第一篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探(孟北小學(xué))

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法使得教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂氣氛比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了很大程度的提高，課堂活動(dòng)的機(jī)會多了，師生之間的互動(dòng)也多了，評價(jià)方式也多元化了，看起來學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。但是，在這“熱鬧”的課堂教學(xué)背后，我們不難發(fā)現(xiàn)，在課堂上回答問題的只是那些成績優(yōu)異者的聲音，而那些待進(jìn)生依然成為被遺忘的對象。這時(shí)，教師往往容易被這個(gè)“熱鬧”的假象所蒙騙，結(jié)果未能讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提升，忽略了教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果低效，甚至是無效。那么怎樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能有所提高呢？下面談一談自己一些粗淺的認(rèn)識。

一、合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高分層教學(xué)的有效性

合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生既是實(shí)施教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)清楚地意識到，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的的三維目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，真正提高課堂教學(xué)的有效性。首先，應(yīng)了解學(xué)生的知識水平和技能水平，以及情感態(tài)度等學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度，為新知識的傳授提供真實(shí)的依據(jù)。例如：在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)的定義時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了單項(xiàng)式與多項(xiàng)式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)也是為整式的加減奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，把“了解同類項(xiàng)的概念，并能判斷同類項(xiàng)”作為學(xué)生的知識與技能目標(biāo)，把“通過觀察、猜想、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步探索出同類項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)”作為過程與方法目標(biāo)，而把“培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識，體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的含義”作為培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。其次，應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況如何，面向全體學(xué)生，做到因材施教，以富有個(gè)性化的方式造就個(gè)性化的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在同類項(xiàng)一課的教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生體會同類項(xiàng)的分類標(biāo)準(zhǔn)，特別是那些基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)更要讓他清楚這樣分類的理由，然后按照標(biāo)準(zhǔn)判斷并找出同類項(xiàng)，達(dá)到本節(jié)課的最低要求，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和基本運(yùn)算能力。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的有效性密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)就是使其每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。盡管每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不同，內(nèi)容也不盡相同，但鑒于初中生的心理特點(diǎn)及課堂教學(xué)的一般規(guī)律，其教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按：復(fù)習(xí)鋪墊——導(dǎo)入新課——探究新知——鞏固練習(xí)——?dú)w納小結(jié)的程序進(jìn)行，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮發(fā)揮每個(gè)環(huán)節(jié)的作用，提高課堂教學(xué)的有效性。

1、重視新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高有效教學(xué) 在教學(xué)中，新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它對于能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲起著關(guān)鍵性的作用，因此，要重視新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，科學(xué)組織、合理導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，使新知通過同化或順應(yīng)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；或以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，幫助學(xué)生感性認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)；也可以采取趣味導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。案例1： 在學(xué)習(xí)“字母表示數(shù)”時(shí)，教師做了這樣的導(dǎo)入。

小明撿到一個(gè)里面有人民幣35元的錢包，交給了班主任楊老師，楊老師叫小王寫一個(gè)“失物招領(lǐng)”，以便失主認(rèn)領(lǐng)，同學(xué)們，如果請你幫小王寫一個(gè)“失物招領(lǐng)”，你準(zhǔn)備怎么寫呢？學(xué)生興趣很高，紛紛發(fā)言，有的說：“這好辦，可以這樣寫：今拾到一個(gè)錢包，內(nèi)有人民幣35元，請失主速來認(rèn)領(lǐng)?！庇械恼f：“不行，有人冒領(lǐng)了怎么辦？”有的說：“我有辦法，寫成：今拾到錢包一只，內(nèi)有人民幣a元?！边@樣，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)字母表示數(shù)時(shí)，不再感到枯糙無味，提高了教學(xué)效率。

2、構(gòu)建新型師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的有效性

在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“獨(dú)霸講臺”的局面，變教師“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新型師生關(guān)系的構(gòu)建有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，同時(shí)也可以給學(xué)生較多的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使其能在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

要提高課堂教學(xué)的有效性,不僅僅要改變教師的教學(xué)方法，還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改變只重結(jié)果不看過程的做法。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是“自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，勇于創(chuàng)新”，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)參與獲取知識的真實(shí)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。

1、重視學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，普遍缺少培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生只是一個(gè)知識接受器，知其然而不知其所以然，因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓不同層次的人都能參與到學(xué)習(xí)中來，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。案例2：同類項(xiàng)

一開始老師就提出一個(gè)生活問題，讓學(xué)生利用簡單的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷：桌面上擺放著以下幾樣?xùn)|西，請你對它們進(jìn)行分類，并說說你分類的標(biāo)準(zhǔn)：①香蕉

②小白菜

③胡蘿卜 ④魚

⑤蘋果

⑥梨子

⑦蝦。

學(xué)生經(jīng)過簡單的思考，憑借生活經(jīng)驗(yàn)，馬上就能對以上七種東西進(jìn)行分類，從而讓學(xué)生獲得成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在此基礎(chǔ)上，我又提出了另一個(gè)問題：多項(xiàng)式3x +2x-5+4 x-2 x +3是幾次幾項(xiàng)式？

生：五次六項(xiàng)式，分別是3x、2x、-

5、4 x、-2 x、3。師問：那這個(gè)五次六項(xiàng)式應(yīng)該怎樣分類呢？標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 通過學(xué)生分組討論，學(xué)生大致分為四種不同的情況：（1）含字母的一類，不含字母的為另一類。（2）系數(shù)為正的一類，系數(shù)為負(fù)的為另一類。（3）按項(xiàng)的次數(shù)進(jìn)行分類。（4）含相同字母，并且相同字母的指數(shù)也相同為同類。

在分類討論的教學(xué)過程中，自主探究學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，學(xué)生真正成為了課堂的主人。在學(xué)生陳述自己的探究結(jié)果時(shí)，教師對學(xué)生的不完整或不準(zhǔn)確的回答適當(dāng)?shù)牟捎醚舆t性評價(jià)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力和概括能力，同時(shí)充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

2、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，可以讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂上來。因此，教師要經(jīng)常創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)要利用學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)帶動(dòng)成績比較差的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會與人交流、合作的本領(lǐng)。案例3：全等三角形判定定理

在學(xué)習(xí)全等三角形判定定理時(shí)，我從生活背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)如下的問題背景（1）阿姨家有一塊三角形的玻璃碎成兩塊,要你幫忙到店里去配一塊一樣的，阿姨叫你把兩塊玻璃都帶去，你覺得有必要？（2）如果只帶一塊，應(yīng)帶哪一塊？

在這個(gè)問題中，我要求學(xué)生分組合作探索三角形全等的條件，在交流過程中，學(xué)生產(chǎn)生了三種不同的思想碰撞，想法一：根據(jù)全等的條件需要三角與三邊對應(yīng)相等，因此應(yīng)把兩塊玻璃都帶去。想法二：利用作圖法，發(fā)現(xiàn)只帶①實(shí)際上就是已知一角，然而不一定能等到全等三角形。想法三：如果只帶②則已知二角一夾邊，而這種做法將能讓學(xué)生在探索中得出結(jié)論。此時(shí)老師利用多媒體展示想法三的做法，讓學(xué)生感受三角形全等的條件從六個(gè)減少為三個(gè)。通過合作學(xué)習(xí)，不僅僅能提高學(xué)習(xí)效率，更能讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)中與人合作的重要性，真正體現(xiàn)“以人為本，合作交流，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”的教學(xué)理念。

總之，追求課堂教學(xué)有效性的方法和途徑很多，只要我們在處理每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)多想一想“我干什么”，“怎么干”，“為什么這樣干”，重視方式，講究效果；重視設(shè)計(jì)，講究效率；重視內(nèi)容，講究效益。恰當(dāng)利用現(xiàn)代科學(xué)教育手段，采取各種教學(xué)策略，設(shè)計(jì)符合自己特點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)的有效性，使我們的學(xué)生在有限的課堂里盡可能地學(xué)到無限的知識。

第二篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

下燈小學(xué) 王玉梅

摘要：一直以來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性都是廣大數(shù)學(xué)教師的追求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有立足現(xiàn)實(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識。

一 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

細(xì)節(jié)決定成敗，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是如此，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生提出最基本的要求:會學(xué)習(xí)，會聽講，會做作業(yè)。

會學(xué)習(xí)；這一要求包括能做好課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立思考問題，能提出問題，能與他人合作學(xué)習(xí)等。

會聽講；課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會聽講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以，教師在講課時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生必須認(rèn)真聽講，聽懂了再去做題。

會做作業(yè):在平時(shí)教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學(xué)生在練習(xí)計(jì)算題時(shí)，由于學(xué)生的馬虎導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算能力合理布置習(xí)題，有針對性地練習(xí)，可以從心理上減輕學(xué)生對于數(shù)學(xué)練習(xí)的為難情緒，使學(xué)生能夠在習(xí)題練習(xí)的過程之中保持輕松愉悅的心情，保證學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成教師所布置的習(xí)題練習(xí)。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以每天都給學(xué)生留幾道計(jì)算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實(shí)在交不上的，還可到第二天上課前。這些計(jì)算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)幫助學(xué)生改正，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心。

二 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學(xué)來解決一些問題，對于小學(xué)生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，那么他們很難通過書本的學(xué)習(xí)，意識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，就無法通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉自己的動(dòng)手能力了。相反，如果將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入社會生活中，其產(chǎn)生的影響就完全不一樣了。例如，小學(xué)生去超市買零食后，結(jié)賬時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己沒有零錢付賬，這時(shí)就需要小學(xué)生自己運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來計(jì)算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個(gè)計(jì)算過程中，小學(xué)生不但復(fù)習(xí)了自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，對數(shù)學(xué)的重要性的認(rèn)識更加深刻。但如果小學(xué)生沒進(jìn)行過這方面的學(xué)習(xí)，而只是單純地在課堂上，2被動(dòng)地接受老師的內(nèi)容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家，但卻無法鍛煉自己動(dòng)手解決問題的能力，無法對數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)識，也就無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三 認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教數(shù)學(xué)的教師都知道，每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)都不能馬虎，每節(jié)課都應(yīng)該把它當(dāng)成示范課、優(yōu)質(zhì)課來講。有句話說得好:數(shù)學(xué)題，只有自己做出來了，才叫做真正會做了。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)施教，認(rèn)真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)高效課堂就得巧妙安排好課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生的知識水平，有效利用小學(xué)生注意力相對較為集中的課堂教學(xué)前20鐘的時(shí)間，讓學(xué)生注意力高度集中到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)的知識概念通常都比較不容易理解，而且數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程也非?？菰?，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對比較單一，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很不利。因此，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生在課堂上記住的數(shù)學(xué)知識遺忘都很快，還有一部分同學(xué)經(jīng)常把數(shù)學(xué)知識記混，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要善于把數(shù)學(xué)概念講解得生動(dòng)、形象，只有這樣才能使學(xué)生更容易記住而又不易忘記。如為了讓學(xué)生分清計(jì)數(shù)單位和數(shù)位這兩個(gè)概念，教師可以通過這樣的語句:“計(jì)數(shù)單位沒有‘位’，有‘位’的是數(shù)位”幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。在學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和面積單位時(shí)，教師除了教會學(xué)生認(rèn)識具體的物體外，還應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生去估計(jì)身邊物體的長度與面積，讓學(xué)生感知1厘米、1分米、1米有多長，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計(jì)我們的學(xué)校有多少公頃，使他們增加數(shù)感，不至于出現(xiàn)較多的一支鉛筆有12米長、一張床有2厘米長類似的“洋相”。為了有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過學(xué)生身邊的生活問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活問題的回顧中自然參與到新知識的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師通過嚴(yán)謹(jǐn)與理性的思維為學(xué)生講解知識，有效保證學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程教育改革背景下的數(shù)學(xué)課堂是“暢所欲言”的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程中能夠自主探索，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與的過程中個(gè)性得到了張揚(yáng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛也是異?；钴S。因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為每一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作實(shí)踐中的不懈追求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高并不是一件簡單的事情，教師只有通過堅(jiān)持不懈的努力，不斷尋求有效的教學(xué)方法與策略，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向輝煌。

第三篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

一、教學(xué)有效性究竟指什么？

教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：速度，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績；體驗(yàn)，所伴隨或生發(fā)的心理感受。

通俗地說，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。

二、教學(xué)有效性理論依據(jù)是什么？

------有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；③“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；④“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。

------教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。

三、研究教學(xué)有效性有哪些背景與意義？

1、課改以來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境。（1）．三維目標(biāo)的割裂：其一，“游離”于知識、技能之外的過程、方法，為活動(dòng)而活動(dòng)。其二，“貼標(biāo)簽”的情感態(tài)度與價(jià)值觀。其三，只關(guān)注知識的授受和技能的訓(xùn)練。（2）．教學(xué)內(nèi)容的泛化：學(xué)科味不濃，教材受到冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有充分被挖掘出來。（3）．教學(xué)活動(dòng)的外化： “自主”變成“自流”；合作有形式卻無實(shí)質(zhì)；探究有形無實(shí)。（4）．教學(xué)層次的低下： 教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越離不開教，學(xué)生雖然獲得了知識，但學(xué)習(xí)能力并沒有真正的提升，所以，教學(xué)層次也就始終上不去。（5）．預(yù)設(shè)生成的沖突：一是出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的沒有預(yù)設(shè)的課堂，二是出現(xiàn)沒有生成的不精彩的課堂。

2、理想的數(shù)學(xué)教學(xué)不把考試作為唯一的追求，但又能夠經(jīng)得住應(yīng)有的考試。即不為分?jǐn)?shù)卻能贏得分?jǐn)?shù)。實(shí)現(xiàn)“教得有效、考得滿意、學(xué)得快樂。”（崔永郭）

3、課堂教學(xué)六個(gè)層面：魅力課堂——優(yōu)質(zhì)課堂——高效課堂——有效教學(xué)——低效課堂——無效課堂——負(fù)效課堂。

四、怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性？

一要牢固確立三維目標(biāo)的意識，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提。二要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生每一節(jié)課都有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。三要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論。四要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要十分注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。五要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)，又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而既提升知識教學(xué)的效率，又提升能力培養(yǎng)的效果。

五、怎樣克服低效、無效與負(fù)效？

1、每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向。

2、每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。

3、加強(qiáng)教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。

4、注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。

第四篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

張

嫻

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力?

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴恰己玫那榫??！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中也明確提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！?現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供主動(dòng)參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。

在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識的思維活動(dòng)總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，變苦為樂。實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥

三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性。

隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”，這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢。在公開教學(xué)的時(shí)候，有些教師為了追求一種時(shí)髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都運(yùn)用了多媒體課件，其實(shí)并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，不僅幫助了學(xué)生理解了此類問題的思考方法和解答方法，也有利地促進(jìn)學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到很好的解決，從而發(fā)揮了現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢和作用。

四、建立師生互動(dòng)關(guān)系,提高課堂有效性

和諧的氣氛,是教育教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑,積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ),也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)新的重要條件。只有這樣,才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活,從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。而教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來的，師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此在課堂教學(xué)中要建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

課堂上，教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說一些肯定和鼓勵(lì)的話。教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。數(shù)學(xué)課堂上,應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表揚(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣性的語言來鼓舞推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。應(yīng)該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長中的首席代表。我們強(qiáng)調(diào)這些，也真是新課程目標(biāo)所十分期待的。

總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)

第五篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

新樓小學(xué)黃福生

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以它特有的魅力昭示了勃勃生機(jī),在新課程的熏陶下，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在借鑒西方發(fā)達(dá)國家小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的背景下，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。這一切確實(shí)令人欣慰以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。這一切確實(shí)令人欣慰。課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力?

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴恰己玫那榫?。”《?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中也明確提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！?現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供主動(dòng)參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。

在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識的思維活動(dòng)總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個(gè)，每放一次問學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球，把手中的最后一個(gè)也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個(gè)也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，變苦為樂。實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

例如教《數(shù)學(xué)廣角：重疊問題》時(shí)，首先通過學(xué)生投票統(tǒng)計(jì)并提出問題：“喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？”學(xué)生幾乎是異口同聲地回答：20人?！皩?？”教師輕輕的一句追問，立即激起了學(xué)生的思考。原來直接用加法求總數(shù)的簡單問題遭遇了新的情況，學(xué)生開始關(guān)注信息之間的關(guān)系，產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。這時(shí)，放手讓學(xué)生整理學(xué)號，當(dāng)學(xué)生調(diào)整學(xué)號時(shí)把既喜歡籃球又喜歡足球的放在中間，老師提問：“這里有16張學(xué)號卡，究竟是幾個(gè)人呢？”學(xué)生馬上想到可以把重復(fù)的學(xué)號疊在一起或干脆拿掉一張，老師再次引導(dǎo)：“還有什么方法可以讓人家一眼看出：喜歡籃球的有幾人，喜歡足球的有幾人，兩種都喜歡的有幾人？”通過討論學(xué)生覺得可以用筆圈一圈，于是韋恩圖自然生成了。教師又巧妙地再次組織如下活動(dòng)：“如果讓你上來貼，你會把學(xué)號貼在圖上的哪一部分？為什么？”通過這個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解韋恩圖，提高學(xué)生的讀圖能力。在這個(gè)過程中李老師做到該讓學(xué)生研究時(shí)放手給學(xué)生研究，不需要的地方?jīng)Q不浪費(fèi)時(shí)間，從容不迫的巧妙引導(dǎo)大大提高學(xué)習(xí)過程的有效性。

三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性。

隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”，這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢。在公開教學(xué)的時(shí)候，有些教師為了追求一種時(shí)髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都運(yùn)用了多媒體課件，其實(shí)并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。一年級小朋友在學(xué)生求“被減數(shù)”的“解決問題”時(shí)，應(yīng)該說此類問題對一年級小朋友來說屬于逆向思維的問題，學(xué)生總是定勢地習(xí)慣地運(yùn)用順向思維來思考和解決，由于一年級的小朋友的口算比較簡單，學(xué)生總能一下子把答案口算出來，然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計(jì)算。例如，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：學(xué)校體育室有一些籃球，被小朋友借走8個(gè)，還剩7個(gè)，學(xué)校體育室原來有多少個(gè)？一些后進(jìn)生，遇到這樣的題目總是用列式為15-8=7（個(gè)）。這部分學(xué)生根本沒有對此類問題的結(jié)構(gòu)以及所求問題與已知條件之間的關(guān)系進(jìn)行理解，為幫助這部分學(xué)生扭轉(zhuǎn)思維上定勢，我制作了一個(gè)多媒體課件來幫助學(xué)生理解，運(yùn)用多媒體課件中“動(dòng)”的畫面來幫助思考“原來”、“借走”和“剩下”三者之間的關(guān)系。多媒體課件首先出示一個(gè)體育室（沒有標(biāo)明原來一共有多少個(gè)籃球）情景，教師此時(shí)問：“體育室原來一共有多少個(gè)籃球你們知道嗎？”“不知道?！贝藭r(shí)課件動(dòng)態(tài)演示借走8個(gè)，此時(shí)教師又問：“是從哪兒借走的？”“從原來里面借走的?！碑?dāng)借走8個(gè)演示完后，課件演示出體育室還剩下7個(gè)，此時(shí)教師追問：“這時(shí)你們知道體育室原來一共有多少個(gè)籃球嗎？”學(xué)生異口同聲：“15個(gè)。”“你們怎么知道的？”一位學(xué)生在下面插話：“把借走的8個(gè)籃球再還給它就知道了?！边@時(shí)課件演示借走的8個(gè)又回到原來的體育室里，教師問到：“那你們說說要求原來有多少個(gè)籃球，怎樣算呢？”學(xué)生看著課件的演示過程立刻回答到：“把借走的和剩下的加起來?！痹谶@樣的解決數(shù)學(xué)問題中巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，不僅幫助了學(xué)生理解了此類問題的思考方法和解答方法，也有利地促

進(jìn)學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到很好的解決，從而發(fā)揮了現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢和作用。

四、建立師生互動(dòng)關(guān)系,提高課堂有效性

和諧的氣氛,是教育教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑,積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ),也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)新的重要條件。只有這樣,才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活,從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。而教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來的，師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此在課堂教學(xué)中要建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

課堂上，教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說一些肯定和鼓勵(lì)的話。教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。數(shù)學(xué)課堂上,應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表揚(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣性的語言來鼓舞推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如,計(jì)算“119+59”這道題，教師可問:“這題要簡便計(jì)算,誰會?”當(dāng)學(xué)生紛紛舉手時(shí),說:“那就試試,還要看誰的方法多、妙。”當(dāng)學(xué)生列舉了很多種方法時(shí),立即肯定:“你們真能干,找出這么多不同的方法?！睂Υ?jīng)?；卮饐栴}出色卻一時(shí)沒說對的學(xué)生,教師可以選擇體態(tài)語言,眼睛稍微瞪期待性的直視他:“是這樣嗎?”或“再想想?！奔确穸嘶卮鹩植粋宰鹦?。對于差一些的孩子,只要有勇氣舉手,即使回答出人意料時(shí),教師還要大加贊賞。如此一來,課堂上用美的語言對學(xué)生進(jìn)行熏陶,是對學(xué)生的信任,對促進(jìn)學(xué)生展示自已的能量有神廳的功能,更能有效促進(jìn)課堂氣氛圍的融洽。課后，教師應(yīng)該與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的交流，針對他們的作業(yè)內(nèi)容、完成方式等說一些支持的話，并認(rèn)真傾聽和接受學(xué)生對教學(xué)的正確想法，不要只注意個(gè)別的學(xué)生。

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。應(yīng)該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長中的首席代表。我們強(qiáng)調(diào)這些，也真是新課程目標(biāo)所十分期待的?？傊?，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)

2013年10月