第一篇：難忘的歌教學反思1

難忘的歌教學反思1：

本課介紹一下作者聶耳，讓學生對他和他的作品有一定的了解，學生興趣較為濃厚。在分組唱環(huán)節(jié)，學生參與積極性也很高。

難忘的歌教學反思2：體會進行曲的風格，要用鑒定自豪的聲音來演唱，這首歌曲的情緒學生能很好的體會到，并能再演唱中表現(xiàn)出來，但有個別學生有點過了，掌控不夠。

難忘的歌反思3《賣報歌》這首歌以樸素的語言，辛辣的筆調(diào)，刻畫了舊社會賣報兒童的苦難生活，全曲為F凋，2/4拍子，一段體結(jié)構(gòu)，分節(jié)歌形式。歌曲既反映了孩子們對舊社會的控訴，又表現(xiàn)了孩子們對光明的未來充滿希望的心情和樂觀主義精神。

在《共產(chǎn)兒童團歌》歌曲教學中，圍繞教學內(nèi)容，以歌曲教學為中心，綜合了欣賞、律動的教學，讓學生唱唱、聽聽、動動、想想、說說。學生積極參與學習活動，課堂氣氛活躍。歌曲演唱較有活力，表現(xiàn)了兒童團勇敢、樂觀、堅定的形象。

飛呀飛反思1:本課我設(shè)計了讓學生聆聽音樂來引出課題，學生對于小蜜蜂都比較了解，也很有興趣，所以學習積極性也很高，三課反思2 《一對好朋友》歌曲中有四處附點節(jié)奏，在教唱之前，我讓學生把歌詞中的重點字圈起來，然后讓他們觀察老師為什么要讓圈起來？與其它地方有什么不同？在我的引 1 導下，學生們重點練習這幾個關(guān)鍵的字的音長，為學歌曲打下了良好的基礎(chǔ)。

歌曲的最后一句帶有反復(fù)記號，我并沒有講，只是讓學生猜測一下老師為什么要在這里唱兩次？而其它的地方只唱一次呢？學生們興趣大增，都睜大眼睛在歌曲中找答案。然后我才告訴他們這里就是一個記號在起作用，它的名字叫——反復(fù)記號。

在課堂上把音樂知識寓于歌曲教學中，既不枯燥，又能很順利的完成，而且印象還特別的深刻。

四課反思1學生對于草原的歌曲都還是很感興趣的，這首歌對于學生而言也是比較熟悉，加入一些蒙古族的舞蹈動作，學生很有學習興趣。

四課反思2在本堂課我繼續(xù)用蒙古族的舞蹈來激發(fā)學生的興趣，通過整個故事的情節(jié)展開教學，學生的學習效果較好。

四課反思3利用一些藏族的語言，激發(fā)學生的興趣，讓他們對于藏族和藏族的音樂文化有想進一步了解的想法，獻哈達的環(huán)節(jié)也讓學生很有興趣。

四課反思5通過欣賞，讓學生感受不同的音色、音區(qū)表現(xiàn)的不同的音樂形象。音樂是情感藝術(shù)，課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。本例根據(jù)小學生的特點，強化學生的情感體驗，引導學生由淺入深去體驗音樂情境。通過對教學內(nèi)容的情感激活和體驗成功地達到了審美情感教育的目標。音樂情感目標只有密切聯(lián)系學生生活和經(jīng)驗，才能更有效地落實，適應(yīng)現(xiàn)代學生發(fā)展的實際需要。音樂是審美藝術(shù)，本例由于偏重音樂教學的認知目標，不適合學生學習的心理實際，以至使音樂審美目標不能順利達成。小學生好動、好玩、好奇，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中。應(yīng)增加教學目標的可操作性，只有注重選擇直觀的教學方法，發(fā)揮學生多種感官的通覺作用，才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線，提高音樂審美目標達成的實效。快樂的舞蹈反思1 欣賞時，盡量結(jié)合前面所講的有關(guān)樂器方面的知識進行。所提的要求及所問的問題一定要在孩子的能力范圍內(nèi)。引導孩子通過仔細聽辯來解決這些問題。畢竟音樂是一門聽覺藝術(shù)。第二課時反思 經(jīng)過這次的課。讓我深刻的感受到，課堂的主題是學生，一節(jié)好的課，不僅需要老師的精心準備，同時老師還要去信任自己的學生，相信孩子們能行的。不要過多的去干預(yù)他們對音樂的理解。同時更重要的時，要研究每個年級段學生的特點，抓住學生的特點后才能更好的進行教學設(shè)計，讓孩子們能更全面的感受音樂領(lǐng)悟音樂。第三課時反思 《金孔雀輕輕跳》是一首具濃郁傣族風味的創(chuàng)作歌曲，本課設(shè)置在二年級上冊，本堂教學我采用了以學生唱、動為主，了解傣族風俗為輔的手段來教授本課。上完這堂課我有很多感想：上好一堂音樂課主要的是有沒有興趣，我很注重這一點，使課堂氣氛活躍，學生的學習興趣高。首先，我利用多媒體播放課件，引導學生們欣賞美麗的傣族風光，了解傣族風土人情，初聽音樂的時候，我加上獨舞，使學生感受到歌曲的舞蹈性，激發(fā)學生學習本首歌曲與學習傣族舞蹈的熱情，為引出歌曲做了良好的鋪墊。在歌曲學會以后，我邀請學生一起舞蹈，通過身體語言來表現(xiàn)歌曲，在唱唱跳跳中再一次體驗歌曲風格。學生們興致很高，積極參與，并在參與的過程中得到了快樂。第四課時反思 首先，我要求全體同學要聽音樂節(jié)奏做游戲。然后設(shè)計由兩位同學手搭手做“籬笆洞”，游戲的同學拉著手按歌曲的節(jié)奏跑跳著依次鉆洞，第13小節(jié)“啊呀”一句時洞門關(guān)上，被關(guān)住的同學將淘汰出局。她將游戲的每一個環(huán)節(jié)與音樂完全結(jié)合在一起，學生不由自主的就跟音樂合上拍了。后來變化游戲規(guī)則時，我學生搭成的四個“籬笆洞”站成一豎排。強調(diào)每唱到一個樂句的第一拍時，由一組同學牽著手按節(jié)奏依次鉆過前面的三個洞，并快速搭好洞，再按音樂依次進行。所以整個課堂活而不亂，音樂在游戲中得到了較好的體現(xiàn)。

第二篇：(教學反思參考1)場景歌

識字1（教學反思參考）場景歌

新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求，要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中必須調(diào)動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡做游戲。在識字1的整個教學過程中，我盡可能地為學生創(chuàng)建學習語言文學的情境。

學文時，我打破常規(guī)的教學方式，把最后一小節(jié)：少先隊員歡笑的場面作為導入片斷，以旅游觀光的形式變換不同場景進行學文，使得每一幅畫面連成一條線，把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

第三篇：難忘的歌教學反思(共7篇)

篇一：永遠的歌聲教學反思 大灣鎮(zhèn)青坑學校

2013--2014學年第一學期教師公開課教學反思

這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情，是學生熟悉的小學生活的人和事。本課我主要是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

1.理解歌聲,認為歌聲里包含著什么？說清楚課文中是用怎樣的語句來寫，你是如何體會到的。（找到叩詢文本的鑰匙）

2.理解為什么上山采藥？采藥過程是、大人們找到我們后的情景體會文章的思想感情。抓住一個細節(jié)，一個亮點。如我和二牛干脆下水抓魚的場面：（摸呀 捉呀 追呀 堵呀）讀詞，你仿佛聽到了怎樣的聲音？（教學中學生讀得平平，沒有意識到這四個人物動作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會作者的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情：這么容易摸到嗎？摸就得仔細點——“摸呀”！摸到了趕快——“捉呀”！要不魚就跑了！可是魚太光滑了，吱溜一下跑了——“追呀”！魚跑了你心里不急嗎？太快追不上怎么辦？——“堵呀”！誰再來讀一讀？指一學生讀。

3.合作朗讀課文，感受“歌聲”，重組課文內(nèi)容，豐厚本旨的內(nèi)涵。1 4.重讀“歌聲”，想象說話：歌聲向人們傾訴了什么？包含了什么？把歌聲改成小詩誦讀 :愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量.讓我們都做愛的使者，去繼承愛，弘揚愛，傳承愛(回歸主題，升華境界）。

但是本節(jié)課，還有很多不足之處，課堂氣氛不活躍，自學的時間還不夠，學生讀的不夠多。

給學生

篇二：共產(chǎn)兒童團歌 教學反思 《共產(chǎn)兒童團歌》教學反思

《共產(chǎn)兒童團歌》是人音版小學音樂二年級下冊第二課《難忘的歌》中的第一首表演的歌曲。

本課我從學生學的角度來反思自己的教學。每一個學生都是不同的個體，他們有自己的思想和自己的學習方式，興趣也各不相同，同樣的一堂課上下來，學生們的反饋也肯定是不一樣的。例如在學唱《共產(chǎn)兒童團歌》時，我讓學生邊聆聽邊思考：“你知道哪些小英雄的名字？”同樣一句簡單的問話，有的學生爭先恐后的搶著回答，有閃閃紅星里的潘冬子、有小兵張嘎、劉胡蘭、王二小等等。也有的卻一無所知。再比如在聆聽歌曲時，有的同學能夠跟著音樂小聲哼唱，有的同學干脆手舞足蹈，還有的就是一板一眼的看書聽歌。觀察到同學的這些表現(xiàn)，使我清醒的認識到，在自己的課堂教學中嘗試不同的教學方法，真正的做到了因材施教，才能求得更佳的教學效果。探討更適合我的課堂教學風格的方法，積極調(diào)動學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，使老師樂教、愛教，這是我以后要努力的方向。

篇三：難忘的啟蒙教學反思 《難忘的啟蒙》教學反思

中村中心小學：肖福明

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評及對日語課抵制的三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之情。

教完這篇課文，我覺得我在以下幾方面做得較好。

一、抓準教材重難點，體會思想感情。

這篇課文篇幅較長，內(nèi)容也比較多。在一節(jié)課中，既要對學生進行基礎(chǔ)知識的訓練，又要引導學生領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵，確實有一定難度。我深入鉆研教材，準確把握課文的重難點；課堂上，我緊緊扣住教材重點內(nèi)容，引領(lǐng)學生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實、正直和勤勉的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

二、引導學生自主感悟，培養(yǎng)閱讀能力。

課堂上，我把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫了老師的兩次批評，一次是作文不切實際，不真實；另一次是寫大字很不用功，結(jié)果本可得甲的，卻得了丙。通過自主探究，學生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的

感觸。這時我因勢利導，引導學生結(jié)合自己的學習生活談?wù)劯惺?。因話題離學生現(xiàn)實很近，學生感觸很深。

三、仿寫片段，讀寫結(jié)合。

學完本課，我播放了《長大后，我就成了你》這首飽含深情思念老師的歌曲，在優(yōu)美的樂曲中，我引導學生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的設(shè)計，有效地進行閱讀遷移，使讀和寫有機地結(jié)合起來。當然，在教學過程中也有許多不足的地方。如：在課堂上，我側(cè)重引導學生談?wù)劇叭绻惚焕蠋熍u了，會有什么感受？”而忽略了課文中啟蒙老師要求學生習作寫真實，其實在教育學生“說真話，做真人”的道理，這也是做人的真諦！通過這件事反映了老師身上的誠實、正直的品質(zhì)，但我在小結(jié)的時候未點化到這點。再如：由于本課篇幅較長，我在自學時讓學生自由閱讀，花費了大量的時間，以致于在講解的過程中較倉促，有點“走馬觀花”的感覺。難忘的啟蒙本應(yīng)抓住題眼“啟蒙”來揭示文章的中心，結(jié)果由于時間關(guān)系，卻沒能解決，學生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點，但老師沒能再總結(jié)一下，覺得有點欠缺。還有：在聯(lián)系生活實際方面，我雖然也能做到，但我沒能適時地抓住學生資源，進行指導，充分引導學生談?wù)劯嗟睦蠋煟M行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。在今后的教學中，我會更加注重學生的感受，在課前做好充分的預(yù)設(shè)，在課堂上才會從容自如。

篇四：難忘的一課教學反思 《難忘的一課》教學反思 李燁

《難忘的一課》是五年級上冊第七單元的一篇略讀課文，這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭

勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里看到老師在教孩子們學習祖國語言文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。本單元訓練重點是“表達自己的真情實感”，學習本組課文，要在理解課文內(nèi)容、體會思想感情的基礎(chǔ)上，了解并學習作者是怎樣在敘述內(nèi)容的過程中表達自己的真情實感的，進一步提高理解和表達能力。如何通過學習引導學生體會文中的愛國之情并激發(fā)學生的愛國情感呢？回顧課堂，我感覺自己做得比較成功的有幾點：

一、詩歌導入，激發(fā)情感。

在導入入情的教學環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，上課伊始，我首先朗誦了余光中先生的詩歌《鄉(xiāng)愁》，并讓學生談?wù)勛约郝牶蟮母惺?，接著讓學生在《思鄉(xiāng)曲》音樂的伴奏下一齊朗誦這首《鄉(xiāng)愁》，其目的是就是為了調(diào)動學生的感情，引導他們初步感受臺灣人民那赤誠的思鄉(xiāng)思國之情，為全文的學習定下一個感情的基調(diào)。

二、讀中感悟，提升情感。

“我是中國人，我愛中國?！笔侨牡闹行木洹Ｔ谖闹谐霈F(xiàn)了三次，每次出現(xiàn)的場 景是不同。我組織學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞，“讀是學習語文的最佳方式?！蓖ㄟ^多種形式的朗讀，讓學生在讀中獲得收獲——初讀，引導學生把握課文基調(diào)，初步感受臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；再讀，學會從課文中提取主要的語言信息，通過品味語言，感知語言，讓孩子們明白臺灣人民對祖國那種深深而濃郁的愛；深讀，學會聯(lián)系前后深入思考，在品讀中體驗臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的情；這種層層遞進的閱讀，不僅向孩子們傳授了良好的閱讀方法，更激發(fā)了孩子們那顆純樸的愛國之心。在孩子們一次比一次好的朗讀中我也被深深地感動了。隨著我與學生共同讀：我是中國人，我愛中國。在這節(jié)課上，學生獲取的已經(jīng)不僅僅是語文知識，更多的是對祖國的銘心之愛，這種體驗是任何說教都無法替代的。

三、詩歌結(jié)尾，情感升華

即將結(jié)束時，我再次引入著名愛國詩人聞一多先生的詩歌《七子之歌——臺灣》，運用多媒體播放藝術(shù)家陳鐸的朗誦視頻，學生欣賞著詩歌，在詩歌中回顧全課內(nèi)容，品 味著“我是中國人，我愛中國”這句話帶給他們的獨特感受，情感再一次得到升華。

四、重視評價，調(diào)動情感

在語文課堂教學中，教師恰當使用評價語言在促進學生的發(fā)展上起著十分重要的作用。有人說：“評價，應(yīng)該是一束賞識學生的靈光，充滿關(guān)愛和呵護，真誠地賞識每一位學生的點滴進步，真誠地呵護每一位學生的成長??”這堂課上，我努力秉承這一理念，充分發(fā)揮以評價促朗讀的作用。課堂上我認真聽取每個學生的發(fā)言和朗讀，改變了以往經(jīng)常用到的“很好”、“你真棒”、“你真聰明”、“你讀得真有感情”、“你聽

得真仔細”等略顯貧乏的評價語，而采用了更具體、更有針對性的評價語鼓勵他們。如：有學生朗讀得特別好，我用驚喜的語氣肯定他：“讀得太好了，你有很好的朗讀素養(yǎng)，堅持下去將來很有可能成為朗讀專家??！”學生臉上洋溢著激動與喜悅。有學生朗讀時不夠流利，我充分肯定他：“你最后這一句讀得很有感情，就是有些緊張，前面讀得稍

微快了一點，還不夠清晰流利，再來一次好嗎？”在我的鼓勵下，這個孩子朗讀了三次，第三次讀得很好，我真心贊嘆：“你讀得一次比一次好，那種愛國之情在你的朗讀中一次比一次強烈，真不錯。”整堂課，我努力做到關(guān)注、尊重每個孩子的獨特感受，學生的朗讀積極性越來越高，情感也被充分調(diào)動起來了。

回顧整節(jié)課，我還是感覺十分遺憾：

1、上課的時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發(fā)上了，卻又沒把握好學生感情發(fā)展的尺度，沒有見好就收，耽誤了教學時間，影響到了后面的教學內(nèi)容。

2、對故事發(fā)生的時代背景缺乏充分說明，影響了學生對文本的進一步理解。

3、有些問題的指向性還不夠清晰、準確，影響了學生的思考與回答，如初讀與再

讀時我的問題較簡單，都是要求學生讀后說說自己讀懂了什么，說出自己的體會。這對

于理解能力強的孩子來說可能難度不大，但對于理解能力較差的、不善于表達的學生來

說還是有難度的，看來提問不僅要精，更要有助于學生的思考與理解。

這些遺憾其實也折射出自己的不足：教學藝術(shù)缺乏“自然”，缺乏堅實的思想支撐。

作為老教師應(yīng)該有自己的思想，應(yīng)該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應(yīng)該學會

大膽取舍。這在今后的教學中還有待進一步學習與提高。

篇五：二年級音樂下冊第二課難忘的歌

篇六：我最難忘的一篇教學反思 我最難忘的教學反思

《荷葉圓圓》教學反思

《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的課文。在本課的教學中，我主要體現(xiàn)了以下幾點：

一、開啟童心童趣，讓學生“入情”

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、進行探究學習，鼓勵學生選擇自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，真正成為語文學習的主人。

二、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美，讓學生“入境”。

課程標準中指出：小學一年級的閱讀教學都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。本節(jié)課，我給孩子們閱讀的情感開辟了一個廣闊的園地。《荷葉圓圓》讀起來瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣。為此，我在教學中要通過課堂教學這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，引導他們積極的參與到學習活動之中。

我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時，圖畫把孩子們帶入其中，去

聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話，感受河塘“愛”的溫馨。孩子們學的認真，讀的動情。教師的范讀在低年級的語文教學中尤其重要！孩子們的語感還沒有成熟，而且模仿能力很強，我的每個動作都會給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導孩子們進入語文情感世界的一條捷徑，達到了文與情的交融，孩子們才能用心、用情進入文本的世界！

三、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程：

本節(jié)課要求學生朗讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來吸引學生，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認識要認的生字。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

總之，教學中，我注重朗讀感悟，以學生為主體，充分尊重學生的主體感受，讓學生充分地朗讀，充分地發(fā)表意見，培養(yǎng)了學生的閱讀能力。

四、識字教學，本人能把這項教學任務(wù)完成得妙趣橫生?！逗扇~圓圓》一課有12個字的復(fù)習鞏固任務(wù)。上課伊始，在學生充分預(yù)習生字的基礎(chǔ)上，我和學生們做起了“摘蘋果”識字的小游戲。我對孩子們說：

“小朋友，這里有棵神奇的果樹，上面結(jié)滿了各種各樣的果子，有酸甜的草莓，還有可口的葡萄，下面請同學上來摘果子，誰愿意？”學生感到新奇，紛紛舉手發(fā)言。學生在參與這個識字游戲中，既對課文的生字學會了，同時又得到了樂趣。一節(jié)課下來，學生們將本課要鞏固的所有生字都認認真真地學會了。雖然是在讀生字，卻全然沒有累的感覺，學生們自始至終興趣盎然。

五、合作交流，寫字。我指導學生寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學生會回答：“不是。沒有鉤?！苯又埿∨笥褌冊賹懸粋€飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

六、張開想象的翅膀，讓學生“創(chuàng)造”。

在拓展中以“小鳥來了”為例，讓學生展開想象，學著課文的樣子來說說：小魚、小鳥會把荷葉當作什么、會怎么做？并以小魚說：“ ??”小鳥說：“荷葉是我的樂園，它在荷葉上面飛來飛去，多么得開心。”的句式幫助學生練習說話。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習：看圖，把句子說完整。學生在交流發(fā)言時，我耐心、仔細地傾聽；用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習的設(shè)計照顧到不同

層次的學生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學生并不覺得很難，大家學習的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習說話。

孩子們通過想像，表演，使學生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽的溫柔，荷塘的美景，體會到互相關(guān)愛的喜悅和快樂。并讓孩子帶著這樣的心情朗讀課文。這樣，孩子們“入情”、“入境”、“想像升華”，師生共享課堂的美麗。

篇七：難忘的一天教學反思 《難忘的一天》教學反思

路建勛 課堂上，我首先讓學生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖拢瑥亩隽苏n題《難忘的一天》。接著，提出問題：難忘的一天是哪一天？這一天的什么事讓他難忘？讓學生自由讀課文，學習生字詞，思考回答以上兩個問題。解決了生字詞，回答了問題后，引導學生找出描寫作者心理活動的句子。體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

這篇課文的教學，使我想到語文教學：

一、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學線索。本文作者是按“表演前—表演時——表演后”的順序?qū)懙摹Ｎ以诮虒W中，就按照這樣的順序組織教學，相得有條有理。

二、要教學的切入點。利用描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，學生學起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時

才能完成教學任務(wù)，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學。

三、要讓學生品讀。從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。從學生角度來說，二年級了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點詞句反復(fù)進行品讀，讓學生帶進課文描寫的情景中去。

本課不足：學生朗讀的增量不明顯，朗讀語氣過于平淡，有待以后教學的進一步改進。

第四篇：1《上學歌》_教學反思

《上學歌》教學反思

沙雅縣嘉興第一實驗小學

阿提干力提甫

教后反思：這節(jié)課我是圍繞感受“生活的快樂、童年的快樂、成長的快樂，體會人與人、人與自然、人與動物的親情與和諧”這一人文主題來教唱歌曲《上學歌》。根據(jù)一年級學生的特點,此歌曲瑯瑯上口,易學易唱,容易創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學生在體驗中感受樂曲的情緒，歌詞采用擬人化的創(chuàng)作手法表現(xiàn)“太陽”、“花兒”“小鳥”，讓學生自己創(chuàng)編動作，來表現(xiàn)歌詞的含義可以使學生更加深刻的理解歌詞記住歌詞。在欣賞這首曲子時，我讓學生根據(jù)音樂的節(jié)奏用雙手拍打，自己跟著音樂的游戲方式，制造一個讓學生自身感受、想象的音樂環(huán)境，使學生很快的了解了節(jié)奏的快慢規(guī)律，把枯燥的節(jié)奏訓練變成了讓學生感興趣的游戲。那么，學生就能把被動的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右髮W習，既培養(yǎng)了學生的興趣，又提高了課堂效率，教學中的節(jié)奏難點也逐步解決了，讓學生可以更好地理解歌曲所表達的情感。

第五篇：難忘那支歌

難忘那支花

那一天，是我們完成六年級畢業(yè)考試，馬上要進入初中，離開母校的一天。是與老師,同學們最后一次開玩笑，談心的一天。那一天所發(fā)生的美好的事，讓我終生難忘。

“叮鈴鈴’’上課了，全班同學回到座位，等待著我們在母校的最后一節(jié)課。也就是一分鐘的時間吧，老師手里拿著一些紙，走進教室，高興而自豪說：“今天，我們來一次特殊的考試！”“什么？有考試??！”同學們議論紛紛地說，“老師，不是剛考完嗎？”因為我們的疑問而作解釋，就把一張張白紙發(fā)下來了。“下面我們開始考試，大家先在紙上寫四個你一生中最愛、最離不開的人?！蓖瑢W們一臉迷茫，可還是按老師的要求在紙上寫上了四個人的名字?！跋旅?，你們在這四個人中圈出一個人，圈出去的那個人代表他不在這個世上了。”同學們不再喧嘩了，開始認真思考，老師看同學們都圈完了，又一次讓我們?nèi)Τ鋈ヒ粋€，此時已有人的眼睛濕潤了。紙上還剩兩個人的名字。當老師下令，說還要再圈出去一個時，我們再也控制不住了，眼淚像斷了線的珠子似的，不停地

往下掉，可還是按老師說的做了。

當我們紙上只剩一個人的名字時，我們進入了沉思。

“叮鈴鈴”下課了，老師什么也沒說，就離開了，可我們已經(jīng)明白了，老師想讓我們知道——無論什么事，不要等它已經(jīng)不存在了，再回頭、在想珍惜，再去后悔。就如同一朵曇花似的，當你一旦錯過它綻放的時間，想再回頭，再去欣賞它時，它卻已經(jīng)謝了難忘那支花想再回頭，再去欣賞它時，它卻已經(jīng)謝難忘那支花

每回憶起那一天，我總是感慨萬分。那一天做的事，已成為我心中最難忘的一支花。