第一篇：捅了馬蜂窩教學(xué)反思(共6篇)

篇一：《捅了馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì) 5《捅了馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)

梨樹(shù)中心校 劉 成 明

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

明白課文揭示的道理：遇事不要沖動(dòng)，要冷靜，要考慮事情的后果，不要逞強(qiáng)好勝。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣

馬蜂又稱為“胡蜂”、“螞蜂”或“黃蜂”，是一種分布廣泛、種類繁多、飛翔迅速的昆蟲(chóng)。雌蜂身上有一根有力的長(zhǎng)針，在遇到攻擊或不友善干擾時(shí)，會(huì)群起攻擊，可以致人出現(xiàn)過(guò)敏反應(yīng)和毒性反應(yīng)，嚴(yán)重者可導(dǎo)致死亡。

4.板書(shū)課題

二、自讀課文，理清脈絡(luò)，2．指名讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？事情按照怎樣的順序發(fā)展的？

三、整體感知，突破難點(diǎn)

2.指導(dǎo)朗讀：“我？我不敢？”應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀？（強(qiáng)調(diào)把自己的感受讀出來(lái)）3.“我”到底知不知道捅馬蜂窩是危險(xiǎn)的呢？從課文的哪段知道的？（課件出示原文內(nèi)容）

（滲透了以人為本、以讀為本的設(shè)計(jì)理念，教學(xué)中處處以學(xué)生為主，從學(xué)生的感知，興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所思，在讀中有所得）

四.讀演結(jié)合，品讀體會(huì)

1.指名分角色朗讀（3——13）2.交流對(duì)話，指導(dǎo)朗讀

a 重點(diǎn)交流對(duì)話（10自然段）a 想一想，“嗤”應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？（嘲笑）為什么？

b 他在說(shuō)話時(shí)做了怎樣的動(dòng)作？可以看出他是個(gè)怎樣的孩子？想一想，在嘲笑別人的時(shí) 候，還可能作哪些動(dòng)作？（如叉腰等）c 指名朗讀

b 重點(diǎn)交流對(duì)話（12、13自然段）

a 三個(gè)“誰(shuí)”的讀法一樣嗎？怎樣讀比較好？

b 他又做了哪些動(dòng)作？（做鬼臉）可以看出他是個(gè)什么樣的孩子？你在激人生氣時(shí)會(huì)做哪些動(dòng)作？

過(guò)渡：你最想把誰(shuí)激怒，用出你的所有方法 c 指名表演讀

4.提問(wèn)：在生活中，有沒(méi)有人用激將法傷了你的自尊心，使你做出不理智的事情？

6.提問(wèn)：“我”被馬蜂蟄得怎么樣？“我”此時(shí)是怎樣的心理？

板書(shū)：逞強(qiáng)好勝 遇事三思 3.了解破折號(hào)的用法

（設(shè)計(jì)理念:在朗讀體驗(yàn)和表演體驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，滲透語(yǔ)文欣賞理念）

五、拓展思維，增強(qiáng)體驗(yàn)

捅馬蜂窩一定要注意安全（課件出示捅馬蜂窩的圖片）

（滲透讀書(shū)理念：讀書(shū)不要讀死書(shū)，能從書(shū)中讀出自己的觀點(diǎn)，并指導(dǎo)自己的言行，這才是讀書(shū)的真諦）

五、激情小結(jié)，總結(jié)全文

同學(xué)們，你們都是由個(gè)性，有想法的孩子，無(wú)論應(yīng)該與否，我們都從中獲得了一份寶貴的體驗(yàn)，生活原是要不斷的體驗(yàn)和品味的，我們只有不斷的體驗(yàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能豐富自己的閱歷，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，同學(xué)們，去體驗(yàn)人生，感受人生吧，你們的未來(lái)將是一片五彩繽紛的世界！板書(shū)設(shè)計(jì)：

捅了馬蜂窩

看傷

捅

逞強(qiáng)好勝

遇事三思

篇二：捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì) 2 捅馬蜂窩

教材分析：

“捅馬蜂窩”是“我”在淘氣的年齡時(shí)干的淘氣的事，作者把兒時(shí)的小事寫(xiě)得一波三折。每一次轉(zhuǎn)折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入勝，讓人回味無(wú)窮。本文內(nèi)容淺近，思路明晰。

教學(xué)目標(biāo)：

3.體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

4.朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

重難點(diǎn)分析：

??本課教學(xué)重點(diǎn)是讀懂文章充滿情趣的語(yǔ)言，了解“我”情感的變化。

??了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感是本課教學(xué)難點(diǎn)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

預(yù)設(shè)：簡(jiǎn)介作者馮驥才。

設(shè)計(jì)意圖：初步檢查預(yù)習(xí)情況。通過(guò)多種形式的讀文，初步掌握文章的主要內(nèi)容，把課文讀通、讀順。

預(yù)設(shè)：多音字“薄”“ 系”

（四）課文寫(xiě)了一件什么事？

（五）還有什么不懂的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確快速默讀的要求，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力

預(yù)設(shè)：課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?/p>

預(yù)設(shè)：

板書(shū)設(shè)計(jì)： 1事件（1-9）

2.捅馬蜂窩 2思考（10-19）

（馮驥才）3啟示（20-21）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

課前準(zhǔn)備：

回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了一件什么事？

預(yù)設(shè)板書(shū)：好奇、膽怯、愧疚、期望

（一）激情朗讀，體會(huì)“好奇”

2.馬蜂窩是什么樣子？讀文填空：

4.對(duì)于捅馬蜂窩這件事，家里的人所持的態(tài)度是不一樣的，找出家人對(duì)于捅馬蜂窩各自的態(tài)度是怎樣的？

●奶奶：生氣 請(qǐng)人來(lái)捅（）

●妹妹：害怕

●我：有趣、渴望、5.我對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了截然不同想法，聯(lián)系其他家人的態(tài)度，聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么我會(huì)產(chǎn)生這樣的想法嗎？

預(yù)設(shè):語(yǔ)言訓(xùn)練（出示）：

因?yàn)?，我心里涌起一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望，那多有趣！

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

6.想一想，文中的“我”是一個(gè)怎樣的男孩子？

8.引讀第七小節(jié)相關(guān)內(nèi)容，了解“我”在捅馬蜂窩前的準(zhǔn)備：

（2）看來(lái)我是有備而來(lái)，對(duì)捅馬蜂窩這件事是志在必得。

1.認(rèn)真讀讀課文的第8自然段，看看人物內(nèi)心是怎樣變化的？

（1）歸納梳理：遲疑--好奇--驚呆

（1）課件出示：

●當(dāng)我的竿頭觸到??關(guān)在門(mén)外。

（2）預(yù)設(shè)交流：

第二句：讀讀下面兩個(gè)句子，比較哪個(gè)寫(xiě)得更好？為什么？

4.捅馬蜂窩的結(jié)果怎樣？

預(yù)設(shè):文章第九自然段

1.這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！

設(shè)計(jì)意圖 ：與主題研究相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)，盼望 希望 渴望 失望

轉(zhuǎn)年開(kāi)春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿了（），它又飛走了?？湛沼质且荒辏倚闹校ǎO了。

2.過(guò)渡：你們看，作者的心情被描寫(xiě)得多具體呀！從盼望馬蜂歸來(lái)到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動(dòng)了馬蜂，它們又回來(lái)了。

設(shè)計(jì)意圖 ：與主題研究相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)，（1）課件出示句子：

（二）學(xué)了課文，你想說(shuō)些什么？

（三）想一想，演一演：（課件出示）

（一）你做過(guò)、見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨意傷害生命的事嗎？學(xué)了本文之后，你怎么看這件事？

（二）你知道像馬蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、捅馬蜂窩

心情：好奇渴望—驚呆害怕—贊嘆、心情沉重—舒心

人與動(dòng)物友好相處

作業(yè)本上的作業(yè)

2、捅馬蜂窩（1）

糾纏 嬉戲 驅(qū)趕 前襟 搗毀 搖撼 徑直 疙瘩 痊愈 罪孽 殘跡

視死如歸 難以抑制 不顧一切 驚恐 稍定 仰面朝天

又輕又薄 壯烈犧牲 無(wú)家可歸 重建家園 開(kāi)顏而笑

金黃色的馬蜂 又輕又薄的蟬衣 筷子粗的蚯蚓

2、捅馬蜂窩（2）

抑（）捂（）耗（）醬（）愈（）膠（）

仰（）語(yǔ)（）耕（）獎(jiǎng)（）逾（）絞（）

激烈 熱烈 猛烈 壯烈 強(qiáng)烈 劇烈

本課內(nèi)容淺近，思考明晰。敘事生動(dòng)，語(yǔ)言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。文章最精彩最細(xì)致的是心理描寫(xiě)。

篇三：5 捅馬蜂窩教案 5 捅馬蜂窩

教學(xué)目標(biāo)

2能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。3體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 情景教學(xué)

教學(xué)準(zhǔn)備：童年歌謠

教學(xué)過(guò)程

第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解?糾纏??搗毀??驚魂稍定??痊愈?等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)導(dǎo)綱

（一）、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都有過(guò)五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過(guò)淘氣的愜意，有過(guò)冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來(lái)，是那么富有天真爛漫的色彩。

（二）出示導(dǎo)綱

2、認(rèn)知與探究

a 初讀課文，理清文章條理

c探究：想一想：文章敘寫(xiě)捅馬蜂窩的故事，先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么？是按什么樣的順序來(lái)記敘的？

3、梳理反饋

作者先寫(xiě)了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再寫(xiě)我對(duì)馬蜂特性的認(rèn)識(shí)和感受。

二、合作互動(dòng)

1、學(xué)生初讀課文，把生字、新詞勾畫(huà)出來(lái)，借助字典讀準(zhǔn)字音，理解新詞的意思

2、教師出示生字新詞，抽學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學(xué)生：形容詞?沉甸甸?中的疊詞，一般應(yīng)該讀成陰平，念作chén diān diān。

馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲(chóng)，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。

4、指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。

6、學(xué)生再讀課文，達(dá)到讀通讀順的程度。

三、導(dǎo)學(xué)歸納

四、反饋訓(xùn)練

1、出示本課生詞，指名認(rèn)讀

闖進(jìn) 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水

邦（）去（）荒（）交（）

綁（）怯（）慌（）膠（）

插（）尸（）拖（）膠（）

播（）戶（）托（）郊（）

布臵作業(yè)：默寫(xiě)本課生字新詞及多音字，整理筆記

課后反思： 第二節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。

教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)導(dǎo)綱

（一）導(dǎo)入新課：由于幼稚，我們?cè)鲞^(guò)的一些冒失的事，給別人，也給自己

帶來(lái)一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

（二）出示導(dǎo)綱

1、簡(jiǎn)要提示：結(jié)合全文，理清?我?情感變化的線索，交流?我?對(duì)思想感

2、認(rèn)知與探究：a、想一想哪些內(nèi)容給你印象最深，用筆作上記號(hào)。b、想一想自己從中明白了什么？c、感悟?我?思想的轉(zhuǎn)變。理解句子：?那一群無(wú)家可歸的馬蜂呢？?表達(dá)了作者對(duì)馬蜂的惦念。?它們會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園？我甚至想用膠水把那個(gè)空空的蜂窩粘上去。

二、合作互動(dòng)

（2）學(xué)生匯報(bào)交流自讀所得。體會(huì)以下句子：?這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙什么。?（交代了馬蜂窩的位臵、體積、開(kāi)頭及馬蜂家族的?人口眾多?。）?爺爺不敢開(kāi)窗，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)來(lái)。

（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對(duì)話。

①抽生讀第6段，思考?我?捅馬蜂選在什么時(shí)間進(jìn)行。

②?我?作了哪些準(zhǔn)備？理解相關(guān)動(dòng)詞。

②交流勾畫(huà)的語(yǔ)句，體會(huì)捅馬蜂窩的具體細(xì)節(jié)和緊張氣氛，學(xué)習(xí)把文章寫(xiě)具體的描寫(xiě)方法。感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句：?一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)。?寫(xiě)出了馬蜂數(shù)量多，飛起來(lái)的聲音及氣勢(shì)讓人吃驚。?只聽(tīng)‘嗵’，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑。?從聲音、情態(tài)、顏色方面，寫(xiě)出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從?扔掉??跑?等動(dòng)詞，寫(xiě)出了緊張，突破性。?我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。?從這只馬蜂的動(dòng)作，寫(xiě)出了它不顧一切的氣勢(shì)，從?決心相撞?寫(xiě)出了馬蜂拼死一搏的決心。

③教師精講：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長(zhǎng)，作者卻寫(xiě)得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄?？康氖鞘裁?？靠的是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地用一些表動(dòng)作、行為、情態(tài)的詞語(yǔ)，靠的是細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一表達(dá)方法。

（1）學(xué)生默讀課文8~11段，想一想自己從中明白了什么。

②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點(diǎn)。

（2）抽學(xué)生讀課文第12段。感悟?我?思想的轉(zhuǎn)變。理解句子：?那一群無(wú)家可歸的馬蜂呢？?表達(dá)了作者對(duì)馬蜂的惦念。?它們會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園？我甚至想用膠水把那個(gè)空空的蜂窩粘上去。

（3）小結(jié)第8~12段內(nèi)容。

三、導(dǎo)學(xué)歸納

3引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后所受到的啟發(fā)。

四、反饋訓(xùn)練

（1）作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么？

（2）文章的結(jié)尾?再不做一件傷害旁人的事?是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中?旁人?指的是誰(shuí)？

（3）再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了本文你想說(shuō)什么？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

六、課后反思：

附：板書(shū)設(shè)計(jì) 2 捅馬蜂窩

強(qiáng)烈渴望→吃驚→盼望

不再做一件傷害旁人的事

篇四：第三課 捅馬蜂窩 集體備課 第三課 捅馬蜂窩

參與教師：艾蕓

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篇五：捅了馬蜂窩說(shuō)課稿 一 說(shuō)教材

《捅了馬蜂窩》這篇課文記敘了自己在童年時(shí)代經(jīng)歷過(guò)的一件難忘而教訓(xùn)深刻的趣事。即“我”七歲時(shí)隨爺爺，爸爸去打野鴨時(shí)，出于虛榮心的驅(qū)使，為了在村里孩子的面前證實(shí)自己的勇敢，逞強(qiáng)好勝，用長(zhǎng)竹竿捅了馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蟄傷，臉腫得變了形。文章意在贊揚(yáng)童心無(wú)忌，童趣純真。同時(shí)讓學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)，要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的后果。文章有兩條線索，一是故事的發(fā)展順序，這是明線；二是作者的心理變化，這是暗線。

二 說(shuō)理念

教學(xué)設(shè)計(jì)從讀入手，以讀為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的對(duì)話，動(dòng)作了解人物的個(gè)性與心理，感受童年生活的快樂(lè)。在讀中感知感悟，悟情悟理，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。體現(xiàn)開(kāi)放。處理教材開(kāi)放，不拘泥于課文的原有順序；問(wèn)題開(kāi)放，學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)；操作開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的、擅長(zhǎng)的方式研讀、交流，較好地確立了學(xué)生的主體地位。促進(jìn)思維發(fā)展。珍視學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生的“別出心裁”，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，這一切，均為學(xué)生提供了思維的空間，促使學(xué)生的思維朝更廣、更深處發(fā)展。利用文本所蘊(yùn)涵的道理，引導(dǎo)學(xué)生做事不要沖動(dòng)，要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的后果。三 說(shuō)過(guò)程

我首先采用的是激趣導(dǎo)入，教師非常神秘地說(shuō)自己捅了馬蜂窩，學(xué)生莫名其妙，不知道教師此話為何意，這時(shí)教師告知是闖了大禍，惹了大麻煩。由此引出課題，接著讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的關(guān)于馬蜂的資料和圖片。

果??.”的句式捕捉課文的主要內(nèi)容。

初讀課文之后，我直奔重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)想象，練讀，分角色讀，評(píng)議，再讀等形式來(lái)感悟小作者的心理變化過(guò)程；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，畫(huà)一畫(huà)，演一演等手段進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特征，使學(xué)生真正理解文意，達(dá)到了與文本，作者更深層次的對(duì)話。

總之我以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引發(fā)一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。

篇六：《捅了馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì) 《捅了馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)

雙城市永勝鄉(xiāng)中心校 趙 爽

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)手段:多媒體課件

教學(xué)流程:

一、設(shè)置情境質(zhì)疑導(dǎo)入

（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

二、帶疑學(xué)文，個(gè)性感知

（尊重學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)，課堂即是一個(gè)集體也是一個(gè)個(gè)性學(xué)習(xí)的地方，先讓學(xué)生自由感悟?qū)W習(xí)，再加以適時(shí)引導(dǎo)即可）

三、研讀品趣。

4、師生指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，悟中體驗(yàn)。體驗(yàn)再朗讀。

（1）提問(wèn)：這句話對(duì)人物的什么描寫(xiě)？

（2）扮演角色，進(jìn)入情境體驗(yàn)，進(jìn)行動(dòng)作表演。

（3）把感悟帶回文本，再讀句子。

（1）進(jìn)入情境體驗(yàn)，用語(yǔ)言描述表情變化。

（2）帶著表情，再讀句子。

（1）這段中有什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？把反問(wèn)改進(jìn)陳述，體會(huì)表達(dá)的不

同。

（3）帶著人物心里活動(dòng)再讀句子。

（2）提問(wèn)：哪個(gè)詞能準(zhǔn)確的表現(xiàn)出“我”此時(shí)的情緒？

（3）從動(dòng)詞中你體會(huì)到了什么？（4）帶著體驗(yàn)再讀句子。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)言文字運(yùn)用為中心，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。

四、自學(xué)悟趣

1、沖動(dòng)是魔鬼,大家瀏覽剩下的部分，看看作者得自些后果?

回到課題，用“捅了馬蜂窩，你??”對(duì)“我”說(shuō)幾句話。

六、拓展話趣

第二篇：《捅了馬蜂窩》教學(xué)實(shí)錄

《捅了馬蜂窩》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教教師：雙城市永勝鄉(xiāng)中心校 趙 爽 設(shè)計(jì)理念：

體現(xiàn)語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性這一課程性質(zhì)，以朗讀這種有效方式，走入文中的意境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟，使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，掌握由現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生聯(lián)想這一表達(dá)方法，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生在精神上受到熏陶感染，豐富學(xué)生的情感。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.朗讀課文，能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，分角色朗讀對(duì)話。

3.通過(guò) “我”打獵途中捅了馬蜂窩的故事，讓學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)、要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.通過(guò)了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，讓學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)、要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性。

2.有感情地朗讀課文，尤其是文中的對(duì)話，要根據(jù)課文的內(nèi)容讀出不同的語(yǔ)氣。教學(xué)手段:多媒體課件

教學(xué)流程:

一、設(shè)置情境質(zhì)疑導(dǎo)入

師：上課伊始，我們先來(lái)看一段兒視頻：（播放一段“馬蜂窩”的短視頻。）

師：孩子們，從這段視頻中你看到了什么？ 生：我看到了一個(gè)巨大的馬蜂窩。（師板書(shū)：“馬蜂窩”）師：齊讀

師：你還聽(tīng)到了什么聲音嗎？ 生：我聽(tīng)到馬蜂嗡嗡的叫聲。師：看了這段視頻，你有什么感受？ 生：我感到馬蜂窩很可怕。生：馬蜂讓我覺(jué)得很恐懼。

師：孩子們，老師呀，在“馬蜂窩”三個(gè)字前面再加上兩個(gè)字，我們來(lái)看。（師板書(shū)：“捅了”。同時(shí)做出驚訝的表情）

師：誰(shuí)能帶著你的感情再來(lái)讀一讀課題？ 生：捅了馬蜂窩！

師：老師呀，從我的朗讀中聽(tīng)到了驚訝的語(yǔ)氣，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

生：馬蜂窩那么可怕，誰(shuí)那么大膽敢捅馬蜂窩！這讓我感到很震驚。

師：誰(shuí)還愿意帶著你的感情讀一讀？ 生：捅了馬蜂窩？

師：老師好像聽(tīng)出來(lái)疑問(wèn)的語(yǔ)氣，是這樣嗎？那你又是怎樣想的？ 生：我覺(jué)得這太不可思議了，這件事是真的嗎？馬蜂窩那么可怕，為什么要捅呢？

師：孩子們，你們還想說(shuō)什么嗎？ 生：誰(shuí)捅了馬蜂窩？ 生：為什么要捅？

生：捅了馬蜂窩后，事情有怎樣的結(jié)果？ ??

師：嗯，看到這個(gè)題目呀，大家有的驚訝，有的懷疑，有的同學(xué)有一連串的問(wèn)題要問(wèn)，那么現(xiàn)在我們每個(gè)人都帶著各自不同的感受去走進(jìn)這個(gè)故事，到文中去探尋答案。自己來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，一會(huì)告訴老師你的學(xué)習(xí)收獲。

二、帶疑學(xué)文，個(gè)性感知

師：好了，孩子們，我們匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)收獲。生1：“我”是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)才捅的馬蜂窩。

生2：捅了馬蜂窩以后，我的臉腫得不成樣子，眼睛也看不清了?? 生3：課文寫(xiě)的是“我”7歲那年的發(fā)生的事，我本來(lái)是來(lái)打獵的，不想?yún)s捅了馬蜂窩。??

師：孩子們，現(xiàn)在誰(shuí)能把大家說(shuō)的話，串一串，連一連，按事情發(fā)展的過(guò)程用三兩句話概括一下課文內(nèi)容。生1：課文寫(xiě)的是我7歲的時(shí)候跟隨爸爸和爺爺去打獵，在村子中無(wú)意發(fā)現(xiàn)了一個(gè)馬蜂窩，被孩子們的話激怒，一時(shí)沖動(dòng)捅了馬蜂窩，最后被馬蜂蜇了。

生2：故事寫(xiě)的是我在村子里和孩子們湊熱鬧發(fā)現(xiàn)了一個(gè)巨大的馬蜂窩，因?yàn)楹⒆觽冋f(shuō)我是膽小鬼，我為了證明我不是膽小鬼，一時(shí)沖動(dòng)捅了馬蜂窩。

師：出示課件：我 _______________，發(fā)現(xiàn)了______________。因?yàn)開(kāi)_______________，所以____________，結(jié)果________________。

誰(shuí)能根據(jù)你的理解填一填。

生3：我跟隨爸爸和爺爺去打獵時(shí)，發(fā)現(xiàn)了馬蜂窩，因?yàn)楸缓⒆觽兗づ艘粫r(shí)沖動(dòng)，所以捅了馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蜇了。

三、研讀品趣。領(lǐng)略語(yǔ)言美，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

師：從剛才的視頻中我們從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受到了馬蜂窩的可怕，那么文中是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)馬蜂窩的呢？

生：稻草房的屋檐下，露出一個(gè)黑糊糊的馬蜂窩的一角。幾只身上有黑條紋的橙黃色馬蜂，在附近飛來(lái)飛去，有時(shí)鉆進(jìn)稻草房檐下。師：（隨機(jī)出示課件）“黑糊糊”是寫(xiě)馬蜂窩的什么？“黑條紋、橙黃色”是對(duì)馬蜂什么描寫(xiě)？“飛來(lái)飛去、鉆進(jìn)”又是對(duì)馬蜂的什么描寫(xiě)？ 生：“黑糊糊”是寫(xiě)馬蜂窩的顏色，“黑條紋，橙黃色”是寫(xiě)馬蜂的樣子，“飛來(lái)飛去，鉆進(jìn)”是對(duì)馬蜂的動(dòng)作描寫(xiě)。師：括號(hào)里的這些詞呀，會(huì)使表達(dá)更具體。師：我們繼續(xù)交流。生：其中一個(gè)孩子突然把另一個(gè)孩子 往板棚跟前一推，被推的孩子 尖叫了一聲，急忙轉(zhuǎn)過(guò)身逃走，好像板棚里關(guān)著一只老虎似的。師：（隨機(jī)出示課件）這兩個(gè)句子哪個(gè)表達(dá)更好一些，好在哪里？ 生：尖叫了一聲，急忙轉(zhuǎn)過(guò)身逃走，好像板棚里關(guān)著一只老虎似的。更能表現(xiàn)出孩子們看到馬蜂窩時(shí)的恐懼。師：還有這樣的句子嗎？

生：它們嗡嗡地從頭上飛過(guò)時(shí)，孩子們趕緊蹲下，用衣袖捂著臉。師：出示課件：大家看看這兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么不同？哪個(gè)更好些，為什么？

生：A比較好，“趕緊”一詞準(zhǔn)確寫(xiě)出孩子們緊張的心里，不能去掉，“捂”比“遮”更符合孩子們當(dāng)時(shí)見(jiàn)到馬蜂時(shí)的恐懼表現(xiàn)。師：是呀，那么可怕的馬蜂窩，誰(shuí)敢捅呀！“我”也是被孩子的話激怒了，一時(shí)沖動(dòng)所以才捅了馬蜂窩。那么，讓老師困惑的是：孩子們到底說(shuō)了怎樣的話把我給激怒了，現(xiàn)在我們就默讀課文，找出激怒“我”的句子，畫(huà)下來(lái)。師：誰(shuí)畫(huà)好了。

生：“你把槍拿來(lái)，朝馬蜂窩放一槍!”挎皮帶的孩子推了我一下說(shuō)。師：（隨機(jī)出示課件句子）這段話是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？ 生：語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。

師：這段話中有一個(gè)動(dòng)詞“推”，這一個(gè)動(dòng)作，到底會(huì)起到怎樣的作用呢？我們情境再現(xiàn)一下，表演一下這個(gè)情境，切實(shí)感受一下。誰(shuí)愿意扮演“我”的角色？誰(shuí)愿意扮演“挎皮帶的孩子?！?生積極參與，選兩名代表

師：你（生A）在表演時(shí)，要注意被“推”了一下時(shí)內(nèi)心的感受，然后告訴同學(xué)們好嗎？ 生：好。

師：你（生B）在表演時(shí)，注意你“推”他時(shí)你在心里想著什么。學(xué)生表演。

生A：我感覺(jué)他在挑釁我。生B：我覺(jué)得他沒(méi)有槍，他在吹牛。師：我們把這種感受帶到文中，再讀一讀。

（讀指名讀中感悟，再讀句子。體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用。）師：我們繼續(xù)交流。

生： “嗤！”一個(gè)頭發(fā)淡黃的孩子發(fā)出了一個(gè)無(wú)言的嘲笑，用光腳板把一根長(zhǎng)竿子踢到我眼前?！八膩?lái)的槍?。考热荒敲从赂?，那就讓他用竿子捅吧！“怎么？不敢？”

師：讀得真好，你在讀這句的時(shí)候我注意到了你的表情變化，到前面來(lái)再給大家讀一讀，大家注意他的表情有什么變化。生帶著表情為大家朗讀。

師：誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言描述一下他的表情。

生：我注意到也撅著嘴，斜著眼睛，高抬著下巴。（師作表情，生笑。）

師：好，我們就帶著這樣的表情再來(lái)讀一讀這一段，看看效果有什么不同。（出示課件）生1讀。生2讀。

（帶著表情，再讀句子。抓住時(shí)機(jī)，感悟語(yǔ)言運(yùn)用。）

師：還找到了哪些句子？

生：“你干脆就說(shuō)不敢得了。還裝什么？當(dāng)然是你呀！除了你，還有誰(shuí)？

師：（隨機(jī)出示課件）這段中有什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？把反問(wèn)改進(jìn)陳述，體會(huì)表達(dá)的不同。

生：你干脆就說(shuō)不敢得了。不用再裝了。當(dāng)然是你呀！除了你，沒(méi)有別人。改后不如反問(wèn)語(yǔ)氣強(qiáng)烈。

師：我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候要注意不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)揮的作用，讀能把這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“讀”出來(lái)！生1讀 生2讀 齊讀

（把感嘆句反問(wèn)句讀飽滿，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的作用。）師：孩子們?cè)谡f(shuō)這些話的時(shí)候心里會(huì)怎么想？

生1：他根本就不敢，承認(rèn)就算了，我們不會(huì)為難他的。生2：不敢就承認(rèn)膽小，還硬撐什么呢？

師：好，我們就帶著這樣的心里，再來(lái)讀一讀。帶著人物心里活動(dòng)再讀句子。感悟語(yǔ)言運(yùn)用。師：我們把孩子們的對(duì)話整體的分角色的讀一讀。（課件出示，分角色朗讀對(duì)話部分）

師：孩子們，就這樣你一言我一語(yǔ)，把我給激怒了，文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)“我”這時(shí)的情緒，是哪個(gè)詞？ 生：火冒三丈。師：火是什么火??？ 生：怒火！

師：怒火一下子冒出來(lái)了。一時(shí)沖動(dòng)，做出了什么行為？ 生：我也顧不得什么了，彎腰抄起地上的長(zhǎng)竿子，句子D：我？我不敢？我是來(lái)打獵的！我可不是膽小鬼！這個(gè)孩子的話激得我火冒三丈，我也顧不得什么了，彎腰抄起地上的長(zhǎng)竿子，朝稻草房檐下捅去。

師：（出示課件：我也顧不得什么了，彎腰撿起地上的長(zhǎng)竿子，朝稻草房檐下探去。）大家看，老師呀，一時(shí)粗心打錯(cuò)了兩個(gè)字，誰(shuí)最細(xì)心，看看是哪兩個(gè)字？

生：“抄”字，老師打成了“撿”字，“捅”字打成了“探”字。師：那么這么一改，表達(dá)上有什么不同呢？

生1：“抄”字和“捅”字更能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)我沖動(dòng)的情緒，更為準(zhǔn)確。生2：“撿”字和“探”字表現(xiàn)上較平淡，不能準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出我的憤怒和沖動(dòng)。一“抄”一“捅”寫(xiě)出來(lái)了當(dāng)時(shí)心里的沖動(dòng)勁。師：好，老師聽(tīng)從大家的意見(jiàn)，把這兩個(gè)字改回來(lái)。讓我們帶著這股沖動(dòng)勁再讀一讀這段句子。

齊讀。

四、自學(xué)悟趣 師：可是呀，沖動(dòng)是—— 生：魔鬼。

師：是呀，我的沖動(dòng)帶來(lái)怎樣的后果呢？下面呢，我們找一名同學(xué)來(lái)讀一讀“我”捅了馬蜂窩的后果。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這部分。生讀。

師：從你的朗讀中讓老師感受到，那股沖動(dòng)勁兒已消失得無(wú)蹤無(wú)蹤，剩下的只是身體上的疼痛和內(nèi)心的懊悔。

五、再回課題，再話課題。

孩子們，我們?cè)倩氐秸n題：用這個(gè)課題：捅了馬蜂窩_________對(duì)主人公說(shuō)點(diǎn)什么吧。

生1：捅了馬蜂窩，你得到教訓(xùn)了吧，以后做事不要再?zèng)_動(dòng)了。生2：捅了馬蜂窩，你受到懲罰了了，以后做事不要逞強(qiáng)了，遇事要冷靜。

生3：捅了馬蜂窩，你受傷了吧，以事遇事要冷靜，不要再做傻事了。??

六、拓展話趣

1、和同學(xué)們分享“童年趣事”。

師：是啊，孩子們，以后不要再做傻事了，但，這就是童年啊，童年的我們好奇，童年的我們天真，童年的我們會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)做出許多傻事和蠢事，但是，孩子們，你們知道嗎？只有經(jīng)歷才會(huì)讓我們成長(zhǎng)啊，等你們長(zhǎng)大以后，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)歷都將成為我們?nèi)松袑氋F的財(cái)富和美好的回憶。那么，在你的身邊每天也一定發(fā)生著許許多多這樣的故事是嗎？我們來(lái)交流一下好不好？

生1：有一次我看見(jiàn)小伙伴跨過(guò)柵欄，我也跟著跳，結(jié)果，腳扭傷了。師：嗯，看來(lái)，別人能做的事，我們不一定能做，一定要結(jié)合自身情況量力而行才行。

生2：星期天，我們幾個(gè)人騎自行車(chē)出去玩，結(jié)果，邊騎邊聊，得意忘形了，路邊的一個(gè)磚頭絆了一下，我摔了一跤。

師：活動(dòng)時(shí)，在高興的同時(shí)別忘記安全第一，這個(gè)大家可別忘記。生：??

師：孩子們，看來(lái)大家對(duì)于這個(gè)話題非常感興趣，急著要和大家分享，那么下節(jié)課我們就開(kāi)一個(gè)“童年趣事”故事會(huì)好不好？大家想知道老師童年做過(guò)的糗事嗎？那咱們下課見(jiàn)吧。這節(jié)課就上到這里。下課。

第三篇：《捅了馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)

《捅了馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)

雙城市永勝鄉(xiāng)中心校

趙 爽

設(shè)計(jì)理念：

體現(xiàn)語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性這一課程性質(zhì)，以朗讀這種有效方式，走入文中的意境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟，使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，掌握由現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生聯(lián)想這一表達(dá)方法，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生在精神上受到熏陶感染，豐富學(xué)生的情感。教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.朗讀課文，能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，分角色朗讀對(duì)話。

3.通過(guò) “我”打獵途中捅了馬蜂窩的故事，讓學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)、要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.通過(guò)了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，讓學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)、要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性。

2.有感情地朗讀課文，尤其是文中的對(duì)話，要根據(jù)課文的內(nèi)容讀出不同的語(yǔ)氣。教學(xué)手段:多媒體課件

教學(xué)流程:

一、設(shè)置情境質(zhì)疑導(dǎo)入

播放“馬蜂窩”的短視頻，再板書(shū)課題，讓學(xué)生帶著個(gè)性感情讀一讀，質(zhì)疑，激趣。

（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！边m合的導(dǎo)入情境設(shè)置會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂的氛圍中。）

二、帶疑學(xué)文，個(gè)性感知

1、自學(xué)課文。

2、匯報(bào)收獲。

3、按事情發(fā)展過(guò)程把內(nèi)容串一串，連一連，用三兩句話概括課文內(nèi)容。

（尊重學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)，課堂即是一個(gè)集體也是一個(gè)個(gè)性學(xué)習(xí)的地方，先讓學(xué)生自由感悟?qū)W習(xí)，再加以適時(shí)引導(dǎo)即可）

三、研讀品趣。領(lǐng)略語(yǔ)言美，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

1、找出文中對(duì)馬蜂窩樣子的描寫(xiě)和孩子們見(jiàn)到時(shí)的表現(xiàn)。

2、出示課件：體會(huì)括號(hào)里的詞的表達(dá)作用，比較AB句式表達(dá)的不同，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

3、默讀課文，找出激怒“我”的句子，畫(huà)下來(lái)。

4、師生指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，悟中體驗(yàn)。體驗(yàn)再朗讀。感受語(yǔ)言文字運(yùn)用。句子A：“你把槍拿來(lái)，朝馬蜂窩放一槍!”挎皮帶的孩子推了我一下說(shuō)。

（1）提問(wèn)：這句話對(duì)人物的什么描寫(xiě)？

（2）扮演角色，進(jìn)入情境體驗(yàn)，進(jìn)行動(dòng)作表演。談感悟。（3）把感悟帶回文本，再讀句子。體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用。句子B：“嗤！”一個(gè)頭發(fā)淡黃的孩子發(fā)出了一個(gè)無(wú)言的嘲笑，用光腳板把一根長(zhǎng)竿子踢到我眼前?！八膩?lái)的槍?。考热荒敲从赂?，那就讓他用竿子捅吧！“怎么？不敢？”

（1）進(jìn)入情境體驗(yàn)，用語(yǔ)言描述表情變化。談感悟。（2）帶著表情，再讀句子。感悟語(yǔ)言運(yùn)用。

句子C：“你干脆就說(shuō)不敢得了。還裝什么？當(dāng)然是你呀！除了你，還有誰(shuí)？

（1）這段中有什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？把反問(wèn)改進(jìn)陳述，體會(huì)表達(dá)的不同。把感嘆句讀飽滿，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的作用。（2）體驗(yàn)人物心里活動(dòng)。

（3）帶著人物心里活動(dòng)再讀句子。感悟語(yǔ)言運(yùn)用。

句子D：我？我不敢？我是來(lái)打獵的！我可不是膽小鬼！這個(gè)孩子的話激得我火冒三丈，我也顧不得什么了，彎腰抄起地上的長(zhǎng)竿子，朝稻草房檐下捅去。

（1）出示句子。標(biāo)出重點(diǎn)詞

（2）提問(wèn)：哪個(gè)詞能準(zhǔn)確的表現(xiàn)出“我”此時(shí)的情緒？（3）從動(dòng)詞中你體會(huì)到了什么？（4）帶著體驗(yàn)再讀句子。感悟人物心里。

5、分角色朗讀扮演捅馬蜂窩的過(guò)程，體會(huì)捅馬蜂窩時(shí)的恐懼和緊張。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)言文字運(yùn)用為中心，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。以朗讀這種有效方式，走入文中的意境，在角色轉(zhuǎn)換中感悟人物心理，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟，使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生在精神上受到熏陶感染，豐富學(xué)生的情感。）

四、自學(xué)悟趣

1、沖動(dòng)是魔鬼,大家瀏覽剩下的部分，看看作者得自些后果?

2、作者被馬蜂蜇后心里是怎么想的？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到“沖動(dòng)”帶來(lái)的后果，體會(huì)作者心里的同時(shí)，自己同時(shí)深思感悟。）

五、再回課題，再話課題。

回到課題，用“捅了馬蜂窩，你??”對(duì)“我”說(shuō)幾句話。（設(shè)計(jì)意圖：以話課題開(kāi)始，以話課題結(jié)束，但學(xué)生的感悟會(huì)有大不同，學(xué)前是對(duì)“捅了馬蜂窩疑問(wèn)重重，學(xué)后是對(duì)”捅了馬蜂窩“感慨重重。）

六、拓展話趣

1、和同學(xué)們分享“童年趣事”。

（學(xué)生的語(yǔ)言在文本意義激活的同時(shí)得到激活，利用這樣的氛圍，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐自然而然地得以展開(kāi)，語(yǔ)言表達(dá)的能力也在此過(guò)程中得到有效鍛煉）

板書(shū)設(shè)計(jì):

捅了馬蜂窩

發(fā)現(xiàn)馬蜂窩

可怕

捅了馬蜂窩

被馬蜂蟄了

沖動(dòng) 后悔

第四篇：《捅了馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)(讀書(shū)指導(dǎo))

《捅了馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)（讀書(shū)指導(dǎo)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)“我”打獵途中捅了馬蜂窩的故事，讓學(xué)生們懂得做事不要沖動(dòng)，要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)閱讀課文，理解課文內(nèi)容及課文所講的道理，不要沖動(dòng)，遇事要冷靜，要考慮事情的危險(xiǎn)性,不要逞強(qiáng)好勝。

2、有感情地朗讀課文,尤其是文中的對(duì)話,要根據(jù)課文內(nèi)容讀出不同的語(yǔ)氣。

3、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、讀書(shū)指導(dǎo)。A.談話導(dǎo)入，揭示課題。

B.教師板書(shū)“馬蜂”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的“馬蜂”，它有什么威力？ C.教師接著板書(shū)“窩”，那“蜂窩”又是什么意思？ D.教師繼續(xù)板書(shū)“捅”，如果捅了馬蜂窩會(huì)怎么樣？

E.教師完成板書(shū)“了”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，課文的主人公就捅了馬蜂窩。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

F.讀了課文，你有些什么想法？

G.下面就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)研究課文。

2、自主學(xué)文，整體感知，理清層次。

A.自讀課文：借助工具書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

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B.教師詢問(wèn)在自讀過(guò)程中是否遇到什么困難，學(xué)生討論解決。C.讀后交流：課文寫(xiě)了一件什么事？分幾個(gè)自然段寫(xiě)出來(lái)的？ D.分自然段讀課文。

E.研究談?wù)摚哼@么長(zhǎng)的一篇課文，我們分幾個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)比較好理解呢？ F.教師小結(jié)。

3、細(xì)讀課文，讀中感悟，理解內(nèi)涵。

（1）研究第一部分，這段主要講了什么？你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)比較重要？為什么？

（2）研究第二部分

A“我”在打獵途中遇到了什么事情？

B“我”看到了什么情景？讀一讀，這說(shuō)明了什么？（讀，感受孩子們的恐懼。）

C馬蜂窩什么樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一下？(3)研究第三部分

A“我”和這群孩子們?cè)鯓訉?duì)話？

B這群孩子對(duì)“我”是什么態(tài)度？從那里看出來(lái)的？ C“我”又是什么態(tài)度？“我”的內(nèi)心有怎樣的變化？ D讀出對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。

E我被激怒以后，是怎么做的？畫(huà)出相關(guān)的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

F“我”的舉動(dòng)引來(lái)了什么樣的后果？請(qǐng)結(jié)合教材中的插圖，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。

G在面對(duì)著突如其來(lái)的情況，“我”又是怎么做的呢？

H分角色朗讀這一段內(nèi)容，體會(huì)孩子們對(duì)“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞強(qiáng)的。

（4）研究第四部分。

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A“我”被馬蜂蜇得怎么樣？B此時(shí)我又是怎么想的？C你想對(duì)主人公說(shuō)些什么？

（5）教師總結(jié)全文

A通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能不能說(shuō)一說(shuō)，“我”明知道捅馬蜂窩是危險(xiǎn)的，為什么還要去捅？

B如果是你，你會(huì)怎么做？

C讀了課文后，你明白了什么道理？能說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)理解做事不要沖動(dòng)，要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性的道理。

2、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字、會(huì)寫(xiě) 14個(gè)生字。

3、有感情朗讀課文 教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)5個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。有感情朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、回憶課文主要內(nèi)容。

二、指導(dǎo)朗讀。

1、演動(dòng)作，說(shuō)對(duì)話。

選表演好的學(xué)生分別扮演逞強(qiáng)好勝的“我”，斜挎皮帶的孩子和頭發(fā)淡黃的孩子，在他們進(jìn)行對(duì)話之后，評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)是否符合課文中所寫(xiě)的情景。

2、填一填，讀一讀。

這個(gè)孩子的話（）得我火冒三丈，我也顧不得什么了，彎腰（）起地上的長(zhǎng)竿子，朝稻草房檐下（）去。

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無(wú)數(shù)馬蜂像（）一樣，在我頭上（）。

三、識(shí)字寫(xiě)字。

認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的5個(gè)字，它們分別為半包圍結(jié)構(gòu)（屁）和左右結(jié)構(gòu)（抄、捅、棚、橙）的字。

認(rèn)記字形，會(huì)寫(xiě)字。這14個(gè)字中大部分是左右結(jié)構(gòu)的字（捅、棚、檐、橙、捂、踢、既、抄），均是左窄右寬的……要寫(xiě)的。

四、練習(xí)。

詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換練習(xí)（課后練的習(xí)題）

查找資料，如果被馬蜂蜇了，我們?cè)撛趺崔k？

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第五篇：《捅了馬蜂窩》教案設(shè)計(jì)[小編推薦]

指導(dǎo)青年教師 捅了馬蜂窩

西河鎮(zhèn)中心小學(xué) 汪慶豐

教材分析

在這篇以“童年趣事”為單元主題的主題課文里，蘇聯(lián)作家瓦．切爾紹夫以清新的格調(diào)記敘了自己在童年時(shí)代經(jīng)歷過(guò)的一件難忘而教訓(xùn)深刻的趣事。即“我”七歲時(shí)隨爺爺、爸爸去打野鴨時(shí)，出于虛榮心的驅(qū)使，為了在村里孩子的面前證實(shí)自己的勇敢，逞強(qiáng)好勝，用長(zhǎng)竹竿捅了馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蟄傷，臉腫得變了形。文章贊揚(yáng)童心無(wú)忌，童趣純真。同時(shí)讓學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)，要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的后果。

設(shè)計(jì)理念

通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生了解課文是以并行的寫(xiě)作線索（明線，按故事的發(fā)展順序；暗線，作者的心理變化展開(kāi)）；二是體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情和所揭示的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)從讀入手，以讀為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的對(duì)話、動(dòng)作了解人物的個(gè)性與心理，感受童年生活的快樂(lè)。在讀中感知、感悟、悟情、悟理，培養(yǎng)學(xué)生讀文捕獲信息的能力，而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1通過(guò)我打獵途中捅了馬蜂窩的故事，教育學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)，要冷靜，遇事不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的后果。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3認(rèn)識(shí)“捅”、“棚”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，理解詞義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

明白課文揭示的道理：遇事不要沖動(dòng)，要冷靜，要考慮事情的后果，不要逞強(qiáng)好勝。

體會(huì)不同時(shí)間里人物的心理變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集馬蜂的資料、圖片。

教學(xué)流程

一 釋文題，引入課文。

1大家都知道寫(xiě)馬蜂窩就是寫(xiě)馬蜂居住的地方，那么誰(shuí)能把你收集的關(guān)于馬蜂的資料向大家介紹一下。2馬蜂如此厲害，如果有人招惹它，捅了馬蜂窩，輕者傷，重者喪命，太可怕了！今天要學(xué)的課文中的男孩七歲時(shí)就捅了馬蜂窩，結(jié)果怎樣呢？下面我們就一起來(lái)看看發(fā)生在他身邊的故事吧。（板書(shū)課題）

二 自讀課文，理清脈絡(luò)，初知文意

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．指名讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？事情按照怎樣的順序發(fā)展的？

3．匯報(bào)交流。（板書(shū)：看——捅——傷，事情的發(fā)展）4．引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展順序把課文分成4個(gè)部分。

三 精讀細(xì)品，釋內(nèi)涵，悟情理。

1.學(xué)習(xí)第1部分，想想它在全文中的作用。

這個(gè)32字的文章開(kāi)頭，雖然只是一句話，卻是捅馬蜂窩這個(gè)故事的序。想一想它在全篇中的作用。

2.你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)比較重要？為什么？

“7歲”——時(shí)間

“懇求很久??才??”

——不容易 3.學(xué)習(xí)第2部分。

1）、默讀第2部分，了解故事的起因，是怎樣發(fā)生的？

2）、“我”當(dāng)時(shí)是何種心理？從那句話、哪個(gè)詞看出來(lái)的？

反復(fù)朗讀體會(huì)孩子們面對(duì)馬蜂窩的恐懼。4.學(xué)習(xí)第3部分。

1）分角色對(duì)話。從對(duì)話中體會(huì)“我”為什么明知道捅馬蜂窩是危險(xiǎn)的，可是還去捅呢？

2）情景再現(xiàn)。表演我當(dāng)時(shí)是怎樣一步一步被激怒，用逞強(qiáng)好勝來(lái)證實(shí)自己勇敢的。

3）邊讀邊體會(huì)“我”的內(nèi)心有怎樣的變化？

（自得——膽怯——憤怒）

4）“我”被激怒之后，是怎樣做的？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

5）“我”的舉動(dòng)使事情有了怎樣的發(fā)展？說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。6）面對(duì)這突如其來(lái)的情況，“我”又是怎么做的呢？

7）從“本能”一詞可以體會(huì)到，作者是否知道捅馬蜂窩的后果有多嚴(yán)重？ 8)小結(jié)：從中我們可以得出作者對(duì)事情的結(jié)果是始料未及的，只知道捅馬蜂窩是危險(xiǎn)的，但是對(duì)危險(xiǎn)到什么程度和怎樣逃離危險(xiǎn)這些生活經(jīng)驗(yàn)一無(wú)所知。

5.學(xué)習(xí)第4部分。1）“我”此時(shí)是怎樣的心理？（板書(shū)：悔恨）

2)為什么會(huì)有這樣的想法？“我”被馬蜂蟄得怎么樣？ 3）（出示爺爺?shù)脑挘┳x文理解，體會(huì)含義。4）通過(guò)本文學(xué)習(xí)明白了什么道理？你想對(duì)主人公說(shuō)點(diǎn)什么呢？

四、回歸整體，明寫(xiě)法。

1、快速默讀課文，找出還有哪些不懂的問(wèn)題？

2、結(jié)合板書(shū)歸納本文的另一條寫(xiě)作線索。

3、布置作業(yè)：查找資料如果被馬蜂蟄了，該怎么辦？ 4總結(jié)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、捅了馬蜂窩

事情的發(fā)展

心理變化

看

好奇

捅

得意——憤怒

傷

悔恨

事情的結(jié)果

遇事三思而后行

這是做事成功的秘訣。