第一篇：名著問(wèn)卷

第三章 初中語(yǔ)文新課標(biāo)讀解與研究

第三部分 實(shí)施建議

一、教材編寫(xiě)建議

1．教材編寫(xiě)要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。

2．教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3．教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義感情。

4．教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

5．教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

6．教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)等 應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

7．教材內(nèi)容的安排，應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

8．教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵(lì)靈活多樣，注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

9．教材要有開(kāi)放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

二、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

1．語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。

自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。2．各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。

3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4．語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、教學(xué)建議

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

1．關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字與漢語(yǔ)拼音。

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。

識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

2．關(guān)于閱讀

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。

逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。還應(yīng)注意學(xué)主閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。

3．關(guān)于寫(xiě)作

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

1～4年級(jí)從寫(xiě)話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。

在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。

為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。

寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

4．關(guān)于口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。

努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力整體的發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。特別注重探索和研究的過(guò)程。

提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

名著：

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）“總目標(biāo)”規(guī)定：學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，九年課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字以上，其中7-9年級(jí)的課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。因?yàn)?年級(jí)要花一定時(shí)間復(fù)習(xí)迎考，建議7年級(jí)和8年級(jí)每學(xué)年的閱讀量不能少于100萬(wàn)字。

一、教育部指定書(shū)目《小學(xué)生語(yǔ)文新課標(biāo)必讀叢書(shū)》： 1：《伊索寓言》2：《成語(yǔ)故事》3：《格林童話》4：《安徒生童話》5：《中國(guó)古今寓言》6：《克雷洛夫寓言》7：《中外神話故事》8：《中外歷史故事》9：《中外現(xiàn)當(dāng)代故事》10：《小學(xué)生必背古詩(shī)文（課標(biāo)指定篇）》11：《中外民間故事》12：《小學(xué)生必背優(yōu)秀詩(shī)文（專家推薦篇）》

二、《初中生語(yǔ)文新課標(biāo)必讀叢書(shū)》： 1：《初中生必背優(yōu)秀詩(shī)文》2：《駱駝祥子》3：《昆蟲(chóng)記》4：《童年》5：《名人傳》6：《愛(ài)的教育》7：《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》8：《朝花夕拾》9：《格列佛游記》10：《繁星》《 春水》11：《魯濱遜漂流記》12：《鋼鐵是怎樣煉成的》

三、補(bǔ)充初中語(yǔ)文書(shū)中要求的名著： 《穆斯林的葬禮》《伊索寓言》《哈里·波特與魔法石》

名著閱讀情況的調(diào)查分析

名著是中國(guó)文學(xué)的重要組成部分。通過(guò)對(duì)名著的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生們更好地了解寫(xiě)作與文化。但許多學(xué)生對(duì)于名著的閱讀都只停留在一個(gè)較低的水平，大多數(shù)人都無(wú)法精讀。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀名著的情況的調(diào)查，可以使學(xué)生們充分了解現(xiàn)在的問(wèn)題所在，并使他們了解到閱讀名著的重要性及迫切性。調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的積極性，而且可以使學(xué)生的課外生活更加充實(shí)。通過(guò)調(diào)查，可以幫助教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生閱讀情況，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

我們通過(guò)在網(wǎng)上查找相關(guān)資料及參考了《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》之后，初步確定了調(diào)查表的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)小組討論和指導(dǎo)老師的修改后，我們制作出了調(diào)查表。在學(xué)校的幫助下，我們打印成稿。在發(fā)放調(diào)查表時(shí)我們還是比較順利的，通過(guò)幾個(gè)熟人、老同學(xué)將調(diào)查表發(fā)放，這還是很有成效的。這次調(diào)查側(cè)重于高一，很多人都比較合用。但有些例外，對(duì)于文字題比較馬虎。

在使用調(diào)查表之后，對(duì)于統(tǒng)計(jì)來(lái)說(shuō)，也是一件十分繁瑣和大量的工作。我們幾個(gè)人進(jìn)行了分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分，身為組長(zhǎng)，我當(dāng)然負(fù)責(zé)大部分工作。我們忠實(shí)地仔細(xì)記錄了每一個(gè)數(shù)據(jù)，最后由我完成了初步的統(tǒng)計(jì)工作。這耗費(fèi)了我們一個(gè)周末的時(shí)間。之后，剩下的工作自然交給了對(duì)于電腦比較擅長(zhǎng)的張俊同學(xué)，他運(yùn)用中文Excel97對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理，我又添加了一些圖片，使這些數(shù)據(jù)顯得更加形象生動(dòng)。

奉賢中學(xué)學(xué)生對(duì)于名著的閱讀情況可以從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生課外閱讀和對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的情況。因此我們小組隨機(jī)抽取了高一、二學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共收回答卷高一188份，高二50份，其中男女比例約為1：1，為保證調(diào)查的數(shù)據(jù)真實(shí)、可信，我們采用了不記名問(wèn)卷調(diào)查方式，當(dāng)堂發(fā)卷，當(dāng)堂收卷。

關(guān)于學(xué)生閱讀名著的動(dòng)機(jī)。閱讀動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生閱讀以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是閱讀的直接

原因和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。調(diào)查顯示：由24％的高一學(xué)生和2％的高二學(xué)生閱讀名著是為了寫(xiě)好作文，這一定程度上反映了少數(shù)學(xué)生閱讀的功利化傾向，高二學(xué)生在這一問(wèn)題上比高一學(xué)生要平和得多。有15%的高一和8％的高二學(xué)生選擇了“完成任務(wù)”，這既與名著只是作為中學(xué)生選修內(nèi)容的現(xiàn)狀一致，有表明師長(zhǎng)沒(méi)用對(duì)學(xué)生在閱讀名著方面施加壓力，提出硬性閱讀要求。有94％的高一學(xué)生選擇了“豐富精神、體味人生”，表明中學(xué)生正逐步走向成熟，日益關(guān)注人生、社會(huì)，閱讀名著的最大意義正是如此。67％的高一和78%的高二學(xué)生閱讀名著只是為了消遣娛樂(lè)，可見(jiàn)名著是有可讀性的，對(duì)于我們廣大中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從閱讀名著中得到樂(lè)趣，學(xué)主們對(duì)于名著并沒(méi)有反感。對(duì)于名著閱讀還是有很大的潛在市場(chǎng)可以挖掘，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生形成較為穩(wěn)定的閱讀名著的興趣，克服盲目隨意、情緒化、淺嘗輒止的不良的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生們能完整的領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵、思想意義，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起更大的積極作用。

關(guān)于接觸名著的原因。80％的高一與92％的高二學(xué)生都是憑自己口味閱讀名著。可見(jiàn)名著對(duì)于中學(xué)生的吸引力還是很大的，通過(guò)師長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和指導(dǎo)閱讀，相信學(xué)生們可以從名著中取得許多有益的東西，增長(zhǎng)他們的才干，提高他們的閱讀寫(xiě)作水平。經(jīng)過(guò)朋友介紹而閱讀名著的高一、二學(xué)生分別展3 0％、20％，由此可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的相互影響力也是很大的，如果能形成一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)、閱讀名著的氛圍，無(wú)疑是十分有益并且是有一定基礎(chǔ)的。由24％的高一與12％的高二學(xué)生是由于影視而接觸名著。影視作品傳播文化的前導(dǎo)體現(xiàn)了它的存在的重要性，但畢竟許多影視作品是改編的，還需要學(xué)生閱讀原著，才能更好的理解作品，把握作者的原始意圖。同時(shí)師長(zhǎng)的影響也是不容忽視的，由22％的高一與10％的高二學(xué)生是經(jīng)師長(zhǎng)推薦而閱讀名著的，師長(zhǎng)的正確引導(dǎo)對(duì)于他們閱讀名著是有積極作用的。從上述數(shù)據(jù)中可見(jiàn)，高二學(xué)生明顯偏向于個(gè)人的口味，其他原因均比高一所占比例小，高二的學(xué)生獨(dú)立自主的傾向十分明顯，這對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)意味著成熟，不再依賴他人，當(dāng)對(duì)于師長(zhǎng)的推薦己經(jīng)有些不屑一顧了，可謂喜憂參半。

關(guān)于閱讀名著的途徑。67％的高一學(xué)生與62％的高二學(xué)生是自己或父母買(mǎi)書(shū)來(lái)看，這是最普遍的方法。許多學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于買(mǎi)書(shū)的熱情不減，家中藏書(shū)必不少，買(mǎi)書(shū)可以方便查閱，這必然是許多人喜歡的方法。高一、二學(xué)生分別有63％和70％的學(xué)生通過(guò)向圖書(shū)館、書(shū)店借書(shū)來(lái)閱讀，這種經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的方法值得推薦。有63％和38％的高一、二學(xué)生通過(guò)向朋友，親戚借書(shū)來(lái)看。大家一起閱讀，可以提高閱讀的興趣。并且可以成為朋友間的“共同語(yǔ)言”。還有15％和18％的高一、二學(xué)生是在網(wǎng)上閱讀名著，從中可以體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)這一新科技對(duì)于我們的影響力，但許多學(xué)生并沒(méi)有條件，因此還沒(méi)有普及。

關(guān)于最喜歡的名著類型。選擇“小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇、文學(xué)評(píng)論”的高一學(xué)生分別占 90%、28％、5％、17％與11％，高二學(xué)生分別占80％、22%、6％、20%與4%。這與名著的本身的難易程度、個(gè)人的興趣有很大的關(guān)系，也與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美情趣、閱讀動(dòng)機(jī)的有很大關(guān)系。值得注意的是有10%的高一學(xué)生對(duì)其他一些如偵探、話、神話、言情、武俠、科幻、搞笑類、人物傳記等感興趣，高二`學(xué)生對(duì)于其他的如科幻、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等感興趣的有14％。

關(guān)于名著的改編形式。有30%的學(xué)生選擇了縮寫(xiě)本，這表明學(xué)生喜歡耗時(shí)少、簡(jiǎn)短的文章。39％和42％的高一、二`學(xué)生喜歡卡通漫畫(huà)，學(xué)生的壓力、負(fù)擔(dān)普遍加重的今天，卡通漫畫(huà)更能吸引學(xué)生并不奇怪。73％的高一和60％的高二`學(xué)生對(duì)于影視作品的興趣不減，可見(jiàn)許多學(xué)生對(duì)于文字感受能力并不強(qiáng)，只能欣賞形象的音像制品。還有30％的高二與28％的高一學(xué)生喜歡電腦游戲，雖然所占比例不重，但這仍然是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。

關(guān)于最喜歡的名著部分。75％與66％的高一、二學(xué)生選擇情節(jié)構(gòu)思，可見(jiàn)大多數(shù)學(xué)生只停留在閱讀作品本身，而沒(méi)有挖掘其深層涵義。有46％、30％的高一學(xué)生選擇“人物形象、思想內(nèi)容”，50％、30％的高二學(xué)生也這樣選擇，可見(jiàn)有先學(xué)生的閱讀還是比較認(rèn)真的。還有3％的高一與2％的高二學(xué)生對(duì)于背景、封面設(shè)計(jì)、格調(diào)品位、古典氣息等感興趣。

名著閱讀情況的調(diào)查分析 來(lái)自: 免費(fèi)論文網(wǎng)

關(guān)于閱讀時(shí)間的安排。34％的高一與40％的高二學(xué)生是利用一天的空余時(shí)間，25%與28％的高一、二學(xué)生利用雙休日，30%與42%的高一、二學(xué)生利用假期。可見(jiàn)學(xué)生閱讀時(shí)間的安排有很大差別。許多文學(xué)愛(ài)好者充分利用時(shí)間，更多的則是利用雙休日及假期。

關(guān)于閱讀時(shí)間及閱讀數(shù)量。36％的高二及43％的高一學(xué)生平均每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)，2小時(shí)以上的高一只占28％，高二只占32％。71％的高一與58%的高二學(xué)生閱讀名著數(shù)量在10本以下，讀20本以上的高一只占13％，高二只占18％。由此可見(jiàn)，許多學(xué)生對(duì)于閱讀名著還不夠重視，并不肯花時(shí)間、下功夫來(lái)閱讀。36％的高二及46％的高一學(xué)生計(jì)劃在高中讀書(shū)在8本以下，讀10本以上的高一占38%，高二占24%。計(jì)劃每周閱讀時(shí)間1小時(shí)以下的高一33％，高二22％，2小時(shí)上的高一39%、高二52％，可見(jiàn)學(xué)生們還是愿意閱讀更多的名著和花更多的時(shí)間。

關(guān)于師長(zhǎng)對(duì)于閱讀名著的態(tài)度，只有不到8％和4％的家長(zhǎng)反對(duì)，但支持并積極給予幫助的只占38％和24％?？梢?jiàn)師長(zhǎng)還需積極幫助學(xué)生，使其更加用功地閱讀名著。

關(guān)于讀書(shū)筆記。69％的高一學(xué)生偶爾有幾次，86％的高二學(xué)生也是如此。經(jīng)常有、基本都有的只占19％、2％，還有相當(dāng)一部分同學(xué)是根本沒(méi)有，這值得教師注意。73％和82％的學(xué)生的讀書(shū)筆記是摘抄與隨筆，只有少部分人寫(xiě)讀后感或點(diǎn)評(píng)?？梢?jiàn)許多學(xué)生還只是對(duì)名著進(jìn)行淺層次的理解，并沒(méi)有挖掘深層涵義。

通過(guò)調(diào)查分析，我們得出如下結(jié)論：

（1）絕大多數(shù)中學(xué)生喜愛(ài)閱讀名著。社會(huì)、學(xué)校、家庭、應(yīng)該 形成合力，共同為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的閱讀名著的氛圍，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)、督促，讓他們盡可能糾正、找出各種不良的閱讀動(dòng)機(jī)，盡可能地利用時(shí)間閱讀，盡可能地養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，從而獲取閱讀名著的實(shí)效、高效。

（2）語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)各種有組織的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生們閱讀名著的積極性，如組建班級(jí)圖書(shū)館、成立讀書(shū)小組、上讀書(shū)交流課、寫(xiě)讀書(shū)心得、出一份班報(bào)等。

[研究感悟]

研究性課程雖然在上學(xué)期就已經(jīng)開(kāi)設(shè)，但那只是給我們開(kāi)幾次講座，講解一下方法，真正到這學(xué)期開(kāi)始實(shí)踐了才發(fā)現(xiàn)并不如想象中的那樣簡(jiǎn)單。

在調(diào)查初，是由指導(dǎo)老師給我們講解了調(diào)查表的一些基本形式、內(nèi)容的大概，如果不是參考資料，恐怕要完成這么一份調(diào)查表還需更長(zhǎng)的時(shí)間，質(zhì)量也必定會(huì)差得多?？墒牵鋈魏问虑槎家梃b前人的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)還要盡量利用前人已經(jīng)有過(guò)的成果。

在調(diào)查表出來(lái)之后，收發(fā)調(diào)查表也是有困難的。對(duì)于許多不認(rèn)識(shí)的人，大多數(shù)人都不太可能會(huì)合作。但我想如果是他們自己班的同學(xué)，應(yīng)該會(huì)好辦得多。于是我便盡量地把試卷給將要調(diào)查的班級(jí)里面的人，讓他（她）來(lái)協(xié)助我完成收發(fā)工作，這是有成效的。如果是我直接收發(fā)的試卷，情況不容樂(lè)觀，如果是通過(guò)中間人收發(fā)的試卷，結(jié)果通常很讓人滿意。其他組員完成的工作也不錯(cuò)，大多數(shù)都能收回來(lái)，并且許多學(xué)生都積極地完成試卷，使我們的調(diào)查工作得以順利完成。

整理調(diào)查結(jié)果也是十分令人頭痛的。將近250份的試卷要一份份地看過(guò)去，將結(jié)果記錄統(tǒng)計(jì)。有些學(xué)生沒(méi)有很好地合作，答案并沒(méi)有匯總到表格，這必然又增加了我的負(fù)擔(dān)。幸好后期的統(tǒng)計(jì)工作是用電腦來(lái)進(jìn)行的。因此所在的精力要少得多，從中可以體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性。調(diào)查分析完成之后，打印的任務(wù)同樣也是十分艱巨的。2000多個(gè)字的一篇之么長(zhǎng)的文章，就是從頭到尾看一遍也要花上一段時(shí)間，更別說(shuō)是將它一個(gè)字一個(gè)字地打出來(lái)。我花了整整一個(gè)下午才完成，手指幾乎要僵硬了，頭暈眼花，再多幾個(gè)字我一定撐不住。

做任何事都不可能不遇到困難，但一旦經(jīng)過(guò)了努力獲得了成功，回首看時(shí)，會(huì)有無(wú)比的自豪感。

[指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)]

本課題小組同學(xué)選擇了貼近學(xué)生實(shí)際的名著閱讀情況作調(diào)查，先作了相關(guān)資料的搜集。明確了問(wèn)卷調(diào)查表設(shè)計(jì)的主要板塊，并一一落實(shí)到每個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)中。由于組員以前對(duì)這方面接觸較少，在具體的條目安排上一時(shí)難以準(zhǔn)確把握，他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，不厭其煩地作修改，力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

調(diào)查表在本校高

一、高二學(xué)生中作隨機(jī)發(fā)放，雖然組員都為男同學(xué)，性格較內(nèi)向，平時(shí)社交活動(dòng)也較少，但為了調(diào)查表的順利發(fā)放、收回，人人想辦法、巧動(dòng)腦、多動(dòng)口、勤動(dòng)手，克服了不少困難，多鍛煉了表達(dá)能力和交往能力，人人感到“我真行”。組員在大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析后，基本上能有針對(duì)性地反映本校學(xué)生名著閱讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出了有一定價(jià)值的建議。

不僅學(xué)生本身對(duì)名著的認(rèn)識(shí)，對(duì)閱讀的態(tài)度有了提升，而且對(duì)推動(dòng)全校的文化建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍，有著積極的啟迪意義。

著閱讀情況的調(diào)查分析名著是中國(guó)文學(xué)的重要組成部分。通過(guò)對(duì)名著的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生們更好地了解寫(xiě)作與文化。但許多學(xué)生對(duì)于名著的閱讀都只停留在一個(gè)較低的水平，大多數(shù)人都無(wú)法精讀。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀名著的情況的調(diào)查，可以使學(xué)生們充分了解現(xiàn)在的問(wèn)題所在，并使他們了解到閱讀名著的重要性及迫切性。調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的積極性，而且可以使學(xué)生的課外生活更加充實(shí)。通過(guò)調(diào)查，可以幫助教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生閱讀情況，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

我們通過(guò)在網(wǎng)上查找相關(guān)資料及參考了《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》之后，初步確定了調(diào)查表的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)小組討論和指導(dǎo)老師的修改后，我們制作出了調(diào)查表。在學(xué)校的幫助下，我們打印成稿。在發(fā)放調(diào)查表時(shí)我們還是比較順利的，通過(guò)幾個(gè)熟人、老同學(xué)將調(diào)查表發(fā)放，這還是很有成效的。這次調(diào)查側(cè)重于高一，很多人都比較合用。但有些例外，對(duì)于文字題比較馬虎。

在使用調(diào)查表之后，對(duì)于統(tǒng)計(jì)來(lái)說(shuō)，也是一件十分繁瑣和大量的工作。我們幾個(gè)人進(jìn)行了分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分，身為組長(zhǎng)，我當(dāng)然負(fù)責(zé)大部分工作。我們忠實(shí)地仔細(xì)記錄了每一個(gè)數(shù)據(jù)，最后由我完成了初步的統(tǒng)計(jì)工作。這耗費(fèi)了我們一個(gè)周末的時(shí)間。之后，剩下的工作自然交給了對(duì)于電腦比較擅長(zhǎng)的張俊同學(xué)，他運(yùn)用中文Excel97對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理，我又添加了一些圖片，使這些數(shù)據(jù)顯得更加形象生動(dòng)。

奉賢中學(xué)學(xué)生對(duì)于名著的閱讀情況可以從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生課外閱讀和對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的情況。因此我們小組隨機(jī)抽取了高一、二學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共收回答卷高一188份，高二50份，其中男女比例約為1：1，為保證調(diào)查的數(shù)據(jù)真實(shí)、可信，我們采用了不記名問(wèn)卷調(diào)查方式，當(dāng)堂發(fā)卷，當(dāng)堂收卷。

關(guān)于學(xué)生閱讀名著的動(dòng)機(jī)。閱讀動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生閱讀以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是閱讀的直接原因和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。調(diào)查顯示：由24％的高一學(xué)生和2％的高二學(xué)生閱讀名著是為了寫(xiě)好作文，這一定程度上反映了少數(shù)學(xué)生閱讀的功利化傾向，高二學(xué)生在這一問(wèn)題上比高一學(xué)生要平和得多。有15%的高一和8％的高二學(xué)生選擇了“完成任務(wù)”，這既與名著只是作為中學(xué)生選修內(nèi)容的現(xiàn)狀一致，有表明師長(zhǎng)沒(méi)用對(duì)學(xué)生在閱讀名著方面施加壓力，提出硬性閱讀要求。有94％的高一學(xué)生選擇了“豐富精神、體味人生”，表明中學(xué)生正逐步走向成熟，日益關(guān)注人生、社會(huì)，閱讀名著的最大意義正是如此。67％的高一和78%的高二學(xué)生閱讀名著只是為了消遣娛樂(lè)，可見(jiàn)名著是有可讀性的，對(duì)于我們廣大中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從閱讀名著中得到樂(lè)趣，學(xué)主們對(duì)于名著并沒(méi)有反感。對(duì)于名著閱讀還是有很大的潛在市場(chǎng)可以挖掘，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生形成較為穩(wěn)定的閱讀名著的興趣，克服盲目隨意、情緒化、淺嘗輒止的不良的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生們能完整的領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵、思想意義，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起更大的積極作用。

關(guān)于接觸名著的原因。80％的高一與92％的高二學(xué)生都是憑自己口味閱讀名著?？梢?jiàn)名著對(duì)于中學(xué)生的吸引力還是很大的，通過(guò)師長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和指導(dǎo)閱讀，相信學(xué)生們可以從名著中取得許多有益的東西，增長(zhǎng)他們的才干，提高他們的閱讀寫(xiě)作水平。經(jīng)過(guò)朋友介紹而閱讀名著的高一、二學(xué)生分別展3 0％、20％，由此可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的相互影響力也是很大的，如果能形成一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)、閱讀名著的氛圍，無(wú)疑是十分有益并且是有一定基礎(chǔ)的。由24％的高一與12％的高二學(xué)生是由于影視而接觸名著。影視作品傳播文化的前導(dǎo)體現(xiàn)了它的存在的重要性，但畢竟許多影視作品是改編的，還需要學(xué)生閱讀原著，才能更好的理解作品，把握作者的原始意圖。同時(shí)師長(zhǎng)的影響也是不容忽視的，由22％的高一與10％的高二學(xué)生是經(jīng)師長(zhǎng)推薦而閱讀名著的，師長(zhǎng)的正確引導(dǎo)對(duì)于他們閱讀名著是有積極作用的。從上述數(shù)據(jù)中可見(jiàn)，高二學(xué)生明顯偏向于個(gè)人的口味，其他原因均比高一所占比例小，高二的學(xué)生獨(dú)立自主的傾向十分明顯，這對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)意味著成熟，不再依賴他人，當(dāng)對(duì)于師長(zhǎng)的推薦己經(jīng)有些不屑一顧了，可謂喜憂參半。

關(guān)于閱讀名著的途徑。67％的高一學(xué)生與62％的高二學(xué)生是自己或父母買(mǎi)書(shū)來(lái)看，這是最普遍的方法。許多學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于買(mǎi)書(shū)的熱情不減，家中藏書(shū)必不少，買(mǎi)書(shū)可以方便查閱，這必然是許多人喜歡的方法。高一、二學(xué)生分別有63％和70％的學(xué)生通過(guò)向圖書(shū)館、書(shū)店借書(shū)來(lái)閱讀，這種經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的方法值得推薦。有63％和38％的高一、二學(xué)生通過(guò)向朋友，親戚借書(shū)來(lái)看。大家一起閱讀，可以提高閱讀的興趣。并且可以成為朋友間的“共同語(yǔ)言”。還有15％和18％的高一、二學(xué)生是在網(wǎng)上閱讀名著，從中可以體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)這一新科技對(duì)于我們的影響力，但許多學(xué)生并沒(méi)有條件，因此還沒(méi)有普及。

關(guān)于最喜歡的名著類型。選擇“小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇、文學(xué)評(píng)論”的高一學(xué)生分別占 90%、28％、5％、17％與11％，高二學(xué)生分別占80％、22%、6％、20%與4%。這與名著的本身的難易程度、個(gè)人的興趣有很大的關(guān)系，也與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美情趣、閱讀動(dòng)機(jī)的有很大關(guān)系。值得注意的是有10%的高一學(xué)生對(duì)其他一些如偵探、話、神話、言情、武俠、科幻、搞笑類、人物傳記等感興趣，高二`學(xué)生對(duì)于其他的如科幻、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等感興趣的有14％。

關(guān)于名著的改編形式。有30%的學(xué)生選擇了縮寫(xiě)本，這表明學(xué)生喜歡耗時(shí)少、簡(jiǎn)短的文章。39％和42％的高一、二`學(xué)生喜歡卡通漫畫(huà)，學(xué)生的壓力、負(fù)擔(dān)普遍加重的今天，卡通漫畫(huà)更能吸引學(xué)生并不奇怪。73％的高一和60％的高二`學(xué)生對(duì)于影視作品的興趣不減，可見(jiàn)許多學(xué)生對(duì)于文字感受能力并不強(qiáng)，只能欣賞形象的音像制品。還有30％的高二與28％的高一學(xué)生喜歡電腦游戲，雖然所占比例不重，但這仍然是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。

關(guān)于最喜歡的名著部分。75％與66％的高一、二學(xué)生選擇情節(jié)構(gòu)思，可見(jiàn)大多數(shù)學(xué)生只停留在閱讀作品本身，而沒(méi)有挖掘其深層涵義。有46％、30％的高一學(xué)生選擇“人物形象、思想內(nèi)容”，50％、30％的高二學(xué)生也這樣選擇，可見(jiàn)有先學(xué)生的閱讀還是比較認(rèn)真的。還有3％的高一與2％的高二學(xué)生對(duì)于背景、封面設(shè)計(jì)、格調(diào)品位、古典氣息等感興趣。

于閱讀時(shí)間的安排。34％的高一與40％的高二學(xué)生是利用一天的空余時(shí)間，25%與28％的高一、二學(xué)生利用雙休日，30%與42%的高一、二學(xué)生利用假期。可見(jiàn)學(xué)生閱讀時(shí)間的安排有很大差別。許多文學(xué)愛(ài)好者充分利用時(shí)間，更多的則是利用雙休日及假期。

關(guān)于閱讀時(shí)間及閱讀數(shù)量。36％的高二及43％的高一學(xué)生平均每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)，2小時(shí)以上的高一只占28％，高二只占32％。71％的高一與58%的高二學(xué)生閱讀名著數(shù)量在10本以下，讀20本以上的高一只占13％，高二只占18％。由此可見(jiàn)，許多學(xué)生對(duì)于閱讀名著還不夠重視，并不肯花時(shí)間、下功夫來(lái)閱讀。36％的高二及46％的高一學(xué)生計(jì)劃在高中讀書(shū)在8本以下，讀10本以上的高一占38%，高二占24%。計(jì)劃每周閱讀時(shí)間1小時(shí)以下的高一33％，高二22％，2小時(shí)上的高一39%、高二52％，可見(jiàn)學(xué)生們還是愿意閱讀更多的名著和花更多的時(shí)間。

關(guān)于師長(zhǎng)對(duì)于閱讀名著的態(tài)度，只有不到8％和4％的家長(zhǎng)反對(duì)，但支持并積極給予幫助的只占38％和24％?？梢?jiàn)師長(zhǎng)還需積極幫助學(xué)生，使其更加用功地閱讀名著。

關(guān)于讀書(shū)筆記。69％的高一學(xué)生偶爾有幾次，86％的高二學(xué)生也是如此。經(jīng)常有、基本都有的只占19％、2％，還有相當(dāng)一部分同學(xué)是根本沒(méi)有，這值得教師注意。73％和82％的學(xué)生的讀書(shū)筆記是摘抄與隨筆，只有少部分人寫(xiě)讀后感或點(diǎn)評(píng)。可見(jiàn)許多學(xué)生還只是對(duì)名著進(jìn)行淺層次的理解，并沒(méi)有挖掘深層涵義。

通過(guò)調(diào)查分析，我們得出如下結(jié)論：

（1）絕大多數(shù)中學(xué)生喜愛(ài)閱讀名著。社會(huì)、學(xué)校、家庭、應(yīng)該 形成合力，共同為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的閱讀名著的氛圍，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)、督促，讓他們盡可能糾正、找出各種不良的閱讀動(dòng)機(jī)，盡可能地利用時(shí)間閱讀，盡可能地養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，從而獲取閱讀名著的實(shí)效、高效。

（2）語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)各種有組織的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生們閱讀名著的積極性，如組建班級(jí)圖書(shū)館、成立讀書(shū)小組、上讀書(shū)交流課、寫(xiě)讀書(shū)心得、出一份班報(bào)等。

[研究感悟]

研究性課程雖然在上學(xué)期就已經(jīng)開(kāi)設(shè)，但那只是給我們開(kāi)幾次講座，講解一下方法，真正到這學(xué)期開(kāi)始實(shí)踐了才發(fā)現(xiàn)并不如想象中的那樣簡(jiǎn)單。

在調(diào)查初，是由指導(dǎo)老師給我們講解了調(diào)查表的一些基本形式、內(nèi)容的大概，如果不是參考資料，恐怕要完成這么一份調(diào)查表還需更長(zhǎng)的時(shí)間，質(zhì)量也必定會(huì)差得多?？墒牵鋈魏问虑槎家梃b前人的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)還要盡量利用前人已經(jīng)有過(guò)的成果。

在調(diào)查表出來(lái)之后，收發(fā)調(diào)查表也是有困難的。對(duì)于許多不認(rèn)識(shí)的人，大多數(shù)人都不太可能會(huì)合作。但我想如果是他們自己班的同學(xué)，應(yīng)該會(huì)好辦得多。于是我便盡量地把試卷給將要調(diào)查的班級(jí)里面的人，讓他（她）來(lái)協(xié)助我完成收發(fā)工作，這是有成效的。如果是我直接收發(fā)的試卷，情況不容樂(lè)觀，如果是通過(guò)中間人收發(fā)的試卷，結(jié)果通常很讓人滿意。其他組員完成的工作也不錯(cuò)，大多數(shù)都能收回來(lái)，并且許多學(xué)生都積極地完成試卷，使我們的調(diào)查工作得以順利完成。

整理調(diào)查結(jié)果也是十分令人頭痛的。將近250份的試卷要一份份地看過(guò)去，將結(jié)果記錄統(tǒng)計(jì)。有些學(xué)生沒(méi)有很好地合作，答案并沒(méi)有匯總到表格，這必然又增加了我的負(fù)擔(dān)。幸好后期的統(tǒng)計(jì)工作是用電腦來(lái)進(jìn)行的。因此所在的精力要少得多，從中可以體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性。調(diào)查分析完成之后，打印的任務(wù)同樣也是十分艱巨的。2000多個(gè)字的一篇之么長(zhǎng)的文章，就是從頭到尾看一遍也要花上一段時(shí)間，更別說(shuō)是將它一個(gè)字一個(gè)字地打出來(lái)。我花了整整一個(gè)下午才完成，手指幾乎要僵硬了，頭暈眼花，再多幾個(gè)字我一定撐不住。

做任何事都不可能不遇到困難，但一旦經(jīng)過(guò)了努力獲得了成功，回首看時(shí)，會(huì)有無(wú)比的自豪感。

[指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)]

本課題小組同學(xué)選擇了貼近學(xué)生實(shí)際的名著閱讀情況作調(diào)查，先作了相關(guān)資料的搜集。明確了問(wèn)卷調(diào)查表設(shè)計(jì)的主要板塊，并一一落實(shí)到每個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)中。由于組員以前對(duì)這方面接觸較少，在具體的條目安排上一時(shí)難以準(zhǔn)確把握，他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，不厭其煩地作修改，力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

調(diào)查表在本校高

一、高二學(xué)生中作隨機(jī)發(fā)放，雖然組員都為男同學(xué)，性格較內(nèi)向，平時(shí)社交活動(dòng)也較少，但為了調(diào)查表的順利發(fā)放、收回，人人想辦法、巧動(dòng)腦、多動(dòng)口、勤動(dòng)手，克服了不少困難，多鍛煉了表達(dá)能力和交往能力，人人感到“我真行”。組員在大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析后，基本上能有針對(duì)性地反映本校學(xué)生名著閱讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出了有一定價(jià)值的建議。

不僅學(xué)生本身對(duì)名著的認(rèn)識(shí)，對(duì)閱讀的態(tài)度有了提升，而且對(duì)推動(dòng)全校的文化建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍，有著積極的啟迪意義

第二篇：中學(xué)生閱讀名著情況調(diào)查問(wèn)卷

中學(xué)生閱讀名著情況調(diào)查問(wèn)卷

1、你喜歡閱讀名著嗎？（）

A、非常喜歡

B、比較喜歡

C、一般

D、不喜歡

2、你平時(shí)在什么情況下讀名著？（）

A、主動(dòng)閱讀

B、老師要求

C、家長(zhǎng)監(jiān)督

3、讀名著是不是你度過(guò)閑暇時(shí)間的主要方式之一？（）

A、是

B、不是

4、你喜歡讀什么樣的名著？

A、經(jīng)典類

B、消遣類

C、既有意義又有意思類

5、你通常比較感興趣的題材主要是：

A.歷史

B.革命

C.社會(huì)生活

D.軍事

E.其他（請(qǐng)舉例：）

6、讀名著時(shí)是否有時(shí)感到高興、興奮，有時(shí)感到傷心、痛苦？（）

A、是

B、不是

7、你是否樂(lè)意通過(guò)閱讀名著了解更多有趣的人和事，開(kāi)拓自己的視野？（）

A、是

B、不是

8、你認(rèn)為閱讀名著對(duì)自己的成長(zhǎng)作用是：（）

A.很大

B.一般

C.沒(méi)有

D.不知道 9.你認(rèn)為閱讀名著對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的作用是：（）

A.很大

B.一般

C.沒(méi)有

D.不知道

10、你閱讀的途徑（可多項(xiàng)選擇）（）

A、學(xué)校圖書(shū)館 B、網(wǎng)上下載 C、書(shū)店購(gòu)買(mǎi)

D、向同學(xué)借閱

11、你有時(shí)間閱讀嗎？缺少時(shí)間的主要原因是什么？（）（）

A、較多

B、少 C、一般 D、自己不很好地利用課外時(shí)間

E、教師不要求和檢查

F、作業(yè)太多沒(méi)有時(shí)間

12、在校期間，你每周平均用于閱讀的時(shí)間（）

A、每天讀

B、每周固定讀

C、偶爾讀

D、不讀

13、平時(shí)語(yǔ)文教師布置閱讀任務(wù)嗎？（）

A、有

B、沒(méi)有

C、每學(xué)期一次性布置 D、每周布置一次

14、你希望語(yǔ)文教師定期開(kāi)設(shè)閱讀輔導(dǎo)課嗎？（）

A、希望

B、不希望

15、你們班有沒(méi)有經(jīng)常開(kāi)展讀交流活動(dòng)？（）A、有 B、有時(shí)有 C、幾乎沒(méi)有

16、你的家人對(duì)你閱讀的看法是（）

A、批評(píng)制止 B、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì) C、不提倡，不反對(duì)

17、對(duì)你的成長(zhǎng)影響最大的名著是：

18、寫(xiě)出你最喜歡看的10本名著（按喜歡程度擺列）

第三篇：農(nóng)村初中生名著閱讀調(diào)查問(wèn)卷

《影響農(nóng)村初中生有效閱讀的因素及解決策略》課題活動(dòng)

初中生閱讀調(diào)查問(wèn)卷

年級(jí)班級(jí)

一、閱讀興趣調(diào)查

1、你對(duì)閱讀的態(tài)度是（）

A、討厭B、不喜歡C、較喜歡D、喜歡

2、你進(jìn)行閱讀的目的是（）

A、教師要求B、娛樂(lè)消遣C、應(yīng)付考試D、提高素養(yǎng)

3、你平時(shí)在什么情況下讀？（）

A、主動(dòng)閱讀B、老師要求C、家長(zhǎng)監(jiān)督

4、你喜歡閱讀的的種類（可多項(xiàng)選擇）（）

A、推薦B、古典小說(shuō)C、外國(guó)D、當(dāng)代小說(shuō)E、童話F、網(wǎng)

絡(luò)小說(shuō) G、散文 H、詩(shī)歌 J、其他

二、閱讀環(huán)境調(diào)查

5、你閱讀的途徑（可多項(xiàng)選擇）（）

A、學(xué)校圖書(shū)館B、網(wǎng)上下載C、書(shū)店購(gòu)買(mǎi)D、向同學(xué)借閱

6、你有時(shí)間閱讀嗎？缺少時(shí)間的主要原因是什么？（）（）

A、較多B、少C、一般D、自己不很好地利用課外時(shí)間E、教師不要求和檢查F、作業(yè)太多沒(méi)有時(shí)間

7、在校期間，你每周平均用于閱讀的時(shí)間（）

A、每天讀B、每周固定讀C、偶爾讀D、不讀

8、平時(shí)語(yǔ)文教師布置閱讀任務(wù)嗎？（）

A、有B、沒(méi)有C、每學(xué)期一次性布置D、每周布置一次

9、平時(shí)語(yǔ)文老師有沒(méi)有對(duì)你們閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，并組織同學(xué)開(kāi)展一些相關(guān)的讀書(shū)活動(dòng)

（）

A、沒(méi)有B、經(jīng)常C、偶爾

10、你希望語(yǔ)文教師定期開(kāi)設(shè)閱讀輔導(dǎo)課嗎？（）

A、希望B、不希望

11、你們班有沒(méi)有經(jīng)常開(kāi)展讀交流活動(dòng)？（）

A、有B、有時(shí)有C、幾乎沒(méi)有

12、你的家人對(duì)你閱讀的看法是（）

A、批評(píng)制止B、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)C、不提倡，不反對(duì)

13、你家藏有的量怎樣？（不含課本）（）

A、5本左右B、20本左右C、60本左右D、100本以上

《影響農(nóng)村初中生有效閱讀的因素及解決策略》課題活動(dòng)

三、閱讀習(xí)慣與方式調(diào)查

14、假期時(shí)你是否也有閱讀的習(xí)慣？（）

A、有B、沒(méi)有

15、你有相應(yīng)的閱讀計(jì)劃嗎？（）

A、有B、沒(méi)有

16、你讀時(shí)能做到邊讀邊想或者邊讀邊做筆記嗎？（）

A、能B、不能C、有時(shí)能

17、你讀課外時(shí)喜歡（）

A、摘抄好詞佳句B、寫(xiě)讀后感C、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)批注D、只讀，不動(dòng)筆

18、你讀課外時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題怎么辦？（）

A、跳過(guò)去不讀B、查工具C、隨便認(rèn)讀D 問(wèn)爸爸媽媽或老師

四、閱讀效果調(diào)查

19、你認(rèn)為閱讀對(duì)你寫(xiě)作水平的提高有幫助嗎？（）

A、有B、沒(méi)有

20、你認(rèn)為能否達(dá)到閱讀的預(yù)期效果（）

A、能B、不能

五、簡(jiǎn)答題

1、你對(duì)教育部推薦10部不是很喜歡？其中閱讀興趣較濃的是哪幾部（按次序?qū)懀?，不感興趣的是哪幾部（按次序?qū)懀糠謩e說(shuō)說(shuō)喜歡與不喜歡的理由。

2、在閱讀方面，你希望得到哪些幫助？又有哪些好的建議？請(qǐng)?zhí)顚?xiě)一兩條。

第四篇：英文名著閱讀調(diào)查問(wèn)卷修改版6

英語(yǔ)名著的閱讀情況調(diào)查

親愛(ài)的同學(xué)：

你好！此份問(wèn)卷主要目的是了解大家對(duì)英語(yǔ)名著的閱讀狀況，了解大家對(duì)英語(yǔ)名著的理解狀況與閱讀是否帶來(lái)英語(yǔ)能力的提高，希望大家?guī)兔ψ鞔?，期待您完整的?wèn)卷，謝謝！

（說(shuō)明：請(qǐng)?jiān)诿恳粋€(gè)問(wèn)題后適合你自己的答案序號(hào)上畫(huà)圈或在橫線處填上適當(dāng)內(nèi)容，如果您認(rèn)為提供的選項(xiàng)不全面，請(qǐng)補(bǔ)充您的見(jiàn)解。謝謝?。?/p>

1、您的年齡層次是

A.25歲以下B.25歲-35歲之間

C.35歲-40歲之間D.40歲以上

2、您的職業(yè)是

A.大學(xué)以下的學(xué)生B.大學(xué)生

C.上班一族D.其他自學(xué)者

3、您的英文水平是

A.高中及以下B.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)

C.大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)D.英語(yǔ)專業(yè)E.完全自學(xué)

4、您對(duì)英文名著閱讀的需求是否有所增長(zhǎng)

A.是B.否

5、您閱讀過(guò)的哪類英文讀物的數(shù)量最多（選項(xiàng)見(jiàn)第6題，可多選）

A.經(jīng)典文學(xué)名著英文原版B.經(jīng)典文學(xué)名著漢英對(duì)照版或簡(jiǎn)寫(xiě)版

C.西方著名作家、思想家、哲學(xué)家等經(jīng)典的優(yōu)秀短篇作品D.誦讀、演講稿

E.新聞、報(bào)刊、雜志、文摘?dú)v史、人物傳記F.趣味休閑（謎語(yǔ)、繞口令、妙語(yǔ)箴言、幽默故事、笑話）G.行業(yè)或?qū)I(yè)讀物

6、您今后想加強(qiáng)哪方面英文讀物的閱讀（選項(xiàng)見(jiàn)第6題，可多選）

A.經(jīng)典文學(xué)名著英文原版B.經(jīng)典文學(xué)名著漢英對(duì)照版或簡(jiǎn)寫(xiě)版

C.西方著名作家、思想家、哲學(xué)家等經(jīng)典的優(yōu)秀短篇作品D.誦讀、演講稿

E.新聞、報(bào)刊、雜志、文摘?dú)v史、人物傳記F.趣味休閑（謎語(yǔ)、繞口令、妙語(yǔ)箴言、幽默故事、笑話）G.行業(yè)或?qū)I(yè)讀物

7、您認(rèn)為閱讀哪方面的讀物對(duì)提高英語(yǔ)水平最有幫助（可多選）

A.經(jīng)典文學(xué)名著英文原版B.經(jīng)典文學(xué)名著漢英對(duì)照版或簡(jiǎn)寫(xiě)版

C.西方著名作家、思想家、哲學(xué)家等經(jīng)典的優(yōu)秀短篇作品D.誦讀、演講稿

E.新聞、報(bào)刊、雜志、文摘?dú)v史、人物傳記F.趣味休閑（謎語(yǔ)、繞口令、妙語(yǔ)箴言、幽默故事、笑話）G.行業(yè)或?qū)I(yè)讀物

8、您是否有閱讀英文經(jīng)典名著的意愿

A.是B.否

9、您是否有定期的英文閱讀計(jì)劃，如每天、每月、每年，如果有，會(huì)選擇什么樣的材料

A.經(jīng)典文學(xué)名著英文原版B.經(jīng)典文學(xué)名著漢英對(duì)照版或簡(jiǎn)寫(xiě)版

C.西方著名作家、思想家、哲學(xué)家等經(jīng)典的優(yōu)秀短篇作品D.誦讀、演講稿

E.新聞、報(bào)刊、雜志、文摘?dú)v史、人物傳記F.趣味休閑（謎語(yǔ)、繞口令、妙語(yǔ)箴言、幽默故事、笑話）G.行業(yè)或?qū)I(yè)讀物

10、您購(gòu)買(mǎi)英文讀物的動(dòng)因是

A.學(xué)業(yè)需要B.工作需要

C.重新拾起英語(yǔ)D.純粹個(gè)人興趣

11、通過(guò)閱讀，您希望達(dá)到什么目的（可多選）

A.增加詞匯量B.提高閱讀水平

C.獲得知識(shí)D.提高文化修養(yǎng)

12、您認(rèn)為閱讀英文讀物最大的障礙是什么

A.時(shí)間不夠用B.單詞量不夠

C.找不到合適的書(shū)D.其他

13、您每天能抽出多少時(shí)間進(jìn)行英文閱讀

A.少于30分鐘B.30分鐘至1小時(shí)

C.1小時(shí)至兩小時(shí)D.兩小時(shí)以上

14、影響您購(gòu)買(mǎi)名著的因素是

A.媒體宣傳B.網(wǎng)友、朋友或老師推薦

C.圖書(shū)內(nèi)容D.作譯者名氣

E.定價(jià)F.其他

15、您認(rèn)為英文讀物（英文名著除外）的頁(yè)碼為多少合適

A.100頁(yè)以下B.100-200頁(yè)

C.200-300頁(yè)D.300頁(yè)以上

16、您對(duì)英語(yǔ)讀物類圖書(shū)的開(kāi)本要求是（可多選）

A.便攜開(kāi)本B.32開(kāi)

C.大一些的開(kāi)本D.無(wú)所謂

17、您對(duì)英語(yǔ)讀物類圖書(shū)的紙張要求是

A.越輕越好B.沉些有質(zhì)感

C.紙張盡量白一些D.紙張盡量黃一些E.無(wú)所謂

18、您對(duì)英語(yǔ)讀物類圖書(shū)的封面設(shè)計(jì)要求是

A.簡(jiǎn)潔、清新B.穩(wěn)重、大氣

C.文藝氣息濃厚，適合欣賞和收藏D.無(wú)所謂E.其他

19、請(qǐng)列舉一本您最喜歡的英文讀物的名字，并說(shuō)明喜歡的原因

20、請(qǐng)列舉一本您近期最想讀的英文讀物的名字，并說(shuō)明想讀的原因

第五篇：印發(fā)材料名著《圍城》知識(shí)選擇題問(wèn)卷

《圍城》判斷題

判斷題:

1、方鴻漸結(jié)婚不久，妻子就撒手人寰了。他蒙岳父大人資助，在歐洲留學(xué)四年，先后轉(zhuǎn)了三間學(xué)校，改了幾回專業(yè)，生活非常散漫，最終學(xué)無(wú)所成。（）

2、方鴻漸留學(xué)回國(guó)前，他的老丈人已經(jīng)將他的博士照片和游學(xué)履歷大肆渲染地登在報(bào)刊上了。方鴻漸帶著假文憑回來(lái)后，看到報(bào)紙的報(bào)道十分難堪。（）

3、方鴻漸回到家鄉(xiāng)見(jiàn)爹娘。他剛出檢票口，小報(bào)記者便拍下了方博士西服革履的儀態(tài)。他已是縣里大名鼎鼎的人物了，回鄉(xiāng)省親前提親的就有好幾起。（）

4、方鴻漸在和自己一起留學(xué)歸來(lái)的女博士蘇文紈家里，結(jié)識(shí)了她的表妹唐曉芙。方鴻漸對(duì)唐曉芙一見(jiàn)傾心，可他也深愛(ài)蘇文紈，對(duì)兩段感情猶豫不決。（）

5、方鴻漸對(duì)三閭大學(xué)的環(huán)境非常厭惡，決計(jì)辭職離去；高松年校長(zhǎng)用外語(yǔ)系正教授的職位極力挽留他，但方鴻漸不為所動(dòng)，去意堅(jiān)決，回到上海。（）

6、鮑小姐風(fēng)流性感。在歸國(guó)的法國(guó)郵輪上，她引誘方鴻漸，兩人便有了一夜情。但那之后，鮑小姐便被方鴻漸冷落疏遠(yuǎn)了。（）

7、趙辛楣追求蘇文紈，起初誤以為方鴻漸是他的情敵，妒火中燒，便不斷地攻擊方鴻漸。伶牙俐齒的方鴻漸不愿意還擊，處處退讓。（）

8、孫柔嘉是個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，她是趙辛楣的遠(yuǎn)房親戚，經(jīng)趙辛楣介紹謀得三閭大學(xué)外語(yǔ)系助教的職位，她有著圓圓的臉，打扮很素凈。（）

9、唐曉芙工于心計(jì)，喜歡男人簇?fù)碓谧约褐車(chē)?，男人之間越是為她嫉妒吃醋，她就越能欣賞玩味并從中得到所謂愛(ài)情方面的滿足。（）

10、李梅亭帶了幾個(gè)大箱子到三閭大學(xué)任教，箱子里面裝的是走私貨。校長(zhǎng)高松年用校資買(mǎi)了這批貨，作為李梅亭未能做系主任的補(bǔ)償。（）

11、《圍城》書(shū)名的來(lái)歷是因?yàn)槲闹旭疑髅髡f(shuō)英國(guó)有句古話：“結(jié)婚仿佛金漆的鳥(niǎo)籠，籠子外面的鳥(niǎo)想住進(jìn)去，籠內(nèi)的鳥(niǎo)想飛出來(lái)；所以結(jié)而離，離而結(jié)，沒(méi)有了局?！保ǎ?/p>

12、《圍城》不僅象征方鴻漸、趙辛楣等知識(shí)分子在愛(ài)情、婚姻、事業(yè)上的追求、掙扎、痛苦、幻滅、絕望的艱難生活歷程和矛盾心理；從深層意蘊(yùn)來(lái)說(shuō)，圍城是人類生存困境的象征，暗示著一部分知識(shí)者陷入精神“圍城”的境遇以及人們總是擺脫不了外在束縛的境遇，深切道出了人生在世的無(wú)奈和痛苦。（）

13、文章句子“鴻漸忽然回過(guò)臉來(lái)，狗抖毛似的抖擻身子，象把周?chē)挠甓冻鋈ィ_(kāi)步走了。”是錢(qián)鐘書(shū)寫(xiě)受到失戀傷痛，失魂落魄的方鴻漸時(shí)用“狗抖似的”作比喻，可謂神來(lái)之筆——淋雨的狗，一副狼狽相；抖毛表示振作，也有不在乎的意思；更有抖去一切不如意的征象，讀來(lái)趣味無(wú)窮。（）

14、文中“性感風(fēng)流的鮑小姐在男學(xué)生眼里，那些男生看得心頭，口角流水，背著鮑小姐說(shuō)笑個(gè)不了。有人叫她“熟食鋪?zhàn)印?，因?yàn)橹挥惺焓车陼?huì)把那許多顏色暖熱的肉公開(kāi)陳列；又有人叫她“真理”，因?yàn)閾?jù)說(shuō)“真理是赤裸裸的”。鮑小姐并未一絲不掛，所以他們修正為“局部的真理”，這個(gè)比喻把鮑小姐衣服穿得少比為“熟食鋪?zhàn)印?、“局部的真理”，不僅形象，而且諷刺性也很強(qiáng)。特別是把穿著裸露的鮑小姐比為“局部的真理”，用抽象的觀念來(lái)比具體的人，更給人以新款奇特之感。（）

15、錢(qián)鐘書(shū)用“宛如做了好衣服，舍不得穿，鎖在箱子里，過(guò)兩年忽然發(fā)現(xiàn)這衣服的樣子和花色都落伍了，有些自悵后悔?！眮?lái)比喻出身名門(mén)、高傲自負(fù)，對(duì)愛(ài)情一向“待價(jià)而沽”的鮑小姐。（）

2012年名著閱讀《圍城》競(jìng)賽題

42．下列的說(shuō)法，與作品內(nèi)容不相符的一項(xiàng)是

A．方鴻漸從北平大學(xué)畢業(yè)后，靠掛名岳父資助出國(guó)留學(xué)四年，游歷三國(guó)，卻身無(wú)長(zhǎng)物，從德國(guó)人那里高價(jià)買(mǎi)了一紙假文憑回國(guó)。

B．方鴻漸在上海的工作和生活陷入困境后，就和趙辛楣等人一起到三閭大學(xué)任教。沒(méi)想到，三閭大學(xué)幫派分立、勾心斗角，任教不易。

C．方鴻漸與孫柔嘉在三閭大學(xué)日久生情，當(dāng)方鴻漸成為學(xué)校幫派之爭(zhēng)的犧牲品時(shí)，兩人決定一起離開(kāi)，經(jīng)桂林到香港，并在香港結(jié)婚。

D．與妻子回到上海后，方鴻漸找不到合適的工作，在一家報(bào)社做些雜活。后來(lái)方鴻漸失了業(yè)，又因生活瑣事與妻子吵架，最后決定再到重慶去找趙辛楣。

43．下列的說(shuō)法，與作品內(nèi)容不相符的一項(xiàng)是

A．方父是個(gè)酸腐的前清舉人。方鴻漸回國(guó)后，一家人談到他的婚事。方父認(rèn)為蘇文紈是留學(xué)博士，如果和兒子結(jié)婚，兒子很難管束她。

B．方父拒絕本縣漢奸的引誘，逃難到上海，有家難回。但政府并沒(méi)給他什么名義，所以他覺(jué)得自己愛(ài)國(guó)但國(guó)不愛(ài)他。

C．趙辛楣與方鴻漸不打不相識(shí)。兩個(gè)情場(chǎng)失意之人一起離開(kāi)上海到三閭大學(xué)任教。后來(lái)趙辛楣喜歡上汪太太，不得不離開(kāi)三閭大學(xué)。

D．趙辛楣對(duì)方鴻漸夫婦一直有情有義：方鴻漸結(jié)婚，他送一筆厚禮；方鴻漸到上海的工作沒(méi)有著落，他就推薦方鴻漸去報(bào)社。方鴻漸夫婦對(duì)他十分感激。

44．和方鴻漸一同去三閭大學(xué)的人中，不包括：

A．褚慎明 B．趙辛楣 C．李梅亭 D．顧爾謙 45．下列的說(shuō)法，與作品內(nèi)容不相符的一項(xiàng)是 A．《圍城》中貫穿始終的人物是方鴻漸。他新舊文化、東西文化都懂得一些，是那種無(wú)惡意的好人一一不令人十分討厭卻一無(wú)用處。

B．高松年是三閭大學(xué)的校長(zhǎng)，他撒謊老練、作假超真，對(duì)屬下的妻子不懷好意，他以生物學(xué)原理治校，對(duì)大學(xué)管理自有他的看法。

C．趙辛楣是小說(shuō)中頗為可愛(ài)的角色。他做事有魄力，有主見(jiàn)，不囿于愛(ài)情的小圈子，憂國(guó)憂民，是逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的先進(jìn)知識(shí)分子的代表。

D．陸子瀟是歷史系教授，給孫柔嘉寫(xiě)了很多的情書(shū)，但孫柔嘉已有意于方鴻漸。他喜歡擺弄是非、制造閑言碎語(yǔ)，還喜歡賣(mài)弄虛榮，攀龍附鳳。

46．下列的說(shuō)法，與作品內(nèi)容不相符的一項(xiàng)是

A．蘇文紈和方鴻漸是大學(xué)同學(xué)，她頗有意在回國(guó)坐船期間，給方鴻漸一個(gè)親近的機(jī)會(huì)。沒(méi)提防被同艙的鮑小姐搶了先。

B．鮑小姐由未婚夫出資到倫敦學(xué)產(chǎn)科。在回國(guó)的船上，與方鴻漸發(fā)生一夜情后，她便拋棄了方鴻漸，做好上岸后見(jiàn)未婚夫的準(zhǔn)備。

C．唐曉芙是方鴻漸認(rèn)真愛(ài)著的“真正的女孩子”。兩人在蘇文紈家相識(shí)，后因誤會(huì)分手；方鴻漸在去三閭大學(xué)的途中，聽(tīng)說(shuō)她去了內(nèi)地。

D．在三閭大學(xué)，劉小姐故意把劇本借給方鴻漸，希望方鴻漸借還書(shū)的機(jī)會(huì)去看她。方鴻漸雖不情愿，但依照禮尚往來(lái)，還是親自去還書(shū)。

47．方鴻漸說(shuō)“女人傻起來(lái)真是沒(méi)有底的”時(shí)，所指內(nèi)容正確的一項(xiàng)是 A．蘇文紈遭到方鴻漸拒絕后下嫁曹元朗。B．唐曉芙受了表姐的挑撥，離開(kāi)了方鴻漸。C．汪太太作為有夫之?huà)D，挑逗誘惑趙辛楣。

D．鮑小姐嫁給比自己大很多、半禿頂?shù)睦钺t(yī)生。48．下列關(guān)于《圍城》的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是

A．孫柔嘉雖然外表柔弱，但骨子里卻非常精明，頗有手腕。在她的“逼迫”下，方鴻漸終于跌入她所設(shè)置的婚姻“圍城”。

B．唐曉芙，是一個(gè)清麗脫俗的小姑娘，也是《圍城》一書(shū)中唯一一個(gè)沒(méi)有被作者加以嘲諷，反而是處于一個(gè)嘲諷他人的地位的人物形象。

C．鮑小姐認(rèn)為機(jī)會(huì)要自己找，快樂(lè)要自己尋，所以她換情人像換衣服一樣隨便。在回國(guó)的船上，方鴻漸只是她寂寞旅途的一個(gè)解悶的工具。

D．汪太太天生麗質(zhì)，像謎一樣，有著幸福的生活。這位具有病態(tài)之美的“圍城中的女人”盡管暗戀趙辛楣，但依然熱愛(ài)著自己的丈夫。

49．下列關(guān)于“圍城”的來(lái)歷和意義的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是 A．褚慎明說(shuō)英國(guó)有句古話：“結(jié)婚仿佛金漆的鳥(niǎo)籠，籠子外面的鳥(niǎo)想住進(jìn)去，籠內(nèi)的鳥(niǎo)想飛出來(lái)；所以結(jié)而離，離而結(jié)，沒(méi)有了局?！?/p>

B．孫柔嘉說(shuō)：“法國(guó)也有這么一句話。不過(guò)，不說(shuō)是鳥(niǎo)籠，說(shuō)是被圍困的城堡，城外的人想沖進(jìn)去，城里的人想逃出來(lái)。”

C．“圍城”在方鴻漸身上有多種含義：歸國(guó)時(shí)候的那條船是他人生的象征、三閭大學(xué)是他事業(yè)的圍城、與孫柔嘉的婚姻是他情感的圍城。

D．從深層意蘊(yùn)來(lái)說(shuō)，“圍城”是人類生存困境的象征，暗示著人們總是擺脫不了外在的束縛，深切道出了人生在世的無(wú)奈和痛苦！

50．下列關(guān)于李梅亭的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是

A．在奔赴三閭大學(xué)之前，李梅亭就打節(jié)省路費(fèi)的小算盤(pán)，不把錢(qián)都交出來(lái)。在全隊(duì)饑餓難捱時(shí)，他一個(gè)人偷吃烤紅薯，被方鴻漸發(fā)現(xiàn)了。

B．在去三閭大學(xué)的途中，孫柔嘉生病，李梅亭帶著一大箱子藥，下了很大決心才拿出幾粒仁丹來(lái)。他覺(jué)得孫小姐對(duì)自己的態(tài)度不夠一包仁丹的交情。

C．李梅亭本人作風(fēng)不正，管理學(xué)生卻“嚴(yán)于男女之防”；他認(rèn)為師生戀愛(ài)有傷師道尊嚴(yán)，為防患于未然，規(guī)定未結(jié)婚的先生不得做女學(xué)生的導(dǎo)師。

D．來(lái)到三閭大學(xué)，李梅亭發(fā)現(xiàn)系主任的位置已經(jīng)被別人占去，就顯得非常生氣和怒火；最后，學(xué)校有關(guān)方面高價(jià)收下了他的藥，他怒氣才平息。

51．下列的說(shuō)法，與作品內(nèi)容不相符的一項(xiàng)是

A．趙辛楣離開(kāi)后，孫柔嘉對(duì)方鴻漸說(shuō)有人給她家寫(xiě)信造她和方鴻漸的謠；路遇李梅亭和陸子瀟，她抓緊方鴻漸的右臂，造出兩人是情人的假象。

B．高松年出爾反爾，耍弄教師。在方鴻漸初到三閭大學(xué)時(shí)，他通過(guò)一封自己沒(méi)寫(xiě)方鴻漸也沒(méi)收到的信，試探鴻漸是不是善于交涉的人。

C．汪太太作媒，打算把范懿介紹給方鴻漸，把劉小姐介紹給趙辛楣。雖然兩位小姐皆有意，但都沒(méi)有成功。趙辛楣倒喜歡上了汪太太。

D．韓學(xué)愈來(lái)方鴻漸寓所拜訪，方鴻漸試探韓學(xué)愈說(shuō)自己跟愛(ài)爾蘭人交涉過(guò)，韓學(xué)愈面臨買(mǎi)假博士文憑的騙局?jǐn)÷吨H，還要故作鎮(zhèn)靜。

52．下列的說(shuō)法，與作品內(nèi)容不相符的一項(xiàng)是

A．方鴻漸回到家鄉(xiāng)，被聘去演講，因?yàn)橥泿еv稿，便信口開(kāi)河，大講鴉片和梅毒。結(jié)果是賣(mài)弄小聰明，鬧了大笑話。

B．方鴻漸留學(xué)歸來(lái)，在掛名岳父的點(diǎn)金銀行做事。掛名岳母對(duì)蘇文紈心存好感，希望方鴻漸能介紹蘇給她做干女兒，這讓方鴻漸很驚慌。

C．唐曉芙和方鴻漸分手后又后悔了，主動(dòng)打電話給方鴻漸。方鴻漸對(duì)唐曉芙很不滿，痛罵唐曉芙“好不要臉”，并發(fā)誓不再理她。

D．方鴻漸到張家相親，索要了牌桌上贏的錢(qián)，買(mǎi)了件皮外套。他認(rèn)為，“妻子如衣服”，新添了件皮外套，相親失敗，損失個(gè)把老婆不要緊。

53．下列有關(guān)方鴻漸婚姻失敗的原因，分析有誤的一項(xiàng)是

A．方鴻漸有個(gè)沒(méi)落的鄉(xiāng)紳家庭：號(hào)稱開(kāi)明卻不理解兒子的父親，唯唯諾諾的母親，還有妒忌心重的弟弟弟媳，這樣的家庭讓孫柔嘉受不了。

B．孫柔嘉有個(gè)洋味十足的姑母：姑母把自己的先生管得服服貼貼，慫恿孫柔嘉管制方鴻漸。這樣的姑母令方鴻漸無(wú)法消受，于是矛盾產(chǎn)生。

C．戀愛(ài)是美好的，而婚姻是瑣碎的，意料之外的煩惱和分歧總在考驗(yàn)著夫妻雙方，如果沒(méi)有深厚的感情基礎(chǔ)，過(guò)程和結(jié)果都不會(huì)好到哪里。

D．唐曉芙是方鴻漸的真正的初戀，方鴻漸婚后對(duì)她一直念念不忘。這種精神上的背叛，讓妻子孫柔嘉很難容忍，成為兩人矛盾的主因。

54．下列的說(shuō)法，與作品內(nèi)容不相符的一項(xiàng)是

A．歸國(guó)途中，鮑小姐走后，方鴻漸和蘇文紈有許多接觸的機(jī)會(huì)，可是方鴻漸明白自己跟蘇小姐是兩條平行線，情誼也就至此為止。

B．趙辛楣認(rèn)為，自己跟青梅竹馬的蘇文紈是命中注定的姻緣。他受算命先生的影響，覺(jué)得自己將來(lái)要做大官，而蘇文紈有旺夫運(yùn)。

C．蘇文紈不能容忍方鴻漸愛(ài)上唐曉芙，所以挑撥離間，致使方鴻漸和唐曉芙產(chǎn)生誤會(huì)分手。為了挽回面子，蘇文紈又火速嫁給曹元郎。

D．婚后的蘇文紈忙于走私，與久未謀面的方鴻漸、孫柔嘉在香港不期而遇。聽(tīng)說(shuō)二人新婚，蘇文紈盡管有些醋意，但還是祝兩人新婚快樂(lè)。

55．“上帝真懊悔沒(méi)在人身上添一條能搖的狗尾巴”所諷刺的對(duì)象是 A．阿諛?lè)畛械念櫊栔t B．厚顏無(wú)恥的韓學(xué)愈 C．生性懦弱的方鴻漸 D．勢(shì)力小氣的李梅亭

56．下列比喻與諷刺，內(nèi)容與所諷刺對(duì)象不相吻合的一項(xiàng)是

A．“唐小姐眼睛并不頂大，可是靈活溫柔，反襯得許多女人的大眼睛只像政治家講的大話，大而無(wú)當(dāng)。”這里作者把大眼睛比作大話，借題發(fā)揮，對(duì)政治家給予諷刺與抨擊。

B．寫(xiě)餐館的老板娘，“她滿腔都是肥膩的營(yíng)養(yǎng)，那樣肥碩，表明這店里飯菜也營(yíng)養(yǎng)豐富??算是不落言詮的好廣告。”以飯菜的營(yíng)養(yǎng)豐富和老板娘的肥碩來(lái)諷刺搜刮民脂民膏的人。

C．寫(xiě)到方鴻漸一行人在去“三閭大學(xué)”途中遇雨，“鞋愈走愈重”，到了鎮(zhèn)上，投了村店，“四個(gè)人脫下鞋子來(lái)，上面的泥就抵得貪官刮的地皮?！边@個(gè)比喻，諷刺了貪官污吏。

D．寫(xiě)國(guó)統(tǒng)區(qū)物價(jià)上漲，作者用了“物價(jià)象斷了線的風(fēng)箏，又象得道成仙，平地直升”這句比喻，表達(dá)了作者對(duì)惡濁社會(huì)的憎惡和鄙視。

參考答案

《圍城》判斷題

1、（方鴻漸只是訂婚并沒(méi)有結(jié)婚，與未婚妻從未見(jiàn)過(guò)面。）

4、（方鴻漸并不愛(ài)蘇文紈，只是怕傷害了她，所以總不能狠下心來(lái)拒絕她。）

5、（三閭大學(xué)根本不想續(xù)聘方鴻漸，“用外語(yǔ)系正教授的職位極力挽留他”純屬杜撰情節(jié)。）

6、（一夜情后，是鮑小姐冷落疏遠(yuǎn)了方鴻漸。）

8、（孫柔嘉不是趙辛楣的遠(yuǎn)房親戚，孫柔嘉的父親是趙辛楣的同事，所以稱呼趙辛楣為叔叔。）

9、（文句述敘的是蘇文紈的特點(diǎn)，不是唐曉芙）

11、（主要是因?yàn)樘K文紈說(shuō)：“法國(guó)也有這么一句話。不過(guò)，不說(shuō)是鳥(niǎo)籠，說(shuō)是被圍困的城堡，城外的人想沖進(jìn)去，城里的人想逃出來(lái)?！保?/p>

15、（是蘇文紈，非鮑小姐）其余為正確。

2012競(jìng)賽題《圍城》 42．A．（方鴻漸在北平上大學(xué)，而不是入讀北平大學(xué)。方鴻漸的假文憑是從愛(ài)爾蘭人那里低價(jià)買(mǎi)的，而不是從德國(guó)人那里高價(jià)買(mǎi)的。）

43．D．（孫柔嘉對(duì)趙新楣不太友好。）44．A． 45．C．（趙辛楣不屬于憂國(guó)憂民的先進(jìn)知識(shí)分子。）46．D．（劉小姐應(yīng)該是范懿，小說(shuō)中范懿借劇本給趙辛楣，趙辛楣沒(méi)有親自去還書(shū)，只是差校工把書(shū)還回。）47．A． 48．D．（汪太太的婚姻，是悲劇式婚姻，生活中她沒(méi)有真愛(ài)，這從她對(duì)自己丈夫人前和人后不減絲毫的刻薄中盡顯無(wú)遺。）

49．B．（說(shuō)這句話的應(yīng)該是蘇文紈。）50．B．（孫柔嘉生病，討吃仁丹，李梅亭因擔(dān)心封皮一拆賣(mài)不了錢(qián)，就給孫柔嘉服下了已經(jīng)開(kāi)包的魚(yú)肝油丸代替。）

51．C．（汪太太打算把范懿介紹給趙辛楣，把劉小姐介紹給方鴻漸。）52．C．（方鴻漸認(rèn)為是蘇文紈破壞了他和唐曉芙的感情，接到電話時(shí)誤以為對(duì)方是蘇文紈，所以大罵，由此導(dǎo)致唐曉芙誤會(huì)方鴻漸，兩人分手。）

53．D．（唐曉芙不是兩人矛盾的主要因素。）54．D．（來(lái)香港之前，孫柔嘉與蘇文紈并未見(jiàn)過(guò)面。蘇文紈非但沒(méi)有祝兩人新婚快樂(lè)，反而將二人奚落了一頓。）

55．A． 56．B．（奇特的身體引喻飯菜的營(yíng)養(yǎng)，一方面突出了老板娘身體的可笑，另一方面則指他們叫的飯菜無(wú)法入口）。