第一篇：小學(xué)低段語文教學(xué)感悟

小學(xué)低段語文教學(xué)感悟

占風(fēng)云

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開，廣大教師的教學(xué)觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀以及備課模式、教育教學(xué)行為整體上發(fā)生了很大的變化，小學(xué)語文課堂教學(xué)有了新突破。多年的語文教學(xué)工作我感覺，閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到幾個(gè)“結(jié)合”。

一、注重插圖的運(yùn)用

低年級的孩子，思維的發(fā)展還處于低級階段，是用色彩、形象、聲音來思維的?！暗湍昙壍恼n文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《秋姑娘的信》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說秋姑娘給誰寫了信？由于這些插圖就是一個(gè)故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動(dòng)形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

二、讓學(xué)生在讀中思考

讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一課時(shí)，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，并讓學(xué)生反復(fù)地體會(huì)北風(fēng)和小魚的對話。再讓學(xué)生自由爭論，你喜歡誰？為什么？你覺得北風(fēng)怎么樣？你想對北風(fēng)說些什么?。孔詈笥米约旱脑捳f一說，學(xué)生的思維異?；钴S。

三、重視對學(xué)生的說話訓(xùn)練

小學(xué)低年級，說話能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。如教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課時(shí)，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬采訪練習(xí)：你得過什么獎(jiǎng)？得的是什么獎(jiǎng)？你獲獎(jiǎng)后有什么感受？如果你是第一名你會(huì)怎么樣？現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須充滿童趣，必須以兒童的方式進(jìn)行，必須是體驗(yàn)型的?！辈稍L“是個(gè)挑戰(zhàn)，而被”采訪“更是榮幸，對學(xué)生來說有興趣、有表達(dá)的欲望，這讓學(xué)生躍躍欲試，體驗(yàn)成功的喜悅，更在不知不覺中教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù)，應(yīng)把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動(dòng)力，可謂”一石多鳥“。接著讓學(xué)生再續(xù)故事：有一天，老蝸牛帶著小蝸牛一起出來散步。正好看到前面在舉行飛行比賽。老蝸牛望了望天上正在飛行的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶......嘆了口氣，說”......“讓學(xué)生討論并思考：老蝸牛會(huì)對小蝸牛說什么呢？小蝸牛會(huì)怎么說？這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由”畫外人“變成”畫中人“。讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。

四、為學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如我在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》一課時(shí)，先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。課堂上，學(xué)生扮演小鷹、老鷹，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、開放的學(xué)習(xí)空間，結(jié)果學(xué)生的表演令教師非常滿意，表演得淋漓盡致，活

靈活現(xiàn)，維妙維肖。在這種毫無拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢想、敢說，從而能充分體驗(yàn)文中角色的內(nèi)在情感。課堂活了！學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事。一切都在”演“中生成、體驗(yàn)，在”讀“中感悟、升華。

五、適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)筆能力

寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《家》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后，仿照用”（）是（）的家“寫話，低年級的兒童平常也是

總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、寫、思、畫等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰。當(dāng)然閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這幾個(gè)方面還有更多，我們教師還應(yīng)將課堂與生活”鏈接"，有心、有意、有機(jī)就會(huì)有法。其最終的目的就是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細(xì)，寫起話來形象生動(dòng)，比喻貼切，想象豐富。

第二篇：小學(xué)低段語文

小學(xué)低段語文、數(shù)學(xué)教研組工作計(jì)劃

——2011年秋

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，語文、數(shù)學(xué)教研組以《學(xué)校工作計(jì)劃》和《教導(dǎo)處工作計(jì)劃》為指導(dǎo)，立足校本教研，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，教研工作以校本為中心，努力提高語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，全面提高學(xué)生語文、數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、工作要點(diǎn)：

（一）、悉心指導(dǎo)，優(yōu)化服務(wù)，規(guī)范語文、數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)管理。

1、加強(qiáng)備課，注重合作，做到資源共享，切實(shí)注重教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)管理，做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂。備課應(yīng)注意備學(xué)生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習(xí)要基礎(chǔ)性跟綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性合理搭配，本學(xué)期教研組將配合教導(dǎo)處就以上要求及時(shí)調(diào)研、指導(dǎo)、服務(wù)。

2．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評價(jià)上，減少或消除錯(cuò)誤積累。要控制期末復(fù)習(xí)時(shí)間，提倡期中調(diào)研分析，特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。教研組將配合教導(dǎo)處多次、小范圍地進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測，及時(shí)分析反饋調(diào)控。同時(shí)加強(qiáng)各類素質(zhì)競賽, 開展讀書藝術(shù)節(jié)、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）、加大力度，積極推進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

1．加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。教研組將在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開展多層次的校本培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。落實(shí)教學(xué)管理中以人為本的理念，真正促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

2．圍繞主題，開展“同課異構(gòu)-連環(huán)改進(jìn)”校本教研活動(dòng)。學(xué)期初確定本教研組的活動(dòng)專題，以教研組為單位開展活動(dòng)，提升教科研活動(dòng)的質(zhì)量和品味，提高教師的課堂教學(xué)能力。

三、工作措施

1．組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享，充分發(fā)揮本組教師的智慧和熱情,積極創(chuàng)設(shè)低段教研特色。本學(xué)期教研組要在以下三方面體現(xiàn)特色:(1)集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合；(2)課堂教學(xué)有效性的研討；(3)案例及教學(xué)反思的撰寫。

2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，圍繞“高效課堂”這個(gè)專題，從“教學(xué)目標(biāo)的確定”、“教學(xué)過程的預(yù)設(shè)”、“課堂教學(xué)的實(shí)施”、“學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)”、“教學(xué)資源的開發(fā)與利用”等方面開展討論，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)。

3．落實(shí)各項(xiàng)語文、數(shù)學(xué)常規(guī)工作，使學(xué)校語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作扎實(shí)有效。學(xué)科年級組長加強(qiáng)教師的備課本的檢查制度，做到每周一檢查，期中期末匯總上報(bào)。繼續(xù)執(zhí)行學(xué)校每學(xué)期一項(xiàng)“教學(xué)五認(rèn)真”的抽檢。規(guī)范作業(yè)的布置和批改。加強(qiáng)對后20%學(xué)生的輔導(dǎo)，要特別關(guān)愛他們，并制定行之有效的措施，讓這些學(xué)生在積極愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

4．做好一年級的漢語拼音驗(yàn)收工作，爭取人人過關(guān)。加強(qiáng)寫字教學(xué)，本學(xué)期將舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽和二、三年級的寫字比賽，不定期進(jìn)行寫字教學(xué)的督察。

5．教育科研方面，鼓勵(lì)骨干教師申報(bào)課題。以市首屆教學(xué)反思評比為契機(jī)，學(xué)習(xí)如何撰寫教學(xué)反思，人人寫教學(xué)反思。

6．開展“書香校園”活動(dòng)，師生共讀書，并組織豐富多彩的學(xué)生讀書活動(dòng)，利用閱讀欣賞課及課外閱讀，設(shè)計(jì)一系列的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，把讀書與聽、說、寫相結(jié)合。

7．每位教師上好一堂教研課，常規(guī)教研活動(dòng)按聽課、說課、評課的形式開展，加強(qiáng)評課、切磋環(huán)節(jié)，人人發(fā)言，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。備課組內(nèi)開展“同課異構(gòu)”和“一課多上”的研討模式。積極開展師徒結(jié)對活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，全面提高教師的專業(yè)水平。

四、具體措施：

1、根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)，帶領(lǐng)全組人員積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教研活動(dòng)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2、組織本組教師學(xué)習(xí)教育理論，開展集體備課，互幫互學(xué)，在課堂教學(xué)上下功夫。

3、認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到教學(xué)目標(biāo)明確，方法靈活多變，重難點(diǎn)突出，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)。

4、關(guān)心學(xué)生，因材施教，充分利用現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容，嚴(yán)格遵守。

五、活動(dòng)安排：

周次

活動(dòng)安排

第二周

1、以教導(dǎo)處工作計(jì)劃為藍(lán)本，制定教研組工作計(jì)劃

2、制定語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

第三周1、鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)模擬培訓(xùn)

第四周1、確立本學(xué)年教研主題 學(xué)習(xí)教導(dǎo)處和教研組工作計(jì)劃 第五周1、組織教師收集理論學(xué)習(xí)資料，形成書面材料

第六周1、同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

2、理論學(xué)習(xí)一次

第七周1、青年教師優(yōu)質(zhì)課評比

第八周1、教學(xué)常規(guī)檢查（上課）

2、同課異構(gòu)第一輪課堂教學(xué)

九周1、舉行校園讀書節(jié)活動(dòng) 教研組

2、同課異構(gòu)第二輪教學(xué)設(shè)計(jì)、評價(jià)

第十周1、教師常規(guī)工作檢查、期中抽測

2、上交同課異構(gòu)活動(dòng)反思

第十一周

1、期中抽測情況反饋

2、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

第十二周1、“同課異構(gòu)”精品課展示活動(dòng)

第十三周

1、語文、數(shù)學(xué)知識(shí)競賽

2、理論學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)一次

第十四周

1、語文、數(shù)學(xué)優(yōu)秀作業(yè)展覽

第十五周

1、教學(xué)常規(guī)檢查（備課）

第十六周1、校語文、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測.2、理論學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)一次

第十七周

1、語文、數(shù)學(xué)開放性練習(xí)測試、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

第十八周

1、復(fù)習(xí)迎考

第十九周

1、上交工作總結(jié)、教研組考核

第三篇：淺談小學(xué)語文低段字詞教學(xué))

淺談小學(xué)語文低段字詞教學(xué)

隨著新課程改革的實(shí)施和深入，我們越來越意識(shí)到，我們的課堂要由一種硬性的“塞給”、一味的“強(qiáng)行叫賣”到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力，注意學(xué)生的需要，學(xué)習(xí)時(shí)間和接受速度，其最重要的是交給學(xué)生的學(xué)習(xí)的方法。

字、詞的學(xué)習(xí)積累為語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！罢n標(biāo)”明確指出并肯定了“識(shí)字是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)?！痹诮虒W(xué)中，怎樣變機(jī)械的教學(xué)為有趣的學(xué)習(xí)，變識(shí)字速度慢為高效的識(shí)記？我有幾點(diǎn)拙見：

一、圖畫形象識(shí)記。低年級兒童形象思維占有優(yōu)勢，對圖像的感知優(yōu)于其它，所以要挖掘漢字的圖畫性特點(diǎn)，利用看圖識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)。印度前總理尼赫魯贊美中國的漢字：“每一個(gè)字都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩?！弊鳛榻處煹奈覀?，就是做好這個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這幅畫，欣賞這幅畫，接收這幅畫。比如教學(xué)“溪”字時(shí)，這個(gè)字筆順較多，較復(fù)雜。我向?qū)W生展示這樣一幅圖：一條彎彎曲曲的河流，幾滴小水滴從山上的巖石縫中滴下來，一個(gè)大人在溪邊舀水。學(xué)生一下子記住了“溪”的字形：三點(diǎn)水，爪字頭，彎彎曲曲的幺，大字。心里有這幅圖，字形自然就出來了。又如“休”，用簡筆畫畫一個(gè)人靠在一棵樹旁打瞌睡，字義字形學(xué)生都輕松地記住了。

二。、利用熟字識(shí)記。用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，熟悉的字加偏旁，減偏旁，加一筆，減一筆，比一比等方法簡單方便。

三、形近字、形聲字歸類識(shí)字。如“他、池、馳、地”，“抱、飽、刨、鮑、胞、雹、苞、跑、泡、炮、袍”，“被、破、坡、?！钡龋@類字放在一起識(shí)記，學(xué)生能高效準(zhǔn)確地掌握，有效吸收中國漢字的特點(diǎn)，突破單個(gè)字的識(shí)記訓(xùn)練，加強(qiáng)了對中國漢字文化的吸收與感悟。

四、多種游戲穿插識(shí)記。比如開火車，小老師領(lǐng)讀、教讀，小組比賽識(shí)記，猜字謎，這些都是兒童喜聞樂見的形式。特別開火車在我們班很受歡迎，只要是到這個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)他們都特別認(rèn)真地識(shí)記，都希望不是自己把小火車開斷，很踴躍，充滿激情似的。

五、情景法，故事法，趣味識(shí)記。一位老師在教學(xué)“顯”字時(shí)，是這樣說的：在陽光下做作業(yè)，這顯然是不對的。這可謂是一舉三得：記住了字形，有組詞，并進(jìn)行了句子的訓(xùn)練。真是高哇！“晃”字也可以用這種方法來學(xué)：太陽光很晃眼。只要善于思考總結(jié)想象，很多字學(xué)起來很有趣呢！

這些方法，也可使用于詞語的識(shí)記和字義的理解。

比如，在教學(xué)《畫家和牧童》中的詞語“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”時(shí)，我就運(yùn)用了圖畫法，展示文中戴嵩的《斗牛圖》，讓學(xué)生指認(rèn)哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細(xì)描”？學(xué)生立刻了解了這兩個(gè)詞語的意思，進(jìn)而積累下這兩個(gè)詞語。相信在以后的學(xué)習(xí)過程中，他們也能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

詞語也可用歸類識(shí)記，如水果類，蔬菜類，動(dòng)物類，電器類等。當(dāng)然游戲法，情景法同樣適用。在詞義的教學(xué)上，還可用表演法。比如“羞怯”，“捧腹大笑”，“氣勢洶洶”等詞。此外，還可以通過朗讀，在讀的基礎(chǔ)上理解詞語，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”是在說不假的。

教師交給學(xué)生方法，學(xué)生熟練掌握后，學(xué)生又在方法上進(jìn)行個(gè)性化的理解運(yùn)用創(chuàng)新，將其內(nèi)化，最后提升學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，這正是我們要做的。

第四篇：淺談小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)

淺談小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)

(橫山縣城關(guān)小學(xué)陜西榆林719100)

識(shí)字教學(xué)一直都是小學(xué)低年級教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)

是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。小學(xué)一到二年級學(xué)生要認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用漢字，漢字從字

形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，作為低年段的語文教師，我深知對于小學(xué)一、二年級的學(xué)生來說，每天都要認(rèn)讀十幾個(gè)生字，的確存在著很大難度。通過自己多年的探索和實(shí)踐，逐漸掌握了了一些識(shí)字教

學(xué)的方法，現(xiàn)歸納如下：

一、加一加、減一減、換一換

“加一加”就是用熟悉的字加上偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。如在教學(xué)“和”字，可以說是“禾”加“口”。

減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成另外一個(gè)新的生字。如“炎”是“談”字去掉言字旁

“換一換”就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁。如在教學(xué)“燒”字時(shí)可以說是“澆”字去掉三點(diǎn)水，換成“火”字旁。

這三種方法大多低段語文教師都在用，但是這些方法使學(xué)生難以區(qū)分一些形近字，教學(xué)時(shí)應(yīng)從偏旁部首開

始，通過分析漢字的結(jié)構(gòu)以幫助小學(xué)生識(shí)字。將漢字歸類可分為形旁歸類法和聲旁歸類法等。有些字它們的聲旁一樣，偏旁部首不一樣，則表達(dá)的意思也就不一樣。如“澆花”需要水，所以是三點(diǎn)水旁，“燒”需要

火，所以是火字旁。再如“清水的清”的偏旁是三點(diǎn)水，那它的意思就和水有關(guān)系，而“眼睛的睛”的偏旁則

是目字旁，那它的意思就和眼睛有關(guān)系?！扒缣斓那纭笔侨兆峙裕刑柌攀乔缣斓?。所以教師在教學(xué)時(shí)要

強(qiáng)調(diào)這些字的形旁的作用，或教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶崾?、?qiáng)調(diào)。

二、猜編字謎、兒歌識(shí)字

大多孩子喜歡這種識(shí)字方法，這樣不但記得牢而且很有趣。如“災(zāi)”字，家中起火；“?！庇幸掠屑Z。孩子們

不但記住了這些字，也知道了字的意思。

對于一些會(huì)意字，兒歌識(shí)字朗朗上口，直通字意。如，二人從，三人眾，二木林，三木森。上小下大就是

尖，不上不下卡中間。

三、在閱讀、運(yùn)用中鞏固識(shí)字

兒童識(shí)字認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中鞏固的

效果最好。教師一方面把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用

中鞏固識(shí)字。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。可介紹學(xué)生讀一些有趣的課外讀物，讓學(xué)生在讀書時(shí)，鞏固識(shí)字，利用班會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識(shí)字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、聯(lián)系日常生活識(shí)字

對一、二年級的孩子的來說，識(shí)字認(rèn)得快，忘得更快，所以識(shí)字也是一個(gè)日積月累的過程，生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)無處不在。我在教學(xué)“區(qū)”字時(shí)，一個(gè)平時(shí)不愛表現(xiàn)的小女孩說，老師我認(rèn)識(shí)這個(gè)字，我家大門口寫著“

綠源小區(qū)”孩子不但認(rèn)識(shí)了區(qū)字，而且這四個(gè)字全認(rèn)識(shí)，我當(dāng)即表揚(yáng)了她。在教學(xué)“爾”字時(shí)，有孩子說我媽

媽的鞋盒子上有這個(gè)字，她買了雙意爾康皮鞋......這樣的例子很多很多，我覺得這是一個(gè)最輕松的識(shí)字

方法，孩子在無意中認(rèn)識(shí)了很多字，無論是教師還是家長一定要多鼓勵(lì)多引導(dǎo)。把學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)延伸到

課堂以外，讓他們在生活中識(shí)字，如從電視、大街上的廣告牌、家用電器、日常用品、衣服品牌等都是他

們識(shí)字的舞臺(tái)。通過多年的實(shí)踐，我感到這種方法的確能收到較好的效果。

五、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)

主要是對形象字的識(shí)記。在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課中的生字，這類字很容易讓學(xué)

生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一副圖畫。利用

這一特點(diǎn)在識(shí)字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神

秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參

與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思

維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

六、借助工具，使識(shí)字活動(dòng)更上一層樓

在一年級第二學(xué)期期中考試過后，學(xué)生開始學(xué)習(xí)用新華字典查找生字，無論是部首查字的方法還是音序查

字的方法，每天讓學(xué)生回家查找預(yù)習(xí)課中出現(xiàn)的生字，并寫出這些生字所在的頁碼。

總之，除了以上幾種方法，在低年級教學(xué)中要讓學(xué)生掌握識(shí)字的要領(lǐng)，通過觀察事物、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)

踐以及閱讀等多種方式強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練，讓低年級學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，提高識(shí)字能力，開發(fā)他們的智力，提高學(xué)

生的審美情趣，為他們閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游

戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣以及主動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮想像力，促進(jìn)其思維

得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

第五篇：小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)反思

小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)反思

識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，現(xiàn)在低段識(shí)字任務(wù)非常繁重，如何能讓學(xué)生喜歡學(xué)？我認(rèn)為得根據(jù)低年級兒童的性格特點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)他們學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生對日常生活進(jìn)行觀察，能充分有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望。

在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)，不會(huì)認(rèn)的字就問”的好習(xí)慣。這樣既能使學(xué)生對所學(xué)字、詞加深記憶，又能產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望；同時(shí)也增加了學(xué)生的識(shí)字量，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，還對學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白了：識(shí)字是生活的需要，在生活中處處能識(shí)字。

其次，創(chuàng)設(shè)情景，有效提高識(shí)字效率。

在識(shí)字教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)兒童的看、聽、說、寫的綜合調(diào)控能力，要采取形式多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如，在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)，采用把生字藏在詞語或句子中，請學(xué)生讀句后找出來，并模仿說句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語言中去，通過訓(xùn)練，現(xiàn)在學(xué)生的說話能力有了明顯進(jìn)步。

再次，尋規(guī)律識(shí)字。

我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個(gè)漢字往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè)“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學(xué)一年級下冊《識(shí)字３》時(shí)，我采用多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面，同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過程，初步知道了形聲字、會(huì)意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了。

四、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。

漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對漢字的品味。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”，在此，為了能讓學(xué)生記住

字形，正確書寫，除了要讓學(xué)生看清字形外，還要做必要的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行書空練習(xí)。只有這樣，才能盡可能的避免學(xué)生寫錯(cuò)別字。

五、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識(shí)字。

語文的識(shí)字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要。為此，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來鞏固識(shí)字尤為重要。比如：“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識(shí)字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語文的識(shí)字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。這些方法的確對提高低年級識(shí)字、鞏固識(shí)字起到了事半功倍的效果。當(dāng)然在教學(xué)中，也許還遇到許許多多的新問題，我將不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取把低年級語學(xué)教學(xué)工作做得更好。