第一篇：《唯一的聽眾》說課稿

《唯一的聽眾》說課稿

一、說教材：

《唯一的聽眾》是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)“變化”單元的一篇精讀課文。課文記敘了被父親和妹妹稱為音樂白癡的“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。贊揚(yáng)了老教授關(guān)愛和鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)老教授的敬佩、感激之情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者如何通過對(duì)環(huán)境，人物的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫，抒發(fā)美好的情感。又依據(jù)這篇文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言和神態(tài)的變化。我制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確理解“儀式、荒唐、聲望等詞語的意思。過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。劃出并抄寫印象深刻的句子。

情感態(tài)度及價(jià)值觀：體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

三、根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)情，我將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)他的敬佩感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

四、為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我將教法確定為：

引導(dǎo)感悟，自主探究。運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)我的關(guān)愛和鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，將學(xué)法確立為:

通過自主學(xué)習(xí)、朗讀感悟去體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

板書課題，讓學(xué)生說說看到課題，有什么疑問。（激發(fā)學(xué)生思考，引起對(duì)課文進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣）

二、初讀課文，整體感知。

1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。（讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課文）

3、概括課文主要內(nèi)容。（使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容）

三、默讀課文，找出我被父親和妹妹稱為“白癡”的原因，為學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生感知鋸木頭的聲音和小提琴的聲音的區(qū)別）

四、這個(gè)是這樣一個(gè)白癡卻被老教授變成了一位演奏家，請(qǐng)學(xué)生用橫線畫出描寫老教授語言的句子（為第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟老人的美德做準(zhǔn)備。）

五、課堂小結(jié)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧上節(jié)課所講內(nèi)容，確定唯一的聽眾是誰？ 她做了什么事？ 過渡：老人說了什么？做了什么？讓一位音樂愛好者從沮喪中找回自信并取得成功，成為了一名小提琴演奏家。

（是對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做鋪墊。）

（二）研讀課文，感受老人的鼓勵(lì)和尊重。

1、自讀課文3—8自然段，從中找出老人說的話，你感受到了什么？（課件出示句子：）

2、指名朗讀，讀出鼓勵(lì)的理解。

（適時(shí)地鼓勵(lì)性語言會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生朗讀之后，我會(huì)根據(jù)情況，適時(shí)地表揚(yáng)鼓勵(lì)。）

3、重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)老教師語言的理解。并讓學(xué)生談?wù)剰睦辖淌诘脑捴心愀惺艿搅耸裁?，揣摩老教師說話時(shí)的語氣。

4、試著讀一讀，讀出老教授的慈愛。

要組織學(xué)生通過范讀、自讀、引讀等形式，正確、流利、有感情地朗讀課文。讓學(xué)生充分感知語言，熟悉文字從而深化理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的思想感情。

過渡：老人詩意般的語言感動(dòng)著我，那平靜的眼神正望著我，瞧，她在這兒坐著呢？用波浪線畫出描寫老教授神態(tài)的句子。

5、出示老教授望著我的句子

（1）每一句都是在什么情況下望著我？（引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞“平靜”，逐句理解老教授每一次“平靜”的不同心理狀態(tài)。）

（2）指導(dǎo)理解。

1、樹林中蔥郁的樹叢，偶爾掠過眼前的飛鳥，沒有引起她的注意，為什么她的注意力都在小伙子身上。

2、讓學(xué)生展開想象思考：她會(huì)說話的眼睛仿佛在說…… 心里想……）

（3）指導(dǎo)朗讀

（這樣的問題設(shè)計(jì)既發(fā)散了學(xué)生的思維，又化難為易，突破了難點(diǎn)。）

（1）我一天天的進(jìn)步專修音樂的妹妹大吃一驚，緊接著妹妹又驚叫起來，這是為什么？（找出原因，并理解朗讀，讀出妹妹的吃驚。

（2）從妹妹的話中幫助學(xué)生理解：樂團(tuán)和首席小提琴手的含義，使學(xué)生更能理解課文內(nèi)容。

（3）聽到妹妹說的話，小伙子的語言、神態(tài)、動(dòng)作是什么樣子的呢？（放飛思維的翅膀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，拓展學(xué)生的思維此環(huán)節(jié)的補(bǔ)白，既會(huì)讓學(xué)生深入人物的內(nèi)心，又為升華情感做鋪墊）

（三）拓展延伸，情感升華

（1）再讀最后一個(gè)自然段，說說我為什么每次拉小提琴時(shí)都會(huì)想起老教授呢？（通過這個(gè)問題的回答，使學(xué)生明白作者內(nèi)心的感激之情）

（2）學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?（3）發(fā)揮想象，你想對(duì)老教授、小提琴手以及自己說些什么？（這些問題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形蚺c收獲。）

（四）總結(jié)全文

（五）口語交際。

在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？說一說吧。

（課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生要樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。）

（六）布置作業(yè)

小練筆：寫一寫在你生活中幫助過你的人，著重突出心理變化。

六、板書設(shè)計(jì)（一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，更有利于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。）

（老教授）說、望

（愛護(hù)、鼓勵(lì)）

唯一的聽眾 ↓

我（音樂白癡）我的說課到此結(jié)束，謝謝！

→晚會(huì)演奏敬佩、感激

↗

第二篇：唯一的聽眾說課稿

《唯一的聽眾》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好，今天我說課的題目是《唯一的聽眾》，我將從這四個(gè)方面進(jìn)行闡述。（課件1）。

一、說教材：

1、教材簡析：（課件2）

《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美好心靈，表達(dá)了“我”對(duì)老教授的敬佩感激之情。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老教授的語言變化。教學(xué)中我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。

2、學(xué)情分析：（課件3）

六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力，大多數(shù)學(xué)生都能在初讀課文后了解大意，教師應(yīng)相信學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特感知，將閱讀空間與時(shí)間，表達(dá)的權(quán)利充分放手給學(xué)生。所以本課我重在引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”去感受、去聯(lián)想、去認(rèn)知，感受人物的美好品質(zhì)，使學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)。

3、說教學(xué)目標(biāo)：（課件4）

根據(jù)我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合新課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

（2）通過自讀自悟、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生潛心會(huì)文的能力和朗讀能力。

同時(shí)把目標(biāo)（1）中的第二項(xiàng)作為本課的重難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法：（課件5）

本課我將重點(diǎn)抓住老人的語言、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、引生入境、換位思考、情境想象等方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，感悟人物的美好心靈。

三、說教學(xué)過程：（課件6）今天我所說的是第二課時(shí)。

一、播放樂曲，引生入境:（課件7）播放小提琴曲《月光曲》，教師導(dǎo)入：

多么美妙的小提琴曲??！可是要演奏出這樣美妙的音樂卻絕非易事。上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴愛好者，剛開始，他被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡，（板書：音樂白癡），他拉出的小夜曲就像是在鋸床腿，可后來呢？他能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏，成為了一名真正的小提琴演奏家。（板書：小提琴演奏家）那么這成功的背后是誰創(chuàng)造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位——唯一的聽眾。（板書課題）

這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對(duì)小提琴曲有了初步的感受，還回顧了本課的內(nèi)容。

二、走近老人，感悟內(nèi)心。

1、我首先以問題過渡：唯一的聽眾究竟是怎樣的一位老人？為什么年輕人把她視為自己唯一的聽眾？讓我們帶著這些問題再次走入課文。這時(shí)出示自學(xué)要求：（課件8）請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊找，用——線畫出老人的語言描寫，用﹏﹏畫出老人的神態(tài)描寫。聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味，也可以把你的感受批注在旁邊。

2、學(xué)生自學(xué)之后全班交流老人的語言。（課件9）

課件依次出示老人的語言，每次都引導(dǎo)學(xué)生想象：這句話是老人在什么情況下說的？如果你就是這位老人，你為什么要這么說呢？ 這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住人物的語言去品讀，創(chuàng)設(shè)情境，換位思考，使學(xué)生真正地融入文本，受到心靈的啟迪，讓學(xué)生在品讀中感悟老人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)與關(guān)愛。（板書：鼓勵(lì)關(guān)愛）

4、作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。學(xué)生找出描寫眼神的三處語句后課件出示：（課件10）

老人的眼神是平靜的，可她的內(nèi)心卻是極其的不平靜。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文進(jìn)行想象并填空。課件出示：

當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說：“

”

當(dāng)我有了幾分信心，每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說：“

”

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“

”

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是通過人物的神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，揣摩人物內(nèi)心，來感受老人的美好品質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說話：

分角色朗讀9、10段，當(dāng)妹妹驚訝地告訴“我”真相時(shí)，我會(huì)怎樣想呢？此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，出示畫面（文中的插圖）（課件11）：在一片茂密的樹林中，老人已早早地等待著“我”，我一如既往地來到樹林，此刻，“我”有著千言萬語想要對(duì)老人說，讓學(xué)生針對(duì)文中的省略號(hào)想象補(bǔ)白。

說話這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地感受到年輕人對(duì)老人的感激敬佩之情。

四、總結(jié)全文，感情升華：

此刻，你明白了嗎？到底是什么使我發(fā)生了奇跡般的轉(zhuǎn)變呢？ 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，又可讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到老人是那么懂得去尊重、引導(dǎo)、鼓勵(lì)這位青年人。真是一位教育藝術(shù)家。

五、拓展延伸、傳遞關(guān)愛：（課件12）

讓我們伴著這優(yōu)美的旋律來同讀這首小詩，也把這份關(guān)愛，這份溫暖傳遞下去?。ù笃聊怀鍪疽皇自姡?/p>

給你一支蠟燭，點(diǎn)亮一段人生。給你一句鼓勵(lì)，灌溉一片心田。

如春天的甘露，如寒冬的暖風(fēng)，如夏日的清泉，如黑夜的明燈…… 給迷茫的心靈，指明前進(jìn)的方向，給無助的人生，系上希望的風(fēng)鈴……

在這里我再一次插播小提琴曲，并共讀一首小詩，在優(yōu)美的音樂聲中，感受鼓勵(lì)與關(guān)愛的力量。

目的是讓學(xué)生

第三篇：唯一的聽眾說課稿

《唯一的聽眾》說課稿

一、說教材：

今天,我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇精讀課文《唯一的聽眾》。課文記敘了被父親和妹妹稱為音樂白癡的“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。贊揚(yáng)了老教授關(guān)愛和鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)老教授的敬佩、感激之情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”和本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者如何通過對(duì)環(huán)境，人物的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫，抒發(fā)美好的情感的。又依據(jù)這篇文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言和神態(tài)的變化。我制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。劃出并抄寫印象深刻的句子。

3．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老教授對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

前兩個(gè)目標(biāo)在第一課時(shí)完成，第二個(gè)目標(biāo)既是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法

道德課堂中提到:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、組織者。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段最后一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了識(shí)字能力，識(shí)字方面已經(jīng)不需要老師做太多指導(dǎo)，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，也是六年級(jí)學(xué)生急需要培養(yǎng)的能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

因此我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)感悟，自主探究。運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)我的關(guān)愛和鼓勵(lì)，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。本課分兩課時(shí)完成。下面我接著用課件來展示我的教學(xué)過程。

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí) 教學(xué)過程

一、談話解題，激情導(dǎo)入，板書課題。

二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。

三、再讀課文，概括主要內(nèi)容。（“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。）

四、通過指名讀，適時(shí)糾正，把課文讀正確，讀流利。

五、默讀課文，用橫線畫出描寫老教授語言的句子，用曲線畫出老教授神態(tài)的句子。（為第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟老人的美德做準(zhǔn)備。）

六、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感情朗讀，深化理解——拓展延伸 感情升華——總結(jié)全文——布置作業(yè)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

板書：唯一的聽眾

唯一的聽眾是誰？ 她做了什么事？

過渡：老人說了什么？做了什么？讓一位音樂愛好者從沮喪中找回自信并取得成功，成為了一名小提琴演奏家。

（課題在一篇文章中就像人的眼睛，它或者點(diǎn)明中心，或者制造懸念，或以點(diǎn)帶面。在這里是對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧又是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做鋪墊。）

二、研讀課文，感受老人的鼓勵(lì)和尊重

（一）老人對(duì)我說

1、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

2、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

3、“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

4、有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（1）自讀課文3—8自然段，從中你感受到了什么。（2）指名朗讀，讀出鼓勵(lì)的理解。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)第2句和第4句的理解。（4）師引讀，學(xué)生跟讀。

道德課堂中指出大膽地把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀書中理解體會(huì)。教師要組織學(xué)生通過范讀、自讀、引讀等形式，正確、流利、有感情地朗讀課文。讓學(xué)生充分感知語言，熟悉文字從而深化理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的思想感情。

過渡：老人詩意般的語言感動(dòng)著我，那平靜的眼神正望著我，瞧，她在這兒坐著呢？

（二）老人望著我

1、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

2、她一直很平靜地望著我。

3、她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

（1）每一句都是在什么情況下望著我？（指名發(fā)言齊讀）（2）談感受（指導(dǎo)理解。如：

1、樹林中蔥郁的樹叢，偶爾掠過眼前的飛鳥，為什么沒有引起她的注意，而她的注意力都在小伙子身上，為什么？

2、她會(huì)說話的眼睛仿佛在說…… 心里想……）

（3）指導(dǎo)朗讀

（這樣的問題設(shè)計(jì)既發(fā)散了學(xué)生的思維，又化難為易，突破了難點(diǎn)。）

過渡：就這樣，我一天天的進(jìn)步著，沒有人知道是為什么？直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚，緊接著妹妹又驚叫起來，這是為什么？

（三）補(bǔ)寫：……

（1）談原因，再讀出感受。

（2）補(bǔ)寫：……（我仿佛看到了小伙子說：“……”表情、動(dòng)作等。）

（3）課堂小練筆。

（此環(huán)節(jié)的補(bǔ)白，既會(huì)讓學(xué)生深入人物的內(nèi)心，又為升華情感做鋪墊）

三、拓展延伸，情感升華（1）“我”的感激

曾經(jīng)練琴如鋸床腿，而今觀眾來臺(tái)下圍。如今觀眾千千萬而為什么我會(huì)不由自主的想----那清晨里我（學(xué)生接讀）唯一的聽眾？

（2）學(xué)生發(fā)言。

除了感激，還會(huì)想起。（3）學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手? 我想對(duì)老教授說 _____,還想對(duì)小提琴手說 __________，我更想對(duì)自己說_________。

（這些問題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解我對(duì)老教授的敬佩、感激之情。）

四、總結(jié)全文

老人用鼓勵(lì)的話語和關(guān)愛的眼神，讓我找回自信并取得成功，我感激老人。讓我們記住給予別人不一定是物質(zhì)上的幫助，也包括精神上的支持。精神財(cái)富比物質(zhì)財(cái)富更重要。因此，盡自己所能幫助別人。幫助別人，快樂自己。

（總結(jié)性的語言能讓學(xué)生有一個(gè)整體的感覺，同時(shí)又加深對(duì)課文的理解，還可以從中受到啟發(fā)。）

五、布置作業(yè) 完成課堂小練筆。

第四篇：《唯一的聽眾》說課稿

土城小學(xué)高段語文“課內(nèi)比教學(xué)”

說課稿

人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第11課

《唯一的聽眾》說課稿

點(diǎn)軍區(qū)土城小學(xué) 戈玉華

一、說教材

《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，該文記敘了“我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

選編本文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)德高望眾老教授的敬佩、感激之情；二是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出不懂的、有價(jià)值的問題與同學(xué)討論，三是體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。根據(jù)這一目的，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

【方法與能力】有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能提出不懂的、有價(jià)值的問題與同學(xué)討論；體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。

【情感與思想】理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

【拓展與延伸】結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)踐，說說生活中有哪些對(duì)自己默默關(guān)懷和鼓勵(lì)的人，并仿照課文寫法試著寫一寫。

【重、難點(diǎn)及突破】本文重點(diǎn)仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，關(guān)鍵是抓住描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并合理發(fā)揮想象，嘗試去揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。

二、說學(xué)情

本單元的主題是“人間真情”，在學(xué)習(xí)本單元的前三篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)竺方面的描寫，抒發(fā)美好情感”的學(xué)習(xí)方法有了一定的掌握，加上六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自讀自悟的能力，初步養(yǎng)成了小組合作探究的習(xí)慣，因此對(duì)學(xué)生來說理解這篇文應(yīng)該不是十分困難的。

三、說教法和學(xué)法

教師教法，可以從以下幾點(diǎn)入手：１、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生的理解。２、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。３、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。

學(xué)生學(xué)法，可以采取以下幾種方式：１、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。２、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

但是，無論采取哪種方法，都必須注意以下三點(diǎn)：

1、要保證學(xué)生讀書的旱傘是，引導(dǎo)學(xué)生能圍繞課文的重點(diǎn)內(nèi)容提出問題；

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題。

3、要開展有效討論。

四、說教學(xué)過程

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

二、再讀課文，整體感知

1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

3、簡要概括課文的主要內(nèi)容。

三、以點(diǎn)帶面，品味全文

1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……（1）第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？ 再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）

②是誰給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？ 劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

a．談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

（2）第二次“平靜地望著我”。①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？ ②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

(3)第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？

教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

四、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

五、總結(jié)課文，拓展延伸

1、我的琴技這樣突飛猛進(jìn)除了我自己的努力，離不開自稱耳聾的老人的鼓勵(lì)，這位老人真的是一個(gè)聾子嗎？她為什么這樣說？（發(fā)現(xiàn)我缺乏自信心，不想給我更多的壓力，好讓我逐步增強(qiáng)信心）那你覺得這位老人是一個(gè)什么樣的人？

2、同學(xué)們?cè)谀銈兊纳钪?，在你們的身邊有這樣一直默默鼓勵(lì)你，支持你的人嗎？

六、作業(yè)

仿照課文寫法，寫一寫生活中一直默默鼓勵(lì)你的人。附：板書設(shè)計(jì)

11、唯一的聽眾 沮喪：沒有觀眾

受到老人鼓勵(lì)

自信：成百上千觀眾

五、說預(yù)期效果

我所執(zhí)教的是第二課時(shí)，該課時(shí)目標(biāo)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。通過教師的恰當(dāng)引導(dǎo)以及學(xué)生的自讀自悟、合作探究學(xué)習(xí)，應(yīng)該可以充分感受到課文所贊揚(yáng)的老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)到作者對(duì)德高望重老教授的敬佩、感激之情的。

第五篇：《唯一的聽眾》說課稿

《唯一的聽眾》說課稿

一、【設(shè)計(jì)理念】

語文教學(xué)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力。在本課教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語言，揣摩文章表達(dá)方式，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動(dòng)，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

二、【說教材】

1、教材簡析：

《唯一的聽眾》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)下，我重拾信心。后來我知道了這位老婦人不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個(gè)自卑的我成才，贊揚(yáng)了老教授對(duì)年輕一代的呵護(hù)。

文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。

2、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙，針對(duì)第二課時(shí)，我制定目標(biāo)如下：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)老教授言行的含義，及“我”的心理變化，抓住人物的語言、神態(tài)、心理等感受人物的品質(zhì)。（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問題來交流。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，讓學(xué)生懂得在得到別人鼓勵(lì)和關(guān)愛的同時(shí)，也學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和關(guān)愛身邊有需要的人。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受老人的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

三、【說學(xué)情】

學(xué)生情況分析：六年級(jí)的學(xué)生有了一定學(xué)習(xí)語文的方法，一方面學(xué)生知道寫人的文章應(yīng)該抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫感受人物形象，體會(huì)課文的情感。另一方面，學(xué)生的能力還不是很強(qiáng)，知道該抓人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫，但是如何抓？學(xué)生還不是很有方法?；趯W(xué)生的現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生搭建了各種理解的橋梁，如：換角色的體會(huì)、感悟、朗讀等。我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說話，語言訓(xùn)練等來揣摩老人語言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。

四、【說教法】

１、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生的理解。２、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

3、重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。

4、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入文本。

五、【說學(xué)法】

１、課前預(yù)習(xí)，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

２、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

六、【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

（一）游戲?qū)耄とと刖?/p>

（二）精讀課文，解疑合究

（三）總結(jié)課文，情感升華

（四）拓展延伸，教師寄語

（五）布置作業(yè)，學(xué)以致用

一、游戲?qū)?/p>

1、先來考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽仔細(xì)哦。

懸崖峭壁 攀山越嶺 京張鐵路 全線竣工

（詹天佑）善解人意 不計(jì)較個(gè)人得失 擺書攤 善意的謊言（殘疾青年）

素未謀面

耐心回答

小精靈

問訊處

（蘇珊）

善良淳樸

樂于助人

勤勞能干

寧可自己受苦也要幫助別人（桑娜和漁夫）

你很會(huì)聽，是位不錯(cuò)的聽眾。相信這節(jié)課，你們也會(huì)認(rèn)真地聽、細(xì)心地聽。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。板書

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的導(dǎo)入溫故知新，不但對(duì)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容做一回顧還能讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開啟思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。

2、上節(jié)課我們已經(jīng)掃除了文字障礙，整體感知了課文。回顧一下課文內(nèi)容，本文寫了一個(gè)什么故事？你能用簡單的一兩句話概括出來嗎？PPT2-3 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的我原先是個(gè)音樂白癡，但后來成了小提琴手，是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？現(xiàn)在我們接著學(xué)習(xí)課文。板書 【設(shè)計(jì)意圖】回顧上節(jié)課內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生概括能力和表達(dá)能力。為這節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊。

二、精讀課文，解疑合究

1、回顧描寫人物的方法?？焖贋g覽課文，畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）PPT4 林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（這段環(huán)境描寫有什么作用？）PPT5 這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴

環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”重新找回了自信。

【設(shè)計(jì)意圖】瀏覽是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書方法。讓學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生快速熟悉大意,以便從整體著眼,從重點(diǎn)段、句切入。抓住“我”心理變化這條線索。

2、我的心理和行動(dòng)發(fā)生了巨大的變化，這一切都緣自于誰（老婦人）的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）板書

3、讀4-7段，畫出描寫老婦人的語言的句子PPT6 ●句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

（聽到了“我”糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì)。）

● 句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

（主動(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）

●句子三：我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）讀句子、以老婦人的口吻讀(和藹的語氣、關(guān)切、鼓勵(lì)的心情)、師生接讀

談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

【設(shè)計(jì)意圖】縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過劃找描寫老人語言的語句，深入地感受這唯一的聽眾的用心良苦。這幾個(gè)環(huán)節(jié)通過閱讀、感悟、審美、育情融為一體，使閱讀教學(xué)顯得真實(shí)、扎實(shí)、有效。

過渡：老人的語言是真誠的，作為一個(gè)自稱耳聾的人，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。

4、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵詞。描寫老人神態(tài)平靜的句子在文中總共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)找出來。PPT7 出示句子：PPT8 ●一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。（當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習(xí).）小練筆訓(xùn)練：

在這之前老人一定看到了什么？此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？請(qǐng)你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。

（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這樣的練筆，旨在為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，內(nèi)化文本，超越文本，重塑文本?！袼恢焙芷届o地望著我。

（當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力.）

●她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水······

（當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高.）為什么老人的眼神總是平靜地望著我，而且像“深深”的潭水呢？

（是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛，都蘊(yùn)涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，說明作者讀懂了老人的眼神。讓我們把這些深刻的含義朗讀出來。注意句后的省略號(hào)，讀得慢一些、深長一些。）

【設(shè)計(jì)意圖】感知語言的精彩，感知語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力，都是通過“讀”來進(jìn)行的。這里，學(xué)生讀出了語感，讀出了真誠。多種形式的讀，及時(shí)的評(píng)價(jià)，使語文教學(xué)的豐富性盡在書聲瑯瑯之中?！?/p>

5、揭示真相

師：老人真的是聾子嗎？你們是從哪一段知道的？請(qǐng)分角色讀第九第十自然段。

師：老人并不聾，而她為什么要說自己是個(gè)聾子呢？就這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們展開討論。

師：是啊，老人為了鼓勵(lì)“我”卻說了慌，說自己是聾子，這是什么的謊言？生：善意的謊言

師：老人這種美德讓人敬佩，讓人感動(dòng)。

老人關(guān)切的話語、慈祥的眼神永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后最后一段：“后來，拉小提琴成了??” 【設(shè)計(jì)意圖】

交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對(duì)比描寫，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)表達(dá)欲望，暢所欲言。通過細(xì)細(xì)地讀，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì)。

5、為什么稱她為“唯一”的聽眾呢？PPT9-10（面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)貴有有疑，循疑而進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生帶著疑問，在讀書過程中自悟、自解、自得，從而提高閱讀的水平?！?/p>

三、總結(jié)課文．情感升華

“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人

奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。板書

【設(shè)計(jì)意圖】水到渠成，升華主旨，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛的品質(zhì)。

四、檢測反饋、拓展延伸

1、我想對(duì)老教授說（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂），我更想對(duì)自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。PPT11 【設(shè)計(jì)意圖】豐富了學(xué)生的語言積累，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)從理解語言到運(yùn)用語言的一次飛躍。

2、人世間最動(dòng)聽的話語是關(guān)愛的語言，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。老師這兒還有一個(gè)課外故事，和大家分享?！缎撵`有耳》，思考：短文中的老人與《唯一的聽眾》中的老人有什么相同之處，有什么不同之處？PPT12-14 【設(shè)計(jì)意圖】開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大閱讀量，學(xué)會(huì)比較閱讀。

五、教師寄語PPT15-16 課文學(xué)完了，老師有一句話送給大家：做一個(gè)傾聽者！不要吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑！愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn)！齊讀“心存感激”

六、布置作業(yè)：（任選一個(gè)）PPT17

1、用“我”的口吻給老教授寫一封感謝信

2．同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）以“感恩”為主題寫一段話。

【設(shè)計(jì)意圖】課有終，但學(xué)無盡。通過這樣的練習(xí)讓學(xué)生的情感得到升華，去發(fā)現(xiàn)人間的真情，理解愛的真諦，實(shí)現(xiàn)“愛”的內(nèi)化與遷移。選擇性的作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生練習(xí)起來更有興趣?！?七【說板書設(shè)計(jì)】

我的板書是針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，簡單明了，重點(diǎn)突出，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握。

唯一的聽眾 老婦人 鼓勵(lì) 關(guān)愛

音樂白癡——————————小提琴手

語言 神態(tài)