第一篇：低段語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)（xiexiebang推薦）

教學(xué)隨筆:

低段語(yǔ)文教學(xué)體會(huì) 李家店小學(xué)

付曉會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低段主要側(cè)重識(shí)字與寫字、閱讀教學(xué)兩大方面。以下，我就這兩個(gè)方面的內(nèi)容談一下我的感受：識(shí)字與寫字教學(xué)。綜合七名教師的教學(xué)，我認(rèn)為他們的識(shí)字與寫字教學(xué)主要從這幾個(gè)方面進(jìn)行：

識(shí)字方面：

一、借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字。

首先出示帶有拼音的生字，讓學(xué)生找一找哪個(gè)字容易拼錯(cuò)，找出拼一拼，然后去掉拼音認(rèn)讀生字。讀文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀正確文本。

二、歸類識(shí)字。

例教學(xué)“影”時(shí)，師出示一幅圖（太陽(yáng)照在亭子上，亭子留下了影子），引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，學(xué)生根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律很快認(rèn)出了“影”字。教學(xué)“遠(yuǎn)”字時(shí)，首先，學(xué)習(xí)走之旁，然后引導(dǎo)學(xué)生歸類帶有走之旁的字。這樣不僅記住了“遠(yuǎn)”字，而且也拓展了走之旁的字。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)其它偏旁的字時(shí)，也會(huì)聯(lián)想到對(duì)同偏旁的字進(jìn)行歸類。不僅如此，教學(xué)中幾名教師還穿插運(yùn)用韻語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字，教學(xué)“因”字時(shí)，師編了這樣一句話：“回字口出門，大字走進(jìn)去”。于是，同學(xué)們很快記住了因字。有的教師還借助了事物規(guī)律進(jìn)行識(shí)字，不同的識(shí)字方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生可以有選擇的運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)字。從而達(dá)到熟識(shí)生字的能力。

三、隨課文識(shí)字

最后，師把生字帶入文中，引導(dǎo)學(xué)生借助熟悉的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記生字。一邊讀文一邊識(shí)字，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)分散識(shí)字的要求，而且邊學(xué)習(xí)生字邊讀文，也避免了學(xué)生一味讀文而唱讀文本。

寫字方面：

小學(xué)階段是學(xué)生寫字的起步階段，所以打好寫字基礎(chǔ)尤為重要，看到生字后，先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，觀察生字，從占格位置、筆畫及字的結(jié)構(gòu)分布上發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律，然后強(qiáng)調(diào)足學(xué)生擺好坐姿再寫字，而不是教師呆板的范寫，學(xué)生跟寫。對(duì)于學(xué)生書寫進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。規(guī)范寫字。從而達(dá)到正確書寫的目的。

閱讀方面。

小學(xué)階段閱讀教學(xué)要求學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。不指讀、不唱讀。七名教師在閱讀教學(xué)方面是這樣安排的：范讀課文后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著自己的樣子讀一讀，讀后出示生字。把生字分散，分別代入文中找到指定文本內(nèi)容再讀一讀，教學(xué)生字時(shí)，把難認(rèn)的生字代入詞中，借助文本內(nèi)容理解詞義，然后回歸文本，練習(xí)讀文。這樣把字、詞、句結(jié)合起來(lái)教學(xué)，既能分散識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣，又能很好的理解個(gè)別詞語(yǔ)的意思，同時(shí)能夠分歩讀文，達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀課文。

我運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，上《雨點(diǎn)兒》一課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于本課生字掌握的很好，而且也掌握了“數(shù)不清、飄落、回答”等詞的意思，同時(shí)借助詞的意思把課文讀流利有感情。

總之,我覺(jué)得在今后的工作中,要不斷摸索積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn).李家店小學(xué)

2012.11.29

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在小學(xué)階段會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫漢字2500個(gè)，其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫800—1200個(gè)。因此，在小學(xué)低段語(yǔ)文的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，這是值得我們探討的問(wèn)題。通過(guò)在教育教學(xué)中實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：

1、重視漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，所以，教師在學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段隊(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，一定要重視漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。在小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，有一半的內(nèi)容和時(shí)間是在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。而在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師認(rèn)為漢語(yǔ)拼音的教學(xué)枯燥無(wú)味，在以后的教學(xué)中也可以加強(qiáng)、鞏固，所以不愿意花太多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。古語(yǔ)說(shuō)得好，磨刀不誤砍柴工，其實(shí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也是這個(gè)道理。只要學(xué)生能正確、牢固的掌握漢語(yǔ)拼音，在以后的學(xué)習(xí)中就可以借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)更多的字。因此，教師在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，就不能有一丁點(diǎn)的馬虎，要使每一個(gè)學(xué)生都能牢固地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確地讀出每一個(gè)字母、每一個(gè)音節(jié)，為以后的生字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、嚴(yán)格把好生字的讀音關(guān)。

生字的教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。對(duì)于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問(wèn)題的生字，如果一開始得不到及時(shí)訂正，一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，以后糾正起來(lái)就很困難。所以我們要注重扎扎實(shí)實(shí)地把好識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性，要由易到難，由淺入深。為了讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音，我們可以安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：

（1）、自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

（2）、把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀等等。

（3）、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀。

（4）、指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯(cuò)的音節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，努力做到面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)堂鞏固，踏踏實(shí)實(shí)地識(shí)記字音。

3、教給方法，識(shí)記字形。

教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如在教學(xué)“清、請(qǐng)、情、晴、精、睛”等生字時(shí)，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來(lái)識(shí)記，也可以利用課本上的轉(zhuǎn)盤識(shí)字的方法來(lái)識(shí)記；在教學(xué)“喝”和“渴”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合字義來(lái)識(shí)記生字，口渴了需要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，而喝水時(shí)要用口，所以是口字旁。另外，還可以利用熟字添筆畫法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、拆字法、兒歌識(shí)記法等方法識(shí)字。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，既可以讓學(xué)生很好地識(shí)記生字，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。

4、結(jié)合語(yǔ)境、生活經(jīng)驗(yàn)，有效地理解字義。

字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點(diǎn)，對(duì)字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機(jī)械識(shí)記，增強(qiáng)意義識(shí)記。理解字義的途徑，主要是結(jié)合生詞及句子，在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解字義。

（1）、聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法。

比如說(shuō)，在教學(xué)《狼和鹿》一文時(shí)，對(duì)于“慘”可以這樣教學(xué)：凱巴伯森林中到處都是鹿，這些鹿把森林中的灌木、小樹、嫩枝、樹皮等一切能吃的綠色植物都吃光了，森林遭到了嚴(yán)重的破壞，緊接著，這些鹿也染上了傳染病，鹿大量死亡，整個(gè)森林這時(shí)的情況就可以用一個(gè)字來(lái)形容，那就是……（慘），這樣，學(xué)生就能形象地理解慘的意思。

（2）、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，也是一種有效的識(shí)字方法。

在教學(xué)《趕海》一課時(shí)，對(duì)于“逃、暑、捏”幾個(gè)字時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解生字。

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)以滿腔的熱情探索更多更好的方法，來(lái)幫助學(xué)生挖掘識(shí)字的樂(lè)趣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)之我見

烏圖布拉格中心學(xué)校 李琴琴

走進(jìn)教師崗位短短的幾年讓我對(duì)教育教學(xué)有了新的改觀和認(rèn)識(shí)。郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字教學(xué)是一切探求之第一步。”學(xué)生的學(xué)習(xí)是從識(shí)字開始的?！?014語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識(shí)字教學(xué)乃低段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。并且實(shí)行認(rèn)寫分開。要求1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。但是在小學(xué)低段的教學(xué)中如何讓大量的陌生漢字在日常教學(xué)中一個(gè)一個(gè)鉆進(jìn)學(xué)生的小腦袋，這是每個(gè)一線教師都在探索的問(wèn)題。低段識(shí)字教學(xué)作為識(shí)字教學(xué)的起始階段，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，讓學(xué)生能用多種方法自主識(shí)字顯得尤為重要。我結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勎业膸c(diǎn)想法。

一、掌握兒童心理認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字愿望。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教師必須遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，考慮兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育方法。課標(biāo)也指出低段要把培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣和主動(dòng)識(shí)字愿望作為培養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)必須遵循孩子認(rèn)知的規(guī)律。在實(shí)際的教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種識(shí)字教學(xué)方法，提高學(xué)生的識(shí)字興趣和主動(dòng)識(shí)字參與度。

1、利用圖示，將某些象形漢字圖象化。一年級(jí)學(xué)生喜歡圖畫，識(shí)字時(shí)我利用多媒體，展示這些漢字與圖像關(guān)系，進(jìn)而抽象給出這些漢字的正確筆畫。比如，教學(xué)日時(shí)我出示一輪紅日，讓學(xué)生觀察，然后紅日逐漸變成日字，這樣學(xué)生的記憶很自然很輕松的就從圖畫轉(zhuǎn)換成了漢字。這種方式，學(xué)生喜聞樂(lè)見，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂(lè)于接受，識(shí)字效率很高。

2、將識(shí)字主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意優(yōu)于有意注意，喜歡表現(xiàn)，基于這點(diǎn)，教學(xué)中擺正學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分的參與到識(shí)字活動(dòng)中，讓他們做學(xué)習(xí)的小主人。在教學(xué)時(shí)會(huì)先讓學(xué)生自由用自己喜歡的方式認(rèn)記，然后跟學(xué)生交流你用哪種方法認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字。有學(xué)生說(shuō)我認(rèn)會(huì)了“參”字，想到我參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我就記住了這個(gè)字；有學(xué)生說(shuō)我認(rèn)會(huì)了“梅”字，它是由木字旁加每天的每字組成的，我還知道梅花是植物，所以有木字旁；有學(xué)生說(shuō)我學(xué)會(huì)了“洞字，我是看課外書認(rèn)會(huì)的；還有學(xué)生說(shuō)我學(xué)會(huì)了“為”，我是拼拼音學(xué)會(huì)的??學(xué)生不僅僅交流了認(rèn)識(shí)的字，還交流到了識(shí)字方法。小朋友的模仿能力和比賽欲望是很強(qiáng)的，每個(gè)小朋友都不甘落后，他們會(huì)從同學(xué)那里學(xué)到很好的識(shí)字方法。這樣學(xué)生的自信心得到了提高，識(shí)字興趣自然也就濃了。

3、編謎語(yǔ)識(shí)字。編謎語(yǔ)可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，而猜謎語(yǔ)則能鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字的記憶，猜出來(lái)謎底更能讓學(xué)生有成就感。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，主要從字形上編謎語(yǔ)。學(xué)習(xí)《四季》時(shí)，我編了兩個(gè)謎語(yǔ)：三人同日去觀花。（春）禾火二人對(duì)面坐。（秋）學(xué)生很高興的猜到了謎底，同時(shí)對(duì)這兩個(gè)字的記憶很深刻。教學(xué)“告”時(shí)，我讓學(xué)生編謎語(yǔ)，我先提示說(shuō)，上面像什么，下面是什么，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：牛下面的豎沒(méi)有了，一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)，牛尾巴沒(méi)了，（小孩的想象力其實(shí)很豐富）我問(wèn)：牛尾巴跑哪里去了？有個(gè)學(xué)生說(shuō)：跑到下面的口里去了，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)，一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。編的多好呀，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于字形較難的字，也可以通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式幫學(xué)生記憶。例如“真”字很難認(rèn)，特別是里面的三橫，用這個(gè)謎語(yǔ)就好記多了。十字頭，八字底，三字躺在房間里。教師通過(guò)這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)猜一猜，編一編，積極主動(dòng)的參與到了識(shí)字活動(dòng)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生從音、形、義 全方位識(shí)字的習(xí)慣。

音，形，意是漢字的三要素。識(shí)字的目的是幫助閱讀理解，因此在識(shí)字教學(xué)中不能為了識(shí)字而識(shí)字。識(shí)字教學(xué)，須抓住這三要素。一年級(jí)學(xué)生要求不要太高，但在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生逐步滲透從音、形、意全方位識(shí)字的識(shí)字習(xí)慣。只有這樣，才算真正的識(shí)字。

1、幫忙找家辨字音。漢字的音，學(xué)生容易混淆的主要是平翹舌音，前后鼻音，邊鼻音及三拼音。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。例如在教學(xué)《小小的船》一課的生字時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們幫迷路的生字寶寶找家。我畫了五座漂亮的房子，分別貼上前鼻音，后鼻音，平舌音，翹舌音，三拼音。不一會(huì)兒，學(xué)生的小手陸續(xù)舉起來(lái)了，同學(xué)們?cè)诜诸惖倪^(guò)程中，既增強(qiáng)了對(duì)字音的記憶，又在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了區(qū)別字音的習(xí)慣。

2、分類比較認(rèn)字形。中國(guó)漢字博大精深，從一年級(jí)教材的編排上來(lái)看，是在逐步滲透象形字，會(huì)意字，形聲字等。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同的造字特點(diǎn)，分類比較識(shí)記字形?！犊诙俊芬徽n呈現(xiàn)了12個(gè)象形字，象形字是由形象的畫圖文字演變而來(lái)，教學(xué)中，利用多媒體直觀展示實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)實(shí)物和漢字建立起聯(lián)系。學(xué)生再遇到象形字就很容易用這種想實(shí)物畫面的方法記住字形。比如學(xué)到“魚”字時(shí)，有學(xué)生就說(shuō)“魚”字就是魚頭魚身加魚尾，學(xué)到“馬”時(shí)，學(xué)生說(shuō)上面的橫折像馬頭，第二個(gè)豎折折鉤是馬身體，鉤像馬的腳，長(zhǎng)橫就是馬的尾巴。漢字的形近字特別多，區(qū)別形近字，是識(shí)字教學(xué)的一大難點(diǎn)。對(duì)于形近字，要及時(shí)比較，讓學(xué)生找不同。例如學(xué)到人字時(shí)，我問(wèn)，這個(gè)字和誰(shuí)長(zhǎng)得像啊？學(xué)生說(shuō)有八，還有入。學(xué)到幾時(shí)，列出九讓學(xué)生比較，找不同。除此之外，還可以編順口溜區(qū)別字形：已半巳滿不出己。總之，針對(duì)不同類型的字采用合適的方法，可以收到事半功倍的效果。由于學(xué)生記憶特點(diǎn)，隨堂開展比一比識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)的對(duì)形近字進(jìn)行區(qū)分，加深記憶。

3、活學(xué)活用悟字意。低年級(jí)學(xué)生由于自身知識(shí)的局限，對(duì)于文字的理解能力有限，而會(huì)意字則給學(xué)生的理解插上翅膀?！度赵旅鳌芬徽n，展現(xiàn)了很多會(huì)意字。日和月組成明，明亮，意思多么清楚??；三木森，多形象。從字的組成就能了解字意，這樣學(xué)生再遇到類似的字就知道觀字猜意。學(xué)到“晶”有學(xué)生說(shuō)，這是三個(gè)日組成的，表示很亮的意思。漢字的偏旁也有表意功能，用偏旁歸類理解字意，例如“拉”，我讓學(xué)生做拉的動(dòng)作，學(xué)生很容易就明白了原來(lái)帶有提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)，繼而舉出了一些帶提手旁的字：拍、打、提等。學(xué)生由此可以想到，帶有足字旁的字與腳有關(guān)，帶有草字頭的字與植物有關(guān)。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，同音字的區(qū)別又是一大難點(diǎn)。字意的理解離不開語(yǔ)言環(huán)境，如果硬是跟學(xué)生講哪個(gè)字是什么意思，學(xué)生會(huì)感到乏味。在教學(xué)時(shí)，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如學(xué)到他和她時(shí)，先讓學(xué)生觀察偏旁，然后說(shuō)句子讓學(xué)生選詞填空。用草青青，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，太陽(yáng)升，是晴天，看東西用眼睛的順口溜讓學(xué)生識(shí)記青，清，請(qǐng)，情，晴，睛這組字。另外讓學(xué)生當(dāng)考官，自己找同音字，并說(shuō)一句話讓其他同學(xué)說(shuō)應(yīng)該用哪個(gè)字。

三、課內(nèi)外結(jié)合，拓寬識(shí)字途徑，以學(xué)促用，以用促學(xué)。

識(shí)字不僅僅是從課本上獲得，也不僅僅是從課堂上獲得。其實(shí)識(shí)字途徑非常多，教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)得好，就能有意想不到的收獲。

1、.巧用圖書角，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中積累運(yùn)用。學(xué)生喜歡故事，我就鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，在班上開辟了圖書角，為學(xué)生閱讀提供保障。在班級(jí)形成讀書的氛圍，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)識(shí)字，明理，增長(zhǎng)見識(shí)。

2．鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中識(shí)字。物品包裝袋，標(biāo)牌，看電視，等等，只要做個(gè)有心人，隨時(shí)隨地都可以識(shí)字。學(xué)生通過(guò)這種方法識(shí)字，是在自愿的情況下，所以效果不錯(cuò)

3.、開展相關(guān)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。定期在班上開展講故事比賽，識(shí)字大王爭(zhēng)霸賽等，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

識(shí)字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)，授之以魚不如授之以漁，教學(xué)生識(shí)字不如教給識(shí)字方法，孩子的求知欲一旦被打開，他們的思維之活躍，潛能之無(wú)限會(huì)令老師驚嘆。強(qiáng)烈的識(shí)字興趣和多種方法識(shí)字的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生的識(shí)字變得輕松愉快。

第四篇：淺談低段六孔豎笛教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)（范文模版）

淺談低段六孔豎笛教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

東陳小學(xué)胡盈

六孔豎笛與我國(guó)傳統(tǒng)的竹笛相似，相對(duì)于八孔豎笛簡(jiǎn)單易學(xué)，一吹就響,一學(xué)就會(huì)。它的音樂(lè)優(yōu)美動(dòng)聽,低音渾厚結(jié)實(shí),高音清脆明亮。學(xué)校自從開展文體“2+1”活動(dòng)后，它就自然成為我校的藝術(shù)項(xiàng)目首選，活動(dòng)的開展也很好地推動(dòng)了器樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮音樂(lè)教育的審美功能，豐富學(xué)生的課余音樂(lè)活動(dòng)起著重要作用。筆者作為音樂(lè)教師，自然就擔(dān)任起這個(gè)教學(xué)任務(wù)。但是對(duì)于低段二年級(jí)的豎笛教學(xué)，由于學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的薄弱，剛開始還是讓我感到無(wú)所適從，在教學(xué)中產(chǎn)生的一些困惑引發(fā)我去慢慢思考研究。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)摸索，從中找到了自己的一套教學(xué)方法。在此，筆者就談?wù)勛约涸诘投瘟棕Q笛教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、以身試奏，激發(fā)興趣

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾講過(guò)“興趣是最好的老師”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，我在剛開始教授豎笛時(shí)為二年級(jí)學(xué)生吹奏了一曲《龍的傳人》，音樂(lè)伴奏加上豎笛輕揚(yáng)的音色，學(xué)生們立刻被折服，他們?cè)隗@嘆之余臉上寫滿了羨慕和崇拜，原來(lái)這么一根小小的豎笛也能吹奏出如此美妙的音樂(lè)，大有勢(shì)必要好好學(xué)的勢(shì)頭。我就此順勢(shì)利導(dǎo)，然后隨手翻開音樂(lè)書吹奏了他們熟悉的音樂(lè)，看，等你學(xué)會(huì)了你也能吹奏出所有我們學(xué)過(guò)的歌曲了。為了持續(xù)他們學(xué)習(xí)的熱情，以后的每堂課我都會(huì)吹奏一曲美妙的樂(lè)曲，這樣課堂的主體被激活，也為我接下來(lái)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、手勢(shì)引導(dǎo)，規(guī)范課堂

對(duì)于豎笛，剛開始學(xué)生很是新鮮，但又沒(méi)有學(xué)會(huì)如何吹奏，在老師沒(méi)有允許的情況下，個(gè)別學(xué)生會(huì)嘗試吹一吹，但吹出來(lái)的聲音很尖，很刺耳，嚴(yán)重影響課堂氣氛。所以教師在課堂上用各種手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范吹笛，這一點(diǎn)很重要。教師一邊要示范，一邊要兼顧學(xué)生，這時(shí)候手勢(shì)的引導(dǎo)就起了很大的作用。我是這樣做的：食指掃過(guò)全場(chǎng)，就是表示要靜下來(lái)；只動(dòng)動(dòng)手指，表示指法練習(xí)，不出聲；指指嘴巴，手口協(xié)調(diào)練習(xí)，發(fā)出聲音；一、二、三、四組的輪流吹奏就用手勢(shì)一二三四表示，結(jié)束時(shí)收回手勢(shì)。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生基本能按照老師的要求來(lái)，其他學(xué)生也會(huì)充當(dāng)起監(jiān)督的工作。這樣，豎笛教學(xué)就能有序的開展了。其次演奏時(shí)要整齊統(tǒng)一，音量要一樣起伏，如果教師在學(xué)生的演奏過(guò)程中，用語(yǔ)言會(huì)打擾到音樂(lè)的整體性，也不能很準(zhǔn)確的描述抽象的旋律走向，用指揮手勢(shì)可以解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也才能很專心的演奏。

三、循序漸進(jìn)，增強(qiáng)信心

學(xué)習(xí)演奏音樂(lè)，必須具備與之相應(yīng)的一些基本樂(lè)理知識(shí)，而對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身掌握的知識(shí)不多。比如說(shuō)識(shí)譜這一塊，學(xué)生還是剛剛起步，只認(rèn)識(shí)字母譜，如do、re、mi、sol、la，對(duì)于基本的節(jié)奏型，學(xué)生掌握的也只有 × ×、××、×-等。我就將這些分散到演奏音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，等學(xué)生對(duì)豎笛指法基本掌握后，再安排一些簡(jiǎn)單的練習(xí)曲，如《打鼓》只有re、mi兩音，用G大調(diào)吹

奏只需按最上面一個(gè)孔便可吹出；然后再到自編練習(xí)曲如：1 2 3 | 11 | 3 32 3 | 21||，最后加上sol、la,兩個(gè)音如歌曲《我的家在日喀則》。學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，化整為零，使學(xué)生感覺(jué)到豎笛并不是很難的，而是只要用簡(jiǎn)單的幾個(gè)音就能吹出曲子，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的信心，從而使學(xué)生能夠輕松、愉快地掌握。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，奠定基礎(chǔ)

豎笛演奏的基礎(chǔ)如F調(diào)（全按做5）各音的指法、吹奏豎笛的氣息、演奏的姿勢(shì)等，在豎笛教學(xué)中的地位不言而喻。在指法練習(xí)中，我先從單音練習(xí)開始，再到樂(lè)句，最后到樂(lè)段。我經(jīng)常采用的是慢唱樂(lè)譜，學(xué)生按指孔，老師邊唱邊示范邊檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，有時(shí)難的指法如“單音4”“樂(lè)句中出現(xiàn)連續(xù)的3432、5654”等音就要反復(fù)多遍，或者是同桌之間相互檢查糾正，才能慢慢熟練。等指法練熟了，再加上豎笛的吹奏，如單音的“T”雙音的“TK”通過(guò)氣息的調(diào)整，學(xué)生的吹奏效果也就提高了。就演奏音樂(lè)而言，僅僅知道怎樣演奏是不夠的，它要求學(xué)生有良好的音樂(lè)素養(yǎng)和嫻熟的演奏技能，這樣就必須通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，多次的重復(fù)，才能形成牢固的記憶。當(dāng)然僅僅是課堂這點(diǎn)時(shí)間是不夠的，所以我還要求學(xué)生在課外做好功課，組長(zhǎng)和班長(zhǎng)做好監(jiān)督，在下一堂音樂(lè)課中回課檢查，給學(xué)生一些壓力還是必要的。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)肯定

對(duì)于剛接觸豎笛的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開始演奏時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。二年級(jí)有個(gè)別學(xué)生的手很小，要他完全按住指孔，那也是有一定困難的，有時(shí)手按得比較緊，吹出來(lái)漏氣、音不準(zhǔn)那都是不可避免的。如果不及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)矯正，不僅不能演奏出優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，更是不利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)演奏。我在每一次教完一句簡(jiǎn)單的樂(lè)句，都會(huì)按小組進(jìn)行輪流試吹，關(guān)注小組的集體音色，然后從中找出不協(xié)調(diào)的聲音，再進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。這樣在每一次的教學(xué)評(píng)價(jià)后，班級(jí)的個(gè)別“掉隊(duì)生”也不會(huì)掉離的太遠(yuǎn)，然后在他們有所進(jìn)步的情況下，及時(shí)肯定，以增加他們的信心，不至于完全脫離隊(duì)伍。也能使整個(gè)班級(jí)的吹奏能力得到全面的提高。在對(duì)于班級(jí)里學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，我也總是盡可能讓他們展現(xiàn)自己的能力，讓他們?cè)囎?，在班?jí)里得到及時(shí)的肯定，讓其他學(xué)生感受只要跟上老師的步伐，大家都可以有這樣的表現(xiàn)，這樣使學(xué)生及時(shí)的具有成就感從而對(duì)演奏音樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲。

在低段豎笛教學(xué)中，通過(guò)教師自身音樂(lè)魅力感染、運(yùn)用合適的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)方法，給予學(xué)生多彩的展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣不斷的增加，學(xué)生吹奏豎笛的能力不斷的提高。希望越來(lái)越多的孩子在學(xué)習(xí)豎笛中找到樂(lè)趣，使得我們校園的每一個(gè)角落，都能聽到學(xué)生用豎笛吹奏出那美妙動(dòng)聽的旋律。也希望筆者這些淺顯的豎笛教學(xué)感受對(duì)大家有過(guò)啟發(fā)。2

第五篇：淺談低段數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

淺談低段數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

一座高樓平地起，在于它根基的牢固結(jié)實(shí)，同樣的，如果要想學(xué)好數(shù)學(xué)，那么低段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就尤為重要。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是低段的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解低段小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此，營(yíng)造趣味性課堂是培養(yǎng)低段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源動(dòng)力。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，托爾斯泰也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)分成兩個(gè)部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè)。根據(jù)我多年的低段數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)，我先來(lái)談?wù)勗谡n堂上如何營(yíng)造趣味性課堂。

（一）、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)

剛步入一年級(jí)的小學(xué)生，要想端正坐在課堂上聽老師講40分鐘課，幾乎是很難做到，學(xué)生喜歡做游戲，這也是兒童的天性。特別是一二年級(jí)的學(xué)生，注意力不夠集中，容易分散。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量的實(shí)踐證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有益處。我經(jīng)常在教學(xué)活動(dòng)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到較好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《數(shù)字9的讀寫》時(shí)，授課前設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：9名學(xué)生圍著8張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“8比9少1，9比8多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“8”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，促進(jìn)孩子思維發(fā)展

心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純地信賴教師的講解去獲得。在此，我特別強(qiáng)調(diào)會(huì)

做，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通；通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中、在親身體驗(yàn)中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向具體的形象思維過(guò)度也是十分有利的。比如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)觀察物體這一單元的鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生自帶一面小鏡子。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時(shí)會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“鏡子里的數(shù)字反了?！苯處熆梢葬槍?duì)學(xué)生的疑問(wèn)繼續(xù)追問(wèn)：“怎么樣反了？是上下反了還是左右反了？”這樣一步一步的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生很容易了解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。其次，讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時(shí)間，運(yùn)用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，提升孩子的創(chuàng)新精神

生活中處處有數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。而素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動(dòng)，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新問(wèn)題、新方法的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，沒(méi)有學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無(wú)源之水、無(wú)根之木，無(wú)從談起。

例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中教材安排了“小小商店”模擬購(gòu)物。我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，一學(xué)生拿著5元錢購(gòu)物，如果他想去買7元錢的小汽車，夠不夠？如果不夠怎么辦呢？這時(shí)學(xué)生們紛紛舉手，有的說(shuō)回去拿了2元錢再來(lái)買；有的說(shuō)問(wèn)其他小朋友借了2元錢再來(lái)買；有的說(shuō)錢不夠的話，不是正好有5元錢的一本書嗎，讓他改變主意就買5元錢的一本書吧，這樣還可以從書中多學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)呢；有的甚至說(shuō)你可以去跟賣東西的人討價(jià)還價(jià)，叫他打一下折，7元錢的小汽車就5元錢賣給我吧，我下次還會(huì)到你這兒來(lái)買東西的。聽到這里，我不僅為一年級(jí)的小朋友能有這樣隨機(jī)應(yīng)變的想法而高興，更為他們能靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題而自豪。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，聯(lián)系了生活實(shí)際，讓學(xué)生擁有了更大的創(chuàng)造空間。預(yù)設(shè)目標(biāo)就這樣在生成中添入了靈活、創(chuàng)新的成分，提升了水平，實(shí)現(xiàn)了超越。

總之，教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)，將科學(xué)性和新穎性融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把握好機(jī)會(huì)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境就一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生始終在積極快樂(lè)的氣氛中感受數(shù)學(xué)的奇妙，進(jìn)而掌握好知識(shí)。教學(xué)中，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，讓他們感受不同的成功體驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.。在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)橐欢?jí)小學(xué)生具有年齡小和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，這樣就會(huì)使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣。使低段的小學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)，樂(lè)數(shù)學(xué)。當(dāng)然除了課堂上的趣味性外，那么也應(yīng)重視課后與課堂的緊密銜接性。給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間.因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主，因此我們?cè)诮o低段小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí)，必須對(duì)題量和題型做細(xì)致的考察.歸根到底，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè).作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標(biāo).只有這樣才能更好的培養(yǎng)低段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。畢竟在如此小的年紀(jì)搞題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事.為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影.不要讓他們?cè)诘投尉蛯?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理，課外作業(yè)以質(zhì)量取勝.適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視。

永

修

縣

山

下

渡

學(xué)

校

黃永芳