第一篇：《憶江南》課例

《憶江南》課例

南城縣萬(wàn)坊鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳芳

設(shè)計(jì)意圖：

古詩(shī)詞教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有較大的比例。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)行一定量的古詩(shī)詞積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀、理解、領(lǐng)悟和欣賞能力，使學(xué)生受到詩(shī)詞作品中情感與美的熏陶。在過去的語(yǔ)文教學(xué)中，許多老師由于受應(yīng)試教育的影響往往采用逐字逐詞逐句的呆板方法進(jìn)行教學(xué)，把一篇篇名篇佳作弄得支離破碎，面目全非，沒有引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握作者的情感世界與作品的無窮魅力?！稇浗稀愤@堂課的教學(xué)，我準(zhǔn)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，采用“自主閱讀-----相互交流------領(lǐng)悟賞析”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在整體感知作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上來感悟作品的魅力所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、形象思維能力和欣賞美、鑒賞美的能力。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦課文。能力目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。

2、通過領(lǐng)會(huì)作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。

3、通過課堂答問，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。情感目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

2、通過對(duì)詞中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

3、通過感悟作品的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞的意思；展開想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟作品的美。教學(xué)方法：

自主探究法。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)實(shí)錄：

一、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過許多古詩(shī)，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁------詞。（板書: 憶江南）

二、學(xué)習(xí)課文

1.師簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)。

師：同學(xué)們知道什么是詞嗎？它和學(xué)過的詩(shī)有什么區(qū)別？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。（學(xué)生看書并思考）生回答問題：（略）2.師歸納：詞與詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(zhǎng)有短，能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。

3.了解作者及作品。

師：你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們學(xué)過他的什么詩(shī)？你能向大家對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎？

生1：這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過他的詩(shī)有《賦得古草原離別》。

生2：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩(shī)人。

師介紹作者及作品的時(shí)代背景：白居易是唐代的大詩(shī)人，他的詩(shī)風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩(shī)詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。白居易在50歲時(shí)曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象?！稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽(yáng)時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

4.自由探究，了解詞的意思。

師：請(qǐng)同學(xué)們參看課文下面的注釋，認(rèn)真讀課文，了解詞的意思。

（學(xué)生自由讀文）師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？

生：這首詞講了白居易對(duì)江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。5.進(jìn)一步品讀課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個(gè)字？

生：這首詞共有五句，二十七個(gè)字。

師：白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對(duì)江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文，你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會(huì)在紙上記錄下來。

（學(xué)生認(rèn)真讀課文，進(jìn)行交流）

6.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析。

師：請(qǐng)同學(xué)們停下來。剛才同學(xué)們?cè)僖淮纹纷x了課文，并相互間進(jìn)行了討論和交流，我相信大家對(duì)這首詞的無窮魅力應(yīng)該有了自己獨(dú)到的感受。下面，請(qǐng)同學(xué)們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品味這首詞的精妙所在。

生1：我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

師：這兩句好在哪里？

生1：這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。

師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰(shuí)接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生2：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

師：那么，你的感受又是什么呢？

生2：這兩句話運(yùn)用了對(duì)偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。

生3：我覺得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運(yùn)用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍(lán)草，比喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感。

師：剛才這兩位同學(xué)說得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見解。生4：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

師：那么請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認(rèn)為景選得好。

師：哦！快講講你的想法。

生4：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強(qiáng)烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。

師：你的見解真是很獨(dú)特，也說得非常好。老師相信你將來一定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫家。

生5：我覺得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。

師：你覺得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里？

生5：老師前面說了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對(duì)江南的無限眷戀和思念。

7.引導(dǎo)學(xué)生打開思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

師：你很會(huì)思考問題，也說得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問題。

生6：我覺得文章的最后一句“能不憶江南？”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。

師：很好，現(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。

生7：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對(duì)江南春天美景的回憶與描述。

師：你講得真不錯(cuò)。

生8：我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯(cuò)。

師：說說你的看法。生8：這一句說明了江南美景對(duì)作者來說是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對(duì)它難以忘記，思念不已。

師：同學(xué)們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解？

生9：我覺得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問的形式表達(dá)肯定的語(yǔ)氣，體現(xiàn)作者對(duì)江南美景的贊揚(yáng)與無盡的思念，而運(yùn)用疑問句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎？”有異曲同工之妙。

師：你真不簡(jiǎn)單，不僅能體會(huì)這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識(shí)。

生1：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍(lán)”這兩句最好。

師：哦！你又有什么新的感受？快說說。

生1：我剛才又讀了讀這首詞，雖然作者對(duì)江南美景的描述只寫了春花與春水，可我一閉上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不僅看到了紅火的花、碧綠的江水，還看到了好多。有孩子們?cè)诜棚w箏，鴨子在水里歡快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花叢中采蜜，人們?cè)谔镆袄餁g快地勞動(dòng)、歌唱??。

師：很好！你對(duì)作品的理解與欣賞已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高的層次。同學(xué)們，我們?nèi)テ肺兑黄恼?，欣賞它的美，不能只局限于文字本身的描述。我們應(yīng)該通過文字表面的描述，想到文章以外更多的東西。下面讓我們一邊聽課文錄音帶，一邊展開我們想象的翅膀，去一起感受作者筆下的江南春。

（學(xué)生閉上眼睛一邊聽配樂錄音帶，一邊展開想象）

三、課堂總結(jié)

師：這首詞，寫的是詩(shī)人自己的江南之憶，作者描述了美麗的江南春天，抒發(fā)了他對(duì)江南難以忘懷的情結(jié)和無盡的思念。詞雖然短小，但特具情味，又能引起讀者的遐想，讓人玩味不已，確實(shí)是我國(guó)古代詩(shī)詞作品中不可多得的精品。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了這首詞，一起欣賞了它的無窮魅力，對(duì)它有了自己獨(dú)到的理解。我相信作者白居易和這一首《憶江南》將會(huì)深深地留在我們的腦海里!

教學(xué)反思：

這一課的教學(xué)，我只是想改變傳統(tǒng)的“逐字逐詞逐句講析”的呆板做法，進(jìn)行一些古詩(shī)詞教學(xué)方面的嘗試，沒想到會(huì)收到這么好的效果。在整個(gè)40分鐘的時(shí)間內(nèi)，我始終被學(xué)生的激情感染著，我不僅為與學(xué)生一起欣賞《憶江南》這名篇佳作而獲得精神上的愉悅，我更為學(xué)生在課堂中的出色表現(xiàn)而感到高興。通過這一課的教學(xué)，我感觸頗深：

1、對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感愛作品的美，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者豐富的情感世界，去獲得精神上的愉悅，從而凸現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的價(jià)值取向。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。

3、讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念是前提。有的教師說：“我也想進(jìn)行教學(xué)嘗試與改革，可是我的學(xué)生素質(zhì)太差，跟不上。既費(fèi)事又耽誤時(shí)間，還不如按老一套進(jìn)行來得穩(wěn)當(dāng)。”

作為教師，要相信自己的學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生是很棒的，關(guān)鍵是看我們教師如何去引導(dǎo)學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

第二篇：憶江南說課 古詩(shī)文檔（定稿）

《憶江南》說課稿

史冬梅

一、說教材 教材內(nèi)容分析

《 憶江南》的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詞。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山，感受大自然的美?！稇浗稀肥翘拼?shī)人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無限熱愛。

2、編排意圖： “詞”這種題材在冀教版教材中出現(xiàn)過，但是人教版卻是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國(guó)山河的美好。教學(xué)初衷：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教材中共有四十首古詩(shī)需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

3、設(shè)計(jì)理念：一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是挖掘語(yǔ)文教育的人文內(nèi)涵；三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；四是建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

二、說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一定的詩(shī)詞，對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了一定的方法。因此，對(duì)本課的教學(xué)，讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

三、依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩(shī)詞的情感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

四、說教法和學(xué)法 古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1．示范讀，激趣。

達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”。

2．品味讀，悟情。

在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。3．想象讀，入境。

學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。

五、說教學(xué)過程。

本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

（二）“胖”讀全詞，古詞新談。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

（四）牽引“憶”線，拓展延情。

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

1、（師生問好后，教師板書“憶”字）

①師：請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎？

②師：你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出回想、思念）。③師：古往今來，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。（板書：江南，學(xué)生齊讀課題）

2、師：首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

（課件：江南風(fēng)光：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者）

詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同于詩(shī)，詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱為長(zhǎng)短句?！稇浗稀愤@首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)12年以后，他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。

（教師配樂范讀）

[設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無 意注意之下，教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。]

（二）“胖”讀全詞，古詩(shī)新談。

[設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的求知欲望?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境。] 這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭(zhēng)取熟讀成誦。

2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。出示課件：重要詞的注解。要求：

①根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號(hào)。②書寫“諳”字兩個(gè)，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫“☆”。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

[設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆]

1、品析佳句，引導(dǎo)想象。（1）江南好，好在何處？（景美）

（2）詞中寫了哪些景物？用“”把它畫出來。（太陽(yáng)、花、水、春天）（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來進(jìn)行描寫？（色彩）教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：（）的花兒（）的江水（）的太陽(yáng)（）的春天

課件出示：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！?①輕讀句子。

②說說這個(gè)句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？

③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？（太陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）

⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說著語(yǔ)句，腦海想像畫面）課件：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。

①說說你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？

②如果你身臨其境，你會(huì)怎么說？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它畫下來，拍下來，會(huì)流連忘返……）

2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。

師：剛才，大家解譯詞意，想象詩(shī)句描繪的畫面，不知不覺就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說的話全寫下來，那該是多長(zhǎng)一篇文章?。〉覀兛催@首詞，它只有幾個(gè)字？（27字）。這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。

想把這首詩(shī)讀“瘦”嗎？請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來寫的？

提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……），師：一個(gè)“好”字，包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì)）。

（四）牽引“憶”線，拓展延情。

師反問：對(duì)比洛陽(yáng)，如此美麗的江南春色，叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢？

1、對(duì)比句子，說說更喜歡哪句？為什么？ 出示課件六：能不憶江南？ 應(yīng)該憶江南。

2、創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民對(duì)他和他的感情非常深厚，在他辭官離任時(shí)，詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。

出示課件：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。師：江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛戴，讓詩(shī)人 生：接著讀——“能不憶江南？”

師：詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人 生：接著讀——“能不憶江南？”

師：詩(shī)人對(duì)江南春色的無限的眷戀之情，讓詩(shī)人 生：接著讀——“能不憶江南？”

師：詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩(shī)人 生接著讀——“能不憶江南？”

再次對(duì)著你對(duì)《憶江南》的獨(dú)特感受，齊讀全詞。

3、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶，好的古詩(shī)詞、好的現(xiàn)代文一定要背，我們正處在背誦詩(shī)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，我的老師曾送給我一句話，今天我想把它送給大家：誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。說板書

附：板書設(shè)計(jì)：

景

憶江南 人

情

“景、人、情”這三個(gè)字是本首詞內(nèi)容的精華所在，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象。

五、說設(shè)計(jì)特色

了解詞的知識(shí)，從 “江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”指導(dǎo)學(xué)生讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，與作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。然后，讓學(xué)生通過對(duì)作者在江南時(shí)的作為以及之后回洛陽(yáng)后的生活的簡(jiǎn)單了解，將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩(shī)歌情感，厚重“憶”的意義！

第三篇：《憶江南》

一、教案背景

1、面向?qū)W生： □小學(xué)

2、學(xué)科：語(yǔ)文

2、課時(shí)：1

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、初讀課文，了解詞的大意。

二、自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞句的意思。

三、準(zhǔn)備自己在自學(xué)中遇到的問題。

二、教學(xué)課題 教養(yǎng)方面：

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

2、有感情朗讀，熟讀成誦。

3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)詞，熱愛自然的情感。發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、欣賞能力、鑒賞美的能力。

三、教材分析

《憶江南》是語(yǔ)文A版四年級(jí)下冊(cè)第九課的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。

四、教學(xué)方法

《憶江南》這首詞，在平時(shí)的古詩(shī)詞中誦讀中已經(jīng)積累過，孩子們都不陌生。教學(xué)中，教師讓學(xué)生由質(zhì)疑開始，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，理解古詞的意思，感悟詞的意境，體會(huì)作者感情，從中受到美的熏陶。首先引導(dǎo)學(xué)生比賽朗讀，指導(dǎo)相互評(píng)價(jià)，把詞讀流暢，讀出抑揚(yáng)頓挫來。然后請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用已經(jīng)掌握的讀書做記號(hào)的方法，一邊輕聲朗讀一邊思考，在不理解的地方打上問號(hào)，看誰(shuí)讀懂的多。同學(xué)們一邊專注地讀起來，一邊在圈圈畫畫。在充分自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，互相啟發(fā)，互相點(diǎn)撥，共同理解感悟。

五、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)意境，解題入情

1．師動(dòng)情導(dǎo)入：同學(xué)們，自古以來，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽(yù)。

今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂江南風(fēng)景圖，）。【百度搜索】http://（5）是啊，多美??！你就是站在這江邊的詩(shī)人，你是一種怎樣的情緒？（對(duì)江南美景的贊美、思念）

指名讀，評(píng)議（引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面，邊配樂朗讀）

（6）同學(xué)們，這兩句詞啊，我們?cè)阶x越有味！這味道，其實(shí)不僅僅來自風(fēng)景，還來自詞句本身的魅力，大家將上下句對(duì)照起來讀，發(fā)現(xiàn)了什么？（字?jǐn)?shù)相等，上下對(duì)稱）

告訴學(xué)生，這是對(duì)偶。（同桌對(duì)讀；男女生對(duì)讀，體會(huì)對(duì)偶句的獨(dú)特魅力。）（7）師：真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的畫面?。。ò鍟壕埃┙先绱嗣利?，怪不得白居易深深嘆道——江南好！4．品第5句——反問句。

（1）江南如此之好，生讀——能不憶江南？（板書：憶）（2）這是個(gè)什么句式？

（3）你從這個(gè)反問句中體會(huì)到了什么？（詩(shī)人對(duì)江南的無限贊嘆與無盡的思念）

（4）再讀反問句。

四、結(jié)合資料，深情感悟

師：詩(shī)人通過反問寄托身在洛陽(yáng)的自己對(duì)江南的無限贊嘆與思念。可是詩(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？

1．請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫作背景資料。

【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/274444214.html 白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石?！眳^(qū)區(qū)小石片，卻著實(shí)地叫他安不下心了呢。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。詩(shī)人死于8年后的公元846年，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒有能夠舊地重游?！?jié)選自王旭烽《走讀西湖》

3．師：讀了這幾段文字，你對(duì)這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）

4．教師引讀：是啊—— 江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，江南好，那是一道芳堤，六井清泉。5．小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩(shī)人白居易深深的情?。∵@真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”??！詩(shī)人憶的就是這份“好”?。。ㄍ晟瓢鍟簩ⅰ昂?、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈。）

五、拓展賞詞，濃情延續(xù)

1．師：詩(shī)人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。2．課件出示：

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 【百度搜索】http://book.sina.com.cn/new/nzt/vip/66249/39729.html 3．指名讀

4．說說從這兩首詞中，你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么？ 5．再次感情朗讀這三首詞。

6．師：“古人唱歌兼唱情！”老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來聽。（播放《江南曲》聽吟唱）

【百度mp3】http:// 師：你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽出了什么？

7．融入你們的這些感受，請(qǐng)大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚(yáng)的音樂）

【百度搜索】http://xn.2000y.net/425623/index.asp?xAction=xReadNews&NewsID=352 8．這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來，請(qǐng)大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來吧。附：板書設(shè)計(jì)

六、板書設(shè)計(jì)：

憶江南

景

好 憶

情

詞學(xué)習(xí)方法

初讀詞——了解詞人——理解詞意——體會(huì)詞情——熟讀成誦

六、教學(xué)反思

《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍(lán)”，喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往，反問句“能不憶江南”收束全詩(shī)，更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。同時(shí)，“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感覺中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無限魅力。我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本

古人云：書讀百遍，其義自見，詩(shī)詞的朗讀要求語(yǔ)速要慢，而且語(yǔ)調(diào)要有高低的變化，課堂上我注重朗讀指導(dǎo)，加強(qiáng)示范，并設(shè)計(jì)了多種形式的讀：指名讀、齊讀、帶上動(dòng)作讀、配樂讀，讓學(xué)生讀出詩(shī)中的情，讀出詩(shī)中的美，讀出感情了，對(duì)詩(shī)意的感悟自然就水到渠成了。

二、以想象為突破口

詩(shī)人之所以能寫出優(yōu)美的詩(shī)句，是因?yàn)樗?jīng)身處在那樣的意境之中，只有為學(xué)生創(chuàng)造詩(shī)意的氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生才能真正感悟到詩(shī)意。所以在教學(xué)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這句詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛想象仿佛看到了什么？聽到了什么？學(xué)生不但能說出詩(shī)中所寫景物，而且有的孩子能說出仿佛聽到了流水的聲音，這足以見得學(xué)生真的去想了，真的走進(jìn)了詩(shī)的意境。

三、以多媒體資源輔助課堂

我在網(wǎng)上查到了江南景色的視頻，配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以視覺和聽覺的享受，直觀形象的畫面加上學(xué)生的朗讀，讀出了意境品出了美。當(dāng)然不足之處有很多，我覺得在板書部分處理得不夠巧妙，我在畫簡(jiǎn)筆畫時(shí)占用了一定的時(shí)間，如果我畫時(shí)同時(shí)也讓學(xué)生在本上畫，比比看誰(shuí)畫得好，給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，一定會(huì)收到更好的教學(xué)效果。另外學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的朗讀技巧掌握還不夠好，今后應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的教學(xué)水平，上出好的課！

本節(jié)課時(shí)利用了“百度搜索”在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了很多資料，使得本課的教學(xué)如虎添翼，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果較好！

第四篇：關(guān)于改寫憶江南作文

關(guān)于改寫憶江南作文匯編7篇

在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的改寫憶江南作文7篇，歡迎閱讀與收藏。

改寫憶江南作文 篇1

江南的美景可這好啊，令人大開眼界！我對(duì)江南的一花一草一木是多么熟悉，還有那個(gè)池塘，對(duì)那些景色是多么的清楚，還在我的腦海中模模糊糊地浮現(xiàn)著，雖然已經(jīng)模糊了，但多多少少還有著一點(diǎn)印象。

在江南春天的早晨時(shí)，太陽(yáng)出來了，春回大地萬(wàn)物復(fù)蘇，小草偷偷地探出頭來，花兒也悄悄地透氣，一切都像剛睡醒的樣子，草中有許多雜瓣兒，有名的、無名的都混在一起來，下了一夜的雨，花兒草兒上有著珍珠似的露珠，也許是雨下的太大了吧。

下了一夜的雨，一顆顆晶瑩剔透的小水珠兒在鮮花嫩葉中滾動(dòng)著，每一顆都映出一個(gè)“生機(jī)”。雨下的太大了，旁邊的小池塘已長(zhǎng)滿了水，馬上溢上岸了。

冬天過了，春天終于來了，春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，太陽(yáng)火辣辣的照著大地，那些花兒在太陽(yáng)下更加美麗，春天來了，江水綠的好像蘭草一樣，藍(lán)的好像天空都融入了進(jìn)去。

這樣美麗的風(fēng)景能不令人回憶嗎？于是詩(shī)人白居易邊作下了《憶江南》這首古詩(shī)詞：憶江南，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？

改寫憶江南作文 篇2

江南好！江南的風(fēng)景真美麗！早上，旭日東升，江面上一片紅霞，襯著江畔鮮紅的花朵，如同一團(tuán)團(tuán)、一簇簇熊熊烈火在燃燒，上面有時(shí)帶著幾顆晶瑩的水珠，大概是天上的仙女的珍珠鏈斷了線，珍珠從天而降，正好落在了講話的花瓣或葉子上。春天時(shí)，千里鶯啼，有的像在歌頌春天的美麗，有的像在唱歌，無數(shù)花朵含苞欲放，爭(zhēng)奇斗艷，紅花和綠葉交映在一起。春天的江水綠得如藍(lán)草一般，好似柳樹在湖中的倒影。這種使人驚嘆的景色真美??！此時(shí)此景，能不令人懷念嗎？

俗語(yǔ)說景秀江南，江南真好真美。那兒的景色依然沒有變，依然是我最熟悉的，那小小的阮公墩，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的保叔塔，雄偉的玉皇山都依然挺立。清晨陽(yáng)光灑滿大地，江邊小野花鮮艷之極，比燃燒的火焰還紅。春天降臨江南，江水綠綠的，好像被藍(lán)草染過一樣。這些美麗的景象怎能讓我忘記這秀麗的江南呢？

江南好。春天時(shí)，千里鶯啼，有的像在歌頌春天的美麗，有的像在歌唱，無數(shù)花朵含苞欲放，爭(zhēng)妍斗麗，紅花和綠葉交映在一起。小河旁的村子，依靠在旁邊的城市，酒家的旗幟，迎著春風(fēng)招展，如在我們招手，都?xì)v歷在目，這種使人驚嘆的景色真美啊！又過了一天，太陽(yáng)像扶著重?fù)?dān)慢慢兒，一縱一縱地使勁兒往上升。太陽(yáng)終于完全跳出了海面，放射出耀眼的光芒。陽(yáng)光照在云朵上，云朵成了粉紅色的，陽(yáng)光照在海面上有半江水是綠色的，有一部分的水是紅色的'，陽(yáng)光和朝霞照射在江邊，江邊的鮮花是紅色的和太陽(yáng)，朝霞互相映照，本來就火紅的鮮花在太陽(yáng)和朝霞的襯托下比火還要紅呢！燕子向朝陽(yáng)飛去，一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子，在微風(fēng)和陽(yáng)光中斜著身子飛行，春天的江水綠得如藍(lán)草一般。如此好看的美景，難道不令人懷念嗎？

改寫憶江南作文 篇3

江南最美啊!我回到洛陽(yáng)之后，時(shí)不時(shí)地想起那美麗的江南。

江南的水靜得像面鏡子，綠得像塊碧玉，游船在江面上慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。水面上空有幾只燕子在天空中飛翔，嘰嘰嘰地叫喚個(gè)不停，好像在說：“江南的風(fēng)光真美啊!我要在這兒安家?！彼械男◆~兒，有的獨(dú)自在水里游來游去，好像在找朋友;有的兩三條在一起，好像在玩游戲;還有的成群結(jié)隊(duì)地聚在一團(tuán)，好像在搶魚食.......(魚兒因江水的美而更快樂;江水因魚兒的存在而更靈動(dòng)。)江邊的樹木翠綠翠綠的，襯托著紅的花，顯得樹更綠，花更紅。

我太懷念江南了，恨不得有一雙翅膀飛到江南去。于是我揮筆寫下了這首詩(shī)：

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

能不憶江南?

改寫憶江南作文 篇4

回憶，是一條河。河水奔騰不息，哪怕詩(shī)人已到了那遠(yuǎn)方?？山夏且荒灰廊簧钌羁坍嬙谠?shī)人的心里。這熟悉的江南，風(fēng)景如畫的江南，如夢(mèng)般的江南……

太陽(yáng)是天空的標(biāo)志，有著火紅的笑顏。一揮手，將陽(yáng)光灑在了人間。那美麗的花兒享受著陽(yáng)光無私的沐浴，它洋溢著微笑，充滿自信的生長(zhǎng)。啊！這驕傲的笑臉，被陽(yáng)光映得通紅。這花與火的顏色，哪個(gè)更艷？說不定，花兒燃燒著的笑臉，早已勝過那熊熊的火焰！

冬飄然地去了，春躡手躡腳地來了。她是只歡快而輕巧的小鹿，走到哪兒，哪兒就是一片盎然的春色。江水，春天的江水，你清澈、你碧綠！你像岸邊的藍(lán)草，那么純真，那么可愛！你是一塊透亮的翡翠，夢(mèng)幻般的照進(jìn)了詩(shī)人的美夢(mèng)。

江南，難以忘記的江南，詩(shī)人一遍又一遍的描畫著你的樣子。他知道，在下一次花開的時(shí)候，他一定還會(huì)來看你。他知道，看你是件最讓人心醉愉快的事。

改寫憶江南作文 篇5

這細(xì)雨綿綿的江南好啊，風(fēng)景似乎很熟悉。

當(dāng)一輪紅日升起在天邊時(shí)，江水邊開的一簇簇一叢叢的花兒比火焰還要紅，似乎映得太陽(yáng)都自慚形穢；春天來時(shí)，江水綠得像藍(lán)草一樣。清澈、透明，被江南的煙雨襯得明艷動(dòng)人。如此的美景，叫人怎能不憶起江南??！

想起江南，我最懷念的就是杭州了。還記得那時(shí)，在山中的靈隱寺，住持告訴我，在中秋晚上，月亮中會(huì)墮下桂子。為我就在月光中慢慢地散步，期待著天上墮下桂子；還記得那時(shí)，晚上躺在錢塘江邊的郡亭里，看著江潮一波一波地涌來，耳邊似乎還蕩漾著嘩嘩的水聲。不知何時(shí)才能重游？

啊，我又想起了吳宮。吳宮的酒，一杯就足夠了，清新而又香醇，似乎是用春天碧綠的竹葉釀成的；吳宮的美人，齊齊雙舞，能醉了芙蓉。此生還能再重逢嗎？

江南煙雨綿綿，亭臺(tái)樓閣、園林水榭，精致秀美，如人間仙境，不知道我今生今世有沒有這個(gè)福氣，能兩次入江南！

改寫憶江南作文 篇6

春天來了，一場(chǎng)綿綿的春雨，如絲如織，如夢(mèng)如幻。在這寂靜的時(shí)候，我聽著雨聲，獨(dú)自一個(gè)人在夢(mèng)里睡去。夢(mèng)里，我又回到了我曾熟悉的江南。

江南的風(fēng)，柔柔的，如同杭州上等的絲綢一樣;輕輕的，好像三月飄飛的柳絮，看不到風(fēng)吹的痕跡。

江南的陽(yáng)光，暖暖的，把岸邊的桃花照得像一團(tuán)團(tuán)火焰，燃放在樹枝上?；▍仓?，蜜蜂在吟唱，彩蝶在跳舞，它們是在贊美桃花的色彩。

江南的水，綠綠的，岸邊的柳樹在水面輕擺柳枝，像是江南的繡女，在輕甩長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)，婀娜多姿。柳樹的綠色倒映在水中，和水面形成碧綠的一片，顯得那么和諧，令你找不到一點(diǎn)瑕疵。

滴答的雨聲響起，我從夢(mèng)中醒來，卻覺得自己仿佛還是身處江南，隔簾聽著那多情的雨聲，看著那江南綠色的煙雨，想著那江南迷人的韻味。

改寫憶江南作文 篇7

這細(xì)雨綿綿的江南可真好??！大腦中依次閃現(xiàn)著江南的美景，似乎仍是那樣的熟悉和親切。

當(dāng)一輪紅日在天邊冉冉升起，江岸兩邊一簇簇、一叢叢的花兒，像燃燒的火焰那樣熱烈，似乎連太陽(yáng)都有點(diǎn)自慚形穢。春天到來的時(shí)候，江水一片瑩碧，就像把藍(lán)草沉在水中一樣，把整個(gè)江面都染得一片碧藍(lán)。江面下的江水是那樣的清澈透明，仿佛可以看見江底的沙石游魚；江面上，碧波蕩漾，小舟游弋。如絲如縷的煙雨，將江南映襯的明艷而動(dòng)人。

想起江南，我最懷念的是那“上有天堂下有蘇杭”的杭州了。記得那時(shí)，在山中的靈隱寺里，寺廟的住持長(zhǎng)老告訴我，在中秋的晚上，月亮中就會(huì)落下簌簌的桂子。我還清晰地記著晚上躺在錢塘江邊的郡亭里，看著一波又一波的江潮涌來，耳邊似乎還蕩漾著“嘩嘩嘩”的水聲。

哎！現(xiàn)在遠(yuǎn)離江南，不知何時(shí)才能故地重游，再睹江南的芳華呢？

水鄉(xiāng)江南，煙雨綿綿。到處是園林水榭，亭臺(tái)樓閣，精致而秀美，好似人間仙境。不知道我今生今世還有沒有這個(gè)福氣，能再次走進(jìn)煙雨江南，好好享受這江南水鄉(xiāng)的美景??！

第五篇：關(guān)于改寫憶江南作文

關(guān)于改寫憶江南作文匯編五篇

在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的改寫憶江南作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

改寫憶江南作文 篇1

江南好！江南的風(fēng)景真美麗！早上，旭日東升，江面上一片紅霞，襯著江畔鮮紅的花朵，如同一團(tuán)團(tuán)、一簇簇熊熊烈火在燃燒，上面有時(shí)帶著幾顆晶瑩的水珠，大概是天上的仙女的珍珠鏈斷了線，珍珠從天而降，正好落在了講話的花瓣或葉子上。春天時(shí)，千里鶯啼，有的像在歌頌春天的美麗，有的像在唱歌，無數(shù)花朵含苞欲放，爭(zhēng)奇斗艷，紅花和綠葉交映在一起。春天的江水綠得如藍(lán)草一般，好似柳樹在湖中的倒影。這種使人驚嘆的景色真美??！此時(shí)此景，能不令人懷念嗎？

俗語(yǔ)說景秀江南，江南真好真美。那兒的景色依然沒有變，依然是我最熟悉的，那小小的阮公墩，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的保叔塔，雄偉的玉皇山都依然挺立。清晨陽(yáng)光灑滿大地，江邊小野花鮮艷之極，比燃燒的火焰還紅。春天降臨江南，江水綠綠的，好像被藍(lán)草染過一樣。這些美麗的景象怎能讓我忘記這秀麗的江南呢？

江南好。春天時(shí)，千里鶯啼，有的像在歌頌春天的美麗，有的像在歌唱，無數(shù)花朵含苞欲放，爭(zhēng)妍斗麗，紅花和綠葉交映在一起。小河旁的村子，依靠在旁邊的城市，酒家的旗幟，迎著春風(fēng)招展，如在我們招手，都?xì)v歷在目，這種使人驚嘆的景色真美??！又過了一天，太陽(yáng)像扶著重?fù)?dān)慢慢兒，一縱一縱地使勁兒往上升。太陽(yáng)終于完全跳出了海面，放射出耀眼的光芒。陽(yáng)光照在云朵上，云朵成了粉紅色的，陽(yáng)光照在海面上有半江水是綠色的，有一部分的水是紅色的，陽(yáng)光和朝霞照射在江邊，江邊的鮮花是紅色的和太陽(yáng)，朝霞互相映照，本來就火紅的鮮花在太陽(yáng)和朝霞的襯托下比火還要紅呢！燕子向朝陽(yáng)飛去，一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子，在微風(fēng)和陽(yáng)光中斜著身子飛行，春天的江水綠得如藍(lán)草一般。如此好看的美景，難道不令人懷念嗎？

改寫憶江南作文 篇2

春天來了，一場(chǎng)綿綿的春雨，如絲如織，如夢(mèng)如幻。在這寂靜的時(shí)候，我聽著雨聲，獨(dú)自一個(gè)人在夢(mèng)里睡去。夢(mèng)里，我又回到了我曾熟悉的江南。

江南的風(fēng)，柔柔的，如同杭州上等的絲綢一樣;輕輕的，好像三月飄飛的柳絮，看不到風(fēng)吹的痕跡。

江南的`陽(yáng)光，暖暖的，把岸邊的桃花照得像一團(tuán)團(tuán)火焰，燃放在樹枝上?；▍仓?，蜜蜂在吟唱，彩蝶在跳舞，它們是在贊美桃花的色彩。

江南的水，綠綠的，岸邊的柳樹在水面輕擺柳枝，像是江南的繡女，在輕甩長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)，婀娜多姿。柳樹的綠色倒映在水中，和水面形成碧綠的一片，顯得那么和諧，令你找不到一點(diǎn)瑕疵。

滴答的雨聲響起，我從夢(mèng)中醒來，卻覺得自己仿佛還是身處江南，隔簾聽著那多情的雨聲，看著那江南綠色的煙雨，想著那江南迷人的韻味。

改寫憶江南作文 篇3

這細(xì)雨綿綿的江南可真好??！大腦中依次閃現(xiàn)著江南的美景，似乎仍是那樣的熟悉和親切。

當(dāng)一輪紅日在天邊冉冉升起，江岸兩邊一簇簇、一叢叢的花兒，像燃燒的火焰那樣熱烈，似乎連太陽(yáng)都有點(diǎn)自慚形穢。春天到來的時(shí)候，江水一片瑩碧，就像把藍(lán)草沉在水中一樣，把整個(gè)江面都染得一片碧藍(lán)。江面下的江水是那樣的清澈透明，仿佛可以看見江底的沙石游魚；江面上，碧波蕩漾，小舟游弋。如絲如縷的煙雨，將江南映襯的明艷而動(dòng)人。

想起江南，我最懷念的是那“上有天堂下有蘇杭”的杭州了。記得那時(shí)，在山中的靈隱寺里，寺廟的住持長(zhǎng)老告訴我，在中秋的晚上，月亮中就會(huì)落下簌簌的桂子。我還清晰地記著晚上躺在錢塘江邊的郡亭里，看著一波又一波的江潮涌來，耳邊似乎還蕩漾著“嘩嘩嘩”的水聲。

哎！現(xiàn)在遠(yuǎn)離江南，不知何時(shí)才能故地重游，再睹江南的芳華呢？

水鄉(xiāng)江南，煙雨綿綿。到處是園林水榭，亭臺(tái)樓閣，精致而秀美，好似人間仙境。不知道我今生今世還有沒有這個(gè)福氣，能再次走進(jìn)煙雨江南，好好享受這江南水鄉(xiāng)的美景??！

改寫憶江南作文 篇4

人們常說：“上有天堂，下有蘇杭?！倍靥幗系暮贾?，也是唐朝詩(shī)人白居易心中最美的地方。

幾年前，白居易曾經(jīng)來到這風(fēng)景如畫的地方，他看到杭州西湖的美景，心生喜歡，不由得大聲叫到：“江南真好！”

記憶中的江南是那么美麗。每當(dāng)太陽(yáng)冉冉升起，江邊的花兒爭(zhēng)奇斗艷，牡丹紅的似火，油菜金黃一片，粉紅的桃花開滿枝頭，就像天邊燦爛的云霞，最美的要屬“杏花微雨”，欣然怒放的杏花在春雨的滋潤(rùn)下，更加潔白耀眼。一陣春風(fēng)吹拂，片片雪白的花瓣從樹上飄落，猶如只只蝴蝶飛舞……五顏六色的鮮花倒映在湖水中，隱隱約約的。燦爛的陽(yáng)光照射在湖面上波光粼粼，時(shí)而泛起點(diǎn)點(diǎn)金光，清澈的湖水碧綠碧綠的，就像被藍(lán)草染過一般，仿佛一眼就能看見湖底的水草，游動(dòng)的魚兒在水里嬉戲玩耍，遠(yuǎn)處的青山像衛(wèi)士一般默默守護(hù)著這人間仙境……

白居易每次想到江南，眼前就會(huì)出現(xiàn)這美麗的風(fēng)景，就會(huì)回憶在江南的美好時(shí)光。于是，詩(shī)人提筆寫下流傳千古的《憶江南》。

改寫憶江南作文 篇5

《 憶江南》

唐 · 白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

改寫：

回憶，是一條河。河水奔騰不息，哪怕詩(shī)人已到了那遠(yuǎn)方?？山夏且荒灰廊簧钌羁坍嬙谠?shī)人的心里。這熟悉的江南，風(fēng)景如畫的江南，如夢(mèng)般的江南……

太陽(yáng)是天空的標(biāo)志，有著火紅的笑顏。一揮手，將陽(yáng)光灑在了人間。那美麗的花兒享受著陽(yáng)光無私的沐浴，它洋溢著微笑，充滿自信的生長(zhǎng)。啊！這驕傲的笑臉，被陽(yáng)光映得通紅。這花與火的顏色，哪個(gè)更艷？說不定，花兒燃燒著的笑臉，早已勝過那熊熊的火焰！

冬飄然地去了，春躡手躡腳地來了。她是只歡快而輕巧的小鹿，走到哪兒，哪兒就是一片盎然的春色。江水，春天的江水，你清澈、你碧綠！你像岸邊的藍(lán)草，那么純真，那么可愛！你是一塊透亮的翡翠，夢(mèng)幻般的照進(jìn)了詩(shī)人的美夢(mèng)。

江南，難以忘記的江南，詩(shī)人一遍又一遍的描畫著你的樣子。他知道，在下一次花開的時(shí)候，他一定還會(huì)來看你。他知道，看你是件最讓人心醉愉快的事。