第一篇：《捅了馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(精讀細(xì)品)

《捅了馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計（精讀細(xì)品）

教學(xué)目標(biāo)：

1通過我打獵途中捅了馬蜂窩的故事，教育學(xué)生懂得做事不要沖動，要冷靜，遇事不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的后果。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3認(rèn)識“捅”、“棚”等5個生字，會寫14個生字，理解詞義。教學(xué)重點、難點：

明白課文揭示的道理：遇事不要沖動，要冷靜，要考慮事情的后果，不要逞強(qiáng)好勝。

體會不同時間里人物的心理變化。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集馬蜂的資料、圖片。教學(xué)流程：

一、釋文題，引入課文。

1．大家都知道寫馬蜂窩就是寫馬蜂居住的地方，那么誰能把你收集的關(guān)于馬蜂的資料向大家介紹一下。

2．馬蜂如此厲害，如果有人招惹它，捅了馬蜂窩，輕者傷，重者喪命，太可怕了！今天要學(xué)的課文中的男孩七歲時就捅了馬蜂窩，結(jié)果怎樣呢？下面我們就一起來看看發(fā)生在他身邊的故事吧。（板書課題）

二、自讀課文，理清脈絡(luò)，初知文意。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．指名讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？事情按照怎樣的順序發(fā)展的？

3．匯報交流。（板書：看——捅——傷，事情的發(fā)展）4．引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展順序把課文分成4個部分。

/ 3

三、精讀細(xì)品，釋內(nèi)涵，悟情理。1.學(xué)習(xí)第1部分，想想它在全文中的作用。

這個32字的文章開頭，雖然只是一句話，卻是捅馬蜂窩這個故事的序。想一想它在全篇中的作用。

2.你認(rèn)為哪些詞語比較重要？為什么？

“7歲”——時間“懇求很久……才……”——不容易 3學(xué)習(xí)第2部分。

1）默讀第2部分，了解故事的起因，是怎樣發(fā)生的？ 2）“我”當(dāng)時是何種心理？從哪句話、哪個詞看出來的？ 反復(fù)朗讀體會孩子們面對馬蜂窩的恐懼。4.學(xué)習(xí)第3部分。

1）分角色對話。從對話中體會“我”為什么明知道捅馬蜂窩是危險的，可是還去捅呢？

2）情景再現(xiàn)。表演我當(dāng)時是怎樣一步一步被激怒，用逞強(qiáng)好勝來證實自己勇敢的。

3）邊讀邊體會“我”的內(nèi)心有怎樣的變化？（自得——膽怯——憤怒）

4）“我”被激怒之后，是怎樣做的？畫出相關(guān)的語句。5）“我”的舉動使事情有了怎樣的發(fā)展？說說當(dāng)時的情景。6）面對這突如其來的情況，“我”又是怎么做的呢？

7）從“本能”一詞可以體會到，作者是否知道捅馬蜂窩的后果有多嚴(yán)重？ 8）小結(jié)：從中我們可以得出作者對事情的結(jié)果是始料未及的，只知道捅馬蜂窩是危險的，但是對危險到什么程度和怎樣逃離危險這些生活經(jīng)驗一無所知。

2、學(xué)習(xí)第4部分。

/ 3

1）“我”此時是怎樣的心理？（板書：悔恨）

2）、為什么會有這樣的想法？“我”被馬蜂蜇得怎么樣？ 3）、（出示爺爺?shù)脑挘┳x文理解，體會含義。

4）、通過本文學(xué)習(xí)明白了什么道理？你想對主人公說點什么呢？

四、回歸整體，明寫法。

1、快速默讀課文，找出還有哪些不懂的問題？

2、結(jié)合板書歸納本文的另一條寫作線索。

3、布置作業(yè)：查找資料如果被馬蜂蜇了，該怎么辦？ 4總結(jié)。

/ 3

第二篇：《捅了馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計

《捅了馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計

雙城市永勝鄉(xiāng)中心校

趙 爽

設(shè)計理念：

體現(xiàn)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性這一課程性質(zhì)，以朗讀這種有效方式，走入文中的意境，加深對課文內(nèi)容的理解與感悟，使學(xué)生在朗讀中感悟語言、積累語言、發(fā)展語言，掌握由現(xiàn)實產(chǎn)生聯(lián)想這一表達(dá)方法，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也使學(xué)生在精神上受到熏陶感染，豐富學(xué)生的情感。教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.朗讀課文，能夠說出課文的主要內(nèi)容，分角色朗讀對話。

3.通過 “我”打獵途中捅了馬蜂窩的故事，讓學(xué)生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險性。

教學(xué)重、難點:

1.通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，讓學(xué)生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險性。

2.有感情地朗讀課文，尤其是文中的對話，要根據(jù)課文的內(nèi)容讀出不同的語氣。教學(xué)手段:多媒體課件

教學(xué)流程:

一、設(shè)置情境質(zhì)疑導(dǎo)入

播放“馬蜂窩”的短視頻，再板書課題，讓學(xué)生帶著個性感情讀一讀，質(zhì)疑，激趣。

（設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”適合的導(dǎo)入情境設(shè)置會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)課堂的氛圍中。）

二、帶疑學(xué)文，個性感知

1、自學(xué)課文。

2、匯報收獲。

3、按事情發(fā)展過程把內(nèi)容串一串，連一連，用三兩句話概括課文內(nèi)容。

（尊重學(xué)生的個性情感體驗，課堂即是一個集體也是一個個性學(xué)習(xí)的地方，先讓學(xué)生自由感悟?qū)W習(xí)，再加以適時引導(dǎo)即可）

三、研讀品趣。領(lǐng)略語言美，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

1、找出文中對馬蜂窩樣子的描寫和孩子們見到時的表現(xiàn)。

2、出示課件：體會括號里的詞的表達(dá)作用，比較AB句式表達(dá)的不同，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

3、默讀課文，找出激怒“我”的句子，畫下來。

4、師生指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，悟中體驗。體驗再朗讀。感受語言文字運用。句子A：“你把槍拿來，朝馬蜂窩放一槍!”挎皮帶的孩子推了我一下說。

（1）提問：這句話對人物的什么描寫？

（2）扮演角色，進(jìn)入情境體驗，進(jìn)行動作表演。談感悟。（3）把感悟帶回文本，再讀句子。體會語言運用。句子B：“嗤！”一個頭發(fā)淡黃的孩子發(fā)出了一個無言的嘲笑，用光腳板把一根長竿子踢到我眼前?！八膩淼臉尠?？既然那么勇敢，那就讓他用竿子捅吧！“怎么？不敢？”

（1）進(jìn)入情境體驗，用語言描述表情變化。談感悟。（2）帶著表情，再讀句子。感悟語言運用。

句子C：“你干脆就說不敢得了。還裝什么？當(dāng)然是你呀！除了你，還有誰？

（1）這段中有什么標(biāo)點符號？把反問改進(jìn)陳述，體會表達(dá)的不同。把感嘆句讀飽滿，體會標(biāo)點對語言表達(dá)的作用。（2）體驗人物心里活動。

（3）帶著人物心里活動再讀句子。感悟語言運用。

句子D：我？我不敢？我是來打獵的！我可不是膽小鬼！這個孩子的話激得我火冒三丈，我也顧不得什么了，彎腰抄起地上的長竿子，朝稻草房檐下捅去。

（1）出示句子。標(biāo)出重點詞

（2）提問：哪個詞能準(zhǔn)確的表現(xiàn)出“我”此時的情緒？（3）從動詞中你體會到了什么？（4）帶著體驗再讀句子。感悟人物心里。

5、分角色朗讀扮演捅馬蜂窩的過程，體會捅馬蜂窩時的恐懼和緊張。

（設(shè)計意圖：語文教學(xué)以語言文字運用為中心，抓住人物的語言、動作、心理描寫對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練是一個很好的機(jī)會。以朗讀這種有效方式，走入文中的意境，在角色轉(zhuǎn)換中感悟人物心理，加深對課文內(nèi)容的理解與感悟，使學(xué)生在朗讀中感悟語言、積累語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也使學(xué)生在精神上受到熏陶感染，豐富學(xué)生的情感。）

四、自學(xué)悟趣

1、沖動是魔鬼,大家瀏覽剩下的部分，看看作者得自些后果?

2、作者被馬蜂蜇后心里是怎么想的？讓學(xué)生說一說。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受到“沖動”帶來的后果，體會作者心里的同時，自己同時深思感悟。）

五、再回課題，再話課題。

回到課題，用“捅了馬蜂窩，你??”對“我”說幾句話。（設(shè)計意圖：以話課題開始，以話課題結(jié)束，但學(xué)生的感悟會有大不同，學(xué)前是對“捅了馬蜂窩疑問重重，學(xué)后是對”捅了馬蜂窩“感慨重重。）

六、拓展話趣

1、和同學(xué)們分享“童年趣事”。

（學(xué)生的語言在文本意義激活的同時得到激活，利用這樣的氛圍，進(jìn)行語言運用實踐自然而然地得以展開，語言表達(dá)的能力也在此過程中得到有效鍛煉）

板書設(shè)計:

捅了馬蜂窩

發(fā)現(xiàn)馬蜂窩

可怕

捅了馬蜂窩

被馬蜂蟄了

沖動 后悔

第三篇：《捅了馬蜂窩》教學(xué)實錄

《捅了馬蜂窩》教學(xué)實錄

執(zhí)教教師：雙城市永勝鄉(xiāng)中心校 趙 爽 設(shè)計理念：

體現(xiàn)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性這一課程性質(zhì)，以朗讀這種有效方式，走入文中的意境，加深對課文內(nèi)容的理解與感悟，使學(xué)生在朗讀中感悟語言、積累語言、發(fā)展語言，掌握由現(xiàn)實產(chǎn)生聯(lián)想這一表達(dá)方法，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也使學(xué)生在精神上受到熏陶感染，豐富學(xué)生的情感。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.朗讀課文，能夠說出課文的主要內(nèi)容，分角色朗讀對話。

3.通過 “我”打獵途中捅了馬蜂窩的故事，讓學(xué)生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險性。

教學(xué)重、難點:

1.通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，讓學(xué)生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險性。

2.有感情地朗讀課文，尤其是文中的對話，要根據(jù)課文的內(nèi)容讀出不同的語氣。教學(xué)手段:多媒體課件

教學(xué)流程:

一、設(shè)置情境質(zhì)疑導(dǎo)入

師：上課伊始，我們先來看一段兒視頻：（播放一段“馬蜂窩”的短視頻。）

師：孩子們，從這段視頻中你看到了什么？ 生：我看到了一個巨大的馬蜂窩。（師板書：“馬蜂窩”）師：齊讀

師：你還聽到了什么聲音嗎？ 生：我聽到馬蜂嗡嗡的叫聲。師：看了這段視頻，你有什么感受？ 生：我感到馬蜂窩很可怕。生：馬蜂讓我覺得很恐懼。

師：孩子們，老師呀，在“馬蜂窩”三個字前面再加上兩個字，我們來看。（師板書：“捅了”。同時做出驚訝的表情）

師：誰能帶著你的感情再來讀一讀課題？ 生：捅了馬蜂窩！

師：老師呀，從我的朗讀中聽到了驚訝的語氣，你能說說為什么嗎？

生：馬蜂窩那么可怕，誰那么大膽敢捅馬蜂窩！這讓我感到很震驚。

師：誰還愿意帶著你的感情讀一讀？ 生：捅了馬蜂窩？

師：老師好像聽出來疑問的語氣，是這樣嗎？那你又是怎樣想的？ 生：我覺得這太不可思議了，這件事是真的嗎？馬蜂窩那么可怕，為什么要捅呢？

師：孩子們，你們還想說什么嗎？ 生：誰捅了馬蜂窩？ 生：為什么要捅？

生：捅了馬蜂窩后，事情有怎樣的結(jié)果？ ??

師：嗯，看到這個題目呀，大家有的驚訝，有的懷疑，有的同學(xué)有一連串的問題要問，那么現(xiàn)在我們每個人都帶著各自不同的感受去走進(jìn)這個故事，到文中去探尋答案。自己來學(xué)習(xí)這篇課文，一會告訴老師你的學(xué)習(xí)收獲。

二、帶疑學(xué)文，個性感知

師：好了，孩子們，我們匯報一下你的學(xué)習(xí)收獲。生1：“我”是因為一時沖動才捅的馬蜂窩。

生2：捅了馬蜂窩以后，我的臉腫得不成樣子，眼睛也看不清了?? 生3：課文寫的是“我”7歲那年的發(fā)生的事，我本來是來打獵的，不想?yún)s捅了馬蜂窩。??

師：孩子們，現(xiàn)在誰能把大家說的話，串一串，連一連，按事情發(fā)展的過程用三兩句話概括一下課文內(nèi)容。生1：課文寫的是我7歲的時候跟隨爸爸和爺爺去打獵，在村子中無意發(fā)現(xiàn)了一個馬蜂窩，被孩子們的話激怒，一時沖動捅了馬蜂窩，最后被馬蜂蜇了。

生2：故事寫的是我在村子里和孩子們湊熱鬧發(fā)現(xiàn)了一個巨大的馬蜂窩，因為孩子們說我是膽小鬼，我為了證明我不是膽小鬼，一時沖動捅了馬蜂窩。

師：出示課件：我 _______________，發(fā)現(xiàn)了______________。因為________________，所以____________，結(jié)果________________。

誰能根據(jù)你的理解填一填。

生3：我跟隨爸爸和爺爺去打獵時，發(fā)現(xiàn)了馬蜂窩，因為被孩子們激怒了一時沖動，所以捅了馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蜇了。

三、研讀品趣。領(lǐng)略語言美，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

師：從剛才的視頻中我們從視覺和聽覺上感受到了馬蜂窩的可怕，那么文中是用怎樣的語言來描寫馬蜂窩的呢？

生：稻草房的屋檐下，露出一個黑糊糊的馬蜂窩的一角。幾只身上有黑條紋的橙黃色馬蜂，在附近飛來飛去，有時鉆進(jìn)稻草房檐下。師：（隨機(jī)出示課件）“黑糊糊”是寫馬蜂窩的什么？“黑條紋、橙黃色”是對馬蜂什么描寫？“飛來飛去、鉆進(jìn)”又是對馬蜂的什么描寫？ 生：“黑糊糊”是寫馬蜂窩的顏色，“黑條紋，橙黃色”是寫馬蜂的樣子，“飛來飛去，鉆進(jìn)”是對馬蜂的動作描寫。師：括號里的這些詞呀，會使表達(dá)更具體。師：我們繼續(xù)交流。生：其中一個孩子突然把另一個孩子 往板棚跟前一推，被推的孩子 尖叫了一聲，急忙轉(zhuǎn)過身逃走，好像板棚里關(guān)著一只老虎似的。師：（隨機(jī)出示課件）這兩個句子哪個表達(dá)更好一些，好在哪里？ 生：尖叫了一聲，急忙轉(zhuǎn)過身逃走，好像板棚里關(guān)著一只老虎似的。更能表現(xiàn)出孩子們看到馬蜂窩時的恐懼。師：還有這樣的句子嗎？

生：它們嗡嗡地從頭上飛過時，孩子們趕緊蹲下，用衣袖捂著臉。師：出示課件：大家看看這兩個句子在表達(dá)上有什么不同？哪個更好些，為什么？

生：A比較好，“趕緊”一詞準(zhǔn)確寫出孩子們緊張的心里，不能去掉，“捂”比“遮”更符合孩子們當(dāng)時見到馬蜂時的恐懼表現(xiàn)。師：是呀，那么可怕的馬蜂窩，誰敢捅呀！“我”也是被孩子的話激怒了，一時沖動所以才捅了馬蜂窩。那么，讓老師困惑的是：孩子們到底說了怎樣的話把我給激怒了，現(xiàn)在我們就默讀課文，找出激怒“我”的句子，畫下來。師：誰畫好了。

生：“你把槍拿來，朝馬蜂窩放一槍!”挎皮帶的孩子推了我一下說。師：（隨機(jī)出示課件句子）這段話是對人物的什么描寫？ 生：語言和動作描寫。

師：這段話中有一個動詞“推”，這一個動作，到底會起到怎樣的作用呢？我們情境再現(xiàn)一下，表演一下這個情境，切實感受一下。誰愿意扮演“我”的角色？誰愿意扮演“挎皮帶的孩子?！?生積極參與，選兩名代表

師：你（生A）在表演時，要注意被“推”了一下時內(nèi)心的感受，然后告訴同學(xué)們好嗎？ 生：好。

師：你（生B）在表演時，注意你“推”他時你在心里想著什么。學(xué)生表演。

生A：我感覺他在挑釁我。生B：我覺得他沒有槍，他在吹牛。師：我們把這種感受帶到文中，再讀一讀。

（讀指名讀中感悟，再讀句子。體會語言運用。）師：我們繼續(xù)交流。

生： “嗤！”一個頭發(fā)淡黃的孩子發(fā)出了一個無言的嘲笑，用光腳板把一根長竿子踢到我眼前。“他哪來的槍??？既然那么勇敢，那就讓他用竿子捅吧！“怎么？不敢？”

師：讀得真好，你在讀這句的時候我注意到了你的表情變化，到前面來再給大家讀一讀，大家注意他的表情有什么變化。生帶著表情為大家朗讀。

師：誰來用語言描述一下他的表情。

生：我注意到也撅著嘴，斜著眼睛，高抬著下巴。（師作表情，生笑。）

師：好，我們就帶著這樣的表情再來讀一讀這一段，看看效果有什么不同。（出示課件）生1讀。生2讀。

（帶著表情，再讀句子。抓住時機(jī)，感悟語言運用。）

師：還找到了哪些句子？

生：“你干脆就說不敢得了。還裝什么？當(dāng)然是你呀！除了你，還有誰？

師：（隨機(jī)出示課件）這段中有什么標(biāo)點符號？把反問改進(jìn)陳述，體會表達(dá)的不同。

生：你干脆就說不敢得了。不用再裝了。當(dāng)然是你呀！除了你，沒有別人。改后不如反問語氣強(qiáng)烈。

師：我們在讀書的時候要注意不同的標(biāo)點符號發(fā)揮的作用，讀能把這些標(biāo)點符號“讀”出來！生1讀 生2讀 齊讀

（把感嘆句反問句讀飽滿，體會標(biāo)點對語言表達(dá)的作用。）師：孩子們在說這些話的時候心里會怎么想？

生1：他根本就不敢，承認(rèn)就算了，我們不會為難他的。生2：不敢就承認(rèn)膽小，還硬撐什么呢？

師：好，我們就帶著這樣的心里，再來讀一讀。帶著人物心里活動再讀句子。感悟語言運用。師：我們把孩子們的對話整體的分角色的讀一讀。（課件出示，分角色朗讀對話部分）

師：孩子們，就這樣你一言我一語，把我給激怒了，文中有一個詞最能表現(xiàn)“我”這時的情緒，是哪個詞？ 生：火冒三丈。師：火是什么火！？ 生：怒火！

師：怒火一下子冒出來了。一時沖動，做出了什么行為？ 生：我也顧不得什么了，彎腰抄起地上的長竿子，句子D：我？我不敢？我是來打獵的！我可不是膽小鬼！這個孩子的話激得我火冒三丈，我也顧不得什么了，彎腰抄起地上的長竿子，朝稻草房檐下捅去。

師：（出示課件：我也顧不得什么了，彎腰撿起地上的長竿子，朝稻草房檐下探去。）大家看，老師呀，一時粗心打錯了兩個字，誰最細(xì)心，看看是哪兩個字？

生：“抄”字，老師打成了“撿”字，“捅”字打成了“探”字。師：那么這么一改，表達(dá)上有什么不同呢？

生1：“抄”字和“捅”字更能表現(xiàn)出當(dāng)時我沖動的情緒，更為準(zhǔn)確。生2：“撿”字和“探”字表現(xiàn)上較平淡，不能準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)出我的憤怒和沖動。一“抄”一“捅”寫出來了當(dāng)時心里的沖動勁。師：好，老師聽從大家的意見，把這兩個字改回來。讓我們帶著這股沖動勁再讀一讀這段句子。

齊讀。

四、自學(xué)悟趣 師：可是呀，沖動是—— 生：魔鬼。

師：是呀，我的沖動帶來怎樣的后果呢？下面呢，我們找一名同學(xué)來讀一讀“我”捅了馬蜂窩的后果。師：誰來讀一讀這部分。生讀。

師：從你的朗讀中讓老師感受到，那股沖動勁兒已消失得無蹤無蹤，剩下的只是身體上的疼痛和內(nèi)心的懊悔。

五、再回課題，再話課題。

孩子們，我們再回到課題：用這個課題：捅了馬蜂窩_________對主人公說點什么吧。

生1：捅了馬蜂窩，你得到教訓(xùn)了吧，以后做事不要再沖動了。生2：捅了馬蜂窩，你受到懲罰了了，以后做事不要逞強(qiáng)了，遇事要冷靜。

生3：捅了馬蜂窩，你受傷了吧，以事遇事要冷靜，不要再做傻事了。??

六、拓展話趣

1、和同學(xué)們分享“童年趣事”。

師：是啊，孩子們，以后不要再做傻事了，但，這就是童年啊，童年的我們好奇，童年的我們天真，童年的我們會因為一時沖動做出許多傻事和蠢事，但是，孩子們，你們知道嗎？只有經(jīng)歷才會讓我們成長啊，等你們長大以后，你們會發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)歷都將成為我們?nèi)松袑氋F的財富和美好的回憶。那么，在你的身邊每天也一定發(fā)生著許許多多這樣的故事是嗎？我們來交流一下好不好？

生1：有一次我看見小伙伴跨過柵欄，我也跟著跳，結(jié)果，腳扭傷了。師：嗯，看來，別人能做的事，我們不一定能做，一定要結(jié)合自身情況量力而行才行。

生2：星期天，我們幾個人騎自行車出去玩，結(jié)果，邊騎邊聊，得意忘形了，路邊的一個磚頭絆了一下，我摔了一跤。

師：活動時，在高興的同時別忘記安全第一，這個大家可別忘記。生：??

師：孩子們，看來大家對于這個話題非常感興趣，急著要和大家分享，那么下節(jié)課我們就開一個“童年趣事”故事會好不好？大家想知道老師童年做過的糗事嗎？那咱們下課見吧。這節(jié)課就上到這里。下課。

第四篇：《捅了馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(讀書指導(dǎo))

《捅了馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計（讀書指導(dǎo)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“我”打獵途中捅了馬蜂窩的故事，讓學(xué)生們懂得做事不要沖動，要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險性。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點：

1、通過閱讀課文，理解課文內(nèi)容及課文所講的道理，不要沖動，遇事要冷靜，要考慮事情的危險性,不要逞強(qiáng)好勝。

2、有感情地朗讀課文,尤其是文中的對話,要根據(jù)課文內(nèi)容讀出不同的語氣。

3、學(xué)會書寫14個生字。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片 教學(xué)過程：

一、讀書指導(dǎo)。A.談話導(dǎo)入，揭示課題。

B.教師板書“馬蜂”，誰來說說你所了解的“馬蜂”，它有什么威力？ C.教師接著板書“窩”，那“蜂窩”又是什么意思？ D.教師繼續(xù)板書“捅”，如果捅了馬蜂窩會怎么樣？

E.教師完成板書“了”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，課文的主人公就捅了馬蜂窩。請同學(xué)們齊讀課題。

F.讀了課文，你有些什么想法？

G.下面就讓我們帶著這些問題來研究課文。

2、自主學(xué)文，整體感知，理清層次。

A.自讀課文：借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

/ 4

B.教師詢問在自讀過程中是否遇到什么困難，學(xué)生討論解決。C.讀后交流：課文寫了一件什么事？分幾個自然段寫出來的？ D.分自然段讀課文。

E.研究談?wù)摚哼@么長的一篇課文，我們分幾個部分來學(xué)習(xí)比較好理解呢？ F.教師小結(jié)。

3、細(xì)讀課文，讀中感悟，理解內(nèi)涵。

（1）研究第一部分，這段主要講了什么？你認(rèn)為哪些詞語比較重要？為什么？

（2）研究第二部分

A“我”在打獵途中遇到了什么事情？

B“我”看到了什么情景？讀一讀，這說明了什么？（讀，感受孩子們的恐懼。）

C馬蜂窩什么樣呢？誰來讀一下？(3)研究第三部分

A“我”和這群孩子們怎樣對話？

B這群孩子對“我”是什么態(tài)度？從那里看出來的？ C“我”又是什么態(tài)度？“我”的內(nèi)心有怎樣的變化？ D讀出對話中不同的語氣。

E我被激怒以后，是怎么做的？畫出相關(guān)的動作的詞語。

F“我”的舉動引來了什么樣的后果？請結(jié)合教材中的插圖，說一說當(dāng)時的情景。

G在面對著突如其來的情況，“我”又是怎么做的呢？

H分角色朗讀這一段內(nèi)容，體會孩子們對“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞強(qiáng)的。

（4）研究第四部分。

/ 4

A“我”被馬蜂蜇得怎么樣？B此時我又是怎么想的？C你想對主人公說些什么？

（5）教師總結(jié)全文

A通過對課文的學(xué)習(xí)，你能不能說一說，“我”明知道捅馬蜂窩是危險的，為什么還要去捅？

B如果是你，你會怎么做？

C讀了課文后，你明白了什么道理？能說給同學(xué)們聽一聽嗎？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)理解做事不要沖動，要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險性的道理。

2、認(rèn)識5個生字、會寫 14個生字。

3、有感情朗讀課文 教學(xué)重難點：

認(rèn)識5個生字、會寫14個生字。有感情朗讀課文。教學(xué)過程：

一、回憶課文主要內(nèi)容。

二、指導(dǎo)朗讀。

1、演動作，說對話。

選表演好的學(xué)生分別扮演逞強(qiáng)好勝的“我”，斜挎皮帶的孩子和頭發(fā)淡黃的孩子，在他們進(jìn)行對話之后，評價他們的語氣、動作、神態(tài)是否符合課文中所寫的情景。

2、填一填，讀一讀。

這個孩子的話（）得我火冒三丈，我也顧不得什么了，彎腰（）起地上的長竿子，朝稻草房檐下（）去。

/ 4

無數(shù)馬蜂像（）一樣，在我頭上（）。

三、識字寫字。

認(rèn)讀要求會認(rèn)的5個字，它們分別為半包圍結(jié)構(gòu)（屁）和左右結(jié)構(gòu)（抄、捅、棚、橙）的字。

認(rèn)記字形，會寫字。這14個字中大部分是左右結(jié)構(gòu)的字（捅、棚、檐、橙、捂、踢、既、抄），均是左窄右寬的……要寫的。

四、練習(xí)。

詞語轉(zhuǎn)換練習(xí)（課后練的習(xí)題）

查找資料，如果被馬蜂蜇了，我們該怎么辦？

/ 4

第五篇：《捅了馬蜂窩》教案設(shè)計[小編推薦]

指導(dǎo)青年教師 捅了馬蜂窩

西河鎮(zhèn)中心小學(xué) 汪慶豐

教材分析

在這篇以“童年趣事”為單元主題的主題課文里，蘇聯(lián)作家瓦．切爾紹夫以清新的格調(diào)記敘了自己在童年時代經(jīng)歷過的一件難忘而教訓(xùn)深刻的趣事。即“我”七歲時隨爺爺、爸爸去打野鴨時，出于虛榮心的驅(qū)使，為了在村里孩子的面前證實自己的勇敢，逞強(qiáng)好勝，用長竹竿捅了馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蟄傷，臉腫得變了形。文章贊揚童心無忌，童趣純真。同時讓學(xué)生懂得做事不要沖動，要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的后果。

設(shè)計理念

通過這篇文章的學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生了解課文是以并行的寫作線索（明線，按故事的發(fā)展順序；暗線，作者的心理變化展開）；二是體會課文所表達(dá)的思想感情和所揭示的道理。教學(xué)設(shè)計從讀入手，以讀為重點，引導(dǎo)學(xué)生通過人物的對話、動作了解人物的個性與心理，感受童年生活的快樂。在讀中感知、感悟、悟情、悟理，培養(yǎng)學(xué)生讀文捕獲信息的能力，而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1通過我打獵途中捅了馬蜂窩的故事，教育學(xué)生懂得做事不要沖動，要冷靜，遇事不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的后果。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3認(rèn)識“捅”、“棚”等6個生字，會寫13個生字，理解詞義。

教學(xué)重點、難點

明白課文揭示的道理：遇事不要沖動，要冷靜，要考慮事情的后果，不要逞強(qiáng)好勝。

體會不同時間里人物的心理變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集馬蜂的資料、圖片。

教學(xué)流程

一 釋文題，引入課文。

1大家都知道寫馬蜂窩就是寫馬蜂居住的地方，那么誰能把你收集的關(guān)于馬蜂的資料向大家介紹一下。2馬蜂如此厲害，如果有人招惹它，捅了馬蜂窩，輕者傷，重者喪命，太可怕了！今天要學(xué)的課文中的男孩七歲時就捅了馬蜂窩，結(jié)果怎樣呢？下面我們就一起來看看發(fā)生在他身邊的故事吧。（板書課題）

二 自讀課文，理清脈絡(luò)，初知文意

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．指名讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？事情按照怎樣的順序發(fā)展的？

3．匯報交流。（板書：看——捅——傷，事情的發(fā)展）4．引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展順序把課文分成4個部分。

三 精讀細(xì)品，釋內(nèi)涵，悟情理。

1.學(xué)習(xí)第1部分，想想它在全文中的作用。

這個32字的文章開頭，雖然只是一句話，卻是捅馬蜂窩這個故事的序。想一想它在全篇中的作用。

2.你認(rèn)為哪些詞語比較重要？為什么？

“7歲”——時間

“懇求很久??才??”

——不容易 3.學(xué)習(xí)第2部分。

1）、默讀第2部分，了解故事的起因，是怎樣發(fā)生的？

2）、“我”當(dāng)時是何種心理？從那句話、哪個詞看出來的？

反復(fù)朗讀體會孩子們面對馬蜂窩的恐懼。4.學(xué)習(xí)第3部分。

1）分角色對話。從對話中體會“我”為什么明知道捅馬蜂窩是危險的，可是還去捅呢？

2）情景再現(xiàn)。表演我當(dāng)時是怎樣一步一步被激怒，用逞強(qiáng)好勝來證實自己勇敢的。

3）邊讀邊體會“我”的內(nèi)心有怎樣的變化？

（自得——膽怯——憤怒）

4）“我”被激怒之后，是怎樣做的？畫出相關(guān)的語句。

5）“我”的舉動使事情有了怎樣的發(fā)展？說說當(dāng)時的情景。6）面對這突如其來的情況，“我”又是怎么做的呢？

7）從“本能”一詞可以體會到，作者是否知道捅馬蜂窩的后果有多嚴(yán)重？ 8)小結(jié)：從中我們可以得出作者對事情的結(jié)果是始料未及的，只知道捅馬蜂窩是危險的，但是對危險到什么程度和怎樣逃離危險這些生活經(jīng)驗一無所知。

5.學(xué)習(xí)第4部分。1）“我”此時是怎樣的心理？（板書：悔恨）

2)為什么會有這樣的想法？“我”被馬蜂蟄得怎么樣？ 3）（出示爺爺?shù)脑挘┳x文理解，體會含義。4）通過本文學(xué)習(xí)明白了什么道理？你想對主人公說點什么呢？

四、回歸整體，明寫法。

1、快速默讀課文，找出還有哪些不懂的問題？

2、結(jié)合板書歸納本文的另一條寫作線索。

3、布置作業(yè)：查找資料如果被馬蜂蟄了，該怎么辦？ 4總結(jié)。

五、板書設(shè)計：

5、捅了馬蜂窩

事情的發(fā)展

心理變化

看

好奇

捅

得意——憤怒

傷

悔恨

事情的結(jié)果

遇事三思而后行

這是做事成功的秘訣。