第一篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)以讀為主,通過讀來理解內(nèi)容結(jié)構(gòu),感受文章的語言美。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主，通過讀來理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章的語言美。

㈠ 導(dǎo)語設(shè)計(jì)

春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，古人對(duì)春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）

古人對(duì)春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動(dòng)，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫的散文《春》

㈡ 檢查字詞、作者簡(jiǎn)介的預(yù)習(xí)情況。（多媒體展示字詞、作者簡(jiǎn)介）

㈢ 朗讀訓(xùn)練

1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。

2.美讀：伴隨音樂的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語言美。

3.賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

㈣ 聽著大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個(gè)字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學(xué)生回答，教師歸納，多媒體展示板書）

說明：以讀促析，感受文章之美，對(duì)理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)感受自然

《感受大自然之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．情感態(tài)度價(jià)值觀：

A:讓學(xué)生感受大自之美，凈化心靈，陶冶情操，激發(fā)熱愛自然，熱愛祖國(guó)的強(qiáng)烈情感

B :體驗(yàn)自然的博大精深，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的熱情。C:通過體驗(yàn)，使學(xué)生樹立正確、積極健康向上的審美觀 D：進(jìn)一步樹立人與自然和諧統(tǒng)一的理念。2．能力目標(biāo)

A：提高學(xué)生鑒賞自然的能力 B：提高學(xué)生的審美能力 3．知識(shí)目標(biāo)：

A：知道美麗大自然的構(gòu)成 B：掌握自然美的對(duì)象 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

A：怎樣鑒賞大自然之美 B：理解人與自然和諧 教學(xué)手段與方法

情境體驗(yàn)法、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體輔助 教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入：

大自然是萬物之母，它賜于了鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，給魚兒披上了五彩的外衣，大地也不再寂靜，于是有了茂密的森林，飄香的花兒，叮咚的泉水，起伏的巒山，還有那浩瀚的宇宙，更讓自然界蒙上了美麗而神秘的面紗。大自然就在我們身邊，今天就讓我們親近自然，用心感覺大自然之美！

首先，把課堂交給同學(xué)們，咱們以“美在大自然”為題，展示課前各組同學(xué)搜集的有關(guān)美麗大自然的相關(guān)資料。（學(xué)生分組展示各組搜集的自然的圖片、聲音和描寫自然的文章和歌曲。）

同學(xué)們精心搜集了這么多有關(guān)自然的資料，自然的景色美，自然的聲音妙，而贊美自然的詩文和歌曲也讓我們陶醉，人們?yōu)槭裁茨軇?chuàng)作出如此美的文章和歌本曲呢？對(duì)，是大自然美，給了人們創(chuàng)作的靈感。大自然用一個(gè)字形容就是“美”（板書）是啊，大自然博大精深，包羅萬象，蘊(yùn)藏著很多美景，想不想知道知道美麗的自然都有什么？接下來，讓我們邁開雙腳走進(jìn)自然，二、主題探究

環(huán)節(jié)一：走進(jìn)自然

美景觀賞完了，老師有問題問大家了 1．你剛才都看到了大自然中都有什么？

是啊。自然界益彩紛呈，浩瀚宇宙，群星閃爍，發(fā)光的恒星，美麗的流星，還有拖著長(zhǎng)尾巴的慧星……宇宙神奇（板書）；奇妙的生物世界，蒼鷹博擊，燕子銜泥,鮮花怒放，還有自然中的人類……生物靈動(dòng)；同時(shí)我們也看到了秀麗的自然風(fēng)光，草原，碧水，山巒……..風(fēng)光秀麗(板書)宇宙、生物、風(fēng)光構(gòu)成了美麗的大自然。

2．談?wù)勛匀恍蕾p完美麗的大自然的的真切感受！走進(jìn)自然，身臨自然時(shí)，每一個(gè)內(nèi)心都會(huì)有很多的感觸，剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p自然美中發(fā)出了驚嘆的聲音，看來大自然已經(jīng)憾動(dòng)了我們的心靈了，現(xiàn)在說說當(dāng)我們走進(jìn)自然，領(lǐng)略美景時(shí)內(nèi)心真實(shí)的感受，或者是你從自然中有哪些新的收獲？（學(xué)生暢言）

小結(jié)：大自然無限美妙，欣賞大自然的美讓我們大開眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，放松了心情，凈化了心靈，同時(shí)也陶治了情操，激起了我們對(duì)大自然奧秘的探索創(chuàng)新的熱情；看到祖國(guó)一片大好河山，也激起我們對(duì)祖國(guó)深深的愛戀和對(duì)大自然深深的情誼，與此同進(jìn)還培養(yǎng)了我們關(guān)愛自然，保護(hù)自然的責(zé)任意識(shí)。大自然給了我們無限精神享受和生活的啟迪。

環(huán)節(jié)二：鑒賞自然

走進(jìn)大自然，欣賞了自然，我們還得再一次用美來表達(dá)我們內(nèi)心的感受，“美”其實(shí)大自然并不缺少美，自然美到處都有，關(guān)鍵看有沒有發(fā)現(xiàn)，會(huì)不會(huì)鑒賞，想不想尋找更豐富更深刻的自然美？讓我們?cè)谝煌瑩肀ё匀?，用心鑒賞自然。

我們從這節(jié)課一開始就一直在強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞“自然美”什么是“自然美”？（出示幾組圖片讓學(xué)生觀看

提問：這些都是自然美嗎？美的表現(xiàn)一樣嗎？

自然美分為兩類一種是純天然的，未經(jīng)直接改造的美，另一種是經(jīng)過人們直接改適、加工、利用，滲透著人們智慧創(chuàng)造、雕琢的美(引導(dǎo)學(xué)生說說還有哪些天然美，談?wù)勌烊幻缼Ыo自己的感觸；引導(dǎo)學(xué)生說說人們利用、改造自然而雕琢的、創(chuàng)造的美還有哪些？談?wù)勅祟惖褡林?、?chuàng)造之美對(duì)自己的感觸。)

小結(jié)：天然美讓我們感慨自然的神奇造物，雕琢之美讓我們感嘆人類在利用

改適自然中的偉大，人與自然的關(guān)系惟妙惟肖，大家再看這些圖片青山綠水中，掩映著亭宇樓閣，藍(lán)天白去下，詩人在把灑當(dāng)歌，真是相得益彰。說到這里同學(xué)們能不能體會(huì)出人與自然的關(guān)系？（學(xué)生探究，教師引導(dǎo)）人與自然密不可分，人是自然中的一員，但人又不僅是自然中一物，人類在

自然提供的物質(zhì)條件和廣闊的審美領(lǐng)域中，獲得了的靈感，能過無窮的智慧和創(chuàng)造力創(chuàng)造了美，豐富了自然美。自然美，人美，人與自然的和諧才最美。

人類是偉大的，我們?cè)谧耐瑢W(xué)們也是人類的一員，也有智慧的雙手啊，此時(shí)此刻大家的行為有沒有啟示呢？（我們?cè)谀男┓矫孀隹梢阅芨玫睦米匀?，改造自然，?chuàng)造更美的自然呢？）（學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究）

小結(jié)：，你植下一棵綠樹，環(huán)境更美了，栽下一棵花，四周紛芳了，這都是我改造自然，美化自然，創(chuàng)造美的行動(dòng)啊，只要有創(chuàng)造美的熱情，自然會(huì)更美。

繼續(xù)我們鑒賞自然的旅程，再看看這兩副圖片（出示圖片），攝影者怎樣拍攝這兩組荷花圖的？

第一幅荷花圖讓我們看到了整體的河塘美，較為壯觀，是因?yàn)閿z影者站得選并且選取了河塘的一角，讓我們看到了廣闊的河塘以及周圍景致的完美結(jié)合。而第二幅圖攝影者從側(cè)面過距離并且視角較低，讓我們看到了嬌美的荷花偷偷地探出了頭，羞紅了臉。看來觀時(shí)距離不同，角度不同，帶給我們美的感受也就不同，正所謂“橫看成嶺，側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”剛才我們用眼睛觀景，荷花很美，其實(shí)荷花還會(huì)更美，想像著你現(xiàn)在就走現(xiàn)實(shí)在荷花邊，滿睛都是美麗的荷花，這時(shí)你走近荷花，輕輕地將鼻子湊上茶朵，結(jié)果？一股淡淡的清香沁人心脾。怎么樣，視覺的享受，嗅覺的享受，荷花真美！

出示圖片，這兩幅圖的美更不同，它們分別給人什么樣的感受，為什么同是蘇州園林，卻會(huì)有不同地感覺呢？

小結(jié)：欣賞所選的時(shí)間不同，感覺也就不同，冬天的園林給你以寂靜美，一切靜悄悄的，什么都聽不到，好像是睡著了，而春天的園林一下子活了，熱鬧了起來，聽！清脆的鳥叫聲，一片生機(jī)昂然的景象。賞景我們要選擇不同的時(shí)令，正所謂“春山淡冶而如笑,夏山蒼翠而如滴,秋山明凈而如妝,冬山慘淡而如睡.”在看的同時(shí)，我們也要用心去聆聽大自然的聲音，美更加獨(dú)到。

美在于鑒賞，現(xiàn)在大家根據(jù)剛才領(lǐng)悟到的鑒賞方法來鑒賞這導(dǎo)體石頭美在哪里？（學(xué)生暢談）

普通的石頭也有看頭，這是咱們陜西秦嶺的一個(gè)景區(qū)，從遠(yuǎn)處看它活像一只羊正陶醉于秦嶺的美景中，故名思議叫“石羊關(guān)”只要發(fā)揮我們的想象力。頑石也變成美景了。再在讓我們來發(fā)揮想象力來欣賞這聲美石，來給它起個(gè)名字（學(xué)生暢言）。

大家的想像力真豐富，看，經(jīng)過我們想像的加工，美不是隨處可見了。出示圖片；這是什么？這是我們的長(zhǎng)城，說說長(zhǎng)城美在哪里？

小結(jié)：長(zhǎng)城雄偉壯觀，看到長(zhǎng)城我們就再一次感嘆我們古代勞動(dòng)人民在利用改造自然中偉大的魄力，看到長(zhǎng)城我們就想到了我們生生不息的民族精神，看到長(zhǎng)城，我們仿佛看到了正在騰飛的中國(guó)巨龍，還有看到長(zhǎng)城在青山中綿延，我們更感受到了人與自然的和諧之美，聯(lián)想到我們的歷和生活，長(zhǎng)城在我們的形象更美，人類的歷史和人類特的的生活給自然增添了更深的美的內(nèi)涵。

剛才通過我們自然之旅，你們都學(xué)到了哪引起鑒賞自然的方法？（學(xué)生回答老師簡(jiǎn)要做板書）

此次之旅收獲還真不少，大家還有沒有疑惑，或一些新的發(fā)現(xiàn)？

其實(shí)我們要欣賞自然之美，方法不是唯一的、固定的，需要我們走進(jìn)自然，擁抱自然，全身心的投入到自然的懷抱中用心體會(huì)，用我們的感受細(xì)細(xì)的欣賞，用眼睛去看，用鼻子去嗅，去嘴去品味，用耳去聆聽，用手去觸摸。

現(xiàn)在讓我要考考同學(xué)們鑒賞自然美的能力，課前同學(xué)們搜集了很多自然美的圖片，讓我們?cè)賮砜纯?，能不能從挖出更美的?nèi)容來。

學(xué)生活動(dòng)： 要求：四人一組，選取一處或幾年課前同學(xué)搜集的自然美景來共同鑒賞。由各組代表發(fā)言。

再次看這些看圖片，告訴自然美不美？美的感受更深了，是因?yàn)槲覀兺瑢W(xué)們用心體驗(yàn)了，懂了鑒賞了，鑒賞自然的方法并不是這些，還需要我們用愛自然感情，用心再去發(fā)現(xiàn)，再去尋找。

環(huán)節(jié)

三、重游自然

這節(jié)課我們從自然中來，最后我們還要回去我們自然中去，讓我們給我們這顆尋找自然美的心插上翅膀，（板書）在廣闊的自然暢游，進(jìn)入第三環(huán)節(jié)重游自然，領(lǐng)略一下黃山美景。（播放視頻）

問：黃山美在哪里（學(xué)生暢談）

引導(dǎo)：黃山美，像黃山一樣美的景色還很多，咱們陜西都有很多，華山、秦 嶺、南五臺(tái)等等，大自然給了我們廣闊和審美空間。再來看看這個(gè)美：美中有一人，人走進(jìn)自然，融于自然，美的享受溢于言表，人與自然和諧之美更意味無究。，趙忠祥老師的一句話：“愿像黃山一樣的美景永完保留在普天下人們的胸懷中。寓意深刻啊。說到這里同學(xué)們有什么所思所悟呢？（收獲平臺(tái)，學(xué)生談感悟）

三、收獲平臺(tái)

談?wù)勛约旱乃妓蚧驅(qū)ψ约簡(jiǎn)⑹?/p>

四、總結(jié)提升

是啊，我們感謝自然給了我們豐富的物質(zhì)條件，給了我們秀麗的山川，給了我們精神的澆注，人類是偉大的，在廣闊的自然中創(chuàng)造了更美的自然，但也正是人類的行為也破壞了自然污染、砍伐、捕殺……面對(duì)自然的恩賜想一想怎樣才能讓無限美的自然永遠(yuǎn)留傳，關(guān)鍵在誰？對(duì)，關(guān)鍵在我們?nèi)祟悾覀兏阑匀?，保護(hù)自然，與大自然和諧相處。把我們愛自然的情變成我們愛自然的行，大愛能做到嗎？我相信美麗的自然會(huì)代代傳，人與自然和諧的歡歌也會(huì)代代唱。五：拓展練習(xí)

1.走進(jìn)長(zhǎng)安,感受長(zhǎng)安自然美(生活感悟)2.搜集有關(guān)歌頌美麗長(zhǎng)安的的名言詩句

板書

感

受

大 自 然 之美

鑒賞自然美的方法：

注意觀賞的距離、角度、時(shí)間，發(fā)揮想象力；

調(diào)用我們的五官：看看、聽聽、聞聞、品品、觸觸

自然美分類

宇

宙：神秘之美 生物世界：靈動(dòng)之美

自然風(fēng)光：多姿之美

第三篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法

《小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

寧安市江南學(xué)校 關(guān)志學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能 在寫作中運(yùn)用小標(biāo)題的常見形式

2、過程與方法

師生互動(dòng)，講解練習(xí)相結(jié)合、情感態(tài)度價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛寫作的良好習(xí)慣

一、導(dǎo)入

（多媒體出示馬致遠(yuǎn)的著名小令《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生理解其意境。）

一位中學(xué)生的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品《也許》寫的雖然是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但作者用一首著名的元曲小令串聯(lián)全篇，將文章所寫的四部分內(nèi)容分別定名為“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個(gè)角度來組織材料，使文章不僅結(jié)構(gòu)新穎巧妙，銜接自然流暢，而且內(nèi)容豐富，主旨突出，真是一招妙用，滿篇生輝。出色的小標(biāo)題如眾星捧月，照亮了全篇。

二、出示課題

板書： 小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法

三、要點(diǎn)梳理

1.什么叫小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法？

小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨(dú)特視角及立意的材料，分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個(gè)小標(biāo)題下有機(jī)地組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。2.學(xué)習(xí)列小標(biāo)題的方法。

（1）時(shí)間串聯(lián)法。

時(shí)間串聯(lián)法，即按時(shí)間先后安排材料，分以下幾種形式：

①將材料分化在一個(gè)人的一生之中。

②將材料分化在四季之中。如：描寫農(nóng)村一年四季生活的小標(biāo)題：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。

③用一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的日記剪輯連綴成文。如：寫學(xué)生生活的習(xí)作《老師，讓我小憩一會(huì)兒吧》的小標(biāo)題：“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬季里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題?！?、“星期日，再向虎山行”。通過對(duì)一周生活的描寫，將單調(diào)復(fù)雜、緊張苦悶的學(xué)生生活真切地表現(xiàn)出來。

④按事件發(fā)生發(fā)展的順序來安排材料。如寫交朋友話題的小標(biāo)題：“相識(shí)”、“相知”、“分別”或“風(fēng)平浪靜”、“暴風(fēng)驟雨”、“雨后初晴”都屬此類。

（2）并列組接法。

并列組接法就是把材料按分鏡頭的方式組接起來的方法。如習(xí)作《幽默的校園生活》的小標(biāo)題是“豬題與豬蹄”、“都是電話惹的禍”、“雨后的玩笑”、“站著睡覺”。文章通過不同側(cè)面的幾件事來表現(xiàn)生活和主題，條理清楚，內(nèi)容豐富，小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)給平淡的文章增添了色彩。再如習(xí)作《等待周末》的小標(biāo)題是“野游——尋找友情”、“聽歌——放松心情”、“繪畫——揮灑豪情”。3.分析小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法的好處。

小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法能使文章新穎別致，過渡便捷，內(nèi)容豐富，主旨突出。

4.使用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法的注意事項(xiàng)。

（1）選材要精當(dāng)。雖然一篇文章需要幾則材料，但這幾則材料應(yīng)該是多角度多側(cè)面地表現(xiàn)主題，不能隨便選幾則湊數(shù)，也不能同類內(nèi)容重復(fù)使用。所選取材料要求典型新穎，有個(gè)性特征，能顯示作者獨(dú)特的視角及立意。

（2）材料數(shù)量要恰當(dāng)。中學(xué)生作文一般都限定了字?jǐn)?shù)，小標(biāo)題作文一般以2～4個(gè)小標(biāo)題為宜。太少，沒有必要用小標(biāo)題；太多，則會(huì)使文章要么泛泛而談，空洞僵化，要么容量太大，字?jǐn)?shù)不符合要求。

（3）小標(biāo)題的擬定要有藝術(shù)性、提示性。小標(biāo)題之間最好能互相關(guān)聯(lián)，使跳躍的內(nèi)容聯(lián)成有機(jī)整體。

5.練習(xí)。

青春時(shí)節(jié)，把人生的向往種植于腳下的土地，生命的秋天才能收獲豐收的喜悅。生命這部交響樂，是熱烈還是冷漠抑郁，大都是在青春時(shí)節(jié)奠定基礎(chǔ)的?？蘸臅r(shí)間就是空耗青春，空耗青春就是空耗生命中金燦燦的歲月。青春是美麗的，但只有將這一份美麗獻(xiàn)給偉大的時(shí)代，才會(huì)無限延續(xù)，才會(huì)擁有寶貴的價(jià)值。

請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，圍繞“青春”這個(gè)話題，列小標(biāo)題作文，題目自擬。

四、結(jié)語及課外作業(yè) 1.小結(jié)。

小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法的運(yùn)用，仿佛眾星捧月，能照亮全篇，使文章頓生亮色。同學(xué)們?nèi)绻軓慕?jīng)歷的日常生活中，閱讀過的書刊雜志中，體味過的深刻感悟中，機(jī)智地“抓拍”幾個(gè)特寫鏡頭，靈活有序地加以組接，就一定能夠收到化平淡為神奇的藝術(shù)效果。

2.作業(yè)。

（1）讀書重要的不是記住內(nèi)容或情節(jié)，而是要讀出人生的感悟和體驗(yàn)，有益的書是精神的陽光，而有害的書則是無形的子彈，中彈倒下后就難站起來。生活的范圍是有限的，但走進(jìn)茫茫書海，便擁有一個(gè)無限廣闊的世界，人生正是因此而變得無比豐富與充實(shí)。

請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，圍繞“書”這個(gè)話題自擬題目，并列小標(biāo)題作文。

（2）雨是司空見慣的。春天，她羞羞答答，比油還珍貴；夏天，她潑潑辣辣，發(fā)育豐滿；秋天，她伴著秋風(fēng)斷人心腸；冬天，她幻作瓊花“裝點(diǎn)”人間。有時(shí)她又從人的眼中流出，寄托了幾多情感。

請(qǐng)以“雨”為話題作文，題目自擬，要用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文。

（3）網(wǎng)有許多種，可實(shí)指，可虛指。

請(qǐng)以“網(wǎng)”為話題寫一篇文章，題目自擬，要用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文。

五、板書設(shè)計(jì)

眾星捧月 照亮全篇

一、小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法

二、列小標(biāo)題的方法

三、使用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)的好處

四、使用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)的注意事項(xiàng)

第四篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)竊讀記

竊讀記

執(zhí)教者：花園初中

王

穎

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)用音序查字法和部首查字法查字典；

2.有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染；

3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入。

林海音出生在1918年，在她小時(shí)侯的那個(gè)年代，讀書是有錢人的享受，勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書，一輩子與知識(shí)無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？讓我們共同走進(jìn)林海音的讀書經(jīng)歷。

二、解題：

1.“竊”字的含義：

（1）通過查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)?！案`”，用音序查字法，先查大寫字母（），再查音節(jié)（）；用部首查字法，先查（）部，再查（）畫。

“竊”在字典中有三種解釋：A.偷盜，喻用不合法不合理的手段取得；B.私自，暗中；C.（舊）謙辭，指自己。

在“竊聽”中選第（）種解釋，在“行竊”中選第（）種解釋，在“竊以為不可”中選第（）種解釋。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，說說“竊”字在本文中的含義。明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。2.“竊讀”的含義：

明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。（小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。）

三、自主體驗(yàn)，品析課文。

1.初讀課文，感知內(nèi)容。

（1）本文寫了什么故事？哪些詳寫？哪些略寫？

明確：記敘作者童年因貧困買不起書而只能在書店“竊讀”的經(jīng)歷。

適時(shí)點(diǎn)撥插敘。

（2）品讀活動(dòng)一：根據(jù)課文內(nèi)容說“竊讀”

小結(jié)：只看不買的竊讀 擔(dān)心害怕的竊讀

緊張貪婪的竊讀 察言觀色的竊讀

混入人群的竊讀 大雨掩護(hù)的竊讀

饑腸轆轆的竊讀 腰酸腿疼的竊讀

沉浸快樂的竊讀

……

2.再讀課文，品味語言。

（1）品讀活動(dòng)二：深入課文語言品“滋味” “我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

請(qǐng)結(jié)合你劃出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會(huì)。

（2）除此之外，還有哪些滋味？請(qǐng)同學(xué)們說一說。小結(jié)：痛苦、勞累、尷尬、幸福、憎恨、感恩……

3.人物形象分析：

“我”是一個(gè)怎樣的人？作者從哪幾個(gè)方面來寫的？

明確：本文通過動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫，刻畫出一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書，不怕艱辛并懂得感恩的窮學(xué)生形象。

四、主題探究：

1.小組合作探究，解讀最后一句話的含義。

明確：“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人；“在愛里長(zhǎng)大”：被人關(guān)愛，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛傳遞給別人，幫助別人。

2.揭示主題：

課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書等場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

五、拓展遷移：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷？現(xiàn)在的我們要不要這種“竊讀”精神？

六、布置作業(yè)：

1.搜集名人讀書故事或關(guān)于讀書的名言。2.課外閱讀《城南舊事》。

教學(xué)反思：

《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品。文章以小女孩的視角敘述，通過自悟式的獨(dú)白，寫出了作者兒時(shí)的讀書嗜好。兒時(shí)的林海音因?yàn)橄矚g讀書而又無錢買書，只能輾轉(zhuǎn)于幾家書店竊讀。那尷尬而又驚險(xiǎn)的滋味，讀來讓人感動(dòng)而又心酸。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味林海音竊讀的百般滋味，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛、對(duì)知識(shí)的渴望是關(guān)鍵。

在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我堅(jiān)持把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句，特別是能夠表達(dá)作者竊讀滋味的句子，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)踐，通過分析交流，去深入感悟語言文字背后的種種形象、情感、意境，充分感受作者對(duì)讀書的熱愛——為了讀書，可以放棄同齡人快樂的游戲；為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐；為了讀書，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機(jī)會(huì)；為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……學(xué)生在課堂上能跟著老師的思維，積極思考，踴躍發(fā)言，并受作者愛讀書的感染，也萌生了“多讀書，在書中尋找樂趣”的想法。

但本節(jié)課，也存在諸多不足：

1.課堂上不夠重視讀，教室里缺乏瑯瑯書聲?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。因此，學(xué)習(xí)本文，首先要讓學(xué)生瀏覽文本，整體感知故事內(nèi)容；然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會(huì)作者的思想感情；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩濃厚的語句，把握文章主旨。而朗讀，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，把握人物的情感都有不可忽視的作用。因此，教學(xué)中如能重視朗讀，重視多種形式的朗讀和具體的朗讀指導(dǎo)，將幫助學(xué)生更深入體味人物的心理和情感，理解文章主旨及寫作意圖。

2.本文在寫作方面突出的特點(diǎn)是作者善于通過自悟式的獨(dú)白及細(xì)致入微的動(dòng)作、心理描寫來表達(dá)自己的感情,值得學(xué)生模仿借鑒。教學(xué)中如能更好的關(guān)注這方面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中加以借鑒，將對(duì)學(xué)生的寫作能力有一定程度的提升。

3.扎實(shí)基本功。這節(jié)課暴露了自己的一些問題：如課堂組織能力有待提高，語言表達(dá)還不夠清晰準(zhǔn)確，書寫能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)等。

這些都是我今后需要加倍努力的方向。

第五篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)我們一起讀古詩（精選）

我們一起讀古詩

————初中古詩詞中的意象

花橋中學(xué) 劉小凌

教學(xué)目的

1、使學(xué)生了解“意象”這一概念，學(xué)會(huì)賞析詩歌中的意象。

2、使學(xué)生能區(qū)分“物象”和“意象” 教學(xué)重難點(diǎn) 1.意象的內(nèi)涵

2.意象與感情語言的聯(lián)系 3.意象、意境、感情的聯(lián)系 教學(xué)設(shè)想

授課班級(jí)為初一年級(jí)，初一學(xué)生雖然具備一定的詩歌鑒賞的知識(shí)，但沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的思維，對(duì)意象的概念，不理解或不了解，讓初一學(xué)生運(yùn)用意象來鑒賞詩歌有一定的困難。因此，本節(jié)課遵循由易到難，由書本到生活的教學(xué)原則，分為幾個(gè)板塊來完成本節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)過程 一.激趣。

中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度。詩的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們學(xué)過的古詩詞比較多，同時(shí)鑒賞詩的方法也多?？墒钦劦娇荚囍械脑姼梃b賞，大家的感受是“眾里學(xué)它千百度, 驀然回首，那題還在一片迷茫處”，面對(duì)考試，我們?cè)撛趺崔k？這一節(jié)課，我們就從詩歌意象入手，去學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩歌鑒賞的方法。

二、授新?！皩ぴ聭浽姟?/p>

1、首先讓我們看看幻燈片上的圖片，（圓月圖片等）大家說說：你能聯(lián)想到那首古詩？

《靜夜思》等-----、明月曾勾起許多古代詩人的創(chuàng)作情思，寫下許多名篇佳作，同學(xué)們還能聯(lián)想到那些與 月相關(guān)的詩句？男女生比賽。

“探月究情”

3、詩人借月表達(dá)了怎樣的情感？

以李白的《靜夜思》和李煜的《相見歡》為例

兩種月、兩種情

月圓(團(tuán)圓 思念親人)月缺（殘缺 人缺 分離

凄涼 孤單寂寞）

----------依月定意

師： 一切景語皆情語，詩人常借助于像月一樣的景物來表達(dá)自己的情感。在詩歌中，作者用來傳達(dá)自己情感的形象，我們稱之為意象。（板書）

而賞析詩歌的第一步，就可以從詩歌的意象入手，來分析把握詩歌的情感。

意象：是中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念。意源于內(nèi)心并借助于象來表達(dá)，象其實(shí)是意的寄托物。

例如，中秋節(jié)，假如有一個(gè)華人在美國(guó)和他的外國(guó)朋友賞月。外國(guó)朋友看著天上的月亮，贊嘆了一聲：“今晚的月亮真圓?。　比A人一聽，深深地嘆了一口氣：“是啊，今晚的月亮真圓??！”從字面上來看，兩個(gè)人說的話意思應(yīng)該是一樣的，但是兩個(gè)人所表達(dá)的感情一樣嗎？很明顯是不一樣的。外國(guó)朋友的話只是對(duì)月圓這一客觀事實(shí)的贊嘆，而華人的話卻有著言外之意：月圓人不圓??！所以，同樣的月亮，在外國(guó)友人看來，只是自然界中客觀存在的一顆星球而已，但是在華人眼中，它還寄托著一股深深的思鄉(xiāng)之情。所以，在外國(guó)朋友的那句話里，月亮只是一種物象，而在華人的那句話里，月亮就成了意象，因?yàn)樗坏且环N事物，還融合了作者的思鄉(xiāng)之情。

4、望月常用來抒思鄉(xiāng)之情，折柳相送多為分別之時(shí)，意象是作者抒發(fā)情感的載體，如果我們能了解常見意向的含義，這對(duì)鑒賞詩歌作品的內(nèi)涵、思想感情有很大幫助，那么，詩歌中常見的意象有哪些呢？請(qǐng)看大屏幕：

（1）常見意象 ： 菊花、蓮花、楊柳、月光、落葉、春風(fēng)、浮云、落日、冬雪、秋雨、鴻雁、流水、大漠、曠野、落花、美酒、紅豆、竹林、孤燈、秋蟲、故鄉(xiāng)、歸燕、枯藤、古琴等等。

（2）依據(jù)這些意象，你聯(lián)想到了哪些古詩？詩人借此表達(dá)了怎樣的情感？（根據(jù)自己搜集組內(nèi)交流，背一背；各組選擇某一物象，全班交流，回顧背誦有關(guān)詩句。多媒體逐一展示）

（3）口訣：松梅竹菊寓高潔，借月托雁寄鄉(xiāng)思，杜鵑猿猴啼凄凄，落花流水傳愁緒，別時(shí)長(zhǎng)亭柳依依，草木仍在人事移。

5、古詩中的意象積淀了深厚的文化內(nèi)涵，我們應(yīng)牢記，從應(yīng)考角度，意象 也是詩歌考查的熱點(diǎn)，老師這有幾道考題，請(qǐng)看大屏幕;

（1）王安石的《登飛來峰》

飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

一詩中，“浮云”這一意象指的是什么？（困難、挫折、障礙等）

（2）閱讀下面這首古詩

春日（宋）晃沖之

陰陰①溪曲綠交加，小雨翻萍上淺沙。鵝鴨不知春去盡，爭(zhēng)隨流水趁②桃花?！咀⑨尅?① 陰陰：草木陰陰。② 趁：追逐。

（1）這首詩通過描繪、細(xì)雨翻萍、的春日景象，構(gòu)成了一幅優(yōu)美而完整的畫面。（2）

三、四句中流露出作者怎樣的思想感情？

小題1:小溪陰陰、細(xì)雨翻萍、鵝鴨戲水（意思對(duì)即可）

小題2:通過描寫小溪中鵝鴨逐春的情景，流露了作者愛春（或惜春）之情。

（3）《天凈沙.秋思》 中通過——這些豐富密集的意象，渲染了-------的氣氛，抒發(fā) 了詩人極其-------的情感。（蕭瑟蒼涼，孤寂愁苦的思鄉(xiāng)）

----------暢所欲言

（4）春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？

前人在評(píng)論這首詩時(shí)曾說，“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說？為什么？

【知識(shí)依托】古典詩歌的基本知識(shí)，古代有關(guān)文化常識(shí)，如首先要了解“折柳”是一種樂府曲調(diào)，也叫“折楊柳”，多寫傷懷離別之情。

【參考答案】“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。

三、背背自己喜歡的詩，找找其中的意象，說說表達(dá)的情感。

四、結(jié)束語：

時(shí)間過得真快，下課的鈴聲即將敲響，真是“忽如一夜春風(fēng)來啊 ”啊。希望這節(jié)課的學(xué)習(xí)能讓同學(xué)們更加熱愛咱們中國(guó)的古典文學(xué)。下課。