第一篇：初中物理創(chuàng)新實驗報告

初中物理創(chuàng)新實驗報告

篇一：初中生物理實驗創(chuàng)新 初中生物理實驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)生終生發(fā)展的研究 課題研究結(jié)題報告

一、課題提出的背景、目的、意義： 新課程總的目標(biāo)中明確提出：要使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動，在實踐中可依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識。因此在學(xué)生中開展物理實驗探究性學(xué)習(xí)活動是對課堂上的物理演示實驗、學(xué)生實驗以及物理實踐活動的延伸和發(fā)展。我從事高中物理教學(xué)多年，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子進(jìn)入高中后對物理學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，覺得難度偏大，一時難以適應(yīng)；而我作為老師覺得孩子們?nèi)狈ξ锢硭季S，只會拼湊答案?，F(xiàn)在有幸從事初中物理教學(xué)，從中也找到了一些原因，初中老師更強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶和直觀的觀察，而不去理會現(xiàn)象隱藏的實質(zhì)。如電流表和電壓表的學(xué)習(xí)，初中孩子記住了電流表相當(dāng)于短路，電壓表相當(dāng)于斷路，到高中學(xué)習(xí)電流表構(gòu)造原理以及電表的改裝時，學(xué)生很難接受。還有在學(xué)習(xí)光的直線傳播時，我聽了一節(jié)市級公開課，老師很動腦筋，在空瓶子里充滿煙，在清水里撒一些粉筆灰，用激光筆照射結(jié)果孩子們就觀察到光的傳播徑跡，來說明光在氣體中在液體中沿直線傳播，實際稍想一想就知道光沒有射向眼睛而眼睛看到光了，這是光不沿直線傳播的例子。孩子們在這樣的課堂浸泡了兩年，來到高中課堂怎么去培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維。我校是焦作市馬村區(qū)知名學(xué)校，如何使學(xué)生獲得物理學(xué)習(xí)后續(xù)發(fā)展的能力，為高中學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，成為本課題研究的重點。我們課題組成員多方考證后認(rèn)為造成初高中物理學(xué)習(xí)脫節(jié)的原因有：初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。而高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關(guān)聯(lián)對象）多個狀態(tài)、多個過程，動態(tài)復(fù)雜的問題，學(xué)生接受難度大。鑒于以上的情況，我們提出“初中生物理實驗探究能力培養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系的 1 研究”。因為初中階段正是良好習(xí)慣塑造時期，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的過程中學(xué)會有條理地思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，使之獲益終身，同時也為高中后續(xù)學(xué)習(xí)提供穩(wěn)妥的支撐。正值南水北調(diào)工程接近尾聲，我們學(xué)校與河道干渠一墻之隔，而文昌路段干渠工程總深度近100米，毗鄰的山門河暗渠工程，是南水北調(diào)總干渠河南段范圍內(nèi)洞徑最大的一座隧洞，河南段中挖深、挖寬最大的標(biāo)段。學(xué)校安全教育迫在眉睫，我們帶領(lǐng)孩子對馬村區(qū)城區(qū)段橋梁結(jié)構(gòu)和山門河暗渠工程進(jìn)行了考察，既引導(dǎo)學(xué)生將物理知識與生活實踐相關(guān)聯(lián)，又消除了河道的神秘感和新鮮感，也為通水后的安全教育準(zhǔn)備好素材。為提升實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，根據(jù)《焦作市教育局關(guān)于開展第十四屆全市優(yōu)秀自制教具暨中小學(xué)生科技創(chuàng)新 小制作 小發(fā)明展評活動的通知》，我們積極響應(yīng)，積極準(zhǔn)備參加河南省第十四屆優(yōu)秀自制教具暨中小學(xué)生科技創(chuàng)新、小制作、小發(fā)明展評活動。物理知識來源于實踐，特別是來源于各種實際現(xiàn)象，與現(xiàn)實生活及高新技術(shù)有著密切的聯(lián)系。我們讓學(xué)生從身邊熟悉的生活，現(xiàn)象中探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時將學(xué)生認(rèn)識的物理知識和科學(xué)研究方法和社會實踐用其應(yīng)用結(jié)合起來，這樣即可以加深學(xué)生對所學(xué)規(guī)律的理解，又會使學(xué)生覺得物理知識非常有用，從而激發(fā)也對物理學(xué)的濃厚興趣。根據(jù)河南省教育廳《關(guān)于開展第十四屆全省優(yōu)秀自制教具暨中小學(xué)生科技創(chuàng)新 小制作 小發(fā)明展評活動的通知》（教技裝【2014】188號文件）和焦作市教育局《關(guān)于開展第十四屆全市優(yōu)秀自制教具暨中小學(xué)生科技創(chuàng)新 小制作 小發(fā)明展評活動的通知》精神，經(jīng)過學(xué)校推薦、縣（市）區(qū)審核、裝備管理中心初評等程序，我們課題組共有3件作品參加市級決賽。為積極推進(jìn)素質(zhì)教育，提升教育質(zhì)量，激勵廣大中小學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，2 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神和科學(xué)實驗研究能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培育實驗型、創(chuàng)新型科學(xué)人才，根據(jù)《2014年關(guān)于舉辦焦作市中小學(xué)第四屆科學(xué)實驗創(chuàng)新大賽的通知》。我們課題組充分籌備，積極參加作市中小學(xué)第四屆科學(xué)實驗創(chuàng)新大賽馬村區(qū)的初選。

二、課題研究的主要內(nèi)容： 1.考察南水北調(diào)焦作馬村段橋梁和山門河暗渠的結(jié)構(gòu)； 2.組織學(xué)生參加河南省優(yōu)秀自制教具、河南省中小學(xué)優(yōu)秀科技創(chuàng)新、小制作、小發(fā)明活動馬村區(qū)預(yù)選賽； 3.調(diào)查物理知識在生活中的應(yīng)用，主要從廚房和汽車兩方面進(jìn)行； 4.組織學(xué)生參加河南省優(yōu)秀自制教具、河南省中小學(xué)優(yōu)秀科技創(chuàng)新、小制作、小發(fā)明活動焦作市決賽； 5.組織學(xué)生參加焦作市中小學(xué)第四屆科學(xué)實驗創(chuàng)新大賽馬村區(qū)初賽； 6.組織學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中華古詩文中蘊(yùn)含的物理知識并進(jìn)行一次男女生擂臺賽。

三、課題研究采取的方法與具體措施： 組織實驗探究小組、調(diào)查研究、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、勇于實踐、集中討論、評估反饋。

四、課題研究的進(jìn)程： 按學(xué)期共分兩個階段，即2013--2014學(xué)年下與2014--2015學(xué)年上。（含學(xué)期研究計劃2份，學(xué)期研究進(jìn)度表2份，課題組活動記錄10份，活動組活動總結(jié)5份）3 第一階段情況說明 2013—— 2014學(xué)年度第 二 學(xué)期 教育科研課題學(xué)期研究計劃 4 課題學(xué)期研究進(jìn)度表 備注：課題研究活動要按照進(jìn)度表上的安排進(jìn)行，做到人員落實，活動有效。5 篇二：物理創(chuàng)新實驗設(shè)計大賽書面報告 《物理創(chuàng)新實驗設(shè)計大賽書面報告》 篇三：中學(xué)物理演示實驗創(chuàng)新研究結(jié)題報告 臨潼區(qū)基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報告 1 2 3 4 5

第二篇：物理創(chuàng)新實驗報告

篇一：創(chuàng)新物理實驗報告

創(chuàng) 新 物 理 實 驗 指導(dǎo)老師：

姓名： 班級： 學(xué)號： 日期： 報告? ? 實驗名稱：led的參數(shù)測量及應(yīng)用

實驗?zāi)康模簻y量發(fā)光二極管的物理特性；以發(fā)光二極管為基本部件，搭建一小型應(yīng)用裝置。提升自己的知識和技能，通過有目的的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力、應(yīng)用知識的能力、動手能力。實驗內(nèi)容：

1.了解發(fā)光二極管的有關(guān)知識，發(fā)光二極管特性、結(jié)構(gòu)、發(fā)光原理、參數(shù)等。2.測量發(fā)光二極管的伏安特性。

3.了解發(fā)光二極管的應(yīng)用領(lǐng)域，從中選出一個應(yīng)用主題。(我們組選定的是led點陣 顯示屏的制作與研究)4.描述設(shè)計原理，繪制原理圖、仿真圖。

5.焊接電路，編寫所需程序，最后進(jìn)行調(diào)試，運(yùn)行。? ? 實驗詳細(xì)步驟：

1.關(guān)于發(fā)光二極管(led)①led是由gaas（砷化鎵）、gap（磷化鎵）、gaasp（磷砷化鎵）等半導(dǎo)體制成的，其核心是pn結(jié)。

②其具有如下特性：正向?qū)?、反向截止、擊穿特性、發(fā)光特性。③結(jié)構(gòu)：led的主要由環(huán)氧樹脂、晶片、金線、銀膠、支架組成。最主要部分是半導(dǎo)體的晶片，晶片的一端附在一個支架上，一端是負(fù)極，另一端連接電源的正極，使整個晶片被環(huán)氧樹脂封裝起來。④發(fā)光原理：半導(dǎo)體晶片由兩部分組成，一部分是p型半導(dǎo)體，在它里面空穴占主導(dǎo)地位，另一端是n型半導(dǎo)體，在這邊主要是電子。但這兩種半導(dǎo)體連接起來的時候，它們之間就形成一個“p-n結(jié)”。當(dāng)電流通過導(dǎo)線作用于這個晶片的時候，電子就會被推向p區(qū)，在p區(qū)里電子跟空穴復(fù)合，然后就會以光子的形式發(fā)出能量 ⑤光學(xué)參數(shù)：光通量（1.5~1.8lm）、發(fā)光強(qiáng)度、亮度。電學(xué)參數(shù)：正向工作電流if（一般在20ma左右）、正向工作電壓vf（2v~3.6v）、最大反向電壓vrm（不超過20v）、允許功耗pm（pm=if * vf）。2.發(fā)光二極管的伏安特性測量

2.1 實驗儀器：直流穩(wěn)壓電源、滑線變阻器、電流表、電壓表、開關(guān)、發(fā)光二極管。2.2 電路圖：

2.3 測量數(shù)據(jù)： 2.31 藍(lán)色發(fā)光二極管2.32 紫色發(fā)光二極管3.led應(yīng)用領(lǐng)域 ①泛光燈②led路燈 ③景觀燈 ④交通信號燈

⑤點陣屏4．點陣顯示屏——硬件電路設(shè)計 4.1 led滾動漢字顯示屏硬件電路設(shè)計框圖 4.2 設(shè)計原理：

本設(shè)計的核心是利用單片機(jī)讀取顯示字型碼，通過驅(qū)動電路對16×16 led點 陣進(jìn)行動態(tài)列掃描，以實現(xiàn)漢字的滾動顯示。選用的單片機(jī)為at89c52，顯示屏采用16×16 led點陣。通過陽極驅(qū)動電路向16×16點陣送字型碼，本設(shè)計采用74hc164。通過陰極驅(qū)動電路對16×16點陣進(jìn)行列掃描，本設(shè)計采用74hc595 4.3 電路原理圖： 4.4 電路仿真圖 4.5 編程代碼： 4.5 調(diào)試運(yùn)行最終結(jié)果： 5．產(chǎn)品評價及總結(jié)：

1.優(yōu)點：點陣顯示的信息高亮度低熱量，并且可以通過軟件隨意更改。如果點陣壞 了的話，方便拆除換上新的。還有就是可以測量實時的溫度顯示在液晶屏 上，價格便宜。

2.不足：我們做的實驗是小的示范，還不能適用于大型的信息傳播。

3.總結(jié)：這個led點陣的實驗，看起來簡單，但是讓我們剛剛上完大一的學(xué)生從什

么都不會做起，確實很難，遇到了許多困難。一個實驗，它需要許多知識和技能的儲備。完成它，我們從中獲益了許多許多。比如說了解了led的性能，學(xué)習(xí)了用仿真軟件繪制電路原理圖，焊接板子，學(xué)習(xí)單片機(jī)，調(diào)試的時候更是磨練了我們的耐心啊。做完后，成品看起來不是很精美，因為包裝還不夠精致。但是總的來說，從中學(xué)習(xí)到了很多知識就已經(jīng)知足了。篇二：物理創(chuàng)新實驗報告

淮海工學(xué)院 創(chuàng)新實驗報告

實驗名稱：熒光燈原理與組裝 實驗地點：綜合實驗樓北 n510 實驗日期：2013年 5月27日 系別班級： 制藥工程 122班 姓 名： 沈 夢 瑤 學(xué) 號：2012121525 指導(dǎo)老師： 康 明1 3 4 5 篇三：物理創(chuàng)新設(shè)計實驗報告_大學(xué)物理朱

航海

物理創(chuàng)新設(shè)計實驗報告

實驗名稱：利用霍爾效應(yīng)法測量空間的磁場分布 指導(dǎo)教師

專業(yè)：輪機(jī)管理 班級：（2）班 實 驗 者：黃玉麟 學(xué)號： 631218050203 實驗日期： 2013年10月14日

學(xué)院利用霍爾效應(yīng)法測量空間的磁場分布

【摘要】通過霍爾效應(yīng)法測量霍爾電流和勵磁電流的方法，并使用“對稱測量法”消除副效應(yīng)的影響，最終通過多組數(shù)據(jù)的處理，得出空間磁場分布?！娟P(guān)鍵詞】霍爾效應(yīng)；霍爾電流；對稱測量法；磁場分布

一、引言

空間磁場實際存在，但是人眼看不到，因此用直接的方法測量是行不通的。本實驗正是考慮了這點，通過測量霍爾電流和勵磁電流的方式，通過霍爾電流、勵磁電流和磁場強(qiáng)度的關(guān)系，間接的測出磁場強(qiáng)度。并結(jié)合多組數(shù)據(jù)的處理，最大程度減小誤差，使實驗更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，從而使得實驗方法具有可實施性和借鑒性。

二、設(shè)計原理 2．1簡介

置于磁場中的載流體，如果電流方向與磁場垂直，則在垂直于電流和磁場的方向會產(chǎn)生一附加的橫向電場，這一現(xiàn)象是霍普金斯大學(xué)研究生霍爾于1879年發(fā)現(xiàn)的，后被稱為霍爾效應(yīng)。如今霍爾效應(yīng)不但是測定半導(dǎo)體材料電學(xué)參數(shù)的主要手段，而且利用該效應(yīng)制成的霍爾器件已廣泛用于非電量的電測量、自動控制和信息處理等方面。在工業(yè)生產(chǎn)要求自動自動檢測和控制的今天，作為敏感元件之一的霍爾器件，將有更廣泛的應(yīng)用前景。掌握這一富有實用性的實驗，對日后的工作將有益處。2.2霍爾效應(yīng)

霍爾效應(yīng)是磁電效應(yīng)的一種，當(dāng)電流垂直于外磁場通過導(dǎo)體時，在導(dǎo)體的垂直于磁場和電流方向的兩個端面之間會出現(xiàn)電勢差，這個電勢差就被叫做霍爾電勢差。

導(dǎo)體中的載流子在外加磁場中運(yùn)動時，因為受到洛侖茲力的作用而使軌跡發(fā)生偏移，并在材料兩側(cè)產(chǎn)生電荷積累，形成垂直于電流方向的電場，最終使載流子受到的洛侖茲力與電場斥力相平衡，從而在兩側(cè)建立起一個穩(wěn)定的電勢差即霍爾電壓。正交電場和電流強(qiáng)度與磁場強(qiáng)度的乘積之比就是霍爾系數(shù)。平行電場和電流強(qiáng)度之比就是電阻率。

因此，對于一個已知霍爾系數(shù)的導(dǎo)體，通過一個已知方向、大小的電流，同時測出該導(dǎo)體兩側(cè)的霍爾電勢差的方向與大小，就可以得出該導(dǎo)體所處磁場的方向和大小。2.3實驗原理

霍爾效應(yīng)從本質(zhì)上講是運(yùn)動的帶電粒子在磁場中受洛倫茲力作用而引起的偏轉(zhuǎn)。當(dāng)帶電粒子（電子或空穴）被約束在固體材料中，這種偏轉(zhuǎn)就導(dǎo)致在垂直電流和磁場方向上產(chǎn)生正負(fù)電荷的聚積，從而形成附加的橫向電場，即霍爾電場eh。如圖2-1所示的半導(dǎo)體式樣，若在x方向通以電流ih，在z方向加磁場b，則在y方向即試樣2-4電極兩側(cè)就開始聚集異號電荷而產(chǎn)生相應(yīng)的附加電場。電場的指向取決于試樣的導(dǎo)電類型。對圖2-1所示的n型試樣，霍爾電場為?y方向。顯然，霍爾電場eh是阻止載流子繼續(xù)向側(cè)面偏移，當(dāng)載流子所受的橫向電場力eeh與洛倫茲力相等，樣品兩側(cè)電荷的積累就達(dá)到動態(tài)平衡，故：（2.3.1）eeh? 其中eh為霍爾電場，是載流子在電流方向上的平均漂移速度。圖2-1 霍爾片示意圖

霍爾效應(yīng)是運(yùn)動的載流子在磁場中受到洛倫茲力發(fā)生偏轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的，利用霍爾效應(yīng)原理。作出來的電子元件統(tǒng)稱為霍爾元件，本實驗所用的的霍爾元件是一個長方形的均勻半導(dǎo)體薄片，稱為霍爾片。

如圖所示，其寬為b，厚度為d。如果把元件置于垂直于元件平面的磁場b 中，當(dāng)通入電流i（與b 方向垂直）時，載流子（n 型半導(dǎo)體為帶負(fù)電荷的電子，p 型半導(dǎo)體為 ?帶正電荷的空穴）在磁場中受洛倫茲力fm的作用而偏轉(zhuǎn)，從而在側(cè)面形成電勢差ub（霍 爾電壓）。設(shè)載流子平均速率為vd每個載流子的電荷量為e，當(dāng)載流子所受洛倫茲力與霍爾元件表面電荷產(chǎn)生的電場力相等時。則vh達(dá)到穩(wěn)定： vh(2.3.2)?evdbb 若自由電子的濃度為n，則霍爾片的工作電流i 可表示為 dqi??envds?envdbd(2.3.3)dt e 所以： vh?ehb? 即：

b?ihbib?shh(2.3.4)neddvhdd?k（2.3.5）ihshsh 其中vh為霍爾電壓，b為外磁場，d為霍爾片厚度；sh?1為霍爾系數(shù)；只要證明ne 霍爾電壓與磁場強(qiáng)度成正比，便可以通過測得電壓的分布來分析磁場分布。設(shè)定電流ih和磁場b的正方向，分別測量由ih和b組成的四個不同方向的組合（即“+ih，+b”、“+ih，-b”、“-ih，+b”、“-ih，-b”），為了提高實驗精度，實驗時應(yīng)注意副效應(yīng)的影響，根據(jù)副效應(yīng)的特點作電流和電壓的換向處理，并對測得的四組數(shù)據(jù)（“+b-i”）（“-b-i”）v1、（“+b+i”）v3、（“-b+i”）v4的作代數(shù)平均值，可得： v2、vh?ve?v1?v2?v3?v4（2.3.6）4 由于ve符號與ih、b兩者方向關(guān)系和vh是相同的，故無法消除，但是電流ih和電場b較小時，vh?ve，因此ve可略去不計，所以霍爾電壓為： vh? 2.4實驗儀器

kl—10霍爾效應(yīng)實驗組合儀 測試儀包括兩路直流穩(wěn)定電源?！?000 ma 供給電磁鐵的勵磁電流和±10.0ma 供給霍爾元件的工作電流。全套hl—10 型霍爾效應(yīng)實驗組合儀由：實驗裝置部分和測試部分組成。v1?v2?v3?v4（2.3.7）4 圖2-2 霍爾效應(yīng)實驗組合儀1 圖2-3 霍爾效應(yīng)實驗組合儀

2三、方案設(shè)計

1、將霍爾效應(yīng)組合實驗儀上的勵磁電流調(diào)節(jié)螺鈕和工作電流調(diào)節(jié)螺鈕旋到底。

3、將k3置于空擋，合上k1、k2，將工作電流調(diào)至10ma，測定vh的值，（若為vh負(fù)值，改變k3使vh為正值），此時的霍爾電壓為剩磁所對應(yīng)的霍爾電壓vh。

4、開機(jī)前，測試儀電源的“ih電流調(diào)節(jié)”和“im電流調(diào)節(jié)”旋鈕均置零位（即逆時針旋到底）。

5、按圖13-6連接測試儀與實驗儀之間的各組導(dǎo)線，將三個換向開關(guān)擲向任一側(cè)（例如都擲向上方），并把這一方向定為ih、vh和im的正向。注意：

1）樣品各電極引線與對應(yīng)的雙刀開關(guān)之間的連線已由廠家連接好，請勿再動！2）嚴(yán)禁將測電儀電源的“im勵磁電流”輸出誤接到實驗儀的“霍爾電流”輸入 或“霍爾電壓”輸出處，否則，一旦通電，霍爾樣品即遭損壞!3）霍爾片性脆易碎，電極審細(xì)易斷，嚴(yán)防撞擊或用手去摸，否則即遭損壞!4）霍爾片放置在電磁鐵空隙中間，在需要調(diào)節(jié)霍爾片位置時，必須謹(jǐn)慎，切勿 隨意改變y軸方向的高度，以免霍爾片與磁極面摩擦而受損！

6、接通電源，預(yù)熱數(shù)分鐘。置“測量選擇”于ih檔（放鍵），電流表所示的值即隨“ih電流調(diào)節(jié)”旋鈕順時針轉(zhuǎn)動而增大，其變化范圍為0～10ma。此時電壓表所示讀數(shù)為“不等勢”電壓vo值，它隨ih增大而增大，ih換向，vo極性改號，說明ih輸出和輸入工作正常。

7、置“測量電流選擇”于im檔（按鍵），電流表所示的值即隨“im電流調(diào)節(jié)”旋鈕順時針轉(zhuǎn)動而增大，其變化范圍為0～1a。此時電壓表隨im增大而增大，im換向，vh極性改號，說明im輸出和輸入工作正常。

8、最后將試驗儀的各換向開關(guān)恢復(fù)到原來一側(cè)；測定儀電源的“ih電流調(diào)節(jié)”和“im電流調(diào)節(jié)”旋鈕均恢復(fù)到零位。

9、測單邊x方向磁場分布

將霍爾片置于電磁鐵y（上下）方向中心，ih和im都固定不變，測量x方向磁場分布vh?x曲線。由于磁場分布的對稱性，測量不小于二分之一范圍即可。

第三篇：初中物理教改實驗報告

【教改實驗報告】

關(guān)于新課程理念下的初中物理教學(xué)改革淺論

嵐城中學(xué)崔永明

當(dāng)前，在初中物理教學(xué)中，要推行素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革的新要求，需要解決的問題很多。我作為一個物理教師，結(jié)合自己的工作實際，對物理新課程改革中的一些問題作了一些探討。

一、教育觀念要轉(zhuǎn)變與更新

教育觀念是人們對教育問題的認(rèn)識和看法，可以說教育中的每個問題都存在著觀念問題。它有正確和錯誤、先進(jìn)與落后、積極與消極之分。先進(jìn)的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功和進(jìn)步；而落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導(dǎo)致教育的失敗，甚至害了我們的受教育者，因此，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念、教育模式，特別是教師單向?qū)W生灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的應(yīng)試教育制度。沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的主動、全面和健康發(fā)展，牢固樹立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念。新課程要求教師樹立的新觀念不能只是社會輿論，只是教育家、教科書等所宣傳的“應(yīng)該如何做”的觀念；而是應(yīng)該倡導(dǎo)新的教育觀念，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與實踐，做符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者、推動者。

（一）基本功的訓(xùn)練永遠(yuǎn)不可少

我們必須要搞清為什么要進(jìn)行課程改革 ? 這次課改改的是什么 ? 是不是對以前物理課程及其教育方式的否定 ? 明確地說這次課改絕不是對以往課改的否定，事實上力圖準(zhǔn)確地把握和反思。物理學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，它系統(tǒng)性強(qiáng)，有些知識又相對抽象且不易理解?；靖?/p>

念，基本原理、基本技能和方法等基本功的訓(xùn)練，永遠(yuǎn)是物理教學(xué)的核心。基礎(chǔ)打得是否扎實，直接關(guān)系到學(xué)生能否對飛速發(fā)展變化的世界有較強(qiáng)的適應(yīng)，能否在今后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種科學(xué)文化知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能否開創(chuàng)新領(lǐng)域，探索新問題?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是在各門基礎(chǔ)科學(xué)之上發(fā)展起來的，基礎(chǔ)不牢固，直接影響到人們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以我國扎實的“雙基”教育本身就是我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)和經(jīng)驗，摒棄它就根本談不上什么科學(xué)文化素質(zhì)教育。

（二）經(jīng)典物理學(xué)可不能松

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越迅速，時代賦予我們必須更快地了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。物理知識面不能太窄，否則會影響學(xué)生的眼界和思路的。有的人認(rèn)為現(xiàn)在中國的教材過于陳舊，現(xiàn)在教材應(yīng)該更多地講解那些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，但是各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)都離不開經(jīng)典物理學(xué)。經(jīng)典物理學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理學(xué)以至現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。我國現(xiàn)行物理課內(nèi)容，與世界上幾個主要國家和地區(qū)的相比，他們的知識面比我們的寬，個別內(nèi)容甚至比我們的深，有的增加了一些新的內(nèi)容。盡管科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，而作為物理知識核心部門仍是穩(wěn)定和鞏固的，所以物理課的“現(xiàn)代化”，不能以脫離經(jīng)典物理為代價。

（三）學(xué)生獨立獲取知識能力的培養(yǎng)不能成為口號

從新課改來看，如何使教師和學(xué)生從灌輸和被灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)中走出來，如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于提問等等有利于學(xué)生將來乃至有利于整個民族的能力，國家提出了多么迫切的期望，特別是現(xiàn)在對學(xué)生的創(chuàng)新教育，大家都不希望看到“創(chuàng)新教育是個筐，什么都往里面裝”的結(jié)果?？茖W(xué)訓(xùn)練的方法是為適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。時間久了，有些知識會被忘掉，但通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來的能力卻對人們起著久遠(yuǎn)的作用?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展一日千里?？茖W(xué)技術(shù)從發(fā)現(xiàn)到發(fā)明，到實用，周期越來越短，科學(xué)要盡快地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。為適應(yīng)這種新形勢，初中物理教學(xué)要密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，要提倡獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題的興趣和能力，使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和更新知識，適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。物理教

學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，善于把物理知識應(yīng)用于實際生活當(dāng)中，鼓勵學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生愛動手，敢動手，敢手腦并用。物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會形勢，在信息社會中查尋資料，及時吸收和處理某些信息，會運(yùn)用學(xué)過的知識，用物理和數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流。

二、培養(yǎng)學(xué)生愛好、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望是極其重要的。人生來對外部世界就充滿好奇，而剛接觸物理這門新科學(xué)的初中生更是好奇心十足，想學(xué)好物理的欲望很迫切。根據(jù)這一心理特點，我首先給學(xué)生演示好課本引言中的“雞蛋會隨紙片一起飛出嗎 ? ”，“冷水能使燒瓶中的熱水沸騰嗎 ? ”等實驗。在學(xué)生比較感興趣的觀察實驗過程中，我就立即圍繞這些實驗提出問題，引導(dǎo)學(xué)生不自覺的去努力回顧與實驗有關(guān)的物理知識。在這些基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生通過討論，簡單回顧一下學(xué)過的其他物理知識和生活中常見的物理現(xiàn)象，使學(xué)生感受到在日常生活中隨時隨地都可以學(xué)到物理知識，用到物理知識。這對幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)物理時對物理學(xué)科的神秘和由于種種原因?qū)е庐a(chǎn)生的畏難情緒等心理障礙，使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生良好的第一印象，樹立起學(xué)好物理的信心。

三、利用感官，培養(yǎng)學(xué)生親身體驗和實踐能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在物理教學(xué)中，實驗的作用非常大。用實驗來展現(xiàn)物理學(xué)規(guī)律，使學(xué)生獲得感性知識，用實驗可以呈現(xiàn)科學(xué)事實，可以辨析真?zhèn)?，可以引發(fā)認(rèn)知沖突，還可以培養(yǎng)操作能力。初中學(xué)生的年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，樸素的唯物主義思維在頭腦中占據(jù)主要位置。感受實驗是初中物理教學(xué)的沃土，是用實驗來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

實驗可以將物理知識和規(guī)律生動形象地展示出來，通過聽覺、視覺、感覺的調(diào)動，使學(xué)生獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息，形成良好的學(xué)習(xí)探索氣氛，培養(yǎng)觀察能力。如講“電流”時，采用了聽到喇叭的嚓嚓聲，看燈泡的發(fā)光，摸通電鉛筆芯的發(fā)熱，使大家對看不見，摸不著的電流有了

充分的認(rèn)識。在講“壓強(qiáng)”這一節(jié)時，為了理解壓強(qiáng)，我讓每位同學(xué)用大拇指和中指拿著鉛筆的兩端，感覺手指的疼痛，當(dāng)大家做完這個實驗時，群情激昂，都感到物理就這么簡單，就在我們身邊，對壓強(qiáng)和受力面積的關(guān)系很快就理解了。講“電磁感應(yīng)”更為有趣，我展示了法拉第實驗器材，他們個個躍躍欲試。幾位同學(xué)根據(jù)自己的想法進(jìn)行操作，結(jié)果都失敗了。這時大家在下面議論開了，有的驚嘆，有的失望，在老師的指導(dǎo)下，最后終于產(chǎn)生了電流，教室里爆發(fā)了掌聲，同學(xué)們不僅知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，同時知道了探索的艱辛，都認(rèn)為是上了最有意義的一課。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個物理實驗知識點的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點與壓強(qiáng)的關(guān)系”后，引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個問題：（1）氣壓降低則沸點越低，那么在真空中水的沸點可以是多少呢 ? 討論結(jié)果為：真空中氣壓為0，水的沸點可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對零度：﹣ 27 3 ℃），（2）月球上沒有空氣能有水嗎 ? 討論結(jié)果：凡是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>

五、教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法，物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀的思維方法。同時還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法。如控制變量法、理

想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手能力和實踐能力。

綜上所述，在物理教學(xué)改革中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識，教師要提出一些拓展知識的思考題，鼓勵學(xué)生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間課后共同討論，甚至爭辯，使知識不斷拓展，能力不斷提高。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。

第四篇：初中物理創(chuàng)新教學(xué)[范文]

初中物理創(chuàng)新教學(xué)

1、在物理實驗教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在物理物實驗教中尤其重視科學(xué)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。

2、在素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的今天，探究實驗越來越被人們重視，這種探究實驗的一般程序是:“發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→設(shè)計并進(jìn)行實驗→記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)→分析歸納、獲得結(jié)論→評估與交流”。與驗證實驗相比,它的優(yōu)點是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力、培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

3、掌握知識的最終目的是應(yīng)用知識解決實際問題，從而進(jìn)一步鞏固和延伸所獲取的知識并向知識與技能的深度、廣度作更進(jìn)一步的探索。對于富有創(chuàng)造力的想象以及其他同學(xué)“異想天開”的想象，我都能及時給予鼓勵，同學(xué)們的創(chuàng)新欲望得到了提高。

4、新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“發(fā)展性”評價體系。發(fā)展性評價側(cè)重過程的評價，學(xué)生在活動中對實驗方案的設(shè)計、操作、討論和合作交流中的表現(xiàn)都應(yīng)作為評價的依據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識到實驗活動全過程的重要性。發(fā)展性評價還應(yīng)通過評價激勵學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過評價來營造輕松、和諧、民主的氛圍，給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍，這樣，以激發(fā)他們的各種創(chuàng)新動機(jī)，啟迪他們的創(chuàng)新精神。

第五篇：物理實驗報告

篇一：物理實驗報告格式 桂林理工大學(xué)

實 驗 報 告

四、實驗內(nèi)容

班級 學(xué)號 姓名 同組實驗者簡要的實驗步驟、測量的物理量名稱、數(shù)據(jù)表 實驗名稱日期

一、實驗?zāi)康?、2、3、??????

二、儀器和用具

1、，2、，3、，??

三、實驗原理

簡要文字?jǐn)⑹?，畫原理圖

圖名或圖號

五、數(shù)據(jù)處理

1、計算測量物理量的平均值和誤差

2、作圖法處理數(shù)據(jù)，如畫曲線

六、討論 篇二：初中物理實驗報告范文 初中物理實驗報告范文 “浮力消失”了

做下面的小試驗 器材

找一個底面很平的容器，讓一個蠟燭頭緊貼在容器底部，再往容器里倒水，蠟燭頭并不會浮起來；輕輕地把蠟燭頭撥倒，它立刻就會浮起來。

可見，當(dāng)物體與容器底部緊密接觸時，兩個接觸面間就沒有液體滲入，物體的下表面不再受液體對它向上的壓強(qiáng)，液體對它就失去了向上托的力，浮力當(dāng)然隨之消失了。現(xiàn)在，你能提出為潛艇擺脫困境的措施了嗎？ “浮力是怎樣產(chǎn)生的”，學(xué)生對“浮力就是液體對物體向上的壓力和向下的壓力之差”這一結(jié)論是可以理解的，但卻難以相信，因此做好浮力消失的實驗是攻克這一難點的關(guān)鍵，下面介紹兩種簡便方法。[方法1] 器材：大小適當(dāng)?shù)牟Ａ┒?化學(xué)實驗室有)一個、乒乓球一只、紅水一杯。步驟：

(1)將乒乓球有意撳入水中，松手后乒乓球很快浮起。

(2)用手托住漏斗(喇叭口朝上，漏斗柄夾在中指和無名指之間)，將乒乓球放入其中，以大拇指按住乒乓球，將水倒入漏斗中，松開拇指，可見乒乓球不浮起，(這時漏斗柄下口有水向下流，這是因為乒乓球與漏斗間不太密合)。(3)用手指堵住出水口，可見漏斗柄中水面逐漸上升，當(dāng)水面升至乒乓球時，乒乓球迅即上浮。(若漏斗柄下口出水過快，可在乒乓球與漏斗接觸處墊一圈棉花，這樣可以從容地觀察水在漏斗柄中上升的情況。)[方法2] 器材：透明平底塑料桶(深度10cm左右，口徑宜大些，便于操作)一只、底面基本平整的木塊(如象棋子、積木、保溫瓶塞等)一個、筷子一根、水一杯。

制作小孔桶：取一鐵扦在酒精燈上燒紅，在塑料桶底面中央穿一小孔、孔徑1cm左右，用砂紙將孔邊磨平即成一小孔桶。步驟：

(1)將木塊有意撳入水中，松手后木塊很快浮起。

(2)將木塊平整的一面朝下放入小孔桶中并遮住小孔，用筷子按住木塊，向桶中倒水。移去筷子，可見木塊不浮起。(這時小孔處有水向下滴，這是因為木塊與桶的接觸面之間不很密合)。(3)用手指堵住小孔，木塊立即上浮。

上述兩例針對實際中物體的表面不可能絕對平滑這一事實，巧妙地利用“小孔滲漏”使水不在物體下面存留，從而使物體失去液體的向上的壓力，也就失去了浮力，結(jié)果本應(yīng)浮在水面上的乒乓球和木塊卻被牢牢地釘在了水底，不能不令學(xué)生嘆服。接著步驟(3)又魔術(shù)般地使浮力再現(xiàn)，更令學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試。組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路實驗報告

一、實驗?zāi)康模赫莆誣____________、______________的連接方式。

二、實驗器材： __________、__________、__________、__________、___________。

三、步 驟： 1.組成串聯(lián)電路 a.按圖1-1的電路圖，先用鉛筆將圖1-2中的電路元件，按電路圖中的順序連成實物 電路圖(要求元件位置不動，并且導(dǎo)線不能交叉)。

b.按圖1-1的電路圖接好電路，閉合和斷開開關(guān)，觀察開關(guān)是同時控制兩個燈泡，還 是只控制其中一個燈光泡.觀察結(jié)果:__________________________________________________________ c.把開關(guān)改接在l1和l2之間,重做實驗b;再改接到l2和電池負(fù)極之間,再重做實驗b.觀察開關(guān)的控制作用是否改變了,并分別畫出相應(yīng)的電路圖.電路圖 電路圖

觀察結(jié)果:___________________________ 觀察結(jié)果:__________________________ _______________________________.______________________________.2.組成并聯(lián)電路 a.畫出由兩盞電燈l1和l2組成的并聯(lián)電路圖,要求開關(guān)s接在干路上,開關(guān)s1和s2分 別接在兩個支路上,并按電路圖用鉛筆連接1-3的實物電路圖.電路圖

b.按電路圖在實物上連接并聯(lián)電路,然后進(jìn)行下述實驗和觀察: a.閉合s1和s2,再閉合或斷開干路開關(guān)s,觀察開關(guān)s控制哪個燈泡.觀察結(jié)果:____________________________________________________________ b.閉合s和s2,再閉合或斷開干路開關(guān)s1,觀察開關(guān)s1控制哪個燈泡.觀察結(jié)果:____________________________________________________________ c.閉合s和s1,再閉合或斷開干路開關(guān)s2,觀察開關(guān)s2控制哪個燈泡.觀察結(jié)果:____________________________________________________________ [結(jié)論] 1.在串聯(lián)電路里開關(guān)控制____________用電器;如果開關(guān)的位置改變了,它的控制作 用_________.2.在并聯(lián)電路干路里的開關(guān)控制__________________用電器;支路中的開關(guān)只能控制 _______________用電器.篇三：大學(xué)物理實驗報告模板.**學(xué)院物理系大學(xué)物理 學(xué)生實驗報告

實驗項目： 實驗地點： 班 級： 姓 名： 座 號：

實驗時間：月 物理系編制

一、實驗?zāi)康模?/p>

二、實驗儀器設(shè)備：

三、實驗原理：

四、實驗步驟： 教師簽名：

五、實驗數(shù)據(jù)記錄

六、實驗數(shù)據(jù)處理