第一篇：淺談教學(xué)反思在初中語文教學(xué)中的作用

淺談教學(xué)反思在初中語文教學(xué)中的作用

摘要：自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，但在教學(xué)中應(yīng)該注意人文性與工具性的統(tǒng)一，在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)時，不能忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考，只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正地走進(jìn)新課程。

關(guān)鍵詞：人文性工具性結(jié)合 自主主導(dǎo)相結(jié)合 獨(dú)立合作相結(jié)合 正文：

通過一段時間持之以恒地寫教學(xué)反思，總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，它是對教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，在思考中不僅能提高教學(xué)理論水平，還能形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。通過一次次的反思，我覺得在語文課堂教學(xué)中以下幾個方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考。

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去我們上語文課，總喜歡給課文分段、分層，總結(jié)中心，我是主角，學(xué)生是看客，沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，我把課上得干干巴巴，語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。語文課上教師新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。語文課變得生機(jī)勃勃、趣味盎然。正是基于對語文課的這種認(rèn)識，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。因此特別重視對語文人文精神的挖掘，認(rèn)為再教字、詞、句等基礎(chǔ)知識，就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”?？删驼Z文課聽不到朗朗的讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到的分析，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，那還叫語文課嗎？試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力再強(qiáng)，也是難以表達(dá)出優(yōu)美的意境的。葉圣陶先生曾說過：“語文教學(xué)的根在聽、說、讀、寫，是在聽、說、讀、寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽、說、讀、寫之外的花樣翻新”。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。

二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”，可是卻出現(xiàn)了怎樣的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的，討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，有的教師不能講更不敢講。因?yàn)榕伦约褐v的多了就不能算作一節(jié)好課，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在學(xué)生不理解課文的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一節(jié)課上完了學(xué)生就會弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目的。表面上學(xué)生獲得了自由，擁有了主動權(quán)，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂出高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)自主性，但決不能放任自流。

三、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪，但是實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。如果學(xué)生沒有自主思考的機(jī)會，那么就會培養(yǎng)了學(xué)生的依賴心，他們會變得更加懶惰。例：在上〈〈大自然的語言〉〉時，安排學(xué)生合作交流了這樣四個問題：（1）什么叫物候和物候?qū)W？（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？這四個問題學(xué)生自己就能從書中找到答案，卻非要讓學(xué)生小組討論，有這個必要嗎？這樣的合作學(xué)習(xí)能取得預(yù)定的效果嗎？

其實(shí)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，他們的自主學(xué)習(xí)也很重要。例：在上〈〈春酒〉〉時，我在學(xué)生理解課文以后，讓他們劃出自己喜歡的句子并在旁邊寫上批注。一位學(xué)生在“媽媽只讓我舔一指甲縫八寶酒，其實(shí)，我沒等她說完，早已偷偷地把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知道舔了多少個指甲縫的八寶酒了”這句旁批注：此句的語言特別符合孩子的口吻，把孩子的活潑、天真、調(diào)皮和八寶酒的甜美栩栩如生地表現(xiàn)了出來。還有一位學(xué)生在“我端著、聞著八寶酒，走來走去，跨門檻時跌了一跤，杯子卻捏在手里”一句旁批注：此處細(xì)節(jié)描寫非常逼真，說明她對八寶酒的珍愛，人都摔倒了，杯子卻捏在手里，可見她把八寶酒看得比自己的身體都重要。當(dāng)她說出自己的賞析后，同學(xué)們都為她叫好，夸她觀察細(xì)致，而她的賞析也是我多次教這篇課文所未注意到的。我真切地感到：學(xué)生有了自己的感悟，知識是他們自己學(xué)到的。這種學(xué)習(xí)方式所取得的效果不知比我們教師條分縷析地分析課文，而學(xué)生卻昏昏欲睡要好多少。只有碰到比較難的學(xué)生無法自己解決的問題時，我們再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，決不能忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考。

作為一名教師，要想使自己獲得更好的專業(yè)發(fā)展，就必須重視教學(xué)反思。上完一節(jié)課后，我們應(yīng)對實(shí)際教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的明確性，教材處理的合適性，教學(xué)方法的針對性，教學(xué)手段的有效性等方面作客觀的評價，對教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破，教學(xué)容量是否適度，教學(xué)效果是否明顯等方面作準(zhǔn)確分析，才能使自己的教學(xué)水平不斷提高，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)反思是以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)水平為最終目的的，因此我們在記教學(xué)反思時要隨時記，要趁熱打鐵；要恒久記，養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的習(xí)慣，才能對自己教學(xué)水平的提高產(chǎn)生良好的催化和促進(jìn)作用，長此以往，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才會越來越豐富，教學(xué)方法才可能越來越靈活，教學(xué)能力才會得到更大的提高，為我們由目前的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“專家型”的教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

正如孔子所說的“吾日三省吾身”。我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正地走進(jìn)新課程。我們要像啄木鳥為大樹治病一樣，用教學(xué)反思為我們的語文課治病，讓語文課改的道路越走越寬廣。

第二篇：淺談教學(xué)反思在初中語文教學(xué)中的作用

淺談教學(xué)反思在初中語文教學(xué)中的作用

摘要：自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，但在教學(xué)中應(yīng)該注意人文性與工具性的統(tǒng)一，在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)時，不能忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考，只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正地走進(jìn)新課程。

關(guān)鍵詞：人文性工具性結(jié)合自主主導(dǎo)相結(jié)合獨(dú)立合作相結(jié)合正文：

通過一段時間持之以恒地寫教學(xué)反思，總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，它是對教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，在思考中不僅能提高教學(xué)理論水平，還能形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。通過一次次的反思，我覺得在語文課堂教學(xué)中以下幾個方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考。

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去我們上語文課，總喜歡給課文分段、分層，總結(jié)中心，我是主角，學(xué)生是看客，沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，我把課上得干干巴巴，語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。語文課上教師新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。語文課變得生機(jī)勃勃、趣味盎然。正是基于對語文課的這種認(rèn)識，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。因此特別重視對語文人文精神的挖掘，認(rèn)為再教字、詞、句等基礎(chǔ)知識，就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”?？删驼Z文課聽不到朗朗的讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到的分析，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，那還叫語文課嗎？試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力再強(qiáng)，也是難以表達(dá)出優(yōu)美的意境的。葉圣陶先生曾說過：“語文教學(xué)的根在聽、說、讀、寫，是在聽、說、讀、寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽、說、讀、寫之外的花樣翻新”。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。

二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。“把語文課堂交給學(xué)生”，可是卻出現(xiàn)了怎樣的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的，討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，有的教師不能講更不敢講。因?yàn)榕伦约褐v的多了就不能算作一節(jié)好課，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在學(xué)生不理解課文的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一節(jié)課上完了學(xué)生就會弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目的。表面上學(xué)生獲得了自由，擁有了主動權(quán)，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂出高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)自主性，但決不能放任自流。

三、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪，但是實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。如果學(xué)生沒有自主思考的機(jī)會，那么就會培養(yǎng)了學(xué)生的依賴心，他們會變得更加懶惰。例：在上〈〈大自然的語言〉〉時，安排學(xué)生合作交流了這樣四個問題：（1）什么叫物候和物候?qū)W？（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？這四個問題學(xué)生自己就能從書中找到答案，卻非要讓學(xué)生小組討論，有這個必要嗎？這樣的合作學(xué)習(xí)能取得預(yù)定的效果嗎？

其實(shí)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，他們的自主學(xué)習(xí)也很重要。例：在上〈〈春酒〉〉時，我在學(xué)生理解課文以后，讓他們劃出自己喜歡的句子并在旁邊寫上批注。一位學(xué)生在“媽媽只讓我舔一指甲縫八寶酒，其實(shí)，我沒等她說完，早已偷偷地把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知道舔了多少個指甲縫的八寶酒了”這句旁批注：此句的語言特別符合孩子的口吻，把孩子的活潑、天真、調(diào)皮和八寶酒的甜美栩栩如生地表現(xiàn)了出來。還有一位學(xué)生在“我端著、聞著八寶酒，走來走去，跨門檻時跌了一跤，杯子卻捏在手里”一句旁批注：此處細(xì)節(jié)描寫非常逼真，說明她對八寶酒的珍愛，人都摔倒了，杯子卻捏在手里，可見她把八寶酒看得比自

己的身體都重要。當(dāng)她說出自己的賞析后，同學(xué)們都為她叫好，夸她觀察細(xì)致，而她的賞析也是我多次教這篇課文所未注意到的。我真切地感到：學(xué)生有了自己的感悟，知識是他們自己學(xué)到的。這種學(xué)習(xí)方式所取得的效果不知比我們教師條分縷析地分析課文，而學(xué)生卻昏昏欲睡要好多少。只有碰到比較難的學(xué)生無法自己解決的問題時，我們再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，決不能忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考。

作為一名教師，要想使自己獲得更好的專業(yè)發(fā)展，就必須重視教學(xué)反思。上完一節(jié)課后，我們應(yīng)對實(shí)際教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的明確性，教材處理的合適性，教學(xué)方法的針對性，教學(xué)手段的有效性等方面作客觀的評價，對教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破，教學(xué)容量是否適度，教學(xué)效果是否明顯等方面作準(zhǔn)確分析，才能使自己的教學(xué)水平不斷提高，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)反思是以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)水平為最終目的的，因此我們在記教學(xué)反思時要隨時記，要趁熱打鐵；要恒久記，養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的習(xí)慣，才能對自己教學(xué)水平的提高產(chǎn)生良好的催化和促進(jìn)作用，長此以往，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才會越來越豐富，教學(xué)方法才可能越來越靈活，教學(xué)能力才會得到更大的提高，為我們由目前的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“專家型”的教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

正如孔子所說的“吾日三省吾身”。我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正地走進(jìn)新課程。我們要像啄木鳥為大樹治病一樣，用教學(xué)反思為我們的語文課治病，讓語文課改的道路越走越寬廣。

第三篇：教學(xué)反思在教學(xué)中的作用

教學(xué)反思在教學(xué)中的作用

隨著社會的發(fā)展，我國教學(xué)改革正在不斷的深入，教師要適應(yīng)教學(xué)變革，就必須提高自己的專業(yè)化素養(yǎng)。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)課堂教學(xué)不斷進(jìn)步的有效途徑。教師不能僅僅滿足自己的已有經(jīng)驗(yàn)，而不深入思考，那樣就會 停留在一個層面，很提升，最后就會淪為井底之蛙。教師只有在自己的教學(xué)過程中，經(jīng)常反思，運(yùn)用專業(yè)理論和專業(yè)知識不斷分析、診斷和調(diào)控自己的行為，才能不斷地自我提高，自我發(fā)展。

下面我談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ê腕w會 1.反思課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施課堂教學(xué)改革的主要陣地，一堂課或者一個教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束，都能給我們帶來一定的思考。

在講授《愛護(hù)水資源》時，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快，增強(qiáng)其責(zé)任感，把他們的思維和認(rèn)識層層推進(jìn)，我借用了一些綜藝節(jié)目的模式，設(shè)計(jì)了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：①幸運(yùn)大闖關(guān)——誰來比劃誰來猜；②開心競猜；③真真假假；④模擬聯(lián)合國環(huán)境大會；⑤實(shí)話實(shí)說。在這節(jié)課中，我作為主持者，讓學(xué)生在游戲中充分表現(xiàn)自己的思想，為學(xué)生提供了展示自己的才能的舞臺，讓學(xué)會體會到自我享受學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力。

《愛護(hù)水資源》這節(jié)課不知上了多少次了，在過去的教學(xué)中，由于采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生在課堂上，被動地接受知識，往往有些學(xué)生學(xué)習(xí)后，不能很好掌握本課的內(nèi)容，更有甚者，有些學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。本節(jié)教學(xué)恰好有同行來聽課，課后，我與同行交換意見時，他們認(rèn)為本節(jié)課我對教材內(nèi)容處理恰當(dāng)，得體，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主動思維。課下一些學(xué)生反映本節(jié)課時間過得很快，再不知不覺中他們愉快地掌握了本課的重點(diǎn)知識，紛紛表示非常喜歡這種教學(xué)方式。我對他們的見解和本節(jié)課的特點(diǎn)，也進(jìn)行深刻的反思：本節(jié)的設(shè)計(jì)既有偶然性也有必然性，這樣的設(shè)計(jì)是基于對過去多次不成功的教學(xué)經(jīng)歷，不斷改進(jìn)的結(jié)果，也是我經(jīng)過深挖教材，研究課標(biāo)，精心探索現(xiàn)代青少年心理特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在比較流行的、學(xué)生喜聞樂見的娛樂節(jié)目基礎(chǔ)上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在看來，教師在組織教學(xué)時，不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要有靈活應(yīng)對機(jī)智，面對今天在開放的社會環(huán)境下成長起來的學(xué)生，教師不能忽視他們的接受的信息和看待問題的方式，不能忽視他們對問題的理解能力和認(rèn)識角度，基于以上幾點(diǎn)，要實(shí)行可持續(xù)發(fā)展的教育理念，教師在組織教學(xué)時要因勢利導(dǎo)，設(shè)計(jì)出新穎，活潑，切實(shí)可靠的教學(xué)方式。

2.反思信息技術(shù)運(yùn)用

在《二氧化碳的性質(zhì)》的教學(xué)中，我運(yùn)用大量的視頻，代替了課堂實(shí)驗(yàn)和板書，并且為了課件的美觀，運(yùn)用了大量的圖片和動畫，在課堂上，學(xué)生被課件的美觀所吸引，課堂氣氛很熱烈，學(xué)生熱情高漲，我也感覺到很滿意。可是到了課下，我被很多學(xué)生圍住，詢問本節(jié)課中的很多基礎(chǔ)知識，我很困惑，明明課堂氣氛很好，學(xué)生注意力也很集中，怎么就沒有掌握這些知識呢？本來我設(shè)計(jì)這樣的課件的目的，是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的，可是由于自己過于重視課件的美觀，結(jié)果學(xué)生的注意力被吸引到這些可愛的動畫和圖片上去了，而忽視了對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)；我本課利用視頻代替課堂實(shí)驗(yàn)以節(jié)約課堂時間、省去實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備上的麻煩，可是卻忽視了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的親身體驗(yàn)；省略了板書，同時也忽視了對課堂知識的生成過程。本節(jié)教學(xué)使我 認(rèn)識到，信息技術(shù)應(yīng)服從于課程特點(diǎn)，平面的模擬不能代替生動活潑的現(xiàn)實(shí)場景，多媒體的運(yùn)用，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的提高，同時，信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，并不能完全拋棄一些傳統(tǒng)教學(xué)的一些手段。傳統(tǒng)教學(xué)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，仍有其價值和更新的余地。只有傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相互結(jié)合，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)才能使課堂教學(xué)更加高效。

3.反思作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，是溝通教師教和學(xué)生學(xué)的橋梁，也是師生之間進(jìn)行信息交流的重要途徑。化學(xué)作業(yè)要傾注教師的關(guān)切和熱情，教師在批改作業(yè)后一定要進(jìn)行反思，只有這樣教師在教學(xué)中的目標(biāo)定位才能準(zhǔn)確，才能及時地調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。也有利于教師對作業(yè)的設(shè)置進(jìn)行科學(xué)性的判斷，從而逐步實(shí)現(xiàn)化學(xué)作業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的功能。

4.反思教學(xué)觀摩 在日常教學(xué)中，教師的學(xué)習(xí)機(jī)會是很多的，只要用心學(xué)習(xí)，幾乎每天都有機(jī)會。如聽課、研討會、講座、培訓(xùn)等，這些都是直接學(xué)習(xí)，而通過媒體觀看一些教育教學(xué)心得體會和案例，則是間接學(xué)習(xí)，教師只有不斷汲取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，將先進(jìn)的教學(xué)理念與自己的實(shí)際結(jié)合，內(nèi)化為自己的教育思想和理念，不斷的反思使自己不斷地成長。在學(xué)校教學(xué)骨干評比中，我聽了一節(jié)作文課，原以為這節(jié)課就是老師布置完題目，學(xué)生去寫的模式，但是，這位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出乎我意料之外。教師讓學(xué)生首先分成六個學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論題目，而后，讓各組學(xué)生根據(jù)本組的構(gòu)想，每人寫出提綱，小組討論后，擇優(yōu)各選取兩名代表，匯報(bào)本組的構(gòu)想，并指出本組構(gòu)想的優(yōu)點(diǎn)，讓其他學(xué)生找出他們的缺點(diǎn)，討論后修改提綱，然后由學(xué)生根據(jù)本組提綱任選一種完成作文。聽完課后，我深受啟發(fā)，無論是化學(xué)還是其他學(xué)科，只有教育理念的改變才是本質(zhì)的改變，本節(jié)作文課的成功之處，就在于讓學(xué)生展示自我，發(fā)現(xiàn)自我，反思自我，最終發(fā)展自我。

當(dāng)然教學(xué)反思的形式有多種，課后筆記，學(xué)期小結(jié)、試卷分析、案例分析等，都是很好的反思形式，反思的過程中，不能只是簡單的回顧和一般的分析，要多全新的角度審視過去的教學(xué)行為，注意掌握一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累。反思過程中，一定要注重實(shí)事求是，只有通過反思，才能使自己的教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)的傳承走向理性的升華。避免教學(xué)模式化，讓教學(xué)充滿智慧。正如美國心理學(xué)家，波斯納提出的教師成長公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)+反思。所以，在教學(xué)中我們只有重視反思才能提高自己的專業(yè)化水準(zhǔn)

第四篇：談電子白板在初中語文教學(xué)中的作用

談電子白板在初中語文教學(xué)中的作用

交互式電子白板走進(jìn)了我們學(xué)校的普通教室，給課堂教學(xué)注入了新鮮的活力。作為一個農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我覺得電子白板給我們的教學(xué)帶來了極大的便利和效益，它已經(jīng)成為我們學(xué)校許多老師的課堂教學(xué)的好幫手。作為一名老教師，也積極的學(xué)習(xí)這一新技術(shù)，改變自己的教育教學(xué)方式。通過幾天的學(xué)習(xí)，有更多的收獲和感悟。

一、電子白板是語文課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，它可以使抽象的東西具體化，使教師講課言之有物、具體實(shí)在，取得良好的效果。

農(nóng)村孩子見識少，許多課文的講解只靠老師的一張嘴，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，這大大制約了他們的想象力，電子白板實(shí)現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的聲音、畫面和教師講解的有效合一，這對語文教學(xué)來講是一種最具感染力的教學(xué)方式，圖片、視頻、解說??這些能使課堂變得豐富多彩。情境教學(xué)主要是以生動形象的問題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學(xué)活動或者是需要研討的數(shù)學(xué)問題等。情境教學(xué)也正是新課程的要求之一，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)通過書本等有限的形式對學(xué)生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達(dá)到較好的效果。而將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖文聲像并茂。也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。讓學(xué)生形象生動的進(jìn)入教學(xué)情境，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、借用電子白板，建構(gòu)數(shù)學(xué)活動

交互白板支持構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。在交互白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)。在基于交互白板的課堂協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，有利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用，教師對整個教學(xué)過程可以有更靈活的或強(qiáng)或弱的控制，同時也有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生會表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作、充滿活力和凝聚力。

三、巧用電子白板，簡化例、習(xí)題講解

要使學(xué)習(xí)者順利學(xué)習(xí)新知識，必須選擇與他當(dāng)前的智力水平相適應(yīng)的形式來呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學(xué)生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。在教學(xué)時巧用電子白板和幾何畫板，將新知識的形成過程以學(xué)生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，順利實(shí)現(xiàn)新舊知識的過渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

巧用用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時鞏固，教學(xué)效果顯著。運(yùn)用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動搭建了有利的平臺，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢。教師利用電子白板，為提高教學(xué)的有效性，開辟了新的途徑。

黑板變白板也許并不能做到十全十美，但不可否認(rèn)它無可比擬的優(yōu)勢。對教師來說制作方便、工具齊全，資源豐富，拓展空間相關(guān)內(nèi)容鏈接、存儲量大。交互學(xué)習(xí)、即時交流、錄像再現(xiàn)、聚光燈能在第一時間引起學(xué)生高度關(guān)注。對學(xué)生來說能提高學(xué)生注意力和理解力、便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往知識和內(nèi)容并促使學(xué)生掌握新的知識、有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上的主動性和積極性。新技術(shù)的普及是要經(jīng)過一段長期的過程的，也與我們每一位教師的操作熟練程度有關(guān)。

第五篇：導(dǎo)語在初中語文教學(xué)中的作用

導(dǎo)語在初中語文教學(xué)中的作用

摘要：“好的開始等于成功了一半。”在教學(xué)過程中，一節(jié)成功的語文課，總是從導(dǎo)語設(shè)計(jì)開始的。在初中學(xué)校，學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇好動，文化基礎(chǔ)相對較差，知識層次差距較大，學(xué)習(xí)興趣不高，積極性也不夠，部分學(xué)生上課注意力容易分散，這些實(shí)際情況都需要語文教師很好地掌控課堂。而好的導(dǎo)語，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，所以，導(dǎo)語設(shè)計(jì)對初中語文教學(xué)有著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；導(dǎo)語；作用

一、導(dǎo)語有助于吸引學(xué)生的注意力

剛開始上課時，有的學(xué)生的大腦還處于興奮狀態(tài)，這種興奮或許是因?yàn)楹推渌瑢W(xué)玩耍的緣故，或許是因?yàn)榭戳艘粍t有趣的故事，或許是因?yàn)楹推渌瑢W(xué)一起解出了一道難題等；有的學(xué)生的大腦則處于一種迷糊狀態(tài)，這種迷糊或許是課間10分鐘趴在桌子上睡覺的緣故，或許是上節(jié)課產(chǎn)生的疲憊感等；還有的學(xué)生的大腦處在游蕩狀態(tài)。如何集中這些分散的注意力，是每堂課成功的關(guān)鍵。有經(jīng)驗(yàn)的教師就會設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語，如用詼諧幽默的語言、啼笑皆非的故事、妙趣橫生的事例等，來吸引學(xué)生的注意力。精彩的導(dǎo)語就猶如一首樂曲的前奏、一部戲劇的序幕，緊緊地吸引著學(xué)生的注意力，集中學(xué)生散亂的思緒。

二、誘發(fā)思考，提高發(fā)散思維能力

“學(xué)起于思，思起于疑”。求知欲望往往是從疑問開始的。在教學(xué)中，如果不能引起學(xué)生思考，不能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會養(yǎng)成墨守成規(guī)的習(xí)慣，沒有自主學(xué)習(xí)的能力。因此，要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，就必須在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)會思考，提高其發(fā)散思維能力。如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，不少同學(xué)就固執(zhí)地認(rèn)為文章就是表現(xiàn)了作者對封建教育制度的批判。其實(shí)不然，作品中對百草園生活的描寫，表現(xiàn)的恰恰是作者對大自然的熱愛，對充滿樂趣的童年的贊美，而后半部分才影射出封建教育的弊端。學(xué)生之所以會如此望文生義地理解主題，正是受傳統(tǒng)思維模式的影響，因此我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文主題時，上課一開始就拋出這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，我們在中學(xué)階段會學(xué)習(xí)魯迅先生的《風(fēng)箏》，對《風(fēng)箏》一文的主題，可以從多角度去審視，而今天這篇文章的主題我們又該如何理解？”這些導(dǎo)語看似平常，卻吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考。所以我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生拋開一些“陳規(guī)舊矩”，大膽創(chuàng)新地思考問題，使大腦“想”得更靈活。

三、突破課文重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用多種教學(xué)手段，針對課文的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，讓深奧的知識變得簡單而又生動有趣，從而完成課文的教學(xué)目標(biāo)。例如七年級上冊《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?亨利的一篇文章，課文的教學(xué)目標(biāo)之一是理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。上課之前，我讓同學(xué)來做個小游戲。一位同學(xué)蒙住眼睛，另一位同學(xué)指揮。蒙住眼睛的同學(xué)要在指揮的同學(xué)的指令下從講臺的一端走到另一端，在這個過程中還要上下講臺兩次。兩位同學(xué)都很認(rèn)真地完成了。我再請兩位同學(xué)談感受和悟出的道理，其他同學(xué)談一個旁觀者的感受和悟出的道理。我再歸納告訴學(xué)生：我們今天學(xué)習(xí)的課文也是這樣，被困懸崖的孩子在父親的指引下一步一步走下了懸崖，由此他有了人生的感悟：關(guān)鍵是化整為零，一步一步戰(zhàn)勝困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去……由此導(dǎo)入新課學(xué)生就有興趣了。

四、導(dǎo)語有利于熏陶學(xué)生的情感

在初中語文教材中，有很多作品都包含著豐富的情感，教師要努力挖掘這些情感因素，通過渲染氣氛、營造氛圍，奠定好感情的基調(diào)。例如在講《黃河頌》時，筆者先放了一首《黃河大合唱》，學(xué)生從昂揚(yáng)的樂曲中可以感受到其中的豪情壯志以及那顆赤子之心；又如在講《背影》時，筆者先講了史鐵生的故事，讀了他那部感人至深的《合歡樹》，學(xué)生都被文中所描寫的母愛深深地感動。然后，筆者再引入《背影》這篇課文，于是整個教室都沉浸在了情感的海洋之中。

五、開闊學(xué)生視野，提高思想品德素質(zhì)

在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是語文教學(xué)中一個必不可少的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。良好的思想品質(zhì)是在教學(xué)過程中逐步形成的。語文教學(xué)的優(yōu)勢，是可以大容量地給學(xué)生提供更多的同一主題的文章，增加學(xué)生的閱讀量，從而增加學(xué)生知識的容納量。在這一過程中對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，使學(xué)生逐步形成良好的思想品質(zhì)。因此，要開闊學(xué)生視野，要使學(xué)生提高思想品德素質(zhì)，就要經(jīng)常在教學(xué)導(dǎo)語中設(shè)計(jì)有這方面的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)杜甫的《詩三首》時，為了讓學(xué)生更充分地了解杜甫憂國憂民的高尚情操，我在導(dǎo)入新課時借助多媒體，我搜集了他的最能體現(xiàn)這一思想感情的詩篇，如“三吏”、“三別”、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是先告訴學(xué)生讓學(xué)生了解杜甫的這種感情。同時，我還特意找出初中階段其他愛國詩人的詩歌或文章，用多媒體展示，然后說明為什么要列舉這些人的文章，讓學(xué)生明白：那些在歷史長河中始終把個人命運(yùn)和國家命運(yùn)聯(lián)系在一起的人們，那些始終把興天下當(dāng)作己任的人們，那些“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人們的出現(xiàn)，才喚醒了民眾的意識，才讓民眾意識到治國安邦的重要性。這樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，起到了潛移默化的作用，達(dá)到了思想品德教育的目的，從而提高了學(xué)生的思想品德素質(zhì)。