第一篇：《狐假虎威》教學(xué)案例講解

《狐假虎威》教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。4 指導(dǎo)書寫生字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備:頭飾、相關(guān)課件 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入: 師:老師知道你們讀過很多書,誰(shuí)說說你讀過哪些寓言故事?(生答你讀的寓言故事真多!今天我們共同學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事,看老師板書課題:狐假虎威(伸出右手來(lái)跟老師一起寫,也可以小聲讀出來(lái)威(注拼音誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)字?(一生:威 你再來(lái)讀這個(gè)字——指假,生讀jiǎ。你真不簡(jiǎn)單,多音字讀得很準(zhǔn)確,在這里讀三聲。假還讀哪個(gè)音?誰(shuí)再來(lái)讀?(jià再(組詞:寒假、暑假、放假。(你讀得真準(zhǔn)!齊讀課題。

【課題的導(dǎo)入從學(xué)生的已有知識(shí)入手,加深了對(duì)寓言的認(rèn)識(shí),又拉近了學(xué)生與文本之間的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

過渡:老虎和狐貍之間到底會(huì)發(fā)生什么故事?(打開課本28頁(yè)

二、自學(xué): 同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出生字詞,多讀幾遍。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

三、檢查自學(xué): 過渡:同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了,生字詞認(rèn)識(shí)了嗎?(認(rèn)識(shí)了老師考考你!

1、(電腦出示帶拼音生字詞 mào mì? shòu wéi kàng nà… sā wēi 茂密野獸違抗納悶兒撒腿就跑威風(fēng) a、我們先開火車讀(讀得不錯(cuò)

b、誰(shuí)來(lái)讀?(一生讀(讀錯(cuò)糾正(聲音大一點(diǎn)會(huì)更好!c、一齊讀!(讀得真熟練!過渡:去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎?

2、(電腦出示不帶拼音生詞:(誰(shuí)來(lái)讀? a.一生讀(讀錯(cuò)糾正后齊讀(這么短時(shí)間你就會(huì)讀了,真了不起!b.(不按順序我們搶讀(大家讀得真準(zhǔn)確!(老師真佩服你們!c.咱們一齊讀!過渡:詞語(yǔ)讀的很好,課文讀的怎么樣呢?

3、開火車讀課文。

誰(shuí)來(lái)讀?大家都想讀!我們開火車讀課文。一人讀一個(gè)自然段。其余同學(xué)思考:課文講了一件什么事?(同學(xué)們讀書真認(rèn)真

師問:誰(shuí)說說寫了件什么事?(概括地說,誰(shuí)、干什么?(生:老虎逮住了狐貍。(師:狐貍被吃掉了嗎?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?(生:老虎逮住了狐貍,狐貍騙了老虎逃跑了(你概括得真全面(生:狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了(你說得真具體 板書:生說后師相機(jī)板書狐貍圖、老虎圖。

【作為低年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)有了點(diǎn)滴的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),但自主閱讀、識(shí) 字的能力和方法仍然有限,差異表現(xiàn)也很明顯。這就需要教師及時(shí)檢查,查缺 補(bǔ)漏,讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果、積極探究。“在閱讀中積累語(yǔ)言文字”也是新課 標(biāo)的明確要求,此環(huán)節(jié)教師在指導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的同時(shí),還引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言,積累語(yǔ)言?！?/p>

過渡:狐貍用什么辦法騙過老虎的?我們看故事怎樣發(fā)生的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀 第一自然段。

四、理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)感情朗讀

1、學(xué)習(xí)第1自然段

(1自由讀第一自然段。問:讀了這段你知道了什么?(生:狐貍被老虎捉住了。師:(在什么情況下捉住的狐貍?(生:老虎很餓

(生:老虎找食物,說明很餓,狐貍被老虎捉住了。―――(你說得真全面師:是啊,饑餓的老虎正在尋找食物,慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過,老虎

猛撲過去,逮住了狐貍。這時(shí)的狐貍處境怎么樣?(生:非常危險(xiǎn) 過渡:狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn),結(jié)果怎么樣? 【這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過讀文,設(shè)身處地的體會(huì)老虎的饑餓,把學(xué)生帶入作者 預(yù)設(shè)的緊張情境中】

2、學(xué)習(xí)2—5自然段

(1自由讀2—5自然段,邊讀邊劃出狐貍說的話。誰(shuí)來(lái)讀狐貍說的第一句話?(一生讀后出示第二自然段

(2師述:“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試!我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),你在想什么?(我不能讓虎吃我,想辦法逃走……(這只遇到危險(xiǎn)的狐貍真會(huì)想辦法(我想脫離虎口……想辦法對(duì)付老虎…… 師:你真愛動(dòng)腦筋!【此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生展開想象,目的讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、理 解文本,深入解讀文本內(nèi)涵?！?/p>

(3想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對(duì)老虎說,誰(shuí)能扯著嗓子讀狐貍說的話 a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀 c師范讀(瞪著眼睛攥著拳威脅

d誰(shuí)再來(lái)扯著嗓子喊(一生加動(dòng)作精彩:大拇指指向自己(你不但讀得好, 而且動(dòng)作加得恰當(dāng)!(師:你都把老虎嚇住了 e大家一起讀!【通過角色轉(zhuǎn)換,多種形式的朗讀,讓學(xué)生理解語(yǔ)言,品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言】(4師述:“為什么不敢?”老虎一愣!(師有一愣的感覺、表情

過渡:這時(shí)的狐貍更威風(fēng),更自信,它對(duì)老虎又說了什么?(或狐貍接著又怎 么說?(5你來(lái)讀!(讀完后電腦出示第二句話(讀慢一點(diǎn)更好了;(6自由讀讀狐貍說的話,想想什么意思?(生說不出來(lái),師指導(dǎo)(生:狐貍用老天爺嚇唬老虎。師:老虎怕誰(shuí)?生:老天爺(7師問:狐貍怕誰(shuí)?(老虎老虎怕誰(shuí)?(老天爺

師結(jié):狐貍為了保住自己的生命,把老天爺都搬出來(lái)了。

(8(一生讀你剛才快嚇住了,現(xiàn)在怎么不厲害了(假的?就憑你這氣勢(shì),不被吃掉才怪,誰(shuí)能把老虎鎮(zhèn)住,讓老虎相信是真的。

(9(一生讀(可以加動(dòng)作師:語(yǔ)氣上鎮(zhèn)住它了,表情上也鎮(zhèn)住它了。(10誰(shuí)能讀得更好?(一生讀(一手叉腰,手指指點(diǎn)點(diǎn) 師結(jié):你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了

(11這時(shí)的老虎被蒙住了,松開了爪子。(出示5自然段“蒙住”什么意思?(嚇住、騙住

被蒙住的老虎會(huì)怎么想呢?(我還真不能吃它了呢?吃了它老天爺會(huì)怪罪我的(狐貍說的是不是真的? 煮熟的鴨子會(huì)飛走嗎?唉!到口的美餐會(huì)吃不著了!唉!(12師:看著被蒙住的老虎,狐貍搖了搖尾巴,又會(huì)怎么想? a.(狐貍抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子:瞧!我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕.這只兇惡的老虎上了我的當(dāng)。

c.它相信了,我得讓它心服口服,證明給它看,我領(lǐng)它走一遭!(13(想的好的,讀你給老虎說:“不信……威風(fēng)。”

(或師述:瞧,這只兇惡的老虎上了狐貍的當(dāng),你對(duì)老虎說:“不信……”。(注意:不信和怕不怕這兩個(gè)詞你再讀一遍!(14師:狐貍說這句話的目的是什么?(生:進(jìn)一步用事實(shí)證明它說的話是 對(duì)的

【此環(huán)節(jié)教師適時(shí)的評(píng)價(jià)與引導(dǎo),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“老天爺”、“蒙住”······,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動(dòng),與作者、編者、文本產(chǎn)生了共鳴。也突出了文章的重點(diǎn),加深了對(duì)內(nèi)容的理解。】

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。(32人

(小組長(zhǎng)組織:一人讀狐貍的話,一人讀老虎說的話,一人讀敘述,一人當(dāng) 評(píng)委,評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀(師:這小組讀得真好,課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀 【此環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中提高】

五、表演6—7自然段

過渡:老虎跟著狐貍向森林深處走去,結(jié)果又會(huì)怎么樣呢?

1、誰(shuí)來(lái)讀課文6、7自然段(一生讀(讀慢點(diǎn)就好了

2、同學(xué)們自由讀,邊讀邊加動(dòng)作。

3、誰(shuí)想演狐貍?(選小個(gè)子演狐貍,大個(gè)子演老虎老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步?你們笑什么?(演得不像應(yīng)該怎么演?(生說書上怎么寫的?(齊讀:狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾(生補(bǔ)充

師:把頭抬起來(lái),挺胸,表情:美滋滋

②你再走幾步,像不像?(像不像再讀讀狐貍那句,再做一做,老師也可做 一做(這時(shí)的狐貍可是神氣活現(xiàn),搖頭擺尾

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動(dòng)物,這時(shí)什么表情?(納悶兒(注意你的表 情!納悶什么?(與往常不一樣今天什么樣子?(生:大搖大擺,很威風(fēng) 的樣子

4、誰(shuí)來(lái)演老虎?走幾步看看?老虎像不像?(不像

讀讀寫老虎的句子(齊讀:老虎半信半疑,東張西望想想是什么樣?(一生:東張西望表情呢?(疑惑這只老虎滿意嗎?(不滿意哪里不滿意?(生

指導(dǎo)虎做動(dòng)作,直到滿意。

5、兇惡的老虎走進(jìn)了森林,你們這些小動(dòng)物怎么表現(xiàn)?(擺胳膊

6、好!現(xiàn)在演出正式開始!誰(shuí)來(lái)讀敘述?(一生感情讀

小動(dòng)物們注意:納悶兒處作納悶兒狀(路線:從東往西走,從后面繞過來(lái)(別走快 呀!(倒抽一口涼氣一只大老虎!(注意嘆號(hào),讀出害怕、驚訝、驚恐(停短(撒腿就跑(讀快

7、師:老虎,你這次心服口服了吧!(生:我心服口服了,我真不能吃它了,我應(yīng)該聽他的指揮 師:狐貍大王,你現(xiàn)在怎么處理它?（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當(dāng)大王了，你現(xiàn)在最好的辦 法是讓它走！師做走的手勢(shì)）狐貍：趕快走，別讓我看到你?。◣熤笇?dǎo)：你拿出點(diǎn)大王氣勢(shì)來(lái)怎么說？）師：老虎，還不趕快走！師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8、采訪：你這只小動(dòng)物害怕誰(shuí)？（我害怕老虎）你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把?。◣咨ò鍟航?，威風(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸?！颈经h(huán)節(jié)讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生年齡的 特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結(jié)合讓學(xué) 生通過朗讀和表演去感悟文中哲理。】

9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！師：如果把加點(diǎn)的詞去掉好不好？（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點(diǎn)“大大小小的”、“都”就跑了）生：不好！師：為什么？ 生：（因?yàn)榭床怀鲇性S多動(dòng)物在跑）（因?yàn)榭床怀鲇性S多動(dòng)物都害怕老虎）師總結(jié)：對(duì)，加上這些詞語(yǔ)就能說明所有動(dòng)物都怕老虎?！敬谁h(huán)節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生品味、積累語(yǔ)言，懂得使用語(yǔ)言的精妙、準(zhǔn)確】

10、師：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？ 生：這是一只聰明的狐貍。師：聰明在哪？ 生：狐貍能夠想辦法救出自己。（生：這是一只狡猾的狐

貍。師：怎么狡猾了？(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機(jī)智、有智慧、聰明 如果它借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)其它小動(dòng)物，你認(rèn)為這只狐貍怎樣?（我認(rèn)為這是可 惡的，是壞狐貍、壞家伙）師：生活中有沒有借別人的勢(shì)力欺負(fù)人的人？（請(qǐng)同學(xué)們課下收集）

【此環(huán)節(jié)恰到好處的拓展，有助于學(xué)生形成正確的是非觀念，這對(duì)于學(xué)生今后 形成正確的人生觀、價(jià)值觀，奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)】 過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會(huì)發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編： 后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？ 請(qǐng)展開你的想象，編一個(gè)新的寓言故事。師結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們課下編寫故事，比一比誰(shuí)編的精彩?！敬谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎、有趣，激起了學(xué)生探索的欲望，課雖完而意未盡?！?附板書： 狐假虎威 狐貍圖 借 老虎圖 威風(fēng)嚇百獸

第二篇：《狐假虎威》教學(xué)案例

《狐假虎威》教學(xué)課例

一、背景 《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍假借老虎的威風(fēng)把森林中的百獸嚇跑。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量來(lái)嚇唬人，其實(shí)自己并沒有真正的本事，諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。時(shí)間過去了很多年，人們的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式、價(jià)值觀念發(fā)生了極大的變化，這個(gè)有趣的故事也被人們賦予了新的含義。許多學(xué)生不覺得狐貍是狡猾的、偽善的，而是機(jī)智的、靈活的，他對(duì)老虎所做的一切都是出于正當(dāng)防衛(wèi)，因?yàn)槭紫仁抢匣⒁院偟?，“狐假虎威?是狐貍在迫不得已的情況下，采取的保護(hù)自己的一種應(yīng)急措施。而且在小學(xué)生看來(lái)，依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓別人是一個(gè)難以理解的道理深刻的行為，而隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用自己的智慧和壞人壞事做斗爭(zhēng)，卻是他們喜愛的。所以，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，不必拘泥于教學(xué)參考。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。執(zhí)教者應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容健康狀況的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。按照新課程的理念，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，老師上課是在用教材，而不是在教教材，我們應(yīng)著眼于并科學(xué)利用課堂上新生成的教學(xué)資源，應(yīng)盡可能滿足不同生活經(jīng)驗(yàn)、家庭環(huán)境學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向更廣闊的生活空間，進(jìn)而使他們獲取更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

再者，像這樣一類的以學(xué)生熟知的、感興趣的動(dòng)物為主要形象的寓言故事，長(zhǎng)期以來(lái)深受學(xué)生的喜愛。因?yàn)橄矏郏运麄兂３Ｔ趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，自己也不自覺地走進(jìn)文本為他們營(yíng)造的虛擬時(shí)空，與其他小動(dòng)物們一同喜怒哀樂，所以執(zhí)教者應(yīng)好好利用這種特殊的課程資源，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野。

二、過程

（一）本課教學(xué)目的要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)：

1、新課預(yù)知。

2、小組合作，自學(xué)生字詞。

3、游戲鞏固，指導(dǎo)寫字。

4、朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。

5、精讀課文，理解課文。

6、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生表演。

7、巧妙設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義。

8、指導(dǎo)課外課本劇的編排。

（三）教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

1、狐貍和老虎的畫圖。

2、識(shí)字游戲卡片。

3、充分考慮或是預(yù)設(shè)課堂中新生成的教學(xué)資源。

三、具體做法 第一課時(shí) 教學(xué)要求：

1、正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

一、新課預(yù)知。

1、分別出示狐貍和老虎畫圖，讓學(xué)生指認(rèn)，并說說自己所知曉的有關(guān)知識(shí)。

2、根據(jù)你們平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，說說狐貍和老虎誰(shuí)厲害？為什么？

3、今天，老師要給你們講一個(gè)狐貍和老虎的故事。（師講故事）

4、說一說在“狐假虎威”故事中，狐貍是怎樣把百獸嚇跑的？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

5、狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，這個(gè)故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，就是——狐假虎威（師補(bǔ)充板書并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀2遍）想想這里的“假”應(yīng)該是什么意思？

6、為什么在“狐假虎威”這個(gè)故事中，一只狐貍卻借著老虎的威風(fēng)把百獸給嚇跑了呢？這到底是怎么回事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。

二、小組合作，自學(xué)生字詞。

（一）讀文

1、每人選擇一小節(jié)或幾小節(jié)讀給本組內(nèi)的其他同學(xué)聽，大家評(píng)議。

2、一讀課文，要求讀正確，做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。

3、二讀課文，做到讀通順，做到不斷句，不破句，不重復(fù)。

（二）識(shí)字

1、找出課文中的生字詞，小組內(nèi)集體讀，說說各自理解的意思，如不能統(tǒng)一，拿出來(lái)全班討論。

2、本文要學(xué)習(xí)的這些生字，有多少是你已經(jīng)掌握的，將你的經(jīng)驗(yàn)說給組內(nèi)的其他同學(xué)聽聽，讓大家都來(lái)記住。

3、說說哪些字需要特別注意以及原因，遇到難以記憶或理解的生字，可以查字典，也可組內(nèi)討論后在全班交流。

三、游戲鞏固。

剛才狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了，有的小動(dòng)物嚇得找不到家了，只要讀出動(dòng)物卡片背后的生字，你就能把它們送回家。

四、指導(dǎo)寫字。

1、提示學(xué)生：“威、派”兩個(gè)字要求按筆順描紅，掌握正確的筆順，要提示學(xué)生不要把“爪”寫成“瓜”；“派”字右邊也不要寫成“瓜”。不要把“假”字的右邊與中間寫錯(cuò)。

2、語(yǔ)文書上的生字表中描紅。

3、在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)書寫生字。

五、課后作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、在家中熟讀課文，并把這個(gè)故事講給家人聽。第二課時(shí)

教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

一、朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。1自由讀－范讀－指名讀－男女賽讀 2讀了這篇課文你有什么不懂的地方？在書上不懂的地方作上記號(hào)。

二、精讀課文，理解課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找找課文中的哪些地方可以看出老虎比狐貍厲害？說說自己的意見。

在這其中，理解一些詞語(yǔ)的意思：“竄”、“撲”、“逮”，讓學(xué)生做做這些動(dòng)作。再理解“納悶”、“撒腿就跑”等詞語(yǔ)，體會(huì)百獸的神態(tài)，再由學(xué)生自薦或推薦人選合作表演，來(lái)表現(xiàn)這些詞語(yǔ)的含義。

2、緊緊扣住“假”字，讓學(xué)生思考狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)，用了哪些手段，取得了怎樣的結(jié)果。狐貍的這個(gè)辦法好不好？為什么？

3、重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會(huì)狐貍的狡詐、做作，并且體會(huì)“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”、“半信半疑”、“東張西望”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生上臺(tái)，來(lái)表演一下對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，看看誰(shuí)表演得最像。

三、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生表演。

1、請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿，再請(qǐng)幾個(gè)小朋友當(dāng)導(dǎo)演。注意提醒各位導(dǎo)演，看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么要這樣走？

2、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、通過表演，學(xué)生基本理解了“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”這些詞語(yǔ)的意思，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4、老虎和狐貍看見小動(dòng)物們都逃走了，它倆分別會(huì)怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）

四、巧妙設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義。

1、小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ)，直到現(xiàn)在，人們說話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語(yǔ)。其實(shí)，像這樣的成語(yǔ)故事還有很多，你們還知道有哪些這樣的成語(yǔ)故事？說給大家聽聽。

2、這個(gè)故事學(xué)完了，狐貍和老虎，你更喜歡哪一個(gè)呢？說說自己的理由。

3、這個(gè)辦法用在其他人的身上，會(huì)不會(huì)也會(huì)產(chǎn)生這樣的效果與作用？為什么？

五、課本劇的編排

請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間，結(jié)合課文內(nèi)容，編排一個(gè)課本劇，希望有所創(chuàng)新，形式、道具都不限，在內(nèi)容上也可以有所變化。

第三篇：《狐假虎威》教學(xué)案例

《狐假虎威》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。指導(dǎo)書寫生字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入: 師：老師知道你們讀過很多書，誰(shuí)說說你讀過哪些寓言故事？(生答)你讀的寓言故事真多！今天我們共同學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事，看老師板書課題：狐假虎威（伸出右手來(lái)跟老師一起寫，也可以小聲讀出來(lái)）威（注拼音）誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)字?(一生：威)你再來(lái)讀這個(gè)字——指假，生讀jiǎ。你真不簡(jiǎn)單，多音字讀得很準(zhǔn)確，在這里讀三聲。假還讀哪個(gè)音？誰(shuí)再來(lái)讀?（jià）再（組詞）：寒假、暑假、放假。（你讀得真準(zhǔn)?。R讀課題。

【課題的導(dǎo)入從學(xué)生的已有知識(shí)入手，加深了對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，又拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】 過渡：老虎和狐貍之間到底會(huì)發(fā)生什么故事？（打開課本28頁(yè)）

二、自學(xué)：

同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、檢查自學(xué)：

過渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認(rèn)識(shí)了嗎？（認(rèn)識(shí)了）老師考考你！

1、（電腦出示）帶拼音生字詞 mào mì? shòu wéi kàng nà? sā wēi

茂 密 野 獸 違 抗 納悶兒 撒腿就跑 威 風(fēng) a、我們先開火車讀（讀得不錯(cuò)）b、誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀）（讀錯(cuò)糾正）（聲音大一點(diǎn)會(huì)更好?。ヽ、一齊讀!(讀得真熟練!)過渡：去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？

2、（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰(shuí)來(lái)讀？）

a.一生讀（讀錯(cuò)糾正后齊讀）（這么短時(shí)間你就會(huì)讀了，真了不起！）b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準(zhǔn)確?。ɡ蠋熣媾宸銈儯。ヽ.咱們一齊讀！

過渡：詞語(yǔ)讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

3、開火車讀課文。

誰(shuí)來(lái)讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個(gè)自然段。其余同學(xué)思考：課文講了一件什么事？(同學(xué)們讀書真認(rèn)真)師問：誰(shuí)說說寫了件什么事？（概括地說，誰(shuí)、干什么？）（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？）（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）（生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了）（你說得真具體）板書：生說后師相機(jī)板書狐貍圖、老虎圖。

【作為低年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了點(diǎn)滴的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，但自主閱讀、識(shí)字的能力和方法仍然有限，差異表現(xiàn)也很明顯。這就需要教師及時(shí)檢查，查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果、積極探究。“在閱讀中積累語(yǔ)言文字”也是新課標(biāo)的明確要求，此環(huán)節(jié)教師在指導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言，積累語(yǔ)言?！?/p>

過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀

1、學(xué)習(xí)第1自然段

（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時(shí)的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險(xiǎn)）過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣？

【這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過讀文，設(shè)身處地的體會(huì)老虎的饑餓，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的緊張情境中】

2、學(xué)習(xí)2—5自然段

（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。誰(shuí)來(lái)讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走??）

（這只遇到危險(xiǎn)的狐貍真會(huì)想辦法）

（我想脫離虎口??想辦法對(duì)付老虎??）

師：你真愛動(dòng)腦筋！

【此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生展開想象，目的讓學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內(nèi)涵。】

（3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對(duì)老虎說，誰(shuí)能扯著嗓子讀狐貍說的話 a自己扯著嗓子讀讀 b同桌兩人扯著嗓子互相讀 c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

d誰(shuí)再來(lái)扯著嗓子喊（一生加動(dòng)作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動(dòng)作加得恰當(dāng)!）（師：你都把老虎嚇住了）e大家一起讀！

【通過角色轉(zhuǎn)換，多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言】（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）過渡：這時(shí)的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對(duì)老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）

（5）你來(lái)讀?。ㄗx完后電腦出示第二句話）（讀慢一點(diǎn)更好了）；（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來(lái)，師指導(dǎo)）

（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰(shuí)？生：老天爺）（7）師問：狐貍怕誰(shuí)？（老虎）老虎怕誰(shuí)？（老天爺）師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來(lái)了。

（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢(shì)，不被吃掉才怪，誰(shuí)能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。

（9）（一生讀）（可以加動(dòng)作）師：語(yǔ)氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。（10）誰(shuí)能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點(diǎn)點(diǎn)）師結(jié)：你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)（11）這時(shí)的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（嚇住、騙?。┍幻勺〉睦匣?huì)怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會(huì)怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會(huì)飛走嗎？唉！到口的美餐會(huì)吃不著了！唉?。?2）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會(huì)怎么想？

a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×?。b.這只兇惡的老虎上了我的當(dāng)。

c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭?。?3）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信??威風(fēng)?！?/p>

（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當(dāng)，你對(duì)老虎說：“不信??”。）（注意：不信和怕不怕這兩個(gè)詞）你再讀一遍！

（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進(jìn)一步用事實(shí)證明它說的話是對(duì)的）

【此環(huán)節(jié)教師適時(shí)的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“老天爺”、“蒙住”······，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動(dòng)，與作者、編者、文本產(chǎn)生了共鳴。也突出了文章的重點(diǎn)，加深了對(duì)內(nèi)容的理解?！?a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長(zhǎng)組織：一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)（師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀）【此環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中提高】

五、表演6—7自然段

過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？

1、誰(shuí)來(lái)讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點(diǎn)就好了）

2、同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動(dòng)作。

3、誰(shuí)想演狐貍？（選小個(gè)子演狐貍，大個(gè)子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補(bǔ)充）師：把頭抬起來(lái)，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時(shí)的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動(dòng)物，這時(shí)什么表情？（納悶兒）（注意你的表情?。┘{悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風(fēng)的樣子）

4、誰(shuí)來(lái)演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導(dǎo)）虎做動(dòng)作，直到滿意。

5、兇惡的老虎走進(jìn)了森林，你們這些小動(dòng)物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）

6、好！現(xiàn)在演出正式開始！誰(shuí)來(lái)讀敘述？（一生感情讀）

小動(dòng)物們注意：納悶兒處作納悶兒狀（路線：從東往西走，從后面繞過來(lái)）（別走快）

呀！（倒抽一口涼氣）一只大老虎?。ㄗ⒁鈬@號(hào)，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7、師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應(yīng)該聽他的指揮）師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當(dāng)大王了，你現(xiàn)在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢(shì)）

狐貍：趕快走，別讓我看到你?。◣熤笇?dǎo)：你拿出點(diǎn)大王氣勢(shì)來(lái)怎么說？）師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8、采訪：你這只小動(dòng)物害怕誰(shuí)？（我害怕老虎）你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把?。◣咨ò鍟航瑁L(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。

【本環(huán)節(jié)讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結(jié)合讓學(xué)生通過朗讀和表演去感悟文中哲理。】

9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！師：如果把加點(diǎn)的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點(diǎn)“大大小小的”、“都”就跑了）生：不好！師：為什么？

生：（因?yàn)榭床怀鲇性S多動(dòng)物在跑）（因?yàn)榭床怀鲇性S多動(dòng)物都害怕老虎）師總結(jié)：對(duì)，加上這些詞語(yǔ)就能說明所有動(dòng)物都怕老虎。

【此環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生品味、積累語(yǔ)言，懂得使用語(yǔ)言的精妙、準(zhǔn)確】

10、師：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？ 生：這是一只聰明的狐貍。師：聰明在哪？

生：狐貍能夠想辦法救出自己。（生：這是一只狡猾的狐貍。

師：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機(jī)智、有智慧、聰明)如果它借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)其它小動(dòng)物，你認(rèn)為這只狐貍怎樣?（我認(rèn)為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

師：生活中有沒有借別人的勢(shì)力欺負(fù)人的人？（請(qǐng)同學(xué)們課下收集）【此環(huán)節(jié)恰到好處的拓展，有助于學(xué)生形成正確的是非觀念，這對(duì)于學(xué)生今后形成正確的人生觀、價(jià)值觀，奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)】

過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會(huì)發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編：

后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)展開你的想象，編一個(gè)新的寓言故事。

師結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們課下編寫故事，比一比誰(shuí)編的精彩。

【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎、有趣，激起了學(xué)生探索的欲望，課雖完而意未盡。】 附板書：

狐假虎威

狐貍圖 借 老虎圖 威風(fēng)嚇百獸

第四篇：《狐假虎威》教學(xué)案例

《狐假虎威》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。指導(dǎo)書寫生字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入: 師：今天，美麗的大森林里發(fā)生了一件有趣的事，你們知道是什么嗎？故事的主人公我把他們請(qǐng)來(lái)了，我們先來(lái)看看他們是誰(shuí)。這是誰(shuí)？你覺得它是一種什么樣的動(dòng)物？ 師：今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事——狐假虎威。（板書：21狐假虎威）師：題目中間有一個(gè)多音字，誰(shuí)能把它找出來(lái)。

師：那狐假虎威是什么意思呢？不知道，那我們一起在這則寓言故事中來(lái)尋找答案。

二、教師范讀

師：首先，請(qǐng)大家聽老師講一遍故事。

師：老師的故事講完了，這則寓言故事講了一件什么事情？

三、自學(xué)：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段和生字詞，生字詞多讀幾遍。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

四、檢查自學(xué)：

過渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認(rèn)識(shí)了嗎？（認(rèn)識(shí)了）老師考考你！師：請(qǐng)你們告訴我這些字的讀音，看看誰(shuí)讀的聲音最好聽 a、齊讀（讀得不錯(cuò)）→開火車讀→不按順序讀 師：詞語(yǔ)讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀

1、學(xué)習(xí)第1自然段（PPT出示1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段。師：讀了這段你知道了什么？ 師：老虎在什么情況下捉住的狐貍？

師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時(shí)的狐貍處境怎么樣？

狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣？

2、學(xué)習(xí)2—6自然段

（1）自由讀2—6自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。誰(shuí)來(lái)讀狐貍說的第一句話？（PPT出示2）

師：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？ 你真愛動(dòng)腦筋！

師：想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對(duì)老虎說，誰(shuí)能扯著嗓子讀狐貍說的話？ a自己扯著嗓子讀讀 b同桌兩人扯著嗓子互相讀 c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

d誰(shuí)再來(lái)扯著嗓子喊，可以加上動(dòng)作。（師：你都把老虎嚇住了）e大家一起讀！

（2）師述：“為什么不敢？”老虎一愣?。≒PT出示3）師：這時(shí)的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對(duì)老虎又說了什么？（3）你來(lái)讀?。≒PT出示4，讀慢一點(diǎn)更好了）； a.師：自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？

（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰(shuí)？生：老天爺）

師問：狐貍怕誰(shuí)？老虎怕誰(shuí)？

師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來(lái)了。

b.師：誰(shuí)來(lái)讀出狐貍的氣勢(shì)。（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢(shì)，不被吃掉才怪，誰(shuí)能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。c.師：語(yǔ)氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也要鎮(zhèn)住它，動(dòng)作上也要鎮(zhèn)住它。（4）這時(shí)的老虎被蒙住了，松開了爪子。（PPT出示5）“蒙住”什么意思（嚇住、騙?。?/p>

被蒙住的老虎會(huì)怎么想呢？看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會(huì)怎么想？ a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕.這只兇惡的老虎上了我的當(dāng)。

c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭?。?）師：這時(shí)狐貍又說什么了？（出示PPT6）狐貍說這句話的目的是什么？ 3.分角色讀2至6自然段。a.同桌交換讀 B.分組，教師旁白

五、表演7—8自然段

師：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？

1、誰(shuí)來(lái)讀課文7、8自然段（一生讀）（讀慢點(diǎn)就好了）

2、師：請(qǐng)你們找出描寫狐貍的動(dòng)作、神態(tài)的詞。用筆畫出來(lái)（教師點(diǎn)學(xué)生回答并板書）

師：這些詞是什么意思呢？你能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)嗎？可以站起來(lái)學(xué)一學(xué)

師：……老虎……

師：……百獸……（注意呀！一只大老虎?。?/p>

3、接下來(lái)我們一起來(lái)表演一下這兩個(gè)自然段。誰(shuí)來(lái)演狐貍？誰(shuí)來(lái)演老虎？

4、師：老虎，你這次心服口服了吧！師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？ 師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

5.（出示PPT9）師：我們一起來(lái)齊讀最后一個(gè)自然段。師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把！師：請(qǐng)你們把狐假虎威的意思用橫線畫出來(lái)。

六、問一問

七、小結(jié)

八、續(xù)編：

后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)展開你的想象，編一個(gè)新的寓言故事。

第五篇：狐假虎威 教學(xué)案例

11.狐貍和烏鴉

一、背景

《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育教材小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狐貍為了騙取烏鴉嘴里叼著的那片肉，極力奉承烏鴉，最后詭計(jì)得逞的故事。課文共6小節(jié)，第一小節(jié)介紹了故事的起因，正在找吃的的狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片站在大樹上，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承、討好烏鴉，使它一步步失去警惕，最后受騙上當(dāng)。這是全文的重點(diǎn)，通過狐貍和烏鴉三次對(duì)話中各自的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。如果一直引導(dǎo)學(xué)生了解狐貍是怎能樣騙烏鴉的，就顯得沒什么新意。于是我決定老課新上，做個(gè)嘗試，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)去感受烏鴉是怎樣一步步上狐貍的當(dāng)?shù)摹?/p>

我設(shè)計(jì)教學(xué)案的理念：

1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

2、營(yíng)造開放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

二、教學(xué)案

課題

（單元）11.狐貍和烏鴉

教

學(xué)

目

標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：

1、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué) 重、難點(diǎn)通過朗讀、表演來(lái)感受狐貍的狡猾，烏鴉的輕信。

讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

課時(shí)安排

2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)

及重、難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

1、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備圖片、多媒體課件等等。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)隨記

第二課時(shí)

一、直接揭題，復(fù)習(xí)字詞

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《狐貍和烏鴉》。

2、老師想看看我們上節(jié)課學(xué)的生字詞掌握得怎么樣？（復(fù)習(xí)一的不同讀音）

3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

二、觀察插圖，導(dǎo)出新授

1、出示插圖一，引背第一自然段。

2、出示插圖二，指導(dǎo)觀察。

出示掛圖）明明是在樹林里，烏鴉的嘴里怎么會(huì)叼著一片肉。這肉到底是從哪里來(lái)的？誰(shuí)能告訴我？

三、學(xué)習(xí)三次行騙，感受不同的形象。

（一）課文的2-5自然段寫出了狐貍行騙的三次過程，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式去讀，邊讀邊用﹏﹏劃出狐貍說的話，用劃出烏鴉聽后相應(yīng)反應(yīng)的句子。（板書：﹏﹏）

（二）學(xué)習(xí)狐貍?cè)握f的話。

1、出示狐貍?cè)握f的話。

2、師：狐貍的這三句話里有什么相同的地方？

①點(diǎn)紅：親愛的您

師：從這你感受到了什么？

3、狐貍每次說的話又有什么不同？結(jié)果如何呢？

5、結(jié)果--------（引讀）哇，她剛一開口，肉就掉了下來(lái)。

狐貍終于騙到了烏鴉嘴里的那片肉，烏鴉上當(dāng)受騙了。

四、小結(jié)寓意

五、表演

師：老師把這只愛聽奉承話上當(dāng)受騙的烏鴉請(qǐng)來(lái)了，誰(shuí)愿意演這只烏鴉？誰(shuí)愿意演那只狡猾的狐貍？誰(shuí)來(lái)讀敘述性的話？其他同學(xué)做評(píng)委，看誰(shuí)演得好。

六、出示作業(yè)續(xù)編故事

師：今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課，發(fā)揮你的想象，如果烏鴉好不容易又找到一塊肉，巧恰又被狐貍碰上，想一想，烏鴉這次會(huì)怎么做？齊讀課題

（出示生字卡片：直流口水、眼珠一轉(zhuǎn)、沒有回答、唱了起來(lái)、搖搖尾巴、剛一開口、賠著笑臉、非常得意）

1、全班齊讀。

2、請(qǐng)一個(gè)小朋友讀。

3、開小火車讀。

生答

同學(xué)們選擇自己喜歡的方式去讀，邊讀邊用﹏﹏劃出狐貍說的話，用劃出烏鴉聽后相應(yīng)反應(yīng)的句子。

反饋交流

自由讀

生觀察討論

生討論

生表演，生評(píng)論

生完成作業(yè)

三、狐貍與烏鴉教后反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，如果教師處處講深講透，學(xué)生只是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的結(jié)論，不需要?jiǎng)幽X筋思考，沒有生疑解惑省悟的一波三折，那么充斥這節(jié)課的飽和信息便無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與內(nèi)驅(qū)力。因此，在課堂教學(xué)中，要多留給學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生課堂思維的力度。本課教學(xué)中，我充分關(guān)注了學(xué)生的思維訓(xùn)練，恰當(dāng)預(yù)設(shè)了教學(xué)環(huán)節(jié)，４０分鐘的課堂具有一定的思考性與探索性，學(xué)生思維的觸角在整節(jié)課擺動(dòng)，自然而充滿靈性！

一、歸類讀詞，巧妙有效。

我在課始將文中六個(gè)帶一的詞分成兩類，引導(dǎo)孩子通過比較讀、靜心思，明確一在不同的語(yǔ)境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。如此，便于孩子們歸類識(shí)記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識(shí)讀的過程中，孩子們既識(shí)了字、正了音，又對(duì)文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個(gè)整體回顧。于是，進(jìn)一步閱讀、探究的欲望在此升騰。二、三比組塊，體悟有序。

狐貍對(duì)烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容。我采用三比細(xì)讀的方式，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當(dāng)受騙的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、過渡自然、深入有序。

一比三句好話，找尋異同。

此比看似簡(jiǎn)單實(shí)則不易！二年級(jí)兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時(shí)間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細(xì)讀，找出相似點(diǎn)和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語(yǔ)表達(dá)。也許，在此過程中，孩子們會(huì)有困惑，但是，請(qǐng)相信孩子們的潛力，只要我們經(jīng)常訓(xùn)練，巧妙引導(dǎo)，孩子們思維觸角的長(zhǎng)期擺動(dòng)，必然會(huì)造就一個(gè)又一個(gè)有思想、有學(xué)識(shí)的人。

二比三處提示語(yǔ)，探究用意。此比看似蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)則用心良苦。單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對(duì)烏鴉的關(guān)心、贊揚(yáng)，可加上提示語(yǔ)再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。課堂上，緊扣三個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動(dòng)聽語(yǔ)句背后的真實(shí)用意。在一次又一次的品讀對(duì)話中，孩子們走進(jìn)了文本，理解了奉承話原來(lái)可以如此顛倒黑白；在三騙板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。

三比烏鴉三次反應(yīng)，梳理結(jié)果。

此比看似尋常，實(shí)則點(diǎn)睛之筆。狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當(dāng)。那么，烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理，三、揭示寓意，回顧有法。

在此階段，我不僅注重教材前后知識(shí)的聯(lián)系，將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話提前學(xué)習(xí)，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句動(dòng)聽的語(yǔ)言再次回歸文本、品味詞句。如此，走出文本，又走進(jìn)文本，更能體現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

四、想象拓展，引領(lǐng)有度。

小練筆之前，陳老師引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。如此，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請(qǐng)思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會(huì)被束縛思維。我想，這樣的引領(lǐng)應(yīng)該就叫有度吧！