第一篇：課例《荷葉圓圓》

《荷 葉 圓 圓》教學(xué)設(shè)計

夾江縣三洞小學(xué)

王成剛

一、教材依據(jù)：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文一年級下冊

二、設(shè)計思想：

這節(jié)課我是分三步進(jìn)行的。第一步是談話激趣、導(dǎo)入新課。上課開始我就用談話和圖片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過組詞和想象不知不覺就進(jìn)入課文。第二步是隨文識字。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級語文課識字是很重要的一項內(nèi)容。因而在課文教學(xué)中識字，通過識字教學(xué)促進(jìn)課文朗讀。這樣，識字就不是孤立的出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)起來也有興趣。而有感情的朗讀課文是本課的教學(xué)重、難點。為了突破難點，我采取了表演的激趣方法使他們讀出小水珠的調(diào)皮，小蜻蜓的輕柔。第三步是學(xué)習(xí)寫字。寫字是本課的教學(xué)重點，也是低年級語文教學(xué)的重點。語文課標(biāo)指出每一節(jié)課都應(yīng)該讓孩子寫一寫字。所以在這一節(jié)課中要求學(xué)生寫兩個字。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“荷”、“珠”等12個生字，會寫“朵”“機(jī)”兩個生字。

2、能借助拼音正確的朗讀課文。

四、教學(xué)重、難點：

能正確的朗讀課文。會寫“朵”“機(jī)”兩個生字。

五、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、圖片

六、教學(xué)過程：

（一）、談話激趣、導(dǎo)入新課

1、引：上課前，老師想考考大家，出示“荷”的生字卡片，問：“認(rèn)識這個字嗎？能組個什么詞？荷葉是什么顏色、什么形狀的？”（揭示課題，生齊讀課題）

2、開書，聽課件朗讀，想一想，有哪些小動物喜歡荷葉？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）你喜歡這些小動物嗎？

3、生自由朗讀課文，要求：能借助拼音自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

4、引：剛才，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地讀過課文了，現(xiàn)在，老師想聽聽你們讀得怎樣？（抽生讀課文1---5自然段）

（二）、隨文識字、正確朗讀

1、師：你們讀的真不錯，我還想聽聽，喜歡小水珠的小朋友站起來，能用你們動聽的聲音再讀給老師聽一聽，好嗎？（生讀小水珠的部分）

2、問：這一部分里出現(xiàn)了哪幾個生字？

珠

搖

籃

（在黑板上，師相機(jī)貼出生字卡片）⑴、先讓學(xué)生觀察，問：你怎么記住這幾個字？你能組些什么詞？

歸納識字方法：（方法不唯一）①加一加：珠

籃

②換一換：籃

（識字教學(xué)時，注意引導(dǎo)學(xué)生說完整的話）同時，結(jié)合課文，理解什么是搖籃？ ⑵、師：現(xiàn)在，這些生字寶寶又回到了課文中，你還能再認(rèn)識他們嗎？（生再讀課文，小組讀，分組讀，師指導(dǎo)讀等）問：你現(xiàn)在是小水珠了，你躺在搖籃里，你高興嗎？為什么？（讓學(xué)生表演讀）⑶、依次-----喜歡小蜻蜓的小朋友站起來．．．．．．（采用類似的方法讀課文的其他部分）相機(jī)出示生字：

停

坪

透

翅

膀

蹲

嘻

⑷ 組織小組學(xué)習(xí)：你認(rèn)識了哪些生字？你是怎樣認(rèn)識這些生字的？（生匯報）

3、師：剛才，同學(xué)們用自己的方式認(rèn)識了這些生字，有的用加一加、有的用減一減．．．．．．現(xiàn)在，老師和你們再一次來認(rèn)一認(rèn)這些字，好嗎？（出示課件，玩擊鼓傳花的游戲，鼓點停在哪兒就出示哪個生字，學(xué)生認(rèn)字，并組詞）

4、為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字，老師和學(xué)生一起玩猜字的游戲。

5、師：生字寶寶累了，都回到課文中藏了起來，我們一起正確的把課文讀一讀，好嗎？（全班齊讀課文）

（三）、學(xué)習(xí)寫字

1、過渡：你們讀的真不錯，這節(jié)課，我們不僅要讀通課文，認(rèn)識這些生字，還要會寫生字。（小黑板出示“機(jī)”和“朵”）

2、生觀察：這兩個字是什么結(jié)構(gòu)的？寫的時候要注意什么？（機(jī)：左窄右寬

朵：上小下大）

3、師范寫，生書空練習(xí)

4、生描紅，師巡視。表揚(yáng)寫的好的同學(xué)。

5、作業(yè)展示，師生互評。

（四）、課后練習(xí)：背誦課文1—3段。

七、教學(xué)反思

這篇課文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文一年級下冊三單元的14課。

這一課本來的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識荷珠等12個生字，會寫是呆等6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。我根據(jù)本班的實際情況，在教學(xué)目標(biāo)上做了調(diào)整：

1、會認(rèn)“荷”、“珠”等12個生字，會寫“朵”“機(jī)”兩個生字。

2、能借助拼音正確的朗讀課文。

在課堂教學(xué)中，我也是緊緊圍繞這兩個教學(xué)目標(biāo)來實施教學(xué)的。記得有一位專家曾經(jīng)這樣說過：讀，要作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此，在本堂課的教學(xué)中，我也注重了讀的教學(xué)，我先利用課件讀課文，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，讓學(xué)生借助拼音讀通課文，再通過讓孩子們讀自己喜歡的段落，引出生字。而生字教學(xué)也是本課的重點，因此，教學(xué)中，我除了讓學(xué)生分析字形，找到識記方法以外，還通過擊鼓識字、猜猜看等游戲來鞏固所學(xué)的生字。當(dāng)然，課堂中也有不是很理想的地方，比如：在讀的指導(dǎo)上，節(jié)奏還可以再慢些，切實把讀指導(dǎo)位，也許更好些。

第二篇：荷葉圓圓說課材料

《荷葉圓圓》說課材料

陽原縣第三實驗小學(xué)閆清華

一、說教材

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘??洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)

⑴ 認(rèn)識“荷、珠”等１２個生字。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)

⑴ 圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和有感情地朗讀課文的能力。⑵ 通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受充滿童趣的夏天，體會夏天的快樂，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情。

在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時，本次說課的內(nèi)容為第一課時。教學(xué)重點：認(rèn)識“荷、珠”等12個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生讀出“歡快”的語氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件和動物頭飾。

二、說教法

教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1、動畫激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學(xué)習(xí)。

3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點。

當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

在整堂課教學(xué)中，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中訓(xùn)練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

四、說教學(xué)程序

１、展示臺：

為了激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，在沒學(xué)生字之前，比一比，看誰認(rèn)識的生字多，讓會認(rèn)的學(xué)生講講自己是怎么認(rèn)識這些字的。并對認(rèn)得好的同學(xué)給予表揚(yáng)、獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，逐步學(xué)會積累。

２、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

首先播放課件：配樂出現(xiàn)一池荷葉美景的畫面，讓學(xué)生欣賞。我通過談話讓學(xué)生初步感受夏天的多彩并引出“荷葉”一詞。因為在之前的古詩《小池》中學(xué)過“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這句詩，以及課外名句“映日荷花別樣紅”等，所以我請學(xué)生說說描寫荷葉的有關(guān)詩句。此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地感知課文。同時把過去學(xué)過的知識與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的,并讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。然后讓學(xué)生觀察荷葉，提出“荷葉是什么樣子的？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生說出課文第一自然段“荷葉圓圓的，綠綠的。”這個句子，并揭示課題，讀題，隨機(jī)認(rèn)識“荷”字。認(rèn)識生字，我采取的辦法是把字義與生字卡片的形狀結(jié)合起來。如“荷”字，即把生字卡片做成荷葉狀，先讓學(xué)生說出卡片的形狀，再出示貼在卡片反面的生字，拼讀字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片貼在黑板上。這樣既體現(xiàn)了直觀教學(xué)，又加深了學(xué)生對生字的識記。后面的生字“翅”、“膀”也是采用這種方式來學(xué)習(xí)。

３、圖文結(jié)合，邊讀邊演，認(rèn)識生字：

⑴ 聽錄音，談感受：

在這個環(huán)節(jié)中，我首先利用課件出示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生邊聽錄音邊看圖，然后談?wù)勛约旱母惺?。這樣，既初步感知了課文內(nèi)容，感受夏天的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

⑵ 自讀課文，找“小伙伴”：

當(dāng)學(xué)生對課文有了初步感知之后，我讓他們自已讀課文，找出“荷葉”的“小伙伴”，在學(xué)生匯報的同時隨機(jī)把這四個“小伙伴”的剪貼畫貼在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。同時，學(xué)習(xí)“珠”字。

⑶ 小組合作學(xué)習(xí)：

為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，以四人為小組，各自在文中找出你喜歡的“小伙伴”，把相關(guān)的詞句讀給小組里的同學(xué)聽，并加上動作演一演。遇到不懂的生字或詞句，把它畫下來，請教其他同學(xué)。這樣的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并學(xué)習(xí)探究問題的方法。

⑷ 邊讀邊演，隨機(jī)識字：

在小組學(xué)習(xí)之后，我請他們匯報自己學(xué)習(xí)的情況。譬如“小水珠”段：我先提出“荷葉是我的什么？”這一問題，根據(jù)學(xué)生的回答板書“搖籃”；接著又問“小水珠是怎樣和荷葉玩的？”，學(xué)生可能會邊讀邊做出“躺”、“眨眼睛”等動作，我又隨機(jī)地板書“躺”。然后請一個學(xué)生戴上 “小伙伴” 頭飾上黑板演一演，再讓全班的同學(xué)一起邊讀邊演，然后認(rèn)識“搖”、“籃”、“晶”３個生字。學(xué)生通過表演，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神，更能發(fā)揮學(xué)生的想象去體會文中表達(dá)的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護(hù)大自然的愿望。后面關(guān)于小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這三段，我采用同樣的方法來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的匯報板書“停機(jī)坪”、“立”，“歌臺”、“蹲”，“涼傘”、“游”等詞，并隨機(jī)認(rèn)識“停、坪、透、蹲、嘻”5個生字。在這個過程中，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗和知識積累，可能會加入一些自己創(chuàng)設(shè)的動作，比如把兩只胳膊張開像蜻蜓的翅膀，或者學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲等。這也正是體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“閱讀是學(xué)生的個性化行為”、“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解?！?/p>

在一定的情境之中訓(xùn)練語言，能起到事半功倍的作用。這也正是我采用生字隨機(jī)教學(xué)和演讀結(jié)合方法的目的所在。

⑸ 朗讀全文：

在分段學(xué)習(xí)后再朗讀全文，通過換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出歡快的語氣。讓學(xué)生再次體會夏天的樂趣，感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)他們朗讀的能力。

４、鞏固生字：

在分散地學(xué)習(xí)完課文生字之后，我再請學(xué)生認(rèn)讀所有的生字卡片，然后交流：怎樣記住這些生字？有什么辦法？這樣學(xué)生會利用學(xué)過的適合自己的方法去識記，比如“荷”字，可以用“加一加”的辦法，或者用猜謎語的方法來識記。通過反饋，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字的方法。

游戲：摘荷葉

我在生字上面蓋上一片荷葉，請同學(xué)去摘下荷葉，看看下邊藏著哪個字，并說說怎樣記住它，說得好的同學(xué)就能得到一片荷葉。這個游戲的設(shè)置，又一次激發(fā)學(xué)生的識字興趣，并且對這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字加以鞏固。

5、拓展練習(xí)，積累語言。

荷葉圓圓的，綠綠的。給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，這美麗的荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。讓學(xué)生練習(xí)說話。

荷葉是我的-------------------。發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生積累語言。

五、說板書設(shè)計。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為學(xué)生下一課時進(jìn)行背誦理清了思路。荷葉圓圓

圖文

小水珠搖藍(lán)躺

小蜻蜓說停機(jī)坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游

第三篇：《荷葉圓圓》

《荷葉圓圓》

說教材分析

《荷葉圓圓》是一首輕盈、活潑的小散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象創(chuàng)造，體驗夏天大自然的美好，本單元的課文是以“快樂的夏天”為主題編排的，《荷葉圓圓》位于四篇課文中的第二課，上承古詩《所見》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的新課例。

說學(xué)情分析

一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上我要聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材、學(xué)情的分析和一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我確定第二課時教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、想象和表演等能力。

2.過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受荷葉的可愛、夏日的樂趣。

3.情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗夏日的生機(jī)，激發(fā)熱愛保護(hù)大自然的思想感情。

教學(xué)重、難點：對語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把有感情朗讀作為本課的教學(xué)重點，體會他們的快樂心情作為教學(xué)難點。

說教學(xué)方法

基于對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的定及一年級學(xué)生的年齡特點，我確定運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境，以讀促教”的教學(xué)方法。以“讀”貫穿教學(xué)，在讀中體會樂趣，以讀帶動學(xué)生的語言實踐，在讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

說教學(xué)流程

一、欣賞圖畫，激趣鞏固

1.激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學(xué)生喜歡畫畫，所以課前讓學(xué)生去畫夏天。上課伊始我先讓學(xué)生展示自己的作品（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了使他們能夠身心愉悅的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。）

2.鞏固生字

然后出示我畫的荷葉圖引入課題《荷葉圓圓》，引?а?生用自己喜歡的方式讀課題。揭示完課題我問學(xué)生：喜歡荷葉嗎？老師做了很多荷葉，而且給他們都起上了名字，誰能大聲的叫出他們的名字老師就把這片荷葉送給你做朋友。（我把呆板的文字和形象生動的荷葉相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也達(dá)到了鞏固生字的目的。）

二、閱讀課文，整體感知

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，我和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)第一自然段，先聽老師范讀，再讓學(xué)生抓住荷葉的特點自主嘗試讀、最后自我展示讀。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生通過讀喚起對荷葉的喜歡，也為下文小伙伴們都喜歡荷葉做了鋪墊。）

2.學(xué)習(xí)2-5自然段

（1）接著我引導(dǎo)：多美的荷葉呀，不僅同學(xué)們喜歡還有很多小伙伴也都喜歡荷葉，他們是誰呢？讓學(xué)生邊看課文動畫邊思考。欣賞完動畫請學(xué)生用（）、（）、（）和（）都喜歡小荷葉。這樣的句式回答問題。我隨即貼圖。（這樣設(shè)計既讓學(xué)生對課文有了一個整體的感知，又訓(xùn)練學(xué)生說話的能力）。

（2）接下來讓學(xué)生帶著問題自主朗讀。這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)做了什么？把它用筆畫出來。讀后讓學(xué)生到前面貼相應(yīng)的詞語。（培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）

（3）我先領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)小水珠這段，我先讓學(xué)生讀，再讓學(xué)生抓住重點詞語“躺在、眨著、亮晶晶”匯報讀，體會小水珠的可愛與調(diào)皮。為了讓學(xué)生感受小水珠躺在荷葉上舒服的感覺。我配樂讓他們閉上眼睛：現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風(fēng)姐姐輕輕一吹，我們就隨著風(fēng)搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？指名讀出舒服的感覺。（讓學(xué)生借助教師的語言描述和課件所創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，感悟小水珠的舒適與快樂。）我領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)小水珠這段，我又扶著學(xué)生學(xué)習(xí)了小青蛙這段，還是讓學(xué)生自由讀、同桌讀、齊讀體會小青蛙的快樂心情，再讓學(xué)生做蹲的動作，然后讓學(xué)生給小青蛙創(chuàng)編歌詞，（這個設(shè)計既是對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練也是在發(fā)展學(xué)生的思維能力），在學(xué)習(xí)小青蛙的過程中我還插入了一段小青蛙的歌曲。（既讓學(xué)生放松了心情又讓學(xué)生再一次體會小青蛙的快樂）

（4）（新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生學(xué)會自主合作探究的學(xué)習(xí)，所以接下來我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們成為語文課堂上真正的小主人。）此時我出示學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在小組里自主選擇小蜻蜓和小魚兒其中的一個小伙伴來學(xué)習(xí)。然后小組匯報。學(xué)生匯報時，我再加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，讓他們在讀中體會小伙伴的快樂心情。

三、情景表演，體會角色

學(xué)生戴上頭飾上臺表演，其他同學(xué)做公正的小評委做出點評。（目的是為了激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情和美感，讀和演的能力在無形中提高。）

四、拓展思維，想象練說

愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要”?！缎抡n標(biāo)》也指出“激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能”。在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我及時啟發(fā)學(xué)生想象：老師給你一片荷葉你會把荷葉當(dāng)做什么呢？（這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力。）

五、回顧整體，齊背全文

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我沒有照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生直接背誦，而是運(yùn)用直觀演示法看板書幫助學(xué)生背。我還插入背景音樂，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中得到美的熏陶。

一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。形象直觀地抓住重點詞語，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。

其實，整堂課教學(xué)，我始終把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在悅耳動聽的音樂中愉悅身心；在姿態(tài)優(yōu)美的動畫中欣賞荷葉的美麗；在聲情并茂的朗讀中感受語言文字的美妙。輔以“思、議、評、演”等手段，培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主合作探究中學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法，在親臨實踐的活動中激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，在情趣盎然的氛圍中體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

六、板書設(shè)計

第四篇：《荷葉圓圓》評課稿

《荷葉圓圓》評課稿(9篇)

一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識字教學(xué)：

一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼耍谧R字教學(xué)中，對生字的識記我采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。

二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實踐過程：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

三、不能孤立寫字教學(xué)

教師把第二課時完成上成了低段的閱讀教學(xué)，沒有寫字的版塊，在低段的課中我們強(qiáng)調(diào)寫字。

儲老師教的一年級的《荷葉圓圓》給我留下了深刻的印象，《荷葉圓圓》通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學(xué)生熱愛夏天這季節(jié)。儲老師的聲音悅耳動聽，很具有親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學(xué)中，老師經(jīng)常給學(xué)生賞識、表揚(yáng)、肯定和信任，尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，能與學(xué)生“零距離”接觸、對話，和學(xué)生一起把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園。

建議：練字是為了讓孩子真正掌握生字的寫法，而不是做給別人看的，我們不能為了寫字而寫字，所以在指導(dǎo)書寫上還要多下功夫，這些細(xì)小的地方要引起我們的注意，功夫不能只做在表面，要深入進(jìn)去，這也給我以后的教學(xué)敲響了警鐘，要關(guān)注細(xì)節(jié)。

今天，聽了陳老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一文，感觸頗多，受益匪淺，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，文章充滿童趣。陳老師在課前認(rèn)真研讀文本，針對低年級學(xué)生的年齡特點、學(xué)情設(shè)計了豐富生動的精彩教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得輕松，就此次教學(xué)活動，我與各位老師分享下自己粗略的感觸。

首先，陳老師非常注重情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟，感受荷葉的美，以及小動物們快樂的心情，陳老師創(chuàng)設(shè)的這種生動活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個教學(xué)活動，陳老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，運(yùn)用課件給孩子們展示了美麗的荷塘，學(xué)生一下被吸引了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生隨著情境動畫認(rèn)真傾聽課文范讀。當(dāng)品讀到“荷葉是什么樣子時”，陳老師又借助荷葉圖，讓學(xué)生有直觀的感受。從而對文本中“圓圓的”、“綠綠的”等詞語的運(yùn)用感觸更具體，更形象，學(xué)生讀到這些詞時，就有畫面感，讀的也有滋有味。陳老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時，運(yùn)用充滿童趣，生動的語言創(chuàng)設(shè)了一個個小情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，想象自己就是那躺在搖籃上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放聲歌唱的小青蛙，還請學(xué)生模仿小青蛙唱歌，學(xué)生們在這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，自然而然地感受了文中滲透的快樂情緒，從而使達(dá)到有感情朗讀文本顯得順理成章，水到渠成。

其次，陳老師在整個教學(xué)活動中注重以人為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中的主動性，陳老師針對孩子愛玩的天性，在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)了不少游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，整個課堂顯得輕松、愉快，在學(xué)習(xí)開始，陳老師創(chuàng)設(shè)了游玩的情境，讓學(xué)生的關(guān)注度集中，積極投入到學(xué)習(xí)中，接著在學(xué)習(xí)生字時，陳老師除了注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞，還結(jié)合了“我說你猜”的猜字謎游戲、識字游戲等方式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的同時，又讓學(xué)生對生字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)記憶更深刻、形象，再如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“蹲、搖”等動詞時，不是生硬地方式介紹生字，而是采用了課間操的方式，讓學(xué)生在愉快的游戲氛圍中認(rèn)識了生字，體現(xiàn)了在生活哦中學(xué)語文的教學(xué)理念。

除此之外，陳老師也關(guān)注對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，如針對指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過師生合作引讀，男女生合作引讀，邊做動作邊演示角色表演的方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，又對文本內(nèi)容有更深刻的印象，讓背誦不再枯燥。

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。文本中富有童話個性色彩的語言令我印象深刻。因此，指導(dǎo)學(xué)生生動、有趣地讀好課文是教學(xué)本文的重點。聽了林老師上的這堂課，感覺很輕松，很快樂，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的。她的課總的來說給我的感覺有以下幾點：

一、優(yōu)美圖片，渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣

課一開始，教師讓學(xué)生欣賞碧綠的荷葉圖，然后通過：“把這圓圓的荷葉當(dāng)成我們的展示臺，展示我們朗讀課文的水平！”看著那一片碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中，從而把學(xué)生引入了課文的情境中。增加學(xué)生對荷葉的感性認(rèn)識，使學(xué)生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓的，綠綠的樣子。

二、字、詞教學(xué)扎實、牢固

學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。林老師在這里設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：一開始，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字詞，請同學(xué)齊讀生詞，再單獨(dú)以字的形式開火車讀。２。在學(xué)文中能結(jié)合課文理解詞意，繼續(xù)鞏固讀音。如隨文學(xué)習(xí)書寫“停機(jī)坪”的“機(jī)”，“一朵朵”的“朵”。本課通過創(chuàng)設(shè)活潑有趣的學(xué)習(xí)情境，采用兒童化的語言，讓學(xué)生在語文活動和游戲中快樂識字，輕松識字，同時也加深了學(xué)生對生字的認(rèn)識、理解。

三、以讀為主，以讀激趣。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。對于一年級的小學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。老師揭題后，讓學(xué)生欣賞圖片，讓學(xué)生在感知課文美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了讀的沖動。當(dāng)老師問：“這么美的課文，你們想讀嗎？”學(xué)生都爭著說愿意。并讓學(xué)生帶著問題“荷葉吸引了哪些小伙伴呢？它們都把荷葉當(dāng)作什么呢？”去讀，教會學(xué)生讀書的方法。隨后，她又讓孩子們用自己喜歡的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話，再紛紛讓孩子們匯報讀，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)文。林老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀，有齊讀、帶動作表演讀、男女生對比讀、指名讀等，達(dá)到了以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們的快樂心情。

四、適時擴(kuò)展學(xué)生的想象——由“文本”向“文外”擴(kuò)展

比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”“除了眼睛是亮晶晶的，還有亮晶晶的什么？”在拓展時讓學(xué)生想象池塘里還來了誰，他們會怎么說？會把荷葉當(dāng)作什么呢？”課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，達(dá)到對文本的豐富和補(bǔ)充。

荷葉是夏天里一首清涼的詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符謝老師在教學(xué)《荷葉圓圓》時努力體現(xiàn)以下兩點新課標(biāo)的理念。

一、改“教教材”為“用教材教”。

１、適時運(yùn)用多媒體課件——擴(kuò)展教材的“形”

對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗。老師就借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點，一方面激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣,另一方面激發(fā)學(xué)生對美的向往和對大自然的熱愛。使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。

２、充分朗讀課文語言——擴(kuò)展教材的“味”

文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，在讀中體會樂趣。通過對課文充分的朗讀，將語言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。

３、適時擴(kuò)展學(xué)生的想象——由“文本”向“文外”擴(kuò)展

比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”在拓展時讓學(xué)生想象池塘里還來了誰，他們會怎么說？會把荷葉當(dāng)作什么呢？”課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，達(dá)到對文本的豐富和補(bǔ)充。

二、讓課堂成為師、生和文本對話的過程。

（一）生本對話

這次是謝老師第六次教這篇課文，我和我們組的老師其他老師一樣，參與了整個試教過程。老師在前幾次試教時呈現(xiàn)研讀的專題是：都有那些小伙伴喜歡荷葉？為什么喜歡？結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了文本，講的比較散，而且對于一年級學(xué)生來說，難度較大。因此，這次的專題改為：這些小伙伴把荷葉分別當(dāng)作搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘，你是從哪句話知道的？這樣學(xué)生就能在課堂中充分與文本對話，并配以想象說話、語言訓(xùn)練、表演讀等形式獲取最真實的感受。

（二）生生對話

課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，孩子們在課堂中大膽說出自己的感受和觀點。如“荷葉是螞蟻的運(yùn)動場”，“荷葉是蝴蝶的舞臺”，“荷葉是蜜蜂的花園”，“荷葉是我的展示臺”，“荷葉是我的遮陽帽”……孩子們交流得多么歡暢啊1

（三）師生對話

謝老師的聲音悅耳動聽，很具有親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學(xué)中，老師經(jīng)常給學(xué)生賞識、表揚(yáng)、肯定和信任，尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，能與學(xué)生“零距離”接觸、對話，和學(xué)生一起把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園。

然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門不完美的藝術(shù)，我想提一點建議：語文課的特點是讀中感知，讀中理解，讀中感悟，在這一節(jié)課中讀的層次還不夠深。

聽了彭老師的這堂課，感覺很輕松、很快樂。課文中富有童話個性色彩的語言和彭老師拿親切的笑容，自然的教態(tài)使課堂充滿了詩意的課堂。總的來說給我的感覺有以下幾點：

1、注重古詩詞的積累，本課教學(xué)初期，學(xué)生通過誦讀《江南》，感受江南蓮葉何田田，通過猜謎引入荷葉，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。欣賞荷葉仿佛讓學(xué)生置身于那一片片的荷塘中，很自然的進(jìn)入課文的情境中，增加了學(xué)生對荷葉的感性認(rèn)知，使學(xué)生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓、綠綠的特點。

2、字詞教學(xué)扎實牢固。教學(xué)中通過學(xué)生自由練習(xí)朗讀帶拼音的詞語，再去掉拼音學(xué)生個別讀。重點講解“肩膀”等字的部首特點并與學(xué)生通過聳肩膀等游戲感知跟身體部位有關(guān)的用“月”字旁并延伸學(xué)生舉例“肚、臉”等字。

3、注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。根據(jù)一年級孩子的特點學(xué)說一句完整的話，采用補(bǔ)充句子方式來培養(yǎng)孩子說話的能力。在本課教學(xué)中彭老師多次體現(xiàn)。首先從看圖說說：你看到了什么？注重孩子從大局面出發(fā)，可以從左到右等方面觀賞述說。再從“荷葉圓圓的、綠綠的”從荷葉的形狀、顏色出發(fā)舉例說說蘋果、教師出示圖片，能借用身邊的事物再舉例九更佳。最后彭老師用“亮晶晶”讓學(xué)生說一句話。

活動反思與建議：

彭老師的課堂可以根據(jù)低段孩子的特性，能在課件中更多更直觀的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，課堂中也可根據(jù)一年級孩子的特性穿插游戲，做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。

這次研修我們觀摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是一篇語言優(yōu)美、輕快活潑的xx章，以孩子們喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂的心情，整篇課xx都充滿夏天童趣。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級孩子的年齡特點我發(fā)現(xiàn)于老師堅持“以人為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、探索自己獨(dú)特的感受在設(shè)計教學(xué)時著力體現(xiàn)了以下幾點

首先，韓老師善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的導(dǎo)語當(dāng)中，韓老師從她采集的`這枚荷葉談起，這引起了學(xué)生多次采用激趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。無論是導(dǎo)入還是教學(xué)過程，趣味盎然，使學(xué)生很愿意投入到學(xué)習(xí)中去。

其次，韓老師善于引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語，在閱讀中探索自己獨(dú)特的感受。用美好的語言感染步步引領(lǐng)讓學(xué)生完全融入到那種情境語境中，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見，整個課堂就是學(xué)生表現(xiàn)的課堂、情感體驗的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。在傾聽學(xué)生閱讀的同時，努力創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。

總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，我學(xué)會了如何讓學(xué)生樂學(xué)，我要試著把這種方法運(yùn)用到我的課堂。

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。這篇文章語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。聽了胡名珠老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課，我感觸頗多，受益匪淺，在此我記錄一下的一點感觸。

首先，我認(rèn)為胡老師教態(tài)自然、親切，聲音甜美，語言充滿童趣，很適合低年級教學(xué)。胡老師在上課前，作了精心的準(zhǔn)備，通過創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們進(jìn)入了一個荷葉的世界，在展示荷葉的圖片中，讓孩子們領(lǐng)略到了荷葉的美，充分激起了孩子們的興趣。

識記生字是一年級語文教學(xué)的一大重點。胡老師在生字教學(xué)中，通過學(xué)生自由讀生字、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等形式，有效地鞏固了對生字的識記。

其次，注重朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。聽了胡老師的課，最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入，大部分小朋友聲情并茂，相信這和胡老師平時的引導(dǎo)和課堂朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計有關(guān)。在本節(jié)課中，胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式，其中讓學(xué)生扮演“小魚兒”來表演讀，讓學(xué)生體會小魚兒的歡快，收到了較好的效果。

總體上來說，我認(rèn)為胡老師的整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置得較飽滿，重難點突出，教學(xué)流程、思路很順，是一堂很不錯的課，有很多地方值得我學(xué)習(xí)。

本課選自一年級下冊語文第六單元。這個單元的主題是“美麗的夏天”?！逗扇~圓圓》是一篇輕松活潑的散文詩。通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾段話語，展示了夏天池塘的美麗。

聽了鐘瀟瀟老師的這堂課，感覺很輕松，很快樂，課文中富有童話個性色彩的語言和鐘老師那親切的笑容，自然的教態(tài)，使課堂成為充滿愛意、富有詩意的課堂，給我們留下了深刻的印象?？偟膩碚f，給我的感覺有以下幾點：

一、優(yōu)美的荷葉圖，渲染了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

課的開始，鐘老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一張碧綠的荷葉圖，看著那一池碧綠的荷葉，我們聽課者和學(xué)生都仿佛置身于那一片荷塘中，學(xué)生很自然的進(jìn)入了課文的情境中。增加了學(xué)生對荷葉的感性認(rèn)識，使學(xué)生能用自己的語言說出荷葉圓圓的、綠綠的樣子。接著結(jié)合課后的練習(xí)，讓學(xué)生擴(kuò)展從形狀和顏色兩個方面看一看、說一說其他常見的水果。

二、多種形式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的興趣

鐘老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀，有個別的讀、齊讀、帶動作表演讀等，達(dá)到了以讀悟情、以讀帶講的效果。同時通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。

三、注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)

課堂上，鐘老師特別重視培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，根據(jù)一年級孩子的特點，讓學(xué)生從最低段開始，學(xué)說一句完整的話。如：__________說：“荷葉是我的__________.”其實整堂課下來，鐘老師都無時無刻不在注意說話能力的培養(yǎng)，這是值得我學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗。

四、給學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展

在拓展時讓學(xué)生想象池塘里還來了誰？他們會怎么說？會把荷葉當(dāng)作什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都體現(xiàn)了老師在努力引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象作為一種課程資源加以利用，達(dá)到了對文本的豐富和補(bǔ)充。

個人認(rèn)為不足的地方：

1.學(xué)生的朗讀水平似乎沒有特別的提高。低年級閱讀課的主要任務(wù)：一是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好還有讀出感情。二是認(rèn)字、學(xué)詞、積累語言。此外還要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。

2.寫字環(huán)節(jié)如果能穿插在教學(xué)其他環(huán)節(jié)之中會不會更好？現(xiàn)在提倡隨文識字，學(xué)到哪里就寫那里需要寫的生字。學(xué)生會不會對生字掌握得更扎實呢？

以上是我個人的看法，如有不妥，敬請指教，總之，這是一節(jié)很不錯的公開課，較之前面幾次的磨課，鐘老師顯得更成熟與老練，課堂控制能力也更好了。

第五篇：荷葉圓圓觀課報告（推薦）

荷葉圓圓觀課報告

《荷葉圓圓》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》山東教育出版社語文一年級下冊》中的一篇描寫荷葉與小伙伴們的輕快活潑的兒童詩。是第四單元中的一篇課文，本單元的課文是以快樂的夏天為主題編排的，《荷葉圓圓》位于四篇課文中的第二課，上承古詩《所見》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的新課例。

在遠(yuǎn)程研修中，觀看和聆聽了沂源縣第二實驗小學(xué)高國迎老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》地視頻，作為一名年近六十的老教師，觸動很大，現(xiàn)將自己的一些認(rèn)識和體會與大家分享。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主 人”?！罢Z文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，注重培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！币虼?，在教學(xué)中，高老師盡可能地創(chuàng)設(shè)一些在孩子們眼中近乎玩耍的活動情境，引導(dǎo)他們玩中學(xué)文，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。

本人認(rèn)為，高老師的主要有以下幾個優(yōu)點：

一、教師教學(xué)基本功扎實；教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)簡單有效；注重了情景教學(xué)，實現(xiàn)了師生間的互動；教師的激勵等評價語言及時有效；注重了對學(xué)生平時朗讀、寫字好習(xí)慣的培養(yǎng)；教學(xué)中注重了聽說讀寫四種能力的訓(xùn)練。

二、課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，課堂上，老師先是讓學(xué) 生猜魔術(shù)，“老師會用大大小小的圓圈變魔術(shù)，認(rèn)真看仔細(xì)聽，看看老師會變出什么呢？”這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂，同時也深深地吸引了孩子們的眼睛，讓孩子的注意力完全被吸引。更鍛煉了孩子的觀察能力和語言表達(dá)能力。高老師設(shè)計這節(jié)課時的確是花費(fèi)了心思！

三、教師引導(dǎo)學(xué)生開展了品詞品句的學(xué)習(xí)語言的活動，學(xué)會積累詞句，強(qiáng)化語言 文字能力訓(xùn)練。比如：?（綠綠）的荷葉、亮晶晶的（寶石）、（游)來（游）去?這樣的詞語積累的語言點的訓(xùn)練。同時結(jié)合學(xué)生對實際生活的體驗，將抽象變?yōu)橹庇^，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

四、老師教態(tài)自然大方，非常有親和力，在講臺上的時間寥寥無幾，大多數(shù)的時間是走進(jìn)學(xué)生，融入學(xué)生，和孩子們一起學(xué)，和孩子們一起笑。真正做到了教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)著。

五、巧妙地運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情境。板書圖文結(jié)合，生動有趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟。充分調(diào)動他們的視覺、聽覺器官，促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

六、本課設(shè)計很好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，學(xué)生始終被放在學(xué)習(xí)主體的位置，在教師營造的課文情境中主動積極地朗讀、體驗、感悟，學(xué)有所樂，學(xué)有所得。課堂中教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著情感，加上動作，不斷的朗讀課文，課堂氣氛活躍，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。老師非常注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

七、適時通過不同形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師通過圖片、配樂朗讀、聲音渲染等多種 方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。

總之，教師語言干脆利落，表達(dá)準(zhǔn)確；教態(tài)和藹可親，鼓動性強(qiáng)；教學(xué)設(shè)計重難點突出，突出朗讀能力的培養(yǎng)；板書設(shè)計新穎活潑；與美術(shù)、音樂學(xué)科有機(jī)融合，教學(xué)效果好。