第一篇：賈鵬軍杜郎口之行感悟

杜郎口之行感悟

雞澤三中

賈鵬軍

2010年10月26日，我有幸作為第二批學習者赴山東杜郎口中學實地考察，心情異常興奮。杜郎口中學位于山東茌平縣東部，是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，可是卻聞名全國。是什么原因使杜郎口中學從一個名不見經傳的鄉(xiāng)中而發(fā)展為馳名全國的示范性中學，帶著這樣的疑問，我實地考察了杜郎口中學，感悟很深。

感悟之一：杜郎口中學優(yōu)雅的文化氛圍濃厚。首先是高雅的校園育人文化時刻感染著學生的思想，教育著學生的做人的準則。進入校門，辦公樓上“以人為本，關注生命”的標牌詮釋著杜郎口中學的辦學理念。我認為這可能促使著杜郎口人本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的理念來培養(yǎng)學生。學校大道兩旁及辦公樓前方等各處都是啟示學生的標語：“在合作中學習，在學習中合作，在競爭中協(xié)作，在協(xié)作中競爭。課堂是學生展示才華的舞臺，教室是學生自由求知的殿堂，讓學生的情操得以陶冶，情感得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個性得以弘揚，讓學生的生命在教育的陽光下快樂求知，幸福成長”。這樣富有啟發(fā)式的語言時時誘導著學生充滿激情的發(fā)展。其次是校園的學習文化促進學生的知識創(chuàng)新和能力提升。杜郎口中學處處都是學生的作品，包括教學樓的教室、走廊、校園等處處都貼滿了學生知識和能力展窗，諸如：對某一解題思路的分析，對英語語言知識的認識等，處處展示著學生的才華，激發(fā)著學生的求知欲，有目 的地促使著學生的競爭意識。優(yōu)秀的校園育人文化和學習文化使學生在知識的海洋中快樂而健康的暢游。

感悟二：杜郎口中學充滿活力的課堂是愉快求知的創(chuàng)新課堂。杜郎口中學的課堂與眾不同，使我耳目一新。課堂上學生的課桌呈圓桌型，學生分小組圍坐在一起。我聽了一節(jié)英語課，感觸頗深。首先老師在黑板上寫下了本節(jié)課學習的課題：Have we got any oranges?教師用了簡單的幾句英語展示了學習的目標，然后展示多媒體課件，上面充滿了各種水果及食物的圖片，然后各小組爭先恐后地用英語說，互相競爭，接著學生到自己小組的黑板上展示目標語言，包括講解，整個一節(jié)課，教師的語言很少，只是隨時走動，到各小組中點評，學生處于一種興奮學習狀態(tài)中。我也觀察了其它學科的課堂，形式差不多。每節(jié)課開始，老師幾句簡單的話，便引起學生興奮的討論，有時是小組內討論，有時是各小組互相討論，課堂發(fā)言很隨便，不用舉手，站起來就說，課堂上沒有固定的講臺，教師在學生中來回走動，進行點評或提問題，學生在黑板上講解和演算。學生有的坐著，有的站著，學生根據(jù)自己的需要有目的地學習，整節(jié)課使自己處于興奮的學習狀態(tài)，真正掌握了學習的主動權，學生在課堂中知識得到了鞏固，能力得到了提升，學習興趣得到了激發(fā)，情感態(tài)度得到了尊重和培養(yǎng)。杜郎口中學的課堂真的是：知識的超市，生命的狂歡。

感悟之三：杜郎口中學的教學模式是一個全新的模式，是一個系統(tǒng)的過程。

我所看到的課堂只是杜郎口中學系列課堂的一個環(huán)節(jié)：展示課。

其實，還有兩個重要環(huán)節(jié)：預習和反饋。我了解到整個課堂結構可以展示為六個環(huán)節(jié)：預習交流，明確目標，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達標測評。這種模式體現(xiàn)了學生學習的主體性和開放性，全面培養(yǎng)了學生的自主學習能力，張揚了學生的個性發(fā)展，使學生在一系列的活動中快樂求知，提升能力。

感悟之四：杜郎口中學的黑板形成了教學的一道靚麗的風景線。杜郎口中學的教室四周都是黑板，走廊上也是黑板，教室內外的黑板是每一個學生展示自我的舞臺，都展示著學生的才藝。杜郎口中學充分發(fā)揮黑板的作用，讓每一個學生都有機會來表達自己的觀點，展示自己的個性，讓有限的教室空間成為無限的教學資源。通過黑板，讓學生在體驗中學會合作，學會競爭，學會展現(xiàn)，體會到成功的快樂。

總之，短短半天的杜郎口之行，讓我感悟頗多。我要學習杜郎口中學，使學生真正成為學習的主人，使課堂煥發(fā)活力，我要把我的學習感悟和經驗與自己學校的實際結合起來，落實到日常的課堂教學中，真正提高課堂效率，推進學校教改步伐，為創(chuàng)立具有雞澤三中特色的教學模式而努力奮斗！

第二篇：杜郎口之行有感

杜郎口之行有感

盡管災區(qū)杜郎口之前已在網(wǎng)上查閱過這個學校的辦學特色的有關信息，也認真聆聽了十二中的副校長的報告，但踏入這所近來全國中小學教育界都在學習的鄉(xiāng)村中學時，我還是被它那濃濃的學習氛圍震撼了：從校門到教學樓的一小段路兩側，排放滿了該校的教學宗旨，教學模式，教學方法的版面；教學樓前的空地上畫著可供學生寫英語的格；教學樓的樓道里放滿了老師寫的教學反思； 樓道的墻壁上和教室內的墻壁上都是可供學生展示的黑板或畫板；室內沒有黑板處則張貼滿了 “月考光榮榜”，”品德標兵”，“英語超級明星”，“課堂表現(xiàn)秀”等各種各樣的獎狀和優(yōu)秀試卷；而黑板的最上沿則寫滿了箴言，名言警句，各小組“口號”…… 再看學生，全然不顧四周站滿了參觀學習的外校的將近二十多個老師走進走出，依然“我行我素”，或朗讀，或沉思，或討論，或做題，那種專注的神情和態(tài)度叫人贊嘆不已。這種學習的氛圍即使非教育界人士也會深深感嘆和感染。再認真聽了三節(jié)課后，才更深切的體會了解了杜郎口中學“三三六”教學模式下學生自主學習的過程。這不禁引發(fā)了我的思考：這里的學生為什么學習的熱情那么高漲，那么投入？ 大部分教育對象是“城中村”的孩子的我們這些教師可以從中借鑒些什么呢？

杜郎口中學地處位置較為偏遠，是所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，學生

第三篇：杜郎口學習之行心得體會

我的課改故事

時間荏苒，從事教育工作已有十一個年頭。剛從事工作那會。只知書本，像個毛頭小子搬書照本，學生愣愣的瞅著黑板，茫然不知所措。考試成績一下來，學生苦惱，我跟著焦急。

后來，我積極學習，有課必聽，如醉如癡。一番努力與實踐相結合。我也會引課，導課，將知識傳授的順利流暢，學生也能聽懂我的授課。臉上出現(xiàn)了專注的神情。可一點，我始終理解不了反復講過多遍（幾乎10遍），強調多遍的一道題在測試中仍然有一部分同學犯錯誤。當我氣憤至極。大罵笨蛋走辦公室時，同事的相同境遇又讓我們惺惺相惜。可恨天妒英才，讓我們都攤上了笨蛋學生，我們達成了一個結論：地球上的老師誰也教不會他們，我們放棄吧！

如果校長不去杜郎口學習，我想我們會依然如此過下去：認真地教書，考完試后的抱怨，對學生的無奈……..那一天，校長從杜郎口回來，在會上大談杜郎口，什么學生講題，學生幫學生，小組評價……讓我理解不了：“老師講都聽不懂，何況是學生講。學生要是那么厲害，還要老師干什么?！蔽铱戳似渌拢瑥乃麄兡痪牡谋砬樯衔夷茏x出與我的共鳴，就讓我們把他當成是一種流于形式的政治口號吧！偏偏校長室一個一條道跑到黑的人，大張旗鼓的開展起杜郎口的學習活動，“耳聽為虛，眼見為實。”校長明確這一點后，不惜花費重金把我們一批批的送到杜郎口參觀學習，我很幸運，成為第二批人員的領隊，給我日后帶來了“殺身之禍”。

坐著從來沒做過的飛機飛到了山東，拿著從來沒錄過課改學習的錄像機進入了杜郎口。我們都被做落于荒郊野外的學校的規(guī)模所震驚，一排排現(xiàn)代化的教學樓，實驗樓，寢室樓，食堂，禮堂………像一所現(xiàn)代化的大學。更讓我們所震驚的是一天60元的聽課費，教育直接創(chuàng)造了價值。我們迫不及待的沖入教學樓，看到那些幸福像花一樣的同學們站在黑板前，津津有味的聽著一位信心超量的同學講解著他的想法和做法，夾雜著一些質疑，提問，大家順利而滿足的解決了這道題。老師也站在同學之中，整個過程沒有說一句話，但同學們的討論仍在繼續(xù)，你一言我一語，說的有見的，講的有章法。“好。真是好”我們有錄像機錄制著。用眼看。用耳聽，用心記，多年未曾有的專注在哪里一下子用去了五天。杜郎口的課堂真讓我們大開眼界。

回到學校（自己的），分完小組，裝好三塊黑板，本想甩開膀子大干一場。可是看戲容易演戲難，找不到一點感覺。回憶一下學習的過程，想起了導學案，找了幾個學友（杜郎口學習的老師）鉆研起來，寫了一份感覺邏輯性特好的導學案進入課堂，信心滿滿的讓同學們進行自學，對學，群學等杜郎口環(huán)節(jié)。組學進行的還算順利，到小組對學，學生沒有任何聲音，到群學展示時，沒有一個愿意說出自己的想法，都怕說錯，怕大家責怪，我又在課下多次動員，尤其是組長。希望他們能起到帶頭作用。動員還是有效果的，課上終于有人站出來講題的了，但讓我大跌眼鏡的時他說的磕磕巴巴，語無倫次，全無章法，和杜郎口的學生表達真實天上地下。我急不可待的沖上去，告訴他應該“這樣。這樣講”這個同學最后灰溜溜的下場了。其他同學的表情也是幸災樂禍的樣子。我這才意識到自己的失誤，要給學生以信心和鼓勵而不應該急于求成。后來的幾節(jié)課學生說啥也不上黑板前講解了。我也喪失了信心。意識到杜郎口我們只看到了他們的成果展示，至于學生能力如何培養(yǎng)還沒有學到。我便又回到老的課堂模式上來。

杜郎口學習后一學期課堂模式都沒有進展，于是校長某一天找都我。質疑我們是否去杜郎口學習，我這個帶隊的怎么帶了一批去學一個都沒學成。我真是百口難辯，跟校長解釋說明了現(xiàn)在遇到的問題情況，校長建議我多參閱一些杜郎口的資料，和一些學習杜郎口成功的老師取取經并要求我盡快學習成型。

在壓力和誤解下，我解決必須加把勁改變觀狀。通過資料的學習和其他杜學人員的探討，我頗有心得。比如調動學生主動參與度上一定要和小組評比掛鉤，評比一定要和獎罰掛鉤，每發(fā)言參與一次記一分，周末累計總分，評出名次。前兩名獎勵，后兩名小組掃除。這種方法突破了零發(fā)言的局面，我又吸取教訓，無論學生講對將錯，都給予鼓勵，立刻加分。學生的參與面逐漸擴大了。

但隨之而來的問題又是課堂上只有幾個優(yōu)生搶答，有的人始終不參與，組長也不管自己的組員。我又改變了一下評價方法，定了新的課堂發(fā)言制度，好讓差，老讓新。分多讓分少改變幾個優(yōu)生掌握課堂的局面。又定時檢測反饋，以小組總成績來評價小組的名次，組長為了讓自己的小組落后，都主動給自己小組成員講解出現(xiàn)了杜郎口的兵教兵，兵強兵的課堂氛圍。又實行小組在課堂全員參加與積分翻倍來刺激小組參與的全面性，實行一陣收到了不曾預想的場面，但繁榮背后也有虛華，在我興奮不抑的時候，我卻意外地發(fā)現(xiàn)那些講題的后面幾號學生竟然不會課堂上自己講過的作業(yè)，經過調查取證，找到罪首評分。小組長為了加分，急于講過程。而不講“因為…..所以”學生照搬說完，沒有形成自己的理想，而且他們的思維慢，我又想出在習題課上的分層次性做題講題，平行分組，一號一組研究基礎題，每組一個版面，研究后講解，說想法，做補充，那個組發(fā)言記錄分數(shù)，由于每名學生都在同一起跑線上，氣氛空前高漲。幾節(jié)課下來又出現(xiàn)新的問題，比如速度不一樣的問題，一號組做完而三號沒做完任務，一號組便開小差，說閑話，我便又想辦法革新，隨著第三批，第四批杜郎口學習老師的歸來，報告杜郎口的新況讓我意識到杜郎口的課堂也是隨時變化的，為做課堂是講的少老師不是輕閑下來，而是要時時應對新的情況想出新的辦法。校長一次突然聽課后笑著對我說：“我就說你能行！”給了我很大的信心和勇氣，也理解校長當時激將法的用心良苦，之后我代表學校又做了一節(jié)區(qū)級公開課，用的是杜郎口教學模式，評委給予了很好的評價，我知道課改的路我終于上道了，但是路還很長，還需前行。

第四篇：杜郎口中學之行感受

杜郎口中學之行感受

我校一行12人，于9月24日在杜郎口中學學習一日。對杜郎口中學的認識，最初源于一些老師口中的描述的自主學習模式,課堂大容量、快節(jié)奏等等零星的感知碎片,所以我對杜郎口中學一直蒙著一層神秘的面紗，總覺得他們的教學是可望而不可及此次杜郎口之行,讓我感觸頗多。

走進杜郎口，首先感受到的是一個自主、快樂、健康的學習樂園。嶄新的教學大樓，滿院的綠樹紅花，整齊的壁報欄，標準的體育場，絡繹不絕的學習者。杜郎口中學最大的特色是教室里三面墻壁上都是黑板，盡最大可能給學生提供一個良好的展示機會。

通過一天的聽課,實地觀看,我感覺杜郎口的老師給學生創(chuàng)設了一個展示自我的舞臺,他們的學生已經真正成為了自立,自主學習的人尤其需要注意的是,100%的學生都在學習,都有事做,沒有不守紀律的學生。即使聽課、參觀的老師很多，我們就在他們身邊，也影響不了他們的學習積極性。為什么呢？我利用課間孩子休息的時間，我坐在他們身邊，聆聽他們的交流，后來我發(fā)現(xiàn)，他們說的最多的話題還是關于學習，原來，他們在采用學生教學生的方法，消化課堂學習的知識。一個班36名學生，分成6個小組，在學習組長的帶領下，學習知識點個個擊破。學習組長在整個學習過程中起著至關重要的作用。學習組長的選拔非常關鍵，他們必須是成績優(yōu)秀，責任心強，展示積極性高、有正氣、善于發(fā)現(xiàn)小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的組員、發(fā)現(xiàn)不足，及時提出建議的學生。光會夸組員，老好人的學生不合格；光自己學習好，機會總想給自己的自私學生不合格。在平時教學工作中組組互查是老師常用的方法。一組檢查四組等。

每個學生在課堂上大膽的發(fā)言，是他們的精彩之處。如何調動孩子的積極性？我發(fā)現(xiàn)，他們在課堂上有一種參與無錯的觀念，說錯也無批評、嘲笑，無顧忌，感到很安全。每位老師心都不急，敢于放權，敢于放機會，沒有學生不如自己的感覺。在課上，老師總在創(chuàng)設機會，鍛煉學生參與，本著機會多多，體育課、課間操、課外活動課形式多樣、新穎，內容充實。

一所普通農村中學，十年來以臥薪嘗膽的意志和破釜沉舟的勇氣，扎根課堂教學實踐，進行大膽改革，徹底改變傳統(tǒng)課堂的權力結構,“在升學率與素質教育中間找到了一個結合點”，創(chuàng)造出一整套極具生命力、操作性、借鑒性的開放式課堂教學全新模式，在全國6萬余所初中校中脫穎而出！

第五篇：杜郎口中學之行學習體會

杜郎口中學之行學習體會

凱里市爐山小學

石承敏

9月2日至9月6日，我參加了凱里市部分教師到山東杜郎口中學學習。在這次學習中，我主要參觀了學校，完整地聽了一節(jié)八年級數(shù)學課，欣賞了課間操及七年級新生的展示匯報，聽了三次報告。下面就淺談本次學習的體會，主要從下以幾個方面進行闡述：

一、主要學習內容回顧

本次學習由市教研室領導帶隊，9月2日上午在市教研室集中時，相關領導提出要求，不要帶著批判的眼光去觀摩，不管怎樣，杜郎口中學的教育改革能吸引了副總理來考察，他們的教育革命是成功的，如果我們的改革也能吸引省長來，你就成功了。而此次考察學習的重點是看杜郎口中學的新生入校后是怎樣學習分組，合作的。

帶著新奇和激動的心情，9月3日，我們一行44人終于走進了傳說的杜郎口中學，第一眼看到杜郎口中學，只覺得這個學校與我們的普通中學沒多大區(qū)別，圍著學校轉了一圈，發(fā)現(xiàn)八、九年級的學生統(tǒng)一清一色的校服，雖然七年級的服裝還不夠統(tǒng)一，可能是剛入學的關系。學校里面沒有小賣部，周圍是一大片農田，才由衷地地感覺在這樣的環(huán)境中，除了學習還能干什么。我們粗略的看了兩棟教學樓，發(fā)現(xiàn)每個班的學生都分為六個大組，教室的四周和教室外的走廊墻壁上都是黑板，主要是用來給學生展示的。七年級所有的新生都在自己的板面學習如何板書，每個班的每個學生的黑板上都有自己相應的名字，而老師的要求就是按照要求寫好板書，內容包括漢字和英文字母，每行都有規(guī)定的字數(shù)，字與字的間距必需適中，而在練習的過程中，除了班主任外，擔任本班其他課的教室也要陪同輔導，練習兩天后，由年級組長檢查驗收各班的練習效果來進行評比，并根據(jù)情況決定是否繼續(xù)。據(jù)杜郎口的老師介紹，這段時間還讓學生學會分組合作，在一個星期后再來選舉組長和班干部。

接下來聽了八年級的一堂數(shù)學課，其中有一個組不參加課堂學習，老師介紹說這個組屬于學習尖子，不需要參加課堂學習，他們需要討論學習的是高等難度的習題。接下來觀看了八、九年級的課間操和課間展示，而七年級的學生則由老師組織參加觀看高年級的課間操，老師則旁邊順勢指導。接著參加了七年級的新生展示，這個展示目的是通過活動來培養(yǎng)學生的自信心。全級學生均由老師指導按要求進入大廳，坐姿要求統(tǒng)一，觀看時也有要求，不管節(jié)目質量 如何，均不許交流，有響聲，要做至“禮”，在節(jié)目結束后，離場也有要求，人離坐位時有響聲都得重來，每個片都有固定老師負責。

9月4日，我聽了三個報告，分別為龐東老師的《小組合作，小組建設》；孫秀梅老師的《小組合作下的預習、展示、反饋》;李保國老師的《導學案的編制和使用》。

二、學習體會

1、杜郎口中學最適合學生學習

我們都知道，人天生都具有惰性，關鍵是看環(huán)境，可能說，杜郎口中學是一個非常適合學習上進的地方，在這里，所有的學生都住校，出入都有嚴格的規(guī)定，學生們沒有時間上網(wǎng)聊天，玩游戲，統(tǒng)一吃穿，就不存在攀比，他眼里、心理就只有一件事——學習，哪怕是大人，在現(xiàn)在這樣一個物欲橫流的世界，我們都無法做到堅持本心，更何況是在青春期的中學生。而杜郎口中學就是這樣一塊凈土，他們給學生創(chuàng)造了最適合學習的地方。

2、杜郎口中學更注重培養(yǎng)學生的自信

雖然才學習了短短兩天，我發(fā)現(xiàn)杜郎口中學的老師們才真正懂得學生需要的是什么，他們在新生入學的第一個星期就不斷地給他們創(chuàng)造機會，培新他們的自信。我們總感慨自己的學生膽小，回答問題聲音小，其實杜郎口中學的學生并不是天生就膽大，在觀看他們的新生展示時，也照樣有忘記詞的，也有在不停發(fā)抖的，只是他們的老師會不斷地鼓勵，指導，老師的肯定是對學生自我成長最好的助力。給他們提供舞臺，可以說，有舞臺，才有動力，有動力，才有成長，發(fā)現(xiàn)不足，不斷提升，完善自我。除了新生的展示匯報，還的校園里處處可見的學生學習反饋板書，教學樓的走廊墻壁上的學生優(yōu)秀作品展示等等。杜郎口中學給學生創(chuàng)造了展示的空間、平臺，讓每個學生更能體會自己存在的價值。

3、杜郎口中學更懂得“習慣決定命運，細節(jié)決定成敗”的真諦

蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時期沒有養(yǎng)成，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。”杜郎口中學在新手入學的第一個星期就用來培養(yǎng)學生書寫習慣，小組合作的習慣，勞動衛(wèi)生整理寢室內務的習慣，文明用餐的習慣等等，就可以看出他們對于學生的習慣養(yǎng)成是多么重視，不只是學生，包括老師也一樣，每天早上的說課交流，反思會等等。杜郎口中學更懂得“習慣決定命運，細節(jié)決定成敗”的真諦。

4、評價體系的完整

杜郎口中學之所以能培養(yǎng)出這樣一批敬業(yè)愛崗的教師隊伍，這無益利益于整個學生完整的評價體系，用杜郎口中學老師的原話說“可以說，沒有評價就沒有杜郎口中學”。他們的評價方式有很多，有老師評價學生，班主任評價科任老師，學科主任評價老師，學生評價老師，年級組長評價班主任，還有考評組，質檢組評價年級組，學科組等。

5、適當?shù)莫剳?/p>

有獎勵都會有動力，有懲罰才會不斷地警醒，促使老師們投入更多的精力方面工作上。

三、啟示

1、自我反思

通過兩天的考察學習，讓我發(fā)現(xiàn)了自己在工作方面需要改進的問題，比如注重學生的成績而忽略了學生的習慣養(yǎng)成，比如學生書寫的習慣，獨立學習、勞動的習慣。不夠重視細節(jié)，在備課、上課過程中，經常是粗略的備課，往往忽視了一些細節(jié)，而學生出現(xiàn)的問題就在這些細節(jié)上。容易滿足，有時參加的活動多了，總認為自己已經算優(yōu)秀了，就不主動學習，這無形讓自己的業(yè)務水平停滯不前，上不了一個新的臺階，試想一下，如果我在杜郎口中學工作，會不會就是分流下崗的其中一員，這無疑是給我敲了一個警鐘，只有不斷地學習，研究，才會讓自己永遠立于不敗之地。

2、值得學習借鑒的地方

盡管杜郎口中學的成功之處很多，但有些還得因地制宜地看，從學校地角度來自看，舍得時間培養(yǎng)學生習慣養(yǎng)成方面，學校對師生科學的評價方式，對教師業(yè)務水平的關注培養(yǎng)；從教研組的角度來看，我們備課多數(shù)采用獨自備課，浪費了集體的智慧，教研活動形式的單一性在對老師的業(yè)務水平的促進功能微小甚至幾乎沒有，可否換一種更科學、有效的備課方式，又如同級教師備好一個單元后再具體要求實施，教研活動，可否讓一個組的老師在相同的時間同備一堂課，再做評比等；從教師個人來看，在學生的養(yǎng)成習慣和學習成績上要更好地把握，在課堂教學模式方面，如何才能發(fā)揮學生的主觀能動性，讓我們的課堂更高效。

3、存在的困難

盡管杜郎口中學的教學成績，管理方式都得到了很多人的認可和推崇，但對比我們的狀況，我們存在的困難也是有很多的，比如孩子的思想教育，我們的孩子在家長的“現(xiàn)實主義”教育下，讀書上學只是出人頭地的途徑，部分家長還認為學校只是幫助他們帶孩子的地方，缺少了正確的世界觀和價值觀的引導，我們的學生在學校和家庭中受到的是兩種不同的思想教育，他們可能更茫然，到底該聽誰的；再說現(xiàn)整個社會環(huán)境適合學生學習嗎，網(wǎng)吧門上明明貼著“禁止未成年人入內”，其實里面有大多數(shù)是未成年人；教師的業(yè)務水平參差不齊，如果允許學生選擇老師，可能會出現(xiàn)沒有課上的老師；質量至上的考核方案讓很多想嘗試新教學模式的老師不敢輕易嘗試。

雖說感受很多，但要用文字表達出來還是有些詞不達意，但是我盡量讓自己學會深思后再下筆。以上就是我本次杜郎口中學學習之行的個人體會。

2014年9月7日