第一篇：如何發(fā)揮多媒體在物理教學中的優(yōu)勢

如何發(fā)揮多媒體在物理教學中的優(yōu)勢

江蘇省泰州市大馮初級中學

王曉華

225320 【內容摘要】運用多媒體計算機輔助教學，可以激發(fā)學習興趣，調動學習積極性，提高課堂教學質量和效率，但多媒體技術在課堂教學中的應用存在著許多問題和認識上的誤區(qū)。本人結合多媒體在物理教學中的應用，給出了多媒體教學的優(yōu)勢，并對如何發(fā)揮其優(yōu)勢進行了分析。

【關鍵詞】 多媒體教學、發(fā)揮優(yōu)勢、原則

隨著信息技術的發(fā)展以及計算機的普及，多媒體輔助教學，作為現代化教育中的一種手段，已逐漸走向普及化。運用多媒體計算機輔助教學，可以激發(fā)學習興趣，調動學習積極性，提高課堂教學質量和效率，但多媒體技術在課堂教學中的應用存在著許多問題和認識上的誤區(qū)。本文通過多媒體在物理教學中的應用，給出了多媒體教學的優(yōu)勢，并對如何發(fā)揮其優(yōu)勢進行了分析。

多媒體教學一般是指計算機和一定的軟件在課堂教學中的使用。與普通教學相比，多媒體教學具有如下的優(yōu)勢：

一、直觀形象。圖文聲音并茂，易于吸引學生的注意力；能突破視覺的限制，多角度的觀察對象；并能突出重點，有助于概念的理解和方法的掌握。

二、動態(tài)交互。建立探究學習的環(huán)境，能適時反映學生的學習情況，鼓勵學生的積極參與，有利于概念的建構。

三、實驗的擴充。通過對真實情景的再現和模擬，實現了對普通實驗的擴充，進一步培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)造能力。

四、大容量、高效率?？芍貜褪褂没蛘哌M一步改進，針對不同的學生，可以有不同的方案。

五、課堂時間的延伸。隨著電腦在家庭中的普及，課外的多媒體教學軟件的發(fā)展，學生的學習時間不再局限與課堂上的幾十分鐘，他們可以隨時利用電腦用多媒體課件或網絡進一步學習，消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法。特別對于學習能力相對較差的同學來說，這是一個很好的輔助手段。

那么，如何才能發(fā)揮多媒體教學的這些優(yōu)勢，使教學效果達到最優(yōu)化呢？我以為應遵循以下幾個原則：

一、教學性原則

教學中應用多媒體的目的是為了優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效率，一切為教師的“教”和學生的“學”服務的。物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，并非所有的教學內容都適用多媒體課件，我們不能為了多媒體課件而使用多媒體課件。所以教學中應遵循教學性原則。

在物理課堂教學中，有許多演示實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生思考，是展示物理教學魅力的有效手段；同時有許多學生實驗，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，創(chuàng)新能力。如果這些實驗都以課件代替，就違背了教學的原則，不利于學生各種能力的培養(yǎng)。而有許多傳統(tǒng)媒體所不能完成的任務，例如在講解比較抽象的知識、人類肉眼不能接觸的微觀世界以及一些有關科技前沿的知識等，教師在講解時往往感到力不從心，甚至無法用一般的媒體完成，這時多媒體課件就解決了這個問題。教師可以根據教學需要，設計動畫，將生動、形象的畫面呈現在學生面前，還可以配以適當的聲音，來激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率。

二、科學性原則

科學性無疑是課件評價的重要指標之一，尤其是演示模擬實驗，更要符合科學性?？茖W性的基本要求是不出現知識性的錯誤。教學時多媒體課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準確無誤，語言配音也要準確。所以，演示模擬原理要正確，要能反映主要的機制，細節(jié)可以淡化，但要尊重事實，允許必要的夸張。

同時，為便于教學，課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制，最先支持鼠標，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學生課堂練習為主的課件，要能對后輸入的內容做即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數，訓練難度；對于演示課件，最好要可以根據現場教學情況改變演示進程。

三、適度性原則

自從多媒體應用于教學后，許多教師走進這樣一種誤區(qū)，將多媒體教學視為改善教育教學的靈丹妙藥，有些教師過分依賴多媒體教學形式，忽視其他常規(guī)教學媒體和手段的作用，課堂上一切都由電腦完成。教師只是機械地演示課件內容，學生只會象瀏覽信息一樣的閱讀教學內容，根本沒有思考的空間和時間，結果一堂課下來黑板上不留一點痕跡，缺少了課堂中教師的“ 即興發(fā)揮”和學生的提問等精彩環(huán)節(jié)，把教師輔導課件變成課件輔導教師，忽視了教師的主導作用。

適度原則就是利用認知學習和教學設計理論，根據教學設計，適當運用多媒體教學課件，創(chuàng)設情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創(chuàng)造性．把一定的時間和空間留給學生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質疑（不要滿堂電灌）。同時，在學科教學過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學難點重點擴大視野的同時，能讓教師自主地教學、讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工。

四、有機結合原則

“寸有所長，尺有所短”，教學媒體的使用也要根據教學內容及教學目標來選擇，不同教學媒體有機結合，優(yōu)勢互補，才能達到事半功倍的教學效果。例如：物理的公式推導，用多媒體課件教學就不一定比教師與學生一起邊推導邊板書效果好；物理實驗教學用多媒體課件演示有時就不如實際演示更直觀更具有說服力。讓多媒體和實際實驗有機結合。如在教學“連接電路”時，既要通過豐富的畫面呈現電路的連接方法，又要讓學生利用已有理性知識，進行動手操作，二者相輔相成，這樣會收到很好的教學效果。多媒體以其獨特的功能越來越受到人們的歡迎。所以，我們要正確認識“多媒體課件”在課堂教學中的地位和作用。在課件的制作和應用中遵循一定的原則，從而更好地發(fā)揮多媒體在物理教學中輔助教學功能，為進一步提高中學物理的課堂教學質量和教學效率而努力。參考文獻：

劉炳升 仲扣莊 《中學物理教師專業(yè)技能訓練》

陳元電 《多媒體教學中的誤區(qū)和解決方法》 中國科技信息

第二篇：淺談多媒體在物理教學中運用

2012

屆師范類畢業(yè)生

教研文章

淺談多媒體在物理教學中運用

學生姓名： xxx

學 號： 200903020101 班 級： 2009級9班 專 業(yè)： 物理教育 系 別： 數理科學系 指導教師： xxx

日 期：2012年5月10日

目錄

論文摘要

-------------------1 關鍵詞

----------------------2 正文

-------------------------3 一 多媒體的教學功能-----------------------------------4 二 多媒體在教學中的應用

--------------------------5 三 多媒體在教學中注意的問題------------------------6 后記

-------------------------7 參考文獻

-------------------8

論文摘要：

多媒體教學作為一種方便、靈活、直觀、高效的教學手段在物理教學中的應用越來越廣泛，同時給初中物理教學帶來了巨大的變化，本文以多媒體在教學中的重要功能為出發(fā)點，闡述了其在初中物理教學中重要作用，并且詳細地說明了多媒體在物理教學實驗當中的應用，需著重點強調的是不能過分地依賴多媒體教學，不能徹底地脫離傳統(tǒng)的教學模式。要靈活運用多媒體才能更好的組織教學。

關鍵詞：多媒體

模擬

課堂結構

教學效率

淺談多媒體在物理教學中運用

多媒體計算機具有生動形象的直觀性，不受時空限制的再現性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時反饋等多種功能。在物理課堂教學中，運用多媒體計算機可以為學生提供大量的內容以及豐富的感性材料，展現各種物理現象和物理實驗過程，從而強化初中物理教學實驗機制。另外，多媒體計算機能夠調動學生的視覺、聽覺的直感作用，提高學生興趣，從而培養(yǎng)學生能力，開發(fā)學生智力。因此，多媒體在物理教學起到了關鍵性作用。

一、多媒體的教學功能

1、多媒體再現功能可以調動學生的學習主動性

興趣是最好的老師，是主動學習的前提。針對目前中學生對學習物理的煩躁情緒和對物理現象缺乏感性認識的實際，運用多媒體計算機將自然界、生產生活中的各種物理現象展現在學生面前，一方面豐富了學生的感知，便于學生理解；另一方面活躍了教學氣氛，提高教學效率。對初中學生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，活躍的課堂氣氛可以使學生對教學內容產生極大的興趣，刺激學生積極思維，調動他們的學習主動性。多媒體的再現功能就是把一個抽象的物理概念生動形象地表達出來，使學生學起來有趣，概念容易理解，有利于記憶。

2、多媒體模擬功能可以強化物理教學的實驗性

大多數中學生缺乏較高的物理實驗能力和分析、概括規(guī)律的能力。這也是造成初中學生學習物理知識困難的原因之一。因此，教師能否做好每個演示實驗，對幫助學生掌握物理知識具有特別重要的意義。對于物理教學中的難點，學生往往由于物理現象瞬時性變化，尤其涉及到力學和運動學，情況較復雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，弄不明白，感到難學。針對這一具體情況，在教學中，在實物演示的基礎上，運用多媒體計算機模擬動畫或錄像演示使物理現象簡單化，但是解釋清楚確不容易，我們還要利用多媒體計算機模擬動畫或錄像的可控性、分解性、再現性的功能，把具有瞬時變化的物理現象放“慢鏡頭”，圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學生觀察、理解，在多媒體工作的同時對現象加以分析，并讓學生 2 嘗試分析，進行解釋，通過舉一反三的強化訓練，使學生掌握知識、明白物理現象。比如在教授大氣壓強、液壓剎車的應用、杠桿平衡條件的應用、液體熱傳遞中的對流等現象時，都可以借助多媒體計算機進行模擬，形象直觀，深刻揭示了物理規(guī)律，從而加強物理教學課堂的實驗性。

還有些物理實驗，雖然可以在課堂上進行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學生觀察；特別是復習階段的重復演示，內容多，時間緊，一一演示很難辦到；這時運用多媒體計算機進行模擬物理實驗，可以加強物理教學的實驗性。

3、多媒體反饋功能可以激發(fā)學生興趣提高教學質量

教學過程實際上是一個完整的信息傳輸和控制過程，而控制過程又是通過信息反饋來實現的。因此，在教學過程中，如何加強信息反饋，也是提高教育教學質量重要措施之一。

比如將某些教學內容，根據教學目標的需要，利用多媒體制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯等等各種類型標準化訓練習題的文字燈片。在教學中，根據教學的需要，及時映現在屏幕上，學生可口答、筆答、討論；進行講評。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時，作用之顯著都是其它教學手段所不及的。利用多媒體計算機進行教學會把學習變成高級的智力游戲，把游戲時的好奇心和活力帶到學習上來，提高了學生學習積極性。

教學實踐證明：各種習題片，不僅制做簡便，使用靈活，反饋及時，而且可根據知識的針對性、對比性、綜合性特點，運用多媒體計算機進行知識的歸納、分類、類比、比較、概括、總結等等。從而加強了教與學之間的信息交流。

二、多媒體在教學中的應用

1、在物理概念和物理規(guī)律教學中的應用

物理概念和規(guī)律的抽象，對我們的教學增大了難度，學生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學效果卻一般?，F在，我們有了多媒體設備，這給我們帶來了施展教學技能的自由空間。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學講解好，不要過分依賴多媒體。最后，對于有些物理現象和規(guī)律，確實對學生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現象，或物理過程進行的太快的現象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應有的效果。

如在進行日食、月食形成的教學中，用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣什么地方怎樣形成什么現象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好。總之，多媒體有利于物理概念及其規(guī)律的理解。

2、在物理實驗教學中的應用

“物理學是建立在實驗基礎上的一門實驗科學，”由于中學實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學生難于理解的物理現象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學容量，又可大大激發(fā)學生學習物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導學生進行邏輯思維，幫助學生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復雜圖形和動畫的能力，有以下幾種情況適合用多媒體：

1、抽象的問題，如磁場、電場的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

2、微觀物理問題，如原子結構，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3、速度過快的動態(tài)物理過程，如研究分子熱運動的模擬等等，不容易用肉眼觀看的實驗。

4、太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動等。

5、實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學生操作，通過多媒體演示就會很形象。實踐表明，這有利于學生在短時間內掌握它們的原理及其讀數方法。

在實際教學中，還要處理好多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關系。利用多媒 4 體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結合的物理過程直觀的顯示在學生面前，使學生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。同時物理是一門實驗性很強的學科，結果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，通過實物演示實驗，能更有效地培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能發(fā)揮多媒體的輔助作用。

三、多媒體在教學中注意的問題

1、注意多媒體信息來輔助教學

根據教學規(guī)律，學生是課堂的主體，教師在教學中應該起主導作用，所以，無論計算機的功能多么完備為，它仍然只能起到輔助教學作用。有的教師在教學中，只想增加信息量，拓寬知識而整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機械的電腦操作員，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區(qū)。在實際的課堂教學中，教學過程是以科學地傳遞教學目標開展來的，多媒體信息要恰當地為其服務，決不能為使用而使用。

2、注意多媒體教學增加課堂容量

圍繞一節(jié)課的教學重難點，從不同角度、不同側面進行強化，積極引導學生思維，可以加深學生對知識的理解，有利于教學目標的實現。但問題是：教學中存在著任意合并教學單元的現象，把兩節(jié)的內容合并為一節(jié)課上，在短短45分鐘內，讓學生接受過多的新知識，學生往往會消化不良。

3、注意多媒體代替板書內容

板書技能是教師運用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學信息的教學行為方式。在教學中，教師科學正確地利用板書能充分協調師生活動，使學生思維與教師傳授保持高度一致，進一步深化教學內容，突出課堂教學重點。相反，只是一味套用多媒體的“板書”則顯得機械、呆板，影響學生的思維發(fā)展及學習積極性。所以，在使用多媒體教學時，注意重點內容的系統(tǒng)化、條理化，讓其有序地出現在 5 同一個畫面上，給學生一個整體感，便于學生記憶。

4、注意多媒體代替教師教學

盡管多媒體教學能代替教師進行講授，但是只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學生提供學習信息，進行學習引導和學習監(jiān)督，并且要對課件進行評鑒和解釋，要把多媒體輔助教學作為一個為我們所用的教學工具及為實現教學目標而采取的手段，決不能讓“電腦老師”取代自己，教師仍要做課堂教學的主導者。

現代教育技術越來越多，技術也進一步的提高和成熟。無論是在課堂教學還是課外活動中都取得了喜人的成果。但是多媒體技術運用與教學質量的提高并不成為一個簡單的因果關系，運用了多媒體，還要注意對課程的體系，教學方法，講課藝術等方面的研究，在注重多方面的綜合運用上，才能實現教學相長，從傳統(tǒng)教育轉向現代素質教育新理念。

總之，在物理教學中，那些學生接受知識遇到阻礙，教師不能用語言詳盡描繪，圖片不能充分展現，實驗不易觀察之處的內容可以讓計算機發(fā)揮作用，但是，多媒體輔助教學是一種現代教學手段，不管現在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。

后記：

當畢業(yè)論文的最后一個字打完的時候，我感到輕松和快樂；當一份份裝訂成冊的論文在桌上堆起的時候，心中有了一份小小的成就感。這是我大學三年的最后一份作業(yè)了，我很想完美的將它完成，可是真正將它寫完，捧在手中的時候，卻不得不承認它并沒有我期待的那樣完美，還有很多不足和缺憾。雖然有些遺憾，卻不難過，因為我為了它奮斗了許多個日夜，我已經盡力了，因此論文中的不足與缺點請各位老師指正。

我還要感謝凡是支持與鼓勵過我的老師與同學，特別是我的指導老師孫迎彬老師，給我的耐心與細心的指導，在這里我真心地說一聲“謝謝”!

參考文獻：

1、愛因斯坦，愛因斯坦文集 第三卷[M].商務印書館，1979

2、林建強.現代教育科研論壇供稿[J].2011

第三篇：發(fā)揮多媒體在幼兒美術教學中的優(yōu)勢

發(fā)揮多媒體在幼兒美術教學中的優(yōu)勢

萬榮縣五一幼兒園 高麥芳

摘要：多媒體課件是一種采用多媒體技術交互式、綜合處理文、圖、等信息媒體，來整合教學信息、表現教學內容的教學系統(tǒng)。在信息技術引領下，多媒體電教手段在幼兒園課堂上得以廣泛應用，課堂由枯燥變?yōu)樯鷦?、由單一變?yōu)槎嘧?，信息由資源匱乏變得豐富多彩，滿足了幼兒多樣化的發(fā)展需求，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。幼兒美術教學中借助多媒體的輔助，更是起到了意想不到的效果。

關鍵詞：多媒體、美術教學、優(yōu)勢

正文：二十一世紀是以現代化教育手段為載體的信息時代，過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學手段向幼兒進行強制性的“教”，而沒有幼兒主動地“學”，二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發(fā)號施令，幼兒只是被動地執(zhí)行和服從。因此，應高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發(fā)展需求。多媒體技術正成為現代化的科學技術成果與課程活動相結合的先進教學手段。教學實踐證明，多媒體教育具有形象、直觀、生動的特點，它能刺激、調動幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，因此在幼兒園教育活動中，現代化教育手段起著不可估量的作用。幼兒美術教學中借助多媒體的輔助，更是起到了意想不到的效果。

一、多媒體電教手段有利于教學資料的收集和整理，再現生活實際，擴充信息

教師要給幼兒傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的教學時限內最大限度的傳授美術知識和技能，更好地認識美術，引導幼兒參與文化的傳承和交流，促進幼兒的個性形成和全面發(fā)展？現代教育技術手段實現了這一目標，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點。給幼兒豐富的最新的知識，有利于調動幼兒渴求知識的欲望，從而有效的提高教學效率。如在大班開展的《恐龍樂園》活動中，我和孩子們共同觀看VCD《中華恐龍園》，引導幼兒觀察恐龍的形態(tài)及生活環(huán)境，認識了霸王龍和劍龍。又在活動中給幼兒提供了有關資料的幻燈片，引導觀察后，孩子們對恐龍異常的感興趣。由于孩子們已有了一定的繪畫基礎，我就運用啟發(fā)式的提問進行導入：“你認為恐龍是什么樣子的？它有什么特點？假如要你來設計一只恐龍會是什么樣子的？請你們用筆畫下來?！苯Y果，孩子們運用已有的記憶和想象，大膽地運用線條的疏密、曲直、交叉等表現自己所設計的恐龍，并津津樂道地向同伴、老師、家長講述呢！這樣的效果要比只給孩子展示一幅或者兩幅恐龍作品之后的效果強多了。

二、多媒體電教手段能激發(fā)幼兒興趣和提高注意力

熊貓是我國四川特有的珍稀動物，但是在我們生活中還是無法和熊貓近距離的接觸，在開展《可愛的熊貓》主題活動中，我們設計了一個課件，有各種姿態(tài)的熊貓，有各種精美的圖片，有各種熊貓的優(yōu)秀美術作品，幼兒可以大開眼界，輕松地掌握熊貓的外形特征，使孩子興趣大增，畫出了各具特色，各有千秋的圖畫。真是栩栩如生，充滿童趣。多媒體課件就是這樣能使活動變得有樂趣，讓孩子們開心，能激發(fā)起孩子對學習的興趣。

“寓教于樂是教學的最高境界”，教師在教的過程中注重興趣的培養(yǎng)；幼兒在學的過程中有興趣地接受和探索。充分發(fā)揮教師引導作用和幼兒主體地位，使教師教中有樂，讓幼兒學中有樂！利用多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯現內容十分簡便。借助多媒體，充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，使幼兒產生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起幼兒的興趣。如在《我喜歡運動》這節(jié)課中，我先讓幼兒觀看了一場運動會的視頻，然后讓幼兒討論有哪些運動項目。孩子們都非常積極的回想，接下來請幼兒說說自己喜歡的運動項目并模仿一些運動項目的動作。等到孩子們非常想畫的時候，我再請幼兒仔細觀察運動員的動作。通過看—想---畫，幼兒的作品完成的非常好，而且畫面內容多樣，沒有以前單一一幅示范畫所帶來的畫面雷同的問題。

三、多媒體電教手段能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

“海底世界”的繪畫教學中，我們以往只能教授一、二種熱帶魚的畫法，以至給幼兒設制了一種模式，孩子們畫畫時就像是小學生做數學題目一樣，按照公式向上套，所以畫出來的魚就像是一個模子印出來的，全是一樣，只是數量不同。借助多媒體，重新設計了“海底世界”這一美術教學活動?；顒娱_始時，我首先引導幼兒欣賞電腦中的“海底世界”的動畫。電腦中魚兒色彩鮮艷，形態(tài)各異，在海底自由自在地暢游。它們美麗的花紋，各種各樣的形態(tài)、游泳的姿勢都給孩子們留下了深刻的印象。接著，我以和幼兒一樣的學習者的身份，一起來探索魚的畫法。我們試著問：“橢圓形身體的魚是不是可以用橢圓形來畫？”電腦顯示器立刻就出現了一個橢圓形，并演示由橢圓形添畫上尾巴、魚鰭、頭、花紋變成魚的過程，再以同樣的的方法演示了圓形、半圓形變成魚的過程。結果，幼兒創(chuàng)作的“海底世界”沒有一幅畫雷同，沒有一條魚雷同------這一次活動能取得如此好的效果，小朋友能發(fā)揮的如此淋漓盡致，很大程度上歸功于多媒體的輔助教學。在整個講解過程中，教師利用電腦來演示，與幼兒一起動腦筋想辦法找出畫魚的方法，使小朋友覺得不是老師強加給他們的，而是自己學會的。幼兒掌握了規(guī)律，就可以畫出各種各樣的魚。

四、多媒體電教手段能幫助幼兒積累感性經驗，提高審美意識

在美術活動中，教師除了喚起幼兒已有的經驗，還應設法幫助幼兒擴展經驗，包括組織幼兒參加有趣的文體活動和外出游覽，廣泛收集與主題有關的圖片、錄像、動畫、美術作品等。通過欣賞、觀察提高幼兒的審美意識，加深對繪畫表現力的認知和理解，為幼兒積累豐富的想象創(chuàng)造條件，創(chuàng)作出更多更好的作品。比如：大班的美術活動《有趣的大樹》，要求每組幼兒通過合作，利用多種材料制作四棵大樹，從樹上要體現出四季的變化。由于幼兒感知水平較低，對于四季變化很難理解，而且對已過去的季節(jié)特征已經淡忘，因此這次活動，對于幼兒來說有一定難度，若只憑教師口頭描述四季特征及樹的變化，必然會枯燥無味，引不起幼兒的興趣，教學效果也不會很好，利用多媒體技術就好多了，我們利用多媒體把四季輪換制作成動畫形式：春天，天氣轉暖大樹開始慢慢的從枝頭冒出小芽，并逐漸長成綠葉，綠葉很快長大，到了夏天枝葉茂盛。秋天，樹葉顏色慢慢變黃，并從枝頭一片一片飄落下來。冬天來了，樹上只剩下光禿禿的樹枝，天空撒下片片雪花，在枝頭積了許多白雪……同時加上教師的貼切優(yōu)美的講解，使幼兒在幾分鐘之內就感受到了四季輪換及明顯特征，豐富了關于四季樹木的感性經驗，提高了幼兒的審美意識，為最終的創(chuàng)作做好鋪墊和準備，然后在教師的指導下利用各種方法和各種材料創(chuàng)作出了不同季節(jié)的大樹，達到了理想的教學效果。

五、多媒體電教手段利于優(yōu)化課堂教學效率

荀況說：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！崩枚嗝襟w進行美術教學是從美術是視覺藝術這一本質特點出發(fā)，在有限的時空內，為幼兒創(chuàng)設一個特定的氛圍，使教學內容通過生動直觀的視聽形象，吸引幼兒各種感官共同參與活動，接受教育信息。教師應巧妙地運用其在重點、難點處“布陣設防”，充分利用現代化教學手段，變抽象為直觀，變靜為動，化繁為簡，化難為易。通過向幼兒展示教學情境和步驟，能有效地突出重點和難點，提高教學質量。如故事創(chuàng)編畫《小姑娘和大拖鞋》，通過播放事先準備的課件，向幼兒講述前半個故事，將形、聲、色三者結合起來作用于幼兒的視聽感官，再播放舒緩、優(yōu)美的音樂，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。在豐富多彩的富于變幻的信息傳遞中，幼兒很輕松、很自然地借助想象去續(xù)編故事。在熟悉“小姑娘被大拖鞋載上天，老鼠從鞋子中鉆出來，大拖鞋落下來，一群小鳥叼著小姑娘飄在空中然后把小姑娘送回地上”這些情節(jié)后，讓幼兒去想象后半個故事，孩子在提供的這種機會中，創(chuàng)造力得到充分開發(fā)，你一言我一語，慢慢構成了五個畫面。第一幅：小姑娘睡在床上，墻上有風箏，床邊有拖鞋，鞋內有老鼠，床前有電視機；第二幅：小姑娘穿著鞋子去玩，路上碰到了老虎、小兔、熊、小鳥；第三幅：小姑娘腳上的鞋又大起來，大得像飛船，又要飛起來，老鼠又能進了大拖鞋；第四幅：小鳥又圍成圈叼住小姑娘，虎、熊趕走了老鼠；第五幅：小姑娘捧著鮮花，和鳥一起，坐在大拖鞋里終于飛上了天。這里當然少不了教師的引導、啟發(fā)，但教師作用僅僅是引導與啟發(fā)。讓幼兒對音樂的感受用畫來表示，進行再創(chuàng)作。

六、多媒體電教手段能解決繪畫中的色彩的調和

通常，我們給小朋友講解色彩都是用語言講解、出示范畫以及實物顏料的調和來進行。但是實踐證明，這些方法存在很多弊端，如：可視性不強、色彩變化不豐富，操作麻煩等。但是電腦提供的豐富的調色盤以及所具有的改變色彩、融合色彩等功能往往能改變這些弊端，解決了色彩不便演示的難題。

在教幼兒畫表情娃娃時，我事先在電腦中設計了哭、笑、難過、生氣不同表情的娃娃，請幼兒討論、與同伴商量怎樣配顏色。幼兒說出后，我直接在電腦中上色，幼兒立刻就觀察到不同的效果，緊接著就能直觀地對照比較。幼兒通過電腦在活動中的教學，逐步感悟有關色彩情感的規(guī)律，知道了色彩的使用也要根據畫面的內容來選擇，選擇的好壞可以影響畫面的效果。

在識別顏色、辨別顏色的變化、深淺方面，計算機輔助教學的實效更加顯而易見。以往我們讓幼兒認識調色是讓幼兒自己操作調顏料，但是幼兒由于受年齡限制，特別是小班幼兒調色經驗不足，不是調的不正確，就是弄得很臟。現在，我們利用計算機軟件中豐富的調色板，就可以與幼兒在電腦中玩調色游戲。小朋友自己選兩種喜歡的顏色，看著他們在顯示器上慢慢融合，緊接著變化成另外一種顏色。顏色的深淺變化同樣也可以在電腦中演示。小朋友通過觀看電腦演示，感覺好像自己在調色一樣。而且彌補了幼兒用顏料調色經驗不足的缺憾。同時也為小朋友積累了一些調色的感性經驗，在他們的實際操作時就能把握各種顏色的選用和分量。

多媒體電教手段具有逼真、形象、高效、直觀的特點，體現出諸多優(yōu)點，我們必須正確認識多媒體電教手段在美術教學過程中的本質屬性，選擇最佳電教媒體，選擇最佳演示時機，同時要把多媒體電教手段與傳統(tǒng)教學方式有機的結合起來，注重幼兒的信息反饋，這樣才能更好地發(fā)揮電教多媒體的作用，使美術課堂教學變得更加生動、有趣，不斷提高美術課堂教學效率。

參考文獻： 《幼兒園教育指導綱要》

《幼兒美術教育》 萬中 編寫

第四篇：如何在教學中發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢

如何在教學中發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢

如何在教學中發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢，使所有學生能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標。通過課程的學習我總結出：

一、激發(fā)情感，讓學生積極投入

體育課堂應該集知識性、趣味性、參與性于一體。因此首先我們應努力提高自己的教學藝術，語言要親切，有感染力，充滿激情，具備“主持人風格”的教學藝術。其次課堂組織宜根據學習內容創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的場面，以迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調動學生的興趣。

二、重視誘導示范的作用，促進運動技能的掌握

低年級學生的學習興趣產生得快，消失得也快。所以在教學中除了使學生保持對教學內容的持久興趣外，還要充分利用各種誘導手段，把知識變難為易，化繁為簡充分調動學生的多種感覺參與學習，使學生易學樂學；學得會，記得牢。如在進行前滾翻教學，老師示范方磚和足球在力的作用下，哪個容易滾動？學生一看就明白足球容易滾動，此時，老師可因勢利導地指出：“我們學習前滾翻時要把自己的身體團成圓的?！睂W生很容易理解接受。這樣不但使學生學習動作技術化繁為簡，化難為易，更有助于充分調動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的積極思維，使學生在愉快的體育活動中既掌握了動作技術要領，學會了鍛煉身體的知識和方法，又發(fā)展了智力和創(chuàng)造力，全面地提高了學生的素質。

三、體驗成功 讓學生樂于參與

“成功感”也是激發(fā)學生興趣的催化劑?！俺晒Ω小钡脑鰪姇ζ渑d趣而產生和保持起到促進的作用。學生經過努力得到的成果一旦得到了自己或社會的承認，他就是一個成功者，他就會得到快樂的情緒體驗。就學生而言成功意味著學習上的真正進步，成功能使其對今后的學習采取積極的主動的態(tài)度，產生進步成功的愿望。體育教師應增強和拓展學生獲得成功的可能性，使全體學生都體驗到了快樂。如四年級的迎面障礙接力跑，在設置障礙物時根據學生體質的不同，興趣不同設置不同障礙物，有鉆圈的、有跳過一定高度的、也有練習技巧的，各組不盡相同。在比賽中充分調動學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生自覺鍛煉的習慣，使學生發(fā)揮內在的潛力，讓每一個學生體會到成功的喜悅。

我想在體育課堂教學中發(fā)揮這些優(yōu)勢，那么課堂的教學肯定會更加有效。

第五篇：在數學課中發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢

淺談農村小學小班化數學教學

【摘要】農村小學教育的小班化已成為教育的一種共同趨勢。由于農村學生數的減少，可以使每個學生都得到老師的關愛，做到師生互動、生生互動。“小班化教育”的實踐，發(fā)揮及優(yōu)化“小班化教育”的資源優(yōu)勢，可以促進學生健康成長，可以促進教師發(fā)展，可以促進學校發(fā)展。我結合學生的實際和教材的實際以及自己在教學中的感悟，在數學教學中嘗試互動式教學，讓互動合作貫穿于數學課堂教學的整個過程，充分發(fā)揮教學合一的優(yōu)勢，讓學生在體驗中學習，交流中學習，在觀察中學習。

【關鍵詞】小班化

數學教學

互動教學 【正文】

所謂小班化教育，我認為，它是指在學生較少的班級中，開展教育教學活動的組織方式，教學內容、模式、教法、評價手段會發(fā)生全新的變化，教育觀念將更新，而校園文化、社會教育等也要進行配套改革。

小班化教育為實施素質教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學生全面而有個性地發(fā)展。它是在小班配置的條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質教育觀支配下的教育活動體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學為特征的教育過程，體現出合作與交往、強調個性化學習的小班教學特征。

數學課堂教學中的互動合作教學就是要通過和諧的師生互動、生生互動、學習個人與教學中介的互動，來實現師生統(tǒng)一主體，達到教學的最佳效果。這種互動合作的效果在小班化教育環(huán)境下得到了淋漓盡致的發(fā)揮。在教學中我做了以下嘗試：

一、生與生之間互動是學生個性化發(fā)展的促進劑

小班化教學為教師和學生交互作用創(chuàng)造了良好的條件：由于小班人數少，師生活動的空間更大，每個學生得到老師的關注和針對性的輔導的機會增多了，學生參與活動，發(fā)表自己見解的時間充裕了，學生的個性有可能得到更好的發(fā)展。

在班級實行小組教學，讓學生在學習小組內進行合作交流，養(yǎng)成團結協作精神。一般模式是：①合作探索，獨立思考；②組內交流，統(tǒng)一思考成果；③小組代表進行全班交流，相互補充，相互啟迪；④開展討論和辨析，加深理解；⑤總結回顧，構建認知結構。每個活動環(huán)節(jié)中教師都積極地做學生的合作者，只有當學生遇到困難時才給他們以點撥和引導。

我在教學《分數的加法》一課時，在練習的過程中，我讓學生先在組內自己思考如何來解答同分母分數和異分母分數相加減。自己準備后，與組員進行交流、討論，然后根據討論結果，讓學生登臺講解解題的思路。這樣，不僅充分發(fā)揮了學生的主體性，又可以使學生在短時間內了解更多的知識。充分體現出小班教學能夠實現生生互動這一優(yōu)勢。

二、師生互動是優(yōu)化課堂教學的潤滑劑

小班化教學把班級分成以小組為單位的學習集體，小班分組教學，給學生的合作學習創(chuàng)造了有利的條件：在小班中，我根據教育教學和學生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機性原則出發(fā)，采取“馬蹄型”“丁字型”等座位形式，從空間上縮短了師生的心理距離，增加了師生互動和生生交往的密度。

在數學課堂教學中，把個體學習、小組學習、集體學習有機地結合起來。變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。例如：我在教學“旅游費用”一節(jié)時，需要分組進行。我先讓學生自學，明確了題目的意思。然后讓學生分組算一下采用哪種方案節(jié)省，比較哪個小組算的既快又準。

小班化教育為學生提供公平的教育機會，增強了學生參與意識，使學生在輕松愉快、生動活潑的互動氛圍中，建立了和諧的師生關系，培養(yǎng)交往能力，調動了學生的積極性。在數學課堂教學中，教師要針對不同層面學生，不管是參與課堂活動過程結果正確與否，都要用自己的語言傳達對其信任，比如：程度好的學生，可用“你的方法很好，老師都沒想到”等等，針對程度差的學生，“繼續(xù)努力，你離成功只有一步之遙了”，“不要泄氣，你下次肯定能行”等等，必會引起雙方信息共振，實現師生互動達到最佳教學效果。在這個環(huán)節(jié)中，教師應抓住稱贊學生的時機，用激勵性的語言來表揚學生，增強學生自信心、自尊心，提高他們相互交流、相互合作的能力。

三、多媒體教學是培養(yǎng)數學興趣的催化劑

小班化教育給師生提供了更為優(yōu)裕的條件，有利于教學過程的活動組織與開展。學生有更多的動手實際操作，有更多的體驗知識與教學內容產生、形成與發(fā)展的過程。

小班化教學中學生與多媒體互動，引導學生觀察、操作教學媒體，在觀察中學，在玩中學。例如：我在教學“三角形”的時侯，我指導學生自己動手畫三角形，通過操作，培養(yǎng)了學生的動手能力，又激發(fā)了學生的學習興趣?；涌梢宰寣W生更積極更主動，讓學生有更多的合作、交流的機會，也有更多的實踐機會。這樣就使得學生對所經歷的教學事情有了深層的體驗，從而達到教學的理想效果。

學生在互動合作中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心地、愉快地學習，感受到了獲取知識是一件快樂的事，而不是被動的學習。從而有效地激發(fā)了學生學習的動力和興趣，促進了學生之間合作，樹立了學生的自信心。

總之，培養(yǎng)學生互動能力，養(yǎng)成良好主動習慣，就會增強學生合作意識，那么學生的獨立性與創(chuàng)造性就會在互動中得到發(fā)展和提高。我們的數學課堂才能煥發(fā)生命的活力。