然是與機(jī)構(gòu)及肌肉參數(shù)有關(guān)的，作者恰恰沒(méi)有寫(xiě)出系數(shù)與參數(shù)的關(guān)系，這就使人懷疑這個(gè)模型是不是推導(dǎo)出來(lái)的。即使是，這樣的模型只是通式，沒(méi)有用處。

二、論文的標(biāo)題

論文的標(biāo)題有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。標(biāo)題應(yīng)該與文章的內(nèi)容非常貼切。這一點(diǎn)往往不被注意。有的標(biāo)題過(guò)大；有的又過(guò)于局限。有一篇文章的標(biāo)題是“服務(wù)機(jī)器人仿人手臂運(yùn)動(dòng)學(xué)研究”，內(nèi)容是作者在研制一種服務(wù)機(jī)器人時(shí)對(duì)一種七自由度手臂運(yùn)動(dòng)學(xué)所做的分析?！胺氯恕辈⒉恢匾?，重要的是作者提出了這種冗余自由度手臂逆運(yùn)動(dòng)學(xué)的一種解法，這樣的解法并不只能用于服務(wù)機(jī)器人。如果把標(biāo)題改為“七自由度仿人手臂逆運(yùn)動(dòng)學(xué)的一種解法”，則既有學(xué)術(shù)意義，又兼顧了作者的研究項(xiàng)目。還有一篇論文的題目是“登月機(jī)器人關(guān)節(jié)潤(rùn)滑技術(shù)的研究”，內(nèi)容是一種固體潤(rùn)滑膜的制備和特性。論文的題目太大，而且，如果題目中就明確提出登月機(jī)器人，就需要有在模擬月球超低真空、超低溫、強(qiáng)粉塵環(huán)境中的實(shí)驗(yàn)，目前尚無(wú)條件。如果將題目改為 “mos2基固體潤(rùn)滑膜制備方法及特性的研究”，既縮小了范圍，又避開(kāi)了尚不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。還有些論文題目本身就有問(wèn)題，例如，有一篇博士學(xué)位論文題目是 “仿人機(jī)器人的動(dòng)態(tài)行走控制”，行走有靜態(tài)的嗎？肯定沒(méi)有，連原地踏步都是動(dòng)態(tài)的。這樣的標(biāo)題豈不讓人笑話？

三、摘要

摘要是對(duì)文章內(nèi)容的概括。摘要應(yīng)寫(xiě)得簡(jiǎn)練，只需說(shuō)明寫(xiě)論文的目的、所用的方法及取得的結(jié)果即可。寫(xiě)得不好的摘要中常常有一些沒(méi)用的話。例如，“隨著機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域更加廣闊，某問(wèn)題成為研究的熱點(diǎn)”，之類(lèi)的話就沒(méi)有用。

四、引言

論文引言的作用是開(kāi)宗明義提出本文要解決的問(wèn)題。引言應(yīng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、簡(jiǎn)明扼要。有的寫(xiě)機(jī)器人的文章，一開(kāi)始寫(xiě)捷克一作家寫(xiě)的戲劇中一個(gè)機(jī)器奴隸叫robota，美國(guó)1950年制造了第一臺(tái)工業(yè)機(jī)器人，這就繞了太大的圈子，有點(diǎn)“言必稱希臘”。

很多論文在引言中簡(jiǎn)要敘述前人在這方面所做過(guò)的工作，這是必要的。特別是那些對(duì)前人的方法提出改進(jìn)的文章更有必要。應(yīng)該注意的是，對(duì)前人工作的概括不要斷章取義，如果有意歪曲別人的意思而突出自己方法的優(yōu)點(diǎn)就更不可取了。在一篇論文中，對(duì)前人工作的概括應(yīng)

盡可能放在引言中。在正文中，如非很必要，就不要再有這類(lèi)段落了。

文獻(xiàn)的引述要正確。你的文章里引用了某些文獻(xiàn)，別人的文章也可能引用你的文章。如果引用時(shí)不注意正確性，就可能以訛傳訛。有一篇談遙操作的文章引用了美國(guó)《自然》雜志的文章，提到在相距7000km的兩地進(jìn)行遙操作，從操作端發(fā)出操作命令到執(zhí)行端反饋回信息只用了150μs。這是完全不可能的。即使電波直線傳播，至少也需要46.67ms。后來(lái)查明是作者引用時(shí)單位寫(xiě)錯(cuò)了。如果文章發(fā)表了，以《自然》雜志的權(quán)威性及這篇文章作者的影響力，這個(gè)錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)肯定還會(huì)接著被引用。

一些論文也開(kāi)始引用互聯(lián)網(wǎng)上的文獻(xiàn)和消息。網(wǎng)上文獻(xiàn)的可信度要好一些；由于各種各樣的原因，消息的可*性不高。我們?cè)醚b甲車(chē)為某試驗(yàn)基地研制了一臺(tái)遙控靶車(chē)，在《兵器知識(shí)》上曾有過(guò)報(bào)道。由于某些內(nèi)容不便公開(kāi)，對(duì)文章做了一些技術(shù)處理。這個(gè)消息到了網(wǎng)上卻變成了“我國(guó)研制成功遙控裝甲車(chē)”，“螞蟻”成了“大象”。所以，如果要引用網(wǎng)上的消息，一定要通過(guò)其它渠道對(duì)消息進(jìn)行核實(shí)。

不少論文在引言中還說(shuō)明了文章的結(jié)構(gòu)，雖然話不多，但并非很必要。對(duì)于學(xué)位論文，因篇幅大，在緒論中交代一下整個(gè)論文的結(jié)構(gòu)是應(yīng)該的。在刊物上發(fā)表的文章就沒(méi)有這個(gè)必要。

五、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

論文中的實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證論文提出的理論或方法的正確性、可行性和有效性。有一個(gè)階段我不太同意把仿真叫做實(shí)驗(yàn)，但隨著仿真技術(shù)的進(jìn)步，至少它可以成為一種驗(yàn)證的手段。理論的正確性并非總是要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的。那些用公認(rèn)的定理證明的新定理就不需要驗(yàn)證。方法可行性的驗(yàn)證相對(duì)簡(jiǎn)單一些，實(shí)驗(yàn)只要說(shuō)明所用的方法解決了問(wèn)題即可。

方法（特別是算法）有效性的驗(yàn)證在很多論文里做得不好。所謂有效性，應(yīng)該是比別的方法更快或更簡(jiǎn)單地解決了問(wèn)題，或是計(jì)算復(fù)雜性低，或是計(jì)算速度更高，或是占用的內(nèi)存小。要說(shuō)明有效性，一是要有比較，不能“老王賣(mài)瓜”；二是要有相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，論文中的實(shí)驗(yàn)往往是一種為說(shuō)明問(wèn)題而專門(mén)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是非常重要的。要說(shuō)明某一因素的作用，就要設(shè)法將它孤立起來(lái)。

我曾連續(xù)審了四篇關(guān)于構(gòu)建機(jī)器人仿真球隊(duì)的論文。這四篇論文除了敘述性的內(nèi)容偏多以外，寫(xiě)得還是不錯(cuò)的。文章的內(nèi)容涉及個(gè)人技巧、決策機(jī)制及整體協(xié)調(diào)，并不重復(fù)。而且，球隊(duì)兩次參加了機(jī)器人足球世界杯仿真組的比賽，都取得亞軍的好成績(jī)。這就是說(shuō)，在構(gòu)建球隊(duì)時(shí)代所采取的技術(shù)措施還是有成效的。但是，這四篇文章都用參賽對(duì)陣的得分來(lái)說(shuō)明技術(shù)措施的有效性，這是不合適的。因?yàn)?，足球賽的成?jī)只是一種排名，只說(shuō)明參賽隊(duì)實(shí)力的相對(duì)強(qiáng)弱。如果對(duì)手的實(shí)力太低，即使己方取得冠軍，也不能有效地說(shuō)明自己所采取的措施是正確的。而且，如前所述，一個(gè)隊(duì)能否取得勝利與個(gè)人技巧、決策能力、整體協(xié)調(diào)等多種因素有關(guān)，取得較好成績(jī)倒底是哪個(gè)因素起了作用往往是說(shuō)不清楚的。作者在最近的兩篇文章中用了相同的比賽結(jié)果來(lái)說(shuō)明不相同的技術(shù)措施的作用，顯然也是沒(méi)有說(shuō)服力的。如果對(duì)同一對(duì)手以采取論文中的措施和不采用這種措施進(jìn)行兩次比賽，則比賽的結(jié)果就能較好地說(shuō)明這種措施的作用。

有不少論文由于各種原因不能用嚴(yán)格的理論證明方法的正確性和有效性，也暫時(shí)做不了實(shí)驗(yàn)，于是就用仿真的方法來(lái)說(shuō)明。這時(shí)應(yīng)注意的是，盡管文章中只能給出個(gè)別的仿真實(shí)例，但做仿真時(shí)應(yīng)該盡可能對(duì)各種可能發(fā)生的情況多做一些實(shí)例，因?yàn)椋?/p>

一、兩個(gè)實(shí)例的仿真結(jié)果說(shuō)明的結(jié)論很可能被另一個(gè)實(shí)例推翻。有一篇論文要在相互距離已知的幾個(gè)點(diǎn)中尋找一條最短的遍歷路徑，論文的篇幅很長(zhǎng)，所用的方法兜了不少圈子，方法倒也對(duì)，但沒(méi)有證明。最后用了一個(gè)實(shí)例做仿真。我在審稿時(shí)寫(xiě)了一個(gè)更簡(jiǎn)單的方法，與論文方法所得的結(jié)果一致。這樣一來(lái)，這篇文章所提出的方法雖然不錯(cuò)，但一點(diǎn)意義也沒(méi)有了。

六、結(jié)論

結(jié)論中出現(xiàn)的問(wèn)題不太多，不過(guò)精彩的結(jié)論也不多。由于word等文字處理軟件提供的“復(fù)

制”、“粘貼”的方便，論文正文、引言、摘要中的一些話也就被拷貝到結(jié)論中，還沒(méi)看到結(jié)論就知道結(jié)論說(shuō)什么，這樣的結(jié)論已經(jīng)沒(méi)味了。不過(guò)偶爾也碰到“過(guò)火”的，正文中根本未涉及的問(wèn)題在結(jié)論中突然冒了出來(lái)。比較罕見(jiàn)的情況是，有的論文的結(jié)論把文章中的論述部分或全部推翻了。

七、文字

以前用筆寫(xiě)字的時(shí)候，常聽(tīng)人說(shuō)“字是人的臉面”，意思是說(shuō)，一手好字會(huì)為你增添光彩，看著也舒服?，F(xiàn)在，論文上的字都是打印機(jī)打出的印刷體，文章是不是通順就很突出了，也就成為“人的臉面”了。俗話說(shuō)“文如其人”，如果一篇文章的文字方面的問(wèn)題太多，唸不順口，作者給人的印象也不會(huì)好。

送審稿中，比較突出的文字、標(biāo)點(diǎn)方面的問(wèn)題有；

⑴ 天一句，地一句，想到哪里，說(shuō)到哪里，語(yǔ)氣、語(yǔ)意不連貫。

⑵ 語(yǔ)意重復(fù)，用詞囉嗦，不善運(yùn)用代詞。

⑶ “而”、“故”、“然”、“其”之類(lèi)的虛構(gòu)詞用得別扭。

⑷ 技術(shù)術(shù)語(yǔ)使用不當(dāng)或生造術(shù)語(yǔ)，這是在論文中最不應(yīng)出現(xiàn)的文字問(wèn)題。如果某一領(lǐng)域的名詞術(shù)語(yǔ)已經(jīng)有了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，雖然這類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)一般是推薦性標(biāo)準(zhǔn)，但也應(yīng)首先使用標(biāo)準(zhǔn)核定的術(shù)語(yǔ)，為的是與別人有“共同語(yǔ)言”。在論文中不應(yīng)使用俗名，即使這樣的名詞已被較多的人使用。術(shù)語(yǔ)是有內(nèi)涵的，在制定術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，對(duì)收納的每條術(shù)語(yǔ)都有嚴(yán)格的定義。如果在論文中不得不創(chuàng)造一條新的術(shù)語(yǔ)，對(duì)它的內(nèi)涵一定要說(shuō)清楚，要有嚴(yán)格的定義。我對(duì)一篇論文中的“軌跡跟蹤控制”提出過(guò)質(zhì)疑。表面看來(lái)“跟蹤控制”還說(shuō)得過(guò)去，細(xì)想想，能與“控制” 相連的無(wú)非是兩類(lèi)詞，一是對(duì)象，如“溫度控制”、“壓力控制、“位置控制”、“力控制”等等；另一是方法，如“pid控制”、“自適應(yīng)控制”、“模糊控制”等等。“軌跡跟蹤控制”是什么？“軌跡跟蹤”既不是控制對(duì)象，也不是控制方法。實(shí)際軌跡對(duì)期望軌跡的跟蹤正是對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行控制的效果。所以，“軌跡跟蹤”和“軌跡控制”都是可用的術(shù)語(yǔ)，而“軌跡跟蹤控制”則站不住腳。還有，在學(xué)術(shù)性文章中不應(yīng)使用“電腦”、“光碟”這類(lèi)商業(yè)化和港臺(tái)化的名詞。

⑸ 亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。錯(cuò)得最多的是句號(hào)，或是長(zhǎng)句不斷，或是斷句不當(dāng)。最不容易用錯(cuò)的只有問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。

⑹近年來(lái)有個(gè)很時(shí)髦也用得很濫的詞“基于”。有時(shí)侯翻開(kāi)一本雜志十有二、三的文章標(biāo)題有“基于”二字?！盎趚”的英文是“x-based”或“based on x”。應(yīng)該說(shuō)“基于”一詞翻譯得還是不錯(cuò)的?！盎谝?guī)則的系統(tǒng)”比早年譯的“規(guī)則基系統(tǒng)”、“以規(guī)則為基礎(chǔ)的系統(tǒng)” 聽(tīng)起來(lái)要順耳一些。問(wèn)題是要把“基于”用得必要、得當(dāng)。不是非用不可的地方，大可不必用它來(lái)追求文皺皺的味道。而且，既然是“在x的基礎(chǔ)上”，x就應(yīng)該是個(gè)可以被當(dāng)做基礎(chǔ)的實(shí)實(shí)在在的東西。一篇文章用了“基于任務(wù)級(jí)……”，這個(gè)“任務(wù)級(jí)”就不是實(shí)在的東西。還有一個(gè)用得不當(dāng)?shù)脑~就是“智能”，有些根本沒(méi)有智能的東西也被帶上了這個(gè)帽子。

其實(shí)，解決文字方面的問(wèn)題并不難。作者在寫(xiě)完文章后只要唸

一、兩遍，大部分文字問(wèn)題都可以發(fā)現(xiàn)。不過(guò)，如果作者在口語(yǔ)表達(dá)上就有不規(guī)范的地方和固癖，這樣做的收效不大。

八、英文稿的特殊問(wèn)題

英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，用英語(yǔ)寫(xiě)作論文當(dāng)然就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。大多數(shù)人還不具有用英語(yǔ)思考的能力。在這種情況下，比較好的做法是先寫(xiě)中文稿再譯成英語(yǔ)，這樣至少能避免直接寫(xiě)英文稿時(shí)容易出現(xiàn)的語(yǔ)意不連貫的問(wèn)題。

英文稿中最容易出現(xiàn)的用詞問(wèn)題是：

⑴ 按漢語(yǔ)硬譯，形成所謂的“中式英語(yǔ)”。雖然不大會(huì)看到“good good study, day day up”這類(lèi)“洋涇浜”，硬譯的情況還是常見(jiàn)的。有一篇論文把“車(chē)載的”譯為“tank-load”,其實(shí)，單詞“vehicular”的意思就是車(chē)載。

⑵ 介詞的使用不當(dāng)，用“of”、“to”較多，其它介詞用得少。

⑶ 代詞“this”、“that”用得多，“it”用得少，而后者恰恰在科技文章中用得多。

⑷ 句型單調(diào)，喜歡（或不得不）用“to be”構(gòu)成句子。

⑸ 不注意動(dòng)詞的詞性。有些動(dòng)詞既可是及物動(dòng)詞也可是不及物動(dòng)詞，應(yīng)該優(yōu)先用不及物動(dòng)詞成句，而不要用及物動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)成句。

⑹ 冠詞“a”、“the”的使用不當(dāng)，尤其容易忘記使用定冠詞“the”。

⑺ 不注意名詞的單、復(fù)數(shù)，不注意主、謂語(yǔ)的人稱配合。

⑻ 論文中的用詞應(yīng)該比較正式，盡量少用一詞多意的詞，例如，口語(yǔ)中“get”有“獲得”的意思，但論文中最好用“obtain”。

⑼ 中西文化的差異常常使英文稿帶有“中國(guó)特色”。有一篇稿件的作者很謙虛，在文章的結(jié)尾分析了所提出的方法的缺點(diǎn)，說(shuō)在今后的研究中會(huì)逐步克服這些缺點(diǎn)。外國(guó)人就不會(huì)這么說(shuō)，他們總是向前看，即使看到了缺點(diǎn)，也會(huì)說(shuō)隨著研究的深入，這種方法將會(huì)有更廣闊的應(yīng)用前景。有些文章的作者介紹中非要在“教授”后面加個(gè)“博士導(dǎo)師”，外國(guó)人就相象不出不是博士導(dǎo)師的教授是什么樣子。

九、論文的署名

毫無(wú)疑問(wèn)，論文的第一作者應(yīng)該是執(zhí)筆者。這不僅體現(xiàn)了對(duì)他勞動(dòng)的尊重，而且有對(duì)文章的責(zé)任。

不少文章是在讀的研究生寫(xiě)的，導(dǎo)師的名字署在后面，這無(wú)可非議。但是，從有些文章可以明顯看出，在投稿前導(dǎo)師并沒(méi)有看過(guò)。甚至有的文章已經(jīng)發(fā)表，導(dǎo)師還不知道。這種情況不好。導(dǎo)師即使在成文前參加過(guò)意見(jiàn)但成文后不看，這是導(dǎo)師沒(méi)有負(fù)起責(zé)任；如果學(xué)生在導(dǎo)師不知情的情況下就署上導(dǎo)師的名字投稿，從好的方面理解是對(duì)導(dǎo)師的尊重，從不好的方面理解則有“拉大旗作虎皮”之嫌。

近來(lái)論文署名還有人數(shù)增多的趨勢(shì)，甚至一篇不長(zhǎng)的文章署了五、六個(gè)人的名字。這種情況在某個(gè)項(xiàng)目的總結(jié)性文章中比較多見(jiàn)。誠(chéng)然，項(xiàng)目參與者在研究過(guò)程中的主意是很難分清楚的，但是，論文不是工作總結(jié)，在寫(xiě)論文時(shí)不太可能集中很多人的想法。至于在署名時(shí)多寫(xiě)幾個(gè)人送人情或者寫(xiě)上根本沒(méi)有參加工作的領(lǐng)導(dǎo)的名字的做法，更是不應(yīng)提倡的風(fēng)氣。

十、如何面對(duì)審稿意見(jiàn)

一般來(lái)說(shuō)，投送的稿件至少要經(jīng)過(guò)一次技術(shù)性審查，英文稿還有一次文字性審查。這種審查通常是學(xué)報(bào)或雜志的編輯部聘請(qǐng)同領(lǐng)域的專家進(jìn)行的。編輯部的責(zé)任是統(tǒng)一論文的格式、審查文字、處理審稿意見(jiàn)。審稿人的責(zé)任是對(duì)論文的創(chuàng)新性和正確性進(jìn)行審查，審稿意見(jiàn)一般應(yīng)包括為提高稿件質(zhì)量而應(yīng)做的修改的建議。

作者對(duì)審稿人提出的審查意見(jiàn)首先應(yīng)很重視，考慮他為什么要提出這些建議。審稿人的意見(jiàn)畢竟是來(lái)自一個(gè)旁觀者的意見(jiàn)，俗話說(shuō)“旁觀者清”，他的意見(jiàn)總有一定道理。有的作者覺(jué)得審稿人沒(méi)有讀懂自己的文章（我并不排除有這種可能性），對(duì)他的意見(jiàn)也就不認(rèn)真考慮，這是不對(duì)的。審稿人是論文的第一讀者，如果他都沒(méi)有讀懂，作者也得考慮自己的文章有什么問(wèn)題讓人家不懂，否則發(fā)表后如何面對(duì)更多的讀者？

當(dāng)然，對(duì)審稿意見(jiàn)也要分析。雖然編輯部聘請(qǐng)的審稿人是同領(lǐng)域的專家，但是，隔行如隔山，領(lǐng)域很寬，審稿人可能并不熟悉文章作者所研究的某個(gè)具體專題，提出一些并不十分中肯的意見(jiàn)也不奇怪。所以，不一定要完全按照審稿人的意見(jiàn)去做。

審稿后，如果要對(duì)稿件做修改，一定要實(shí)事求是，不能應(yīng)付審稿人。我給某學(xué)報(bào)審過(guò)一篇關(guān)于類(lèi)剛毛表面減阻效應(yīng)的論文，一審時(shí)我提出了一些問(wèn)題要求改后再審，作者的態(tài)度倒也是謙虛的，承認(rèn)所提出的問(wèn)題都有道理，作了一些修改。但是我提出的最關(guān)鍵的問(wèn)題是對(duì)實(shí)驗(yàn)的疑問(wèn)，作者就有點(diǎn)敷衍，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用與第一稿不同的另一種曲線形式表現(xiàn)出來(lái)，而這種曲線明顯地是不能由以前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的。我就有了更大的疑問(wèn)，提出修改后再審。第三稿中，作者又換了一種方式，有了更多的漏洞，后來(lái)，這篇稿件再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。

不少編輯部對(duì)審稿采取了雙盲制，即審稿人不知道論文的作者是誰(shuí)；作者也不知道審稿人是誰(shuí)。不管這種制度的出發(fā)點(diǎn)是什么，我認(rèn)為它把作者和審稿人的交流限制在文字上，有的編輯部甚至只將審稿人的部分意見(jiàn)轉(zhuǎn)述給作者，這樣的交流往往是不充分的，很可能成為提高稿件質(zhì)量的障礙。既然是做學(xué)問(wèn)，就不應(yīng)該有所顧忌。

有的雜志的編輯部似乎不審稿。你剛把稿件發(fā)過(guò)去，它就來(lái)函說(shuō)擬在某期發(fā)表，要寄版面費(fèi)。這是不負(fù)責(zé)任的編輯部，應(yīng)該離遠(yuǎn)點(diǎn)。

說(shuō)到標(biāo)題，本文的標(biāo)題也太大了，不過(guò)，本文只是隨筆，用這樣題目是追求一種引人注意的效果，并不是說(shuō)，注意了本文所提到的這些事就能寫(xiě)出好論文。打個(gè)不十分準(zhǔn)確的比方，論文好比一棵樹(shù)，內(nèi)容是它的主桿和分支，本文所述的標(biāo)題、引言、實(shí)驗(yàn)、文字等等，或許可以算是一部分葉片，這棵樹(shù)植根于真才實(shí)學(xué)的沃土上。要想寫(xiě)好論文，刻苦鉆研，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)才是關(guān)鍵，論文是用心血澆灌出來(lái)

第五篇：怎樣寫(xiě)論文

中學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣寫(xiě)教學(xué)論文

一、什么是教學(xué)論文

（一）三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證的過(guò)程與方法.（二）分類(lèi)：

1、按對(duì)象分 ：研究學(xué)生的、研究教材的、研究教學(xué)的.2、從內(nèi)容形式分：理論探討型

實(shí)證研究型（包括調(diào)查報(bào)告、教學(xué)診斷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型論文包括教學(xué)策略、實(shí)踐反思、教學(xué)隨筆、個(gè)案分析等形式.其中實(shí)踐反思是指老師從各種教學(xué)實(shí)踐中觀察或體會(huì)到困惑，對(duì)其進(jìn)行分析并提出教學(xué)建議.個(gè)案分析是指對(duì)選擇其一典型數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象作為研究重點(diǎn)通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)行為的研究指出數(shù)學(xué)對(duì)策.（三）論文選題

選題誤區(qū)

1、選題過(guò)大

2、選題追風(fēng)

3、選題過(guò)時(shí)

2怎樣選題

①把你感到最煩惱的問(wèn)題作為選點(diǎn)

②把你最感興趣的話題作為選點(diǎn)

③把你獲得成功的方法作為選點(diǎn)

④把引起你警覺(jué)的現(xiàn)象作為選點(diǎn)

⑤把震動(dòng)過(guò)你的新理念作為選點(diǎn)

2、從別人的研究成果中選題.定期查看教學(xué)刊物，上教學(xué)網(wǎng)站.3選題的原則

1、角度要新，人無(wú)我有、人新我實(shí).2、角度要小，要小題大做，不要大題小做.3、立足實(shí)踐，提煉新意——“冷點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”

一線教師的論文多數(shù)源于實(shí)踐，具有強(qiáng)烈的實(shí)用性和鮮明的針對(duì)性，對(duì)于我們的這些優(yōu)勢(shì)應(yīng)該有充分的認(rèn)識(shí)，并不斷保持和發(fā)展.我認(rèn)為有兩點(diǎn)非常重要：

一是在主題上，立意新穎，視角獨(dú)特；

二是在時(shí)間上，意識(shí)超前，創(chuàng)作及時(shí).4、標(biāo)題擬定，要突顯選題的領(lǐng)域或重心、不能有多個(gè)中心詞.文章的標(biāo)題猶如人的眼睛，表達(dá)形式上，標(biāo)題應(yīng)注意新穎性，生動(dòng)性，一般要加副標(biāo)題.二、寫(xiě)什么

解題研究

解題研究的內(nèi)涵很寬泛，不只是單純的各種解題方法的研究。還應(yīng)包括命題的研究，各種題型教學(xué)意義的研究，解題策略的研究，解題者思維活動(dòng)的研究，不同水平、智能的學(xué)生解題方式的研究，解題與能力發(fā)展關(guān)系的研究，解題教學(xué)的研究等等，要做的是很多.第一，研讀

研讀解題理論著作，充實(shí)解題理論底蘊(yùn)，對(duì)于喬治 波利亞的《怎樣解題》，M

克萊因的《古今教學(xué)思想》，安德森的《學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類(lèi)學(xué)》，羅增儒的《數(shù)學(xué)解題引論》，教學(xué)部考試中心的《高考數(shù)學(xué)測(cè)量理論與實(shí)踐》都應(yīng)該去認(rèn)真研讀.第二，做題

做教材中的每一個(gè)題目，做高考題，做競(jìng)賽題（希望杯）

選擇難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行攻堅(jiān)，可以將不等式作為攻堅(jiān)的內(nèi)容，這是因?yàn)椴坏仁降淖C明機(jī)巧多，與其他內(nèi)容的關(guān)系又

渾然天成，攻下它，就等于攻下了中心數(shù)學(xué)解題難關(guān)，基本上掌握了代數(shù)式變形技巧，總結(jié)證明不等式的做法多種多樣，系統(tǒng)理論不等式證法，總結(jié)證明不等式的常用技巧，探討多參數(shù)不等式問(wèn)題解答策略，尋求不等式證明的簡(jiǎn)捷解答.第三，研究

對(duì)數(shù)學(xué)題的研究，變式、拓廣，用歸納法、類(lèi)比法、逆向法，不斷地創(chuàng)造性地提出新的數(shù)學(xué)命題.對(duì)解題方法的研究，一題多解、多題一解.對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題的研究，產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因及解決辦法.2探討習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)，研究習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)，例題的題量，難度、開(kāi)放度、、變式的定位數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).形成自己的解題風(fēng)格，作為數(shù)學(xué)教師，最好形成追求簡(jiǎn)單的解題風(fēng)格，從而也就要不斷地吸收學(xué)生、雜志的簡(jiǎn)單解法.課堂教學(xué)研究

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教學(xué)相長(zhǎng)，教無(wú)止境，教師在每一節(jié)課結(jié)束后，都可以進(jìn)行總結(jié)反思.1、思所得

作為教師，每一堂總有自己滿意的地方，也就是成功之處.或是教學(xué)過(guò)程達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過(guò)程，或是教育學(xué)心理學(xué)中一些基本原理運(yùn)用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動(dòng)中開(kāi)展很成功，或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花，等等。無(wú)論是哪一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類(lèi)整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新.這樣對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)的思路，形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)大有好處.2、思所失

任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細(xì)密，慎之又慎，也不可能十全十美，對(duì)教材處理不當(dāng)；對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足；對(duì)某個(gè)問(wèn)題的闡述有失偏頗；或者感到對(duì)某個(gè)問(wèn)題的處理力不從心等.對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn).只有敢于正視自己的不足，汲取教訓(xùn)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，才能不斷走向成功。因此，思所失既是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要.3、思所“疑”

“疑”包括兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)。每節(jié)課下來(lái)，學(xué)生或多或少存在某些疑問(wèn)，有時(shí)課堂上無(wú)法解決，教師把從學(xué)生方面反饋過(guò)來(lái)的疑點(diǎn)記錄下來(lái)，細(xì)加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對(duì)性.另一方面是教師方面的疑點(diǎn)，教師對(duì)教材中的問(wèn)題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時(shí)甚至是似是而非，通過(guò)課堂教學(xué)，教師自己會(huì)感到這些，把它記下來(lái)，促使自己今后對(duì)這一方面的回顧加深研究，使之明白透徹.4、思所難

在課堂教學(xué)中，對(duì)教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗，所謂教材的難點(diǎn)，是指教師難講、學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果，今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫(xiě)下來(lái)，并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將極大地提高教師處理教材難點(diǎn)的能力，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使加深對(duì)教材的理解.5、思創(chuàng)新

一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)靜心深思；探索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何改進(jìn)，寫(xiě)出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣教師就可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精

課題研究（略）

三、怎樣寫(xiě)

一、課后備課

課前規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和要求的實(shí)現(xiàn)程度如何，只有在課后才能檢驗(yàn)出來(lái)，課后若不及時(shí)總結(jié)和反思，存在的問(wèn)題就得不到解決，成功的經(jīng)驗(yàn)也就無(wú)法得到提煉和升華。課后備課，即教師在上完課后，根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施.例〈〈過(guò)定點(diǎn)與線面及面面所成角相等的直線條數(shù)問(wèn)題〉〉

〈〈三角形四心向量一般形式的探究〉〉

〈〈向量與角〉〉

二、教學(xué)后記

教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)的觀察，進(jìn)行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，即為教學(xué)后記。教學(xué)后記可以記課堂教學(xué)成功之處，失敗之處，也可記教學(xué)靈感、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的思索等.例 〈〈《余弦定理》第一課時(shí)教學(xué)中的意外收獲〉〉

三、反思日記

在一課時(shí)或一天的工作結(jié)束后，要求新教師寫(xiě)下教學(xué)的心得體會(huì)，列出當(dāng)日教學(xué)中所遇到的或所看到的成功及不成功的教學(xué)事件，以及是哪些原因造成的？事件中包含著哪些理論、如何改進(jìn)等等，并與其指導(dǎo)教師共同分析.也可把課堂教學(xué)分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果四個(gè)部分，然后對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行細(xì)分.如：從教學(xué)思想運(yùn)用的先進(jìn)性、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確度、教學(xué)行為表現(xiàn)的合理性、教學(xué)手段選用的必要性、教學(xué)內(nèi)容處理的可接受性、教學(xué)時(shí)間安排的節(jié)奏感、課堂活動(dòng)組織的可接受性、教學(xué)時(shí)間安排的節(jié)奏感、課堂活動(dòng)的組織的周密性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思。這樣做層次清楚，針對(duì)性強(qiáng)，便于操作.反思日記通常表現(xiàn)為隨筆的形式，書(shū)寫(xiě)格式非常隨意.例〈〈研究性學(xué)習(xí)課題“渡河問(wèn)題”的教學(xué)設(shè)計(jì)〉〉

四、教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾.教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題.教師可以通過(guò)自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類(lèi)分析，找出典型“病歷”，并對(duì)“病歷”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策.例

〈〈課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解>>

五、案例研究

案例是含有或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型事件，案例是教學(xué)問(wèn)題解決的源泉.通過(guò)案例研究，可以促進(jìn)每個(gè)教師自己研究自己，分享別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)效能.在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對(duì)案例多角度、全方位的解讀，教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為做出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)行闡釋.