第一篇：杜郎口之行觀感 - 潤州教育

人學(xué)始知道，不學(xué)非自然

——杜 郎 口 之 行 觀 感

潤州中學(xué) 張培芳

9月下旬的一個清晨，我區(qū)一行18人從濟(jì)南出發(fā)，奔赴早已耳聞的課改實(shí)驗(yàn)成功區(qū)——山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)??

初入課堂，讓我為之振奮，為之激動！讓我眼前豁然一亮，讓我頓覺耳目一新！

杜郎口中學(xué)的成功給人的啟示是深刻和多方面的。下面僅談?wù)勎覀€人的幾點(diǎn)不成熟的思考:

一、我們的教師向杜郎口中學(xué)學(xué)什么

1、教師的功力

知識儲備。不必說那花枝招展、動態(tài)生成的展示課，也不必說那內(nèi)容詳盡、緊扣考綱的反饋課，單以預(yù)習(xí)課為例吧：我翻看了幾個學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)筆記本，上面分為了預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)練習(xí)和歸納總結(jié)三個版塊。我又翻看了幾個學(xué)生的語文預(yù)習(xí)筆記本，上面也分為預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重難點(diǎn)、知識點(diǎn)、寫作特點(diǎn)等幾個版塊。由此可見，教師不是沒下功夫，教師的真正的功夫下在了課外！沒有足夠的知識儲備，是駕馭不了這樣的課堂，是駕馭不了這樣的學(xué)生的。

組織能力。一節(jié)展示課，如此小的“單位時(shí)間”，如此密集的“群體參與”，如此“大容量”的內(nèi)容，教師的“穿針引線”、“起承轉(zhuǎn)合”、“點(diǎn)撥”作用，以及“臨場應(yīng)變”、“即興發(fā)揮”的能力，至關(guān)重要。我聽了一節(jié)蘇軾的《水調(diào)歌頭》，從文本到心得體會，再到拓展延伸，學(xué)生展示，最后師生小結(jié)。課堂思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。學(xué)生的活動方式有：比賽、朗誦、表演、課本劇、小品、唱歌、三句半等，所有活動秩序井然，忙而不亂，百分百的參與率，真是“生龍活虎，歡呼活躍，爭問搶答，喜笑顏開”啊。而教師總共講了不到二十句話，所有的評論主持詞幾乎都是學(xué)生自己的。這一切，你能說這與教師的組織能力無關(guān)嗎？不僅有關(guān)，而且關(guān)系密切。杜郎口中學(xué)教師的組織能力真的很強(qiáng)！教學(xué)智慧。教師的語言必須不多，而且一定要句句受用。如上面所提到的蘇軾的《水調(diào)歌頭》。剛?cè)胄５某跻粚W(xué)生，在展示時(shí)，免不了情緒激動了起來，聲音高了起來。老師一旁維持秩序，說道：“有理不在聲高，請注意謙讓?！睂W(xué)生立即安靜了下來。下課鈴響了，教師作小結(jié)時(shí)有提醒：“以后同學(xué)們要注意：一上課時(shí)聲音要恰到好處，二要學(xué)會傾聽?！边@一點(diǎn)在初一的課堂里，的確很重要，而老師的點(diǎn)評也是恰到好處。課上，教師“穿針引線、隨機(jī)點(diǎn)撥”，一堂課，話很少，卻句句如重錘般敲打在知識的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生思維的關(guān)鍵處，充分表現(xiàn)出杜郎口中學(xué)教師的教學(xué)智慧。

2、教師的心胸

從教學(xué)陣地里看：杜郎口的課堂，教師是以平等的身份，參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)的。預(yù)習(xí)的過程也是師生共同備課的過程，教師必須參與其中，既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要激發(fā)出潛藏于學(xué)生身上的內(nèi)發(fā)力，讓學(xué)生成為課堂的主動參與者。展示課上，師生通過諸多形式交流學(xué)習(xí)體會，提倡學(xué)生多說個人的觀點(diǎn)，教師以鼓勵性語言積極學(xué)生的個性思維和獨(dú)特感受，保護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，使課堂真正成為學(xué)生展示的舞臺，競爭的天地，成長的舞臺??教師讓出了神圣的講臺，美麗的光圈消失了。面對學(xué)生，他們理解寬容，平等尊重！

從業(yè)務(wù)論壇上看：杜郎口中學(xué)的教師每周六下午都要在會議室展開論壇。論壇方式主要有兩種，一種是對自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、疑惑進(jìn)行交流；一種是命題論壇，如“如何面對別人給自己提不足”等。如果這樣的論壇，只是說假話空話的話，它必然會流于形式而夭折?？墒嵌嗄炅耍栽谶M(jìn)行著。因?yàn)樗菍?shí)在的、有效的，教師們都是說的真話，也都愿意聽到真話。面對同事，他們坦蕩無私，光明磊落！

從反思文化中看：教學(xué)樓走廊的兩邊立著許多小黑板，上面有的寫的是教師本人上課后的反思，有成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，以及今后擬采取的措施；有的寫的是班主任工作反思及措施；還有聽別人的課的收獲以及自己今后的努力方向等。小黑板內(nèi)容并每天進(jìn)行更新。杜郎口中學(xué)的教師能夠正視自己的缺點(diǎn)并敢于暴露在大庭廣眾之下。面對自己，他們嚴(yán)格要求，勇于解剖！

二、我們的學(xué)校向杜郎口中學(xué)學(xué)什么

1、規(guī)范管理，嚴(yán)格落實(shí)

不僅是在杜郎口，很多學(xué)校都有一套嚴(yán)格的管理制度，但是制度本身沒有完美的，一個能為學(xué)校大多數(shù)人接受的制度，想把它轉(zhuǎn)化為學(xué)校的生產(chǎn)力，靠的就是落實(shí)。當(dāng)很多學(xué)校還僅僅把制度當(dāng)作是應(yīng)付上級敷衍家長的公文時(shí)，杜郎口已經(jīng)在逐一落實(shí)了。我們看到的正在執(zhí)行的有：聽課制度、備課制度、反思制度、評價(jià)制度、聘用制度??無論是大制度，還是小制度；無論是成文的制度，還是不成文的制度，都在嚴(yán)格執(zhí)行，并且長期堅(jiān)持著，真正落實(shí)到了每一個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。這就使得廣大師生把遵守學(xué)校制度當(dāng)作是一種習(xí)慣。

2、團(tuán)結(jié)協(xié)作，高標(biāo)高效

這次杜郎口之行,我聽了兩節(jié)完整的語文課,一節(jié)是一個有著10年教齡的初三的女老師上的,那節(jié)課自然是無話可說,上得非常不錯；懷著疑惑的心情,我又走進(jìn)了初一的課堂,聽了一節(jié)課，就是上面提到的《水調(diào)歌頭》。上課的也是一位女老師,不過更年輕,事后從教研組長那里了解到,她才是第二年參加工作.一個如此年輕的老師能上出這樣好的課，顯然是與學(xué)科組其他老師的幫助、點(diǎn)撥分不開的。這樣看來，高校長介紹的“聊城市賽課的五個一等獎中，杜郎口就占了兩名，而且都不是我們學(xué)校最優(yōu)秀的，有一個還只有一年多一點(diǎn)的教齡”，這些話都還是真實(shí)可信的。我們有理由相信“讓每一位教師都成為縣以上的教學(xué)能手”這絕不是一句口號。由一斑而窺全豹，杜郎口成績的強(qiáng)大支撐肯定是一個又一個團(tuán)結(jié)協(xié)作，高標(biāo)高效的優(yōu)秀群體。

3、以人為本，賞識教育

杜郎口中學(xué)為調(diào)動學(xué)生的積極性，采取了一系列措施：如每天早晨出操之前，對全校前一天上課好的、不好的班級進(jìn)行反饋。但很注意方式方法：表現(xiàn)最好的是??，進(jìn)步較大的是??，有待于進(jìn)一步提高的是??。這樣做，既激勵了優(yōu)秀者，又照顧到了弱者的自尊，真正做到了以人為本。再如“從最后一名抓起”：一旦學(xué)生有進(jìn)步，掛牌表揚(yáng)，授予“學(xué)習(xí)小猛士”、“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”稱號；再有進(jìn)步，紅綢表揚(yáng)，授予“學(xué)習(xí)小明星”稱號；特別優(yōu)秀者，還將他的“名言”及頭像制作成卷軸，張貼在人多顯眼的地方。像這樣的賞識教育，在他們的展示課上也是隨處可見，可圈可點(diǎn)。

4、創(chuàng)設(shè)氛圍，環(huán)境育人

走進(jìn)杜郎口，各種標(biāo)語口號隨處可見：草坪旁“學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增加，在探究中創(chuàng)新”；教室內(nèi)“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”；黑板上方“我的課堂我主宰,自主的課堂更精彩”；走廊 “開放課堂,伴我飛翔,積極展示,成就夢想”；宣傳欄“自主的課堂我們精彩,改革的校園我們騰飛”；樓梯拐角“課堂新風(fēng),教學(xué)新貌,學(xué)業(yè)新績,效率新高”??這樣的標(biāo)語，隨處可見，每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計(jì)的體現(xiàn)。這樣一來，學(xué)生就處在一種的濃郁的文化氛圍之中，走到哪里，都有鞭策、都有提醒，真正實(shí)現(xiàn)了養(yǎng)成教育的潛移默化，避免了思想教育的形式化。

古語云：“學(xué)莫大于知本末終始?！睂W(xué)習(xí)杜郎口，不可僅盯著別人客觀條件的優(yōu)勢而強(qiáng)調(diào)自身客觀條件的限制；更不可妄自菲薄，在不加選擇的學(xué)習(xí)中丟掉自己的傳統(tǒng)，或者只看到一些細(xì)節(jié)，而忽略其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。

第二篇：杜郎口之行有感

杜郎口之行有感

盡管災(zāi)區(qū)杜郎口之前已在網(wǎng)上查閱過這個學(xué)校的辦學(xué)特色的有關(guān)信息，也認(rèn)真聆聽了十二中的副校長的報(bào)告，但踏入這所近來全國中小學(xué)教育界都在學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村中學(xué)時(shí)，我還是被它那濃濃的學(xué)習(xí)氛圍震撼了：從校門到教學(xué)樓的一小段路兩側(cè)，排放滿了該校的教學(xué)宗旨，教學(xué)模式，教學(xué)方法的版面；教學(xué)樓前的空地上畫著可供學(xué)生寫英語的格；教學(xué)樓的樓道里放滿了老師寫的教學(xué)反思； 樓道的墻壁上和教室內(nèi)的墻壁上都是可供學(xué)生展示的黑板或畫板；室內(nèi)沒有黑板處則張貼滿了 “月考光榮榜”，”品德標(biāo)兵”，“英語超級明星”，“課堂表現(xiàn)秀”等各種各樣的獎狀和優(yōu)秀試卷；而黑板的最上沿則寫滿了箴言，名言警句，各小組“口號”…… 再看學(xué)生，全然不顧四周站滿了參觀學(xué)習(xí)的外校的將近二十多個老師走進(jìn)走出，依然“我行我素”，或朗讀，或沉思，或討論，或做題，那種專注的神情和態(tài)度叫人贊嘆不已。這種學(xué)習(xí)的氛圍即使非教育界人士也會深深感嘆和感染。再認(rèn)真聽了三節(jié)課后，才更深切的體會了解了杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。這不禁引發(fā)了我的思考：這里的學(xué)生為什么學(xué)習(xí)的熱情那么高漲，那么投入？ 大部分教育對象是“城中村”的孩子的我們這些教師可以從中借鑒些什么呢？

杜郎口中學(xué)地處位置較為偏遠(yuǎn)，是所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生

第三篇：杜郎口學(xué)習(xí)之行心得體會

我的課改故事

時(shí)間荏苒，從事教育工作已有十一個年頭。剛從事工作那會。只知書本，像個毛頭小子搬書照本，學(xué)生愣愣的瞅著黑板，茫然不知所措?？荚嚦煽円幌聛?，學(xué)生苦惱，我跟著焦急。

后來，我積極學(xué)習(xí)，有課必聽，如醉如癡。一番努力與實(shí)踐相結(jié)合。我也會引課，導(dǎo)課，將知識傳授的順利流暢，學(xué)生也能聽懂我的授課。臉上出現(xiàn)了專注的神情?？梢稽c(diǎn)，我始終理解不了反復(fù)講過多遍（幾乎10遍），強(qiáng)調(diào)多遍的一道題在測試中仍然有一部分同學(xué)犯錯誤。當(dāng)我氣憤至極。大罵笨蛋走辦公室時(shí)，同事的相同境遇又讓我們惺惺相惜?？珊尢於视⒉?，讓我們都攤上了笨蛋學(xué)生，我們達(dá)成了一個結(jié)論：地球上的老師誰也教不會他們，我們放棄吧！

如果校長不去杜郎口學(xué)習(xí)，我想我們會依然如此過下去：認(rèn)真地教書，考完試后的抱怨，對學(xué)生的無奈……..那一天，校長從杜郎口回來，在會上大談杜郎口，什么學(xué)生講題，學(xué)生幫學(xué)生，小組評價(jià)……讓我理解不了：“老師講都聽不懂，何況是學(xué)生講。學(xué)生要是那么厲害，還要老師干什么?！蔽铱戳似渌拢瑥乃麄兡痪牡谋砬樯衔夷茏x出與我的共鳴，就讓我們把他當(dāng)成是一種流于形式的政治口號吧！偏偏校長室一個一條道跑到黑的人，大張旗鼓的開展起杜郎口的學(xué)習(xí)活動，“耳聽為虛，眼見為實(shí)?！毙ｉL明確這一點(diǎn)后，不惜花費(fèi)重金把我們一批批的送到杜郎口參觀學(xué)習(xí)，我很幸運(yùn)，成為第二批人員的領(lǐng)隊(duì)，給我日后帶來了“殺身之禍”。

坐著從來沒做過的飛機(jī)飛到了山東，拿著從來沒錄過課改學(xué)習(xí)的錄像機(jī)進(jìn)入了杜郎口。我們都被做落于荒郊野外的學(xué)校的規(guī)模所震驚，一排排現(xiàn)代化的教學(xué)樓，實(shí)驗(yàn)樓，寢室樓，食堂，禮堂………像一所現(xiàn)代化的大學(xué)。更讓我們所震驚的是一天60元的聽課費(fèi)，教育直接創(chuàng)造了價(jià)值。我們迫不及待的沖入教學(xué)樓，看到那些幸福像花一樣的同學(xué)們站在黑板前，津津有味的聽著一位信心超量的同學(xué)講解著他的想法和做法，夾雜著一些質(zhì)疑，提問，大家順利而滿足的解決了這道題。老師也站在同學(xué)之中，整個過程沒有說一句話，但同學(xué)們的討論仍在繼續(xù)，你一言我一語，說的有見的，講的有章法?！昂?。真是好”我們有錄像機(jī)錄制著。用眼看。用耳聽，用心記，多年未曾有的專注在哪里一下子用去了五天。杜郎口的課堂真讓我們大開眼界。

回到學(xué)校（自己的），分完小組，裝好三塊黑板，本想甩開膀子大干一場?？墒强磻蛉菀籽輵螂y，找不到一點(diǎn)感覺?；貞浺幌聦W(xué)習(xí)的過程，想起了導(dǎo)學(xué)案，找了幾個學(xué)友（杜郎口學(xué)習(xí)的老師）鉆研起來，寫了一份感覺邏輯性特好的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)入課堂，信心滿滿的讓同學(xué)們進(jìn)行自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)等杜郎口環(huán)節(jié)。組學(xué)進(jìn)行的還算順利，到小組對學(xué)，學(xué)生沒有任何聲音，到群學(xué)展示時(shí)，沒有一個愿意說出自己的想法，都怕說錯，怕大家責(zé)怪，我又在課下多次動員，尤其是組長。希望他們能起到帶頭作用。動員還是有效果的，課上終于有人站出來講題的了，但讓我大跌眼鏡的時(shí)他說的磕磕巴巴，語無倫次，全無章法，和杜郎口的學(xué)生表達(dá)真實(shí)天上地下。我急不可待的沖上去，告訴他應(yīng)該“這樣。這樣講”這個同學(xué)最后灰溜溜的下場了。其他同學(xué)的表情也是幸災(zāi)樂禍的樣子。我這才意識到自己的失誤，要給學(xué)生以信心和鼓勵而不應(yīng)該急于求成。后來的幾節(jié)課學(xué)生說啥也不上黑板前講解了。我也喪失了信心。意識到杜郎口我們只看到了他們的成果展示，至于學(xué)生能力如何培養(yǎng)還沒有學(xué)到。我便又回到老的課堂模式上來。

杜郎口學(xué)習(xí)后一學(xué)期課堂模式都沒有進(jìn)展，于是校長某一天找都我。質(zhì)疑我們是否去杜郎口學(xué)習(xí)，我這個帶隊(duì)的怎么帶了一批去學(xué)一個都沒學(xué)成。我真是百口難辯，跟校長解釋說明了現(xiàn)在遇到的問題情況，校長建議我多參閱一些杜郎口的資料，和一些學(xué)習(xí)杜郎口成功的老師取取經(jīng)并要求我盡快學(xué)習(xí)成型。

在壓力和誤解下，我解決必須加把勁改變觀狀。通過資料的學(xué)習(xí)和其他杜學(xué)人員的探討，我頗有心得。比如調(diào)動學(xué)生主動參與度上一定要和小組評比掛鉤，評比一定要和獎罰掛鉤，每發(fā)言參與一次記一分，周末累計(jì)總分，評出名次。前兩名獎勵，后兩名小組掃除。這種方法突破了零發(fā)言的局面，我又吸取教訓(xùn)，無論學(xué)生講對將錯，都給予鼓勵，立刻加分。學(xué)生的參與面逐漸擴(kuò)大了。

但隨之而來的問題又是課堂上只有幾個優(yōu)生搶答，有的人始終不參與，組長也不管自己的組員。我又改變了一下評價(jià)方法，定了新的課堂發(fā)言制度，好讓差，老讓新。分多讓分少改變幾個優(yōu)生掌握課堂的局面。又定時(shí)檢測反饋，以小組總成績來評價(jià)小組的名次，組長為了讓自己的小組落后，都主動給自己小組成員講解出現(xiàn)了杜郎口的兵教兵，兵強(qiáng)兵的課堂氛圍。又實(shí)行小組在課堂全員參加與積分翻倍來刺激小組參與的全面性，實(shí)行一陣收到了不曾預(yù)想的場面，但繁榮背后也有虛華，在我興奮不抑的時(shí)候，我卻意外地發(fā)現(xiàn)那些講題的后面幾號學(xué)生竟然不會課堂上自己講過的作業(yè)，經(jīng)過調(diào)查取證，找到罪首評分。小組長為了加分，急于講過程。而不講“因?yàn)椤?.所以”學(xué)生照搬說完，沒有形成自己的理想，而且他們的思維慢，我又想出在習(xí)題課上的分層次性做題講題，平行分組，一號一組研究基礎(chǔ)題，每組一個版面，研究后講解，說想法，做補(bǔ)充，那個組發(fā)言記錄分?jǐn)?shù)，由于每名學(xué)生都在同一起跑線上，氣氛空前高漲。幾節(jié)課下來又出現(xiàn)新的問題，比如速度不一樣的問題，一號組做完而三號沒做完任務(wù)，一號組便開小差，說閑話，我便又想辦法革新，隨著第三批，第四批杜郎口學(xué)習(xí)老師的歸來，報(bào)告杜郎口的新況讓我意識到杜郎口的課堂也是隨時(shí)變化的，為做課堂是講的少老師不是輕閑下來，而是要時(shí)時(shí)應(yīng)對新的情況想出新的辦法。校長一次突然聽課后笑著對我說：“我就說你能行！”給了我很大的信心和勇氣，也理解校長當(dāng)時(shí)激將法的用心良苦，之后我代表學(xué)校又做了一節(jié)區(qū)級公開課，用的是杜郎口教學(xué)模式，評委給予了很好的評價(jià)，我知道課改的路我終于上道了，但是路還很長，還需前行。

第四篇：杜郎口中學(xué)之行感受

杜郎口中學(xué)之行感受

我校一行12人，于9月24日在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)一日。對杜郎口中學(xué)的認(rèn)識，最初源于一些老師口中的描述的自主學(xué)習(xí)模式,課堂大容量、快節(jié)奏等等零星的感知碎片,所以我對杜郎口中學(xué)一直蒙著一層神秘的面紗，總覺得他們的教學(xué)是可望而不可及此次杜郎口之行,讓我感觸頗多。

走進(jìn)杜郎口，首先感受到的是一個自主、快樂、健康的學(xué)習(xí)樂園。嶄新的教學(xué)大樓，滿院的綠樹紅花，整齊的壁報(bào)欄，標(biāo)準(zhǔn)的體育場，絡(luò)繹不絕的學(xué)習(xí)者。杜郎口中學(xué)最大的特色是教室里三面墻壁上都是黑板，盡最大可能給學(xué)生提供一個良好的展示機(jī)會。

通過一天的聽課,實(shí)地觀看,我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺,他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立,自主學(xué)習(xí)的人尤其需要注意的是,100%的學(xué)生都在學(xué)習(xí),都有事做,沒有不守紀(jì)律的學(xué)生。即使聽課、參觀的老師很多，我們就在他們身邊，也影響不了他們的學(xué)習(xí)積極性。為什么呢？我利用課間孩子休息的時(shí)間，我坐在他們身邊，聆聽他們的交流，后來我發(fā)現(xiàn)，他們說的最多的話題還是關(guān)于學(xué)習(xí)，原來，他們在采用學(xué)生教學(xué)生的方法，消化課堂學(xué)習(xí)的知識。一個班36名學(xué)生，分成6個小組，在學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)知識點(diǎn)個個擊破。學(xué)習(xí)組長在整個學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)組長的選拔非常關(guān)鍵，他們必須是成績優(yōu)秀，責(zé)任心強(qiáng)，展示積極性高、有正氣、善于發(fā)現(xiàn)小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的組員、發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)提出建議的學(xué)生。光會夸組員，老好人的學(xué)生不合格；光自己學(xué)習(xí)好，機(jī)會總想給自己的自私學(xué)生不合格。在平時(shí)教學(xué)工作中組組互查是老師常用的方法。一組檢查四組等。

每個學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)言，是他們的精彩之處。如何調(diào)動孩子的積極性？我發(fā)現(xiàn)，他們在課堂上有一種參與無錯的觀念，說錯也無批評、嘲笑，無顧忌，感到很安全。每位老師心都不急，敢于放權(quán)，敢于放機(jī)會，沒有學(xué)生不如自己的感覺。在課上，老師總在創(chuàng)設(shè)機(jī)會，鍛煉學(xué)生參與，本著機(jī)會多多，體育課、課間操、課外活動課形式多樣、新穎，內(nèi)容充實(shí)。

一所普通農(nóng)村中學(xué)，十年來以臥薪嘗膽的意志和破釜沉舟的勇氣，扎根課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行大膽改革，徹底改變傳統(tǒng)課堂的權(quán)力結(jié)構(gòu),“在升學(xué)率與素質(zhì)教育中間找到了一個結(jié)合點(diǎn)”，創(chuàng)造出一整套極具生命力、操作性、借鑒性的開放式課堂教學(xué)全新模式，在全國6萬余所初中校中脫穎而出！

第五篇：杜郎口中學(xué)之行學(xué)習(xí)體會

杜郎口中學(xué)之行學(xué)習(xí)體會

凱里市爐山小學(xué)

石承敏

9月2日至9月6日，我參加了凱里市部分教師到山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。在這次學(xué)習(xí)中，我主要參觀了學(xué)校，完整地聽了一節(jié)八年級數(shù)學(xué)課，欣賞了課間操及七年級新生的展示匯報(bào)，聽了三次報(bào)告。下面就淺談本次學(xué)習(xí)的體會，主要從下以幾個方面進(jìn)行闡述：

一、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容回顧

本次學(xué)習(xí)由市教研室領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，9月2日上午在市教研室集中時(shí)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出要求，不要帶著批判的眼光去觀摩，不管怎樣，杜郎口中學(xué)的教育改革能吸引了副總理來考察，他們的教育革命是成功的，如果我們的改革也能吸引省長來，你就成功了。而此次考察學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是看杜郎口中學(xué)的新生入校后是怎樣學(xué)習(xí)分組，合作的。

帶著新奇和激動的心情，9月3日，我們一行44人終于走進(jìn)了傳說的杜郎口中學(xué)，第一眼看到杜郎口中學(xué)，只覺得這個學(xué)校與我們的普通中學(xué)沒多大區(qū)別，圍著學(xué)校轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)八、九年級的學(xué)生統(tǒng)一清一色的校服，雖然七年級的服裝還不夠統(tǒng)一，可能是剛?cè)雽W(xué)的關(guān)系。學(xué)校里面沒有小賣部，周圍是一大片農(nóng)田，才由衷地地感覺在這樣的環(huán)境中，除了學(xué)習(xí)還能干什么。我們粗略的看了兩棟教學(xué)樓，發(fā)現(xiàn)每個班的學(xué)生都分為六個大組，教室的四周和教室外的走廊墻壁上都是黑板，主要是用來給學(xué)生展示的。七年級所有的新生都在自己的板面學(xué)習(xí)如何板書，每個班的每個學(xué)生的黑板上都有自己相應(yīng)的名字，而老師的要求就是按照要求寫好板書，內(nèi)容包括漢字和英文字母，每行都有規(guī)定的字?jǐn)?shù)，字與字的間距必需適中，而在練習(xí)的過程中，除了班主任外，擔(dān)任本班其他課的教室也要陪同輔導(dǎo)，練習(xí)兩天后，由年級組長檢查驗(yàn)收各班的練習(xí)效果來進(jìn)行評比，并根據(jù)情況決定是否繼續(xù)。據(jù)杜郎口的老師介紹，這段時(shí)間還讓學(xué)生學(xué)會分組合作，在一個星期后再來選舉組長和班干部。

接下來聽了八年級的一堂數(shù)學(xué)課，其中有一個組不參加課堂學(xué)習(xí)，老師介紹說這個組屬于學(xué)習(xí)尖子，不需要參加課堂學(xué)習(xí)，他們需要討論學(xué)習(xí)的是高等難度的習(xí)題。接下來觀看了八、九年級的課間操和課間展示，而七年級的學(xué)生則由老師組織參加觀看高年級的課間操，老師則旁邊順勢指導(dǎo)。接著參加了七年級的新生展示，這個展示目的是通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。全級學(xué)生均由老師指導(dǎo)按要求進(jìn)入大廳，坐姿要求統(tǒng)一，觀看時(shí)也有要求，不管節(jié)目質(zhì)量 如何，均不許交流，有響聲，要做至“禮”，在節(jié)目結(jié)束后，離場也有要求，人離坐位時(shí)有響聲都得重來，每個片都有固定老師負(fù)責(zé)。

9月4日，我聽了三個報(bào)告，分別為龐東老師的《小組合作，小組建設(shè)》；孫秀梅老師的《小組合作下的預(yù)習(xí)、展示、反饋》;李保國老師的《導(dǎo)學(xué)案的編制和使用》。

二、學(xué)習(xí)體會

1、杜郎口中學(xué)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)

我們都知道，人天生都具有惰性，關(guān)鍵是看環(huán)境，可能說，杜郎口中學(xué)是一個非常適合學(xué)習(xí)上進(jìn)的地方，在這里，所有的學(xué)生都住校，出入都有嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)生們沒有時(shí)間上網(wǎng)聊天，玩游戲，統(tǒng)一吃穿，就不存在攀比，他眼里、心理就只有一件事——學(xué)習(xí)，哪怕是大人，在現(xiàn)在這樣一個物欲橫流的世界，我們都無法做到堅(jiān)持本心，更何況是在青春期的中學(xué)生。而杜郎口中學(xué)就是這樣一塊凈土，他們給學(xué)生創(chuàng)造了最適合學(xué)習(xí)的地方。

2、杜郎口中學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自信

雖然才學(xué)習(xí)了短短兩天，我發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)的老師們才真正懂得學(xué)生需要的是什么，他們在新生入學(xué)的第一個星期就不斷地給他們創(chuàng)造機(jī)會，培新他們的自信。我們總感慨自己的學(xué)生膽小，回答問題聲音小，其實(shí)杜郎口中學(xué)的學(xué)生并不是天生就膽大，在觀看他們的新生展示時(shí)，也照樣有忘記詞的，也有在不停發(fā)抖的，只是他們的老師會不斷地鼓勵，指導(dǎo)，老師的肯定是對學(xué)生自我成長最好的助力。給他們提供舞臺，可以說，有舞臺，才有動力，有動力，才有成長，發(fā)現(xiàn)不足，不斷提升，完善自我。除了新生的展示匯報(bào)，還的校園里處處可見的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋板書，教學(xué)樓的走廊墻壁上的學(xué)生優(yōu)秀作品展示等等。杜郎口中學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了展示的空間、平臺，讓每個學(xué)生更能體會自己存在的價(jià)值。

3、杜郎口中學(xué)更懂得“習(xí)慣決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”的真諦

蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時(shí)期沒有養(yǎng)成，那么，所造成的損失是永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的?！倍爬煽谥袑W(xué)在新手入學(xué)的第一個星期就用來培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣，小組合作的習(xí)慣，勞動衛(wèi)生整理寢室內(nèi)務(wù)的習(xí)慣，文明用餐的習(xí)慣等等，就可以看出他們對于學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是多么重視，不只是學(xué)生，包括老師也一樣，每天早上的說課交流，反思會等等。杜郎口中學(xué)更懂得“習(xí)慣決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”的真諦。

4、評價(jià)體系的完整

杜郎口中學(xué)之所以能培養(yǎng)出這樣一批敬業(yè)愛崗的教師隊(duì)伍，這無益利益于整個學(xué)生完整的評價(jià)體系，用杜郎口中學(xué)老師的原話說“可以說，沒有評價(jià)就沒有杜郎口中學(xué)”。他們的評價(jià)方式有很多，有老師評價(jià)學(xué)生，班主任評價(jià)科任老師，學(xué)科主任評價(jià)老師，學(xué)生評價(jià)老師，年級組長評價(jià)班主任，還有考評組，質(zhì)檢組評價(jià)年級組，學(xué)科組等。

5、適當(dāng)?shù)莫剳?/p>

有獎勵都會有動力，有懲罰才會不斷地警醒，促使老師們投入更多的精力方面工作上。

三、啟示

1、自我反思

通過兩天的考察學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)了自己在工作方面需要改進(jìn)的問題，比如注重學(xué)生的成績而忽略了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，比如學(xué)生書寫的習(xí)慣，獨(dú)立學(xué)習(xí)、勞動的習(xí)慣。不夠重視細(xì)節(jié)，在備課、上課過程中，經(jīng)常是粗略的備課，往往忽視了一些細(xì)節(jié)，而學(xué)生出現(xiàn)的問題就在這些細(xì)節(jié)上。容易滿足，有時(shí)參加的活動多了，總認(rèn)為自己已經(jīng)算優(yōu)秀了，就不主動學(xué)習(xí)，這無形讓自己的業(yè)務(wù)水平停滯不前，上不了一個新的臺階，試想一下，如果我在杜郎口中學(xué)工作，會不會就是分流下崗的其中一員，這無疑是給我敲了一個警鐘，只有不斷地學(xué)習(xí)，研究，才會讓自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。

2、值得學(xué)習(xí)借鑒的地方

盡管杜郎口中學(xué)的成功之處很多，但有些還得因地制宜地看，從學(xué)校地角度來自看，舍得時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面，學(xué)校對師生科學(xué)的評價(jià)方式，對教師業(yè)務(wù)水平的關(guān)注培養(yǎng)；從教研組的角度來看，我們備課多數(shù)采用獨(dú)自備課，浪費(fèi)了集體的智慧，教研活動形式的單一性在對老師的業(yè)務(wù)水平的促進(jìn)功能微小甚至幾乎沒有，可否換一種更科學(xué)、有效的備課方式，又如同級教師備好一個單元后再具體要求實(shí)施，教研活動，可否讓一個組的老師在相同的時(shí)間同備一堂課，再做評比等；從教師個人來看，在學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績上要更好地把握，在課堂教學(xué)模式方面，如何才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓我們的課堂更高效。

3、存在的困難

盡管杜郎口中學(xué)的教學(xué)成績，管理方式都得到了很多人的認(rèn)可和推崇，但對比我們的狀況，我們存在的困難也是有很多的，比如孩子的思想教育，我們的孩子在家長的“現(xiàn)實(shí)主義”教育下，讀書上學(xué)只是出人頭地的途徑，部分家長還認(rèn)為學(xué)校只是幫助他們帶孩子的地方，缺少了正確的世界觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，我們的學(xué)生在學(xué)校和家庭中受到的是兩種不同的思想教育，他們可能更茫然，到底該聽誰的；再說現(xiàn)整個社會環(huán)境適合學(xué)生學(xué)習(xí)嗎，網(wǎng)吧門上明明貼著“禁止未成年人入內(nèi)”，其實(shí)里面有大多數(shù)是未成年人；教師的業(yè)務(wù)水平參差不齊，如果允許學(xué)生選擇老師，可能會出現(xiàn)沒有課上的老師；質(zhì)量至上的考核方案讓很多想嘗試新教學(xué)模式的老師不敢輕易嘗試。

雖說感受很多，但要用文字表達(dá)出來還是有些詞不達(dá)意，但是我盡量讓自己學(xué)會深思后再下筆。以上就是我本次杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)之行的個人體會。

2014年9月7日