第一篇：新課標(biāo)體育

如何上新課標(biāo)體育課

一、實施新《課標(biāo)》后體育課怎么上

今年，新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)將在全國的50％的地區(qū)實驗和實施，一個新的體育課程體系將以其具體的形態(tài)展現(xiàn)在體育教師面前。但是很多體育教師發(fā)出“看了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》后不知體育課怎么上了”的感嘆。一些人對此類議論不理解，但仔細(xì)想后，覺得也是個必然，體育教師感到不知體育課怎么上了的原因可能有四：

一是，《課程標(biāo)準(zhǔn)》比起以往的《體育教學(xué)大綱》，其最大的變化就是沒有了具體教學(xué)內(nèi)容的要求，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中更多的是告訴大家“為什么而教”和“教什么”，而“教什么”和“怎樣教”則變得宏觀起來，這對于多少年來已經(jīng)習(xí)慣了去按大綱要求的內(nèi)容去教學(xué)的體育教師來說，像是失去了明確的目標(biāo)，當(dāng)然有些不適應(yīng)。

二是，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了一些體育老師們還不太熟悉的目標(biāo)，如運(yùn)動參與、心理健康、身體健康和社會適應(yīng)等，雖然大家可能對這些新目標(biāo)的含意有個大概的認(rèn)識，但要如何落實到體育課中，無論對于《課程標(biāo)準(zhǔn)》，還是對于基層的教師都還是新的課題。

三是，新課標(biāo)的目標(biāo)與評價和現(xiàn)實中的內(nèi)容和教法還沒有有機(jī)地聯(lián)系起來，它們之間的關(guān)系也不甚清楚。新課標(biāo)中提出了狀態(tài)性標(biāo)準(zhǔn)(領(lǐng)域目標(biāo)加上水平目標(biāo))就有164個；提出的行為性目標(biāo)(“學(xué)生將能夠”)就有242個，總共406個目標(biāo)的目標(biāo)群體，由什么教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法去實現(xiàn)，的確還得讓體育教師們?nèi)プ聊ヒ魂?，困惑一陣?/p>

四是，舊的體育課型(俗稱“三段式”)雖不被大家滿意，卻被大家熟悉。新課標(biāo)的課是一種什么樣的課型?舊課和新課之間的本質(zhì)區(qū)別和表象特征在哪里?能不能一眼就能看出孰是大綱的課，孰是課標(biāo)的課，為什么?

要說新課標(biāo)后的課難上，是對的。因為我們面對的一切都是新的。新的學(xué)科名稱、新的目標(biāo)體系、新的教學(xué)理念、新的教材管理形式、新的評價思想，自然使體育教師感到新的體育課不知怎樣上了。其實問誰，誰也不能回答這個問題。因為這個“新”是我們大家共同要面對。就像我們眼前的這個世界讓我們摸不著頭腦，但我們誰都要去適應(yīng)、都要去琢磨一樣。

要說新課標(biāo)后課不難上，也是對的。因為我們面對的改革課題依然如故，老師們所做的教學(xué)改革和教學(xué)努力依然是有價值的工作，我們的前進(jìn)方向也依然明確；多少年來的改革課題也不可能因為有了新課標(biāo)就全都得到解決，如教學(xué)目標(biāo)的問題(為什么教體育和教什么的問題)，教學(xué)效果的問題(12年讓學(xué)生學(xué)會了什么?如何評價?)，教學(xué)目標(biāo)的問題(是授予魚，還是授予漁?)，教學(xué)關(guān)系的問題(學(xué)生主體性發(fā)揮的問題)，教學(xué)中的平等問題(面向全體學(xué)生和成功體育的課題)等等。對于這些問題，許多教學(xué)改革實踐都作出了大膽的探索。它們的成果依然是使我們前進(jìn)中的榜樣和范例。

無論體育課程管理的形式怎樣變，體育的學(xué)科特性不會變；無論體育課程的目標(biāo)方面怎樣變，其教育的基本目標(biāo)和理想不變；無論學(xué)段的劃分怎樣變，體育的對象是全體學(xué)生不會變；無論對體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性怎樣變，學(xué)的體育要有用、要有樂趣的原則不變。

因此，只要我們抓住問題的本質(zhì)，不被表面的紛雜所迷惑，我們就能深刻地領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，我們就能明確工作和改革的方向。

那么，我們就會自己回答：“新課標(biāo)下的體育課就應(yīng)這樣上!”

二、新課程理念與體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

（一）新的課程理念

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是在特殊的歷史背景下進(jìn)行的，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教 1

育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國、為人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本運(yùn)動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣。”這一決定為我國基礎(chǔ)教育體育課程改革指明了方向。它既考慮到我國體育課程的歷史與現(xiàn)狀，又考慮到我國體育課程的改革和發(fā)展；既考慮到社會發(fā)展和教育改革的形勢對體育課程改革的需要，又考慮到體育課程本身的特點(diǎn)及其生物學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)的基礎(chǔ)。力求構(gòu)建體育與健康課程新的體系，以適應(yīng)世界體育課程發(fā)展的要求。

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出基礎(chǔ)教育要“貫徹‘健康第一’的思想，切實提高學(xué)生體質(zhì)水平”。在此基礎(chǔ)上，《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)》對整體課程的改革提出了明確的目標(biāo)：改變課程結(jié)構(gòu)過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀；改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交往與合作能力；改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的評價功能。隨著我國加入WT0和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，以及整個教育改革的深入發(fā)展，我國基礎(chǔ)教育體育課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織、評價等亟需改革。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念創(chuàng)新

1．新課程目標(biāo)注重培養(yǎng)身心全面和諧健康發(fā)展的人

新課程的目標(biāo)正確處理了學(xué)生本位、學(xué)科本位與社會本位的關(guān)系，確立了以學(xué)生為本的思想，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”不再只是一句動聽的教育口號。課程目標(biāo)體現(xiàn)出來的是一種教育民主化、個性化的發(fā)展趨勢，反映的是一種教育全人化的價值取向。

2．新課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、人文化、綜合化與生活化

關(guān)于基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容的改革目標(biāo)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能?！币虼?，課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、人文化、綜合化與生活化發(fā)展成為課程改革的必然選擇。

3．新課程實施中注重教師角色的轉(zhuǎn)變

教師與新課程同行，教師將在新課程中實現(xiàn)自身的發(fā)展，并將這種發(fā)展的成果用于新課程的建設(shè)。教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極因素互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

4．新課程實施中注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

為改變學(xué)生過多地接受學(xué)習(xí)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)方式對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于促進(jìn)學(xué)生綜合實踐活動能力也具有重要作用。

（三）新體育課程的理念

1．堅持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長

堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，充分體現(xiàn)了體育新課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康意識和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生的健康貫穿于課程實施的全過程。

2．激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，旨在說明無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都要圍繞學(xué)生的運(yùn)動興趣。因為只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。才能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)和掌握操作性很強(qiáng)的體育知識和技能，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要目的之一，也是體育學(xué)習(xí)的主要途徑。盡管這里還有運(yùn)動文化傳承的問題，但從體育課程的根本目的來看，應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)的工具功能。即通過運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)達(dá)到養(yǎng)成運(yùn)動愛好和專長的目的，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識的形成。如果想終身保持健康的體魄，我們鍛煉身體，進(jìn)行體育活動的一整套方法都需要徹底改進(jìn)，應(yīng)把那些十幾歲的學(xué)生在完成中學(xué)學(xué)業(yè)后仍一直樂此不疲進(jìn)行很長一段時間的個人體育鍛煉活動，引入到學(xué)校的體育課程之中。

3．以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位

以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，是新課程改革的核心問題。它充分體現(xiàn)主體性教育思想，從多層面、多功能角度發(fā)展學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使其具有主動學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)造的能力。在體育教學(xué)中，以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體新的教育理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體。這既是實施素質(zhì)教育要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的必需條件。

4．關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益

關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能方面存在著個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。這樣可以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。學(xué)生如果不能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，常常遭遇學(xué)習(xí)的失敗，他們就不可能也根本不會喜歡體育課，也就不會主動地參與到運(yùn)動中來。

（四）新體育課程理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

以往教學(xué)表現(xiàn)為主體性缺失，以教師主體作用壓抑學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生主體自主活動整體缺失，多數(shù)課仍然停留在以教師的教為中心，忽略學(xué)生的主體地位；以單純競技運(yùn)動技術(shù)傳習(xí)式教學(xué)為主要教學(xué)方式，教師只是采用單一的講解，示范，學(xué)生模仿練習(xí)；過分強(qiáng)調(diào)練習(xí)方法的整齊劃一，忽略學(xué)生個體差異的存在，使學(xué)生處于被動練習(xí)之中，是亟待解決的問題之一。

新體育課程理念之一，是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體。關(guān)鍵在于要將新體育課程理念轉(zhuǎn)化為具體的可操作教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而大面積提升課堂教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的身心健康水平，是新體育課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是課程改革的目的。

（五）將新的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為

教師應(yīng)樹立全新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，設(shè)計課的教學(xué)過程，注重學(xué)生主體性教育，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展，遵從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及體育的興趣愛好，選擇搭配教材。教學(xué)方式上，采取因人而異，區(qū)別對待，根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)的不同，制定可供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所獲，體驗到成功的喜悅，使每個學(xué)生都有機(jī)會享受平等的體育教育。注重構(gòu)建學(xué)生的主體地位，力圖使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。凡是學(xué)生知識、經(jīng)驗、能力可及之事，均放手讓學(xué)生自己去做，教師在其中只是創(chuàng)造條件，指導(dǎo)幫助，使學(xué)生主體參與教學(xué)，參與管理，參與評價。為學(xué)生營造和諧、民主、開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。能夠把健康與生存、學(xué)習(xí)、生活和自身的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)會健身、學(xué)會創(chuàng)造，從而達(dá)成育體、育心、育人，身心和諧發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

1．給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇

主動選擇帶來主動學(xué)習(xí)，提供學(xué)生選擇的教育，才是可能有效和成功的教育。要保證學(xué)生的自主選擇、全面發(fā)展，就要提供可供學(xué)生選擇的內(nèi)容。學(xué)生的身體差異較大，活潑好動，興趣愛好廣泛，有意注意的持續(xù)時間短。在教學(xué)中應(yīng)安排一些選擇性活動，讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式、獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)。選擇性學(xué)習(xí)活動使不同身體條件和能力水平的學(xué)生都找到了適合自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展的空間。例如，進(jìn)行投擲教學(xué)，常見的練習(xí)形式是學(xué)生分成兩隊，面對面投擲，這樣的練習(xí)學(xué)生很快就會感到疲勞。采用選擇性的練習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣，自主選擇練習(xí)的器材和場地，體力強(qiáng)、力量大的學(xué)生，可選擇實心球，在一號場地上練習(xí)；體力弱、力量小的學(xué)生，可選擇小沙包、降落傘、紙飛機(jī)等，在二號場地上練習(xí)；喜歡投準(zhǔn)的學(xué)生可選擇配有目標(biāo)裝置的三號場地上練習(xí)。整個練習(xí)過程，學(xué)生都可以自由變換練習(xí)器材和場地，也可以自由組合練習(xí)的伙伴。選擇性的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了廣闊的時空，學(xué)生每變換一種器材，每更替一次場地，都會有新鮮的感覺，都會產(chǎn)生新的興趣和一種自主支配學(xué)習(xí)的激情，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最終使學(xué)生學(xué)會選擇，形成個性，體驗成長的快樂。

2．給孩子一些機(jī)會，讓他自己去體驗

體驗，是一種基于學(xué)生通過自身的活動經(jīng)驗，從中獲得感性認(rèn)識的過程，其主體在學(xué)生本人。體育教學(xué)是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的實效性在于學(xué)生是否自主、能動地參與學(xué)習(xí)過程，并從中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗，以促進(jìn)身心發(fā)展。

從學(xué)習(xí)環(huán)境中得到體驗，環(huán)境是教學(xué)中學(xué)生獲得體驗的載體。心理學(xué)認(rèn)為：一個人的情感是從他接觸的周圍環(huán)境中得到的。體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)環(huán)境有兩類：一類是顯性的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一類是隱性的學(xué)習(xí)環(huán)境。顯性的學(xué)習(xí)環(huán)境包括場地、器材、教具、學(xué)具的布置、安放和使用，以及教學(xué)過程的實物情景等；隱性的學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生、生生之間的心理關(guān)系以及教學(xué)中的模擬情景等。小學(xué)生愛聽故事、好表現(xiàn)、善于模仿。喜歡在故事情景中游戲玩耍。他們的學(xué)習(xí)環(huán)境往往需要把顯性環(huán)境和隱性環(huán)境有機(jī)結(jié)合組成具有情節(jié)的故事和具有主題的學(xué)習(xí)情景，使他們身處生動活潑的情景之中鍛煉身體學(xué)習(xí)動作，體驗學(xué)習(xí)的快樂。例如，二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“單、雙腳跳”教材時，教師把教材內(nèi)容通過“小青蛙與小花貓”的故事展開，讓學(xué)生扮演他們喜愛的小動物的故事，通過游戲貫穿全課。課的導(dǎo)人采用圖片和模仿練習(xí)相結(jié)合的方法，調(diào)動學(xué)生視、聽和本體感覺一起參與學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生一上課就感到生動有趣、形式新穎，情景交融，整個練習(xí)過程處于“樂中練、動中練、玩中練”的氛圍之中。

3．給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決

以往，人們常常認(rèn)為，體育課程的價值主要體現(xiàn)在學(xué)生獲得運(yùn)動知識和技能以及增強(qiáng)體質(zhì)方面。而新的課程除重視這些方面外，還十分重視對促進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力方面的作用。強(qiáng)調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，在不斷體驗進(jìn)步或成功的過程中增強(qiáng)自尊和信心。在體育教學(xué)中，學(xué)生會遇到很多問題，有學(xué)習(xí)本身給學(xué)生造成的問題，例如身體鍛煉過程中的體力問題，學(xué)習(xí)動作過程中的方法問題；也有學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來的問題，例如人際關(guān)系的處理問題，個人與群體的協(xié)調(diào)問題，個人需要與社會需要之間發(fā)生沖突等問題。教師在教學(xué)中針對不同的問題，采用靈活多樣、富于變化的解決問題的方法。要對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新。勿庸置疑，以往單一的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，課堂教學(xué)應(yīng)積極采用探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生能夠在多種多樣的學(xué)習(xí)方式中掌握知識，培養(yǎng)能力。

（六）構(gòu)建新體育課程教學(xué)方式

1．要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，勢必要改變教師的教學(xué)方式。因此，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式在教學(xué)改革中就會隨之改變，并得到不斷創(chuàng)新。

創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟、程序、規(guī)則、方式等，包教法與學(xué)法。教法起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說明、概括、評價等作用，學(xué)法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系不可分割的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應(yīng)的學(xué)法。換言之，為了建立某種學(xué)法，就必須選擇與其相應(yīng)的教法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，以運(yùn)動技術(shù)的傳習(xí)為主，以教材為內(nèi)容，突出的是教師的作用，學(xué)生主體地位未能得以充分體現(xiàn)。因此，教學(xué)方法的運(yùn)用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法：一是要堅持教師與學(xué)生的雙主體地位，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體；二是要堅持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是要對原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的篩選，合理的組合和正確的運(yùn)用。

2．實施以學(xué)生為主體的教學(xué)策略

根據(jù)學(xué)生的需要更新教學(xué)方法和手段，為其創(chuàng)設(shè)一個獨(dú)立練習(xí)的時間和獨(dú)立思維的空間。在運(yùn)動技能形成過程中讓學(xué)生自我表現(xiàn)、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；為學(xué)生創(chuàng)造一個充分展現(xiàn)的機(jī)會，展現(xiàn)自己的獨(dú)立個性，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，展現(xiàn)自己實踐中的創(chuàng)新成果。這種展現(xiàn)又推動去思考、去探索、去創(chuàng)新。

3．樹立現(xiàn)代體育健康教育觀，構(gòu)建體育課程教學(xué)新體系

創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育，探索一條提供學(xué)生自主選擇、自主練習(xí)、自我評價的途徑和新的教學(xué)模式。

4．深入進(jìn)行教學(xué)研究，探索適應(yīng)新的體育課程的教學(xué)規(guī)律

教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是體育教師可持續(xù)發(fā)展的動力。要從教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)模式、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用等方面著手，研究改進(jìn)體育與健康學(xué)科的基本規(guī)律，堅持理論聯(lián)系實際，理論指導(dǎo)實踐的原則，及時將科研成果運(yùn)用于教學(xué)實踐。對教學(xué)方式的創(chuàng)新涉及到方方面面，要把宏觀的理念落實到實際教學(xué)中，并變成可操作性的內(nèi)容，逐漸減少理念和行為的差距。努力的方向是真正要顧及到每個學(xué)生發(fā)展，把學(xué)生的今天和未來的發(fā)展聯(lián)系起來，建立起一個始終能夠保持教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式動態(tài)平衡的具有生命力的課堂教學(xué)改革創(chuàng)新機(jī)制。

三、新課標(biāo)下的體育課

（一）要確立學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)以教材為中心，教師必須按大綱規(guī)定的內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度去完成教學(xué)任務(wù)。以教師為中心，學(xué)生必須按照教師的安排被動地去學(xué)習(xí)，沒有任何發(fā)揮的空間，課堂氣氛顯得很沉悶，很少能看到真正活躍的氣氛。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體，教師要根據(jù)學(xué)生需要選擇教材，學(xué)生可以運(yùn)用自己習(xí)慣的動作技術(shù)去完成練習(xí)，而使課堂練習(xí)顯得氣氛活躍，練習(xí)密度加大，鍛煉效果得到提高。

（二）讓學(xué)生明確學(xué)、練的價值

過去我們必須是按大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，帶有強(qiáng)迫性地讓學(xué)生被動練習(xí)，沒有目的就沒有動力。被動地學(xué)習(xí)往往讓學(xué)生失去活動興趣，使原本活躍有趣的體育課變得枯燥無味。因此，在教學(xué)中，無論選擇什么樣的練習(xí)，都要讓學(xué)生明白：為什么練，有什么用，在什么情況下才能用得上，讓學(xué)生懂得練習(xí)的價值和好處是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的力量源泉。

（三）確立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)

不同水平的學(xué)生應(yīng)選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要明確，不要模棱兩可，也不要與

學(xué)生實際差得太遠(yuǎn)，讓人覺得遙不可及。如在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時，技能目標(biāo)定為“改進(jìn)踏跳相結(jié)合的技術(shù)”就不明確，如何改進(jìn)，怎樣使踏跳相結(jié)合?再如“讓學(xué)生養(yǎng)成終生體育的習(xí)慣”則顯得目標(biāo)太大，一節(jié)兩節(jié)課就能養(yǎng)成，也有點(diǎn)太不現(xiàn)實了。所以制定目標(biāo)時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)目標(biāo)確定到什么程度；(2)在什么條件下完成；(3)完成的數(shù)量和質(zhì)量。

（四）建立民主和諧的師生關(guān)系

一堂好的體育課，課堂氛圍是關(guān)鍵，這就離不開和諧的師生關(guān)系。我們作為主導(dǎo)者在課堂實踐中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：(1)要尊重、信任、理解學(xué)生。以《中國學(xué)校體育》雜志《向?qū)W生請假》一文為例，說明老師在教學(xué)中如何尊重學(xué)生：熊老師是在身體不舒服的情況下，能親自向?qū)W生請假，并陪學(xué)生進(jìn)行活動，雖然不能親自參與活動，但他守信用，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，及時地為學(xué)生活動出謀劃策，既發(fā)展了學(xué)生個性，又贏得了學(xué)生的信任。(2)要以身作則，以身示教。要求學(xué)生做到的，教師必須自己先做到。俗話說：言教不如身教。試想，你一再要求學(xué)生上體育課的時候要穿好輕便的服裝，可你卻西裝革履走向操場，將會對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響。(3)既要一視同仁，又要區(qū)別對待。在教學(xué)思想上和教育感情上，優(yōu)生和差生要一樣對待，因為差生的思想更敏感，處理不好會挫傷他的自信心。在教學(xué)方法上，要區(qū)別對待，要考慮到學(xué)生的不同性格、不同水平和不同接受能力。

（五）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

新課程為教師和學(xué)生提供廣闊的空間，教師選擇教材的權(quán)力越來越大，選擇的范圍也越來越廣，教學(xué)的內(nèi)容可以選擇，教學(xué)的目標(biāo)也可以分層，用目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材和教學(xué)內(nèi)容。教師對教材內(nèi)容的確定，要符合學(xué)生實際，要引起學(xué)生興趣，要有利于教學(xué)目標(biāo)的完成和提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（六）要給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時空

體育課上安排一點(diǎn)屬于學(xué)生自己的活動時間，給他們充分展示自己的機(jī)會，讓他們?nèi)グl(fā)揮，去創(chuàng)造，去想象。沒有自主就沒有創(chuàng)新。自主的課堂氛圍給學(xué)生營造了積極創(chuàng)造的環(huán)境，學(xué)生的表現(xiàn)欲才得以充分的體現(xiàn)：有的學(xué)生可以自編游戲、舞蹈動作，有的學(xué)生可以獨(dú)出心裁地完成一些練習(xí)，而有相當(dāng)部分學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)卻有獨(dú)到的見解。而在以前的課堂中這種情景卻是難得一見的，體育教學(xué)是教師的一統(tǒng)天下，學(xué)生根本就沒有這樣的機(jī)會。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的“體育問題”意識是新課程的前提基礎(chǔ)

鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于說出自己的觀點(diǎn)；養(yǎng)成經(jīng)常觀察、深入思考的習(xí)慣，處處留心皆學(xué)問。只有處處留心，時時在意，才能養(yǎng)成深人思考、提出問題、解決問題的習(xí)慣；只有解決問題的積累，才能有新問題的提出，新見解的產(chǎn)生。

（八）要改革學(xué)習(xí)評價方式

新的課程標(biāo)準(zhǔn)評價理念，應(yīng)該考慮學(xué)生進(jìn)步幅度，注重過程性評價，不再把終結(jié)性評價作為唯一的評價方式。課堂評價的多元化，要作到自我評價、小組評價、教師評價相結(jié)合。要科學(xué)地考查學(xué)生全面的體育學(xué)習(xí)成果，即多角度、全方位地進(jìn)行評價。評價中要考慮學(xué)生為今后的體育學(xué)習(xí)和終身體育發(fā)展奠定了什么基礎(chǔ)。評定學(xué)生成績時應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)步程度，充分體現(xiàn)學(xué)生在鍛煉過程中的努力和提高。評價要有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。對教師而言，需要反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量；對學(xué)生來說，了解自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度，激勵自己繼續(xù)參與體育活動，提高體育實踐能力。

四、課標(biāo)下的體育課構(gòu)想

新課標(biāo)的實施帶來了指導(dǎo)思想、基本理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價等一系列的變化，體育課是體育教學(xué)的基本組織形式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下是什么樣的?具有哪些特點(diǎn)?這是每一個體育教師必須思考的問題。新課標(biāo)下的體育課具有以下特征：

（一）新課標(biāo)體育課應(yīng)確?！敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想落到實處 1．充分體現(xiàn)體育課的健康價值

體育課是所有學(xué)科中與學(xué)生身體生長發(fā)育關(guān)系最為密切的一個學(xué)科，因此促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展理應(yīng)成為體育教學(xué)重要的任務(wù)，這也是其它學(xué)科所不能提供和代替的。在體育課中，體育教師要改變過去重視傳統(tǒng)知識技能，忽略學(xué)生身心健康的片面思想，一切從有利于學(xué)生健康成長出發(fā)，扎扎實實地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，把發(fā)展學(xué)生的健康放在第一位，充分體現(xiàn)體育課的健康價值，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

2．堅持生理、心理和社會三維的健康觀

世界衛(wèi)生組織把健康定義為“不但沒有身體的缺陷與疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力”。這表明人的健康不僅是生理健康，而且還包括心理健康和良好的社會適應(yīng)能力。因此，體育教學(xué)的目標(biāo)已不單單是獲得體育與健康的知識和技能，還有提高身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力等方面。新課程十分強(qiáng)調(diào)體育課程對促進(jìn)學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力方面的作用。體育課中，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的生活態(tài)度，形成良好的個性品質(zhì)，從某種意義上比掌握一些動作技能更重要。

（二）新課標(biāo)下的體育課應(yīng)充滿快樂

1．充分運(yùn)動的快樂

體育課以身體練習(xí)為主，在身體練習(xí)過程中機(jī)體要承受一定運(yùn)動負(fù)荷，機(jī)體會產(chǎn)生一系列的生理變化。如全身的新陳代謝加快，廢物經(jīng)過呼吸和汗液加速排出，各個器官和肢體都得到活動，左右腦半球的興奮和抑制得到平衡??因此，教師要合理安排運(yùn)動負(fù)荷，使學(xué)生體會到運(yùn)動后周身爽快、舒暢的感覺，同時達(dá)到放松心情、調(diào)整情緒的目的，使學(xué)生體會到體育的獨(dú)特魅力。

2．充分學(xué)習(xí)的快樂

人天生存在著發(fā)展需求，在認(rèn)知方面，就是求知欲，學(xué)生的求知欲得到滿足是相當(dāng)快樂的事情。在體育課中，我們可以合理安排豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗不同運(yùn)動項目帶來的不同體驗，滿足他們好奇、探究、體驗的心理。在同一內(nèi)容的教學(xué)中要體現(xiàn)出動作的難度、熟練度和質(zhì)量的提高，使學(xué)生體會到運(yùn)動技能提高的快樂。

3．充分交流的快樂

學(xué)生大多喜歡與人交流，在文化課的教學(xué)過程中，這種交流是受一定限制的，而在體育教學(xué)中這種交流就方便得多了，接力、拔河、籃球、足球等運(yùn)動項目都少不了學(xué)生的合作，為學(xué)生之間的交流提供了更多的機(jī)會。教師應(yīng)通過組織方法的合理運(yùn)用，使學(xué)生體驗與人交流的快樂，在交流中使思想與思想交流，行為與行為影響。

（三）新課標(biāo)下的體育課體現(xiàn)民主

1．民主的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)該是師生互動、平等對話、情感交流的過程，師生之間沒有溝通的教學(xué)是不可想象的。教學(xué)過程中教師不能固守“師道尊嚴(yán)”，高高在上，不能一味強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以自己的主觀意志去安排教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，互相尊重，真誠交往，共同探求，交流體驗。只有這樣，才能有利于教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于師生之間對話的暢通，有利于情感的交流，有利于學(xué)生思想火花的進(jìn)發(fā)。

2．面向全體學(xué)生

教育不能追求整齊劃一，體育課要面向全體學(xué)生。長期以來，我們習(xí)慣于也樂于關(guān)注少數(shù)運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生。新課程下，我們要轉(zhuǎn)變這種觀點(diǎn)，力爭使每一個學(xué)生都能充分享受體育學(xué)習(xí)的權(quán)利。上課的時候，教師要多想想，學(xué)生們在干什么，在想什么，他們需要什么，我該怎么做，把關(guān)注點(diǎn)真正放在學(xué)生身上。面向全體學(xué)生，就意味著以往被忽視的學(xué)生應(yīng)該得到更多的關(guān)注，尤其是運(yùn)動能力差的學(xué)生。充分調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動 7

性和創(chuàng)造性，應(yīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育課的一個重要特點(diǎn)。

3．關(guān)注學(xué)生差異

世界上找不到兩片完全一樣的樹葉，教學(xué)中我們也找不到兩個完全相同的學(xué)生。由于受先天遺傳和后天環(huán)境的影響，學(xué)生在身體條件、興趣愛好、運(yùn)動能力等方面的差異是很大的。我們要把這種差異當(dāng)成一種財富，有針對性地因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢，發(fā)展自己的潛能，按照自己的興趣和特長進(jìn)行運(yùn)動，在體育課中找到屬于自己的樂趣。否體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性則，學(xué)生就不會喜歡體育課，也就不會主動參與體育活動。

（四）新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課強(qiáng)調(diào)開放

1．教學(xué)內(nèi)容的開放

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的體育課教學(xué)內(nèi)容將更加豐富，呈現(xiàn)開放的特點(diǎn)。我們要改變過去把體育課變成“達(dá)標(biāo)課”、“素質(zhì)訓(xùn)練課”的做法。在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，著眼于“對生活有用”和“對終身發(fā)展有用”的知識和技能，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外體育活動、生活實際及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，增加健身性和趣味性強(qiáng)的球類、舞蹈、民族傳統(tǒng)體育和新體育運(yùn)動。通過多樣性、開放性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對體育的多種需求得到滿足，促使其終身體育意識的形成。

2．教學(xué)方法的開放

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)目標(biāo)，選擇了新的教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地進(jìn)行改革。新課程提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法。即主張一切教學(xué)活動都要以究、合作活動中學(xué)習(xí)鍛煉。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力；在合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。

3．評價方式的開放

以前我們把測驗和考核作為體育課成績評定的主要依據(jù)。由于運(yùn)動能力受遺傳和自身的因素影響很大，所以就出現(xiàn)了有的學(xué)生不用努力就可以得到優(yōu)，而有的學(xué)生不管怎么努力也得不到優(yōu)的情況，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度、心理和行為。體育課上我們應(yīng)發(fā)揮教師、小組和學(xué)生的作用，開展對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及情感態(tài)度的評價，發(fā)揮評價對學(xué)生的激勵和導(dǎo)向作用，使評價確實成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種手段。

五、新課標(biāo)指導(dǎo)下的體育課堂環(huán)境

實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求教師必須具有新的教學(xué)觀念，改變過去以教師為中心、以教材為中心的傾向，突出以學(xué)生為本，真正確立學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位。所以，體育教學(xué)應(yīng)遵循“人本”的理念，從學(xué)生的心理、生理、認(rèn)知、情感、思想與行為等角度出發(fā)，讓學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)過程中獲得主體意識和主體能力的發(fā)展。

（一）營造一個和諧的課堂環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、情緒總是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的。體育課堂教學(xué)環(huán)境作為圍繞在學(xué)生周圍的客觀存在，它是學(xué)生主體性學(xué)習(xí)和體驗的重要物質(zhì)和精神空間，和諧的課堂生態(tài)環(huán)境能喚醒和激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，并積地投入到教學(xué)活動中去。

1．創(chuàng)設(shè)“人文化”的課堂硬環(huán)境

體育場地、活動器械、電教設(shè)施、體育掛圖等是體育課堂的硬環(huán)境，它以具體可感的形象作用于學(xué)生的感官，影響學(xué)生的生理、心理，進(jìn)而感染學(xué)生的情緒。但客觀物質(zhì)本身是沒有生命和情感的，體育教師要通過精心的設(shè)計和創(chuàng)造，才能使體育的物化環(huán)境“活”起來，呈現(xiàn)出濃濃的“人文化”意味，才能激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。如布置一個整潔、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，能給人以一種安全舒適感，愉悅學(xué)生的情緒；將體育器械擺放成富有情趣的藝術(shù)圖案，能給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)感、秩序感，優(yōu)化學(xué)生的“心境”，這樣學(xué)生主體參與體育教學(xué)的意識便會大幅度 8 的提高。

2．營造“人性化”的課堂軟環(huán)境

教師的教書育人，最終要通過學(xué)生的“育己”來實現(xiàn)，沒有學(xué)生的自學(xué)活動，教師是難以成功地進(jìn)行教育的。學(xué)生的自學(xué)活動有賴于學(xué)生“健康感情、誠實和自信”，而這種感情只有在和藹、平等的師生交往情景中才能產(chǎn)生、存在和發(fā)展。

(1)尊重學(xué)生。傳統(tǒng)的教育觀主張“師道尊嚴(yán)”，教師指揮一切，控制一切，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩，不能越“雷池”一步。要消除師生間這條無形的鴻溝，教師應(yīng)放下居高臨下的架子，把學(xué)生視為與自己平等的一員，尊重、欣賞、寬容和平等地對待每位學(xué)生，尊重其人格。

(2)溝通感情。人與人之間心理相容時，一方的行為就能引起另一方積極的反應(yīng)；不相容時，一方的行為就會引起另一方的消極反應(yīng)。師生之間的情感交流必須遵循“真實”、“接受”、“理解”三原則，表里一致的真情實感是師生情感交流成功的基礎(chǔ)。因此，教師要時常進(jìn)行換位思考，更多地從學(xué)生的角度去理解、感受學(xué)生的思想、情感，并把這種理解、感受恰當(dāng)?shù)貍鲗?dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生感到教師是知己、是朋友、是伙伴，這樣就會對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。

(3)控制情緒。讓學(xué)生保持愉悅的心境是學(xué)生主體參與教學(xué)的前提基礎(chǔ)。首先教師不能把自己消極的情緒帶進(jìn)課堂，只有這樣才能對課堂上的偶發(fā)和突發(fā)事件作出冷靜地處理；其次教師要引導(dǎo)學(xué)生在遇到矛盾時能夠冷靜地思考，既虛心聽取教師的意見，又主動地與教師交換意見。

（二）啟發(fā)學(xué)生全面參與教學(xué)過程

長期以來，體育教學(xué)采用的是前蘇聯(lián)“講——示——練”的教學(xué)模式，以教師統(tǒng)一號令，學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)的方式組織教學(xué)。用這種方法教出來的學(xué)生只認(rèn)準(zhǔn)一種目標(biāo)、一種結(jié)果，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的體育課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的個性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)在學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生全面地參與教學(xué)過程。

1．思維參與

學(xué)生參與教學(xué)過程，首先是思維的參與，不能激發(fā)學(xué)生的思維活動，學(xué)生的潛能、個性就不能得以顯現(xiàn)。

(1)設(shè)疑——動腦。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”體育學(xué)習(xí)是以身體活動為主要外在表現(xiàn)的、結(jié)合思維活動參與的、帶有一定心理體驗的活動過程，教師要善于設(shè)置問題并將其隱藏在情境之中，再引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中積極思考，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。

(2)嘗試——討論。在某些項目教學(xué)時，教師先不進(jìn)行示范，講解，而是讓學(xué)生先行主動去嘗試，在學(xué)生獲得了一定的感性材料，尚未得出結(jié)論時組織討論，討論時要求人人參與，圍繞教學(xué)中心，積極思考，自由發(fā)表見解。

2．情感參與

體育教學(xué)是學(xué)生個體知、情、意多向發(fā)展的過程，學(xué)生接受、參與體育活動不等同于思維上、主觀上意識到自己的活動真意。課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“身順心違”現(xiàn)象：一些老師苦心經(jīng)營的教學(xué)過程，學(xué)生往往漠然視之。因此，教師唯有以情喚情，才能使學(xué)生在情感的碰撞中產(chǎn)生出美麗的火花，才能掀起一個又一個的教學(xué)高潮。

(1)情知交融。一方面學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和自主感知，對教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的教育性因素進(jìn)行認(rèn)識；另一方面通過認(rèn)識，加深情緒體驗，更好地領(lǐng)悟知識、技能所蘊(yùn)涵的深層意味。

(2)情理交融。教師對學(xué)生加以理性引導(dǎo)，曉之以理，動之以情，喚起學(xué)生的道德需要與參與欲望，不能離開具體的內(nèi)容進(jìn)行空洞的說教，否則，只會引起學(xué)生的逆反心理。

(3)以趣激情。教師要努力挖掘教材中的趣味性因素，通過有趣的導(dǎo)人，巧妙的組織，風(fēng)趣的語言，喚起學(xué)生的情緒和興趣，讓學(xué)生在體育教育中享受體育的樂趣。

3．行為參與

行為參與是學(xué)生主體參與的直接表現(xiàn)，也是老師調(diào)控學(xué)習(xí)過程、調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，行為參與最主要的表現(xiàn)是：

(1)自主學(xué)練。傳統(tǒng)的教學(xué)理論忽視了學(xué)生在課堂中的地位，把學(xué)生看作是被動接受的容器，重視的是老師怎么教，而對學(xué)生如何學(xué)則很少論及，教學(xué)效果事倍功半。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的承受者，教師應(yīng)在遵循“體育課程建設(shè)與實施”要求的同時給學(xué)生留以一定的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容的邏輯序列，自主選擇相應(yīng)的方法與手段，大膽地進(jìn)行嘗試、探索和實踐。教師在其中只加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不橫加干涉，從而使課堂達(dá)成教與學(xué)的和諧，主客觀的統(tǒng)一。

(2)編排與表演。蘇霍姆林斯基曾說“沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣”。學(xué)生都是活生生的個體，他們都具有成就感、表現(xiàn)欲、上進(jìn)心，老師要善于合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，開拓學(xué)生的形象思維能力。如在體操、韻律操、武術(shù)等項目的教學(xué)中，在學(xué)生已具備了一定能力的基礎(chǔ)上，就要讓學(xué)生自己組合編排成套動作，并請編排有特色的學(xué)生出來演示，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，不斷激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

4．差異參與

學(xué)生的先天素質(zhì)及后天的努力程度決定了學(xué)生的認(rèn)知水平、技能能力等是有差異的，教學(xué)時要因材施教，合理組織。

(1)分層教學(xué)。常規(guī)教學(xué)的理想化目標(biāo)，對學(xué)生掌握教材內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)有一定的激勵作用。但由于教學(xué)的定式過于單一，容易在某種程度上不符合教學(xué)實際，特別是對一部分基礎(chǔ)偏差的學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)就顯得大而空、高而遠(yuǎn)，成為可望而不可及的東西。而分層教學(xué)則是解決這一問題的有效方法。老師從學(xué)生的認(rèn)知水平、技能程度、素質(zhì)基礎(chǔ)等實際情況出發(fā)，對不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，施以不同的評價方式等；老師重點(diǎn)對少數(shù)困難生采用點(diǎn)撥、規(guī)范、幫扶、降低學(xué)習(xí)難度等措施，使每一個學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成，提高了教學(xué)效果。

(2)分組教學(xué)。體育教學(xué)不能簡單地按照學(xué)生個子的高矮和性別的差異分成幾個自然小組，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的技能、素質(zhì)等實際情況科學(xué)分組，這樣才能滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)的需要?？茖W(xué)分組常有兩種形式：一是“過渡性分組教學(xué)”，即在某一單元幾節(jié)課教學(xué)中，集中指導(dǎo)后先按自然組分組練習(xí)，再將學(xué)生調(diào)整編到幾個不同小組中去。二是“直接優(yōu)化分組”，即通過對學(xué)生進(jìn)行測驗，了解基本情況，把水平接近的學(xué)生分在同一組，體育課就按優(yōu)化組列隊教學(xué)和練習(xí)，在練習(xí)中再進(jìn)行小范圍的優(yōu)化調(diào)整。

5．全員參與

體育教學(xué)能否做到全員參與，是衡量學(xué)生主體性的一個重要指標(biāo)，“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅才成春”，這可從兩方面人手：

（1）抓學(xué)生個體的學(xué)習(xí)。抓學(xué)生個體的學(xué)習(xí)，決不是抓少數(shù)幾個接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、能進(jìn)行一些超前學(xué)練的“尖子生”，而是要使每個學(xué)生都能積極地活動起來，使個體學(xué)習(xí)形成全員參與的局面。

（2）抓師生、生生之間的多向交流?，F(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：教學(xué)的過程是信息縱向溝通與人際言行的多向互動過程。老師課前要充分了解學(xué)生的愿望、需求與學(xué)習(xí)水平，并把它作為實施課堂教學(xué)方案的依據(jù)；課后要積極獲取學(xué)生對教學(xué)的反饋信息。對學(xué)生來說，在課前、課中、課后要積極地與教師溝通，及時把自己的感受、理解和問題反饋給教師；學(xué)生與學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通，開展互幫、互學(xué)、互教的學(xué)習(xí)活動，從而形成一個個體之間、個體與群體之間人人參與教學(xué)的局面。

6．體育課上的合作

同學(xué)之間的合作在體育課堂上占據(jù)著重要位置，每個人要全心全意地為別人服務(wù)。給別人遞球時要考慮同伴怎樣接球最順手，雙打中隊友應(yīng)該怎樣配合，不可以互相埋怨，對己嚴(yán)，對人寬，要互相鼓勵、支持，這就好象平常生活中一樣，不順心時，要讓學(xué)生感覺家人、朋友、同學(xué)、老師的關(guān)懷，給每個學(xué)生精神力量去面對挫折、失敗、錯誤、失誤、困難。

六、體育教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)換

（一）體育課程改革與教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

1．以“健康第一”為指導(dǎo)思想的教學(xué)觀

這里的“健康”是三維觀的健康(大概念的健康)，它的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)寬于以往我們關(guān)注的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的概念。樹立以“健康第一”為指導(dǎo)思想的教學(xué)觀，要求我們的體育教師要做到以下三點(diǎn)：(1)在實施教學(xué)時緊緊圍繞大概念健康，完全按健康的定義確立教學(xué)目標(biāo)，使我們施教的根本目的和任務(wù)不僅是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且是直接指向所有學(xué)生的健康問題。

(2)體育學(xué)科是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目標(biāo)而設(shè)置的一門必修課程。要提高學(xué)生的健康水平，課堂上教師要通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的選擇和實施使學(xué)生懂得如何運(yùn)用科學(xué)鍛煉身體的方法去增進(jìn)身體、心理和社會適應(yīng)等方面的健康，并促使學(xué)生將這些方法和習(xí)慣延伸到課外。(3)認(rèn)真領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，關(guān)注學(xué)生的康健意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?，使學(xué)生康健成長。

2．生活體育的教學(xué)觀

體育來源于社會生活實踐活動，是對生活中的一些游戲、娛樂、集會等活動在時間和空間方面的重新組合和創(chuàng)造加工，體育非常強(qiáng)調(diào)運(yùn)動過程和生活環(huán)境的一體化。因此，體育教學(xué)活動的素材，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物或充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、技能、技術(shù)積累，盡可能地利用周邊體育資源條件，增加一些生活體育、娛樂體育和休閑體育類的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動情境中，提出有關(guān)的常識問題，理解和掌握基本的體育知識和技能，獲得愉快的體育活動體驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與動機(jī)，使學(xué)生感受到體育與健康同日常生活的密切聯(lián)系，為體育真正進(jìn)入學(xué)生的生活領(lǐng)域并使其終身受益打下良好的基礎(chǔ)。

3．終身體育的教學(xué)觀

體育教學(xué)應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)生未來生活，既主張教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生將來生活的緊密聯(lián)系，以便為學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，又十分重視體育教學(xué)內(nèi)容的延遲性價值，即對將來生活體育的遷移價值。其本質(zhì)是指學(xué)校體育并不是體育的終結(jié)，而是體育的新起點(diǎn)，人的一生都必須致力于體育活動，致力于體育學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。這要求我們的體育教學(xué)無論是教學(xué)目標(biāo)的確立，還是教學(xué)行為的實施，必須要立足于現(xiàn)實，著眼于未來，擔(dān)負(fù)起承前啟后的重任，與家庭體育、社會體育建立起密切的聯(lián)系，以終身體育為導(dǎo)向，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，以服務(wù)祖國和人民為最終目的。因此，體育教師必須樹立終身體育的思想，不僅審視變革學(xué)校體育，而且要關(guān)注家庭體育和社會體育，要在學(xué)生在校期間教給他們必備的體育知識和技能，使其產(chǎn)生良好的體育興趣，養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

4．關(guān)注學(xué)生主體地位的教學(xué)觀

關(guān)注學(xué)生的主體地位要求教師從主體教育的視角去研究體育教學(xué)和受教育者自身的需要。通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的體育要求，創(chuàng)設(shè)一系列和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，有目的、有計劃、有組織地開展豐富多彩的教學(xué)活動，從而達(dá)到受教育者自主、主動創(chuàng)造性地參與體育教學(xué)的目的。體育是教與學(xué)雙邊統(tǒng)一的過程，在現(xiàn)實中，學(xué)生的學(xué)是學(xué)習(xí)者自身主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，教師的教必須遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展要 11

求。前蘇聯(lián)體育家休金娜曾說：“教學(xué)的價值常常是由認(rèn)識過程的隱蔽的、內(nèi)部的方面決定的，而不取決于該過程的外部表現(xiàn)形式?！币虼?，今后的體育課程和教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求和重視學(xué)生的情感體驗，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生的主動、全面的發(fā)展放在首位，始終重視學(xué)生的主體地位，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能才能發(fā)揮，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力才能提高。

（二）體育課程改革與教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換

1．教師在教學(xué)過程中應(yīng)充當(dāng)學(xué)習(xí)者的角色

體育是一門社會化的課程，不同的社會和不同的歷史階段對體育教育者有不同的要求。在我國科教興國戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，對怎樣進(jìn)行體育教育，人們的要求卻越來越高。作為處身于知識爆炸的2l世紀(jì)的體育教師，只能是一個與學(xué)生平等的、永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者。體育課程的改革(如新教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的實施等)本身就要求體育教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，“以滿足學(xué)生要充分享受體育文化的要求”。從廣義的教育觀上看，教師和學(xué)生的關(guān)系，不再是先知與啟蒙的關(guān)系，充其量是先學(xué)與后學(xué)，學(xué)多與學(xué)少的關(guān)系。21世紀(jì)知識載體呈多元化，使人們獲得信息的途徑不斷增多，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道也被大大拓展。如果我們體育教師不好好學(xué)習(xí)，不僅沒有多少東西可以教給學(xué)生，而且隨時可能被學(xué)生甩在后面。例如現(xiàn)在推廣運(yùn)用多媒體技術(shù)，據(jù)前不久在沿海某城市的一次調(diào)查顯示，該城市的中小學(xué)教師在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的平均成績已經(jīng)落后于他們的學(xué)生。我們每個體育教師要清醒地認(rèn)識到，只有持之以恒地學(xué)習(xí)，才能使自己的教育觀念、知識體系、教學(xué)方法跟土?xí)r代的步伐。學(xué)習(xí)一方面在于了解新知識、掌握新信息、熟悉新技術(shù)，更重要的一方面則在于摸清學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的心理機(jī)制、認(rèn)識特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者的角色去體驗體育學(xué)習(xí)過程，從學(xué)習(xí)者的立場來發(fā)現(xiàn)問題、反思問題，以便結(jié)合現(xiàn)身的體驗，給學(xué)生更多有效的身體學(xué)習(xí)手段和健身方法指導(dǎo)。只有這樣，教師才能找到最佳的教學(xué)方案，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2．教師在教學(xué)過程中應(yīng)充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色

體育課程改革就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)出自主性、能動性和創(chuàng)造性，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師總是以高出學(xué)生一等的地位，對學(xué)生發(fā)號施令，實施管教，把學(xué)生當(dāng)成被動的接受知識的容器。新《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》要求體育教師更多的是組織、引導(dǎo)者的角色，即盡可能地啟發(fā)、驅(qū)動學(xué)生多涉獵、廣積累、多動腦、勤練習(xí)。德國教育家福祿倍爾說過：“學(xué)生有著強(qiáng)大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。因此，教師應(yīng)當(dāng)為他們的自身活動創(chuàng)造環(huán)境?！边@就是說，在日常教學(xué)中，我們還必須創(chuàng)造一個民主和諧的師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，來充分體現(xiàn)體育教師在教育教學(xué)中的組織協(xié)調(diào)和引導(dǎo)功能。眾所周知，體育教學(xué)工作是圍繞學(xué)生進(jìn)行的但又不是五日的、無秩序的放任自流，體育課堂更多的是一個動態(tài)的、開放的教學(xué)。因此，體育教師更要積極地去組織引導(dǎo)，確保教育教學(xué)工作在新課程基本理念的指導(dǎo)下高效運(yùn)作。新的體育課程從教學(xué)理念、課程目標(biāo)到內(nèi)容的選編都有很大變化，如《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》將每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)細(xì)分為若干水平目標(biāo)，并對如何達(dá)到某一水平目標(biāo)提出了若干活動建議，而不是規(guī)定。體育教師可在深刻把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上自由選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。這些都要求我們體育教師已經(jīng)不可能是一個高高在上的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、操控者，而只能是與學(xué)生“平等交流、心心相印”的組織者和引導(dǎo)者。

3．教師在教學(xué)過程中是中介者的角色

教師雖然是知識的擁有者，但他更應(yīng)該是知識的傳遞者。教師在知識和學(xué)生之間架起一座橋梁，將學(xué)生所需要的最新的知識經(jīng)過自己的加工傳遞給學(xué)生。說教師是中介者的角色，是因為他要盡其所能使供求雙方都滿意，就像中介商在房產(chǎn)(或任何供求關(guān)系中)銷售中，首 12

先必須擁有最新的市場房產(chǎn)信息資源，為幫助購房者獲得滿意的住房提供各種房型資料，介紹各種房型的優(yōu)缺點(diǎn)，最后在供求雙方均得到滿意的基礎(chǔ)上完成自己的任務(wù)。新的體育課程改革要求教師必須具備這樣的素質(zhì)，要不斷地更新自己的知識，提供最新的教育信息，幫助學(xué)生獲得踏上社會所必需的知識和技能，從而使學(xué)生和社會雙方都滿意。過去我們一直把知識作為一種私有的財富，認(rèn)為教師的知識儲備量越大越有用。在當(dāng)前知識爆炸的年代里，知識的更新?lián)Q代周期越來越短，新知識不斷涌現(xiàn)，社會對新知識、新技術(shù)的需求也越來越高。因此，教師要當(dāng)好中介者，就需要幫助學(xué)生獲得最新的、今后對社會有用的知識和技能。就體育課程而言，我們不能總是把那些陳舊的、學(xué)生走上社會后無使用價值的運(yùn)動知識和技能傳授給學(xué)生，我們更應(yīng)該讓學(xué)生理解那些有利于健康的科學(xué)鍛煉的方式，從而使他們走向社會后能自主地進(jìn)行科學(xué)的鍛煉。

4．教師在教學(xué)過程中是服務(wù)者的角色

在傳統(tǒng)教育觀念中，教師是“尊者”、“長者”，是學(xué)生心目中令人敬畏的權(quán)威，學(xué)生只有服從于教師的教育。然而時代發(fā)展到今天，教育作為一個重要產(chǎn)業(yè)，并且部分地邁人了產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程，“教育消費(fèi)”已成為現(xiàn)實，我們體育教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，此時教師應(yīng)該并只能是一個服務(wù)者。學(xué)生支付了相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)費(fèi)用，國家作為最大的投資人，替受教育者支付了大部分教育費(fèi)用，也為教師提供了相應(yīng)的勞動報酬，不論作為投資者，還是作為消費(fèi)者，都期待著獲得相應(yīng)的回報。這種回報，就是通過教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，達(dá)成學(xué)生素質(zhì)的全面提高來實現(xiàn)的。但是，我們應(yīng)該正視體育教師所提供的服務(wù)的特殊性；服務(wù)的過程充滿艱辛、富有創(chuàng)造性；服務(wù)的形式是顯隱結(jié)合、不易察覺；服務(wù)的方式一定要滿足學(xué)生內(nèi)在的體育需求，因此其服務(wù)的實現(xiàn)也就明顯地帶有體育教育自身的獨(dú)特個性。這要求體育教師在體育活動中要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律對學(xué)生施以科學(xué)；合理的教育，并能遵照社會及家長的建議改善服務(wù)。“教師的服務(wù)精神，系教育的命脈”。居高臨下，盛氣凌人，乃至隨意責(zé)罰學(xué)生是萬萬要不得的。

第二篇：體育新課標(biāo)

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了體育課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評價等。義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》新課程性質(zhì)中指出：“體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程?！辈⒅赋隽苏n程具有四個特性：基礎(chǔ)性、實踐性、健身性和綜合性?？梢钥闯觯n程性質(zhì)對教材、教學(xué)和評價具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評價的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。為此，通過研讀，結(jié)合十年來的課改實踐，對體育課程性質(zhì)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、課程的基礎(chǔ)性

課程強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的體育與健康知識、技能和方法，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活習(xí)慣，為學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)和健康生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）必要的知識、技能和方法

學(xué)生應(yīng)該通過體育與健康課的學(xué)習(xí)，掌握必要的知識、技能和方法，而不是掌握所有的體育與健康知識、技能和方法。

對“必要”兩字的理解在新舊課程之間有很大的差別。

上世紀(jì)指導(dǎo)體育教學(xué)實施的《教學(xué)大綱》對“必要”的概念是學(xué)會大綱中所規(guī)定的全部完整內(nèi)容，“評估體育教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)是學(xué)生的成績和身心發(fā)展情況”、“教學(xué)大綱和教材，它決定育人的方向”（見九年義務(wù)教育全日制小學(xué)體育教學(xué)大綱1995年5月第2版）；而新課程對“必要”的理解則是“體育與健康課程強(qiáng)調(diào)在課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用方面，注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體驗運(yùn)動樂趣，提高學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)動機(jī)水平”和“體育與健康課程高度重視學(xué)生的發(fā)展需要，從課程設(shè)置到學(xué)習(xí)評價，始終以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為中心”。

（二）不同的基礎(chǔ)性

課程的基礎(chǔ)就是課程的立足點(diǎn)，基礎(chǔ)決定了課程的質(zhì)量。兩者對課程的基礎(chǔ)也有不同的認(rèn)識。

大綱強(qiáng)調(diào)：“身體鍛煉是本學(xué)科的鮮明特點(diǎn)，只有在身體鍛煉中才能發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)的運(yùn)動能力，促進(jìn)身心全面發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)”、“身體鍛煉要通過學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)、技能來完成，只有在掌握體育知識、技術(shù)、技能過程中，才能更好地促進(jìn)身心的發(fā)展，培養(yǎng)良好的思想品德、加強(qiáng)體育教學(xué)中的思想品德教育，培養(yǎng)良好的思想品德，學(xué)生才能更加積極自覺地參加體育鍛煉，學(xué)習(xí)和掌握體育知識、技術(shù)、技能”(同前)，已經(jīng)很明確地表明了大綱的基礎(chǔ)是“知識、技術(shù)、技能”即“三基”；而新課程對基礎(chǔ)的認(rèn)識則是：四條基本理念，即1.堅持“健康第一”指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；2.激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣；3.以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)；4.關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益。簡單可以概括為：健康、興趣、發(fā)展和受益。當(dāng)然，新課程也提出了“本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程”，但相比之下，這就是課程的發(fā)展與進(jìn)步，這應(yīng)該是一個不爭事實。

二、課程的實踐性

課程強(qiáng)調(diào)了以身體練習(xí)為主要手段，通過體育與健康學(xué)習(xí)、體育鍛煉以及行為養(yǎng)成，提高學(xué)生的體育與健康實踐能力。說明了實踐途徑有三：

（一）體育與健康學(xué)習(xí)

這里的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個廣義的學(xué)習(xí)概念，泛指體育課堂學(xué)習(xí)的多種形式，如技能學(xué)習(xí)、方法學(xué)習(xí)、知識學(xué)習(xí)。課程強(qiáng)調(diào)以身體練習(xí)為主要手段，并不是唯一手段，因此，就有了體育與健康知識的學(xué)習(xí)，有了探究式的方法學(xué)習(xí)，有了合作式的互助學(xué)習(xí)等。

（二）體育鍛煉

這里的體育鍛煉應(yīng)該是指課堂以外的多種形式體育活動，如大課間活動、陽光體育活動和課外小型多樣體育活動，甚至還應(yīng)包括向課外延伸的一切體育活動，如家庭體育活動、節(jié)假日體育活動、參與社區(qū)體育活動和拓展體育活動等。

（三）行為養(yǎng)成

行為養(yǎng)成是一個社會學(xué)概念，是個人進(jìn)入社會的重要條件。如遵守規(guī)則、幫助他人、安全意識、飲食衛(wèi)生、與人交往等。新課程非常重視這方面的培養(yǎng)目標(biāo)，特別是在身體健康、心理健康和社會適應(yīng)兩個方面對適合年齡的目標(biāo)群提出要求，這在以前是很難落實的。

三、健身性

課程強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法的過程中，通過適宜負(fù)荷的身體練習(xí)，提高體能和運(yùn)動技能水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（一）適宜負(fù)荷

過去的體育教學(xué)中也非常強(qiáng)調(diào)運(yùn)動負(fù)荷，并通過對學(xué)生心率曲線、運(yùn)動強(qiáng)度和密度控制，達(dá)到對一節(jié)課運(yùn)動量的認(rèn)定。什么是中等強(qiáng)度？平均心率在什么范圍內(nèi)屬于合理的運(yùn)動量？這些數(shù)據(jù)早有定論，這里不作進(jìn)一步的研究。這里提出了新課程的新概念，即什么是“適宜”。新課程基本理念之四：關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益。這就是說體育教學(xué)應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的感受，各人參與的活動量與他獲得的效果應(yīng)該是匹配的，而不是千篇一律的模板式教學(xué)。在這一方面是值得我們認(rèn)真研究與學(xué)習(xí)，并付諸實踐的。

（二）體能和運(yùn)動技能水平

體能雖然已經(jīng)不是什么新概念，但我們依然習(xí)慣地沿用著多年前的“身體素質(zhì)”概念。體能應(yīng)該是一種對個人而言的表述，它是一種反映個體是否適應(yīng)現(xiàn)時生存生活的能力概念。

一個人的體能狀態(tài)會受到多方面的影響，如生活習(xí)慣、飲食起居、體育鍛煉、身體功能和心理狀態(tài)等都會對體能產(chǎn)生重要的影響。體能狀態(tài)是否良好，其意義對于一個學(xué)習(xí)壓力很大的學(xué)生和一個登山運(yùn)動員或者是一個家庭主婦來講是完全不同的。因此，體能狀態(tài)是不能抽象定義的理想狀態(tài)，而是取決于他們的體格和運(yùn)動情況，取決于學(xué)習(xí)或工作的特殊要求和環(huán)境特殊的條件，簡而言之，是因人而異的。

因此，新課程中提到的“體能”不應(yīng)該用標(biāo)準(zhǔn)化的達(dá)標(biāo)方式來界定，而應(yīng)該是各人根據(jù)自己原有的體能基礎(chǔ)不斷通過體育鍛煉自覺改善的漸進(jìn)結(jié)果。

而運(yùn)動技能水平同樣也是如此，運(yùn)動技能是一個人對已掌握的運(yùn)動技術(shù)應(yīng)用能力的表示。如一個普通的學(xué)生對籃球運(yùn)動運(yùn)球技術(shù)學(xué)習(xí)后，能夠運(yùn)用這項技術(shù)做到運(yùn)球過人，就形成了他個人的運(yùn)動技能。這種運(yùn)動技能的可比性也應(yīng)該只限于和自己比較，有了多少進(jìn)步，而不是去和喬丹、科比之流的高手比較。特別是這種已被學(xué)生各自掌握的運(yùn)動技術(shù)是否能夠幫助他們獲得健身的效果這才是最為重要的，并不是“技術(shù)掌握得好壞決定應(yīng)該獲得多少評分”這樣的一個錯誤概念，所以才叫“健身性”而不叫“技術(shù)性”，強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)不一樣而已。

四、綜合性

課程強(qiáng)調(diào)了充分發(fā)揮體育的育人功能，強(qiáng)調(diào)以體育與健康學(xué)習(xí)為主，滲透德育教育，同時融合部分健康行為與生活方式、生長發(fā)育與青春期保健、心理健康與社會適應(yīng)、疾病預(yù)防、安全應(yīng)急與避險等方面的知識和技能，整合并體現(xiàn)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、過程與方法等多種價值。

（一）體育不是一門只追求“更高、更快、更強(qiáng)”的單純競技運(yùn)動課程

體育的本質(zhì)是完善個人身體的教育過程，既有接受教育，更是自我教育的過程。一個人要完善自己的身體，首先就要知道自己身體在哪些方面的不足，從而去有針對性地改善。因此，就要了解有關(guān)健康的概念與知識，就要知道健康不僅是無疾病，而且還應(yīng)是心理健全，并能為社會所接納的，具有一定道德水準(zhǔn)這樣的一個概念，然后向著這樣的目標(biāo)去努力改善自己。

（二）體育與健康課程又不是一門簡單的“體育+健康教育”的課程

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“學(xué)校教育要貫徹健康第一的指導(dǎo)思想。”體育與健康課程更要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，這正是新課程新名稱的深刻含義，但它又絕不是簡單的兩門課程“1+1”的合并，這首先是由于“健康第一”指導(dǎo)思想的貫徹是整個學(xué)校教育、所有課程的共同任務(wù)，體育與健康課程不可能單獨(dú)承擔(dān)在學(xué)校教育中貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想的全部任務(wù)。其次是新課程沒有，不能也不可能包容原“健康教育”課程的全部內(nèi)容，體育與健康課程中所指的“健康”只是與體育方面相關(guān)的健康教育內(nèi)容，即使是這樣，體育與健康課程仍然表現(xiàn)出其綜合性的一面。

（三）隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，體育領(lǐng)域涉及的知識內(nèi)容也確實在不斷地延伸

從運(yùn)動項目上表現(xiàn)在新興運(yùn)動項目的增多，社會體育項目的出現(xiàn)，對學(xué)校體育產(chǎn)生了廣泛的影響；從知識內(nèi)容上表現(xiàn)在心理健康與社會適應(yīng)方面目標(biāo)的進(jìn)入課堂，人們對身體健康的日益關(guān)注，衣食住行無一不跟學(xué)生的身體健康休戚相關(guān)；從道德修養(yǎng)上表現(xiàn)在人們更多地對體育道德的關(guān)注，體育不是一門只講求戰(zhàn)勝別人、獲取金牌的競技，它更是一門通過運(yùn)動認(rèn)識自我、改善交往、促進(jìn)合作的行為藝術(shù)。

（四）體育與健康課程又是一門學(xué)會生存、保護(hù)自己的學(xué)習(xí)課程 人是世界上最寶貴的財富，在目前自然災(zāi)害頻頻發(fā)生的時代，體育與健康課程通過多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會如何判別不管是來自自然、來自人為，還有來自社會可能給我們帶來的危險，并且通過實踐去學(xué)會規(guī)避、解決的辦法。因此，體育與健康課程表現(xiàn)出了一門現(xiàn)代化課程所應(yīng)具有的綜合性。

綜上所述，我們可以說新課程的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了原學(xué)科，它必將在學(xué)校實施素質(zhì)教育的過程中擔(dān)負(fù)起重要的責(zé)任。作為課程改革的主力軍——一線教師，應(yīng)該認(rèn)真閱讀和理解《標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿，認(rèn)識課程的航標(biāo)，在教學(xué)實踐中勇于探索，大膽創(chuàng)新，為推進(jìn)教育教學(xué)改革做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：體育新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

體育教學(xué)

學(xué)校體育是項復(fù)雜的系統(tǒng)式程，它涉及到諸多因素，其中體育教學(xué)方法的好壞，起著至關(guān)重要的制約作用，它是國民體育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)人才中占有重要的地位和作用。因此，改革學(xué)校體育工作是一個十分重要的問題，新課程改革，只有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)參考書，對于我們小學(xué)體育老師來說也是一個考驗，一個挑戰(zhàn)，是很好的一次嘗試。因此各校掀起課改熱潮，不同形式的探討課、研究課、紛紛展示出來，怎樣才算好，各人說法不一，但我想有一點(diǎn)大家都會認(rèn)同，那就是好的體育課學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極自主的參與到整個學(xué)練過程中并獲得良好的教學(xué)效果，如何才能做到這一點(diǎn)呢？從實踐中可以看出不同的教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣，主要有以下幾點(diǎn)：

一、實現(xiàn)角色的變換

改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。在體育教學(xué)中教師首先要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實現(xiàn)，主動權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認(rèn)識了當(dāng)今時代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動提高到一個新的水平，樹立健康第一的指導(dǎo)思想。二、探究性問題

在教學(xué)中，用1-2分鐘的時間來激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的好奇心，從問題入手，引發(fā)學(xué)生的思考、熱情和探究。使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，讓學(xué)生去思考探究本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，在上立定跳課時，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，我們依次提出問題。小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢？同學(xué)們可以試一試你們有什么感受呢？再比較分析哪一種動物跳得遠(yuǎn)一些，為什么會跳得遠(yuǎn)呢？手臂向前向上的擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？等等

三、激發(fā)學(xué)生的興趣

以問題帶動興趣，以興趣解決問題?！芭d趣是最好的老師”是一種方法、一種手段。針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學(xué)生積極主動心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強(qiáng)制性的、命令的方式，使學(xué)生必須去服從的形式。在教學(xué)中多采用游戲的形式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂上用2-3分鐘的時間讓學(xué)生布置場地擺放器材。事先把器材隨意散點(diǎn)放在操場上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式主動讓學(xué)生去得到它并按規(guī)定路線擺放好。這樣一來學(xué)生既感到好玩又覺得刺激，遠(yuǎn)比教師依個發(fā)器材的效果好。這既減輕了教師的負(fù)擔(dān)又激發(fā)了學(xué)生的興趣。再用5-6分鐘的時間，以游戲、比賽等活動為手段進(jìn)一步來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。使學(xué)生在體育課中常置于“高期望——高表現(xiàn)——高期望”的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)，在積極的思維和活動中，讓學(xué)生身體得到了鍛煉，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機(jī)會。

四、掌握運(yùn)動技能

在運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)中：① 用5-6分鐘的時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán)，采用自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習(xí)。為滿足學(xué)生個人的心理需求，讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和方法。要求學(xué)生在完成練習(xí)的次數(shù),距離,時間及質(zhì)量上各顯神通。② 用1-2分鐘的時間老師針對學(xué)生的問題和出現(xiàn)的不規(guī)范動作進(jìn)行講解示范，③ 用6-7分鐘的時間讓學(xué)生自已去解決存在的問題和糾正不規(guī)范的動作。④ 用2-3分鐘的時間對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。⑤ 用10-12分鐘的時間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。并盡可能地為各類學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會,讓學(xué)生運(yùn)用基本的運(yùn)動知識去掌握運(yùn)動技能。

另外在實際教學(xué)中，我們可以從改變課堂結(jié)構(gòu)入手，以形式多樣的游戲，情節(jié)豐富的故事激發(fā)調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在游戲活動中潛移默化的接受掌握基礎(chǔ)知識、基本技能。通過運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生將學(xué)會多種基本運(yùn)動技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好，形成一定的運(yùn)動特長，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。作為教師也積極參與到學(xué)生中去，和學(xué)生一起玩耍并給予糾正指導(dǎo)動作。學(xué)生們在虛幻情境的活動中，不僅心情愉快，而且身體各部分都得到健康的發(fā)展。

五、體驗運(yùn)動樂趣

學(xué)生通過對運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)與掌握達(dá)到一定要求后，就轉(zhuǎn)入讓學(xué)生體驗運(yùn)動樂趣，用3-4分鐘的時間讓學(xué)生自由組合小群體互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相糾錯，互相總結(jié)，感受參與運(yùn)動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內(nèi)容。失敗是成功之母，成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑?！俺晒Ω小钡脑鰪?qiáng)會對其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。在教學(xué)過程中我總是不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學(xué)生。使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。

六、自我評價

用1-2分鐘的時間來評價自己在學(xué)習(xí)的過程中所取得的成績。培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生互相評價。這種評價一方面可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時，自我評價、相互評價還能加深學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多把握，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的自我期待，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評的能力，曾加學(xué)生之間交往的機(jī)會。初步形成良好的體育與健康觀，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

七、思考與練習(xí)

讓學(xué)生課后加強(qiáng)對本次課的思考與反思，結(jié)合現(xiàn)實生活去感受體育對學(xué)習(xí)和生活有多大的幫助。并通過每天的課外活動對所學(xué)動作、內(nèi)容進(jìn)生動活潑復(fù)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生記憶、提高動作質(zhì)量。教師加強(qiáng)監(jiān)督檢查。同時在練習(xí)的過程中也能了解到安全地進(jìn)行體育活動的知識和方法，并獲得在野外環(huán)境中的基本活動技能。在教學(xué)中，我們首先提出探究性問題，激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇心，引發(fā)他們的思考和學(xué)習(xí)熱情。然后，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用一些有趣的、游戲化的比賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的參與。當(dāng)學(xué)生的參與熱情被調(diào)動起來后，就轉(zhuǎn)入正常的教學(xué)活動，從學(xué)生簡單的動作到動作的形成，讓學(xué)生整體地自主地接受和學(xué)習(xí)，在游戲和比賽化的練習(xí)活動中掌握技術(shù)。在學(xué)生技術(shù)掌握到要求的水平后，再開展各種形式的練習(xí)，讓學(xué)生充分體育運(yùn)動的樂趣，體驗失敗與成功、身體疲勞與心理快樂等不同的情感變化。再后，幫助學(xué)生了解體育運(yùn)動的健身價值，指導(dǎo)學(xué)生利用體育運(yùn)動健身的基本方法。最后引導(dǎo)學(xué)生通過對體育項目的學(xué)習(xí)和體驗，逐步形成對《體育與健康》課的認(rèn)識，懂得終身體育與自己人生幸福的關(guān)系。

體育學(xué)習(xí)評價

體育學(xué)習(xí)評價是新一輪基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”。如何科學(xué)合理地評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育活動，改進(jìn)動作技術(shù)，使學(xué)生在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下健康發(fā)展。本文結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)的實際，就學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的實施策略作以論述。

一、評價以學(xué)生發(fā)展為本 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是新教育理念的體現(xiàn)和實踐，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的研究，應(yīng)將學(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)評價的范圍，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)評價的參與性，強(qiáng)化評價的激烈、發(fā)展功能。以往的體育學(xué)習(xí)評價中，推崇和借鑒的是體育統(tǒng)計學(xué)中的正態(tài)分布原理，少數(shù)成績優(yōu)秀學(xué)生能滋潤到成功的營養(yǎng)，而大多數(shù)學(xué)生則是失敗者，評價結(jié)果使少數(shù)學(xué)生得到激勵，挫傷了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的形成。

《綱要》明確指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生原有水平上的發(fā)展”。筆者認(rèn)為，體育學(xué)習(xí)評價不是教學(xué)過程結(jié)束時的鑒別和選拔的手段，應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑，評價是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評價的需要服務(wù)。學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生的發(fā)展才是教育的價值取向，體育學(xué)習(xí)評價應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展這個根本，突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，通過評價，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、展示自己的長處的過程中體驗成功的樂趣。并把自身的優(yōu)勢領(lǐng)域遷移到弱勢領(lǐng)域中去，享受評價，促進(jìn)自我發(fā)展。

二、評價由注重結(jié)果評價走向過程評價

“關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價，是面向過去的評價；關(guān)注過程的形成性評價，則是面向未來、重在發(fā)展的評價?！痹趥鹘y(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評價中，偏重于動作技術(shù)結(jié)果的評價，只注重越過的高度、時間的刻度、落點(diǎn)的遠(yuǎn)度的結(jié)論性評價，而忽略結(jié)論前的過程的評價。結(jié)果評價固然簡便易行，但是可能造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中只重結(jié)論、忽略過程的行為，造成部分體能好的學(xué)生盲目樂觀、目中無人，體能差的學(xué)生悲觀失望、不思進(jìn)取。長此以往，其后果是不言而喻的。

筆者認(rèn)為，在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要終結(jié)性的結(jié)果評價，更期盼著體育教師給他們做出形成性的過程評價，體育教師應(yīng)該把評價的“重心”由關(guān)注“結(jié)果”轉(zhuǎn)向關(guān)注“過程”，通過關(guān)注“過程”促進(jìn)“結(jié)果”的提升。筆者在實踐中把體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容分為四種指標(biāo)的過程評價，既實踐課表現(xiàn)評價、理論課表現(xiàn)評價、學(xué)生的體育課外活動跟蹤評價和測試評價，運(yùn)用寫評語的形式簡要表述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，目的是通過關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程和環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識自己的發(fā)展變化情況。在肯定優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的同時，指出他們的不足，針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足，幫助他們揚(yáng)長補(bǔ)短，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、評價由主體的單一化轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的多元化

《標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要理念是激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，它的實踐性很強(qiáng)，與生活和社會具有廣泛的聯(lián)系，只有發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵作用，才能提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，體驗體育鍛煉的過程，讓學(xué)生享受體育生活。在傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)中，教師是主體，也是評價的主體，學(xué)生是被教、被評的對象，是評價的客體。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)過程中很難全面觀察到自己的技術(shù)動作，以至于不能自我評價到自己的技術(shù)動作，無形之中就把評價技術(shù)動作的權(quán)利讓位于掌握理論并能觀察到學(xué)生技術(shù)動作的教師。所以，教師擁有對學(xué)生各方面的評價的壟斷權(quán)利。

當(dāng)學(xué)生把技術(shù)動作展示給教師的同時，也展示給了其他同學(xué)、家長和管理者，當(dāng)然評價的權(quán)利和機(jī)會也就應(yīng)該是均等的，在體育學(xué)習(xí)中我們教師應(yīng)該注重啟發(fā)和提高學(xué)生的主體意識，給學(xué)生創(chuàng)造一個相互了解，相互促進(jìn)，相互評價的條件，增強(qiáng)學(xué)生對評價的參與意識與自我體驗，養(yǎng)成自我分析、自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我教育的習(xí)慣和能力。通過問卷和書信的形式與家長進(jìn)行交流，讓家長從中了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，然后對孩子進(jìn)行評價。這不僅架起了教師和家長、學(xué)校與家庭間的橋梁，更重要的是讓家長也看到了自己孩子的成長過程和發(fā)展經(jīng)歷，在一定程度上更新了家長們的教育觀念。這種學(xué)生之間的互評和自評，教師、家長和社區(qū)等多方面參與的評價方式多元化的評價方式，克服了終結(jié)性評價的單一性，有利于體現(xiàn)評價的價值、實現(xiàn)評價的效能，使評價方式更科學(xué)、更全面。

四、評價由統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價轉(zhuǎn)向綜合評價基礎(chǔ)上的差異評價

《標(biāo)準(zhǔn)》的另一個理念是關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，確保每一個學(xué)生受益，體育教學(xué)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，不是根據(jù)成績排位次。由于學(xué)生本身存在身體素質(zhì)、智力水平和個性的差異，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，勢必會抹殺學(xué)生的個性，挫傷部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評價是以運(yùn)動技能為主要評價的內(nèi)容，但運(yùn)動技能在很大程度上是與天生的身體素質(zhì)和運(yùn)動神經(jīng)類型有關(guān)系的，可能一個身體素質(zhì)好的學(xué)生在原來的體育評價中可以一節(jié)體育課不上就獲得及格的成績，相反有些學(xué)生怎么努力可能也得不到及格的成績，因此對學(xué)生的評價不應(yīng)該過分關(guān)注單項技能成績。

素質(zhì)教育的基本理念是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、整體提高，這就要求我們教師在體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置上要有層次性；在評價方式上要實行終合評價基礎(chǔ)上的差異評價，評價不但要采取多種方式，而且在評價結(jié)論呈現(xiàn)方式中要盡可能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的特長與優(yōu)勢，對不同的學(xué)生根據(jù)其自身特點(diǎn)給出個性化的評價結(jié)論并提出以后努力的方向。只有評價結(jié)論普遍得到了學(xué)生的認(rèn)可，才能使師生關(guān)系在評價中變得和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在評價中受到強(qiáng)化和激發(fā)。這樣根據(jù)學(xué)生的個性和原有的基礎(chǔ)不同分層教學(xué)，分層考評，差異評價，把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上，讓學(xué)生利于發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，才能不斷獲得成功的體驗。

一切評價其實都是手段，體育學(xué)習(xí)中把評價的功能從注重單一的技能和知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人；從關(guān)注學(xué)生體育成績，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際運(yùn)用能力的提高；從忽視學(xué)生的情感發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成、濃厚的學(xué)習(xí)興趣的保持和發(fā)展。為教師的工作提供了具體、準(zhǔn)確的教學(xué)信息，促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高，最終為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)才是真正的目的。

在體育教學(xué)中,對學(xué)生的體育與健康課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行 科學(xué)而合理的評價是課程實施的一個必需和重要的環(huán)節(jié).通過評價不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和積極參與 體育活動,更重要的是能夠為學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)提出建議.以往 的體育學(xué)習(xí)成績的評價注重測試學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績和身體素 質(zhì),這在一定程度上使評價變?yōu)橐环N甄別、選拔學(xué)生的過 程.在這一過程中,只有少數(shù)人獲得鼓勵,體驗到成功,大多 數(shù)學(xué)生都成為體育學(xué)習(xí)的失敗者.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且 要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求, 幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信.”因此,新的課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚新 的體育學(xué)習(xí)評價.新課標(biāo)理念下體育的學(xué)習(xí)評價目的是全面了解學(xué)生的 學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn),激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更好地促進(jìn)學(xué)生的 全面發(fā)展.因此,教師也要在評價學(xué)生中進(jìn)行反思和改進(jìn), 既要重視對學(xué)生運(yùn)動能力和身體素質(zhì)等生理指標(biāo)的測試, 也要注重對學(xué)生的情感、態(tài)度、行為、意志、習(xí)慣等心理素質(zhì) 進(jìn)行評價,更要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個人的努力程度給 予評定,才有利于樹立良好的學(xué)風(fēng),有助于激勵學(xué)

第四篇：體育新課標(biāo)解讀

一、課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行教學(xué)大綱的主要區(qū)別

（一）指導(dǎo)思想不同

（二）目標(biāo)體系不同

（三）結(jié)構(gòu)不同

（四）學(xué)段不同

（五）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不同

（六）教學(xué)時數(shù)規(guī)定不同

（七）評價方法不同

（八）教學(xué)要求不同

二、課程性質(zhì)的定位與課程 標(biāo)準(zhǔn)的新理念

（一）課程性質(zhì)的定位

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念

1、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長

2、激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

3、以學(xué)生發(fā)展為中心，始終把學(xué)生主動發(fā)展放在主體地位

4、關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益

三、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路與課程目標(biāo)

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路

1、根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域

2、激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

3、以學(xué)生發(fā)展為中心，始終把學(xué)生主動展放在主體地位

4、根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性

5、根據(jù)發(fā)展性要求建立課程評價體系

（二）課程目標(biāo)

1、增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能； 2、培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣；

3、具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；

4、提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；

5、發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

四、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

（一）運(yùn)動參與

1．具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為 學(xué)生要對體育課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣（水平一）樂于展示簡單的運(yùn)動動作（水平二）

主動參與體育活動（水平三）

2、用科學(xué)的方法參與體育活動

知道合理地安排鍛煉時間的意義

（二）運(yùn)動技能

1．獲得運(yùn)動基礎(chǔ)知識

知道所做簡單運(yùn)動動作的術(shù)語（水平二）

了解所練習(xí)的運(yùn)動動作，觀看體育比賽（水平三）了解所學(xué)運(yùn)動項目的簡單技戰(zhàn)術(shù)知識和競賽規(guī)則，觀賞體育比賽（水平三）

2．學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動技能

會做簡單的組合動作（水平二）初步掌握簡單的運(yùn)動動作（水平一）

初步掌握基本運(yùn)動技能（水平三）

3．安全地進(jìn)行體育活動

知道如何在運(yùn)動中避免危險（水平二）

說出不同環(huán)境中可能面臨的危險和避免危險的方法（水平三）注意運(yùn)動安全（水平四）

4．獲得野外生存生活的基本技能

初步掌握在野外條件下的基本技能（水平四）參加集體野外生存生活活動（水平五）

參加具有挑戰(zhàn)性的野外生存生活活動（水平六）

（三）身體健康

1．形成正確的身體姿勢

注意正確的身體姿勢（水平一）

基本保持正確的身體姿勢（水平二）

能夠在學(xué)習(xí)、運(yùn)動和生活中保持正確的身體姿勢（水平三）

2．發(fā)展體能

發(fā)展柔韌，反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)能力（水平一）發(fā)展靈敏，協(xié)調(diào)和平衡能力（水平二）發(fā)展速度和平衡能力（水平三）

發(fā)展速度、有氧能力和靈敏性（水平四）3。具有關(guān)注身體和健康的意識

知道身體各主要部位的名稱和自己身體的變化（水平一）

描述身體特征（水平二）

了解青春期的衛(wèi)生保健知識（水平三）

4．懂得營養(yǎng)。環(huán)境和不良行為對身體健康的影響

了解營養(yǎng)與健康的關(guān)系和從事體育活動時的營養(yǎng)衛(wèi)生常識（水平三）

（四）心理健康

1．了解體育活動對心理健康的作用，認(rèn)識身心發(fā)展的關(guān)系 要體驗體育活動中的心理感受（水平二）體驗身體健康狀況變化時的心理感受（水平三）

2．在體育活動中表現(xiàn)出自尊與自信

在體育活動中具有展示自我的愿望和行為（水平二）

正確對待生長發(fā)育和運(yùn)動能力弱可能帶來的心理問題（水平三）

3．學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒

體驗在體育活動中的情緒變化（水平一）觀察同伴在體育活動中的情緒表現(xiàn)（水平二）

知道通過體育活動等方法調(diào)節(jié)情緒（水平三）

4．形成克服困難的堅強(qiáng)意志品質(zhì)

在一定的困難條件下進(jìn)行體育活動（水平二）

敢于進(jìn)行難度較大的體育活動（水平三）根據(jù)自己的運(yùn)動能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標(biāo)（水平四）

在具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動情景中，體驗戰(zhàn)勝困難帶來的樂趣（水平五）在體育活動、學(xué)習(xí)和生活中自覺表現(xiàn)出勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)等（水平六）

（五）社會適應(yīng)

1．具有和諧的人際關(guān)系和良好的合作精神與體育道德 在游戲活動中遵守規(guī)則和尊重他人（水平一）在體育活動中表現(xiàn)出合作行為（水平二）

在體育活動中表現(xiàn)出對弱者的尊重和關(guān)愛以及與社區(qū)活動的聯(lián)系（水平三）

2．學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法

了解體育與健康資源（水平三）

五、實施建議

（一）課程實施方案的制定

1.正確認(rèn)識與把握體育與健康課程目標(biāo)體系

2.結(jié)合各地實際情況制訂地方課程實施方案 3.針對各校實際編制學(xué)校課程教學(xué)方案

制訂教學(xué)方案時，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

(1)根據(jù)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)制訂學(xué)年教學(xué)目標(biāo)在確定學(xué)年教學(xué)目標(biāo)時，既要有運(yùn)動參與、運(yùn)動技能和身體健康的目標(biāo)，也要有心理健康和社會適應(yīng)的目標(biāo)。（2）根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想以及學(xué)校場地、器材的條件來確定每個學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容及各項教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)比例。

（二）教師教學(xué)方案的制訂

1.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求來選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

2、選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求根據(jù)各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，以及體育與健康課程的基本理念，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合以下要求：

3.確定教學(xué)內(nèi)容時數(shù)比例的原則

（1）實踐性原則（2）靈活性原則（3）綜合性原則

4.教學(xué)內(nèi)容的組合和搭配

一般采用教學(xué)單元的形式進(jìn)行

小學(xué)低、中年級可采用復(fù)式單元進(jìn)行教學(xué)，即一個單元可采用兩項或兩項以上的教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)組織形式的選擇

1.班級教學(xué)與分組教學(xué) 2.組織教學(xué)的靈活性

（四）教學(xué)方法的改革

1.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

(1)提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。(2)教師要給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

(3)教師要為學(xué)生提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力競爭力以及迎接挑戰(zhàn)的能力

(4)通過布置適當(dāng)形式的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣以及對社會健康問題的責(zé)任感。

2.加強(qiáng)教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量

1～6年級的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育快的特點(diǎn)，采用主題教學(xué)、情景教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣

正確理解和把握中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

1、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。1)體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)努力構(gòu)建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)。

2）將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程。

3）充分體現(xiàn)體育課程的育人功能，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?，使學(xué)生健康成長。

4）使學(xué)生掌握技能、發(fā)展體能，逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)、全面的發(fā)展。

2、激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣 1）強(qiáng)調(diào)運(yùn)動興趣的激發(fā)和保持，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成； 2）在課程內(nèi)容方面，重視從改造傳統(tǒng)運(yùn)動項目和引入新興運(yùn)動項目入手，精選適應(yīng)時代要求的、有利于為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育知識技能和方法作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

3）在教學(xué)方式方面，力求改變單一的灌輸式教法，改變過于強(qiáng)調(diào)講解、示范的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好的教學(xué)氛圍。

3、以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)。1）從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，都要始終把學(xué)生主動、全面發(fā)展放在中心地位。

2）在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，特別強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能及創(chuàng)新精神，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。

3）應(yīng)改變以灌輸－接受為主的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和重視學(xué)生的情感體驗；不排斥教師的指導(dǎo)作用及學(xué)生的模仿和接受學(xué)習(xí)，師生之間是交往合作、共同發(fā)展的互動過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成主動構(gòu)建體育與健康知識和技能、提高批判性思維以及分析和解決體育與健康問題能力的過程。

4）關(guān)注良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生的心理感受和情感體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

4、關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益。1）重視不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能基礎(chǔ)方面的差異；培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動愛好和專長，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識的形成。

2）教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新，都特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運(yùn)動技術(shù)水平，培養(yǎng)積極的自我價值感，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

3）各地區(qū)和學(xué)校要因地制宜，合理選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有效運(yùn)用教學(xué)方法和評價手段，努力保證使每一位學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

第五篇：小學(xué)體育新課標(biāo)心得體會

隨著對“新課標(biāo)”學(xué)習(xí)的不斷深入，我對新課標(biāo)的認(rèn)識又有了更全面的理解。新課標(biāo)要求在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理），對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。提倡、引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）并促進(jìn)學(xué)生建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、更加注重學(xué)生自身的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識，所以體育課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在體育課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個學(xué)生都成為運(yùn)動員，在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會不會技巧作為學(xué)生會不會體育的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了教學(xué)體育的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的體育 懼怕心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的體育熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時發(fā)現(xiàn)＂只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們＂。這就要求我們在教學(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與體育拉近，使學(xué)生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對于低年級學(xué)生來說，如果單純的說教，死板的講述體育知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力，而且，也無法令孩子們喜歡。我在對低年級學(xué)生教學(xué)實施新教材的過程中，根據(jù)＂新課標(biāo)＂的要求，在課堂教學(xué)中設(shè)置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲，并讓每個學(xué)生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容。引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生做一些小動物的外形模仿。讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習(xí)，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同，每個學(xué)生創(chuàng)想的動作各不相同，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動作已不僅僅局限于模仿動物了，甚至連劉翔跨欄的動作都出現(xiàn)在了課堂上。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、設(shè)計好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)

一堂課四十分鐘，是老師和學(xué)生相處的最重要時光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的興趣。精心設(shè)計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三 個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設(shè)計上應(yīng)該注重新穎，吸引與調(diào)動學(xué)生的各個感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來；其次，各環(huán)節(jié)的銜接要巧妙，使課堂教學(xué)流暢自然，各環(huán)節(jié)自然過度，保持課堂教學(xué)的整體性。且不中斷學(xué)生的思路，易于學(xué)生接受；再次，把握好結(jié)果的處理，讓學(xué)生有一種精彩的感覺，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾前夕。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計，使學(xué)生意猶未盡，期待著下節(jié)課的到來。

在＂新課標(biāo)＂的指引下，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是去＂做＂。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學(xué)生樂意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路盡頭教學(xué)結(jié)果上，要集中精神引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我，必須在實踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程，把自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，找到自己在這場改革中的位置，作出自己的回答！讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，是我們的根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中，讓我們“以人為本，以學(xué)生為本”，盡快適應(yīng)“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個充滿生機(jī)活力的課堂。