第一篇：如何提高初中思想品德課的教學效率

如何提高初中思想品德課的教學效率

摘 要：初中思想品德課肩負著對學生良好思想品德教育的任務，具有很強的時代性、思想性，而且也是理論性很強的學科，因此初中生學習起來普遍存在困難，初中的思想品德老師教起來普遍難教，而且教學效果不理想。在教學發(fā)展的新形勢下，要想減輕學生負擔，真正發(fā)展和落實素質(zhì)教育，而且還要讓學生的知識、覺悟與能力都有大的提高，那么探索如何提高初中思想品德課的教學效率就顯得非常迫切和重要。

關鍵詞：初中思想品德；課堂教學；教學效率

對初中生進行德育教育是初中思想品德課的重要教學任務和重要的教學陣地。在對初中思想品德課建設加強的基礎上，改變教學觀念、采用新的教學方法，在課堂有限的教學時間內(nèi)讓學生積極主動地學習和思考德育問題，提高其德育素質(zhì)，從而進行初中思想品德課的有效教學，是創(chuàng)設高效初中思想品德課的關鍵所在。

一、研究《課程標準》，提高教學的針對性

初中思想品德課教材全國有很多的版本，但這些版本之間沒有本質(zhì)的差異，都是在體例一樣的基礎上對《課程標準》進行了解釋。各年級的教學內(nèi)容也都有相同的規(guī)定，即七年級以心理健康教育為主，八年級以法律常識教育為主，九年級以社會發(fā)展、基本國情和國策為主?？梢姡滩氖浅踔兴枷肫返抡n教學與考試的依據(jù)，教師只有認真研究透教材，才能更好地理解《課程標準》，才能更好地提高思想品德課的教學效率，也才能更好地、有針對性地對初中生進行德育課的教學。教材的編寫體例和呈現(xiàn)內(nèi)容多種多樣，但是教材已經(jīng)成為教師學習《課程標準》的參考資料和課程資源，這就要求教師在備課的時候，必須先把課堂標準備好，只有備好了《課程標準》，才能從總體上把握教學的目標和任務，才能更好地運用教材實現(xiàn)教學目標和任務，從而提高思想品德課教學活動的針對性。

二、強調(diào)自主學習，發(fā)揮學生的主動性

初中生的身心正處在快速發(fā)展的階段，正處在參與社會公共活動的階段，其人生觀、價值觀、德育觀等也處在發(fā)展的關鍵階段，即需要自身的親自體驗和獨立思考來實現(xiàn)，更需要外力的正確有效的幫助和引導。這就需要在初中的思想品德課教學中，積極引導學生進行自主學習與思考，讓他們積極地探索社會生活與自我成長的關系，而不能讓學生死記硬背教材中的條條框框。通過學生的自主學習和把書本上的知識和社會生活實踐相結(jié)合，學生就能自覺地形成正確的德育觀和提高自我教育的能力。在教學過程中，教師可根據(jù)教學的需要和學生的實際情況，創(chuàng)設各種學生自主學習的形式，形成學生自主學習的課堂氛圍，為學生發(fā)揮創(chuàng)新精神創(chuàng)造條件，從而使初中思想品德課堂的教學更開放、更富有生機與活力。

三、理論結(jié)合實際，提高教學的實效性

“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范提高他們的社會適應能力?！币陨蟽?nèi)容是新版《思想品德課程標準》中表述的，思想品德課是理論性非常強的學科，如果學生只是干干巴巴地背誦教材中條條框框，那么學生的學習興趣會大大降低，為了提高教學的趣味性和學生的學習主動性，就需要思想品德老師能把理論知識和學生的社會生活實際結(jié)合起來進行教學。在教學中要善于利用新近發(fā)生的國際和國內(nèi)的政治大事和教材內(nèi)容結(jié)合，特別是那些學生感興趣的熱點問題，這樣的教學形式學生愿意學，老師教起來也不費勁，從而幫助學生從抽象的理論學習轉(zhuǎn)變成了直觀、高效的理論聯(lián)系實際的學習，有效地提高了思想品德課教學的有效性。

四、采用多媒體教學，提高教學的效率

在傳統(tǒng)的教學中，更多地采用的是“粉筆加黑板”的教學形式，學生學習思想品德課是被動地接受，是“填鴨式”的教學，學生的學習缺乏感性的認知和理性的理解。如果在教學中能正確地運用新的教學技術和采用新的教學手段，創(chuàng)設合理的教學情境，讓學生在身臨其境中的教學環(huán)境中進行學習，那么學生就能更加直觀、更加形象地進行學習。例如在教授“忠實履行義務”這課時，利用多媒體課件播放大家都熟悉的《說句心里話》這首歌，學生的學習興趣一下子就會被調(diào)動起來，看著動人的畫面，聽著優(yōu)美的歌曲，學生如身臨其境。

五、開展實踐活動，鞏固教學的效果

學到的只是理論知識，為了更好地鞏固學習效果，就必須讓學生進行實踐活動，讓他們在實踐活動中，更好地掌握學到的知識，做到知行統(tǒng)一、知行合一。對于開展實踐活動有多種多樣的形式，比如有社會調(diào)查、參觀活動、主題班會設計、教育宣傳策劃、主題行動等，通過實踐，學生能在具體活動中提升思想品德，自覺形成良好的行為習慣。對于主題活動我們可以開展以“感恩行動”為主題的活動，在母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日里，開展各種各樣的感恩活動，活動后讓學生寫出書面的心得，對于寫得好的事跡要在黑板報中、校報中、班課上進行廣泛宣傳和表揚，通過進行感恩教育能引導學生反思、體會和感受父母師長之恩，表達感恩之情，思索報恩之舉，從而在日常學習生活中開展報恩之行，那么我們的德育教育就是成功的，從而可以達到思想品德教育的最重要目標也是最終極目標。

總之，要想提高初中思想品德課的教學效果，就需要老師多研究《課程標準》，多把理論與實際相結(jié)合，多開展實踐活動，另外還要轉(zhuǎn)變教學理論，采用新的教學形式和新的教學手段，以提高學生的學習興趣，增加他們學習的主動性；在實踐中反思，在反思中改進，在改進中不斷地學習新的知識和新的理念，那么提高我們的初中思想品德課的教學效率就會真正實現(xiàn)。

參考文獻：

1.張守蘭.怎樣提高思想品德課堂教學效率[J].黑龍江科技信息，2011（21）.2.潘云.淺議如何提高中學思想政治課課堂效率[J].考試：教研版，2012（12）.3.張春陽.淺談如何提高政治課堂效率[J].新課程：中學，2010（09）.（作者單位：河南省柘城縣陳青集鎮(zhèn)中學）

第二篇：淺談如何提高初中思想品德課教學質(zhì)量

淺談如何提高初中思想品德課教學質(zhì)量

摘要：課堂教學需要教師不斷進行探索、總結(jié)、創(chuàng)新才能有所提高的過程，初中思想品德課堂教學也是如此。要想提高思想品德課的教學效率，教師必須要調(diào)動學生學習政治的主動性、積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，自覺學習，這樣才能達到最好的教學效果，提高課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中思想品德 教學質(zhì)量

課堂教學質(zhì)量在一定程度上反映了素質(zhì)教育的質(zhì)量。實施素質(zhì)教育不可能離開課堂教學，而教師又是課堂教學的實施者、組織者。思想品德課教師擔負著雙重職責，一是教書，二是培養(yǎng)德、能兼?zhèn)涞娜瞬?。還要注重教會學生自主學習的能力，以便幫助提高課堂教學質(zhì)量。我在近幾年的教學中感到，要提高思想品德課新課教學質(zhì)量，必須做好以下幾點：

一、激發(fā)學生的學習興趣，重視個性化設計

思想品德課要大面積提高班級的教學質(zhì)量，必須抓好“學困生”的轉(zhuǎn)化工作。教師要有意識地縮小與他們之間的距離。在教學設計時，就要考慮到每個人自身的基礎和優(yōu)點，尤其要關注特殊學生和學習困難學生的需求，盡可能使教學過程是符合學生的實際為前提。教師應及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，有意識地在全班同學面前大加贊揚，為其樹立自信心。同時，善意地指出他們?nèi)秉c，幫助他們制訂提高學習的計劃和學習的方法，從而促使他們?nèi)〉眠M步，轉(zhuǎn)困為優(yōu)。

二、聯(lián)系學生的生活實際，提高學生的情感因素

初中思想品德課既包括貼近學生生活、思想實際的內(nèi)容，又包括反映社會發(fā)展、國計民生的內(nèi)容，可以說，它與時代、社會、青少年是緊密相連的。如果教師將學生的生活實際與課本知識緊密結(jié)合起來，能夠很好地調(diào)動學生情感因素，讓學生全身心地投入到課堂教學中來，積極主動地參與思想品德課教學，有效提高學習效率，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。具體來說，教師應做到以下幾點。

一方面，利用教材知識解決學生實際生活中遇到的問題。掌握知識不是我們教學的唯一目的，利用知識解決實際問題才是我們的目標。青少年學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們有很多成長中的困惑，思想品德課本中就有解決學生很多方面問題的知識，教師可以利用這部分知識引導學生，解決學生的思想問題，促進學生身心健康發(fā)展。比如，學習“做情緒的主人”時，教師就可以引導學生認識自我，了解自己生活中豐富多樣的情緒變化，明白積極情緒和消極情緒的影響，從而正視自己的情緒變化，發(fā)揮情緒的積極促進作用。

另一方面，組織學生進行形式多樣的實踐活動。比如，調(diào)查采訪、參觀考察、專題講座等，讓學生走出課堂，走進社會和生活，掌握第一手資料，通過親身實踐提高對課本知識的感受，增加社會經(jīng)驗，豐富人生閱歷，提升學生的整體素質(zhì)。

三、加強現(xiàn)代教學技術的運用

進入二十一世紀以來，多媒體技術迅速發(fā)展廣泛運用，這一新科學技術的應用與發(fā)展，為促進我國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，可以說：多媒體技術改變教學模式、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法、教育理論甚至教育體制的變革。隨著時代的發(fā)展，多媒體技術在教學中將發(fā)揮越來越重要的作用，現(xiàn)代科學教育設備的靈敏性與廣泛性，為提高教學效率和學生們的學習積極性，將起到事半功培的效果。從而改變了以往學生們只是一味地被動接受的情況，而在這種交互式學習的氛圍中進一步提高了學生的主動性，積極性。

四、引導學生質(zhì)疑問難，拓展思維的深度

問題是開啟學生思維的鑰匙，是創(chuàng)新意識產(chǎn)生的導火索。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”這句話說明了質(zhì)疑問難的重要性。所以，在課堂教學中，教師要引導學生開動腦筋，大膽思考，質(zhì)疑問難，促進學生思維的不斷深入發(fā)展，提高學生的邏輯思維能力。比如，學習“社會主義生產(chǎn)關系適應社會化大生產(chǎn)發(fā)展的要求，從而更促進了生產(chǎn)力的發(fā)展”時，有學生可能會問：一戰(zhàn)后的美國、二戰(zhàn)后的日本、20世紀80年代的“亞洲四小龍”，都不是社會主義國家，為什么他們的經(jīng)濟也騰飛很快呢？如果教師因為這是不在授課內(nèi)容范圍內(nèi)的問題而不予理睬，或者橫加指責，都會打消學生的提問積極性，導致學生再也不開口提問。所以，教師要對學生的提問正確對待，盡可能地回答學生的問題，保護學生的積極性，使學生越來越喜歡學習思想品德課。

五、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學結(jié)構 改變傳統(tǒng)的教學模式，教師要轉(zhuǎn)變教學方法，具體做到轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學生成為課堂的主體；轉(zhuǎn)變教師角色，建立民主平等的師生關系；改進教學方法，強化與現(xiàn)實生活結(jié)合；轉(zhuǎn)變教學載體，加強現(xiàn)代教學技術的運用。

優(yōu)化教學結(jié)構。提高課堂教學質(zhì)量教師是關鍵，課堂教學要充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，訓練為主線，提高學習質(zhì)量為主旨的教學原則，我認為教師的課堂教學中應該做到認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設計每一節(jié)教案，評課互相指正教學中的不足，完善自己的教學經(jīng)驗，教學反思也是非常重要的，對自己的教學過程進行審視和分析，不斷改善提高。

六、改進教學方法，利用好教學資源

教學中要改變過去的教學模式，現(xiàn)在思品課教學要理論聯(lián)系實際，教學要改變教學方法，讓學生學會學習，達到“教是為了不教”的目的。指導學生建立起定向預習、聽課、筆記、復習、作業(yè)、自查等學習習慣。在課堂上，教師引導學生多問為什么，學生思考、討論為什么，最后由學生自己說清為什么。由此提高學生分析問題、解決問題的能力，逐步養(yǎng)成良好的自學習慣，提高自學能力，為他們終身學習發(fā)展，在未來知識經(jīng)濟社會更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力奠定基礎。教學中要善于“變”，真正的“教育”應當是經(jīng)過處理的。我們的教學應是用教材教，不是教教材。教學中要突出“疑”，在眾多的教學方法中，“疑問”是最能調(diào)動學生學習積極性的一種方法。疑能激趣，疑能促思，疑能溫故，疑能知新。從中學生的學習過程來說，首先是教學生好學、樂學、善學的過程。教師應積極開發(fā)運用好教育教學資源創(chuàng)造學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。凡事預則立，不預則廢。在思品課教學中，我們時常會與到這樣那樣的意料之外突發(fā)的尷尬事情，教師必須及時、果斷地采取有效策略調(diào)控，保證教學順利進行。再精心預設的課堂也無法預知整個課堂的全部細節(jié)。

七、課本知識緊密結(jié)合時代特點的實際，教師必須及時充實新的知識，開闊視野，樹立終身學習的觀念

思想品德課最大的一個特點，就是緊跟時代發(fā)展的潮流，時時刻刻關注社會熱點、難點。順應這個特點，就決定了作為科任教師必須時時刻刻注意學習、關注社會、關注天下事。初中思想政治課教師在教學實踐中創(chuàng)新意識的確立和開拓精神的養(yǎng)成，需要大量的、新鮮的教育教學改革的信息源，是教師進行研究性教學和指導學生進行研究性學習的重要參考依據(jù)。要結(jié)合本校實際組織適當時事形勢講座、座談會和教學模式的研討活動，這對于政治教師來說是一個十分重要的充電機會。想方設法增大現(xiàn)有政治教師的知識面、提供他們的信息量，是改變目前農(nóng)村思想政治課落后狀態(tài)的急迫而有效的措施。對此，教師要經(jīng)常充電，利用多種渠道，如上網(wǎng)、電視、報刊雜志、培訓會等，一是要增加教學理論知識，二是社會發(fā)展的時政知識，多留心、多用心、多記上心，隨時關注與課堂教學相關的知識、事件，只有這樣，在教學中才能夠游刃有余、輕松自如、才能讓同行羨慕、學生佩服。總之，在新課程理念下提高思想政治課教學質(zhì)量的方法很多，教師可以根據(jù)自己的教學實踐總結(jié)出適合自己的教學方法，全面提高教學質(zhì)量；提高教學質(zhì)量是一個永恒的話題，一名思品課教師只有結(jié)合學生實際，從教育教學的內(nèi)容和方法上，符合學生的實際，使思品課成為受學生歡迎的課，才能提高教學效益。而且教師要本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教學觀，因材施教，面向全體學生，抓住關鍵環(huán)節(jié)，才能真正提高課堂教學質(zhì)量，為新課程改革開創(chuàng)新的局面。

第三篇：淺談提高初中思想品德課教學的有效性

淺談提高初中思想品德課教學的有效性

《思想品德》新課程標準強調(diào)，學生的發(fā)展應該是多領域的發(fā)展，包括知識、情感、人生觀。在教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的興趣、學習方式、情感體驗以及學習能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生所接納和內(nèi)化為自身的知識。因此，關注學生的學習興趣、方式、情感、方法是非常必要的。在這個“必要”的過程中，課堂學習氛圍的營造創(chuàng)設、對于問題的思考與討論，就顯得非常重要。那么，怎樣激發(fā)學生學習興趣，引導學生思考并討論相關問題，以加深理解，提高初中《思想品德》教學的有效性呢？下面筆者就這個問題，結(jié)合自己的教學實踐談點體會。

一、激發(fā)興趣，引發(fā)動力，積極參與

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是最好的老師”。在初中政治課教學中應千方百計調(diào)動學生學習政治的積極性，使學生有興趣去讀、去學。這樣就能收到事半功倍的教學效果。

1.氛圍營造

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！笨梢哉f，人們在心理上往往趨向于輕松愉快而躲避緊張壓力。只有在和諧融洽、民主合作的師生關系中，學生才會有安全感和愉悅感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個性，自由地深入思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。因此，老師要改變思想觀念，轉(zhuǎn)換角色，從神圣不可侵犯的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐磺袨榱藢W生的促進者、指導者、組織者、援助者，放下架子，要學會熱愛、尊重學生，學會蹲下來欣賞學生，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，以營造一種寬松的、愉快的教育氛圍，激發(fā)學生學習政治的熱情。

2.圖片展示

“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗。因此在每堂課教學之前，要針對學生實際和教學內(nèi)容，善于利用情景教學法，創(chuàng)設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發(fā)學生興趣，激發(fā)求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調(diào)動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲的亢奮狀態(tài)。比如說，可以進行圖片展示，如“理解他人”一課主要是要教育學生克服“以自我為中心”的心理和行為方式，懂得尊重他人，能將心比心，體諒他人。在課堂教學伊始，展示圖片“少女還是老婦”“酒杯還是人像”讓學生觀察。這種圖片的展示，形象直觀，不但激發(fā)學生學習的興趣，還讓學生明白，同樣的畫，從不同的角度看，有不同的結(jié)果。世界上的人也都有自己的個性、愛好，看問題也有各種各樣的差異，所以要相互理解。

二、創(chuàng)設問題，引導思考，提高能力

問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。問題有助于鍛煉學生勇于探索、追求真理的精神和創(chuàng)造能力；有助于學生掌握有效的學習方法，提高學習能力。從某種角度來說，教學過程就是師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，而培養(yǎng)學生的問題意識是開啟學生心智的大門，使之從有疑到無疑再產(chǎn)生新疑。與教學的這一過程相一致，問題意識的培養(yǎng)也在于發(fā)展學生的智力，豐富學生的知識。那么，在教學中應如何滲透、實現(xiàn)對問題意識的培養(yǎng)呢？教學中，我注意做示范，引導學生揭示知識間的矛盾，理論與現(xiàn)實的矛盾。同時也要求學生遵循其方法，自己找出矛盾，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，八年級上冊“自尊自信”要達到的能力目標主要是要讓學生明白自尊心與羞恥心的關系，懂得做人必須有羞恥心，能夠識別什么是卑下無恥的行為，學會節(jié)制自己，拒絕卑下，維護自尊。自尊對于健康人格形成的意義：自尊心是人進步的動力。自尊能夠推動青少年蓬勃向上、力爭上游、不甘落后。自尊也會阻止人去做損害自尊的卑下的事情。自尊對于健康人格形成的意義需要從正反兩個方面說明，即自尊使人有所為，有所不為。在此，教師可以引導學生思考，什么樣的人格是健康人格，什么樣的人格是不健康的，健康人格為什么必須通過有所為、有所不為才能形成。這樣示范引導，久而久之，就能使學生從中學到提出問題的一點方法?？傊?，讓學生有“問題”，就是要培養(yǎng)學生的思維能力。學習政治課，也要“思維”。沒有思維，就不能很好地理解教材內(nèi)容，從而導致生吞活剝、囫圇吞棗抑或死記硬背、“消化不良”。

三、引導討論，促進理解，加深感悟

討論是思維碰撞出火花的基石，是提高學生學習積極性和主動性的有效手段之一。合理的討論不僅可以加深學生對教材內(nèi)容的理解，而且能夠培養(yǎng)學生合作研討意識，在學習中更能體現(xiàn)學生學習的主體地位。特別是在初中政治課的學習中，引導學生討論，可以促進學生思考，促進體驗，加深學生明辨是非曲直，獲得道德認知，形成道德素質(zhì)。

比如，八年級上冊“將心比心，與人為善”一課要讓學生認識與人為善的思維方式和行為方式，懂得“將心比心”的道理，主動體諒他人、理解他人、關愛他人，幫助他人，做到“己所不欲，勿施于人”，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。為了讓學生深刻理解“己所不欲，勿施于人”的道理，教師課前布置四組同學分別表演一個情境，然后再組織其他各組的同學一起來討論。如情境一：A和B是同桌，一次數(shù)學測試的試卷發(fā)下來了，A考了62分，他急忙問B考了多少，B沒有告訴他。課間時間，A偷偷看了B的試卷，原來他只考了59分。A于是很驕傲地對B說：“哈哈，原來你考了個不及格??！”這時，C對A說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的?。　奔偃缒闶茿，你會怎樣想？怎樣做？??學生在討論的過程中學習，智慧的火花相互碰撞，思維層面、思維的方式得以相互補充，從深層次上體現(xiàn)了教學的互動。學生就從實質(zhì)意義上成為了學習的主人，反映出的是民主的、和諧的、寬松的、開放的、張揚的教學氛圍，課堂教學會變得更加有活力和生機。

總之，在政治課教學中，我們要根據(jù)教材特點，運用靈活的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生思考并討論相關問題，幫助學生理解掌握教材內(nèi)容，提高思想品德的教學效果

淺談如何提高初中思想品德課教學的有效性

作者：錢宗杏 文章來源：八橋初級中學 點擊數(shù)：852 第 9 期 文章錄入：gyyq

一、實施思品課的有效教學要關注教學設計，突出“實效性”

1．教學期望要合理。教學期望是教師對學生學習效果的基本構想。首先，思品課的教學期望要緊緊圍繞“情感、態(tài)度、價值觀”這一德育主題與學生的認知水平相適應。其次，教學期望要符合學生的年齡特征和心理特點。再次，教學期望要符合學生的最近發(fā)展區(qū)。因此，教學設計時，教師需要把握住教學的基點和訓練的梯度。

2．教學內(nèi)容要精選。教材是選擇教學內(nèi)容的主要依據(jù)，但教材不等同于教學內(nèi)容。因此，教師應從思品課學科價值觀的高度出發(fā)，從學生的學習需求出發(fā)，從教材中精選出教學內(nèi)容，并做出適當?shù)男畔⑻幚?，在有限的教學時間內(nèi)，實施有效的教學。

3．教學結(jié)構要優(yōu)化。優(yōu)化教學結(jié)構，應綜合考慮這樣幾個因素：一是學科特點和學科教學理念；二是教材特點和學生特點；三是體現(xiàn)課時特點和課時目標。其中學生是最活躍和核心的因素。優(yōu)化教學結(jié)構，著重要符合學生孵學習動機、學習順序和學習方法，體現(xiàn)教學設計和策略。

4．預設生成要兼顧。課堂教學是課前預設與課堂生成的統(tǒng)一，兩者的聯(lián)結(jié)點在于學生。學生裝是課堂舞臺的主角，只有讓學生活動起來，課堂才具有生命活力。教學設計應該是一種彈性設計，它兼顧到預設的計劃性和生成的可變性。如果說教案是教師的課前設計，那么課堂就是教師的現(xiàn)場設計。具備這二度設計，課堂才是科學的、藝術的。

二、實施思品課的有效教學要關注學生活動，突出“生活性”

在教學實踐中，我們在抓好常規(guī)知識教學的同時，應關注教材中各單元的活動與探究，一定要因地制宜地組織開展好活動教學。同時我們還可以結(jié)合具體的教學實際，利用身邊素材、生態(tài)資源適時開展探究與活動。在這里，我們要對新課標下思品課的活動探究有個正確和全面的認識。就我的教學體驗來說，有這幾方面的體會：

1．開展探究活動的目的是為了充分挖掘生活素材，讓學生在實踐活動中闡述某種體驗、提出某些問題，并帶著疑問走進課堂。這樣，學生學習政治課的興趣和熱情就會被調(diào)動起來，從而避免了過去那種教師在講臺上興高采烈，學生在座位上昏昏欲睡的尷尬現(xiàn)象。

2．思品課的探究活動是學生獨自探索的過程，而不是教師“一言堂”、“填鴨式”灌輸?shù)倪^程，學生裝不處于被動的接受狀態(tài)，而是建立在民主、平等、合作的新型師生關系。這要求我們不僅把課堂時間還給學生，讓學生有充足的時間自己動腦、動心、動情、動手，而且平等地進行交流，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。讓政治課成為學生生活的課堂、實踐的平臺。如在教學實際中，我在七年級曾開展過“體驗盲人生活，關愛殘疾人生活，樹立堅強意志”為主題的體驗活動，在八年級開展過“道德和法律”的辯論會，要求全班學生全部參加，都動起來，在準備階段走進學生，幫助出謀劃策，提建議出主意，客觀上收到了良好的效果。

3．思品課的活動形式多種多樣?？梢酝ㄟ^新聞調(diào)查、模擬法庭、辯論會、等活動，開展情境教學。在活動中制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍，引導學生進行情感體驗，幫助學生迅速而準確地理解教學內(nèi)容。人的意識、情緒和思維是受他所處的環(huán)境影響的，作為課堂教學主體的學生也不例外。我們教師可以運用恰如其分的語言、實物、畫面、音樂等渲染課堂氣氛，創(chuàng)設出與教學要求相吻合的學習情境，讓學生“身臨其境”，去參與、去感悟、去理解、去體驗，從而進一步增強趣味性，提高實效性。

課堂，既是學生學習的主渠道，也是學生生活的方式之一。課堂教學應貫徹生活化原則．創(chuàng)設具體的生活情境，讓我們的學生在思想品德課的學習中進行探究式學習和活動，以體驗生活的方式，最終達到指導學生生活的目的 思想品德課堂教學有效性探究 2010-12-22 21:48:05

一、有效教學問題的提出

經(jīng)過廣泛調(diào)查了解，在當前初中思想品德課堂教學過程中，普遍存在的問題有：

1．教學導入缺少情境創(chuàng)設。教學導入簡單直接，形式單調(diào)缺少情境變化，甚至沒有導入環(huán)節(jié)，難以激發(fā)學生的濃厚興趣。導入環(huán)節(jié)缺少新舊知識之間的銜接過渡，制約了學生系統(tǒng)掌握運用知識的能力的養(yǎng)成。

2．教師滿堂灌，學生缺乏活動空間。教師的講解充斥課堂，很少關注學生的感受和需求，忽視了學生思考、表達、書寫等過程，多采用強化訓練和重復操練來提高學科成績，加重了學生的負擔。

3．教學流程簡單、隨意，設置問題過于簡單。低效互動多，部分教師在課堂教學中，追求表面上的課堂活躍，搞形式互動，忽視教學活動的效果和教學目標的落實。

4．作業(yè)設計不夠科學，缺乏針對性和有效性。整齊劃一的作業(yè)多，供學生選擇的難度不同的分類作業(yè)少。

課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，因此，提高課堂教學的有效性成為實現(xiàn)新課程改革的重要途徑。上述現(xiàn)象表明，新課程改革還只是停留在部分教師的口頭上，有效教學的理念和策略還沒有真正運用到初中思想品德課堂教學的各個環(huán)節(jié)中。筆者認為，探究思想品德教學的有效性有利于改變教師的陳舊觀念，提高教師的教學水平，促進學生的全面發(fā)展，有利于真正落實初中思想品德新課程改革的總體要求。

二、有效教學的基本特點

“有效教學”一般應該具備以下特點：

1．有效果。教學活動結(jié)果要與預期的教學總目標相一致，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效果的惟一指標。教學有沒有效果，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。2．有效率。指教學時間利用的高效率，在單位時間內(nèi)教學造成最佳的教學效果。一般來說，完成一定的教學任務，所用的課時越少，課堂教學效率越高；在一定的課時內(nèi)，學習的內(nèi)容越多，學生的收益越大，課堂教學效率越高。教師能不能高效利用時間是區(qū)分有效教學和無效教學的一個重要指標。

3．有效益。實施有效教學并不是不要教學質(zhì)量，并不是不要升學率，而是要使教學質(zhì)量更高，教學行為更加規(guī)范，教學時間更加經(jīng)濟，教學結(jié)果更加顯著。作為思想品德教師，應該在了解當前初中思品課堂教學現(xiàn)狀和有效教學的基本特點的基礎上，堅持以人為本的教學觀點，運用有效教學的教學基本理念和教學策略，讓學生成為學習的真正主人，培養(yǎng)自主學習的能力和習慣，養(yǎng)成良好的情感態(tài)度和價值觀，做一個負責任的公民。

三、有效教學基本理念

針對當前初中思想品德課堂教學過程中普遍存在的問題，結(jié)合有效教學的特點和自身教學實踐經(jīng)驗，我認為應該樹立科學合理的有效教學理念，主要內(nèi)容如下： 1．激發(fā)學生濃厚的學習興趣

激發(fā)學生學習興趣，促使學生把學習當成一種需求，這是以人為本的教學觀念的關鍵，也是課堂教學能否真正有效高效的基石。2．讓學生有明確的學習目標

學習目標是學習的方向，思想品德學習目標通常分為知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標三大類。思想品德課程的學習目標，既可以在正式上課前由教師明確提出，也可以在學生自學的基礎上師生共同歸納總結(jié)。3．注重學生良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)

在思想品德課堂教學中，有些學生缺乏認真、耐心、細致、持之以恒等品質(zhì)，教師在思想品德課堂教學中要加強對學生學習品質(zhì)的培養(yǎng)，從而增強教學的有效性。教師要讓學生在閱讀、思考、表達、聽說、練習、辯論等過程中提煉信息、掌握方法，學會運用和創(chuàng)造，不斷發(fā)展自己，培養(yǎng)自信心和成就感。

四、有效教學的基本策略

提高初中思想品德教學的有效性也是一種教學策略。根據(jù)課堂教學過程可分為教學準備策略、教學實施策略等。

（一）實施有效的教學準備策略應該注意的問題 1．精心設計課堂教學導入環(huán)節(jié)

教師要運用多種方式方法研究導入的技巧，為一堂課創(chuàng)造良好的開端。故事、案例、格言、設問、小品等都可以嘗試作為課堂的開始，再根據(jù)實際效果選擇最佳的方式方法。

講到九年級《五十六個民族是一家》，我制作了一個展示少數(shù)民族風俗習慣和民族團結(jié)為主題的幻燈片，涉及到衣著打扮、語言文字、參政議政等方面，學生普遍對于少數(shù)民族的衣著打扮很感興趣，課堂氣氛非?；钴S。有幾位學生結(jié)合旅游見聞自愿介紹了維吾爾族、藏族、苗族、土家族的生活習慣、風俗等，課堂笑聲綿綿，大家積極交流自己的感受，整堂課老師學生都感到輕松愉快。2．合理確定教學目標

教師在目標確定上要更新舊觀念，重視學生的能力形成、情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價值觀教育，注重教學形式與學習內(nèi)容的統(tǒng)一。思想品德課程本身是一門德育課程，更要注重堅持德智統(tǒng)一的教育教學方針。

學習《實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一》章節(jié)時，在了解“一國兩制”的前提下，學生應該先通過自學解決如下問題：實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一、和平統(tǒng)一有什么重要意義？香港澳門高度自治等不等同于完全自治？海峽兩岸關系和平發(fā)展的政治基礎是什么？通過對課本P43頁香港澳門區(qū)徽含義的解析，讓學生明確認識到香港澳門是中華人民共和國領土神圣不可分割的一部分，“一國兩制”符合中華民族的整體利益。本節(jié)課堂教學的重點應該是臺灣和平統(tǒng)一問題，核心是我國政府遵循“和平統(tǒng)一、一國兩制”的方針，堅持一個中國的原則不動搖，爭取和平統(tǒng)一的努力決不放棄，反對“臺獨”分裂活動決不妥協(xié)，堅決維護國家領土和主權完整，維護中華民族的根本利益。教師在確定教學目標時候，最后應該歸結(jié)到：作為一個中國公民，維護祖國統(tǒng)一我們應該怎么樣去做？

3．合理加工教學內(nèi)容，突出重點，培養(yǎng)學生能力

教師要對教材作出合理、適度的加工與改造。理清教材中各個內(nèi)容的編排體系，梳理知識點之間內(nèi)在的聯(lián)系。

例如，在《我國正處在社會主義初級階段》教學準備過程中，社會主義初級階段的特點、我國改革開放以來取得的主要成就等內(nèi)容完全可以讓學生自學完成。在學生了解我國基本國情、主要矛盾、根本任務的基礎上，我將學生分為四個小組，討論三者之間的聯(lián)系，每個小組派學生代表發(fā)言交流。在課堂上讓每個同學都積極參與討論，鍛煉思維，加深對教材的整體把握。

4．關注學生的學習狀態(tài)

傳統(tǒng)的課堂教學，教師首先考慮教什么、怎樣教。而對學生缺乏必要的理解與關注。教師應充分尊重學生的學習起點，關注學生的學習狀態(tài)，促進學生的有效學習。

對學生的學習狀態(tài)進行調(diào)查了解是思想品德教師教學準備策略的重要環(huán)節(jié)。觀察、談心、問卷等方法都可以嘗試，選擇比較好的適合自己的調(diào)查方法堅持下去，對促進教師教學的有效性是有明顯作用的。

（二）實施有效的課堂教學策略應該注意的問題 1．靈活運用教材，調(diào)控教學流程

教學流程有許多環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)互相關聯(lián)，有著一定的先后次序，環(huán)節(jié)可以預設，但課堂教學如果一味地按照固定環(huán)節(jié)進行，不考慮動態(tài)的變化，那么必定僵化。靈活應用教材，合理取舍流程中需要用到的知識，調(diào)控課堂教學向著有利于學生發(fā)展的方向縱深推進，是也有利于提高課堂教學效率。

例如，在講《對外開放的基本國策》時候，傳統(tǒng)方式教學流程的兩個重要環(huán)節(jié)是先講為什么要對外開放？然后講怎么樣對外開放？這兩個問題能夠直接在課本上找到答案，因此平淡的講授難以激發(fā)學生的興趣，影響教學效果。

為了增強學生參與學習的積極性，我安排的教學流程如下：

談談中國成功舉辦奧運會感受→列舉全面對外開放的典型事例→討論對外開放應該注意的問題→通過辯論明確對外開放既是機遇也是挑戰(zhàn)→展望我國未來美好前景，貫徹對外開放基本國策。在這個教學流程中，我著力鍛煉學生的語言表達能力、搜集整理資料的能力、全面分析問題的能力、思考辯論能力和想象能力。

該流程的主要要點如下：

首先，以中國成功舉辦第28屆奧運會的典型事例引出我國在文化體育方面對外開放取得了重大的成就，讓學生談談切身感受，加強愛國主義情感體驗，同時初步感受對外開放的必要性。其次，從文化體育方面的對外開放拓展學生視野，由點及面，指出對外開放不僅僅限于文化體育方面，讓學生列舉我國在經(jīng)濟、政治、教育等方面對外開放的典型事例，感受我國的對外開放是政治、經(jīng)濟、文化等全面的開放。接下來，討論全面對外開放是不是要全面引進外國的東西？通過討論得出合理結(jié)論，讓學生明確我國對外開放既要積極敞開國門又要維護自身安全，既要借鑒一切先進的東西又要抵制一切腐朽的東西。辯論階段，結(jié)合我國加入WTO以及2008年中國經(jīng)濟社會狀況和美國金融危機現(xiàn)狀，分正反兩方辯論：對外開放對于我國來說到底是機遇還是挑戰(zhàn)？最后一個環(huán)節(jié)是，聯(lián)系九年級學生的思想認識實際，讓學生展望我國對外開放的前景，以及如何通過自身努力用實際行動貫徹我國對

外開放的基本國策。展望我國對外開放的前景方式不限，圖畫、短文、詩歌、對聯(lián)、順口溜等都可以讓學生大膽嘗試，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造性。

事實證明，采用這樣的流程教學，學生愿意主動廣泛地參與，互相交流，取長補短，既增加了趣味性，又提高了學習效果。

2．靈活選擇教學方法，問題設置講求實效，不搞形式

教學方法包括教師的教法和學生的學法。教法與學法都可以預設，但不一定要恪守。隨著課堂教學流程推進，要靈活選擇教學方法。教學有法，但無定法，貴在得法。教師事先預設的教法，只能作為備案走進課堂。教師面對的是一個個鮮活的生命體，只有根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質(zhì)與能力以及學?，F(xiàn)有的客觀條件等選擇合適的教學方法，才能保證教學取得最佳的效果。

思品教師要鼓勵學生主動總結(jié)學習方法，讓學生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題。教師要結(jié)合學生喜歡采用的學習方法，促進學生主動學習，優(yōu)化課堂知識結(jié)構和互動形式，提高課堂學習效益。

教師設置問題的時候不要為了設問而設問，應該注意幾點：必須是需要設問時候才設問；設置問題不能夠太簡單，要有不同難度的問題供不同水平的學生選擇；設置問題語言應該簡潔，不能夠有歧義；設置的問題有利于激發(fā)思維想象和創(chuàng)造；設置的問題要健康，緊密聯(lián)系學生生活學習實際和社會熱點等。3．合理設計課堂練習，靈活調(diào)整運用

課堂練習是鞏固與運用知識的重要環(huán)節(jié)，也是學生理解所學內(nèi)容、運用新知識解決實際問題的有效途徑。初中思想品德課本上的練習數(shù)量較少，難度偏低，科學合理的設計課堂練習就成為教師必須完成的教學任務之一。

在教學中，教師應根據(jù)學生掌握新知識的情況與練習時間的長短，增減練習的數(shù)量和題型。準備一些備用練習題，來調(diào)控課堂練習的量，滿足不同學生發(fā)展的需要。針對不同的學生布置不同難度的練習，盡可能達到因材施教的目的。對于不同班級的學生，課堂練習的要求也不盡相同。

根據(jù)課堂教學狀況靈活調(diào)控練習的要求，有的題目可讓學生進行小組合作共同完成，師生盡量探討不同的解題思路方法并加以推廣。

在設計多樣化練習的同時，應依據(jù)課堂教學過程實際情況，適時調(diào)控，交換練習形式。如有時可以將判斷題改為改錯題，并指出錯誤地方加以改正。有的獨立練習，可改為競賽性練習，增加趣味性等。練習題目的難度可以成階梯分布，以滿足不同層次的學生的需要。

課堂練習題目的設計也可以由學生自己獨立完成，教師可以規(guī)定學生設計的題型題量和基本要求，讓學生嘗試填空題、單項選擇題、簡答題、連線題、論述題的編寫設計技巧，體會不同題目的特色，以及答題的不同要求。教師將可以部分學生設計得比較好的題目組合成測試試卷等，讓這些學生體會到成功的快樂。

提高初中思想品德課堂教學的有效性是一項復雜的工程，需要思品教師在長期的教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，虛心學習新課程改革理論，領悟思想品德新課程標準的主旨，結(jié)合教材、學生和學校的實際探索前進。教師不墨守成規(guī)，不迷信權威，樹立終身學習觀念，承認教學過程中的缺點和不足，并逐步改正完善，這是提高初中思想品德教學有效性的前提。

淺談初中思想品德課堂教學的有效性

作者：安健興(通識

甘肅平?jīng)鲮o寧二期通識一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 2 / 912

發(fā)表日期： 2010-04-27 08:14:46

當前課堂教學中有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現(xiàn)。追求“有效教學”，關注學生的發(fā)展已成為課改的熱點問題。文章分析了新課改下實現(xiàn)思想品德課堂教學中有效性的基本措施。

淺談初中思想品德課堂教學的有效性

[摘要]當前課堂教學中有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現(xiàn)。追求“有效教學”，關注學生的發(fā)展已成為課改的熱點問題。文章分析了新課改下實現(xiàn)思想品德課堂教學中有效性的基本措施。

[關鍵詞]思想品德;新課改;有效性

在全面實施新課改后，中學思想品德課堂教學狀況已悄然發(fā)生了變化：學生在課堂上變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑；教學手段的現(xiàn)代化、教學資源多元化也給教師的課堂教學帶來了諸多的便捷，取得了不少令人欣慰的成績。但是欣喜的背后，不難發(fā)現(xiàn)，確實存在著一些令人擔憂的問題。由于在某些程度上受 “傳統(tǒng)課堂教學模式”的深刻影響，很多思想品德課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下，可謂是“穿著新鞋子，走著老路子”，課堂教學缺少生氣, 學生感到枯燥乏味,甚至產(chǎn)生逆反心理, 影響了思想品德課的教。總的說來，在課堂上，師生做了很多的“無效勞動。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，可以說，沒有科學有效的課堂教學,即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當前進行的基礎教育課程改革實驗必須關注課堂，追求 “有效教學”，提高課堂教育的質(zhì)量。

“有效教學” 是20世紀80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。大量的成功教學案例已經(jīng)證明，課堂有效性是教學的“命脈”，提升教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。那么，如何提高一向被學生認為枯燥乏味的思想品德課教學的有效性呢？怎樣才能使初中政治課教學充滿生機與活力，提高初中思想政治課的實效呢？有效教學是一種理念，它可能涉及到方方面面，結(jié)合本人的一些實踐體會，筆者認為可以通過下面一些措施來達到思品課堂教學的有效性。

一、了解學生是課堂教學有效性的關注點

新課程提出“以學論教”的觀點。在新的課程理念下，學生不是教師表演的道具和觀眾，而是學習的主體。教師應該以新課標為指導，發(fā)揮主導作用，通過科學的引導最終形成一種師生互動、生生互動、學習個體與教學中介互動等多向互動的、和諧的課堂教學。

第一、調(diào)動積極性，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”?！拔乙獙W”是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要，“要我學”同是基于外在誘因和強制。學生學習的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學習興趣，學生一旦具有某種興趣，就成為主動性得以發(fā)揮的動力源泉，學生就會主動、深入地去探究和思考。另一方面表現(xiàn)為學習責任，在學習中，要培養(yǎng)學生主人翁的責任感，主動承擔起學習的責任。如：我在上“初中思想品德”法律部分知識時，一改過去以講為主的做法，讓學生明白“公民的生活離不開法律”，“國家的治理離不開法律”，“依法治國是我國的治國方略”,“學習法律知識，養(yǎng)成守法習慣”四個問題，結(jié)合事例分小組展開討論，課堂氣氛非?；钴S。他們暢所欲言，各抒己見。這樣，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。同時也讓學生意識到學習的責任，下決心學好法律常識，用法律武器維護自己的合法權利。

第二、培養(yǎng)獨立性，由“我不能學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W”

傳統(tǒng)教學低估、漠視學生獨立學習的能力，課堂變成“講堂”，教師變成了“講師”，學生則成“看客”、“聽客”。這樣學生獨立性不斷消失，依賴性越來越強，其實每個學生都具有相當強的潛在的獨立學習能力。我們要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，由“我不能學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W”。如：我在上初思想品德《自我負責》時，打破常規(guī)一框題定講的模式，按“自學-討論、質(zhì)疑-演講”的教學模式，教師引導學生獨立學習。共用三課時，第一課時：學生自學，提出問題，教師把學生提的問題收集歸類。第二課時：組織學生討論，提出疑難問題，適當?shù)攸c撥歸納。第三課時：教師讓學生以“如何做一個有責任感的中學生”為題撰寫小論文，由學生組織演講，教師做聽眾，從而達到共識、共享、共進。師生間的互動、互聯(lián)、互促，調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了獨立性，使學生明白，我能學并覺得很好。

第三、發(fā)現(xiàn)獨特性，由“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙虿氖┙獭?/p>

傳統(tǒng)教學中忽視學生的差異，“一刀切”現(xiàn)象十分普遍，這種“齊步走”式的教學，嚴重束縛了學生的手腳，禁錮了學生的頭腦，壓制了學生個性.在新課程改革中,思想品德課要因材施教,根據(jù)學生的不同特點,從而發(fā)現(xiàn)學生學習的獨創(chuàng)性,使不同資質(zhì)的學生都有自己的努力方向,體驗到成功的喜悅.這樣,學生才能對學習產(chǎn)生興趣,才能發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性。

二、注重目標的全面性，提高教學目標達成的有效性

美國教育學家布盧姆認為，“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。教學目標，它是教師專業(yè)活動的靈魂，也是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。新課程教學目標提出了“三維”課程目標.我們應根據(jù)思想品德學科的特點和學生的實際有機整合來確立教學目標。

第一、知識目標的確立與落實

新課程背景下教學與應試教育對知識的要求絲毫沒有降低。就我們思想品德學科來說，有很多概念、觀點學生也要掌握如：了解我與他人、我與社會、我與自然的規(guī)范；知道基本的法律知識，了解基本的法律知識，了解法律的基本作用和意義；了解我國的基本國情、基本路線、基本國策和世界概況。為此，確立落實知識目標，首先，一定要確立每一框題的知識目標。實踐證明知識目標任務越明確、具體，學生對知識目標的掌握效果就越好。其次，發(fā)揮教師在知識目標落實中主導地位和作用。

1、深入挖掘教材，理清知識體系，確定知識的重、難點。

2、將知識目標融入生活，注重基本觀點與生活的結(jié)合。

3、采用靈活的教學策略，對知識目標的達成起到事半功倍的效果。

1）、充分挖掘?qū)W生潛能，利用學生的各種感官實現(xiàn)知識目標。

2）、精心設計課堂教學，采用多種形式和手段。如：強化自主探究，實現(xiàn)知識內(nèi)化。課堂師生雙邊互動和生生多邊活動，適度采用多媒體輔助教學等。

3）、緊扣知識目標即學即練。第二、能力目標的確立與落實

能力目標是建立在知識目標基礎上。學生的能力是多方面的，為此，教師應根據(jù)課程目標的要求，從實際出發(fā)，確立基本的相關的能力目標。同時確立適合學生實際的能力目標。落實能力目標一定要把理論和和實踐相結(jié)合。教師要引導學生列出“知識清單”；確定收集知識和信息的渠道、途徑和方法，指導學生對知識和信息進行分析和處理，最后利用這些知識和信息解決問題。如粵教版初中《思想品德》中許多富有啟發(fā)性的探究問題和情境，讓學生主動探究，歸納總結(jié)，發(fā)言交流，并適時點撥引導學生，提高參與和合作能力、自我學習能力。

第三、情感、態(tài)度、價值觀目標的確立與落實

首先，教師應根據(jù)學生年齡特點制定基本的情感態(tài)度與價值觀目標并根據(jù)學科特點挖掘教材中蘊含的情感態(tài)度、價值觀目標。例如：《生命寶貴》中我先讓學生談自己最喜歡的生命是什么及為什么，在此基礎上，調(diào)動學生的積極性和對大自然生命的喜愛，緊接著追問，假設你們所喜愛的生命突然離你們而去了，你感覺如何。通過種種的設問，讓學生珍愛生命，樹立人與自然和諧相處的價值觀。

其次，情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)。通過運用英雄人物、模范人物、先進人物的榜樣作用來引導學生正確地領悟情感；通過創(chuàng)設情境來加強情感培養(yǎng)。使學生情感、態(tài)度價值觀朝我們預期的方向發(fā)展。如：在學習《與人為善》時結(jié)合汶川地震，引用了許多先進人物事跡和災后全國上下對災區(qū)的無私支持和幫助，爭獻愛心感人事跡，讓學生在情感上得以升華。

三、重視政治教師的人格示范作用

古人云：親其師，則信其道。如果每個政治教師在枯燥無味的政治課前能夠很好地提升了自己的能力，我想也會對思想品德課堂有效性提供很好的幫助。思想品德課的威力是靠品德和真理的力量。真理和品德的力量是巨大的，課堂有效性是必需的，然而只有通過思想品德教師的人格示范才能得到充分發(fā)揮由此可見，政治教師的人格示范作用十分重要。

第一、政治教師要具有優(yōu)良的政治品格

在人格因素中,政治品格居于第一位。有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！崩?，教師講社會責任時，自己卻不求上進，做一天和尚撞一天鐘；講誠實守信，自己卻極其虛偽；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學生就會懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養(yǎng)，這樣的課堂也是在“演戲”?？梢姡處煴仨氁陨碜鲃t，為人師表，學生才會有法可效。

第二、政治教師要具有扎實的理論知識

黃宗羲曾說過：“聞之未聞、業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣?！碑斀袷澜缈茖W技術突飛猛進，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于不斷認識，提高素質(zhì)；必須積極探索新的教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣；等等。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，得心應手；才能使學生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導；也才能達到思想品德教學的有效性。第三、政治教師要具有無限的愛生之心

“感人者，莫過于情”。我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”如果政治課教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了政治課教學的靈魂，政治教師只有發(fā)自內(nèi)心的真情實感去打動學生，感染學生，學生教會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道”。

總之，在提倡和諧社會的今天，如果我們的課堂能讓教師和學生都愉悅其中，學生有不同程度的提高，教師舒暢地完成教學，這樣的和諧課堂提高課堂教學的有效性，應該是追求和諧課堂的一個方面。課堂教學有效性直接影響到新課程的推廣,是教學的生命,.我們要認真分析其存在的問題,找出問題的關鍵所在,并加以解決,為新課程的順利進行添磚加瓦。

第四篇：淺談小學思想品德課課堂教學效率的提高

淺談小學思想品德課課堂教學效率的提高

隨著我國新一輪基礎教育課程改革的啟動,新的教學理念使得品德課教學開始逐步走上了“生活化、自主化、情感化”的道路,強調(diào)在社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中,對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng);它使課堂教學真正貼近生活、充滿生命的活力。下面就小學思想品德課教學如何提高課堂效率,談談個人體會。

一、課堂上要體現(xiàn)學生為主體,鼓勵學生大膽嘗試。學習方式有很多種,但總體上可以分為兩種:接受式學習方和探究式學習方式。由于傳統(tǒng)的影響,以往的思想品德課教學過分強調(diào)接受性學習,在教師的幫助下得出正確的結(jié)論,然后學生死記硬背,機械訓練。也許學生的分數(shù)不會太低,但長期以來會抑制學生創(chuàng)新精神和道德行為的養(yǎng)成,也會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。新的理念要求教師與學生共同參與課堂教學,一起體驗、探討、研究,通過活動讓學生逐步明白道理、分清是非,同時提高學生認識社會、參與社會進而適應社會的能力。首先,體現(xiàn)學生主體地位。教師要千方百計地讓學生自始至終成為課堂的主角,而不是教師的“自我表現(xiàn)”。在任何時候,任何情況下,都要關注學生。課堂教學的各個環(huán)節(jié)都要盡量讓學生去思、去做、去發(fā)展。教師想?yún)⒓訉W生活動,那么就以和學生平等的身份加入。其次,要鼓勵學生大膽嘗試。教師不要擔心自己不講學生就無法學會,應該相信自己的學生能行,讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學生嘗試的過程,就是一個自我探究的學習過程,即使結(jié)果是失敗的,但過程也是有價值的。比如:教學三年級上冊實踐活動《學校的工作者》一課時,課前要求學生在課外仔細觀察老師的活動,特別讓學生去觀察體會老師的一天是如何度過的,然后回到課堂上讓他們說說自己的觀察和體會。學生就會各抒己見,教師進一步啟發(fā):你想對他們說點什么?在此基礎上,組織學生拿起筆給自己現(xiàn)在的或幼兒園的老師寫一封信,表達自己對他們的愛,或者寫寫自己理想中的老師。這樣,理性知識上升到感性知識,把培養(yǎng)學生的動手、動腦結(jié)合起來,把教學與生活結(jié)合起來,把培養(yǎng)情感與提高能力結(jié)合起來,課堂教學實現(xiàn)多贏。

二、思想品德課要聯(lián)系學生生活。傳統(tǒng)的思想品德課注重服務于未來生活,遠離學生的生活實際,它不僅使學習活動與學生的生活實際隔離,也與學生本來的發(fā)展相去甚遠。為了改變傳統(tǒng)的“說教”,就應當使課程和學生的生活實際相關聯(lián),縮小與學生的距離,為學生的知行合有搭起一座橋梁,使它們得以溝通。理論聯(lián)系實際是思想品德課的最大特點,當今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化,學生生活在充滿各種信息的社會里,適當引入一些社會熱點問題會激發(fā)學生學習興趣,有助于目標的有效達成。如《讓世界充滿愛》一課,就可以利用全世界、全國對四川汶川512大地震的援助等材料。這比材料中的朝鮮戰(zhàn)場上羅盛教的事跡和抗日戰(zhàn)爭時期白求恩的故事內(nèi)容更貼近學生。選取學生聽得到、摸得到的例子,學生不會產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺,有利于提高學生課堂教學的“真實性”。再如《家鄉(xiāng)的變化》可以用家鄉(xiāng)農(nóng)村生活的改善、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的騰飛、學校面貌變化,讓學習走一走、看一看、算一算,真真切切地去體會神州巨變,這毫無疑問的比課文中數(shù)據(jù)要更有說服力。

三、根據(jù)學生年齡特點,注意直觀教學。在小學思想品德課的教學實踐中,我無論從經(jīng)驗的角度還是從教訓教度,都深刻地認識到這一點:充分提高小學思品課的課堂教學效率,必須盡力爭取使用直觀教學,特別是電視錄像的運用,趣味小品演示等。根據(jù)小學生的心理特點,尤其是低年級小學生的心理特點,決定了我們的教學方法是生動、形象、直觀。因為,強烈的道德情感體驗只有在一定的意境中才能產(chǎn)生;豐富的道德認識只有來源于實踐才能牢固,而生動、形象、直觀的意境就比較接近于實踐;準確果斷的道德判斷能力在生動、形象、直觀的意境中就容易得到培養(yǎng)和鍛煉;指導學生的行為憑借生動、形象、直觀的意境更為貼切,容易找到行為實踐的方式、方法。簡而言之,直觀教學手段的運用,有利于減少思品教學與語文教學之間的一些客觀上的語言文字理解上的矛盾,提高教學效率。

總之,新的教學理念指導下小學思想品德課教學不僅僅是通過課堂中教學行為來體現(xiàn)的,教育的空間是廣闊的,生活中處處有教育,時時有教育,教師只有提高自身的業(yè)務水平,綜合運用身邊一切可用教學資源,優(yōu)化教學環(huán)節(jié),才能使學生逐步形成良好的道德品質(zhì)及行為習慣,為他們進一步樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀奠定基礎。

行政組:嚴曉榮

2010-8-17

第五篇：初中思想品德課

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究

(開題報告)

一、課題提出的背景及研究本課題的意義

1.初中思想品德課“生活化”教學是基于對當今課堂教學的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實新的思想政治課程標準和新的教學理念的需要而提出來的。

2.研究意義

（1）開展“生活化”教學的研究，對初中思想品德課程改革的研究提供了一個新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學以新的內(nèi)涵，有利于進一步完善初中思想品德課“生活化”教學的理論體系。

（2）通過“生活化”教學的研究，構建思想品德課教學新模式，在理論上豐富了課堂教學的模式。

（3）初中思想品德課“生活化”教學讓學生的學習與他們的社會生活經(jīng)驗真正聯(lián)系起來，將知識放在真實生活背景中學習，使思想品德教學真正走進學生的生活世界，走進社會生活的廣闊天地，使學生感受到思想品德對社會，對自身發(fā)展的重要價值。同時將思想品德的學習融入到有關生活現(xiàn)象和解決具體的社會生活問題中去，能真正激起學生的社會責任感，從而提高他們學習思想品德的積極性和主動性，讓學生喜歡上思想品德課，樂于參與教學活動。

二、本課題研究解決的主要問題：

1.“生活化”教學理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構主義學習理論、情境學習理論等內(nèi)容。

2.思想品德課“生活化”教學理念的研究。如，回歸生活的課程生態(tài)觀、動態(tài)開放的知識觀、對話交流的教學觀、以人為本的學生觀等基本理念。

3.思想品德課“生活化”教學策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學的四大策略：“生活化”的教學目標策略、“生活化”的教學內(nèi)容策略、“生活化”的教學方式策略、“生活化”的教學過程策略、“生活化”的教學評價策略。

4.“生活化”教學的方式方法。

5.“生活化”教學的基本教學模式。

三、課題研究涉及的范圍、對象：

課題研究的范圍是：“生活化”教學提出的背景、主要理論依據(jù)、常用的教學模式、教學方法等。

課題研究的對象是：邵剛中學的中學思想品德教師、初一至初三的全體學生以及中學思想品德課堂教學。

四、課題研究的主要方法

1、文獻研究法：查閱國內(nèi)外有關初中思想品德課“生活化”教學策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學習先進的教育教學經(jīng)驗，提升教育教學理念。

2、調(diào)查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。

3、行動研究法：通過理論與實踐相結(jié)合，讓師生主動參與研究活動，探索化學實驗分層教學的策略。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)課題的研究經(jīng)驗，不斷驗證，修正提高，形成成果。

5、個案研究法：通過從實驗教師中抽取部分案例進行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

6、對比分析法：通過對不同的案例進行相關的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

六、本課題研究的具體實施方案

（一）、準備階段（2010.10—2011.4）。

主要任務：

（1）、組建課題研究小組。

（2）、撰寫立項申請書，做好課題的申報工作。

（3）、撰寫開題報告。

（二）、理論研究和實踐完善階段（2011.4—2012.12）。

主要任務：

（1）、召開開題報告會。

（2）、討論制定實施方案，全面開始課題的研究工作。

（3）、調(diào)查學?！吧罨苯虒W的現(xiàn)狀。

（4）、研究“生活化”教學中存在的問題及對策。

（5）、通過觀摩教學與經(jīng)驗交流等活動展示研究成果。

階段成果：

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、優(yōu)秀教學設計；課件、交流材料等。經(jīng)驗材料等。

（三）、形成成果階段（2012.12—2013.12）。

主要任務：

（1）、整理研究資料，撰寫結(jié)題報告。

（2）、形成研究成果。

階段成果：

中學思想品德“生活化”教學的探索與研究（研究成果報告）

七、預設的研究結(jié)果

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、初中思想品德課“生活化”教學的探索與研究。（研究報告）

八、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：

1、本課題與課堂教學和教科研活動有機結(jié)合，突出了理論與實踐的相互統(tǒng)一，確保了課題研究的實效性。

2、課題立足于新課程改革的熱點問題，研究的每一項成果，都將服務于教育教學改革。

3、本課題系統(tǒng)性較強，涉及“生活化”教學的各個方面，對“生活化”教學順利進行具有指導價值。

4、能促使教師轉(zhuǎn)變角色，學生轉(zhuǎn)變學習方式，從而有效的提高教育教學質(zhì)量。

九、完成課題研究的可行性分析：

1、新一輪課程改革將科學探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據(jù)。

2、市教研室高度重視，進行必要的指導，為本課題的順利實施打下基礎。

3、課題組成員由市教研員，學校教師組成，他（她）們來自于教學一線，使研究工作理論與實踐相結(jié)合，保證了課題研究的質(zhì)量。

4、課題研究有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學質(zhì)量，有廣泛的群眾基礎。5.學校重視

支持教科研工作，科研經(jīng)費有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質(zhì)條件。

十、研究小組人員情況及任務分配情況

1、課題研究組織機構：

課題負責人：韓勇

課題組成員：李濤、施學武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。

2、人員任務分配情況

2、課題組成員分工：

（1）、韓勇：全面負責課題的管理與實施，承擔對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓，管理檔案資料和研究成果等。

（2）、李濤、施學武：負責經(jīng)費保障及把好評估關。

（3）、徐建福、陸占恒：負責“生活化”教學與信息技術整合方面的資料的搜集整理。

（4）、韓勇、施學武：負責對學?！吧罨苯虒W中存在的問題進行調(diào)查和分析及研究對策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負責“生活化”教學資料搜集和整理工作。

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究 課題小組

負責人：韓勇

2011年1月６日