第一篇：雙語開題報告

設(shè)的研究》開題報告

建湖縣城南實驗初中教育集團近湖校區(qū) 趙長春 袁文權(quán)

一、課題的名稱及其界定

課題名稱：雙語學科語言綜合素養(yǎng)多元浸潤、“五品”共進建設(shè)的研究

界定：

1.激勵性，即老師在批閱學生作文過程中對學生作文有目的的賞識和鼓勵。根據(jù)本次作文的訓練目標，在評閱目標達成情況給一個總分的同時，還有意識地尋找學生作文中的閃光點給予加分?！懊篮玫恼Z言，勝過禮物?！痹谟心康牡耐庠谫p識的刺激影響下，激發(fā)學生習作的興趣，提升學生作文的能力。

2．評價體系。評價原指對人或事物所評定的價值；體系本指若干有關(guān)事物或某些意識相互聯(lián)系而構(gòu)成的一個整體。這里的評價體系是指教師在評閱學生作文時，根據(jù)事先確定的作文評閱思想、評閱目的、評閱形式，使教師在評閱學生作文時可以照著做的具有指向性、操作性和穩(wěn)定性的標準樣式。

二、本課題研究的目的、意義

1．改變作文評閱現(xiàn)狀的需要

時下的作文批改，多數(shù)是批而不改，更有甚者是批而不閱：一個總分加第幾作，作文就算閱結(jié)束了，俗稱“五字批改法”。這種作文的批改，教師是流于形式，學生是基于應付。提出本課題，就是為了探索一條行之有效的具有可操作性的作文評閱之路。

2．激發(fā)學生作文興趣的需要

學生是一個個感性的人，思想活躍，情感豐富，渴望得到他人的重視和賞識。學生的習作中飽含學生的態(tài)度、情感和思想。教師認真批閱學生的作文，這是對學生的一種尊重；給學生作文中的亮點加分，這是對學生的一種賞識。激勵性評價學生的作文也是師生情感的一種交流。如此評閱，學生的情感思想得到了尊重，他的文采得到了欣賞，學生的作文興趣也就被激發(fā)了。

三、本課題研究現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新之處

1．寫作是中考高考的重點，也是決定中考高考成敗的關(guān)鍵。初中作文評閱是作文教學的重要組成部分，也是教學的難點。眾多的研究者也漸漸地把研究的目光和精力轉(zhuǎn)移到作文評閱上，許多語文教育專家也都有獨到的見解。但這些研究一般以論文或調(diào)查報告的形式出現(xiàn)，課題研究的不多。

2．國內(nèi)相關(guān)的研究文獻

（1）《作文自評法的研究》，作者梁云堂，出于初中語文教學家園網(wǎng)。

（2）《初中作文批改藝術(shù)芻議》，作者李小燕，出于《閱讀與鑒賞》。

（3）《對初中語文中作文批改互動模式的探究》，作者王艷麗，發(fā)表于2010年第3期《西部科教論壇》。

（4）《農(nóng)村初中學生主體性參與作文評改的實踐研究》，作者范珍，出于百度文庫。

（5）《談初中作文評改》作者王立菲，發(fā)表于2009年第7期《中國教育發(fā)展研究》。

（6）《新課標下初中語文作文批改研究》，作者甘春梅，出于論文網(wǎng)。

（7）《初中教師如何進行作文評改工作》，作者覃智鋒，發(fā)表于2010年第12期《新作文（教育教學研究）》

（8）《自主與互動齊飛,評改共寫作一色——提升初中作文評改有效性的策略與研究》，作者黃美玲，發(fā)表于2011年第40期《考試周刊》。

（二）本課題研究創(chuàng)新及突破之處

1．改變教師應付式作文評閱現(xiàn)狀，提供一種激勵性作文評閱的新理念，為作文評閱提供一個實用性操作性很強的執(zhí)行體系。

2．改變學生差事式作文寫作現(xiàn)狀，激發(fā)學生作文興趣，提升學生作文素養(yǎng)。

3．探索以評促寫、以評助寫的作文評閱之路。

四、本課題研究的理論依據(jù)和實踐價值

本課題依據(jù)的理論依據(jù)：

1）理論價值

建湖縣城南實驗初中教育集團近湖校區(qū)是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通初中，地理位置特殊，家長絕大多數(shù)是產(chǎn)業(yè)工人，留守兒童、單親家庭的學生比例相對較高。全校孤兒11名，離異或其他原因形成的單親家庭子女達129名，父母有一方在縣外打工的留守少年比例已超過60%。由于學生大多留給老人照顧，家長監(jiān)督和管理很不到位，學生學習的主動性、積極性都不高。其中不少同學性格比較孤僻，普遍存在不善言語的現(xiàn)象，學生語言知識水平與表達能力相對滯后。語文、英語語言學科的教學質(zhì)量、綜合素質(zhì)能力考評仍長期處于全縣下游水平，在推進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的進程中，大幅度提高學校雙語教育教學質(zhì)量，全面發(fā)展學生的語言綜合運用能力，整體提升全校師生的語言綜合素養(yǎng)成了亟待解決的現(xiàn)實問題?；诖耍倚恿穗p語學科語言綜合素養(yǎng)多元浸潤、“五品”共進建設(shè)的課題研究和嘗試。

1．雙語學科語言綜合素養(yǎng)多元浸潤、“五品”共進，提高學生的語言素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。它不僅促進學生是語言能力、思維能力，思考技能，而且有利于學生形成開闊的國際視野，有利與學生的全面發(fā)展。這是中學素質(zhì)教育的重要組成部分。

2．語言的本質(zhì)是工具，更是一種思想，一種知識庫。雙語學科語言綜合素養(yǎng)多元浸潤、“五品”共進，對學生世界觀、人生觀的形成必然產(chǎn)生重大影響，是構(gòu)造完美人格的一個重要組成部分。

3．它適應鹽城地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，具有培養(yǎng)雙語人才的戰(zhàn)略意義；適應新課改要求，發(fā)展了課程改革的理論與實踐。

（2）實踐價值

本課題主要涉及的是雙語學科語言綜合素養(yǎng)多元浸潤、“五品”共進建設(shè)的研究。我校課題組從學校和學生的實際特點出發(fā)，在強化雙語課堂教學的前提下，實現(xiàn)雙語學科教學多元浸潤的轉(zhuǎn)變：由課內(nèi)到課外的轉(zhuǎn)變，由校內(nèi)到校外的轉(zhuǎn)變，由指令性、接受式到以人為本、民主發(fā)展的轉(zhuǎn)變，從被動變成主動、互動。雙語學科語言綜合素養(yǎng)多元浸潤、“五品”共進激勵學生喜愛雙語，擁抱雙語，更符

浸潤、“五品”共進強化了他們對雙語學習的接納程度，強化了他們對雙語學習的肯定，堅定了自己一定會學好雙語的信念。

我們必須將雙語教學和“育人為本”密切聯(lián)系起來，通過雙語學科語言綜合素養(yǎng)多元浸潤、“五品”共進培養(yǎng)出來的人才應當是全面發(fā)展的復合型、國際型人才。雙語學科語言綜合素養(yǎng)多元浸潤，實際上是將語言習得貫穿于整個學校的管理、教育、教學的全過程。注重創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和不斷強化“教學語言”，用教學語言來促使語言能力發(fā)展，這才是雙語教學的實質(zhì)。將雙語教學作為一種手段，不僅著眼于它能夠有效地提高學生的語文、英語語言的工具作用，更為重要的是在實踐中培養(yǎng)出全面發(fā)展的復合型、國際型人才，為全球化中的開放的中國建設(shè)服務(wù)。

雙語學科語言綜合素養(yǎng)多元浸潤、“五品”共進是以雙語教學為辦學特色，提高學生語言素質(zhì)，促使他們跨進世界語言的門檻，學會用英語、漢語進行交際和交流，學會用英語進行理解和思考，適應時代要求，以語言為載體，吸收繼承和創(chuàng)新世界優(yōu)秀文化。

1．新課程評價標準和《語文課程標準》對于寫作的要求。新課程評價標準指出：“評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性；更加關(guān)注學生的個別差異??”《語文課程標準》對于“習作”的階段目標有“增強習作的信心”等要求。

2．成功教育理論。成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的愿望和需要。成功教育強調(diào)通過教育的改善，促使學生改變消極的自我概念，觸發(fā)學生形成自我學習、自我教育的學習內(nèi)部動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者。激勵性作文評價體系，就是賞識學生的習作，尋找學生習作中的“亮點”，并引導每一個學生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習作中的優(yōu)點，進而取長補短、揚長避短，即成功教育。

3．當代教育心理學理論。當代教育心理學研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為兩類：一類是消極強化手段——懲罰；另一類是積極強化手段

質(zhì)是“愛”，“沒有愛就沒有教育”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基）；賞識的重要原則是“尊重”，“教育的全部奧妙就是要象尊重上帝一樣，尊重每一個孩子”（捷克教育家夸美紐斯）。實踐證明，學生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對賞識卻欣然接受。據(jù)此，我校七年級部率先在作文評價中注意運用賞識評閱法，并把它作為提高作文教學效果的積極強化手段。

本課題研究的實踐價值：

本課題主要涉及的是作文激勵性評價體系及策略的研究。我校課題組從學校和學生的實際特點出發(fā)，在強化作前指導的前提下，實現(xiàn)作文評價方法的轉(zhuǎn)變：由“指令性、接受式”到“以人為本、民主發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，從挑剔變成賞識。老師對學生作文亮點的賞識激勵，使學生有被愛的感覺，更符合學生渴望得到他人尊重與愛護的心理，滿足了他們自尊的需要。賞識激勵強化了他們對自己作文的接納程度，強化了他們對自己作文的肯定，堅定了自己一定會寫好作文的信念。

幾乎每一個學生的每一篇習作都有亮點：可能是一句話、一個詞、一處標點，甚至是格式、行文布局、字跡等等。教師熱情真誠地賞識學生作文中的亮點，并引導學生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己作文中的亮點，能幫助學生樹立和增強寫作的信心，激發(fā)寫作的動力與興趣，使學生產(chǎn)生自我期望和要求，從而激勵他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。

教師對學生作文從挑剔到賞識的轉(zhuǎn)變，不僅愉悅了學生，更愉悅了自己。賞識拉近了師生之間的距離，增進了師生之間的相互了解，融洽了師生之間的關(guān)系，使學生更易于接受你的作前指導和修改建議，從而形成良好的寫作態(tài)度和寫作習慣，提高作文水平與能力。

五、本課題研究的主要目標和內(nèi)容

課題總目標：

探索作文激勵性評價策略，促進教師增強賞識激勵評閱的意識，積極參與作文賞識激勵評價體系的探究，進而建立科學規(guī)范、操作有效的作文激勵性評價體的學習方式，使學生養(yǎng)成力求寫出好作文的自覺習慣。

具體目標：

（1）課題所達目標

①構(gòu)建符合學生實際和教師特點的雙語教學模式

課題組從學校實際和學生學情出發(fā)，進行雙語學科語言綜合素養(yǎng)多元浸潤、“五品”共進建設(shè)的探索，初步形成切合我校學生實際和教師特點的雙語教學模式，努力提高學生語言素養(yǎng)。

②激發(fā)學生學習雙語興趣，開發(fā)學生潛能

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能激起學生的學習動機，學習動機強烈，學習的動力就越足，學生潛在的能力就會被激活，所以，雙語教師要探究在雙語教學中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡上語文、英語課。

③通過多元浸潤開發(fā)學生的語言能力和學習能力

課題組通過多層次、多角度各個教學和活動環(huán)節(jié)逐步滲透，使學生積累雙語知識，積淀人文素養(yǎng)，積蓄終身發(fā)展的學習能力。

④通過“五品”同進建設(shè)，促進師生的共同發(fā)展

課題組通過“五品”同進建設(shè)，開發(fā)學生潛能，釋放學生的能量，推動我校的雙語師資建設(shè)，創(chuàng)建一流的雙語師資隊伍。

（2）課題研究的內(nèi)容

①研究如何開展多元浸潤，有效提升學生雙語素養(yǎng)

A、三維生長：構(gòu)建課內(nèi)、課外、校外互聯(lián)互滲的語言學習網(wǎng)絡(luò)。課內(nèi)主要以多種形式的語言交流為主，情境化的語言知識的學習為輔。課外以雙語典范材料的閱讀與傾聽為主，以雙語演講與雙語日記的展示為輔。校外以小組個性雙語讀寫為主，以雙語實踐活動為輔。讓學生的雙語學習豐富多彩，在輕松愉悅中發(fā)展學生的雙語能力。

B、四項生發(fā)：形成學生自主、教師主導、班級互動、小組互助的學習交流體系，切實增強學生雙語學習興趣，提高學習效率。、五路生成：實現(xiàn)聽、說、讀、寫、議等多種途徑熏染浸潤，使學生積累雙語知識，積淀人文素養(yǎng)，積蓄終生發(fā)展的學習能力。讓學生在雙語學習中，學會傾聽，學會訴說，會讀經(jīng)典。會寫雙語日記，學會精彩的書面表達和深入的寫作探索；會思辨交鋒，學會在交流中思考和在互動中得體表達。

②研究如何開展“五品共進”，扎實提高雙語教學質(zhì)量 A、營建有品位的雙語教育教學環(huán)境

雙語特色，文化浸染的校園環(huán)境，需通過人性化的設(shè)計和人文化的建設(shè)，本著“優(yōu)雅、儒雅、文雅”的總體要求，科學規(guī)劃、合理布局，力求做到景點別致、環(huán)境宜人、氛圍濃烈，努力將學校建成資源豐富、書香濃郁的師生精神家園。

B、修煉有品行的雙語教師隊伍

文以載道，雙語教學憑借的是教師的人格魅力和學識經(jīng)歷，成功的教學過程常常融合著教師的情感甚至是生命的體驗，因此，教師優(yōu)秀的人文素養(yǎng)、敬業(yè)精神、教學水平、工作能力直接關(guān)系全體學生語言學科綜合素養(yǎng)的提升，所以學校將用責任傳遞責任，用激情點燃激情，全力打造“熱烈、熱情、熱忱”品行高尚的雙語教師群體。

C、構(gòu)建高品質(zhì)的雙語生態(tài)課堂

課堂是學習的主陣地，雙語課堂應確立以學生為主體的學生觀，讓學生做學習的主人，積極引導學生自主、合作、探究學習，努力構(gòu)建“主動、互動、靈動”的生態(tài)課堂。

D、開展有品味的雙語實踐活動

設(shè)立雙語圖文閱覽室，開辟雙語電子閱讀平臺，新建學校雙語交流廣場，提供學生雙語學習交流的語言環(huán)境，造濃雙語交流氛圍；成立塘河風雙語校園文學社，定期出版學生的雙語日記、作文專刊，培養(yǎng)學生觀察、寫作和編輯等能力；進行課前三分鐘演講，辦雙語手抄報，設(shè)立雙語展示櫥窗，開展多層面的雙語實踐競賽，有效激發(fā)學生參與雙語活動的熱情；引導并帶領(lǐng)學生深入社區(qū)，走向社會，以開闊學生視野，拓展雙語學習與實踐的外延，激發(fā)學生用語言文字抒寫自己熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生命的情感，從而提升語言素養(yǎng)。

試用雙語對照來備課；朗讀經(jīng)典、名著嘗試中英文互讀互融；班級成立雙語興趣小組，組織學生進行雙語融合的實踐互動；雙語多元互融互動平臺，極大地激發(fā)學生學習語文、英語的熱情，從而提升學生語言綜合素養(yǎng)，大面積提高語文、英語學科教育教學質(zhì)量。

E、打造有個性的雙語特色品牌

學校的雙語特色品牌是學校文化、學校傳統(tǒng)以及學校品位的集中體現(xiàn)，是學校形成的人文精神和價值取向的積淀，課題研究的終結(jié)目標是要讓學生學會自我發(fā)展，因此，整個課題研究過程將傾力打造以“活力、合力、魅力”為特色的富有個性的雙語教學品牌，讓每個學生在未來的個性發(fā)展過程中都能深深打上課題建設(shè)的印記。

（1）施行“三人行學習共同體”自主管理 堅持小班化辦學原則，積極探索優(yōu)質(zhì)高效的雙語教學途徑，積極探索“2+1”管理模式，建立“一對一，二幫一學習共同體”，實施自主管理，在學習、生活、規(guī)范三方面互幫互助，共同提高。通過“學習共同體”活動過程性記錄和評價，努力讓每個孩子都得到健康的發(fā)展。提高基礎(chǔ)好的學生的責任心，增強基礎(chǔ)薄弱學生的自信心，通過小組考核，形成合作競爭態(tài)勢，有效激發(fā)學生學習的熱情，切實提高學習效果，促進教學質(zhì)量的提高。學習共同體的學習，由課內(nèi)延伸至課外，再由課外延展至校外，實行全程全位的學習幫扶。

（2）開展雙語日記教學研究 通過名師的有效示范以及專家講座為全體師生做雙語日記寫作專題輔導，促進雙語日記寫作教學的有效研究。先漢語，后英語，再進行雙語對照日記寫作；由班級試點再到年級推廣，再到全校推廣，由點到面，分層推進，結(jié)集出刊日記專集。

（3）營建雙語特色校園文化 一積極創(chuàng)設(shè)學校雙語特色文化標識，加強校園文化標識教育宣傳的力度，努力使文化標識的內(nèi)涵成為全體師生的共同愿景。二積極開發(fā)雙語校本教程等課程資源，豐富雙語教學活動的載體，讓學生在各種特色雙語文化中接觸、感受，并內(nèi)化為富有個性的人文品質(zhì)。三以科研為先導，結(jié)

不斷地為學校雙語特色發(fā)展注入新的內(nèi)容，與時俱進，展示學校雙語特色建設(shè)成果，努力打造出在縣內(nèi)外有影響的雙語特色教育。

（4）雙語多元評價機制的建立 充分體現(xiàn)新課程核心理念，以三維目標為基礎(chǔ)，建立全新的激勵與評價機制，把個人評價與小組評價相結(jié)合，通過廣泛開展“幫學習、幫規(guī)范、幫生活”等學生自主管理活動，促進成員之間、小組之間、班級之間、年級之間的互助、互動、互進，全面形成爭先創(chuàng)優(yōu)的濃烈氛圍。在考評內(nèi)容上，力求“化繁就簡、化難成易、化整為零”，可以是語文成語默寫、詩句背誦、寫字，也可以是單詞書寫、朗讀、摘錄等小類的考查，努力消除學生學習畏懼心理，讓每個學生都有進步的可能和優(yōu)秀的機會，促進學生學習質(zhì)量的整體提高。對教師的教學考核，注重師徒結(jié)對的整體考核，注重學生語言實踐能力的培養(yǎng)實績的考核，努力促進學生語言應用和表達能力的切實提高和教師針對指導專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

主要內(nèi)容：

（一）關(guān)于主題生成①研究作文激勵性評價體系（賞識評閱）

A、激勵性評分：給學生作文評分時宜寬不宜緊，要適當打鼓勵分，賞識學生作文，激勵其寫作。

B、激勵性加分：竭力捕捉亮點（成語、修辭、妙語、美段等），賞識加分。

C、激勵性點評：老師在評價一篇作文時，首要任務(wù)應該是發(fā)現(xiàn)文章中的亮點，真誠而不吝嗇地激勵學生。用得好的一個詞，寫得好的一句話，立即給予熱情的鼓勵。利用眉批和尾批進行賞識。盡量多批贊語，如：“描寫準確生動，突出了特點！”“議論深刻，說理有獨到之處！”“人物寫活了！”等等。

D、激勵性講評：將上次作文寫得好的和進步大的，逐一提名表揚；將優(yōu)秀作文（整篇或選段）進行范讀。

E、激勵性發(fā)表：在教室的墻壁上開辟“優(yōu)秀作文選刊”專欄；及時推薦優(yōu)秀作文給各種報刊發(fā)表。、激勵性修改：對于作文中的毛病，用啟發(fā)的方式和商量探討的口吻，提出修改意見：“能換個更貼切的詞嗎？”“注意照應了嗎？”“此例能證明觀點嗎？”“老師這樣修改，你同意嗎？”等。學生修改后也要適時激勵賞識。

②研究激勵性評價體系對于學生作文的心理、興趣、能力發(fā)展的影響。

③研究激勵性評價體系對于學生學習方式轉(zhuǎn)變、學習能力提升的影響。

④研究激勵性評價體系對于建立新型師生關(guān)系的影響。

（二）關(guān)于活動設(shè)計

在多就少改、多褒不貶的原則下，創(chuàng)建賞識激勵評閱的作文評改模式。

1．教師賞識評閱學生作文。

2．學生賞識鑒閱同學作文。

3．師生賞識共閱三類作文。

六、本課題研究的主要過程、步驟和主要措施

過程設(shè)計：

第一階段：準備階段（2014年9月10日-2015年1月26日）

主要工作：收集各方面的信息和資料，加強理論學習和培訓，認真領(lǐng)會雙語學科多元浸潤、五品同進語言綜合素養(yǎng)提升建設(shè)的本質(zhì)，明確雙語學科多元浸潤的內(nèi)容、原則策略、具體實施建議，從理論層面上掌握一些常用的方法技能。暫定研究課題，確定實驗班級和實驗教師，成立課題組織機構(gòu)，制定課題實施預案。

第二階段：申報階段（2015年2月16日— 2015年4月30日）

主要工作：①召開了校領(lǐng)導、學校語文、英語骨干教師會議，分析第一階段雙語學科多元浸潤研究的狀況，并認真總結(jié)；②征求教育局相關(guān)科室領(lǐng)導意見；③收集、考察有關(guān)資料，確定研究課題；④完成課題規(guī)劃；⑤上報課題，等待審批結(jié)果。

第三階段：實施階段（2015年5月1日-2016年4月30日）

主要工作：①組織語文、英語教師培訓，通過對新課標的學習，完善課題研究內(nèi)容，完善課題實施方案，按計劃實施課題研究；②深入開展“主動、互動、靈動”雙語高效課堂行動研究；③召開學生座談會，進行問卷調(diào)查，對課題實施

④開發(fā)相關(guān)校本教材，優(yōu)化語文、英語讀書摘記內(nèi)容，強化學生語文、英語日記教學；⑤定期組織教師動態(tài)培訓、工作交流和階段成果匯報觀摩活動；⑥采集研究有關(guān)數(shù)據(jù)，積累資料，并適時地將課題實施過程中的第一手資料進行歸檔整理，將實踐的具體情況寫成文字材料，上升到理論高度，完成階段性總結(jié)。

第四階段：總結(jié)階段（2016年5月1日— 2016年6月30日）

主要工作：①參與課題研究的老師撰寫論文；撰寫專題論文、課題研究工作報告；②展示課題成果；③推廣經(jīng)驗；④申請結(jié)題。

主要措施：

①明確課題研究的具體措施：

A、統(tǒng)一思想，提高認識，營造濃烈的人文氛圍

加強雙語教師的思想道德建設(shè)，通過學習深化、典型引領(lǐng)、活動推進、總結(jié)表彰等活動形式，促進師德、師能的提高。組織校內(nèi)師德演講，編印《我的語文教育點滴》《我的英語教育故事》；邀請名校的指導老師、縣內(nèi)名師和教研室專家進行教學指導，全面啟用語文、英語教師專業(yè)成長記錄袋。保證每位教師都能對照“新課標”要求，不斷更新教學理念，以飽滿的熱情，強烈的責任感參與到課題研究中來。

B、貼近學生，注重實效，探究有效的課堂體系

設(shè)立名師工作室，在名校的指導下，按照新課程標準要求，加強示范引領(lǐng)，發(fā)揮學校發(fā)展聯(lián)盟的優(yōu)勢，系統(tǒng)研究牛津英語課程的教材，根據(jù)學科特點，按照“主動、互動、靈動”雙語生態(tài)課堂建設(shè)的總體要求，充分體現(xiàn)學生小組合作學習的優(yōu)勢，研究聽、說、讀、寫等不同課型的高效課堂結(jié)構(gòu)模式，組織語文、英語骨干教師代表深入學習，廣泛研討，不斷完善提高。深入開展崗位練兵活動，組織所有任課教師，開展高效雙語課堂人人過關(guān)活動，整體提高課堂教學的效益。

C、精心組織，科學指導，促進學習方式的改變

深入開展初中“雙語學科多元浸潤、五品同進語言綜合素養(yǎng)提升建設(shè)”課題背景下的“一對一，二幫一”“三人行”學習共同體研究，切實轉(zhuǎn)變教師角色，同體學習手冊》，讓學生及時留下學習的收獲和體驗，并力求讓學生做到“凡自己能掌握的知識，不用同學幫；凡小組能解決的問題，不用老師幫”。編印語文、英語“異步導學，錯時反饋”自主互動學科教程，引導學生合理安排雙休日學習時間，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的良好習慣。各班級建立學習共同體雙語學習檔案，通過小組合作，互幫互促，積極營造爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。

D、尊重個性，崇尚激勵，建立科學的評價方式

加強思想引導，正確引領(lǐng)學生雙語學習健康發(fā)展、個性發(fā)展。扎實推進“書法考級、閱讀評級、寫作升級”活動，實行動態(tài)跟蹤，量化推進。根據(jù)學生差異性特點，幫助每個學生建立語文、英語學習同步檔案，存留學生作業(yè)樣本，寫作作品集錦（日記、隨筆、詩歌等）、詞匯積累本、作品集錦（賀卡、圖表、海報、宣傳畫等）。學習檔案夾的評價是對學生整體學習水平和學習能力的綜合評價，既要關(guān)注外觀設(shè)計，更要注重學生自主意識的形成和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。明確學生的學習目標，經(jīng)常性進行學習方法的指導，通過“分層要求、分類指導、分項考評”，改變學生的評價方式，讓每個學生都能在課題活動中提升語言綜合素養(yǎng)，收獲成功的快樂。

E、創(chuàng)新思路，整合資源，增強平臺建設(shè)的活力

以雙語日記寫作為突破口，確保每學期有兩期雙語日記、作文期刊定期出版。既讓學生分享課題研究的成果，又能全面提高學生寫作能力。建立雙語交際角，設(shè)立校園雙語廣播站，組織雙語手抄報評比、趣味詞匯競賽、漢字書法比賽、雙語歌唱，雙語短劇表演、雙語演講比賽、雙語經(jīng)典故事共享等活動，建立初中“雙語學科多元浸潤、五品同進語言綜合素養(yǎng)提升建設(shè)”的活動空間，營造濃郁的語文、英語互融活動氛圍，整體推進語文、英語學科的發(fā)展。

F、建立網(wǎng)絡(luò)，廣泛交流，放大課程建設(shè)的效益

加快學校課程管理和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的調(diào)試和完善，新購教師辦公電腦30臺，建立教師網(wǎng)上評課交流平臺，添置教學用實物投影儀，及時讓學生學習的成果能得到及時分享和交流，在此基礎(chǔ)上，努力建設(shè)生生對話、師師交流、師生互動、學校和社會溝通的數(shù)字化校園。選送語文、英語教師到幫扶校學習，邀請幫扶校語文、英語骨干教師送教到校，積極支持教師參加省、市、縣語文、英語學科各類業(yè)務(wù)培訓，安排語文、英語骨干教師外出參觀學習交流，對外開放雙語教學現(xiàn)場會，最大限度發(fā)揮項目建設(shè)的社會效益。

②課題研究方法：

A、文獻研究法。從多種渠道搜集本課題的資料加以研究，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長點，防止重復研究，避免和少走彎路，為課題研究提供理論框架和方法論。

B、調(diào)查研究法。調(diào)查研究課題組中的教師在課題實施中的新成果，總結(jié)篩選出課程實施的新經(jīng)驗、新方法，用以指導實際操作，并為形成課題操作模式提供經(jīng)驗原型。

C、調(diào)查問卷法。調(diào)查了解學生對雙語學習的情感、態(tài)度；問卷了解學生在課題研究過程中雙語學習方式、學習能力等情況的變化，以適時調(diào)整完善課題方案。

D、行動研究法。將行動和研究結(jié)合起來，針對實驗過程中的實際情況進行反思、分析，更正研究方法策略，進行再實踐；連環(huán)跟進，進行完善以達到預期的課題目的。提高科研的即時應用價值，以此幫助全體語文、英語教師提高教育科研的能力。

E、個案發(fā)展觀察法：選擇有代表性的個體進行跟蹤調(diào)查，觀察其在課題研究中的得與失，具有啟發(fā)性的以教育敘事的形式記錄，便于經(jīng)驗交流，供大家借鑒。

七、課題成員及分工

趙長春，校區(qū)校長，高級教師，課題指導者、組織者、領(lǐng)導者。

葛立中，校區(qū)副校長，高級教師，英語學科指導、組織、領(lǐng)導。孫喜泉，校區(qū)副校長，高級教師，課題指導者、組織者、領(lǐng)導者。顧青春，校區(qū)副校長，高級教師，語文學科指導、組織、領(lǐng)導。陸衛(wèi)東，教科室主任，英語教學骨干，課題理論研究者、指導者。

袁文權(quán)，語文教研組長、主持人，課題管理和設(shè)計、課題資料匯集和整理。

荀衛(wèi)東，英語備課組長，課題資料匯集和整理、理論探索和論文撰寫。

胡達紅，語文備課組長，中學高級教師，理論探索和實踐、論文撰寫。徐 濤，英語教研組長，理論探索和實踐、論文撰寫。胡 梅，理論探索和實踐、論文撰寫。

劉 艷，理論探索和實踐、論文撰寫。

程衛(wèi)東，理論探索和實踐、論文撰寫。

劉 偉，理論探索和實踐、論文撰寫。

付秀林，政教處主任，高級語文教師，理論和實踐指導。

八、完成本課題研究的條件分析

組織保證：校長室牽頭，成立了以趙校長為領(lǐng)導的課題領(lǐng)導小組，制定了課題管理制度；校長室參與本課題管理工作，課題領(lǐng)導小組的監(jiān)督管理和制度的約束，能保證課題研究正常而有序的開展。

時間保障：課題組定期安排實驗教師進行研究活動。每月通報一次研究情況，兩個月小結(jié)一次研究情況，每學期對課題研究工作進行總結(jié)和考核。

經(jīng)費保障：課題組為課題研究籌集足夠的經(jīng)費支持，有專人保管，確保?？顚Ｓ?。

措施保證：明確分工，各司其職；鼓勵課題組成員間定期或不定期地進行課題研究的情況調(diào)查與經(jīng)驗交流，為課題的順利開展提供第一手材料的保證。

九、本課題研究的預期成果

（一）階段成果

1．《激勵性評價策略初探》（會議記錄，完成時間：2011.2）

2．《激勵性評價體系的探索》（論文，完成時間：2011.9）

3．《激勵性評價體系與作前指導、作后評講關(guān)系的探究》

（論文，完成時間：2011.12）

4．《激勵性評價體系對學生習作興趣的影響》（論文，完成時間：2012.3）

5．《激勵性評價體系對學生學習方式的影響》（論文，完成時間：2012.4）

1．《農(nóng)村初中作文激勵性評價體系的構(gòu)建》（論文，完成時間：2012.6）

2．《優(yōu)秀學生作文選集》（校本著作，完成時間：2012.6）

3．《農(nóng)村初中作文激勵性評價體系結(jié)題報告》（論文，完成時間：2012.6）

十、課題承擔者科研水平及分工

A、核心成員的學術(shù)（或?qū)W科）背景

學校成立了課題領(lǐng)導小組，制定了課題管理制度，以趙校長為首的學校領(lǐng)導班子參與本課題管理工作。趙長春校長是市中學名教師、名校長、市學科帶頭人，具有實干和創(chuàng)新精神；近年來帶領(lǐng)全校教師深入學習現(xiàn)代教育理論，重視對雙語教學過程的反思及教學資源的整合開發(fā)，參與本課題的研討，對本課題研究高度重視。本課題主持人袁文權(quán)老師有較強的組織和研究能力，具有開展實驗研究、進行理論研究的指導能力，并有充足的時間和精力組織完成本課題的研究。雙語學科語言綜合素養(yǎng)多元浸潤我校在2014年9月中旬已不間斷地嘗試開展，有一定的經(jīng)驗積累。學校課題組成員圍繞本課題進行了大量的文獻搜集工作，進行了多次充分地論證，為保證本課題的順利開展提供了理論依據(jù)。

B、核心成員的研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果

趙長春，校長，中學高級教師，市中學名教師、市學科帶頭人，本課題組組長，主持或參與過學校的九五、十五、十一五課題并順利結(jié)題，有三十多篇論文在省、市級以上雜志上發(fā)表或獲獎。

陸衛(wèi)東，教科室主任，中學高級教師，集團英語學科教學骨干，主持或參與過本校的九五、十五、十一五課題并順利結(jié)題，有三十多篇論文在省、市級以上雜志上發(fā)表或獲獎。

袁文權(quán)，語文教研組組長，中學一級教師，集團語文學科教學骨干，本課題組主持人，主持或參與過本校的十五、十一五課題并順利結(jié)題，有二十多篇論文在省、市級以上雜志上發(fā)表或獲獎。

胡達紅，語文備課組長，中學高級教師，集團語文學科教學骨干，本課題組重要成員，主持或參與過本校的十五、十一五課題并順利結(jié)題，有二十多篇論文在省、市級以上雜志上發(fā)表或獲獎。

我校參加本課題研究的成員都是教育教學的一線教師，是一批熱心教育教學改革，具有較高業(yè)務(wù)水平和豐富教育科研經(jīng)驗的骨干年輕教師。他們中的大多數(shù)人曾承擔過縣“十一五”規(guī)劃課題的研究，在教育教學中也有不少的成果在各種級別的刊物或比賽中發(fā)表或獲獎。他們有充足的精力和時間參與并完成本課題的研究。學校有濃郁的科研氛圍，教育科研走上了經(jīng)?；?、群體化的軌道。中年教師的好學進取，青年教師的銳意創(chuàng)新，為教育科研提供了師資隊伍基本素質(zhì)上的保證。學校從宏觀上對教師的評價方案進行改革，以保證導向正確，激勵措施得力，并且設(shè)立了科研的專項資金，保證了科研所需的經(jīng)費。

第二篇：開題報告雙語數(shù)學定稿

小學低段雙語數(shù)學計算能力的培養(yǎng)和研究

開題報告

大家好！今年九月我校申報的《小學低段雙語數(shù)學計算能力培養(yǎng)的研究》經(jīng)精河縣教育學會評審委員會批準立項，確定為縣級教學立項課題。下面我受課題組委托，向大家做開題報告。

一、課題的提出背景及成因分析：

一、課題研究的目的意義（課題核心概念及所要解決的問題分析）計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎(chǔ)。在小學數(shù)學教學中，計算教學所占的課時居于首位，這足以說明計算教學的重要性。近年來，我們所聽的優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課大多是新課程新增的內(nèi)容，如找規(guī)律，統(tǒng)計，觀察圖形等。當大家都把研究的慧眼放在新增的教材內(nèi)容時，我們發(fā)現(xiàn)——孩子的計算能力下降了。通過平時檢測和期末考試的質(zhì)量分析情況也能看出，學生的計算能力普遍較低，這無疑給學生的發(fā)展造成了巨大的障礙。要迅速有效的提高學生計算能力，更好的發(fā)展學生的思維，采取有效的措施和方法來培養(yǎng)學生的計算能力，使學生的計算既準確又迅速，從而達到新課程標準中所要求的熟練程度并使計算方法合理靈活。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數(shù)學教學研究的重要問題。

二、課題名稱的界定和解讀

計算能力應指學生數(shù)學基本計算速度和計算正確率。本課題的研究以現(xiàn)代課堂教學理論為理論依據(jù)。旨在研究在新課程實施中，在小學低年級數(shù)學課堂的教學中，造成學生數(shù)學計算的速度變慢和計算正確率下降的原因，以及尋找如何能夠提高學生數(shù)學計算速度和計算正

確率的教學策略。

三、本課題的研究價值

計算能力是小學生必須形成的基本技能，它是學生今后學習數(shù)學乃至其他相關(guān)學科的基礎(chǔ)，也是一個人必備的數(shù)學素養(yǎng)之一，所以計算教學是小學數(shù)學教學中的重點內(nèi)容。計算教學貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，是我國小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容。通過計算教學，不僅可以使小學生在理解四則運算意義的基礎(chǔ)上，掌握四則計算的法則和方法，了解四則計算的定律、性質(zhì)，學會簡便計算；同時，也可以通過計算教學發(fā)展學生的智力、訓練學生良好的思維品質(zhì)、培養(yǎng)學生的思維能力；此外，通過計算教學還可以培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣、一絲不茍的作風、嚴肅認真的態(tài)度、以及良好的學習習慣、克服困難的精神和科學的學習方法。

﹙1﹚.通過本課題的研究，培養(yǎng)學生在計算上的興趣，通過情景教學，使學生意識到周圍的某些事物中存在著數(shù)學問題，養(yǎng)成有意識的使用數(shù)學觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數(shù)學問題，學會運用計算解決實際問題。使學生在愉快情景計算學習過程中，樹立積極的情感，態(tài)度和價值觀。

﹙2﹚通過本課題的研究，促進老師轉(zhuǎn)變教學觀念，特別是在計算課的教學中，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，讓學生發(fā)展自主探索學習的思維，培養(yǎng)靈活計算的能力，加強學生的運算敏捷性練習，注意計算與運用的有機結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)學生喜歡的數(shù)學計算課堂。在創(chuàng)造性的開發(fā)學習資源，設(shè)計情景及教

研的過程中，實現(xiàn)教師專業(yè)的自我表現(xiàn)成長。在教師中形成敢于實踐，敢于創(chuàng)新的教研精神。

四、研究的思路、研究方法

（一）課題研究總的思路：

1.了解本校學生在培養(yǎng)計算技能方面的發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)查學生對于數(shù)學計算基礎(chǔ)知識的掌握情況。

2.探索提高學生計算能力的對策

3.為提高學生的計算能力需要采取哪些行之有效的措施。4.將理論與實踐結(jié)合起來，使學生在研究行動中得到發(fā)展。5.如何將學生的計算與實際生活結(jié)合起來。

五、研究的內(nèi)容

（1）研究小學生在計算過程中出現(xiàn)這樣或那樣錯誤的原因及對策。

（2）研究如何培養(yǎng)學生的計算的興趣，讓他們愛上計算樂于計算。

（3）研究培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高學生計算的速度和準確性，全面提高計算的途徑和方法。

（4）研究如何使學生運用計算解決實際，產(chǎn)生成就感。

六、研究對象

確定我校二級雙語班的全體學生為研究對象。

七、研究方法

（1）文獻學習法：通過查閱學習網(wǎng)上的相關(guān)研究成果資料和文獻著作，提高理論水平，為下一步的實踐研究提供理論依據(jù)。（2）調(diào)查法：利用課余時間走訪有經(jīng)驗的教師及學校教學骨干，以訪談和聽課的形式進行我校低年級數(shù)學教學現(xiàn)狀的調(diào)查，統(tǒng)計分析雙語二年級學生實驗前的現(xiàn)狀，以及實驗實施中學生各方面表現(xiàn)的現(xiàn)狀，準確把握問題的根源，使實踐研究更有針對性。對學生進行測試，通過測試，調(diào)查分析了解學生計算能力的現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)。（3）個案研究法：研究不同層次學生計算速度及正確率的提高。（4）實驗研究法：在常態(tài)的教學情況下，選取我校雙語班二年級（1）班作為研究對象，進行實驗，取得實驗經(jīng)驗后，再大范圍地推廣，圍繞課題理論，設(shè)計，實施，評價等各個方面展開深入研究。（5）比較分析法，對實驗對象定期檢測，及時對取得數(shù)據(jù)進行分析，練出經(jīng)驗及時矯正，完成實驗方案。

（6）經(jīng)驗總結(jié)法，在實驗過程中，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總結(jié)規(guī)劃，分步推進的實驗策略，有記錄，有檢測，有總結(jié)，定期進行和定性分析。

（7）行動研究法：就是“行動者”用科學的方法來研究并解決實踐中所遇到的問題的一種方法。在日常教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高。

八、研究步驟

（一）、準備階段（2012年9月）

查閱文獻資料，完成課題方案的制定和申請，做好本課題研究的

宣傳發(fā)動工作。加強理論學習，開展調(diào)查研究。主要圍繞新課程理念和數(shù)學計算教學的理論，組織開展學習反思，豐富實驗教師的知識貯備；培訓實驗教師，掌握課題研究的方法和流程。調(diào)查學生計算能力的現(xiàn)狀，分析原因，研究對策，制定課題實施方案，為開展研究作好準備：

（1）填寫好課題“申請書”。（2）完成課題方案設(shè)計。

（3）課題論證的相關(guān)材料以及相關(guān)條件保障準備。

（4）成立課題組，制定學期研究計劃，使課題組每位成員都明確本課題研究的目的、意義、要求和研究的方向。

（5）按照課題研究的計劃，制定詳實的課題研究方案。（6）組織課題組成員學習貫徹本學期課題研究計劃和研究方案

（二）、實施階段（2012年10月——2013年 1月）

根據(jù)方案進行實施、探索、學習、培訓，撰寫研究論文及反思活動。

（１）進行小課題研究理論學習及培訓。（２）征集優(yōu)秀計算教學案例。（３）階段研究論文課題組每人一篇。（４）課題組每人一篇課題研究階段反思。

（三）、實施階段二 2013年1月——2013年6月

對研究方案進行修改和補充，使課題研究有效、順利的進行。

（1）小題研究中期報告。

（2）開展實驗教學。課題組教師依據(jù)實施方案進行教學實驗，開展測試評價、競賽活動，探索提高學生計算能力的有效策略。

（3）“低年級學生計算訓練周期研究”初稿。

（4）“低年級學生計算訓練”部分練習題集。形成中年級學生計算周期訓練題匯編

（四）、總結(jié)階段

2013年6月——2013年9月

(1)形成低年級學生計算訓練的有效性策略.(2)形成低年級學生計算訓練的指導性意見。

(3)整理課題相關(guān)的研究材料，編輯與課題研究密切相關(guān)的論文。

(4)在此基礎(chǔ)上圍繞課題研究進行經(jīng)驗總結(jié)，撰寫專題論文。形成研究論文集。（課題組成員就研究經(jīng)過至少寫1～2篇論文。）

(5)展示1～2節(jié)低年級學生計算訓練觀摩課。

（6）對研究材料的全面搜集、分析、歸納，完成研究總結(jié)報告

七、條件保障和成果呈現(xiàn)形式

（一）條件保障

１、課題本身具有較強的現(xiàn)實針對性，在新課程的推廣中又具有一定的緊迫性。

２、學校有一支上進心強、學歷層次高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的數(shù)學教師隊伍，負責人與主要成員長期從事小學數(shù)學教學，教學經(jīng)驗豐富，有比較豐富的實踐經(jīng)驗和一定的理論基礎(chǔ)。課題組成員均具有本科學歷或大專學歷，多位教師是骨干教師，教研能力強。

3、課題參與者對數(shù)學活動組織、實施等均具有較強的理論素養(yǎng)。前期研究比較到位，課題組成員勻有相關(guān)的學術(shù)論文多次在縣級獲獎。

４、學校校園網(wǎng)功能完善，圖書室、微機房能為教師提供較好的教研條件。

（二）成果呈現(xiàn)形式：

相關(guān)課堂教學設(shè)計方案、計算教學案例，案例錄像，教學反思、論文、研究報告及其他。

八、課題研究人員及分工：

艾力皮努爾

負責課題的總體設(shè)計、本課題的組織管理和調(diào)控安排全盤策劃工作，申制定小課題實施研究方案及研究計劃，請立項論證、課題研究評審表、結(jié)題報告。

閆全生（教育局教研室）：負責課題各階研究段評估并指導開展實驗；

董磊磊

報告的撰寫，編撰及整理“二年級學生計算訓練”部分練習題集，形成二年級學生計算周期訓練題匯編。實驗調(diào)查、班級及學生協(xié)調(diào)及實驗結(jié)果的收集及整理，并形成文字材料。課題研究資料收集整理工作。

祖力合瑪

小課題階段工作總結(jié)的撰寫。調(diào)查問卷的設(shè)計、發(fā)放、收集、整理、匯總及調(diào)查報告的撰寫。

努爾古麗

課題理論培訓工作的準備，組織小課題的教研實驗課活動的安排，開展測試評價、競賽活動。負責低年級學生計算訓練的有效性策略整理及撰寫。編撰中年級段學生計算算訓練的指導性意見。究資料收集整理工作

瑪依拉

課題會議記錄及課題活動記錄，小課題研究結(jié)題評審鑒定冊的撰寫。論文集、反思集、案例集的編撰。實驗調(diào)查、班級及學生協(xié)調(diào)及實驗結(jié)果的匯總。檔案資料的編撰及整理。

精河縣第二小學 2012年9月

第三篇：開題報告

《農(nóng)村小學生習作能力的培養(yǎng)策略研究》

開題報告

各位領(lǐng)導、老師們： 大家好！

我校申報的《農(nóng)村小學生習作能力的培養(yǎng)策略研究》教育科研課題，經(jīng)聊城市科學規(guī)劃辦批準，立項為聊城市基礎(chǔ)教育專項課題。根據(jù)聊城市教育規(guī)劃辦的要求，定于今天開題。下面我代表課題組作開題報告，請各位領(lǐng)導、老師提指正、審議。

一、課題提出的背景及意義

1、基于時代發(fā)展的需要，21世紀是科學技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，在這個知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進入了一個空前的寫作時代。

2、基于學生一生發(fā)展的需求，《語文課程標準》指出：“學生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”寫作能力的高低，對于學生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，研究如何有效地進行習作教學，切實提高小學生的習作能力，是一個具有現(xiàn)實意義和應用價值的課題。

3、基于農(nóng)村小學習作教學現(xiàn)狀的思考，雖然新課程改革已經(jīng)進行了很多年，但是我們農(nóng)村小學的教育歷來比較薄弱，尤其是習作教學，教師還采用“教師命題——指導——學生習作——教師批改——教師講評”的教學程式。這些教學方法，束縛了學生的思維發(fā)展，不利于學生語文素質(zhì)的提高。改革農(nóng)村小學習作的教學方法，大面積提高農(nóng)村小學生習作水平，已是當務(wù)之急。

二、課題研究的目的與意義

1、課題研究目的： 促進農(nóng)村小學語文寫作教學中方法的多樣性；注重研究引導學生改變學習方式，讓學生經(jīng)歷探究過程以獲取理智和情感體驗，建構(gòu)知識，從而提高農(nóng)村小學語文寫作教學的整體水平。

2、課題研究的實踐意義

（1）有助于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作的能力及自改習作的良好習慣；

（2）有助于促進教師評價形式的多樣化，教師形成豐富的評價體系，建構(gòu)起教師的自我教學特色；

（3）有助于促進民主、學生個性鮮明教學新課堂的生成，從而為語文課程教學改革注入新鮮活力。

3、課題研究的理論價值

（1）有助于豐富小學語文寫作教學理論，通過培養(yǎng)學生習作能力，獲得更加寶貴的教學經(jīng)驗和理論，從而使寫作教學有一套更加完整的理論體系。（2）有助于豐富個性教育理論，本課題的研究將促使學生在個性化寫作中成為有個性的學生，使教師在個性化教學中成為有個性的教師，從而進一步完善個性教育的理論體系。

三、課題研究的目標：

1、通過研究，讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和思維能力，全面提高學生語文素養(yǎng)；

2、促進農(nóng)村小學語文寫作教學中方法的多樣性；

3、促進教師語文習作教學水平的提高；

4、建立有效的教學模式，促進語文課程改革的深入發(fā)展。

四、課題研究的方法

1、文獻法：組織課題組成成員認真學習，密切關(guān)注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學資料、信息，研讀《語文課程標準》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。

2、調(diào)查法：通過問卷、談話等方法與手段，針對學生現(xiàn)有習作水平、教師習作教學方式、教材內(nèi)容、學生生活等進行分析，找出對策。以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。

3、資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實驗學校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學經(jīng)驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

4、行動研究法：根據(jù)研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，通過教育實踐診斷矯正教師的習作教學方法，優(yōu)化教學效果。

5、總結(jié)法：通過實驗研究，總結(jié)習作能力培養(yǎng)的成功做法，進行必要的篩選和歸類，并將經(jīng)驗升華到理性高度。

五、課題實施的原則

1、自主性原則。

語文課應當是課堂、活動、生活三位一體的形式，語文教師必須樹立強烈的語文意識，讓學生親近文本，跟著學生走，放開學生的手。讓學生獨立思考并交流、獨特體驗并表述、獨到見解并習作。

2、積累性原則

語言是聽說讀寫的基礎(chǔ)、先導。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點，也都是以自身語言儲存作為基礎(chǔ)的。就連思維、審美、鑒賞等一系列活動，無一不是以語言的傳遞、轉(zhuǎn)換來完成的。作文教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于幫助學生不斷積累、熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

3、合作性原則

習作也是學生、教師與學生的觀察力，想象力和思維能力的對話，更提倡生生之間、師生之間的對話。這個過程就是同伴協(xié)作合作學習的過程、在共同對話中共同求知發(fā)展。

六、課題研究的計劃 第一階段：準備階段（2013年12月-2014年5月）1.建立課題研究小組，分解研究內(nèi)容，具體開展活動； 2.設(shè)計研究的具體方案和研究活動行事歷；

3.查閱大量文獻資料，對國內(nèi)外關(guān)于小學生習作能力研究現(xiàn)狀進行研究； 4.收集有關(guān)研究資料，對國內(nèi)外關(guān)于小學生習作能力的研究對策進行研究。

第二階段：實施階段（2014年6月—2015年7月）：

在語文課中培養(yǎng)學生習作能力的途徑、方法、基本模式等，使語文習作教學提高小學各學段學生寫作能力，完善習作教學的評價體系，提高學生習作水平。

1.開展學生 “自主習作交流會”。

2.展示學生的作文和習作心得體會，并作分析總結(jié)。

3.進行“農(nóng)村小學生習作能力的培養(yǎng)策略研究”的課堂教學成果展示活動。4.課例搜集，撰寫論文、案例、教學反思、階段性總結(jié)等。

第三階段 ：總結(jié)階段（2015年8月—2015年12月）總結(jié)經(jīng)驗，對學生的自主學習材料進行分類整理。收集總結(jié)材料，將論文、教學設(shè)計、教學案例、學生作品等匯編成冊。匯編研究成果，撰寫結(jié)題報告，進行研究成果鑒定

七、課題研究的保障措施

1、研究組織機構(gòu)的保證：建立學校課題組。學校課題組成員，年輕富有活力，較好的具備了課題研究所必須的業(yè)務(wù)水平，知識結(jié)構(gòu)合理，教學業(yè)務(wù)水平高。所有成員均為學校教學骨干，是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好，更有創(chuàng)新精神的研究成員隊伍。

2、制度保證：我校已建立一些相應的措施和制度來確保本課題的開展，使教科研各項活動制度化，我校還出臺了一些有關(guān)教科研工作的獎勵制度，以此來鼓勵那些在教科研工作方面成績突出教師的積極性，確保課題研究工作的順利實施。

八、課題小組 課題主題主持人：劉秀娥 主持全面研究工作

劉春婷習作課教學實驗 張婷婷 語文課程理論指導 宋瑞敏 語文課程理論指導 宋玉煥 語文課程理論指導

劉秀娥：負責課題的總設(shè)計；統(tǒng)籌課題的運作；編寫課題的實施方案；編制課題的管理方案；撰寫課題的結(jié)題報告等。

劉春婷：負責實驗課題各階段的計劃、總結(jié)；負責相關(guān)的理論研究，組織課題的教研活動；課件制作的指導等。

張婷婷：負責課堂教學的研究實驗，撰寫工作經(jīng)驗總結(jié)及教學案例；課題活動記錄，資料分析，課題資料收集、整理、匯編等。

宋瑞敏：負責課件制作指導，課堂教學的研究實驗，撰寫工作經(jīng)驗總結(jié)及教學案例。

宋玉煥：負責課堂教學的研究實驗，撰寫工作經(jīng)驗總結(jié)及教學案例；課題會議記錄；資料的收集、整理、存檔等。

各位領(lǐng)導、各位老師，本課題取得了學校領(lǐng)導的高度重視，在人力、物力和精力上都給予了大力支持和充分保障，業(yè)得到了聯(lián)校教研室領(lǐng)導的支持和指導，我們課題組成員有信心克服在實驗、研究過程中遇到的重重困難。堅信：只要我們團結(jié)在一起共同努力，按計劃扎實開展課題研究工作，我們就一定能取得圓滿成功。

妹冢鎮(zhèn)中心小學《農(nóng)村小學生習作能力的培養(yǎng)策略研究》課題組 2013年12月10日

第四篇：開題報告

安徽工程大學

本科畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告

題目： 年產(chǎn)二十萬噸醋酸生產(chǎn)工藝設(shè)計

課 題 類 型： 設(shè)計? 論文□ 學 生 姓 名： 學 號： 專 業(yè) 班 級： 教 學 單 位：

指 導 教 師： 沈鳳翠 講師 開 題 時 間： 2011年3月12日

201 年 月 日

開題報告內(nèi)容與要求

一、畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容及研究意義（價值）1.1內(nèi)容

醋酸是一種有機化合物[1]，又叫乙酸（ethanoic acid）別名：醋酸(acetic acid)、冰醋酸(glacial acetic acid)。分子式：C2H4O2（常簡寫為HAc）或CH3COOH。是典型的脂肪酸。被公認為食醋內(nèi)酸味及刺激性氣味的來源。純的無水乙酸（冰醋酸）是無色的吸濕性液體，凝固點為16.7 °C(62 °F)，凝固后為無色晶體。盡管根據(jù)乙酸在水溶液中的離解能力它是一個弱酸，但是乙酸是具有腐蝕性的，其蒸汽對眼和鼻有刺激性作用。乙酸是一種簡單的羧酸，是一個重要的化學試劑。乙酸也被用來制造電影膠片所需要的醋酸纖維素和木材用膠粘劑中的聚乙酸乙烯酯，以及很多合成纖維和織物。在家庭中，乙酸稀溶液常被用作除垢劑。食品工業(yè)方面，在食品添加劑列表中，乙酸是規(guī)定的一種酸度調(diào)節(jié)劑。

醋酸是一種用途廣泛的基本有機產(chǎn)品[2], 也是化工、醫(yī)藥、紡織、輕工、食品等行業(yè)不可缺少的重要原料。隨著醋酸衍生產(chǎn)品的不斷發(fā)展, 以醋酸為基礎(chǔ)的工業(yè)不僅直接關(guān)系到化學工業(yè)的發(fā)展, 而且與國民經(jīng)濟的各個行業(yè)息息相關(guān), 醋酸生產(chǎn)與消費正引起世界各國的普遍重視, 醋酸生產(chǎn)工藝及相關(guān)問題的研究開發(fā)正在日益加深和發(fā)展。從最初的糧食發(fā)酵, 木材干餾生產(chǎn)醋酸開始, 合成醋酸的工藝路線主要有乙醛氧化法、乙炔電石法、乙醇氧化法、乙烯氧化法、丁烷氧化法和羰基合成法等。這些方法都各有它的優(yōu)點和缺點，在選擇合成醋酸的路線時，應與當?shù)氐脑腺Y源情況密切聯(lián)系起來，因地制宜，按醋酸用量的大小，工業(yè)技術(shù)條件等作綜合的平衡。

本設(shè)計采用乙醛氧化法合成醋酸.首先確定乙醛氧化法生產(chǎn)醋酸工藝流程，其次對整個工藝過程進行物料和能量衡算，然后對其中的單元設(shè)備——精餾塔進行設(shè)備設(shè)計，最后對此進行經(jīng)濟效益分析。1.2研究意義

醋酸是重要的基本有機化工原料之一，主要用于生產(chǎn)醋酸乙烯/聚乙烯醇、對苯二甲酸、醋酐/醋酸纖維素、醋酸酯等。據(jù)估計[3]，我國醋酸產(chǎn)量逐年上升，每年以10%左右的速度遞增。目前全國已有醋酸裝置90多套，總生產(chǎn)能力達115萬噸/年。隨著現(xiàn)代化工生產(chǎn)技術(shù)的飛速發(fā)展，醋酸生產(chǎn)裝置趨于大型化,生產(chǎn)過程連續(xù)化、自動化程度不斷提高。但由于醋酸生產(chǎn)工藝過程復雜、工藝條件要求十分嚴格，常伴有易燃、易爆、腐蝕等不安全因素，為保證生產(chǎn)安全穩(wěn)定、長周期、滿負荷、最優(yōu)化地運行，深入研究醋酸生產(chǎn)機理，建立醋酸裝置數(shù)學模型，對醋酸生產(chǎn)工藝條件和裝置進行優(yōu)化研究，以提高乙醛氧化反應選擇性、醋酸收率，因此這一課題的研究具有十分重大的意義。

二、畢業(yè)設(shè)計（論文）研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢（文獻綜述）

2.1 研究現(xiàn)狀

2.1.1國內(nèi)醋酸生產(chǎn)現(xiàn)狀及生產(chǎn)方法

目前我國醋酸生產(chǎn)廠約30家[4]，生產(chǎn)能力達到135萬噸，約占世界的15%，產(chǎn)量約占世界的14.3%，達到97萬噸左右。其中醋酸乙烯、聚乙烯醇等約占醋酸總銷售量的20%，對苯二甲酸約占18%，醋酸乙酯/醋酸丁酯，乙腈等占15%，燃料占14%，醋酐占8%,醫(yī)藥占10%，其它占15%。

我國醋酸生產(chǎn)始于1953 年[5],至 2009年醋酸實際生產(chǎn)能力已達100萬t/a ,產(chǎn)量為64萬t/a。其中 ,甲醇羰基合成法生產(chǎn)能力 20萬t/a ,占總生產(chǎn)能力的 20.0%；乙烯氧化法為 40萬t/a ,占總生產(chǎn)能力的 40.0%；乙醇乙醛法30萬t/a ,占總生產(chǎn)能力的 30.0 %。生產(chǎn)廠家50 余家 ,其中規(guī)模在10萬t/a 以上的生產(chǎn)廠家有10多家。本設(shè)計采用以重金屬醋酸鹽為催化劑，乙醛在常壓下與氧氣進行液相氧化反應生成醋酸的工藝生產(chǎn)方法。

國內(nèi)生產(chǎn)醋酸的主要生產(chǎn)方法是以甲醇和一氧化碳為原料的甲醇羰化法，甲醛羰化又分為高壓法(反應壓力65～70MPa)和低壓法(反應壓力為1.3～4.0MPa)兩種工藝。在本設(shè)計中只討論甲醇低壓羰化法生產(chǎn)醋酸，低壓法的特點是：原料甲醇和一氧化碳來源廣泛、價格低，反應條件緩和，反應選擇性高達99％，副產(chǎn)物生成極少，產(chǎn)品收率高、純度高。2.1.2國外醋酸生產(chǎn)現(xiàn)狀及生產(chǎn)方法

目前醋酸在全世界的生產(chǎn)能力已近900萬噸[6]，產(chǎn)量約700萬噸，其中羰基合成法占60%，醋酸的消費量約為620萬噸。屆時全球醋酸的需求量約780萬噸左右。

從全球看，亞洲是生產(chǎn)能力最大的地區(qū)，北美378.3萬噸/年，其中美國376.3萬噸/年、墨西哥2萬噸/年；南美7.2萬噸/年；從今后發(fā)展趨勢看，亞洲市場有很大的潛力，將繼續(xù)成為世界醋酸發(fā)展的熱點地區(qū)。

國外醋酸工業(yè)生產(chǎn)工藝主要有甲醇羰基合成法、乙醛氧化法、丁烷(輕油)液相氧化法。甲醇羰基合成法中較為典型的生產(chǎn)工藝有Monsanto/BP和Halcon/ Eastman兩種。近年來又出現(xiàn)兩種新工藝,即Celanese的AOPlus工藝(酸優(yōu)化工藝)和BP Chemicals基于銥催化劑的Cativa工藝。

2.2醋酸的主要用途及發(fā)展趨勢 2.2.1主要用途

醋酸在有機化學工業(yè)中的地位與無機化學工業(yè)中的硫酸一樣，是一種極為重要的化工產(chǎn)品，它的動態(tài)常常會反映出整個有機化學工業(yè)的面貌。其在有機化學工業(yè)中的用途，大致可分成如下幾個方面。

（1）醋酸乙烯酯：可用于生產(chǎn)聚合物，如生產(chǎn)聚乙酸乙烯乳膠，聚乙烯醇及其乙?；难苌?、聚乙烯基縮丁醛。少量乙酸乙烯酯與氯乙烯酯與氯乙烯的共聚物有許多工業(yè)用途。

（2）溶劑：有許多工業(yè)有機化學反應中，要用乙酸為溶劑。據(jù)估計用于溶劑的乙酸會有所增長。

（3）乙酸酯的合成：慚酸的低級烷基酯，如甲酯、乙酯、異丙酯、丁酯、叔丁酯、異丁酯和戊酯都是很好的廉價溶劑，其中以乙酯和戊酸最為重要。

（4）乙酸鹽：乙酸能形成各種鹽類，如堿金屬鹽、堿土金屬鹽、銨鹽、貴金屬鹽和過渡金屬鹽，在工業(yè)上都有重要的用途，尤其是鈉鹽和銨鹽。

（5）殺菌劑：乙酸和乙酸鈉常用于控制面包生產(chǎn)中由真菌引起的發(fā)粘現(xiàn)象。最近還用于含水量較高的谷物的保藏。

（6）合成鹵代乙酸：乙酸的鹵代反應可制得氟、氯、溴、碘四種不同取代基的羅代乙酸，其中用途最廣的是氯乙酸。2.2.2發(fā)展趨勢

近年來，采用石油產(chǎn)品作為醋酸原料中間體由于原油資源供不應求、國際石油投機商炒作引起價格猛漲使生產(chǎn)醋酸的成本日益增加。相對而言，煤或天然氣價格優(yōu)勢愈來愈明顯從而使采用煤或天然氣產(chǎn)品作為醋酸原料中間體的比重愈來愈高，見表1[7]。

表1醋酸原料中間體來源一覽表

Table 1 List of Source of Acetic Acid Feedstock’s Medium

乙炔/乙醇 乙烯/乙醛 丁烷/石腦油

甲醇 1950年以前 100 0 0 0

1970年代

0 50 35 15

1980年代

0 35 25 40

1990年代

0 20 10 70

2000年 0 4 8 88

2006年 0 1 5 94

比較幾種不同工藝流程的醋酸原料中間體來源以及所占份額的變化趨勢可知：原料中間體乙炔或乙醇法已被淘汰，原料中間體甲醇羰基合成法已占絕對統(tǒng)治地位。

綜合比較可知：乙醛法生產(chǎn)醋酸技術(shù)成熟、工藝流程簡單、工程建設(shè)投資費用較低。而上世紀70一80年代以來開發(fā)的高壓和低壓甲醇羰基合成工藝流程，尤其是低壓甲醇羰基合成法的醋酸產(chǎn)品收率高、中間體和公用工程消耗較低，是Cl化學工藝技術(shù)的一次突出成就。

三、研究方案及工作計劃

3.1 研究方案 查閱相關(guān)資料，并寫出開題報告一篇，翻譯外文文獻一篇。并寫出簡要的設(shè)計方案。擬定基本設(shè)計方案。根據(jù)方案第一步設(shè)計醋酸生產(chǎn)流程以及過程中催化劑、溫度、氧醇比、停留時間和空間速度、壓力等各方面因素進行理論分析。3 物料衡算和熱量衡算。計算依據(jù)，繪制出工藝流程圖。5 主要設(shè)備設(shè)計及設(shè)備參數(shù)確定。3.2 工作計劃

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書及擬訂的工作計劃，按時完成各個時期的工作任務(wù)。（1）、通過查閱各種參考文獻，首先確定一套可行的年產(chǎn)20萬噸的醋酸的工藝方法。（2）、根據(jù)所學知識，且通過對所查資料的學習統(tǒng)籌掌握要做的設(shè)計的具體內(nèi)容。

（3）、在上面基礎(chǔ)上寫好完整的工藝流程，接著進行物料和熱量衡算，并對主要設(shè)備進行選型和計算，最后用AUTO-CAD畫出工藝流程圖、車間設(shè)備布置圖、主體設(shè)備圖。

詳細工作計劃安排如下：

3.1～4.5： 翻譯一篇與論文題目相關(guān)的英文文獻 3.10～4.20：準備設(shè)計材料，完成工藝流程的設(shè)計

4.21～5.18：根據(jù)所選方案對設(shè)計進行物料衡算和熱量衡算，和塔設(shè)備的計算。

5.19～6.1： 撰寫設(shè)計說明書，作好工藝流程、設(shè)備設(shè)計的CAD圖形。6.2～6.8： 在指導老師的指點下優(yōu)化設(shè)計，完善設(shè)計過程。6.5～6.18： 提交畢業(yè)論文，準備論文答辯。

四、參考文獻

[1] 張愛娟.醋酸生產(chǎn)綜述[J].乙醛醋酸及其衍生物.2001，14(2):22～24 [2] 李方偉，遲克棚，王桂芝等.醋酸生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].應用化工，2001，30(4):3～6.[3]李正西，秦旭東，宋洪強，等．甲醇羰基合成制醋酸及市場分析[J]．化工設(shè)計，2008，18(3)：47·51．

[4] 楊松清.醋酸生產(chǎn)技術(shù)綜述[J].江蘇化工，2001，30(1):14～1.[5]劉沖，司徒玉蓮，申人志，等．石油化工手冊(第三分冊)基本有機原料篇[M]．北京：化學工業(yè)出版社。1 987：240．246．

[6] 王富平.國外合成醋酸綜述[J].石油化工，1993，3(2):45～47.[7]李正西，秦旭東，宋洪強，等．羰基化乙酸合成技術(shù)評價及乙酸的市場分析[J]．石油化工技術(shù)經(jīng)濟，2008，24(3)：24—27．

第五篇：開題報告

第1篇范文

一、課題開題報告含義與作用

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：

（一）課題名稱

（二）課題研究的目的、意義

（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

（四）課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。

（五）課題主要研究內(nèi)容、方法

（六）研究工作的步驟

（七）課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

（八）現(xiàn)有基矗主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基矗很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

（九）經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫教育科研課題的開題報告

一、開題報告？開題報告就是課題方向確定之后，課題負責人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究，準備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設(shè)計。

二、開題報告的作用。進一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步。

三、開題報告論證的主要內(nèi)容

1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。

2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。

3、分析研究背景現(xiàn)實背景、歷史背景要清楚，符合實際。

4、查新研究現(xiàn)狀單位的研究現(xiàn)狀及問題點評；國內(nèi)的研究現(xiàn)狀；國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。

5、論證研究的價值理論價值；實踐價值；應用價值；科學價值；改革價值。

6、闡述研究的意義有現(xiàn)實意義；有歷史意義；有實踐意義；有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進行闡述。

8、完善研究設(shè)計。確定研究程序；提出研究假設(shè)；確定研究目標；提出研究措施；落實研究內(nèi)容；提供研究方法；劃分研究階段；落實研究人員；預測研究成果效應；建立研究組織；規(guī)劃研究管理；分析規(guī)劃研究的保障。

四、開題論證的方法以綜合評價為主：一是課題單位的自我論證評價；二是同行的論證評價；三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術(shù)評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側(cè)重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。

五、開題報告的寫作

（一）開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結(jié)語；三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。

（二）開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。

3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點。可采用圖表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務(wù)于到標題，標題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標題。（1）課題、問題的提出？a、提出和研究的背景：現(xiàn)實背景、歷史背景。b、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù)；理論依據(jù)；實踐依據(jù)。c、問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點評，已取得了哪些成果？已進行了那些研究？d、問題研究的價值：理論價值；實踐價值；應用價值；科學價值；改革價值。對解決教育實際問題（包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題）或回答教育理論問題有什么意義？對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻？e、問題研究的意義：現(xiàn)實意義；歷史意義；實踐意義；方法論意義。以上幾點要求做到：少而精；針對問題；能指導操作；表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。（2）課題的界定：對課題題目的界定；對條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。（3）改革的主張、研究設(shè)計。a、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導性意見等。b、研究的具體目標?？偰繕恕⒎帜繕?，目標要實在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標來分解。d、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐；方法、原則與策略的可操作性；方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚做些什么和怎樣做。e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務(wù)；各階段的主要研究步驟；本學期研究工作的日程安排等。f、預測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學設(shè)計、錄像帶等。其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。g、有效的組織保障：課題研究的組織機構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。h、其他保障：如課題組活動時間；學習什么有關(guān)理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓；如何保證研究工作的正常進行；課題經(jīng)費的來源和籌集；如何爭取有關(guān)領(lǐng)導的支持和專家的指導；如何與校外同行交流等。

6、簡短的結(jié)語。開題報告的結(jié)語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。

7、可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學態(tài)度，體現(xiàn)出開題報告的科學依據(jù)，同時也是尊重他人勞動的體現(xiàn)。可以是頁末注（腳注，在本頁文章的下端）、文末注（段落后或篇后注）、文內(nèi)注（行內(nèi)夾注）和書后注四種。開題報告也可以有致謝。對于曾經(jīng)指導、參加過選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。開題會上，有關(guān)專家必須詳細審查開題報告，向研究者提問質(zhì)疑。但開題會不同于成果鑒定會，更主要的應該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下，論證雙方應全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。專家審查的內(nèi)容包括：

1、選題是否當，是否符合立項條件；

2、課題論證是否充分；

3、負責人的素質(zhì)或水平是否能承擔此課題；

4、課題組力量如何或分工是否得當；

5、資料準備如何；

6、最終成果預測如何；

7、是否具備完成本課題所需的其他條件；

8、經(jīng)過比較，本課題是否有更合適的承擔人；

9、其他原因（加以說明）。

第2篇范文

昆明大學2008屆畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告

學生姓名

王娜

專業(yè)

電子商務(wù)

學號

20030204053

畢業(yè)設(shè)計（論文）題目

電子商務(wù)與物流

子課題題目

電子商務(wù)對物流的影響

開題報告內(nèi)容包括：1.選題的意義；2.簡述選題在該領(lǐng)域的水平和發(fā)展動態(tài)；3.設(shè)計（論文）所要設(shè)計、研究的內(nèi)容和實施方案；4.主要關(guān)鍵技術(shù)、工藝參數(shù)和理論依據(jù)；5.設(shè)計（論文）的研究特色和創(chuàng)新之處等。

一．選題意義

做為一個完整的電子商務(wù)過程，正如一個完整的商品流通過程一樣，如果進行細分，可以分解為商流、物流、信息流、貨幣流等4個主要組成部分，任何一次商品流通過程包括完整的電子商務(wù)，也都是這四流實現(xiàn)的過程?，F(xiàn)在看來，商流、信息流、貨幣流可以有效地通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)，在網(wǎng)上可以輕而易舉完成商品所有權(quán)的轉(zhuǎn)移，但是這畢竟是虛擬的經(jīng)濟過程，最終的資源配置，還需要通過商品實體的轉(zhuǎn)移來實現(xiàn)，也就是說，盡管網(wǎng)上可以解決商品流通的大部分問題，但是卻無法解決物流的問題。我的論文就是想將物流配送對電子商務(wù)的重要性和目前國內(nèi)的電子商務(wù)中的物流情況進行淺要的分析與闡述。

二.選題在該領(lǐng)域的水平和發(fā)展動態(tài)

在一個時期內(nèi)，人們對電子商務(wù)的認識有些偏差，以為網(wǎng)上交易就是電子商務(wù)，這個認識的偏差在于：網(wǎng)上交易并沒有完成商品實際轉(zhuǎn)移，只完成了商品所有權(quán)證書的轉(zhuǎn)移，更重要的轉(zhuǎn)移，是伴隨商品所有權(quán)證書轉(zhuǎn)移而出現(xiàn)的商品實體轉(zhuǎn)移，這個轉(zhuǎn)移完成，才使商品所有權(quán)最終發(fā)生了改變。在計劃經(jīng)濟時期，這個轉(zhuǎn)移要靠取貨，在市場經(jīng)濟條件下，在實現(xiàn)市場由賣方市場向買方市場的轉(zhuǎn)變之后，這個轉(zhuǎn)移則就要靠配送，這是網(wǎng)絡(luò)上面無法解決的。而目前我過的發(fā)展狀況卻比較令人擔憂，中國物流落后發(fā)達國家30年，中國物流業(yè)是近6、7年才開始起步的，并進入了發(fā)展期。中國物流業(yè)發(fā)展很快，基礎(chǔ)設(shè)施并不完全落后，但是與物流相關(guān)的服務(wù)體系落后，由于受計劃經(jīng)濟的影響，我過物流社會化程度低，物流的管理體制也很混亂。電子商務(wù)是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟和現(xiàn)代物流一體化的產(chǎn)物，想要實現(xiàn)真正的電子商務(wù)就必須先解決物流的瓶頸，并完善物流的管理體制，把與物流相關(guān)的服務(wù)體系建立起來，當物流業(yè)走上正軌時，電子商務(wù)的道路也會相對平坦一些。

三.論文研究的內(nèi)容

一、傳統(tǒng)物流已不能適應電子商務(wù)的發(fā)展要求

（一）電子商務(wù)與物流的關(guān)系

（二）傳統(tǒng)物流與現(xiàn)代物流

二、電子商務(wù)對現(xiàn)代物流的影響

（一）電子商務(wù)時代的來臨，給物流帶來了新的發(fā)展，使物流具備了一系列的新特點

（二）電子商務(wù)對流通領(lǐng)域的影響

（三）供應鏈技術(shù)

（四）供應鏈管理的變化

1、供應鏈短路化

2、供應鏈中貨物流動方向由推動式變成拉動式

三、國外電子商務(wù)物流解決方案

四、總結(jié)

第3篇范文

各位領(lǐng)導、各位專家、老師們：

我校《&&&&》課題，是經(jīng)**市教科院批準的市級科研課題。經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導專家的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表課題研究組向大家匯報本課題的實施方案：

一、本課題選題的依據(jù)

以鄧小平同志的教育理論、江澤民同志《關(guān)于教育問題的談話》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進生教育思想為指導，以《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應新形勢，進一步加強和改進中小學德育工作的意見》為依據(jù)，結(jié)合教育部長周濟在十屆全國人大常委會第二十一次會議上關(guān)于農(nóng)村留守子女教育問題嚴峻的講話，本課題組力求通過調(diào)查研究，發(fā)揮學校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)作用，促進問題生大面積轉(zhuǎn)變，為支援他鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)的農(nóng)民工解決后顧之憂，為全面建設(shè)社會主義新農(nóng)村作貢獻。

二、本課題研究的條件

近些年來，不少教育工作者都在關(guān)注農(nóng)村留守子女這個群體的成長，也進行過認真的研究，形成了一定的理論基礎(chǔ)，本課題組成員愿為此做更加深入細致的研究工作，并務(wù)求有所建樹，總結(jié)出成功的經(jīng)驗并推而廣之，促進學生綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展。

本課題組主研人員均為本科以上學歷，60％的主研人員為中學高級教師，撰寫的教育教學科研論文曾獲國家級、省（市）、縣級一、二、三等獎，具有較強的研究能力，對本課題有著深厚的研究興趣，在論證選題過程中已搜集了大量資料，有關(guān)工委、教委和街道辦領(lǐng)導的關(guān)懷，有縣教研室的專業(yè)支持,有學校在人力物力的保證,本課題組全體成員對課題研究的圓滿成功充滿了信心。

三、本課題研究要解決的問題

1、理論問題：農(nóng)村留守子女是新時期的產(chǎn)物，對他們的教育尚缺乏科學、系統(tǒng)的理論指導，本課題應創(chuàng)造性地探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于農(nóng)村留守子女教育的理念、原則、策略。

2、實踐問題：農(nóng)村留守子女教育問題是一個新課題，怎樣在這個新領(lǐng)域創(chuàng)造出符合實際的教育教學模式，我們倡導老師們努力進行實踐，從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。

四、本課題研究的目標、內(nèi)容

1、以轉(zhuǎn)變學生、促進學生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標。

通過深入細致的教育活動，轉(zhuǎn)變學生，培養(yǎng)學生良好的思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、以教師為主導，學生為主體，家長為主力。

要求課題組教師積極參與，發(fā)揮教師在實驗中的主導作用。研究學生的需求，以激發(fā)學生內(nèi)因的主體作用。調(diào)動學生投入實驗，解決家長認識和責任問題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會力量配合，形成教育合力。

3、從留守家庭典型學生到普遍的留守家庭學生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是留守家庭學生，表現(xiàn)也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣，取得實驗的成功。

六、本課題的研究方法

在研究過程中，我們將通過家訪、問卷和會議等多種方式廣泛采集個案，從個別到一般進行多個輪回的分析研究，匯集成具有一定廣度和深度的調(diào)查報告。本課題的主要研究方法為個案采集法、經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查報告法、行動研究法。

七、本課題研究的成果

研究報告、總結(jié)、論文、音像資料、案例精編等

八、本課題研究的進度計劃

本課題研究時間定為一年半（2006年11月2008年4月），主要分為三個階段： 啟動階段：（2006年11月2007年4月）

從組、學、訂、建四字上狠抓。即組建課題小組、學習教育理論、擬訂課題報告、建議實驗檔案。

實施階段（2007年5月2007年10月）

按開、定、組、導、評、結(jié)六字上下功夫。即召開開題會、定實驗對象、組成互助組、誘導內(nèi)因變化、測定有關(guān)數(shù)據(jù)進行分析、評議、評價，進行階段總結(jié)?？偨Y(jié)、鞏固階段（2007年11月2008年4月）

按總、撰、審、結(jié)四字開展結(jié)束工作。即全面總結(jié)成果、撰寫課題實驗報告、專家評審、召開結(jié)題會。