第一篇：教學(xué)反思在高中物理教學(xué)中的作用

教學(xué)反思在高中物理教學(xué)中的作用

所謂教學(xué)反思，就是指教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。

一、分析物理新課程的特點(diǎn)，通過反思感悟新舊教學(xué)觀念，以適應(yīng)新理念新要求

新課程內(nèi)容改變了過去的‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。主要特點(diǎn)有：

1.簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂。

現(xiàn)行教材用一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象、故事、實(shí)驗(yàn)引人課題說明概念，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；概念和規(guī)律是通過使用“活動(dòng)卡”引入，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，甚至以圖代文，寓教于樂。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)的目的明確。

通過對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到：（1）增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的好奇心，形成對(duì)科學(xué)的內(nèi)在興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（2）初步具備科學(xué)探究和解決問題的能力；（3）善于表達(dá)溝通，具有合作的意識(shí)與能力……。所以新教材讓學(xué)生既體會(huì)到科學(xué)探究過程的愉悅，又輕松學(xué)到科學(xué)的探究方法。

3.體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

讓學(xué)生在活動(dòng)中“悟”，領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法；在活動(dòng)中“行”，模仿科學(xué)家的探究過程；在活動(dòng)中“學(xué)”，學(xué)習(xí)物理相關(guān)的知識(shí)。

4.教師“角色”的變化。

實(shí)施新教材的教師都有這樣的體會(huì)，教師不再是信息和知識(shí)的傳播者、教授者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，最后才是解惑者。新教材給教師提供了展示自己能力的廣大空間和機(jī)會(huì)。教師可以自主確定教學(xué)的方式，可以適當(dāng)篩選或補(bǔ)充活動(dòng)卡的內(nèi)容，可以引用課本上的問題，也可以自行設(shè)計(jì)問題或由學(xué)生提出問題等等方式達(dá)到教學(xué)要求和目的。新教材給予了教師全新的體驗(yàn)。

二、新課程背景下必須重建新的學(xué)生觀，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念

布魯姆認(rèn)為：有利的學(xué)習(xí)條件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣以及學(xué)生的自我意識(shí)與心理健康具有意義深遠(yuǎn)的影響。根據(jù)新課程的宗旨和理念，必須重建新型的學(xué)生觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，鼓起學(xué)生對(duì)自身學(xué)生能力的信心，使學(xué)生心理健康得到改善。

1.確立“以生為本”的教育理念

新課程的理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，教育的內(nèi)涵發(fā)生了重大的變化，以往的學(xué)校教育注重知識(shí)、技能、過程和方法，而新課程除此之外，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的著力點(diǎn)更多地落在形成的過程中而非結(jié)果上。這就要求在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)生放在主體的地位，使之成為學(xué)習(xí)的主人。

2.尊重學(xué)生人格，建立起平等民主的師生關(guān)系

學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，他具有與教師平等的人格，因此教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害任何一個(gè)學(xué)生的自尊心，同時(shí)要贊賞每一位學(xué)生，教師要設(shè)法建立民主平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)在新型的師生關(guān)系完全是平等的，學(xué)生可以毫無顧忌地指出對(duì)教師教學(xué)方法的改進(jìn)意見。在教師的引導(dǎo)下師生共同探討教學(xué)的問題，師生雙方始終保持相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的課堂氣氛，以求得新的發(fā)現(xiàn)。

3.切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色身份

新課程的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。

三、從理論、專業(yè)基礎(chǔ)方面、教學(xué)基本策略方面進(jìn)行教學(xué)反思，盡快適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求

物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新課標(biāo)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如通過一些物理專業(yè)雜志或網(wǎng)絡(luò)信息、博客論壇開辟的一些欄目的討論，盡快更新教學(xué)理念，進(jìn)入新的狀態(tài)。

2.豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)史、物理學(xué)論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。而且提煉物理學(xué)研究方法，為教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思，縮短適應(yīng)新課改的周期。

（1）進(jìn)行物理課案例研究，反思教學(xué)的可行性；（2）物理課的聽課活動(dòng)，提升教師的教學(xué)反思能力；（3）課后小結(jié)與反思筆記，促成教學(xué)反思的常規(guī)性。

雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

四、做一個(gè)反思的實(shí)踐者，反思能讓教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路

教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié)，反思是一種面對(duì)問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說過，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。？教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。不斷地反思就有可能形成自己獨(dú)特的、個(gè)性化的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)、反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正，有沒有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì)；對(duì)于課本例習(xí)題，要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意；對(duì)于學(xué)生提出的問題，要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽課、教研之后，要通過研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

總之，課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展，永不停歇的過程，“變是為了永恒的不變”，這就要求教師不斷更新自己的觀念和實(shí)踐，做一個(gè)反思的實(shí)踐者，使自己的個(gè)人行動(dòng)理論及其支撐下的實(shí)踐活動(dòng)不斷發(fā)展完善。只有反思的實(shí)踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力。

第二篇：淺談多媒體在高中物理教學(xué)中的作用

淺談多媒體在高中物理教學(xué)中的作用

高一年級(jí) 吳小倩

【摘要】多媒體的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)手段。多媒體對(duì)物理教學(xué)過程、課堂信息量和師生之間的交流將產(chǎn)生較大影響，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和輔助課堂教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體的應(yīng)用 中學(xué)物理教學(xué) 教學(xué)手段

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展及計(jì)算機(jī)的大量普及，很多中學(xué)配備了多媒體教室，如何認(rèn)識(shí)多媒體在中學(xué)教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮其在中學(xué)教學(xué)中的作用，是擺在廣大中學(xué)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。我對(duì)多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)看法。

一、在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體

在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實(shí)踐過程中，多媒體輔助中學(xué)物理教學(xué)，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作為可操作過程。對(duì)化解知識(shí)難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。

（一）、應(yīng)用多媒體使教學(xué)過程更加直觀

從認(rèn)識(shí)論的角度看，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程的起點(diǎn)是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。在物理科的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對(duì)物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用多媒體就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

應(yīng)用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)、回聲測(cè)距、透鏡成像等。對(duì)初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。

應(yīng)用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像聲音在真空中的傳播這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的動(dòng)畫的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示。因而，應(yīng)用多媒體讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更加崇尚科學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)有無限的魅力。

（二）、應(yīng)用多媒體可以加大課堂的信息量

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，對(duì)于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學(xué)的發(fā)展情況，來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書，特別是上電學(xué)課時(shí)寫例題、畫圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體教學(xué)，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過程。這就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

（三）、應(yīng)用多媒體便于師生間雙向交流

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，主要是教師講學(xué)生聽，不便于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。應(yīng)用多媒體能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，可以及時(shí)提出或利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)物理現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。可見，應(yīng)用多媒體于中學(xué)物理教學(xué)，有助于教學(xué)中難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握，符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，給我們教學(xué)順利的轉(zhuǎn)軌提供一種模式。

二、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的作用

結(jié)合目前中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際，多媒體在物理學(xué)科中大體可應(yīng)用在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、輔導(dǎo)教學(xué)等三個(gè)方面，下面就這三個(gè)方面加以探討。

（一）、多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)中

課堂是學(xué)生獲取各種知識(shí)的最直接場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以變以往學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)興趣及求知欲，促進(jìn)知識(shí)和能力的正遷移。

1、利用計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)“人——機(jī)”交互式教學(xué) 常規(guī)教學(xué)中，教師了達(dá)到應(yīng)試目的，一般都把教學(xué)對(duì)象定在中等程度學(xué)生身上，結(jié)果在教學(xué)過程中忽略了“兩頭”，造成優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，能力得不到充分發(fā)展；差的學(xué)生“消化不良”。造成這種現(xiàn)象的原因是局限于應(yīng)試教育，不能因材施教，抑制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。而“人——機(jī)”交互式教學(xué)，計(jì)算機(jī)可利用學(xué)生各自的記憶及理解水平，及時(shí)地判別各個(gè)學(xué)生的可接受程度，隨后據(jù)此向不同學(xué)生傳遞不同的教學(xué)內(nèi)容和方式，最大限度地實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)模式。

2、利用計(jì)算機(jī)模擬課堂演示實(shí)驗(yàn)

利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動(dòng)畫功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見度低的實(shí)驗(yàn)，如透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠(yuǎn)離透鏡時(shí)，像的動(dòng)態(tài)變化等）；電路中實(shí)物連接圖，這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。

（二）利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，不但可以達(dá)到理論聯(lián)系的效果，而且可以通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力、思考能力及想象創(chuàng)造能力。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)效果卻跟上述目的相差甚遠(yuǎn)，這在很大程度上是由于大多數(shù)學(xué)生按部就班地做實(shí)驗(yàn)，不能充分調(diào)動(dòng)思維造成的；而利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的模擬教學(xué)，可以幫助學(xué)生手腦并用，發(fā)揮其想象創(chuàng)造能力。比如電路連接，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)，自由選擇實(shí)驗(yàn)儀器，組建模擬裝置，觀測(cè)不同條件下的模擬結(jié)果，選擇數(shù)據(jù)處理等。通過這種教學(xué)，不僅引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣，而且給學(xué)生提供了拓寬思維的環(huán)境。

（三）利用計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)

在計(jì)算機(jī)中可以開展以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的的教學(xué)方式。如果學(xué)校的計(jì)算機(jī)是以網(wǎng)絡(luò)形式存在的，則可在小范圍內(nèi)開展對(duì)某一課題進(jìn)行討論式教學(xué)，即教師預(yù)先確定討論題目，隨后讓學(xué)生上網(wǎng)自己尋找感興趣的或自己不懂的內(nèi)容，再邀請(qǐng)其他同學(xué)一起討論，最終得到答案。當(dāng)中，教師可以參與其中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。這種方法為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立分析解決問題及集體合作精神打下了基礎(chǔ)。

第三篇：教學(xué)反思在教學(xué)中的作用

教學(xué)反思在教學(xué)中的作用

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教學(xué)改革正在不斷的深入，教師要適應(yīng)教學(xué)變革，就必須提高自己的專業(yè)化素養(yǎng)。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)課堂教學(xué)不斷進(jìn)步的有效途徑。教師不能僅僅滿足自己的已有經(jīng)驗(yàn)，而不深入思考，那樣就會(huì) 停留在一個(gè)層面，很提升，最后就會(huì)淪為井底之蛙。教師只有在自己的教學(xué)過程中，經(jīng)常反思，運(yùn)用專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)不斷分析、診斷和調(diào)控自己的行為，才能不斷地自我提高，自我發(fā)展。

下面我談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì) 1.反思課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施課堂教學(xué)改革的主要陣地，一堂課或者一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束，都能給我們帶來一定的思考。

在講授《愛護(hù)水資源》時(shí)，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快，增強(qiáng)其責(zé)任感，把他們的思維和認(rèn)識(shí)層層推進(jìn)，我借用了一些綜藝節(jié)目的模式，設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：①幸運(yùn)大闖關(guān)——誰來比劃誰來猜；②開心競(jìng)猜；③真真假假；④模擬聯(lián)合國(guó)環(huán)境大會(huì)；⑤實(shí)話實(shí)說。在這節(jié)課中，我作為主持者，讓學(xué)生在游戲中充分表現(xiàn)自己的思想，為學(xué)生提供了展示自己的才能的舞臺(tái)，讓學(xué)會(huì)體會(huì)到自我享受學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力。

《愛護(hù)水資源》這節(jié)課不知上了多少次了，在過去的教學(xué)中，由于采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生在課堂上，被動(dòng)地接受知識(shí)，往往有些學(xué)生學(xué)習(xí)后，不能很好掌握本課的內(nèi)容，更有甚者，有些學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。本節(jié)教學(xué)恰好有同行來聽課，課后，我與同行交換意見時(shí)，他們認(rèn)為本節(jié)課我對(duì)教材內(nèi)容處理恰當(dāng)，得體，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維。課下一些學(xué)生反映本節(jié)課時(shí)間過得很快，再不知不覺中他們愉快地掌握了本課的重點(diǎn)知識(shí)，紛紛表示非常喜歡這種教學(xué)方式。我對(duì)他們的見解和本節(jié)課的特點(diǎn)，也進(jìn)行深刻的反思：本節(jié)的設(shè)計(jì)既有偶然性也有必然性，這樣的設(shè)計(jì)是基于對(duì)過去多次不成功的教學(xué)經(jīng)歷，不斷改進(jìn)的結(jié)果，也是我經(jīng)過深挖教材，研究課標(biāo)，精心探索現(xiàn)代青少年心理特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在比較流行的、學(xué)生喜聞樂見的娛樂節(jié)目基礎(chǔ)上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。現(xiàn)在看來，教師在組織教學(xué)時(shí)，不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要有靈活應(yīng)對(duì)機(jī)智，面對(duì)今天在開放的社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來的學(xué)生，教師不能忽視他們的接受的信息和看待問題的方式，不能忽視他們對(duì)問題的理解能力和認(rèn)識(shí)角度，基于以上幾點(diǎn)，要實(shí)行可持續(xù)發(fā)展的教育理念，教師在組織教學(xué)時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)出新穎，活潑，切實(shí)可靠的教學(xué)方式。

2.反思信息技術(shù)運(yùn)用

在《二氧化碳的性質(zhì)》的教學(xué)中，我運(yùn)用大量的視頻，代替了課堂實(shí)驗(yàn)和板書，并且為了課件的美觀，運(yùn)用了大量的圖片和動(dòng)畫，在課堂上，學(xué)生被課件的美觀所吸引，課堂氣氛很熱烈，學(xué)生熱情高漲，我也感覺到很滿意。可是到了課下，我被很多學(xué)生圍住，詢問本節(jié)課中的很多基礎(chǔ)知識(shí)，我很困惑，明明課堂氣氛很好，學(xué)生注意力也很集中，怎么就沒有掌握這些知識(shí)呢？本來我設(shè)計(jì)這樣的課件的目的，是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的，可是由于自己過于重視課件的美觀，結(jié)果學(xué)生的注意力被吸引到這些可愛的動(dòng)畫和圖片上去了，而忽視了對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；我本課利用視頻代替課堂實(shí)驗(yàn)以節(jié)約課堂時(shí)間、省去實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備上的麻煩，可是卻忽視了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的親身體驗(yàn)；省略了板書，同時(shí)也忽視了對(duì)課堂知識(shí)的生成過程。本節(jié)教學(xué)使我 認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)應(yīng)服從于課程特點(diǎn)，平面的模擬不能代替生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，多媒體的運(yùn)用，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的提高，同時(shí)，信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，并不能完全拋棄一些傳統(tǒng)教學(xué)的一些手段。傳統(tǒng)教學(xué)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，仍有其價(jià)值和更新的余地。只有傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相互結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)才能使課堂教學(xué)更加高效。

3.反思作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，是溝通教師教和學(xué)生學(xué)的橋梁，也是師生之間進(jìn)行信息交流的重要途徑?；瘜W(xué)作業(yè)要傾注教師的關(guān)切和熱情，教師在批改作業(yè)后一定要進(jìn)行反思，只有這樣教師在教學(xué)中的目標(biāo)定位才能準(zhǔn)確，才能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。也有利于教師對(duì)作業(yè)的設(shè)置進(jìn)行科學(xué)性的判斷，從而逐步實(shí)現(xiàn)化學(xué)作業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的功能。

4.反思教學(xué)觀摩 在日常教學(xué)中，教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是很多的，只要用心學(xué)習(xí)，幾乎每天都有機(jī)會(huì)。如聽課、研討會(huì)、講座、培訓(xùn)等，這些都是直接學(xué)習(xí)，而通過媒體觀看一些教育教學(xué)心得體會(huì)和案例，則是間接學(xué)習(xí)，教師只有不斷汲取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，將先進(jìn)的教學(xué)理念與自己的實(shí)際結(jié)合，內(nèi)化為自己的教育思想和理念，不斷的反思使自己不斷地成長(zhǎng)。在學(xué)校教學(xué)骨干評(píng)比中，我聽了一節(jié)作文課，原以為這節(jié)課就是老師布置完題目，學(xué)生去寫的模式，但是，這位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出乎我意料之外。教師讓學(xué)生首先分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論題目，而后，讓各組學(xué)生根據(jù)本組的構(gòu)想，每人寫出提綱，小組討論后，擇優(yōu)各選取兩名代表，匯報(bào)本組的構(gòu)想，并指出本組構(gòu)想的優(yōu)點(diǎn)，讓其他學(xué)生找出他們的缺點(diǎn)，討論后修改提綱，然后由學(xué)生根據(jù)本組提綱任選一種完成作文。聽完課后，我深受啟發(fā)，無論是化學(xué)還是其他學(xué)科，只有教育理念的改變才是本質(zhì)的改變，本節(jié)作文課的成功之處，就在于讓學(xué)生展示自我，發(fā)現(xiàn)自我，反思自我，最終發(fā)展自我。

當(dāng)然教學(xué)反思的形式有多種，課后筆記，學(xué)期小結(jié)、試卷分析、案例分析等，都是很好的反思形式，反思的過程中，不能只是簡(jiǎn)單的回顧和一般的分析，要多全新的角度審視過去的教學(xué)行為，注意掌握一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累。反思過程中，一定要注重實(shí)事求是，只有通過反思，才能使自己的教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)的傳承走向理性的升華。避免教學(xué)模式化，讓教學(xué)充滿智慧。正如美國(guó)心理學(xué)家，波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)+反思。所以，在教學(xué)中我們只有重視反思才能提高自己的專業(yè)化水準(zhǔn)

第四篇：計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)在高中物理教學(xué)中的作用

計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)在高中物理教學(xué)中的作用

計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)就是以計(jì)算機(jī)為核心，聯(lián)結(jié)并控制運(yùn)用多種信息——文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音，使多種信息建立邏輯聯(lián)系，集成一個(gè)系統(tǒng)，并具有交互性和多種功能的技術(shù)。多媒體技術(shù)匯集于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)軟件、視頻、音頻信號(hào)的獲取、處理數(shù)字物質(zhì)以及顯示輸出等技術(shù)。由于多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖形、圖像集成到計(jì)算機(jī)中，使人們能以更加自然、更加“人性化”的方式使用信息，使得表現(xiàn)信息聲音、圖像、文字并茂，極大地拓展了信息空間。

多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的結(jié)合可以使計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)具有多媒體特性，它可以處理圖像、聲音、動(dòng)畫、錄像等信息，增強(qiáng)了信息處理能力，強(qiáng)化了系統(tǒng)功能。

計(jì)算機(jī)多媒體圖、文、聲、像并茂，教學(xué)表現(xiàn)力強(qiáng)；實(shí)時(shí)交互控制的雙向式交流，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)；模擬功能強(qiáng)，參與性好，有利于能力培養(yǎng)；個(gè)別化教學(xué)功能強(qiáng)大，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用；功能豐富多樣，效益卓著。由于物理學(xué)科的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，更能起到事半功倍的教學(xué)效果。

物理教學(xué)中，物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)最核心的內(nèi)容。在目前的教育實(shí)踐中，物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，絕大多數(shù)都是通過講授課的形式去完成的，可以說，講授課是中學(xué)物理教學(xué)中最主要的課堂教學(xué)形式。利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)的多媒體輔助教學(xué)，是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把它應(yīng)用于中學(xué)物理的講授課教學(xué)中，將能極大地促進(jìn)物理課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。以下是本人結(jié)合教學(xué)體會(huì)談幾點(diǎn)計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用：

1、獲取教學(xué)資源

通過遠(yuǎn)程通信，師生坐在家里或?qū)W校里，就能與全國(guó)乃至全世界的資源中心、圖書館進(jìn)行聯(lián)系。在任意時(shí)刻從中獲取自己所需要的任何信息，可以從教學(xué)資源中心獲取教學(xué)和學(xué)習(xí)材料。在這種環(huán)境下，任何一個(gè)人都可以得到每個(gè)學(xué)科第一流教師的指導(dǎo)，向世界上最權(quán)威的專家當(dāng)面請(qǐng)教，可以借閱世界上最著名圖書館的藏書。

2、進(jìn)行遠(yuǎn)距離合作學(xué)習(xí)

師生可以通過電子郵件、社交軟件或加入微課堂的形式在 Internet上與從事同樣工作或有共同愛好的人參加討論、交流觀點(diǎn)、尋求幫助。師生還可以通過Internet共同學(xué)習(xí)某些教學(xué)內(nèi)容，掌握基本概念和原理，也可以相互之間進(jìn)行討論、交流觀點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤等、3、增加演示實(shí)驗(yàn)的可見度、可信性、可靠性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，有些物理事實(shí)或物理過程，是難以直觀地在課堂中展示。例如：極高速、極緩慢、極微小、極龐大的物理運(yùn)動(dòng)或物理變化過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)條件要求很高的實(shí)驗(yàn)過程等等。這對(duì)教學(xué)效果構(gòu)成了不良的影響。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，若利用錄像、動(dòng)畫等手段模擬物理事實(shí)，使物理事實(shí)能直觀、全面地展示于課堂上，這將為學(xué)生提供更直觀的感性認(rèn)識(shí)材料。

第五篇：情感因素在高中物理教學(xué)中的作用論文

1高中物理教學(xué)的情感因素

1.1教材的情感因素

高中物理教材從內(nèi)容上看主要包含顯性情感因素和隱形情感因素兩個(gè)方面，顯性情感因素是指通過語言、圖片等使人產(chǎn)生直觀體會(huì)的情感因素，而隱形情感因素則是指教材的內(nèi)容只表達(dá)客觀的事實(shí)，而不傳遞明顯的情感，但是在表達(dá)事實(shí)的過程中又可以使人清晰地感知其中隱含的情感。教材的顯性情感因素和隱形情感因素是高中物理教學(xué)過程中十分重要的兩個(gè)方面，教師應(yīng)予以充分挖掘。

1.2學(xué)生的情感因素

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，具有其自身獨(dú)立的情感，同時(shí)也能感受到外界的情感刺激，并能通過自身行為對(duì)周圍的同學(xué)、教師造成情感上的影響。但是高中學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的承受者，其身心尚處于發(fā)展過程，所以在教學(xué)活動(dòng)中更多的是接受來自外界的情感刺激，通過外界情感刺激來促進(jìn)自身情感的發(fā)展成熟。學(xué)生的情感因素大致可以分為六個(gè)方面，即對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感、對(duì)所學(xué)課程的情感、對(duì)教師的情感、情緒表現(xiàn)、課堂情緒氣氛以及主導(dǎo)情緒狀態(tài)。

1.3教師的情感因素

教師是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜情感現(xiàn)象的一個(gè)方面，他既有自己的情感，又能感受到來自外界的情感刺激，基于教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的情感因素進(jìn)行審視，其大致表現(xiàn)為五個(gè)方面，包括對(duì)教學(xué)工作的情感、對(duì)所教學(xué)科的情感、對(duì)學(xué)生的情感、表現(xiàn)教材時(shí)的情緒以及教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)情緒狀態(tài)。

2從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)的策略

從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)主要包含兩方面的意義，一方面是將情感作為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要注重認(rèn)知目標(biāo)，又要形成情感目標(biāo)意識(shí)，并予以重視，另一方面是將情感作為一種優(yōu)化教學(xué)的手段，這兩方面應(yīng)成為高中物理教學(xué)活動(dòng)中并重的版塊。

2.1從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)活動(dòng)開展的主要依據(jù)，也是教師和學(xué)生傳遞信息的主要來源，在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教材內(nèi)容的處理將會(huì)對(duì)學(xué)生的接收情況形成最直接的影響，并進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)內(nèi)容，可以在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)滲透物理學(xué)歷史，使學(xué)生形成物理質(zhì)疑批判精神，激發(fā)物理學(xué)習(xí)情感。也可以探索原始物理問題的教育價(jià)值，通過原始問題調(diào)整學(xué)生的心向，提高其認(rèn)知水平，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極性，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。物理最重要的特性在于其科學(xué)美，蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)價(jià)值，利用高中學(xué)生愛好探索的特點(diǎn)，通過挖掘物理的藝術(shù)價(jià)值來引發(fā)學(xué)生探索的興趣，這也是從情感維度優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要手段。

2.2從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)方式

教學(xué)方式是高中物理教學(xué)過程中教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的組織和管理形式，從情感維度優(yōu)化物理教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是教師要結(jié)合情感因素對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化處理，保證在向?qū)W生傳遞認(rèn)知信息時(shí)，教學(xué)方式能充分發(fā)揮出情感方面的積極意義。從情感維度優(yōu)化教學(xué)方式首先可以結(jié)合美學(xué)來構(gòu)建具體的情感目標(biāo)，在內(nèi)容上使物理教學(xué)更能體現(xiàn)科學(xué)性、邏輯性、靈活性、趣味性以及目的性；增加教師語言美感、實(shí)驗(yàn)操作美感以及板書形式美感，使學(xué)生在形式上獲得美的情感體驗(yàn)。其次可以通過多形式的物理實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的過程，利用真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，或者通過自主實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的研究探索精神，通過探索產(chǎn)生自豪感和成就感。最后在人際交往上構(gòu)建教學(xué)美感，師生之間加強(qiáng)心靈的溝通，共同創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)富有美感，并促使學(xué)生從情感上接受物理學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)給予足夠的熱情。

2.3從情感維度優(yōu)化教師職業(yè)素養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂的教學(xué)效率，受學(xué)科影響，物理教師更容易忽視學(xué)生的情感發(fā)展，而高中學(xué)生又是一個(gè)在情感上相對(duì)矛盾的群體，所以，較高情感水平的教師更容易獲得學(xué)生的青睞，這就要求教師要從情感上優(yōu)化自身的職業(yè)素養(yǎng)。教師首先應(yīng)熱愛本職的工作，提高專業(yè)素養(yǎng)，以自身的熱情感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的情感；然后與學(xué)生之間建立友好的師生關(guān)系，給予其足夠的關(guān)心，根據(jù)個(gè)體的差異采取不同的教育方式，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后在教學(xué)上創(chuàng)造更多條件，以適合學(xué)生的方式使其感受到學(xué)習(xí)的成就感，維持學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的積極情感。

3結(jié)束語

情感因素是高中物理教學(xué)過程中不可忽視的一個(gè)方面，將情感真正地融入物理教學(xué)中，從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)，要求教師除了提高自身專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)教學(xué)技巧外，還要不斷以自身的熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣才能使情感因素在高中物理教學(xué)過程中發(fā)揮積極性的作用。