第一篇：二氧化碳的性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳的性質(zhì)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

衡業(yè)中學(xué)

陳英剛

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能：

（1）使學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；

（2）了解二氧化碳在自然界中的作用及對(duì)人類生活、生產(chǎn)的意義；

(3)使學(xué)生通過(guò)所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。2．過(guò)程與方法：

（1）學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、提出問(wèn)題，進(jìn)行歸納、探究。

（2）會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）通過(guò)對(duì)二氧化碳有關(guān)知識(shí)的討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)。

（2）樹(shù)立關(guān)注社會(huì)、環(huán)境，熱愛(ài)自然的情感意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】二氧化碳與水、澄清石灰水的反應(yīng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】二氧化碳跟水的反應(yīng)、二氧化碳的檢驗(yàn)及相應(yīng)的化學(xué)方程式 【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、課件展示?！窘滩姆治觥?/p>

本章教材的前兩節(jié)研究的是碳的單質(zhì)和單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)的探究，從本節(jié)開(kāi)始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鈣。其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊?！緦W(xué)生分析】

學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過(guò)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過(guò)程和方法，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時(shí)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺(jué)去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我采取把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師不講解新課內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生不僅動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)動(dòng)腦能力也得到了加強(qiáng)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】

[課前準(zhǔn)備]：收集好CO2氣體的集氣瓶、階梯蠟燭、燒杯、試管、帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、長(zhǎng)頸漏斗、試管夾、酒精燈、吸管、澄清石灰水、稀鹽酸、石灰石。[教學(xué)過(guò)程]：

[教師活動(dòng)]： 創(chuàng)設(shè)情景，激情引入

師：同學(xué)們，假如你們手中都有一瓶雪碧，用手振蕩幾下，打開(kāi)瓶蓋，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

師：有一種無(wú)色氣體，約占空氣氣體體積的0.03%，是綠色植物光合作用的重要原料，該氣體是什么氣體？ 生：CO2氣體。

師：在空氣中CO2只占0.03%，自然界中如果沒(méi)有CO2會(huì)怎樣？ 生：閱讀教材圖7-9，簡(jiǎn)述二氧化碳對(duì)自然界中生命活動(dòng)的重要性。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要探究二氧化碳的性質(zhì)，你準(zhǔn)備探究二氧化碳哪些性質(zhì)。（引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的探究。）

教師參與學(xué)生的討論，并解決學(xué)生做實(shí)驗(yàn)中提出的問(wèn)題。

師：現(xiàn)在我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器，用剛制取的二氧化碳，結(jié)合大屏幕所給的視頻材料，來(lái)探究二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？把結(jié)論填在報(bào)告上，一會(huì)展示給大家。師：經(jīng)過(guò)我們的探究學(xué)習(xí)，大家對(duì)二氧化碳物理性質(zhì)有了了解，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？哪個(gè)小組總結(jié)？

師：總結(jié)的很好，二氧化碳是無(wú)色無(wú)味氣體，密度比空氣大，所以可用向上排空氣法收集二氧化碳。1體積水約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強(qiáng)還會(huì)溶解得更多。生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用二氧化碳的這一性質(zhì)。所以二氧化碳不能用排水法收集。[教師板書(shū)]： 一、二氧化碳的性質(zhì)

（一）物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味氣體，密度比空氣大，可溶于水。固體二氧化碳俗稱“干冰”易升化。

師：研究完二氧化碳的物理性質(zhì)，下面我們來(lái)研究CO2的化學(xué)性質(zhì)

生：學(xué)生分兩大組，第一組做階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)，第二組做吹石灰水的實(shí)驗(yàn)（教師指導(dǎo)每組學(xué)生各自探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的操作上的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指導(dǎo)和糾正，并讓學(xué)生做好記錄）。

[學(xué)生活動(dòng)]第一組做階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

第二組做吹石灰水的實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

[教師板書(shū)]：

（二）二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

師：讓第一組 學(xué)生回答階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及得出的結(jié)論；

生：回答，并由同組學(xué)生給以補(bǔ)充下層的蠟燭先熄滅，而上層的蠟燭后熄滅。師：提出新問(wèn)題二氧化碳是否有毒，讓全體學(xué)生閱讀教材 P94頁(yè)得出正確的結(jié)論

[教師板書(shū)]：

1、二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒，且不能供給呼吸。師：讓第二組學(xué)生回答二氧化碳與石灰水反應(yīng)的現(xiàn)象。

生：回答，并由同組學(xué)生給以補(bǔ)充。二氧化碳能與澄清石灰水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生白色沉淀。[教師板書(shū)]

2、CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 師：二氧化碳還有那些化學(xué)性質(zhì)，下面老師給同學(xué)們演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)。將二氧化碳?xì)怏w通入紫色石蕊試液，注意觀察石蕊試液顏色的改變，加熱后，溶液顏色又有什么改變。同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的操做，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出結(jié)論。生：回答，并由同組學(xué)生給以補(bǔ)充。

生：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變成紅色。碳酸很不穩(wěn)定，加熱時(shí)，分解成二氧化碳和水，二氧化碳從溶液中逸出，所以紅色溶液又變成紫色。[教師板書(shū)]：、CO2+H2O=H2CO3

H2CO3=H2O+CO2↑ [知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，回顧]

本節(jié)課要重點(diǎn)掌握二氧化碳與水、澄清石灰水的反應(yīng)原理及反應(yīng)的化學(xué)方程式二氧化碳的檢驗(yàn)。[課堂練習(xí)]見(jiàn)大屏幕 師：為了使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力得到有效的提升，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣布置兩個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)探究題，涉及不懂的知識(shí)點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料。[布置作業(yè)]教材第97頁(yè)1、4、6?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 二氧化碳的性質(zhì) 一、二氧化碳的性質(zhì)

1、物理性質(zhì)

2、化學(xué)性質(zhì)

CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2↑

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O [教學(xué)反思]

第二篇：二氧化碳性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題3二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

鐵嶺市昌圖縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校

杜麗君

教材分析

《二氧化碳和一氧化碳》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》（人教版）九年級(jí)上冊(cè)。

教材中有關(guān)二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容主要是二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及用途。教科書(shū)設(shè)置了4個(gè)實(shí)驗(yàn)和4個(gè)現(xiàn)象記錄及分析表，配置了5幅圖片，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行表述，為師生探究二氧化碳提供了很好的素材。

學(xué)生分析

1．在日常生活中，學(xué)生通過(guò)“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”，對(duì)二氧化碳已有一定的了解。但對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和用途還沒(méi)有系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí)。

2．通過(guò)前一階段的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的要素或環(huán)節(jié)有了一定的體驗(yàn)。在對(duì)二氧化碳的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析后加以表達(dá)和交流，很可能成為“最近發(fā)展區(qū)”。

3、通過(guò)上預(yù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)展示課對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容能夠加深理解。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：（1）認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

（2）了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類生活和生產(chǎn)的意義。

（3）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。

（4）初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳

過(guò)程與方法：（1）會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析、歸納；

（2）會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

情感太度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。逐步培養(yǎng)學(xué)

生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究欲望。（2）強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)；二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)。

設(shè)計(jì)理念

1．改變教師的角色，在與學(xué)生的互動(dòng)中，教師不僅充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者，而且充當(dāng)合作者、促進(jìn)者。

2．創(chuàng)設(shè)探究情境和條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、善于合作、勇于表達(dá)和交流。

3．以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。

教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

情景

一、猜一個(gè)謎語(yǔ)，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?，你們猜這種物質(zhì)是什么呢？ 大家再猜一個(gè)謎語(yǔ)：“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無(wú)色味，還原又可燃”，這種物質(zhì)又是什么呢？引入新課

情景

二、觀看二氧化碳在自然界的循環(huán)圖后提問(wèn)，能將二氧化碳從空氣中去掉嗎？

1、預(yù)習(xí)交流：通過(guò)預(yù)習(xí)，二氧化碳的物理性質(zhì)有哪些？請(qǐng)同學(xué)討論，學(xué)生用兩分鐘的時(shí)間交流鞏固，然后教師單獨(dú)提問(wèn)，學(xué)生回答。

2、確定目標(biāo)：本節(jié)課的目標(biāo)，大家了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，了解溫室效應(yīng)，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，重難點(diǎn)是二氧化碳和水、石灰水的反應(yīng)。

3、分組合作：第一組、第二組課堂上制取二氧化碳并收集，根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味、密度。第三組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一傾倒二氧化碳（教科書(shū)實(shí)驗(yàn)6-4）。根據(jù)蠟燭燃燒情況總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。還有沒(méi)有其他辦法證明密度比空氣大？第四組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究二（教科書(shū)實(shí)驗(yàn)6-5）二氧化碳的溶解性，怎樣得出結(jié)論的？生活中是否有實(shí)例？第五組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究三變色花的原理（教科書(shū)實(shí)驗(yàn)6-6），通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出現(xiàn)象和結(jié)論，二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。第六組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究四向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出現(xiàn)象和結(jié)論，二氧化碳能和石灰水反應(yīng)。第七組探究人工降雨的奧秘。第八組探究二氧化碳的用途及溫室效應(yīng)。各組對(duì)題目要進(jìn)行交流，每組到黑 2 板前面把探究的結(jié)論寫(xiě)在黑板上。

4、展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)及討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

5、穿插鞏固：各小組根據(jù)組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

6、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：大屏幕展示習(xí)題，檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

第三篇：二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)，二氧化碳的性質(zhì)

摘??要：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、分析討論、推測(cè)結(jié)果、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：二氧化碳、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)錄

一、教?材?分?析

本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)開(kāi)始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機(jī)化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。

二、學(xué)?生?分?析

學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過(guò)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過(guò)程和方法，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時(shí)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺(jué)去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教?學(xué)?目?標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、掌握二氧化碳的性質(zhì)。

2、能將二氧化碳性質(zhì)用途與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相連。

(二)過(guò)程與方法：

1、思考、交流、合作，訓(xùn)練學(xué)生初步的探究能力。

2、有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及綜合、概括能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

四、設(shè)?計(jì)?意?圖

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，還設(shè)計(jì)了訓(xùn)練學(xué)生自主探究?CO2性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，為使學(xué)生具備一定的透過(guò)現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。

五、教?學(xué)?環(huán)?節(jié)

創(chuàng)設(shè)情境—→分析討論—→推測(cè)結(jié)果—→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—→得出結(jié)論—→應(yīng)用—→循??環(huán)

六、教?學(xué)?過(guò)程：

師：請(qǐng)同學(xué)們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？

生：CO2。

師：你對(duì)CO2了解多少？

生：空氣中有CO2，CO2能滅火，汽水中有CO2，光合作用需要CO2等等。

師：CO2為什么會(huì)有這些用途？還有哪些你們不知道的，這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)二氧化碳。（如圖演示）請(qǐng)回答有什么現(xiàn)象？

生（1）：低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。

生（2）：還應(yīng)該加上，蠟燭熄滅，低蠟燭先熄滅。

師：對(duì)，這位同學(xué)回答到位。（鼓勵(lì)）

師：這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？同學(xué)們可以討論一下。

生：說(shuō)明CO2不燃燒，并且CO2的密度大。

生（2）：還應(yīng)說(shuō)明CO2不支持燃燒。

師：好，誰(shuí)能完整地總結(jié)一下。

生：CO2不支持燃燒，本身不燃燒，密度比空氣大。

師：好，CO2的這個(gè)性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)設(shè)想一下，能干什么用？

生：滅火，滅火器。

師：好，請(qǐng)看一下錄像（滅火及滅火器）

師：誰(shuí)注意到哪種滅火器好？

生：干冰滅火器。

師：請(qǐng)開(kāi)動(dòng)你的大腦，干冰是什么物質(zhì)？還有什么用途？可以查書(shū)，交流。

生：干冰是固態(tài)的CO2，可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺(tái)煙霧效果。

師：好，回答很完整，說(shuō)明認(rèn)真對(duì)待了，接著思考，用它做制冷劑有什么好處？

生：它由固體直接變成氣體，沒(méi)有殘留物，清潔、無(wú)污染。

師：好，回答很準(zhǔn)確，再想CO2的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪些實(shí)際問(wèn)題？集思廣益。（學(xué)生討論，教師循查，估計(jì)學(xué)生何時(shí)處理完）

師：哪位同學(xué)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？

生：進(jìn)入菜窖前的燈火實(shí)驗(yàn)。

生：進(jìn)入山洞時(shí)選擇火把比手電筒好。

師：為什么？

生：選擇火把能檢驗(yàn)出CO2含量多少，防止人因缺氧而窒息。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)，將兩支高低不同的燃著的蠟燭，用玻璃罩扣上，會(huì)有什么現(xiàn)象？（如圖）

生：高的先熄滅。

生：低的先熄滅。

師：意見(jiàn)不統(tǒng)一，請(qǐng)注意觀察現(xiàn)象，并說(shuō)明原因。

（如圖演示）

生：高蠟燭先熄滅，原因不知道。

生：CO2氣體受熱向上運(yùn)動(dòng)，故高蠟燭先熄滅。

師：好，高見(jiàn)，同學(xué)們同意嗎？這一現(xiàn)象用來(lái)解釋什么現(xiàn)象？

生：不知道。

師：森林大火可否用CO2滅火。

生：（恍然大悟）不行。

師：喝汽水與喝水比，除了好喝外，有什么明顯的區(qū)別？

生：打嗝。

師：對(duì)，對(duì)此你有什么感想，有問(wèn)題問(wèn)我嗎？

生：為什么喝進(jìn)去的是水，而出來(lái)的是氣？

生：這種氣是什么？能證明嗎？

生：這些氣體怎么制成汽水的？

生：汽水與二氧化碳的性質(zhì)一樣嗎？（問(wèn)題表達(dá)不夠科學(xué)）

師：這些問(wèn)題問(wèn)的好，咱們大家一起研究，逐一解決，誰(shuí)有辦法？

生：假設(shè)汽水的氣體是CO2，把汽水瓶上安裝一個(gè)導(dǎo)氣管，通入石灰水中，看是否渾濁就可以證明。

師：好，那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系？（班級(jí)頓時(shí)活躍起來(lái)，人人參與尋找解決辦法）。

師：（介紹石蕊試劑與酸變紅。取石蕊試紙發(fā)給大家，學(xué)生桌上有準(zhǔn)備好的汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽水的關(guān)系。（循回指導(dǎo)五分鐘后，停）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，你怎樣證明的？

生：我們是先把石蕊試紙放入水中，發(fā)現(xiàn)顏色未變，再把石蕊試紙放水干燥二氧化碳?xì)怏w中，也未發(fā)現(xiàn)變化，可是當(dāng)把水倒入二氧化碳?xì)怏w中振蕩，再把石蕊試紙放水其中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅，我們又把石蕊試紙放水汽水中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙仍然變紅，因此我們認(rèn)為水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物與汽水的成分一樣，就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。

生：剛才老師介紹酸能使石蕊變紅，既然二氧化碳溶于水能使石蕊變紅，就能證明二氧化碳溶于水生成的酸，那么這種酸是什么呢？

師：好，鼓勵(lì)，你的表現(xiàn)非常出色，能通過(guò)現(xiàn)象探究到二氧化碳與水反應(yīng)的本

質(zhì)。CO2+H2O=H2CO3

師：通過(guò)探究不難知道，二氧化碳怎么制成汽水的。

師：那么喝汽水打嗝又說(shuō)明了什么？同學(xué)們還可以再想，夏天打開(kāi)汽水瓶，和冬天打開(kāi)汽水瓶現(xiàn)象一樣嗎？這其中的道理和打嗝一樣嗎？

生：一樣，說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定，受熱立刻分解，變成了二氧化碳和水。

師：好，根據(jù)剛才的討論，有誰(shuí)會(huì)制汽水嗎？回家親自做一下好嗎？

師：我們對(duì)二氧化碳又加深了認(rèn)識(shí)，還知道二氧化碳可用澄清的石灰水來(lái)證明。可誰(shuí)又想過(guò)，它為什么可以證明？

生：有現(xiàn)象，出現(xiàn)渾濁了。

師：它為什么可以有這個(gè)現(xiàn)象呢？這得從二氧化碳與石灰水反應(yīng)的原理說(shuō)起Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O你們從中找出答案了嗎？

生：??！原來(lái)是碳酸鈣不溶于水形成的。

師：這一原理運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，你見(jiàn)過(guò)嗎？

生：裝過(guò)石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會(huì)變白。

生：石灰水在空氣中會(huì)有一層白膜。

師：好，知道嗎？砌墻用的是石灰漿，石灰漿在空氣中凝固后會(huì)有什么變化呢？

生：堅(jiān)硬、牢固，因?yàn)樘妓徕}不溶于水。

師：好，非常好，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪些用途？能分類談?wù)剢?？給二分鐘時(shí)間。

生：?????????二氧化碳的物理性質(zhì)：

1、二氧化碳常溫下是無(wú)色無(wú)味的氣體，固體叫干冰；

2、二氧化碳能溶于水；

3、二氧化碳的密度比空氣密度大。

二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

1、二氧化碳本身不燃燒，不支持燃燒，不供呼吸；

2、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸；

3、二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水。

師：好，總結(jié)得很到位，很全面，繼續(xù)努力，今天就上到這。課后思考題是:“二氧化碳會(huì)引起溫室效應(yīng)，你有什么改善措施嗎？”

師：好，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

第四篇：二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生,無(wú)論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過(guò)這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，織成知識(shí)網(wǎng)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過(guò)的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)。了解其物理性質(zhì)和主要用途。

2、懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

3、學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、分析、比較、歸納，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段。

2、通過(guò)對(duì)二氧化碳與水的反應(yīng)的探究，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)及提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過(guò)對(duì)二氧化碳的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。

2、逐步確立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證關(guān)系。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：CO2的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn)：CO2與水的反應(yīng)的分析

三、教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)入新課】曾經(jīng)有這樣一篇報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見(jiàn)動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一個(gè)男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢？學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容，上述問(wèn)題便迎刃而解了。【板書(shū)】 第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)

【展示】將已收集好的二氧化碳的集氣瓶正放在桌面上?！咎釂?wèn)】通過(guò)觀察，你可得出二氧化碳的那些性質(zhì)？ 【板書(shū)】

一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可溶于水（完成實(shí)驗(yàn)后補(bǔ)充的內(nèi)容）加壓降溫形成白色固體，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”，能升華。

【實(shí)驗(yàn)一】在大燒杯中放置一個(gè)鐵皮架，架上固定兩只點(diǎn)燃的蠟燭，通過(guò)喇叭形紙筒將一瓶二氧化碳向燒杯中傾倒?！緦W(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：蠟燭自下而上依次熄滅

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）二氧化碳的密度比空氣大（2）二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒 【板書(shū)】

二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸 【實(shí)驗(yàn)二】（1）往集滿二氧化碳的軟質(zhì)塑料瓶里注入約1/3瓶蒸餾水，立即旋緊瓶蓋，充分振蕩，觀察現(xiàn)象。

【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：塑料瓶變癟。

（2）將瓶?jī)?nèi)液體倒數(shù)毫升至試管中，滴紫色石蕊溶液，振蕩，有什么現(xiàn)象？

【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！練w納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紫色石蕊溶液變紅。

（3）再將上述試管加熱，又有什么現(xiàn)象？

【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：有氣泡放出，溶液變成紫色?！痉治觥慷趸伎扇苡谒遗c水反應(yīng)生成碳酸，紫色石蕊溶液在酸性溶液中顯紅色，碳酸不穩(wěn)定，易分解，受熱有氣體逸出（CO2），紅色溶液又恢復(fù)成紫色。

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【板書(shū)】

2、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解。

CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=CO2↑+H2O 【實(shí)驗(yàn)三】取一只盛有澄清石灰水的試管，通過(guò)較長(zhǎng)玻璃管往石灰水里吹氣，有什么現(xiàn)象？

【學(xué)生活動(dòng)】?jī)擅麑W(xué)生在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)三現(xiàn)象的描述。

【歸納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【板書(shū)】

3、二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成白色的碳酸鈣沉淀

CO2+Ca(0H)2=CaCO3↓+H2O（檢驗(yàn)CO2）

【小結(jié)】本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，那么二氧化碳有什么用途呢？ 【板書(shū)】

三、二氧化碳的用途：（與性質(zhì)對(duì)應(yīng)）

1、人工降雨

2、滅火

3、制碳酸飲料

4、化工產(chǎn)品 【回應(yīng)課前的問(wèn)題】為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的悲劇呢？

【學(xué)生回答】井下燒火照明時(shí)產(chǎn)生大量的二氧化碳，二氧化碳密度大于空氣，一直存在井底，二氧化碳不能供給呼吸，造成悲劇。

【講述】通過(guò)對(duì)二氧化碳的學(xué)習(xí)，我們知道二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要，可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)： 第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可溶于水，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”。二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸

2、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解。CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=CO2↑+H2O

3、二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成白色的碳酸鈣沉淀

CO2+Ca(0H)2=CaCO3↓+H2O（檢驗(yàn)CO2）三、二氧化碳的用途：

1、人工降雨

2、滅火

3、制碳酸飲料

4、化工產(chǎn)品

第五篇：二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

5.3二氧化碳的性質(zhì)和制法（第一課時(shí)）

教學(xué)設(shè)計(jì)

陶山中學(xué)張麗敏

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:掌握二氧化碳的有關(guān)物理和化學(xué)性質(zhì)，了解二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響，知道什么是溫室效應(yīng)及如何改變溫室效應(yīng)。

過(guò)程與方法：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的程序和方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)探究活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過(guò)對(duì)溫室效應(yīng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn):本節(jié)課的重點(diǎn)是探究CO2的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn): 二氧化碳與水的化學(xué)反應(yīng)。

【教學(xué)方法】小組合作探究、多媒體輔助

【實(shí)驗(yàn)用品】 裝有階梯蠟燭的燒杯，充滿二氧化碳的透明軟塑料瓶一個(gè)，3個(gè)充有二氧化碳的瓶子，用濾紙制作的紫色石蕊小花4朵（干 燥 的），盛有稀醋酸的噴壺，盛有水的噴壺，澄清的石灰水，一瓶可樂(lè)等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

（一）視頻導(dǎo)入

在云南省騰沖縣，有一個(gè)叫扯雀塘的泉眼，傳說(shuō)即使從它上面飛過(guò)的小鳥(niǎo)也會(huì)被拉扯進(jìn)池塘中毒身亡，這也是扯雀塘名稱的由來(lái)，那么扯雀塘到底是怎么回事呢？

用敘述故事的方式導(dǎo)入，并設(shè)置懸念疑問(wèn)，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心理以及求知欲，從而達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)的效果。

二、講授新課

1、二氧化碳的物理性質(zhì)

（1）讓學(xué)生觀察二氧化碳的顏色、狀態(tài)、聞氣味并讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——通常情況下，二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體——從而培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。（2）【實(shí)驗(yàn)一】探究二氧化碳的密度

教師演示實(shí)驗(yàn)一：點(diǎn)燃“階梯形”鐵皮架上的兩支小蠟燭，教師演示向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析得出結(jié)論。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生討論總結(jié)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳的密度比空氣大、二氧化碳不能也不支持燃燒。

（3）【實(shí)驗(yàn)二】探究二氧化碳的水溶性。通過(guò)讓學(xué)生向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)倒水、振蕩，觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)驗(yàn)中得出二氧化碳能溶于水。

(4)播放干冰的一段視頻，讓學(xué)生明白二氧化碳具有三態(tài)變化，干冰升華吸熱，具有制冷作用。

【過(guò)渡】師生總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)，知道了二氧化碳的物理性質(zhì)，我們?cè)賮?lái)看看二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧，傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，分析得出二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。

（2）以前，我們學(xué)過(guò)二氧化碳的檢驗(yàn)方法，用的是什么試劑，它的原理是什么？學(xué)生向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察到澄清石灰水變渾濁。得出

CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O,并說(shuō)明這一原理可用于二氧化碳的檢驗(yàn)。

（3）我們已經(jīng)知道二氧化碳能溶于水，那么二氧化碳有沒(méi)有與水發(fā)生反應(yīng)呢？從探究水溶性的瓶中倒出少量液體于試管中，并向其中加入紫色石蕊試液。引導(dǎo)學(xué)生思考是什么使紫色石蕊試液變紅的呢？學(xué)生進(jìn)行猜想可能是①可能是CO2 ②可能是水 ③可能是水和二氧化碳反應(yīng)后生成的物質(zhì)。根據(jù)以上幾種猜想進(jìn)行四個(gè)實(shí)驗(yàn)：①是向干燥的用紫色石蕊浸泡過(guò)的小花，噴灑稀醋酸，觀察是否變色。②向干燥的用紫色石蕊浸泡過(guò)的小花，噴灑水，觀察是否變色。③把干燥的用紫色石蕊浸泡過(guò)的小花放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察。④把噴水后的小花放入盛有二氧化碳的瓶中，進(jìn)行觀察。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸。

教師演示碳酸的不穩(wěn)定性

將變紅的紫色石蕊試液進(jìn)行加熱——紅色重新變成紫色——碳酸不穩(wěn)定。

H2CO3= CO2+H2O 這樣設(shè)計(jì)的目的，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，此時(shí)大多數(shù)學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而興奮起來(lái)。師生共同總結(jié)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

過(guò)渡：我們知道物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，多媒體呈現(xiàn)幾幅圖，讓學(xué)生說(shuō)出是什么性質(zhì)的應(yīng)用。

引導(dǎo)：二氧化碳有那么多的用途，是不是越多越好呢？

（二）二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響

1、用途：

2、危害人體健康

多媒體出示，二氧化碳的體積對(duì)人的影響的表格。解釋扯雀塘是怎么回事？

3、溫室效應(yīng)

（三）學(xué)以致用（用幻燈片出示）

（1）拓展與應(yīng)用，咱們打開(kāi)汽水，里面會(huì)冒出一些氣體，這些氣體是什么。請(qǐng)大家利用所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

（2）為了使室內(nèi)墻壁上抹的石灰漿快點(diǎn)干燥，人們常常在室內(nèi)生一個(gè)炭火盆，這里有什么道理？為什么剛放入炭火盆時(shí)墻壁反而變得更潮濕了？請(qǐng)用所學(xué)的知識(shí)解釋這些問(wèn)題。

（3）某晚報(bào)曾以《半個(gè)西瓜三條命》為題報(bào)道了某農(nóng)村發(fā)生的悲?。阂粋€(gè)男孩將半個(gè)沒(méi)有吃完的西瓜放入自家久未開(kāi)啟過(guò)的菜窖，半個(gè)多小時(shí)沒(méi)有見(jiàn)該男孩回家，父母又先后進(jìn)入菜窖查看，結(jié)果無(wú)一生還。

（四）布置作業(yè)

你了解“溫室效應(yīng)”嗎?通過(guò)書(shū)籍、媒體、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱有關(guān)資料。保護(hù)生存環(huán)境是我們大家共同的責(zé)任，制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】 5.3 二氧化碳的性質(zhì)

一、物理性質(zhì)

1、色態(tài)味:通常狀況下,無(wú)色無(wú)味氣體。

2、密度：比空氣大

3、溶解性：能溶于水

4、三態(tài)變化

二、化學(xué)性質(zhì)

1、一般情況下,不能燃燒，也不支持燃燒。

2、與水反應(yīng) CO2 +H2O=H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑

3、與澄清石灰水的反應(yīng) CO2 + Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 白色沉淀 三、二氧化碳對(duì)環(huán)境和生活的影響

1、用途：滅火、植物的光合作用、制造碳酸飲料等

2、危害人體健康

3、溫室效應(yīng)