第一篇：二氧化碳的理化性質(zhì)

二氧化碳的物理性質(zhì)

二氧化碳是碳的兩種氧化物之一，是一種無(wú)機(jī)物，是空氣中常見(jiàn)的化合物。二氧化碳的化學(xué)式為CO2，相對(duì)分子質(zhì)量是44。二氧化碳的沸點(diǎn)低(-78.5 ℃)，常溫常壓下是一種無(wú)色無(wú)味氣體，密度1.977g/cm，比空氣大，能溶于水，20 ℃時(shí)每100體積水可溶88體積二氧化碳。液體二氧化碳在加壓冷卻時(shí)可凝成固體二氧化碳，俗稱干冰，干冰密度為1 500 kg/m，是一種低溫致冷劑。

二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1.二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸：

CO2+H2O===H2CO3

2.綠色植物利用光能將二氧化碳和水合成有機(jī)物

CO2+H2OC6H12O6+O2

33二氧化碳是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料，溫室中常用二氧化碳作肥料。光合作用釋放的氧氣全部來(lái)自水，光合作用的產(chǎn)物有糖類、氨基酸（無(wú)蛋白質(zhì)）和脂肪。

3.向澄清的石灰中通入二氧化碳，澄清的石灰水會(huì) Ca(OH)2＋CO2===CaCO3↓＋H2O

若繼續(xù)通入二氧化碳，白色渾濁會(huì)漸漸消失又變成了澄清溶液[CaCO3＋CO2＋H20===Ca（HCO3）該溶液受熱或減壓就又會(huì)分解出二氧化碳，同時(shí)得到白色的碳酸鈣沉淀Ca（HCO3）2]，2===CaCO3↓＋CO2↑＋H2O。

在自然界中當(dāng)含有二氧化碳的泉水流過(guò)石灰?guī)r（主要成分是CaCO3）時(shí)也進(jìn)行著上述變化。自然界中的溶洞和鐘乳石、石筍就是通過(guò)上述變化，日積月累形成的自然景觀。

4.二氧化碳會(huì)使燒堿變質(zhì)

2NaOH+CO2===Na2CO3+H2O 如果二氧化碳過(guò)量： Na2CO3+CO2+H2O===2NaHCO3 即：NaOH+CO2===NaHCO3

5.CO2為酸性氧化物，易與堿性氧化物反應(yīng)生成相應(yīng)的碳酸鹽 CO2＋Na2O===Na2CO3

6.二氧化碳一般不能燃燒，也不支持燃燒，更不能供給呼吸

當(dāng)空氣中二氧化碳含量超過(guò)正常值(0.03%)時(shí)，能使呼吸加深加快；如含量為1%時(shí)，能使正常人呼吸量增加25%；含量為3%時(shí)，使呼吸量增加2倍。但當(dāng)含量為25%時(shí)，則可使呼吸中樞麻痹，并引起酸中毒。

所以，進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖或枯井前，一定要做燈火實(shí)驗(yàn)。7.二氧化碳也可以幫助某些物質(zhì)燃燒 鎂能在二氧化碳中燃燒2Mg+CO22MgO+C

第二篇：二氧化碳性質(zhì) 教案

《二氧化碳的性質(zhì)》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解二氧化碳的主要性質(zhì)；

2.通過(guò)探究活動(dòng)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力，小組協(xié)作能力，提高自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、歸納能力。

3.通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)熱愛(ài)自然的情感和環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

對(duì)二氧化碳的性質(zhì)的掌握

【教學(xué)難點(diǎn)】

二氧化碳性質(zhì)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)方法】

探究式教學(xué)方法

【教學(xué)過(guò)程】

【導(dǎo)入】

一、在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因?yàn)槭┕と藛T在施工時(shí)曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見(jiàn)動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢？是誰(shuí)在作案呢？

原來(lái)是二氧化碳在作怪。

在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過(guò)1%，就對(duì)人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡。

二、用課件展示二氧化碳存在形式的圖片

既然我們生活中二氧化碳無(wú)處不在，你們它具備哪些性質(zhì)呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)

（一）氧化碳的物理性質(zhì)

【展示】一瓶二氧化碳的氣體。

【演示 1】

如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

【講解】二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。

【提問(wèn)】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說(shuō)明。

【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無(wú)水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

【提問(wèn)】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說(shuō)明。

【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無(wú)水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

（二）氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

【演示 2】

兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。

【提問(wèn)】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？

（學(xué)生回答后，老師歸納）

一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。

（進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）【演示 3】

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。

【演示 4】

澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過(guò)量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣

CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2

碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣

【課堂活動(dòng)】

學(xué)以致用：目前市場(chǎng)上銷售的飲料中溶有大量的二氧化碳?xì)怏w,請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的知識(shí)驗(yàn)證打開(kāi)汽水瓶時(shí)冒出的氣體中含有二氧化碳,完成下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告:

【板書(shū)】

一、物理性質(zhì)：

無(wú)色氣體

能溶于水

密度大于空氣的密度

二、化學(xué)性質(zhì)：

二氧化碳一般不可燃，也不助燃。

二氧化碳和水反應(yīng)：CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑

二氧化碳與石灰水反應(yīng)：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O

【作業(yè)】

通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，思考一個(gè)道理：是不是無(wú)毒就一定無(wú)害？

【教學(xué)反思】

第三篇：《二氧化碳性質(zhì)》說(shuō)課稿

一教材分析

1教材的地位和作用

氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學(xué)生要求全面、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)掌握的三種重要?dú)怏w，學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，對(duì)氧氣和氫氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)C、CO2、CO、H2CO3、CaCO3等物質(zhì)及其衍變打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容起著承前起后的紐帶作用。從研究方法看，這節(jié)采用學(xué)生共同參與的探究式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生以后研究其他物質(zhì)具有指導(dǎo)意義。從教育目的看，它對(duì)自然界的生命活動(dòng)，對(duì)整個(gè)地球和生態(tài)平衡起著重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的溫室效應(yīng)已引起了全人類的共同關(guān)注，全面系統(tǒng)的研究CO2的性質(zhì)具有現(xiàn)實(shí)意義。所以本課的內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)初中自然科學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。

本節(jié)知識(shí)程序是：探究CO2的物理性質(zhì)——重點(diǎn)CO2的化學(xué)性質(zhì)——CO2對(duì)生活和環(huán)境的影響。

本節(jié)的重點(diǎn)：自主建構(gòu)CO2的化學(xué)性質(zhì)

2學(xué)生情況

初二年級(jí)學(xué)者、學(xué)生大多數(shù)處在14—15歲的年齡段，正處在身心迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，使他們的思想處于一個(gè)急劇發(fā)展、變化的時(shí)期。他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。往往通過(guò)自主探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為次要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況本節(jié)的突破方法：充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析討論、得出結(jié)論。

3教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式熟練表示二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；能解釋驗(yàn)證二氧化碳的方法的原理，并學(xué)會(huì)操作；能初步通過(guò)自主探究獲取知識(shí)，并嘗試分析具體問(wèn)題。

過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和語(yǔ)言表述能力；通過(guò)探究活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)方法的科學(xué)性。

初步認(rèn)識(shí)：觀察——分析、討論——?dú)w納、總結(jié)——理解、運(yùn)用的科學(xué)方法過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；通過(guò)大氣中二氧化碳的含量的增多對(duì)氣候的不良影響，來(lái)幫助學(xué)生初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；對(duì)二氧化碳存在的辨證理解，幫助學(xué)生樹(shù)立應(yīng)用一分為二的科學(xué)觀念看待問(wèn)題的方法。

二教學(xué)方法

本節(jié)課主要采用探究實(shí)驗(yàn)分析法，“活動(dòng)——建構(gòu)”模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。把教材演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進(jìn)，使知識(shí)得以鞏固和落實(shí)。此外還采了比較法、討論法、對(duì)照法、練習(xí)法、查閱資料和讀書(shū)指導(dǎo)法等。

第四篇：二氧化碳的性質(zhì)說(shuō)課稿

《二氧化碳的性質(zhì)》說(shuō)課稿

老君臺(tái)中學(xué) 董 晗

一、教材分析

1.教材地位與作用

“二氧化碳的性質(zhì)”是粵教版九年級(jí)化學(xué)第五章第二節(jié)《碳的化合物》第二課時(shí)的內(nèi)容，CO2是初中要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種物質(zhì)。

CO2的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)元素化合物的起始章節(jié)。元素化合物的知識(shí)是中學(xué)化學(xué)極為重要的基礎(chǔ)知識(shí)。

所以，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)CO2相關(guān)性質(zhì)，也為后續(xù)元素化合物的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.重難點(diǎn)

重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是CO2的化學(xué)性質(zhì)，因?yàn)楦鶕?jù)課標(biāo)的要求以及中考命題的習(xí)慣，CO2在中考中會(huì)占10%左右的分?jǐn)?shù)。

難點(diǎn)：本節(jié)課的難點(diǎn)是CO2溶于水并與水反應(yīng)。根據(jù)課本安排的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接得出結(jié)論。這就要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，通過(guò)推理得出結(jié)論，因此造成難點(diǎn)。3.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1.掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。2.初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的程序和方法。

過(guò)程與方法:1.通過(guò)二氧化碳性質(zhì)的探究，讓學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)從感性上升為理性。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過(guò)探究活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。2.了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)儀器，具有一定的操作能力，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，具有強(qiáng)烈的探索欲望。但初中學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需要教師的管理和引導(dǎo)。

三、教學(xué)方法、手段 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、討論法

教學(xué)手段：1.利用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。2.利用多媒體輔助教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)思維的順利開(kāi)展。

四、教學(xué)過(guò)程 1.新課引入

學(xué)生對(duì)CO2的認(rèn)識(shí)很膚淺，可能只知道CO2是一種溫室氣體，而對(duì)它的化學(xué)性質(zhì)、應(yīng)用卻是一無(wú)所知。為了將學(xué)生對(duì)CO2的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)上。我設(shè)計(jì)了這個(gè)導(dǎo)入：

播放動(dòng)畫(huà)“死狗洞”

利用動(dòng)畫(huà)時(shí)間板書(shū)：5.2 CO2的性質(zhì) 不支持燃燒

密度比空氣大

與水反應(yīng)生成碳酸

可溶于水

澄清石灰水變渾濁

這節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)的CO2的性質(zhì)有這幾個(gè)方面。

①對(duì)于第1、2個(gè)性質(zhì)，課本中安排的實(shí)驗(yàn)是：二氧化碳的傾倒。我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)的視覺(jué)沖擊力不夠，因此我對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。

事先我告訴學(xué)生第①瓶氣體是空氣，第②瓶氣體是CO2，通過(guò)①②兩瓶燃燒現(xiàn)象的對(duì)比，學(xué)生可以非常直觀的得出第②瓶中的氣體是不支持燃燒的。接著我將第②個(gè)瓶子瓶口朝下倒掉，同樣將棉芯伸入，會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和①中的一樣，也就是說(shuō)CO2被倒掉了。根據(jù)學(xué)生初二學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，密度大的會(huì)往下沉。通過(guò)這個(gè)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也能

夠很直觀的得出二氧化碳不支持燃燒、密度比空氣大這兩個(gè)性質(zhì)。課本安排的實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)題讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成。

這時(shí)候，再返回來(lái)解釋“死狗洞”的原因。CO2密度比空氣大，下沉到山洞下方，狗在下方便會(huì)窒息而亡。然后聯(lián)系下生活實(shí)際，CO2在生活中的應(yīng)用。（課堂用時(shí)13分鐘）

②對(duì)于第3、4個(gè)性質(zhì)，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。課本中的實(shí)驗(yàn)是直接將CO2通入石蕊溶液，學(xué)生是無(wú)法通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，我覺(jué)得這樣是將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。不利于學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和掌握。因此我增加了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

事先告訴學(xué)生瓶中裝的是CO2，倒入1/3的水，振蕩后發(fā)現(xiàn)瓶子變扁。學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)可以開(kāi)始分析，變扁說(shuō)明瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)變小，也就是氣體減少。而瓶口已經(jīng)用蓋子蓋住，氣體不可能跑掉。也就是說(shuō)CO2溶于水中，這樣不但解決了這個(gè)性質(zhì)，也很自然地帶出下一個(gè)性質(zhì)，二氧化碳與水反應(yīng)。

這時(shí)候我取兩根潔凈的試管，一根加礦泉水瓶中的水，另外一根加等量蒸餾水。然后分別滴入紫色石蕊溶液，紫色石蕊是一種指示劑，它遇到酸會(huì)變紅。滴入后發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶中的水會(huì)使紫色石蕊變紅。學(xué)生可以判斷出發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成一種酸。板書(shū) CO2+H2O=H2CO3

這時(shí)候，再向?qū)W生介紹生活中的可樂(lè)等碳酸飲料就含有碳酸。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)及時(shí)學(xué)以致用，一可以加深對(duì)知識(shí)的理解，二可以讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解碳酸的性質(zhì)，接著我繼續(xù)提問(wèn)，為什么我們喝了碳酸飲料容易打嗝？我讓學(xué)生繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)（變紅的紫色石蕊加熱）。變紫后說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，受熱后分解放出放出CO2，這就是為什么我們打嗝釋放出CO2的原因。

此時(shí)新課進(jìn)行了33分鐘左右，由于本節(jié)課的難點(diǎn)已經(jīng)突破，學(xué)生難免有所松懈，為了再次提起學(xué)生的興趣，我再次拋出問(wèn)題，如果碳酸分解速度很快，迅速放出CO2會(huì)怎么樣？

演示實(shí)驗(yàn)：可樂(lè)噴泉

③學(xué)生興趣被提起后，我增加了一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如何檢驗(yàn)汽水中含有CO2？我提供一瓶汽水，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)知道CO2會(huì)使澄清石灰水變渾濁，這時(shí)候提供澄清石灰水，學(xué)生這時(shí)候會(huì)想如何將汽水中的CO2通入澄清石灰水中，根據(jù)之前學(xué)生已經(jīng)接觸的化學(xué)儀器，學(xué)生很容易會(huì)想到用導(dǎo)管。那么剩下就是讓學(xué)生練習(xí)他們的動(dòng)手能力。④歸納總結(jié) 5.2 CO2的性質(zhì)

化學(xué)性質(zhì)：

物理性質(zhì)：

不支持燃燒

密度比空氣大

與水反應(yīng)生成碳酸

可溶于水

能使澄清石灰水變渾濁 ⑤課后思考

維C泡騰片為什么可以使水的口感更好，為什么加入水中會(huì)上下翻騰？

五、教學(xué)反思

這一節(jié)課我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)這條主線展開(kāi)的。首先是通過(guò)“死狗洞”引發(fā)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)情境。接著是通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)：棉芯燃燒，礦泉水、石蕊實(shí)驗(yàn)，汽水實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。最終解決問(wèn)題得出結(jié)論，也就是CO2的幾個(gè)性質(zhì)：1.密度比空氣大，不支持燃燒。2.溶于水，與水反應(yīng)生成碳酸。3.使澄清石灰水變渾濁。最后聯(lián)系實(shí)際，講二氧化碳的應(yīng)用。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

5.2 CO2的性質(zhì)

化學(xué)性質(zhì)：

物理性質(zhì)：

不支持燃燒

密度比空氣大

酸

與水反應(yīng)生成碳澄清石灰水變渾濁

可溶于水

第五篇：二氧化碳的性質(zhì)

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，無(wú)論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過(guò)這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，織成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過(guò)的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)。了解其物理性質(zhì)和主要用途。

2、懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)的性質(zhì)的方法。

3、學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述、分析、比較、歸納，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段。

2、通過(guò)對(duì)二氧化碳與水的反應(yīng)的探究，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)及提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過(guò)對(duì)二氧化碳的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。

2、逐步確立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證關(guān)系

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：CO2的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)：CO2的化學(xué)性質(zhì)

四、教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)入新課】曾經(jīng)有這樣一篇報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見(jiàn)動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一個(gè)男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢？學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容，上述問(wèn)題便迎刃而解了。

【板書(shū)】

第三節(jié)

二氧化碳的性質(zhì) 【展示】將已收集好的二氧化碳的集氣瓶正放在桌面上?！咎釂?wèn)】通過(guò)觀察，你可得出二氧化碳的那些性質(zhì)？ 【板書(shū)】

一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可溶于水（完成實(shí)驗(yàn)后補(bǔ)充的內(nèi)容）加壓降溫形成白色固體，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”，能升華。

【實(shí)驗(yàn)一】在大燒杯中放置一個(gè)鐵皮架，架上固定兩只點(diǎn)燃的蠟燭，通過(guò)喇叭形紙筒將一瓶二氧化碳向燒杯中傾倒。

【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，完成導(dǎo)學(xué)案中的實(shí)驗(yàn)一 【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：蠟燭自下而上依次熄滅

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）二氧化碳的密度比空氣大（2）二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒 【板書(shū)】

二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸

【實(shí)驗(yàn)二】（1）往集滿二氧化碳的軟質(zhì)塑料瓶里注入約1/3瓶蒸餾水，立即旋緊瓶蓋，充分振蕩，觀察現(xiàn)象。

(2）將瓶?jī)?nèi)液體倒數(shù)毫升至試管中，滴紫色石蕊溶液，振蕩，有什么現(xiàn)象？（3)再將上述試管加熱，又有什么現(xiàn)象？

【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)瓶子變癟（2）紫色石蕊溶液變紅（3）紅色溶液又變成紫色 【分析】二氧化碳可溶于水且與水反應(yīng)生成碳酸，紫色石蕊溶液在酸性溶液中顯紅色，碳酸不穩(wěn)定，易分解，受熱有氣體逸出（CO2），紅色溶液又恢復(fù)成紫色。

2、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解。

CO2+H2O ==H2COH2CO3=CO2↑+H2O 【實(shí)驗(yàn)三】取一只盛有澄清石灰水的試管，通過(guò)較長(zhǎng)玻璃管往石灰水里吹氣，有什么現(xiàn)象？

【學(xué)生活動(dòng)】?jī)擅麑W(xué)生在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)，完成導(dǎo)學(xué)案中的實(shí)驗(yàn)三。

【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁

3、二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成白色的碳酸鈣沉淀

Ca（OH）2 + CO2==CaCO3 + H2O——（用于檢驗(yàn)CO2）【小結(jié)】本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的哪些性質(zhì)？ 【回應(yīng)課前的問(wèn)題】為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的悲劇呢？

【學(xué)生回答】井下燒火照明時(shí)產(chǎn)生大量的二氧化碳，二氧化碳密度大于空氣，一直存在井底，二氧化碳不能供給呼吸，造成悲劇?！局v述】通過(guò)對(duì)二氧化碳的學(xué)習(xí)，我們知道二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要，可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三節(jié)

二氧化碳的性質(zhì) 一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可溶于水，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”

二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸

2、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解。

CO2+H2O ==H2CO H2CO3=CO2↑+H2O

3、二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成白色的碳酸鈣沉淀

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

六、作業(yè)布置：