第一篇：課程與教學(xué)論考研的專業(yè)介紹

課程與教學(xué)論考研的專業(yè)介紹

(感謝凱程羅老師對本文的有益指導(dǎo).)

一、專業(yè)解析：

(一)學(xué)科簡介

課程與教學(xué)論是教育學(xué)科的一個分支學(xué)科，該學(xué)科的形成經(jīng)歷了很長的歷史時期。目前正朝著新的、更高水平的理論綜合和不同學(xué)科教學(xué)論專門化研究的方向發(fā)展。

本學(xué)科著重探索先進(jìn)的課程與教學(xué)理念，研究學(xué)校課程與教學(xué)的基本問題，積極參與現(xiàn)行的課程教學(xué)改革。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)

系統(tǒng)掌握課程與教學(xué)論專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有獨(dú)立從事現(xiàn)代教育教學(xué)改革研究的能力;能夠?qū)ΜF(xiàn)代課程與教學(xué)論的發(fā)展做出判斷和分析研究的能力;具有獨(dú)立研究的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力、科研能力和創(chuàng)新能力，能夠從事本學(xué)科的基礎(chǔ)理論研究和教學(xué)工作，能夠完成具有較高科研水平的碩士學(xué)位論文，運(yùn)用一門外語進(jìn)行交流，能夠比較熟練的閱讀本學(xué)科的外語文獻(xiàn)的能力。

(三)研究方向

01課程與教學(xué)的理論與實(shí)踐研究

02基礎(chǔ)教育課程的理論與實(shí)踐研究

(注：各個招生單位研究方向略有不同，以上以長春師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院為例)

(四)考試科目

01)101政治理論

02)201英語或202俄語或203日語

03)311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合

(各個招生單位考試科目略有不同，以上以長春師范學(xué)院為例)

(五)相近學(xué)科

與此專業(yè)相關(guān)的學(xué)科有：教育學(xué)原理，教育史，高等教育學(xué)，教育技術(shù)學(xué)，比較教育學(xué)，學(xué)前教育學(xué)，成人教育學(xué)，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)，特殊教育學(xué)，教育經(jīng)濟(jì)與管理。

如何選擇考研輔導(dǎo)班

考研過程中，大家肯定會選擇輔導(dǎo)班，關(guān)于報(bào)輔導(dǎo)班的問題我有幾個特別的建議，如何選擇合適的輔導(dǎo)班，是有方法的。

方法1：了解這個機(jī)構(gòu)歷年考上的情況，有沒有視頻版的經(jīng)驗(yàn)談，考上多少人。這個得詳細(xì)了解一下，這樣就能大致判斷出這個機(jī)構(gòu)情況怎么樣。例如凱程，2013年考入五道口金融學(xué)院29人，占五道口錄取總?cè)藬?shù)50%，名單和經(jīng)驗(yàn)談都在網(wǎng)站有公布，是非?？尚?。方法2：看資料，看看這個機(jī)構(gòu)有沒有配套的資料和課程，如果連講義都拿不出來，說明他們沒有開課經(jīng)驗(yàn)。據(jù)我所知，凱程是有完整的配套體系的。方法3：實(shí)地去考查，看看他們有沒有正規(guī)的學(xué)校，有沒有教學(xué)樓、食堂、宿舍、操場等設(shè)施。

方法4：和咨詢老師詳細(xì)溝通，看看是否專業(yè)。通過這樣的幾個策略，就基本能夠搞定了。

考研全程復(fù)習(xí)安排:（1）起步階段（第一輪復(fù)習(xí)）

首輪復(fù)習(xí)的目的是全面夯實(shí)基礎(chǔ)。英語、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)都具有基礎(chǔ)性和長期性的特點(diǎn)，而專業(yè)課內(nèi)容龐雜，因此它們的第一輪復(fù)習(xí)都安排在起步期。政治復(fù)習(xí)可以暫緩，等新大綱出版后再進(jìn)入首輪復(fù)習(xí)。

（2）強(qiáng)化階段（第二輪復(fù)習(xí)）

所有科目的第二輪復(fù)習(xí)都安排在強(qiáng)化期。這一階段要從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)，對各科重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和把握；同時注意解題能力的訓(xùn)練。（3）沖刺階段（第三輪復(fù)習(xí)）

本階段復(fù)習(xí)要解決兩個問題：一是歸納總結(jié)，升華提煉，查漏補(bǔ)缺，二是強(qiáng)化應(yīng)試訓(xùn)練,模擬考試

考研輔導(dǎo)班有用嗎? 首先有用是肯定有用的，考研輔導(dǎo)班內(nèi)部資料以及考研的程序，步驟，專家指導(dǎo)，押題，針對性教學(xué)還是比較不錯的.舉一個最簡單的例子,為什么奧運(yùn)會高水平運(yùn)動員都有高水平的教練,而不是自己在家里訓(xùn)練,這是社會化分工,高水平的教練員能夠讓運(yùn)動員快速提升成績,少走彎路,提供高質(zhì)量的指導(dǎo),再加上運(yùn)動員的刻苦訓(xùn)練

當(dāng)然你報(bào)班需要找個比較靠譜的輔導(dǎo)班,這是很關(guān)鍵的,建議實(shí)地去考察一下,和他們的咨詢老師聊一下.據(jù)我所知,凱程考研有自己的集訓(xùn)營,老師很認(rèn)真很靠譜.

第二篇：山東師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)考研經(jīng)驗(yàn)

【教育學(xué)考研經(jīng)驗(yàn)分享】 肯努力的人運(yùn)氣都不會太差

學(xué)姐考研心得：待你成功的那一天，你終將發(fā)現(xiàn)你所經(jīng)受的一切辛苦和磨難都是值得的，當(dāng)別人在睡覺的時候，你在自習(xí)室念書：當(dāng)別人在逛街的時候，你在自習(xí)室念書，當(dāng)別人在談戀愛的時候，你依然在自習(xí)室念書。然后當(dāng)你收獲成功的那一天，你會覺得成功的喜悅足以抵消一些，考研并不可怕，可怕的是你沒有拼搏與進(jìn)取的決心，肯努力的人運(yùn)氣都不會太差！

轉(zhuǎn)眼之間，已經(jīng)到了春暖花開的四月了，然而交上考研試卷的那一刻，以及這一年多以來辛苦的備戰(zhàn)歷程還覺得歷歷在目。考研對于不同的人來說目的與意義也各不相同，對于我來說，純粹是為了能實(shí)現(xiàn)自己一直堅(jiān)持來的夢想。因?yàn)楸究茣r候并沒有錄取到自己心儀的教育專業(yè)，所以在考研時我暗自說，如果你不努力抓著這個機(jī)會你可能要永遠(yuǎn)與你的夢想失之交臂了，在這個契機(jī)下，我結(jié)識了勤思的老師，在她的耐心講解和指導(dǎo)下我報(bào)了勤思的課程。成績出來的那一刻我是真正感受到我們這個班的價(jià)值，勤思的老師都很負(fù)責(zé)，定期會有最新的課程上傳到網(wǎng)絡(luò)，我自己在圖書館用電腦就可以聽，很方便，所有的專業(yè)課資料都是勤思給我提供的，并且會給我們VIP學(xué)員配備自己的輔導(dǎo)員，每兩周通過電話形式進(jìn)行一次輔導(dǎo)，考前還會給我們提供報(bào)考院校真題?？梢哉f，沒有勤思，我的學(xué)習(xí)效率是不可能這么高的，短短的一年時間，我一個跨專業(yè)的學(xué)生在之前對教育學(xué)毫無任何了解的情況下最終初試考了363的成績，是我之前真的沒有想到的。

而對于在復(fù)習(xí)階段，我整個過程基本是按照課程老師給的建議走下來的，專業(yè)課方面教材一定要吃透，尤其是跨專業(yè)的學(xué)生，另外勤思的講義是特別好的，重點(diǎn)全部都?xì)w納了出來，背誦階段直接用講義就可以了。英語方面我想強(qiáng)調(diào)一下單詞真的很重要很重要很重要，單詞我過了四遍，后期做真題的時候明顯比不背單詞的同學(xué)省力的多，在這里我想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，考研后期最艱難的地方：一是天氣，尤其是東北，天氣特別寒冷，我們考研時候的自習(xí)室冬天說話都能看見哈氣，現(xiàn)在想想也是挺佩服那時候的自己了；二就是心理戰(zhàn)，時刻給自己信心不要被他人的節(jié)奏干擾，不要覺得自己的速度太慢就開始懈怠；三就是一定要和研友，老師多溝通交流，我在后期的時候，閆老師就經(jīng)常給我打電話鼓勵我安慰我，給了我很大的動力。

二月末東師出排名我很遺憾沒有進(jìn)復(fù)試，當(dāng)時真的很無助就一直在家里哭，覺得自己肯定沒學(xué)上了特別絕望，關(guān)鍵時刻還是老師細(xì)心的給我打來了電話，分析一下今年的情況，安慰我說不到最后一刻一定不能放棄，當(dāng)我得知勤思有一個復(fù)試沖刺班的時候我好像抓住了救命稻草一樣，所以我趕緊給老師打電話咨詢聽完老師的介紹我就馬上報(bào)了班，擦干眼淚繼續(xù)努力，兩三天后收拾一下行李就坐火車去了北京參加了復(fù)試集訓(xùn)課，這幾天的集訓(xùn)課對我的幫助真是太大了，講課的周老師，劉老師都特別耐心針對我們?nèi)齻€小伙伴沒人的情況逐一分析逐一指導(dǎo)，集訓(xùn)班還為我們安排了模擬復(fù)試，晚上看我們上晚自習(xí)的老師更是陪我們一直到十點(diǎn)才回去休息，現(xiàn)在想到這些真覺得好感動，所以在最終我收到山東師范大學(xué)的復(fù)試通知時，我是帶著從容和自信去的，因?yàn)閹滋斓募?xùn)課程老師們已經(jīng)把所有的可能會考到的題目，問題為我們訓(xùn)練過了，劉老師還特意為我聯(lián)系了一個山師的學(xué)姐，給我輔導(dǎo)了一天半的專業(yè)課，帶我熟悉了學(xué)校和考場，在專業(yè)面試和英語面試的前一天。遠(yuǎn)在北京的劉老師和周老師怕我緊張，還特意通過電話又為我進(jìn)行了兩次模擬面試，所以最終真正上場的時候我就當(dāng)成了是老師給我進(jìn)行的模擬面試，一點(diǎn)沒有緊張，因?yàn)楹苄疫\(yùn)的是老師們問的幾個問題居然都被模擬到了。最終復(fù)試的三天我順利表現(xiàn)了自己也沒有辜負(fù)老師們對我的期望，通過了山東師大的復(fù)試，被我心儀的課程與教學(xué)論專業(yè)錄取。此刻的我，真的特別想對一直以來關(guān)心，幫助我的周老師，劉老師還有勤思教育說一聲謝謝，沒有你們，我的考研路不知道還要走多少彎路，沒有你們，也不會有我今天的成績。

待你成功的那一天，你終將發(fā)現(xiàn)你所經(jīng)受的一切辛苦和磨難都是值得的，當(dāng)別人在睡覺的時候，你在自習(xí)室念書：當(dāng)別人在逛街的時候，你在自習(xí)室念書，當(dāng)別人在談戀愛的時候，你依然在自習(xí)室念書。然后當(dāng)你收獲成功的那一天，你會覺得成功的喜悅足以抵消一些，考研并不可怕，可怕的是你沒有拼搏與進(jìn)取的決心，肯努力的人運(yùn)氣都不會太差，加油吧各位17級的學(xué)弟學(xué)妹們，成功必定屬于努力的你們。

第三篇：課程與教學(xué)論的考研科目

大家好！

這里是我們課程與教學(xué)論考研的相關(guān)科目，我總結(jié)了一下：

初試時候考的是教育學(xué)、教育史、教育研究方法以及教育心理學(xué)方面的內(nèi)容，由于現(xiàn)在是全國統(tǒng)考（教育311綜合），所以參考書目也是一樣的，如下所示：

初試參考書目：

《教育學(xué)》，王道俊、王漢瀾或南京師大教育學(xué)院，人民教育出版社

《教育學(xué)基礎(chǔ)》，十二校聯(lián)編，教育科學(xué)出版社

《中國教育史》，孫培青，華東師范大學(xué)出版社

《外國教育史教程》，吳式穎，人民教育出版社

《教育研究方法導(dǎo)論》，裴娣娜，安徽教育出版社

《當(dāng)代教育心理學(xué)》，陳琦，北師大出版社

復(fù)試時主要考教育學(xué)和數(shù)學(xué)教育學(xué)，每個學(xué)校的參考書目不太一樣，陜師大用的就是本校教師編的教材。現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育方面的教材也有一些，下面找了一些供參考。

復(fù)試參考書目（陜師大）：

教育學(xué)：《教育學(xué)》，王道俊、王漢瀾或南京師大教育學(xué)院，人民教育出版社

數(shù)學(xué)教育學(xué)：《數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論》，羅新兵、羅增儒,陜西師范大學(xué)出版社

數(shù)學(xué)教育方面的其他書籍：

《數(shù)學(xué)教育概論》： 張奠宙、宋乃慶，高等教育出版社

《數(shù)學(xué)教育》： 張俊，南京師范大學(xué)出版社

第四篇：課程與教學(xué)論專業(yè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)介紹

課程與教學(xué)論專業(yè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)介紹

南京師范大學(xué)的課程與教學(xué)論原理、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、物理課程與教學(xué)論、體育課程與教學(xué)論、化學(xué)課程與教學(xué)論均為源遠(yuǎn)流長積累豐厚的學(xué)科，1997年，各院系的學(xué)科學(xué)術(shù)力量統(tǒng)合為一個研究中心，并率先（國內(nèi)）以多方向聯(lián)合申報(bào)課程與教學(xué)論專業(yè)博士授權(quán)點(diǎn)，獲批準(zhǔn)。

本學(xué)位點(diǎn)擁有博士生導(dǎo)師12人，引領(lǐng)著5個主要研究方向。課程與教學(xué)論原理方向，楊啟亮教授以傳統(tǒng)與現(xiàn)代、域外與本土、理論與實(shí)踐融會貫通的學(xué)術(shù)特色研究基礎(chǔ)理論；數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論方向，單樽教授、涂榮豹教授、喻平教授在競賽數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)哲學(xué)等領(lǐng)域形成了融理論于實(shí)踐的研究特色；物理課程與教學(xué)論方向，劉炳升教授在理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)及理科教材國際比較研究領(lǐng)域廣有建樹；化學(xué)課程與教學(xué)論方向，周志華教授、李廣洲教授以注重教學(xué)心理學(xué)探究為特色形成了理科問題解決、問題表征研究的優(yōu)勢；體育課程與教學(xué)論方向，孫慶祝教授、顧淵彥教授、田雨普教授以體育與健康課程為基礎(chǔ)，拓展研究體育信息化對策、國際體育課程比較、全民健身體育等領(lǐng)域里的重大課題。本學(xué)位點(diǎn)擁有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)科研基礎(chǔ)保障，不僅有充實(shí)的物質(zhì)設(shè)備基礎(chǔ)，更有教育部人才培養(yǎng)基地、基礎(chǔ)教育課程改革研究中心、教育學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、教育學(xué)原理和學(xué)前教育學(xué)兩個國家重點(diǎn)學(xué)科為依托，還擁有國內(nèi)唯一的專門化教育圖書館（華夏圖書館）。

本學(xué)位點(diǎn)學(xué)術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)均衡且實(shí)力雄厚，其中教授25人、副教授11人，近五年發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇，出版著作教材70多部，承擔(dān)省及以上項(xiàng)目40余項(xiàng)，研究成果獲省及以上獎勵10項(xiàng)。本學(xué)位點(diǎn)的導(dǎo)師們創(chuàng)造了豐富的科研成果，如《困惑與抉擇：20世紀(jì)的新教學(xué)論》、《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》、《體育信息學(xué)》、《社會體育研究》、《化學(xué)問題解決研究》等著作，《論基礎(chǔ)教育中教學(xué)的準(zhǔn)備性》、《課程改革中的教學(xué)問題思考》、《關(guān)懷普及：淡化教學(xué)實(shí)踐中的精英化取向》、《自我監(jiān)控對數(shù)學(xué)解題作業(yè)的影響》、《體育領(lǐng)域應(yīng)用決策支持系統(tǒng)的研究與展望》、《理科“問題解決”教學(xué)的反思》等論文；本學(xué)位點(diǎn)承擔(dān)著重要的科研項(xiàng)目，如全國教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《文化視野中的數(shù)學(xué)教學(xué)論研究》、《基礎(chǔ)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制與實(shí)驗(yàn)》，《科學(xué)探究能力形成的階梯及其教育的研究》、《西方課程社會學(xué)新發(fā)展研究》等。本學(xué)位點(diǎn)的科學(xué)研究既密切關(guān)注前沿理論進(jìn)展，也求真務(wù)實(shí)地堅(jiān)持研究課程與教學(xué)實(shí)踐，既博采借鑒外國之長，也尋根求源繼承弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)精華，既追求卓越建構(gòu)高層理論，也普適傳播創(chuàng)造繁榮實(shí)踐。

本學(xué)位點(diǎn)博士生培養(yǎng)中的課程設(shè)置、課程管理、學(xué)位論文均采用集中與分散相輔相成的特色模式。在公共學(xué)位課設(shè)置基礎(chǔ)上，各方向博士生共同集中開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)位課，分散至各相關(guān)院系及導(dǎo)師開設(shè)方向課；由教育科學(xué)學(xué)院集中宏觀學(xué)術(shù)管理，分散至各院系日常及專業(yè)學(xué)術(shù)管理；博士論文開題報(bào)告會、寫作過程及答辯，均采用原理與學(xué)科方向?qū)煿餐瑓⑴c指導(dǎo)的形式。本學(xué)位點(diǎn)已招收博士生64人（不含2007年），授予博士學(xué)位34人，他們以基礎(chǔ)理論扎實(shí)、敏于發(fā)現(xiàn)善于探究長于實(shí)踐為特色，具有較強(qiáng)的獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力并且德才兼?zhèn)?，均在高校或研究部門擔(dān)任專業(yè)教師或?qū)Ｂ毧蒲泄ぷ鳌＝迥瓴┦可谛Ｆ陂g發(fā)表學(xué)術(shù)論文168篇，出版學(xué)術(shù)專著 8部，博士學(xué)位論文也已陸續(xù)出版。

本學(xué)位點(diǎn)學(xué)科歷史淵源深厚、學(xué)術(shù)氛圍和諧穩(wěn)重、治學(xué)風(fēng)格儒雅素樸，近年來一批年輕學(xué)者及博士新生力量加盟本學(xué)位點(diǎn)，創(chuàng)造了跨躍式發(fā)展的繁榮勢頭。本學(xué)位點(diǎn)的未來發(fā)展目標(biāo)已初步形成：建成以課程與教學(xué)論原理、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、體育和健康課程與教學(xué)論、科學(xué)課程與教學(xué)論（物理、化學(xué)、生物、地理）、人文課程與教學(xué)論（語文、歷史、思政、外語、藝術(shù)）為研究方向的國內(nèi)領(lǐng)先水平的學(xué)科。

附：本學(xué)位點(diǎn)首席學(xué)科帶頭人、負(fù)責(zé)人楊啟亮教授，通訊地址為：江蘇南京寧海路122號南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（郵編210097），聯(lián)系電話：025 83598138

博士生導(dǎo)師介紹

楊啟亮教授

楊啟亮，男，漢族，1949年3月生于山東省青島市。1979年考入曲阜師范大學(xué)攻讀教育學(xué)原理專業(yè)碩士研究生，1981年12月畢業(yè)，教育學(xué)碩士。教育學(xué)教授，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)學(xué)科帶頭人，博士生導(dǎo)師。

楊啟亮教授自1971年任青島市小學(xué)、中學(xué)教師，自1982年在曲阜師范大學(xué)任教師，1992年評聘教授。曾任教育系副系主任（主持工作）、教育科學(xué)研究所所長、教育科學(xué)學(xué)院院長等職。1995年調(diào)入南京師范大學(xué)工作至今，1997年領(lǐng)銜主持申報(bào)我國第一個由課程與教學(xué)論原理與各學(xué)科教學(xué)論聯(lián)合的多方向結(jié)構(gòu)的課程與教學(xué)論專業(yè)博士授權(quán)點(diǎn)，并獲批準(zhǔn)。

楊啟亮教授的專業(yè)研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論的基礎(chǔ)理論。兼從事教育學(xué)原理、德育理論、教師教育理論、專業(yè)學(xué)位教育的課程與教學(xué)等領(lǐng)域的研究。其學(xué)術(shù)研究以中國傳統(tǒng)教育與教學(xué)思想、域外課程與教學(xué)論的前沿理論、當(dāng)代課程與教學(xué)改革實(shí)踐融會貫通為特色，成果注重博約相兼、雅俗架構(gòu)，做出了原創(chuàng)貢獻(xiàn)。他在儒學(xué)人本主義、道家自然主義、墨學(xué)邏輯理性等領(lǐng)域，在傳統(tǒng)教學(xué)精神之現(xiàn)代意義研究方面多有新論；在外國20世紀(jì)教學(xué)論發(fā)展研究方面提出了文化比較、新教學(xué)論批判、課程與教學(xué)之和而不同論等觀點(diǎn)；在課程與教學(xué)論之實(shí)踐研究方面提出了走進(jìn)田野、關(guān)懷普及、釋放實(shí)踐智慧等建設(shè)性觀點(diǎn)。近五年發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，含核心期刊40余篇、權(quán)威期刊12篇，《論基礎(chǔ)教育中教學(xué)的準(zhǔn)備性》、《課程改革中的教學(xué)問題思考》、《關(guān)懷普及：淡化教學(xué)實(shí)踐中的精英化取向》、《教法在素質(zhì)教育實(shí)踐中的張力》、《合格性評價(jià)：基礎(chǔ)教育評價(jià)的應(yīng)然選擇》、《教材的功能：一種超越知識觀的解釋》等論文都產(chǎn)生了積極的社會影響。主持的課題中國傳統(tǒng)教學(xué)精神及其現(xiàn)代意義、義務(wù)教育課程與教學(xué)變革實(shí)踐問題的理論研究，進(jìn)展健康。

楊啟亮的科研成果曾獲省政府哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎、二等獎，是江蘇省優(yōu)秀哲學(xué)社會科學(xué)工作者、江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，享受國務(wù)院政府特殊津貼。

通訊地址：江蘇南京寧海路122號，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，郵編：210097 電

話：025-83598138

李如密教授

李如密，男，漢族，1964年7月生，山東費(fèi)縣人。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，教育學(xué)博士，課程與教學(xué)論專業(yè)博士生導(dǎo)師。兼任全國現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)研究會副理事長、中國教育學(xué)會教學(xué)論專業(yè)委員會常務(wù)理事、中國教育學(xué)會教育實(shí)驗(yàn)研究會理事、全國學(xué)習(xí)科學(xué)研究會常務(wù)理事。

1985年畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)教育系，獲學(xué)士學(xué)位，并留校任教。1992年被評為講師，1993年破格晉升為副教授，1996年破格晉升為教授。1999-2000學(xué)年在北京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所做國內(nèi)高級訪問學(xué)者，2002-2005年在西北師范大學(xué)教育學(xué)院攻讀課程與教學(xué)論專業(yè)博士學(xué)位。為曲阜師范大學(xué)青年拔尖人才、山東省高校中青年學(xué)術(shù)骨干與學(xué)科帶頭人。曾歷任曲阜師范大學(xué)教育系副主任、教育科學(xué)學(xué)院副院長、教育部曲阜師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)副主任、曲阜師范大學(xué)課程與教學(xué)研究中心主任等。2006年10月調(diào)入南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院工作至今。

主要從事教學(xué)論、教學(xué)藝術(shù)論的研究。著有《教學(xué)藝術(shù)論》（專著，山東教育出版社1995年版）、《教學(xué)風(fēng)格論》（專著，人民教育出版社2002年版）、《現(xiàn)代教學(xué)理論研究》（專著，吉林人民出版社2003年版）、《教學(xué)美的價(jià)值及其創(chuàng)造》（專著，廣東高等教育出版社2007年版）、《儒家教育理論及其現(xiàn)代價(jià)值》（專著，中華書局2008年版）、《教學(xué)論》（與田慧生博士合著，河北教育出版社1996年版）、《新世紀(jì)教師教學(xué)藝術(shù)策略》（與孫元濤博士合著，中國青年出版社2001年版）等著作10余部，在《教育研究》、《課程·教材·教法》、《中國教育學(xué)刊》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《教育理論與實(shí)踐》等雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇。其中關(guān)于教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格等方面的研究成果在國內(nèi)影響較大。

主持省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目兩項(xiàng)，省基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目兩項(xiàng)，承擔(dān)國家社科基金項(xiàng)目和全國教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目的子課題兩項(xiàng)，主編普通高?！笆晃濉币?guī)劃國家級教材一項(xiàng)。曾榮獲省社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎兩項(xiàng)、省高校哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎二等獎兩項(xiàng)、三等獎兩項(xiàng)、省級教學(xué)成果二等獎一項(xiàng)。

通訊地址：江蘇省南京市寧海路122號，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 郵編：210097 電話：025-85891908（H），***（手機(jī)）E-mail：lirumi1964@163.com

吳永軍教授

個人簡介

吳永軍，男，漢族，1964年10月生于南京，博士，教授，博士生導(dǎo)師。教育部南京師范大學(xué)課程研究中心副主任，南京師范大學(xué)教科院教育學(xué)系主任。教育部新課程實(shí)施教學(xué)專業(yè)支持工作組核心成員，中國教育學(xué)研究會教育社會學(xué)專業(yè)委員會秘書長。1983—1985年在南京大學(xué)生物專科班學(xué)習(xí)，1985—1988年在南京市青島路中學(xué)任教，做過班主任，任過校團(tuán)委副書記。1988—1991、1991—1994先后在南京師范大學(xué)教育系教育學(xué)原理專業(yè)攻讀碩士和博士學(xué)位，并于1994年獲教育學(xué)博士學(xué)位，留校任教。1996—2001年，被南京師范大學(xué)派往無錫東絳實(shí)驗(yàn)學(xué)校任副校長。

長期從事教育社會學(xué)、課程論、教學(xué)論的研究，在基礎(chǔ)教育課程改革、中小學(xué)語文教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、校本教研等方面的研究形成特色，先后出版專著《課程社會學(xué)》、《新課程學(xué)習(xí)方式》兩部，主編著作6部，參與10部專著若干章節(jié)共計(jì)60余萬字的寫作；在省級以上刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，其中在《國外社會科學(xué)》、《教育研究》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實(shí)踐》等權(quán)威及核心刊物上發(fā)表論文40余篇，有十余篇被《新華文摘》、人大復(fù)印資料《社會學(xué)》、《教育學(xué)》、《中小學(xué)教育》以及《中國教育科學(xué)》等刊物全文轉(zhuǎn)載。

現(xiàn)主持國家社科基金（教育學(xué)科）“十一五”規(guī)劃2006國家一般課題“我國新課改的回顧與反思——基于義務(wù)教育階段課改實(shí)踐的社會學(xué)研究”，主持江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“小學(xué)成長型教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐研究”；曾主持教育部“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“西方課程社會學(xué)新發(fā)展研究”，江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“小學(xué)創(chuàng)新教育的校本課程開發(fā)與實(shí)施研究”，江蘇省教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“江蘇省中小學(xué)課程的社會學(xué)研究”和省教研室重點(diǎn)資助項(xiàng)目“素質(zhì)教育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究”；參與國家級科研課題“課堂教學(xué)的社會學(xué)研究”和“課程的社會學(xué)研究”的工作。作為主要參與者參與的研究成果“教學(xué)的社會學(xué)模式初探”獲江蘇省第五次哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎（1997），作為主要參與者參與的研究成果“課堂教學(xué)社會學(xué)”獲第三屆全國教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎一等獎（2006）。曾于1997年獲南師大第五屆青年教師工作學(xué)習(xí)“雙優(yōu)獎”一等獎，2000校優(yōu)秀青年骨干教師稱號。

近五年來的成果： ▲著作類：

1、新課程學(xué)習(xí)方式，專著，南京師范大學(xué)出版社2005年11月版；

2、建設(shè)新課程：從理解到行動（通識卷）主編，江蘇教育出版社2003年7月版；

3、建設(shè)新課程：從理解到行動（案例卷）主編，江蘇教育出版社2003年版；

4、新課程核心理念例解 主編，江蘇人民出版社2003年版；

5、新課程核心理念學(xué)科例解·小學(xué)語文 主編，江蘇人民出版社2003年7月版； ▲論文類（均為獨(dú)著，核心刊物）

1、我們究竟需要什么樣的基礎(chǔ)，《課程·教材·教法》2006年第5期；《新華文摘》2006年第15期全文刊載；人大復(fù)印資料《中小學(xué)教育》2006年第8期全文復(fù)??；《教 育文摘周報(bào)》2006年9月6日摘登。

2、當(dāng)代西方課程社會學(xué)的新發(fā)展，《國外社會科學(xué)》2006年第1期；人大復(fù)印資料《教育學(xué)》2006年第4期全文復(fù)??；

3、賦權(quán)·增能·建構(gòu)自主課堂：課堂教學(xué)改革的價(jià)值取向，《教育理論與實(shí)踐》2006年第3期；

4、再論新課程教學(xué)核心理念及其有效性，《課程·教材·教法》2005年第1期；《中國教育科學(xué)》2006年登載；

5、其實(shí)有很多誤解：接受式學(xué)習(xí)再認(rèn)識，《教育理論與實(shí)踐》2005年第5期；

6、試論學(xué)習(xí)方式對于兒童成長的意義，《學(xué)前教育研究》2005年第6期；

7、超越技術(shù)：學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的回家之路，《教育發(fā)展研究》2006年第4期；

8、教學(xué)設(shè)計(jì)：影響學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的主要因素，《當(dāng)代教育科學(xué)》2005年第6期；

9、難逃厄運(yùn)的學(xué)習(xí)方式：接受式學(xué)習(xí)產(chǎn)生與發(fā)展探微，《現(xiàn)代教育論叢》2005年第2期；

10、再論影響學(xué)習(xí)方式的主要因素，《當(dāng)代教育科學(xué)》2004年第20期；

11、再論學(xué)習(xí)方式對于新課程的意義，《教育科學(xué)》2004年第5期；

12、再論校本課程開發(fā)的內(nèi)涵及核心理念，《教育發(fā)展研究》2004年第3期；

13、立足文本、超越文本、回歸文本，《語文建設(shè)》2003年第11期；

14、課程改革呼喚理性精神，《教育發(fā)展研究》2003年第1期；

人大復(fù)印資料《教育學(xué)》2003年第4期全文復(fù)??；《中國教育科學(xué)》2005年登載；

15、試論課程改革視野下的好課觀，《當(dāng)代教育科學(xué)》2003年第7期；

16、再論小班教學(xué)的理念及其相關(guān)策略，《現(xiàn)代教育論叢》2003年第1期，人大復(fù)印資料《中小學(xué)教育》2003年第7期全文復(fù)?。?/p>

17、新課程可持續(xù)發(fā)展的理性思考，《人民教育》2003年第23期；

18、語文教學(xué)案例評點(diǎn)，《語文建設(shè)》2003年第8期；

19、語文新課程實(shí)施中若干問題的思考，《教育評論》2002年第5期；

20、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)若干問題的再思考，《教育發(fā)展研究》2002年第10期?！蒲许?xiàng)目

1、國家社科基金（教育學(xué)科）“十一五”規(guī)劃2006國家一般課題“我國新課改的回顧與反思——基于義務(wù)教育階段課改實(shí)踐的社會學(xué)研究”，2、江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“小學(xué)成長型教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐研究”。

通信地址：南京市寧海路122號，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，電話：（025）83598605，郵箱：wyjun2003@tom.com

涂榮豹教授

涂榮豹：個人概況 姓

名：涂榮豹 性

別：男 出生年月：1947.7.工作單位

南京師范大學(xué) 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院 專

業(yè)：數(shù)學(xué) 研究方向：數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論

職

稱：教授

社會兼職：全國高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會

理事長

江蘇省高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會

理事長 江蘇省教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會

常務(wù)理事 江蘇省數(shù)學(xué)學(xué)會

理事 南京數(shù)學(xué)學(xué)會

理事長 《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》

常務(wù)副主編 《數(shù)學(xué)之友》雜志

主編

從事數(shù)學(xué)教育研究和數(shù)學(xué)課程與學(xué)科教學(xué)論研近30年，是南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論研究方向的學(xué)術(shù)帶頭人。已指導(dǎo)碩士研究生63人，博士研究生8人。在國內(nèi)主要核心學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了50 多篇理論研究論文以及著作多部。多次在教育部數(shù)學(xué)教育高級研討班、全國高師數(shù)學(xué)教育研究會學(xué)術(shù)年會和中國數(shù)學(xué)會數(shù)學(xué)教育論壇作主報(bào)告。

專著

出版著作10余部，代表作《數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識論》，《新編數(shù)學(xué)教學(xué)論》 論文

發(fā)表學(xué)術(shù)論文30 余篇，代表作有：

“論數(shù)學(xué)教育研究的規(guī)范性”，“提高數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識”，“我國數(shù)學(xué)教學(xué)的若干特點(diǎn)”，“論數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)”，“數(shù)學(xué)解題的有意義學(xué)習(xí)”，“數(shù)學(xué)解題學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知”，“建構(gòu)主義觀下的數(shù)學(xué)教學(xué)論”，“論數(shù)學(xué)教育的科學(xué)價(jià)值”，“把握數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)”，“數(shù)學(xué)活動的過程知識”，“教學(xué)案例研究—函數(shù)的單調(diào)性”，“生成性教學(xué)的基本特征和設(shè)計(jì)”，“數(shù)學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和主要特征”，“教學(xué)生成觀”，“專家知識特征及其數(shù)學(xué)教學(xué)啟示”等。

喻

平教授

喻平，男，漢族，1956年6月出生，重慶涪陵人，研究生學(xué)歷，博士學(xué)位，教授，現(xiàn)任南京師范大學(xué)“211工程”辦公室主任、學(xué)科建設(shè)辦公室主任，全國高師院校數(shù)學(xué)教育研究會副理事長、常務(wù)理事，數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)編委。

1990年在廣西師范大學(xué)數(shù)學(xué)系學(xué)習(xí)并獲得碩士學(xué)位，畢業(yè)后在廣西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院工作，任副教授，廣西師范大學(xué)科學(xué)教育研究所副所長，桂林市數(shù)學(xué)會秘書長。1999年到南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院攻讀博士學(xué)位，2000年取得教授職稱，2001年調(diào)入南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院工作，2002年取得博士學(xué)位。

從事數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論的研究和教學(xué)工作，目前主要研究方向是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理研究。近五年來發(fā)表學(xué)術(shù)論文近60篇，出版專著、教材6部，主持省部級、廳局級科研項(xiàng)目6項(xiàng)，獲獎3次。其中，在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表的系列論文“數(shù)學(xué)教育科研方法及其案例分析”、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及其評價(jià)”等均獲得學(xué)界好評，并深受廣大一線教師的喜愛。

通訊地址：南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院。電

話：025-83598985（O），025-86309592（H）。電子郵箱：yuping1@njnu.edu.cn

李廣洲教授

李廣洲，男，漢族，1950年7月出生，江蘇宿遷人。中共黨員，理學(xué)學(xué)士，教授，課程與教學(xué)論（化學(xué)）博士研究生導(dǎo)師、課程與教學(xué)論（化學(xué)）碩士研究生導(dǎo)師、教育碩士（學(xué)科教學(xué)·化學(xué)）專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師。兼任南京師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院化學(xué)教育研究所副所長，《化學(xué)教與學(xué)》雜志副主編；中國人民大學(xué)復(fù)印資料《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》編委，江蘇省教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)研究會理事，浙江省溫州師范學(xué)院兼職教授。

1982年畢業(yè)于南京師范學(xué)院化學(xué)系獲學(xué)士學(xué)位，并在南京師范學(xué)院（大學(xué)）工作至今。其間1987年在南京大學(xué)化學(xué)系忻新泉研究小組進(jìn)修計(jì)算機(jī)在化學(xué)教育中的應(yīng)用，1989年在江蘇省教委培訓(xùn)班進(jìn)修英語、1991年在大連外國語學(xué)院國家教委強(qiáng)化培訓(xùn)班進(jìn)修日語，1992年和2004年先后兩次作為中國政府派遣研究員赴日本國立琦玉大學(xué)、愛知教育大學(xué)進(jìn)修并從事理科（化學(xué)）教育訪問研究。曾擔(dān)任化學(xué)系化學(xué)教學(xué)論教研室副主任、主任，1999年至2004年擔(dān)任化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院副院長。

從事專業(yè)為課程與教學(xué)論（化學(xué)），主要研究方向?yàn)檎n堂教學(xué)與中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)心理（問題解決及教學(xué)、概念轉(zhuǎn)變及教學(xué)等），化學(xué)教育測量與評價(jià)，現(xiàn)代化學(xué)教育技術(shù)，化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。積極參與了化學(xué)系學(xué)科教學(xué)論（化學(xué)）碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、學(xué)校課程與教學(xué)論博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的組織及申報(bào)工作。先后主持“中學(xué)化學(xué)活動課程研究”、“基礎(chǔ)教育中理科綜合問題解決教學(xué)的理論與實(shí)踐”等國家教育部重點(diǎn)項(xiàng)目子課題，江蘇省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)研究課題和江蘇省教育廳教改立項(xiàng)課題等多個科研項(xiàng)目。著述有《化學(xué)問題解決研究》、《化學(xué)教育科研方法》、《化學(xué)教育統(tǒng)計(jì)與測量導(dǎo)論》、《化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)》等，近年來公開發(fā)表了 “高中生解決計(jì)算類化學(xué)問題的表征及其與策略關(guān)系的研究”、“基于Web的化學(xué)計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測驗(yàn)”、“理科‘問題解決’教學(xué)的反思”等數(shù)十篇論文；主持的《中學(xué)化學(xué)骨干教師教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)研究與實(shí)踐》獲江蘇省樹勛教師教育科研一等獎，《化學(xué)教學(xué)論課程》獲普通高等學(xué)校貳類優(yōu)秀課程；《教師教育化學(xué)課程群建設(shè)的實(shí)踐與創(chuàng)新》獲江蘇省高等教育省級教學(xué)成果二等獎，此外還曾獲教育部高教司優(yōu)秀教學(xué)軟件獎。

通訊地址：南京師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院（郵編：210097）電

話：025-83598362

*** 電子信箱：liguangzhou@njnu.edu.cn

田雨普教授

田雨普，男，漢族，1947年6月出生，河北武邑人，北京體育大學(xué)研究生畢業(yè)，教育學(xué)碩士，教授。任南師大體育社會科學(xué)研究中心常務(wù)副主任。兼任國家哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目評審組成員，中國體育發(fā)展戰(zhàn)略研究會委員，中國體育科學(xué)學(xué)會理事、體育社會科學(xué)專業(yè)委員會副主任、江蘇省體育理論專業(yè)委員會副主任等職。

1966年在哈爾濱市高中畢業(yè)，1968年下鄉(xiāng)至尾山農(nóng)場參加農(nóng)業(yè)勞動；1972年入哈爾濱師范大學(xué)體育系學(xué)習(xí)；1974年畢業(yè)留校任教；1978年考入北京體育大學(xué)研究部學(xué)習(xí)；1981年畢業(yè)，回哈爾濱體育學(xué)院任教，先后任科研處長、院長及黨委副書記等職。

主要從事體育社會學(xué)和群眾體育學(xué)的教學(xué)研究工作。近五年，曾先后主持完成了《社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下我國群眾體育的發(fā)展走向與對策》和《獨(dú)生子女社會背景下我國體育發(fā)展戰(zhàn)略研究》2項(xiàng)國家哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目研究，以及《試論新世紀(jì)體育在社會經(jīng)濟(jì)文化中地位和作用》、〈借鑒奧運(yùn)經(jīng)驗(yàn)，提高十運(yùn)會社會經(jīng)濟(jì)效益的探討〉等4項(xiàng)省部課題。在國際上發(fā)表8篇學(xué)術(shù)論文，其中2篇分別入選悉尼奧運(yùn)會科學(xué)大會和雅典奧運(yùn)會科學(xué)大會報(bào)告。在國內(nèi)體育類核心期刊上先后發(fā)表50余篇學(xué)術(shù)論文，出版了4部學(xué)術(shù)專著。

近五年，科研成果曾獲得8項(xiàng)獎勵，其中，省部級獎勵4項(xiàng)。被評為省優(yōu)秀中青年專家，享受國務(wù)院特殊津貼。曾被國家體委和北京體育大學(xué)評為“為體育事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的碩士畢業(yè)生”稱號。

主要研究方向：體育人文社會學(xué)、體育發(fā)展戰(zhàn)略、社會體育。

第五篇：2018年首都師范大學(xué)課程與教學(xué)論(歷史)專業(yè)考研指導(dǎo)

2018年首都師范大學(xué)課程與教學(xué)論（歷史）專業(yè)考研指導(dǎo) 該專業(yè)考研的基本情況是：

基本情況：一門專業(yè)課占據(jù)考研的半壁江山，774不存在大綱，沒有指導(dǎo)用書。情況，競爭比較激烈。建議有條件的學(xué)生跟著輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)有步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本專業(yè)考試科目為：教育學(xué)；中外教育史；教育心理學(xué)；教育研究方法

本專業(yè)考研報(bào)考錄取情況為：國家線就可以進(jìn)復(fù)試，按照1:1.5的比例進(jìn)入復(fù)試

本專業(yè)考研情況介紹：競爭比較激烈，課本書目也比較多，且沒有大綱可以來輔助，本業(yè)跨考的人也比較多。

本專業(yè)考研考試特點(diǎn)：首師大是自主命題的學(xué)校，比較任性，沒有固定的出題方向，也沒有指定的參考科目，是大家約定俗成的書目。有一些答題技巧，需要認(rèn)真的研究歷年真題，把握出題方向。需要的資料： 參考書目：

《全國碩士研究生招生考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱》.高等教育出版社編；

《全國碩士研究生招生考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱解析》.高等教育出版社編；

《考研教育學(xué)歷年真題標(biāo)準(zhǔn)解析》.高等教育出版社編； 《新祥旭考研·教育學(xué)基礎(chǔ)綜合輔導(dǎo)講義》.現(xiàn)代教育出版社編；

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《教育學(xué)》.王道俊、王漢瀾著；

《教育學(xué)基礎(chǔ)》.全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫； 《現(xiàn)代教育論》.黃濟(jì)、王策三著； 《當(dāng)代教育心理學(xué)》.陳琦、劉儒德著； 《教育心理學(xué)》.馮忠良著； 《中國教育史》.孫培青主編； 《簡明中國教育史》.王炳照等編； 《外國教育史教程》.吳式穎主編； 《教育研究方法導(dǎo)論》.裴娣娜編；

新祥旭311教育學(xué)考研必勝沖刺模擬題

歷年真題：2013年到2017年考研真題

內(nèi)部資料：新祥旭內(nèi)部講義、專業(yè)導(dǎo)師研究動態(tài)及學(xué)術(shù)成果、出題方向預(yù)測。

其他資料：專業(yè)導(dǎo)師情況和導(dǎo)師論文、獨(dú)家整理歸納的筆記。參考復(fù)習(xí)計(jì)劃：

考研一定要講究方法，必須有策略，尤其在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。本課程安排如下：

第一階段，對指定教材知識點(diǎn)進(jìn)行全面梳理，同時將依據(jù)考試大綱，對各個章節(jié)的主要考點(diǎn)分別予以詳細(xì)講解；同時結(jié)合本人備考經(jīng)驗(yàn)，為考生進(jìn)一步提煉每章節(jié)考研的重點(diǎn)、難點(diǎn)、必考點(diǎn)，讓考生全面熟悉知識點(diǎn)。

第二階段，講解近年考研真題。這是很關(guān)鍵的一步，讓考生能抓住出

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題風(fēng)格，同時了解?？純?nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，加深對專業(yè)課知識點(diǎn)鞏固。第三階段，分析歷年真題，用數(shù)據(jù)說話，為考生總結(jié)出高頻考點(diǎn)及今天可能會考的試題。

第四階段，復(fù)習(xí)串講所有知識點(diǎn)，形成系統(tǒng)知識，能靈活運(yùn)用，同時講解答題技巧。新祥旭專業(yè)輔導(dǎo)： 初試考前應(yīng)試指導(dǎo)； 復(fù)試咨詢與輔導(dǎo)；

協(xié)助聯(lián)系導(dǎo)師或者提供導(dǎo)師聯(lián)系方式。

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