第一篇：認(rèn)識小數(shù)教學(xué)案例

《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)案例

納雍縣維新中心校 王媚

設(shè)計理念：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在比一比、說一說、議一議的活動，在解決問題的過程中，實現(xiàn)知識的意義構(gòu)建。本課教學(xué)案例充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)活動，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版三年級下冊第100、101頁內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。

2、結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。

3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學(xué)重點：

1、會認(rèn)、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。

2、結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。教學(xué)難點：

結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入，初識小數(shù)

師：小朋友，喜歡逛超市嗎？ 生：（齊）喜歡！

師：是啊，超市里不僅貨品齊全，價格也實惠。這里有一些標(biāo)了價格的商品，請仔細(xì)觀察這些數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么？ 多媒體展示：貨架上面包、火腿腸、牛奶。

師：發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

生：（懂）知道買這些東西需要付多少錢。（5角、8角、1元9角）

師：是呀，但這些商品標(biāo)的價格是以元為單位的。（0.5元 0.8元 1.9元）

多媒體展示：0.5、0.8和1.9這三個數(shù)

師：和我們以前學(xué)的數(shù)有什么不一樣 生：數(shù)中間都有一個小圓點。

師:對,像（0.5 0.8 1.9）這樣的數(shù)，我們叫做——（小數(shù)）師：這些小數(shù)有什么共同的特點？多媒體展示：小數(shù)點變紅 師：“.”叫做小數(shù)點。今天我們就一起來研究關(guān)于小數(shù)的知識。課件出示：認(rèn)識小數(shù)

【分析：在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我充分考慮到教師應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生進行數(shù)學(xué)實踐和交流的機會。于是，我利用三年級學(xué)生都有了一些購物經(jīng)驗，對商品的標(biāo)價并不陌生，讓他們試著讀出小數(shù)，并在讀的過程中自己發(fā)現(xiàn)小數(shù)特有的讀法。而后，再以報商品價格的形式加以鞏固。這樣一來，調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、探究新知

（一）認(rèn)識整數(shù)部分是0的一位小數(shù)

師：（課件演示例1情境）最近，小明搬了新家，他想買一張課桌，左挑右選，挑中了這一張課桌，合不合適呢？得先量一量!

師：你們先幫小明估計一下，課桌面的長有 1米 嗎？

生： 不滿 1米

師： 沒有 1米，用什么作單位比較合適？

生：分米 作單位 師：那么如果把 1米平均分成10份，其中的一份就是——？

生： 就是1分米。（板書：1分米）

師：1分米，用米作單位，你們會用分?jǐn)?shù)來表示嗎？

生：1/10米（板書：1/10米）

師：是的，把1米平均分成10份，其中的一份用分?jǐn)?shù)表示是1/10米，還可以用小數(shù)來表示： 0.1米

師：先寫0，再寫一個小圓點，再寫1。0.1 讀作：零點一（板書）（指名讀）

師：下面我們來看看小明測量的結(jié)果吧，課桌的長是5分米，寬是4分米

師： 照這樣，5分米，用分?jǐn)?shù)表示是多少米呢？（5/10米）

用小數(shù)表示呢？（板書： 0.5米）師：你是怎么想的？

生1： 5分米是5/10米，（板書5/10米）寫成小數(shù)就是 0.5米

生2： 5個0.1就是 0.5米。

師：你真棒！那4分米用小數(shù)表示是多少米呢？你是怎么知道的？

（學(xué)生回答后，板書： 0.4米）

師：你真棒!如果現(xiàn)在王老師告訴你課桌的高度是7分米，用小數(shù)表示是多少米？

生： 0.7米

師：好的！請大家仔細(xì)觀察一下這些 分?jǐn)?shù)和小數(shù)，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（同桌討論）

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說？

生：我發(fā)現(xiàn)了十分之幾米就是零點幾米，零點幾米表示十分之幾 【分析：從測量課桌中引出對米尺的研究，讓學(xué)生在思考交流中分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示米尺上的刻度表示的長度。在交流中，使學(xué)生能正確的運用米作單位的小數(shù)表示幾分米的數(shù)并正確的讀出小數(shù)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察比較每組三個名數(shù)的過程中，弄清三者之間的聯(lián)系和區(qū)別?！?/p>

（二）探究整數(shù)部分不是0的一位小數(shù)

師：通過 剛才的學(xué)習(xí)我們知道了十分之幾米就是零點幾米，那十分之幾元呢？

生：十分之幾元就是零點幾元

師： 2/10元用小數(shù)表示是多少元呢？（0.2元）追問：那你知道2/10元表示多少嗎？（2角）

生：你能舉個這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例，說理由，師生共同驗證）

師：從這些例子中我們發(fā)現(xiàn)：幾角是十分之幾元，也就是零點幾元

師：小明選好了書桌后，來到了文具柜，又買了些文具用品，他買了一只圓珠筆和一本筆記本。你們會把圓珠筆和筆記本的價格用小數(shù)表示出來嗎？

生：同桌討論一下，開始！

師：誰來說？你們是怎么想的？

生：從“先分再合“的角度感悟1.2元和3.5元的含義

師：把幾元幾角寫成小數(shù)時，可以怎么想？

生：小結(jié)：幾角是零點幾元，幾元幾角就是幾點幾元

【分析：在學(xué)生能正確的讀出整數(shù)部分是0的小數(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)的眼光去觀察我們周圍的事物，從而引出對生活情境中的小數(shù)的研究。運用媒體出示圓珠筆和筆記本的價格，啟發(fā)學(xué)生用小數(shù)表示出來嗎？前一個不滿1元，后一個超過1元，讓學(xué)生讀一讀小數(shù)，并說說各是多少錢。很自然的讓學(xué)生理解和掌握幾點幾元就是表示幾元幾角。在這一過程的學(xué)習(xí)中，突出小數(shù)與生活的聯(lián)系?！?/p>

三、鞏固練習(xí)應(yīng)用實踐

1： 出示：“想想做做”的第1題、第2題

（做完后校對，做對的舉手表示）

2： 出示“想想做做”的第3題

讓學(xué)生做完后思考：你覺得今天學(xué)習(xí)的小數(shù)跟什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)系？）

生：上面都是幾分之幾的分?jǐn)?shù)。

師：分母都是幾呢？

生：分母都是10。

師：老師再說幾個十分之幾的分?jǐn)?shù)，你能說出相應(yīng)的小數(shù)嗎？

（師生之間，同桌之間進行練習(xí)。）

3： 出示想想做做第4題

（先同桌互相說，全班交流）

【分析：接下來的新課鞏固練習(xí)，圍繞剛剛建構(gòu)的“零點幾就是十分之幾”的分?jǐn)?shù)意義，運用線段圖和正方形平分為10份的分?jǐn)?shù)示意圖，讓學(xué)生由形象到抽象，由分?jǐn)?shù)表達(dá)到小數(shù)表達(dá)，由看圖寫數(shù)到筆填口述，遞層推進且富有變化地鞏固所獲得的小數(shù)意義認(rèn)知。練習(xí)安排中，呼應(yīng)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，一題多變多用，既使備課量經(jīng)濟簡煉，又使學(xué)生進一步溝通了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。】

四、總結(jié)延伸

師：今天我們認(rèn)識了小數(shù)，你有什么收獲？還有什么疑問？

生：知道什么是小數(shù)，還知道小數(shù)讀和寫及生活中運的用。師：是的，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧！

【分析：本節(jié)課指導(dǎo)思想明確，將新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念落實到課堂教學(xué)中。在教學(xué)中，我緊緊圍繞“數(shù)學(xué)與生活”這個主題，從實際情境中認(rèn)識小數(shù)、理解小數(shù)意義，進而解決一些實際問題，真正地讓學(xué)生體會到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在應(yīng)用中理解數(shù)學(xué)?！?/p>

第二篇：《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)案例與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、在現(xiàn)實的情景中，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

2、在用小數(shù)進行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3、初步養(yǎng)成善于觀察、善于比較、善于交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：掌握小數(shù)的意義。

教學(xué)難點：理解小數(shù)的意義，理解兩位小數(shù)與百分之幾的餓聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、開門見山，揭示課題

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要認(rèn)識小數(shù)，那關(guān)于小數(shù)，我們在三年級的時候已經(jīng)有所了解了，能告訴老師，你們已經(jīng)掌握了那些關(guān)于小數(shù)的知識了呢？

二、理解兩位小數(shù)的含義，會讀寫小數(shù)。

1、生活中，你們在哪兒看到過小數(shù)，在你的本子上寫一個。

2、老師先來說，我在學(xué)校小賣部里了解到，一塊橡皮0.3元，一個信封0.05元，而一本數(shù)學(xué)本要0.48元。（板書三個小數(shù)）你們呢？

3、結(jié)合板書介紹一位小數(shù)、兩位小數(shù)。說明兩位小數(shù)就是我們今天要重點認(rèn)識的。

4、教學(xué)兩位小數(shù)的讀法。說明是從小數(shù)點開始，從左往右依次讀出各位上的數(shù)。

5、會讀了嗎？考考大家！出示練習(xí)小黑板。（讀下面一些小數(shù)，并說說是幾位小數(shù)）

6、下面我們來繼續(xù)研究小數(shù)?；貞浺幌拢?.3元是多少錢？用分?jǐn)?shù)表示是一元的幾分之幾？為什么？那0.05元呢？又是多少元？寫成分?jǐn)?shù)又是幾分之幾呢？同桌交流，說說你是怎么想的？（說明5/100還可以寫成0.05）

7、0.48元又是多少元呢？是一元的幾分之幾呢？說說你的想法？

8、結(jié)合板書或補充一些例子，講解。

9、現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察一位小數(shù)、兩位小數(shù)以及他們所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，看看，你能發(fā)現(xiàn)什么？（組織交流、匯報）

三、遷移教學(xué)三位小數(shù)，得出小數(shù)的意義。

1、學(xué)習(xí)了兩位小數(shù)。其實在生活中很多地方都要應(yīng)用到小數(shù)，不光是商品的價格，還比如測量。下面就請同學(xué)們同桌合作完成測量數(shù)學(xué)書的寬度和高度，把冊來年感的結(jié)果記錄下來。

2、交流討論

17厘米，寫成分?jǐn)?shù)是多少？為什么？寫成小數(shù)呢？

3、6毫米呢？寫成分?jǐn)?shù)是多少？怎樣想的？

4、教師說明：6/1000米我們也可以寫成0.006米（板書）

5、補充舉例：那么8毫米呢？15毫米呢？（板書）

6、說明：這些都是三位小數(shù)，想一想，小數(shù)還可能有？請你給大家介紹一個。說明小數(shù)是有無限個的。

7、下面，在請你觀察一下三位小數(shù)以及他的分?jǐn)?shù)，你又有怎樣的發(fā)現(xiàn)？（組織交流）那四位小數(shù)呢？結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)，我們是不是可以得出一個結(jié)論，關(guān)于小數(shù)和分?jǐn)?shù)的？

8、匯報。說明這就是小數(shù)的意義。

9、下面請同學(xué)們打開書本，認(rèn)真地閱讀一下數(shù)學(xué)書的第28、29頁，把我們剛剛學(xué)會的知識在好好梳理一遍，要知道看書也是一種十分好的學(xué)習(xí)方式。

四、鞏固新知

1、對口令

說明：老師說一個分?jǐn)?shù)，你就對一個小數(shù)，老師出小數(shù)，你就對分?jǐn)?shù)。

2、讀一讀下面的三段話。要求把其中的小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)。

1、三星佳美超市進行促銷活動，下列商品統(tǒng)統(tǒng)驚爆價：清風(fēng)面紙每包0.6元，金鑼火腿腸每根0.65元，0.125升的旺仔牛奶每盒0.95元，2B鉛筆每支0.2元。

2、金絲猴可以說是最漂亮的猴子。他因身披光亮如絲的金黃色長毛而得名，背部毛最長可達(dá)63/100厘米。金絲猴四肢粗壯，體長約50/100厘米~82/100厘米，金絲猴最為亮麗，毛色金里透紅，十分惹人喜愛。

3、紅腹錦雞又名金雞、紅雞，體長1米65厘米，紅腹錦雞是我國的特產(chǎn)鳥，為國家二級重點保護動物。

4、天才=1/100的天賦+99/100的汗水。

五、課堂小結(jié)

結(jié)合第四句話小結(jié)。

六、課后作業(yè)

補充習(xí)題。

課后反思：

我在設(shè)計這節(jié)課的時候心中想著要給大家呈現(xiàn)一節(jié)味汁濃郁的數(shù)學(xué)課，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)新知，理解運用，課堂是學(xué)生的課堂，他們自己交流感悟，得出結(jié)論。

因為是一節(jié)概念課，并且這些概念離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有點難度，而且一位小數(shù)的認(rèn)識又是學(xué)生在三年級的時候?qū)W的，學(xué)生遺忘的差不多了，所以新舊知的連接點又少。總之，給我的感覺，這節(jié)課不好上。所以，我在進行教學(xué)設(shè)計的時候做了這么幾個工作：

1、重組了例題。把兩個例題分別分解到了“找生活中的數(shù)”與“測量活動”中，加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我想加上了學(xué)生的生活經(jīng)驗，理解這兩個例題應(yīng)該不會太難。

2、分散了難點。在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我教學(xué)了小數(shù)的讀寫方法，一位小數(shù)、兩位小數(shù)的知識，并且讓他們基本理解了一位小數(shù)表示十分之幾、兩位小數(shù)表示百分之幾，然后再順勢遷移教學(xué)三位小數(shù)，最后得出小數(shù)的意義，這樣對于結(jié)論的得出，學(xué)生感到不是很難。

3、重視了學(xué)生自己提煉結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。這個小數(shù)的意義是完全讓學(xué)生自己得出的，這樣對于學(xué)生的理解與記憶會有很大的幫助。

4、課終的看書活動，讓學(xué)生自己梳理知識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然，在課堂實施的時候還有很多不如意的地方，比如學(xué)生的讀數(shù)竟然與分?jǐn)?shù)混淆起來，我想這是我對學(xué)情把握的不準(zhǔn)，忘記了分?jǐn)?shù)也是學(xué)生在三年級時學(xué)的，應(yīng)在課前或課中對這些內(nèi)容做必要的復(fù)習(xí)與練習(xí)。其次，課堂的交流總是這么幾個同學(xué)在撐場面，如何讓更多的孩子真正參與，而不是一個旁觀者呢？數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣讓每一個孩子得到發(fā)展？怎樣讓不同的孩子得到不同的發(fā)展？關(guān)于學(xué)習(xí)方式，怎樣才是有意義的學(xué)習(xí)？這是我一直在考慮的問題。也是我一直困惑的問題，提出來，懇請大家給予解答。

第三篇：《小數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)案例

《小數(shù)的初步認(rèn)識——認(rèn)識小數(shù)》的教學(xué)案例

隨縣環(huán)潭鎮(zhèn)第二小學(xué)

張秋菊

《小數(shù)的初步認(rèn)識——認(rèn)識小數(shù)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(三年級下冊)》第88～89頁的教學(xué)內(nèi)容。本案例是我在2014年4月15日校內(nèi)骨干教師獻課活動中上的一節(jié)公開課。

【案例描述】

師：同學(xué)們，一年有幾個月？平年一年有多少天？閏年一年有多少天？咱們班有多少人？（結(jié)合學(xué)生回答教師板書：12,365,366,52）師：這些數(shù)都是什么數(shù)呢？ 生：都是整數(shù)。

師：今天老師又為你們帶來了一些新數(shù)，請看大屏幕。（多媒體出示：42.35、0.42、154.08）這些數(shù)和整數(shù)有什么不同？ 生：數(shù)的中間都有一個小圓點。

師：你們觀察得真仔細(xì)！你們知道這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？ 生：叫小數(shù)。

師：你們真聰明！想不想認(rèn)識小數(shù)？ 生：想！

師：今天我們就來認(rèn)識小數(shù)（板書：認(rèn)識小數(shù)）

[設(shè)計意圖]結(jié)合生活情境，以談話的形式引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，分子與分母之間的小橫線，我們把它叫做分?jǐn)?shù)線，小數(shù)中間的小圓點，你知道它叫什么嗎？ 生：小數(shù)點。

師：對，就叫小數(shù)點，仔細(xì)觀察一下小數(shù)點將小數(shù)分成了幾個部分？ 生：兩個部分。師：哪兩個部分？

生：小數(shù)點左邊部分和小數(shù)點右邊部分。

師：左邊的部分叫整數(shù)部分，右邊的部分叫小數(shù)部分。）

師：你會讀小數(shù)嗎？哪位同學(xué)讀一讀？（多媒體出示：42.35、0.42、154.08）生1：四十二點三十五。生2：四十二點三五。師：哪位同學(xué)讀的對？ 生：第二位同學(xué)。?? 師：讀小數(shù)時整數(shù)部分應(yīng)按整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)部分應(yīng)按從左到右的順序依次讀出每一個數(shù)字。

師：除了老師寫的這些小數(shù)，你還在哪些地方見過小數(shù)？ 生1：超市里.生2：數(shù)學(xué)書的定價是4.60元。生3：我這里有0.7mm的鉛筆芯。生4：同學(xué)的身高。??

師：這些小數(shù)分別表示什么呢？

生：商品的價格和物體的長度、粗細(xì)。

師：你們真是一群善于觀察的好孩子！同學(xué)們，當(dāng)用小數(shù)來表示商品的價格，物體長度的時候，你知道是什么意思嗎？從你們的臉上老師已讀出了答案。想不想知道？ 生：想！

師：帶著這些問題，接下來，老師將帶你們參加一次愉快的數(shù)學(xué)之旅，好不好？

[設(shè)計意圖]通過多媒體對小數(shù)的演示和收集生活中的小數(shù)，幫助學(xué)生形成對小數(shù)的初步印象。我通過學(xué)生互讀，讓學(xué)生在對比中掌握小數(shù)的讀法；通過學(xué)生自主收集生活中小數(shù)，讓學(xué)生感受到生活中處處有小數(shù)，小數(shù)與我們有著密切的聯(lián)系，進而積極的認(rèn)識小數(shù)、學(xué)習(xí)小數(shù)。

師：可別貪玩，我們可是有任務(wù)的喲！想知道旅行的第一站在哪里嗎？請看大屏幕，這是哪里？

生：超市里。

師：在這里你看到了什么？ 生：有許多的商品。

師：看一看，在每一種商品前都有一個什么？ 生：價格標(biāo)簽。

師：仔細(xì)觀察一下商品的價格標(biāo)簽，你發(fā)現(xiàn)了這些商品的價格都是用什么數(shù)表示的？（多媒體出示商品的價格標(biāo)簽

火腿腸：5.98元，牛奶：0.85元，面包2.60元）生：這些商品價格都是用小數(shù)表示的。

師：你們觀察到可真仔細(xì)，不過老師的問題就來了，你知道這些用小數(shù)表示的價格分別是幾元幾角幾分嗎？哪位同學(xué)發(fā)表一下自己的意見？

（學(xué)生匯報：要求先讀出小數(shù)表示的價格，再說出表示幾元幾角幾分。）師：答案和屏幕上顯示的一樣的同學(xué)請舉手？ 師：看來大家已經(jīng)了解商品用小數(shù)表示的價格到底表示幾元幾角幾分，仔細(xì)觀察這三種商品的價格，你知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示什么意思嗎？ 生：元。

師：小數(shù)點右邊的第一位數(shù)表示什么？ 生：角。

師：小數(shù)點右邊的第二位數(shù)表示什么？ 生：分。

師：同學(xué)們，這一站的旅行馬上就要結(jié)束了，你明白了用小數(shù)表示商品價格的含義了嗎？老師想考考你們，誰想挑戰(zhàn)一下？

教師多媒體出示：3元5角8分=（）元（用小數(shù)表示）生：3.58元。

師：你真棒！不過老師要提醒你們寫小數(shù)時注意小數(shù)點應(yīng)寫在整數(shù)部分的右下角，而且它是一個小圓點，千萬別寫成了逗號。

[設(shè)計意圖]從情境中提出問題，并解決問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識在生活中的價值。以數(shù)學(xué)之旅的形式進行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師：看來大家學(xué)的還真不錯，接下來老師將帶領(lǐng)你們來到本次旅行的第二站——同學(xué)們自己的生活里。請看大屏幕，圖中的同學(xué)在干什么？ 生：測量身高。

師：他的身高是多少？ 生：1米4分米。

師：觀察一下，這個同學(xué)的身高是用什么做單位的？ 生：米和分米做單位的。

師：如果只用“米”作單位，該怎么辦？想不想解決這個問題？ 生：想。

[設(shè)計意圖]聯(lián)系生活，由學(xué)生的身高問題引入新知，能使學(xué)生體驗到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，過渡自然，很好地銜接到下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中。

師：下面我們就來研究一下？請看大屏幕，屏幕上畫的什么？ 生：1米長的線段。

師：大家數(shù)一數(shù)這條線段被平均分成了幾份？ 生：10份。

師：其中的一份是多少分米？ 生：1分米。

師：它占1米的幾分之幾？ 生：。師：因此1分米用米作單位用分?jǐn)?shù)表示就是米。當(dāng)然它也可以用今天認(rèn)識的小數(shù)來表示就是0.1米。大家看一看，小數(shù)點右邊的1表示什么？ 生：1分米。

師：還有哪些同學(xué)認(rèn)為表示1分米的，請舉手。對，0.1米就是1分米。那么3分米呢，用米作單位用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？ 生：米，0.3米。

師：那么誰來告訴老師8分米是多少米？7分米是多少米？0.5米是多少分米？（結(jié)合學(xué)生的回答教師板書：8分米=米=0.8米 7分米=米=0.7米 0.5米=米=5分米）

師：看來大家掌握得還真不錯！同學(xué)們，你們還記得前面測量身高的那位同學(xué)嗎？為不能很好的用米作單位表示自己的身高，他一直很煩惱，你愿意幫幫他嗎？ 生：愿意！

多媒體出示該同學(xué)的圖片，組織小組討論交流： 1米4分米=（）米 師：你們真是一群樂于助人的好孩子！這一站的旅行你開心嗎？ 生：開心！

[設(shè)計意圖]學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是探索的過程。放手讓學(xué)生去探索，不失為一種好的教學(xué)方法。在新知的教學(xué)開始，把探索知識的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索一位小數(shù)和十分之幾的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

師：同學(xué)們，你們知道我們的最后一站將開往哪里嗎？上一站，我們幫助同學(xué)解決了用米作單位表示身高的問題后，小蝸牛聽說了，也想請你們?nèi)兔?，你們愿不愿意?生：愿意！

師：請看大屏幕，這里有一把米尺，我們已經(jīng)把它平均分成了100份，每份是多少厘米？ 生：1厘米。

師：它占1米得幾分之幾？ 生：。

師：小蝸牛一次爬1厘米，1厘米用米作單位用分?jǐn)?shù)怎樣表示？ 生：米。

師：前面我們已經(jīng)知道1分米可以用0.1米表示，那么1厘米用米作單位用小數(shù)又該怎樣表示？

生：0.01米。師：上一站我們已經(jīng)知道用米作單位的小數(shù)，小數(shù)點右邊的第一位表示分米，哪小數(shù)點右邊的第二位上的1表示什么呢？ 生：厘米。

師：你真棒！小蝸牛3次能爬多少厘米？ 生：3厘米。

師：用米作單位用分?jǐn)?shù)怎樣表示？ 生：米。

師：用小數(shù)怎樣表示？ 生：0.03米。師：18次呢？ 生：米，0.18米。

師：78厘米等于多少米？0.65米等于多少厘米？

（結(jié)合學(xué)生回答教師板書 ： 78厘米=米=0.78米、0.65米=厘米=0.65厘米）

師：你們真是一群聰明的孩子！一學(xué)就會。仔細(xì)觀察0.7,0.8和0.78，0.65這兩組小數(shù)，比較一下它們有什么不同？

（學(xué)生觀察、比較、討論交流）

生：0.7,0.8小數(shù)點后面都是一位數(shù)，而0.65，0.78小數(shù)點后面都是兩位數(shù)。

師：你們觀察得真仔細(xì)，像0.7,0.8這樣小數(shù)點后面有一位數(shù)的小數(shù)叫做一位小數(shù)，（板書：一位小數(shù)）像0.65,0.78這樣小數(shù)點后面有兩位數(shù)的小數(shù)叫做兩位小數(shù)。（板書：兩位小數(shù)）師：再仔細(xì)觀察這幾個式子，看看什么樣的分?jǐn)?shù)用一位小數(shù)表示，什么樣的分?jǐn)?shù)用兩位小數(shù)表示？

（小組內(nèi)討論交流）生：十分之幾的分?jǐn)?shù)用一位小數(shù)表示，百分之幾的分?jǐn)?shù)用兩位小數(shù)表示。（板書：十分之幾 百分之幾)教師總結(jié)：十分之幾的分?jǐn)?shù)用一位小數(shù)表示，一位小數(shù)表示十分之幾的數(shù)；百分之幾的分?jǐn)?shù)用兩位小數(shù)表示，兩位小數(shù)表示百分之幾的數(shù)。同學(xué)們這次的旅行馬上就要結(jié)束了，但有位名叫王東的同學(xué)聽說你們很熱心，也想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？

（多媒體出示：王東身高1米30厘米，只用米作單位怎么表示？1米30厘米=（）米）（小組討論后交流，并說說思考的過程。）

[設(shè)計意圖]通過“愉快的數(shù)學(xué)之旅”的活動，在幫助小蝸牛解決問題教學(xué)中借助于具體的計量單位，多媒體演示，以及對比和遷移的方法引導(dǎo)學(xué)生了解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，學(xué)生很快就在愉快的氣氛中掌握了百分之幾可以用兩位小數(shù)表示這個知識重點。師：旅行結(jié)束了，這節(jié)課也將結(jié)束了，你有什么收獲？談?wù)勀愕氖斋@。生1：我知道帶有小數(shù)點的數(shù)叫做小數(shù)。生2：我學(xué)會了讀小數(shù)。

生3：我知道了以元為單位的小數(shù)，整數(shù)部分表示元，小數(shù)部分第一位表示角，第二位表示分。

生4：我知道了十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。生5：我學(xué)會了幫助別人。

師：老師建議你們在幫助別人的同時也為自己做一件事，好不好？（多媒體出示學(xué)生作業(yè)：量一量自己的身高，并用米作單位表示出來。）

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，都很努力，學(xué)到了很多知識，讓我們下一節(jié)繼續(xù)努力，下課！

[設(shè)計意圖]通過學(xué)生的自主交流，既總結(jié)了本節(jié)課所學(xué)的知識，又鍛煉了學(xué)生的口語能力。

總評與反思：

《認(rèn)識小數(shù)》是人教版三年級下冊《數(shù)學(xué)》第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識》中的第一個主題。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)的加減法，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，并且學(xué)習(xí)了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的。是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的又一次拓展。就學(xué)生起點來說，雖然學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識是第一次，但學(xué)生對小數(shù)卻不是很陌生的。大部分學(xué)生應(yīng)該對以“元”作單元的小數(shù)是識別的，并且能讀寫小數(shù)的。針對這樣的知識起點，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的購物、測量和幫助別人的情境，并結(jié)合具體的情境來認(rèn)識小數(shù)，理解小數(shù)。課堂教學(xué)中關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生能通過分?jǐn)?shù)來揭示小數(shù)、理解小數(shù)，促進學(xué)生對小數(shù)認(rèn)識。

針對該內(nèi)容在本節(jié)中的重要性，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，正確地讀寫小數(shù)。2.借助常用計量單位，初步理解小數(shù)的意義。

2、通過學(xué)生觀察、交流探討等學(xué)習(xí)方式，了解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，知道十分之幾可以用一位小數(shù)來表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)來表示。

3、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看生活的意識。

小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。教學(xué)中，我充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識小數(shù)，感悟小數(shù)的意義。

總之，在本課的教學(xué)中，我注意通過有趣的活動，形象的板書，合理使用課程資源，有效實施“三維目標(biāo)”，很好解決了本課的重、難點。通過上述的教學(xué)設(shè)計，在師生的共同努力下，我們順利地完成教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。

第四篇：《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教科書第88～89頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)，初步體會在具體情境中的小數(shù)的含義。知道小數(shù)的各部分名稱，會正確的認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)。知道自然數(shù)和整數(shù)。

2、在小數(shù)的認(rèn)識活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、比較分析能力和綜合概括能力。

3、聯(lián)系元、角、分和常用的長度單位相關(guān)知識，幫助學(xué)生初步了解小數(shù)的含義。

4、在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點：

讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)。體會到□/10可以寫成0.□。教學(xué)難點：

讓學(xué)生能夠根據(jù)要求正確的用小數(shù)表示，并說說其具體的含義。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、米尺 教學(xué)過程：

一、引入小數(shù)

1．出示文具標(biāo)價牌。（課件顯示）師：開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具：

書包 45元，文具盒 18元，圓珠筆 3.50元，鉛筆 0.20元，橡 皮 055元，日記本 3元。2．區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能不能把這些文具標(biāo)價中的數(shù)分成兩類？怎樣分？ 根據(jù)學(xué)生的回答，將文具標(biāo)價牌分成兩類： 書包45元 圓珠筆3.50元 文具盒18元 鉛筆0.20元 日記本3元 橡皮0.55元

左邊這組數(shù)45、18、3，是我們以前學(xué)過的，都是整數(shù)。誰還能舉出其他整數(shù)的例子？

3．引入課題。

右邊這組數(shù)它們有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步知識。（板書課題：認(rèn)識小數(shù)）

（設(shè)計意圖：《課標(biāo)》指出》：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，三年級的學(xué)生，已經(jīng)儲備了整數(shù)的相關(guān)知識，積累了小數(shù)的生活經(jīng)驗，這些都是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)和可持續(xù)利用的資源，所以我選擇學(xué)生接觸最多熟悉的商品的價格引入學(xué)習(xí)，符合學(xué)情，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活”的理念，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶，通過讀一讀，想一想，分一分，說一說等活動，發(fā)現(xiàn)身邊事物中的數(shù)學(xué)問題，激起進一步探究的欲望。）

二、認(rèn)識小數(shù)

1．你會讀小數(shù)嗎？

讓學(xué)生試讀文具標(biāo)價的三個小數(shù)。2．認(rèn)識以元為單位小數(shù)的實際含義。

哪些同學(xué)已知道，它們分別表示多少錢？（學(xué)生回答，教師板書。）元 角 分

3.5 0 3元5角 0.2 0 2角 0.5 5 5角5分 3．完成課本第88頁表格中的填空。要求學(xué)生輕聲讀出貨架上三種食品標(biāo)價中的小數(shù)，填寫它們分別表示____元____角____分。

4．你還在哪里見過小數(shù)？

（設(shè)計意圖：生活中用x.xx元和幾元幾角幾分表示商品的價格是最常見的方法,這樣的兩種表示方法之間有怎樣的聯(lián)系是本節(jié)課要解決的一個問題。解決方式主要是通過學(xué)生填寫書上的表格后進行交流來實現(xiàn)的。）

三、引導(dǎo)探究，認(rèn)識小數(shù)

（一）引出以米為單位的一位小數(shù)。

1、師：出示米尺：把1米平均分成10份，這一份是多少？（1分米）師：用米做單位，可以寫成幾分之幾米？你是怎么想的？ 師：桌面長8分米，用米作單位的話，怎么表示呢？寬4分米呢？ 師：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 小結(jié)：幾分米可以寫成十分之幾米

2、講述：1分米就是1/10米，這一段長度我們用了整數(shù)表示，也用了分?jǐn)?shù)表示，它還可以用小數(shù)0.1來表示。教學(xué)0.1：讀一讀，講寫法，中間一個小圓點。師：那么8/10米可以用哪個小數(shù)表示呢？(生答0.8米)4/10米呢？（0.4米）

3、師：現(xiàn)在，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：十分之幾米可以寫成0點幾米。

4、在米尺上還有哪些這樣的分?jǐn)?shù)呢？請你完成“練習(xí)題二十一”1題。

5、師生對口令：小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化（0.3、0.5、0.8、2/

10、7/10）師：在圖形中，也能找到分?jǐn)?shù)。（出示課件）（學(xué)生獨立練習(xí)，集體交流）

師：仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

組織討論交流，揭示：十分之幾是0點幾，0點幾表示十分之幾

（二）引出以米為單位的兩位小數(shù)。

1、指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（100厘米）用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？（100分1米）用小數(shù)表示是多少米？（0.01米）2、3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？

（讓學(xué)生把答案填寫在課本上，師生共同訂正）

（三）小組討論。

王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。

全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的（因為30厘米也就是3分米）。

（四）學(xué)生類推、游戲。

1、完成課本第89頁“做一做”。

2、用小數(shù)寫出自己的身高。課前，我讓大家都了解自己的身高，誰來說說自己的身高？

愿意告訴大家你的身高是多少嗎？我們班誰的身高最高是多少？然后用小數(shù)表示自己的身高。

（設(shè)計意圖：上個環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師通過讓學(xué)生尋找身邊的小數(shù)過渡到了本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，通過長度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。這個環(huán)節(jié)我通過課件形象地喚醒了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的記憶，并告訴了學(xué)生1/10寫成小數(shù)是多少？接著，讓學(xué)生模仿寫出了3分米、5分米、0.8米是多少??等，厘米的教學(xué)同樣如此。這里沒有什么探究的價值，只能是一種有意義的接受。最后，通過把自己的身高寫成小數(shù)的形式，來讓學(xué)生進行應(yīng)用練習(xí)，鞏固自己所掌握的知識。）小結(jié)：學(xué)到這同學(xué)們不僅認(rèn)識了小數(shù)，還知道了用小數(shù)表示商品價格和用小數(shù)表示長度單位的實際意義，那么小數(shù)除了可以表示商品價格和長度單位，還可以表示一些什么呢？讓我們再從生活中來尋找吧！

四、課堂練習(xí)

1、讀小數(shù)，拓展學(xué)生對以小數(shù)為載體描述生活事物的范圍的認(rèn)識。（課件顯示）

小結(jié)：在生活中，我們不僅可以用小數(shù)表示價格、長度，還可以表示??（重量、年份、溫度等）

2、聽、寫小數(shù)，縱向比較，豐富關(guān)于小數(shù)的基本知識。課本練習(xí)：P93 3．補充練習(xí)。（課件顯示）

五、拓展：

同學(xué)們，你們知道嗎？在我國的古代，小數(shù)可不像現(xiàn)在的寫法，那時是這樣表示小數(shù)的（出示課件），你們覺得那種寫法比較好？

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)小數(shù)應(yīng)該對小數(shù)的產(chǎn)生有一個了 解，同時也是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科知識，更是一種人類文化形成的產(chǎn)物?。?/p>

六、全課小結(jié)：

正如同學(xué)們所說的，事物的發(fā)展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數(shù)學(xué)如此，生活也是如此，下面誰能用簡潔的語言說說今天有哪些收獲？ 板書設(shè)計：

認(rèn)識小數(shù)

像0.35、0.20、0.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

1分米 1厘米

0.1米 0.01米 11米 米 10100

第五篇：《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)反思

《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)反思

《認(rèn)識小數(shù)》是人教版教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生才接觸小數(shù)，應(yīng)該從哪里入手，況且還要為以后的小數(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此如何給這節(jié)課定位，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)成了首要任務(wù)。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識。分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識、讀寫法和意義，所以我結(jié)合生活實際中買東西引出小數(shù)。我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上?，F(xiàn)將這節(jié)課小結(jié)如下：

1、以“元”為切入點

“認(rèn)識小數(shù)”是一節(jié)概念教學(xué)課，為了避免枯燥，本節(jié)課我從生活實踐入手，貼近學(xué)生的實際開展學(xué)習(xí)活動。極力選取學(xué)生身邊的事例（如商品價格，老師學(xué)生的身高等），使生活素材貫穿于整個教學(xué)的始終。從學(xué)生自己的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶，使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，感到所學(xué)的內(nèi)容不是簡單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣、富有親切感的數(shù)學(xué)，感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動，投入到學(xué)習(xí)中去。

2、以“米”作平臺

教材以米作單位的小數(shù)為例，進一步理解小數(shù)的意義，這類小數(shù)對學(xué)生來說是較抽象的知識，因此在教學(xué)中以1分米=1/10米=0.1米為重點，在突破這個重難點后，學(xué)生能利用知識的遷移米、分米與厘米之間的互化。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識，但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于分?jǐn)?shù)也只是一個初步的認(rèn)識，且很多孩子已經(jīng)有些忘了，在教學(xué)中，先把1米平均分成了10份，讓學(xué)生表示其中的一份。通過將解得出用整數(shù)表示（1分米），用分?jǐn)?shù)表示（1/10米），這里把重點放在1/10米的含義上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。在學(xué)生模仿著寫后又讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)幾分米可以用一位小數(shù)零點幾米表示。有了一位小數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，再來認(rèn)識并理解以米為單位的兩位小數(shù)就相對比較輕松。例如猜老師身高的環(huán)節(jié)中，學(xué)生興趣特別濃，情緒高漲，積極地去猜測和尋找老師的身高。

3、以“點”帶“面”

通過以“元”為單位和以“米”為單位的小數(shù)的認(rèn)識，學(xué)生對小數(shù)有了一定的認(rèn)識和理解，在練習(xí)中又涉及了以“千克“為單位的小數(shù)和單位間的換算使學(xué)生對小數(shù)又有了進一步的理解。整個教學(xué)中我感到有以下幾方面的不足：

1、由于孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗,孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生,因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。而理解以“元”為單位的小數(shù)，我花在這個內(nèi)容上的時間幾乎不長，只是在讀價格的時候蜻蜓點水，稍微欠缺。

2、找數(shù)據(jù)

雖然學(xué)生有了較多的生活經(jīng)驗，但讀小數(shù)還是比較生疏的，這就要求我們老師找一些典型的數(shù)據(jù)，我所找的還不夠有代表性，并且小數(shù)的讀寫相對其它內(nèi)容來說又是比較簡單的，我分配的時間不是非常合理。

3、建立新舊知識的聯(lián)系

在認(rèn)識以為小數(shù)0.1時應(yīng)該把重點放在1/10米＝0.1米，為什么是0.1，這里有點操之過急。學(xué)生理解了1/10米＝0.1米，就會利用知識的遷移掌握3/10米＝0.3米，1/100米＝0.01米等。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我讓學(xué)生通過自學(xué)，交流，討論這一學(xué)習(xí)過程，理解知識，掌握方法，學(xué)會思考，懂得交流，獲得情感體驗，實現(xiàn)了以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動地建構(gòu)知識，獲得數(shù)學(xué)思想方法的過程。對于意義和規(guī)律性的東西，我引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，吃透其中的內(nèi)涵。在提問的技巧上，我要更注重問題的思考價值，問題要能夠激活學(xué)生的思維細(xì)胞，引發(fā)發(fā)學(xué)生有效的數(shù)學(xué)思考。