第一篇：小學語文二三事————小學語文優(yōu)質課體會

小學語文二三事————小學語文優(yōu)質課體會

我是教母語的，我是教人母語的，我用母語教人的?！备]桂梅老師這句話始終回響在我耳畔。葉圣陶先生曾說過：教語文要在課文里走個來回——就是要理解課文內容，還要理解這些內容是怎樣表達出來的。這就是要通過學習語言文字，理解它表達的內容，而且還要學會如何表達，即語言文字的表達形式。

我們是用教材教，而不是教教材。重要的是要注重孩子聽說讀寫能力的提升，也就是提高學生的語文核心素養(yǎng)。

小學語文課應該做什么？真正做些語文的事情。讀了這么多語文名師的文章，聽了這么多名師的課。語文課該干什么？我們應該給予孩子什么？美國作家惠特曼曾經說過：一個孩子向最初的地方走去，那最初看見的、遇到的，便成了孩子生命的一部分。

我今天聽完六節(jié)課，有三年級的、有六年級的、有文言文、有七律。。學生不同，文體不同，教學設計不同，然而相同的是每一位參賽教師對教材對學生對相關文章的鏈接非常準確，讓人覺得語文有生活的煙火氣，有屬于兒童的好玩和新奇，更有源于教師對學生所吸收文化的甄選與優(yōu)化，每一個問題、每一個啟發(fā)，看似平常，細想之下耐人尋味，這便是愛、是心、是投入和專注！

每一堂課都有印象深刻的環(huán)節(jié)，比如三年級的文言文《司馬光》一課，教師先逐句領讀，讀順后要求讀準停頓和韻味，一點點的打開文言文的大門，用課件進行師生文言文和白話文的對應，字正腔圓，巧妙對應，讓人覺得文言文字少精妙，瞬間產生了閱讀和了解的興趣。相信上過這節(jié)課的孩子，以后一定會對文言文做更多有益的研究和涉獵。

《狐假虎威》用劇本引導孩子進行捕捉狐貍老虎的神態(tài)特點，進而比較和演繹，輕松幽默，學中玩，玩中學。抓住孩子愛玩愛演的特點，培養(yǎng)孩子的觀察力、模仿力、語言和輔助語言的表達能力，很生動的嘗試?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》中以戰(zhàn)象寓意老兵，讓人動容，從課文中走出來，我們學到不僅是知識、鍛煉的是能力，更多是對品質和價值觀的教育，以文化人向善向美。

《大自然的生音》、《七律》等課堂都有其精彩的地方，最大的感受是，老師們都能從一篇課文中挖掘出可貴的品質與美德，讓語文真正成為滋養(yǎng)孩子成長的糧食蔬菜，同時又注意群文閱讀，推薦了作者的其他關聯作品或者其他作者的相關作品，讓孩子的閱讀和語文學校更加的開放更加的生活習慣化，這一點讓我很是欣喜。語文課，無處不在。生活中的見聞、世界上發(fā)生的一切都是語文，所以我們要做學習中的有心人，不要禁錮課堂，更不能固化課堂。我們是語文老師，那就用心教語文，也用心發(fā)現語文，用心學習語文。和學生一起成長，和課堂一起充滿向往。

第二篇：小學語文優(yōu)質課聽課體會

小學語文優(yōu)質課聽課體會(精選多篇)

今天聽蔡老師講課，真是受益匪淺?？吹浇涷炟S富的蔡老師自如地駕駛于課堂之上，我很羨慕。羨慕之余，我深深感到了自己存在的不足。本次聽課更是讓我對小學課文教學有了進一步的認識。下面談談我聽過課的心得體會：

第一，質量分析。蔡老師從看圖說話寫話講起，說了出卷的初衷，宣讀了各個學校優(yōu)秀的作品，并注重講了要讓學生平時多讀多練多寫，讓他們養(yǎng)成寫日記的好習慣，這樣才能寫出一些感動、溫暖、讓我們出乎意料的文字。接著蔡老師講了寫字教學。寫字課怎么上？蔡老師從三個方面說起。首先要備好教案，從一些細節(jié)備起，要做到心中有數。其

次板書要在田字格中進行。這一點我就做的不夠好。有時為了趕課時，有些簡單的字就隨便在黑板上書寫，沒有做到字字都在田字格中進行，以后一定要認真在田字格中書寫每一個字，讓自己和學生都養(yǎng)成一個良好的習慣。最后蔡老師說要學會欣賞漢字。讓學生認真看田字格，認真觀察，然后表達。課文中一個描紅，兩個書寫，書寫時要呈階梯狀，也就是說一個比一個好。末了，放了《百日之功》，讓我們更多地了解了怎樣教學生們寫漢字。

第二朗讀。余應元說：朗讀法是教語文的根本之法。蔡老師從四個方面說起。一是備好課。二是狀態(tài)。你要用你的魅力去吸引學生們，因為55%的課堂效果是由你的臉部表情決定的。三是朗讀功力。你一定要在課下多讀多練，才能更好地教好學生。四是編讀的形式，讓學生自由讀，老師范讀，指名讀，比賽讀，這樣下來，一篇課文很輕松地就能背下來。所以蔡老師才會發(fā)出這樣的

感嘆：沒有誦讀，何來背誦！

第三，課外閱讀，豐厚思想。王鋼說：讀書從繪本開始。我們?yōu)槭裁匆x繪本，又如何讀繪本？蔡老師從五個方面說起。一是深情導讀，激了興趣；二是引發(fā)猜想，激發(fā)想像；三是指導看圖，教給方法；四是品味語言，感受積累；五是聯系生活，感悟內涵。蔡老師自己還積累了一些經驗與我們分享：一老師給學生誦讀；二學生給學生誦讀；三學生靜靜默讀；四學生推薦好書。如果我們都能像蔡老師這樣注重閱讀，指導閱讀，相信我們的學生一個個都會成為讓我們驕傲的人。

從蔡老師的課堂上我學到了很多，同時我也覺得自己還需要從以下方面來完善自已，完善課堂：

一語言要更幽默，動作要更到位。要與學生們更貼近些，把自己變成一個孩子王，真正地走進他們的內心世界。

二善于捕捉。抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受到成

功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。

最后在這里我想真誠地對蔡老師說一聲謝謝，謝謝你帶給我們這么多美好和感動，謝謝你讓我們學到了很多東西，以后這樣的課我希望多參加。那么我也以這一句話而結尾吧：社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。

河東區(qū)小學語文優(yōu)質課聽課體會

3月28日參加了河東區(qū)小學語文優(yōu)質課評比聽課，受益匪淺，感受頗深，覺得很必要，很及時，下面淺談自己的點滴體會。

1.一天聽了8節(jié)課，真累。3月28日，整整聽了8節(jié)不同學校教師的的優(yōu)質課。一天下來，覺得真累。

2.一天聽了8節(jié)課，真值。河東區(qū)小學語文優(yōu)質課評比，對于參加聽課的老師來說，無疑是一種激勵，是一種促進，一定能較快提升我區(qū)語文教學質量，早就一批優(yōu)秀精英，參加聽課值得。

3.參評教師講課水平，真棒。聽了8位優(yōu)質課參評老師的課，體會較深。

覺得參評教師教學方法先進，教學經驗豐富，課堂駕馭能力超強。無論使用本校學生，還是借用他校學生，都能較熟練運用教技，調動起學生的學習積極性，培養(yǎng)學生主動學習的能力，和學生和諧融為一體。使用鼓勵的話語，自然顯得親切，學生學習興趣濃，效率高。參評教師使用教學策略得當，抓住了小學語文學科的特點，培養(yǎng)了學生的閱讀能力。在讀中感悟，在讀中識字，突出了識字與朗讀這個重點，這正是小學語文低年級基礎之關鍵。

4.送教下鄉(xiāng)，該辦。聽了8位老師的課，覺得這樣的活動，應該辦，更應該經常舉辦，對我區(qū)小學語文質量的迅速提高將起到一定的促進作用。豐富廣大教師的教學經驗，拓展教師的視野，交流思想，提高認識，碩果之花終將開遍河東。

通過這次聽課學習，本人感觸較深，勞而不累，收獲較豐。

故縣小學二年級

張廷構

2014.3.29

泰安市小學語文優(yōu)質課聽課心得體會

來源： 作者： 發(fā)布時間：2014-04-23字體設置：

這次有幸參加泰安市小學語文優(yōu)質課評選活動，我受益匪淺?，F將自己的幾點心得體會總結如下。

一、注重漢字書寫的指導。

新課標要求：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能?！北敬沃v課的所有教師都采用了田字格示范寫形式，對文中較難寫的生字進行書寫指導，學生再在練習本上仿寫，而且教師在巡視指導的過程中始終不忘書寫姿勢的提醒。有的教師還把幾個得好的同學的字投在大屏幕上進行展示。

二、識字形式靈活多樣，巧妙借助多媒體的幫助。

新課標強調“識字要運用現象直觀 的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”如朱媛媛老師講《三個兒子》時，利用了生字詞開花的形式，學生讀得聲音小了不開花，讀錯了不開花；董淑娟老師講《地球爺爺的話》時，巧用課件摘桃子，極大地調動了低年級學生學習生字詞的積極性。中高年級老師則多采用象形字演變的方法幫助學生，識記字形，理解字義。如張揚老師講《最大的書》時，通過出示“冊”字的演變，幫助學生理解“冊”字的含義。

三、注重反復朗讀，加強學生朗讀的指導。

“書讀百遍，其義自現”，大部分老師都非常注重朗讀的指導，并把朗讀當做了理解文章的必要途徑。他們利用多種形式進行朗讀指導，使學生樂讀，會讀，能讀好。但也不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀。學習中還穿插著默讀，示范讀，分角色朗讀。默讀強調不出聲，不指讀；分角色朗讀注重角色語氣的把握；關鍵部分，學生讀

不到位的地方，教師示范讀。如張揚老師講《最大的書》時，學生沒注意到分號，她就示范讀，幫助學生理解分號的停頓作用。吳學云老師則直接示范示范讀凡卡哀求的語句，再讓學生仿讀，比賽讀。

四、注重對比教學在語文課堂中的運用。

對比可以是文章前后詞語、句子的對比，如孔文穎老師教學《可愛的沉默》時，讓學生對比前后文中的兩個“熱鬧”，體會到前文中是因為父母對自己的愛，后文中是思考討論如何回報父母的愛。對比還可以是原句與修改句的對比，如高霞老師講《畫家和牧童》時，去掉關聯詞“一??就??”和原句對比，學生很容易的理解了戴嵩是個著名的大畫家。

總之，參加優(yōu)質課評選的老師素質高，基本功扎實。他們優(yōu)美工整的書寫，抑揚頓挫的語言，激情四射的表現，精心新穎的課堂設計都給我留下了深刻的印象。我今后要將這些逐一落實，爭取

盡快提高自己的業(yè)務水平。

沙河站鎮(zhèn)曾廟小學徐衍濤

2014-4-1

“給孩子留下些什么？”

——白下區(qū)小學語文優(yōu)質課聽課心得體會

近期，我參加“區(qū)優(yōu)質課”小學語文教學賽課觀摩活動，聆聽了鄒萬麟老師、李峰老師和陶玲老師的課，收獲良多。之前，曾在骨干班學習時了解到，關注課堂教學的有效性是今年教研重點，鄒萬粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課，以自己精心設計和課堂智慧，保證了教學的有效性，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力

當我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……李峰老師在教學《桂花雨》這一課時，她讓學生一邊觀看桂花食品圖片，一邊聽

老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生的食欲，平添幾分活躍氣氛。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者鄒萬麟老師扣人心弦的過渡語言，把學生帶進了作者的童年，同時也激發(fā)了學生對作者生活的年代的了解，為學生理解課文內容感悟人物內心奠定了基礎。陶玲老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言帶著學生感受滿天繁星、鮮花朵朵的美麗景象，使學生的心靈受到了陶冶，喚醒了學生美的感受。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，陶老師所執(zhí)教的《鮮花與星星》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

本課教學有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的聽讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段聽讀感悟時，陶老師向學生提出這樣的要求：認真聽老師讀課文，這篇課文會寫些什么呢？第二個階段的自讀感悟，陶老師要求學生大聲讀課文，讀準字音，在文中認讀生字；第三個階段的自讀感悟，在出示了一組組美麗的鮮花圖片后，老師又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，你想對滿地的鮮花說些什么？而在開放引導這一環(huán)節(jié)，陶老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現”。

以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李峰老師在處理課文中感受作者全家人對桂花的喜愛時運用“說”、“讀”、“演”的方法引導學生理解。最精彩的是學生用動作表現桂花雨的步驟。學生在音樂背景下邊有感情的朗讀，邊做出身臨桂花樹下，感受桂花雨落下的動作，此時的學生仿佛就是童年的作者，享受桂花雨帶來的快樂。

鄒老師則找準了切入點，引導學生展開討論：“在孩子們的眼中這是一位怎樣的老師？”從而給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據、精彩紛呈；在辯論的過程中，學生對“笑面

人生”感受得很深？我想通過本課學習，這位身體殘缺但性格完美的老師一定在學生心中留下深深印記。

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？ 我想這些也就是我們追求的“高效”吧！

一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。

府西街小學 楊莉

2014-3-16

一、教師語言具有藝術的魅力。

當我聽著教師們的課時，我沒想到

教師的語言竟有如此之魅力，它能把學生的思維引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。

二、開放引導的課堂讓人耳目一新。

新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、實現了師生角色的轉變。

幾位教師由教學的主宰、中心，轉

變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變?yōu)閷W習的主人，在老師的組織下進行個性化地學習。

四、實現了學習方式的自主合作。

這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，有效地培養(yǎng)學生主動探究、團結合勇于創(chuàng)新的精神和解決實際問題的能力。

五、這些課教育學生做真人。

這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好:“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己:當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。

第三篇：河東區(qū)小學語文優(yōu)質課聽課體會

河東區(qū)小學語文優(yōu)質課聽課體會

3月28日參加了河東區(qū)小學語文優(yōu)質課評比聽課，受益匪淺，感受頗深，覺得很必要，很及時，下面淺談自己的點滴體會。

1.一天聽了8節(jié)課，真累。3月28日，整整聽了8節(jié)不同學校教師的的優(yōu)質課。一天下來，覺得真累。

2.一天聽了8節(jié)課，真值。河東區(qū)小學語文優(yōu)質課評比，對于參加聽課的老師來說，無疑是一種激勵，是一種促進，一定能較快提升我區(qū)語文教學質量，早就一批優(yōu)秀精英，參加聽課值得。

3.參評教師講課水平，真棒。聽了8位優(yōu)質課參評老師的課，體會較深。覺得參評教師教學方法先進，教學經驗豐富，課堂駕馭能力超強。無論使用本校學生，還是借用他校學生，都能較熟練運用教技，調動起學生的學習積極性，培養(yǎng)學生主動學習的能力，和學生和諧融為一體。使用鼓勵的話語，自然顯得親切，學生學習興趣濃，效率高。參評教師使用教學策略得當，抓住了小學語文學科的特點，培養(yǎng)了學生的閱讀能力。在讀中感悟，在讀中識字，突出了識字與朗讀這個重點，這正是小學語文低年級基礎之關鍵。

4.送教下鄉(xiāng)，該辦。聽了8位老師的課，覺得這樣的活動，應該辦，更應該經常舉辦，對我區(qū)小學語文質量的迅速提高將起到一定的促進作用。豐富廣大教師的教學經驗，拓展教師的視野，交流思想，提高認識，碩果之花終將開遍河東。

通過這次聽課學習，本人感觸較深，勞而不累，收獲較豐。

故縣小學二年級

張廷構

2011.3.29

第四篇：小學生活二三事

小學生活二三事

小學的生活是美好的，也是快樂的，小學的生活里，也發(fā)生了許許多多的難忘事，更加讓我們難忘這美好的小學生活。打開記憶的門窗，一幕幕往事浮現在腦海，打開想象門窗，一個個精彩的笑臉浮現在腦海，小學的生涯即將結束，就讓我給大家介紹幾件小學的往事吧。小學有我許許多多的小伙伴，我們整天在一起玩，也發(fā)生了恨多事情到現在我還記得清清楚楚。因為我在尤長輝的家里吃飯，所以我和他成了一對形影不離的好朋友?？墒牵患∈聟s使我倆鬧了矛盾，好久得不到解。記得那一次，我和他一起回去，可是那里人太多了，沒有座位，好不容易找到了一個座位，可是我們兩個人，座位只有一個，怎么辦？于是率先撲上去，他也不示弱也撲上來，于是我倆你一言，我一語吵了起來，我便和他絕交，我倆便誰也不理誰。過了一段時間，我倆都覺得寂寞，便又和好了?，F在想起來，可真覺得慚愧。發(fā)生這件事，我懂得了人和人應該和睦相處，不應該為一件芝麻大的小事就絕交，這樣才會有更多的人和你玩！

老師是辛勤的園丁，養(yǎng)育著我們這些花朵，老師和我們是分不開的，是他（她）讓我們懂得了許多知識，也讓我們懂得了做人的道理。

記得有一次我數學小考時，我得了高分，王老師夸獎了我，同學們也稱贊我，我不禁有些飄飄然了。第二次考試時，我以為我不用復習也能考好，于是我連書翻都沒翻就和小朋友去玩。第二天，我滿以為還會考高分，可是當卷子發(fā)下來的時候，我卻傻眼了，原來我只考了很第的分數。我很沮喪，認為題太難了，也沒有找錯誤的原因。老師把我叫到了辦公室，問我“你怎麼成績一落千丈呢？”我沒有說話，老師似乎看透了我的心思，對我說“一個人不能驕傲，有句俗語?謙虛使人進步，驕傲使人落后?，你不能驕傲，只有認真復習，才能取得好成績呀！”聽了老師的話，我向老師保證“老師我一定要認真復習，取得好成績！”

通過這件事，我明白了，一個人不能驕傲，因為“謙虛使人進步，驕傲使人落后”呀！現在我即將離開我親愛的母校，辛勤的老師們和可愛的同學們，我想我一定要好好學習，來報答辛勤培育我們的老師！

第五篇：小學語文優(yōu)質課觀摩體會

小學語文優(yōu)質課觀摩體會

蔡大小學 黃文璐

昨天，我參加了國培計劃—送教下鄉(xiāng)活動，在鐵門崗中學的錄播室觀看了小學語文優(yōu)質課的展示與點評講座，觀看了來自不同學校的三位老師的精彩教學，都給我留下了深刻的印象。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在觀摩江老師的《青蛙寫詩》這節(jié)課后，我深感教學語言的重要性，汪老師親切、富有童趣的語言讓整個課堂置身于美麗的池塘里，原本枯燥的課堂充滿了生趣。整節(jié)課以識字教學為主，多種識字方法相結合，比如在講“串”字時，拿糖葫蘆與之對比，形象又生動，又貼合了一年級學生的認知水平，讓人印象深刻。

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從馮老師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。他們的教學看似水到渠成，卻包含著精心的準備。馮老師在三年級《盤古開天地》這節(jié)課中，設計讓全班學生表演“頂天蹬地”這個環(huán)節(jié)，令人耳目一新，過目難忘。

讀，是語文學習的生命之所在。朗讀，更是了解文本內容，體會文本蘊含情感的重要方法。肖芳蘭老師在課堂上非常注重對孩子的朗讀訓練，從讀中品，從讀中悟。肖老師在設計《釣魚的啟示》這堂課中，讓學生在反復朗讀中揣摩課文里人物的心理變化，反過來又讓學生在環(huán)境描寫中體會語境并讀出來，除此之外，還注重了孩子們的書寫，將“不動筆墨不讀書”的理念體現得淋漓盡致。

“千教萬教。教人求真；千學萬學，學做真人”為素質教育之首，教育學生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。像這次的公開課，每個老師都注重了語言文字的訓練意識，肖老師還在課堂上增加了小練筆的環(huán)節(jié)，而且，每個不同年級的老師都針對不同年級的孩子制定了不同的年段目標和教育目標。避免在“講”、“練”、“考”中兜圈子，使學生走出課堂，從課堂的故事中領悟出自己的道理。像是肖老師講的《釣魚的啟示》那篇課文，學生跟隨謝老師慢慢深入課文，真正體會了“道德是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難?！边@句話的道理，在生活中能抵制各種誘惑，堅持自己的道德信念和行為準則。巧妙的在語文課中滲透品德教育，我想這么高質量的課堂給孩子們帶來的影響定是持久深遠的。

這次聽課我學到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應具備較高的語文素養(yǎng)，這對于課堂教學極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀語文教學素養(yǎng)，亮麗自己的語文教學生涯。

2016.11.17