第一篇：淺談多媒體在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體在生物教學(xué)中盡顯優(yōu)勢(shì)

湖南冷水灘仁灣中學(xué) 莫華英

摘要：多少年來(lái)，在傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式中教師是教學(xué)內(nèi)容的施授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。這種既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也落后于科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的新要求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，使生物教學(xué)視聽(tīng)化、形聲化，深受學(xué)生的歡迎?？梢?jiàn)，教學(xué)媒體是一種知識(shí)載體,它既是教師的輔助工具,又是學(xué)生的認(rèn)知工具。

關(guān)鍵詞：多媒體 生物教學(xué) 應(yīng)用

正文：多媒體的應(yīng)用在生物教學(xué)中顯得尤為重要.生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn),觀察,標(biāo)本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的地位.這些教學(xué)手段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,更好地理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能,發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,觀察能力,科學(xué)地分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用.多媒體可將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng),化虛為實(shí),化抽象為直觀,在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用,能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用.在教學(xué)中,必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì),開(kāi)發(fā),運(yùn)用多媒體,使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué),力求最大限度地提高效率,才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值.下面談幾點(diǎn)我的膚淺之見(jiàn)。

一、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高興趣。

多媒體能把語(yǔ)言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文字描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)生才喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)科。例如：在講八年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物行為的主要

類(lèi)型》時(shí)，我用視頻分別播放了蛇、獅子、鮟鱇魚(yú)的取食行為；狗、獅、狼、鳥(niǎo)兒的領(lǐng)域行為；猴子、雄盤(pán)羊的攻擊行為等。學(xué)生看到這有趣的視頻，頓時(shí)興趣高漲，學(xué)習(xí)的積極性一下子大大地提高了，學(xué)生的思維一下子就活躍起來(lái)了。

二、加強(qiáng)直觀，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

生物學(xué)中有很多的知識(shí)比較抽象，難于理解，比如，過(guò)去在講“生態(tài)與環(huán)境”時(shí)，有許多概念都是很抽象的，如“演替”這一概念，講得不外乎是強(qiáng)調(diào)演替的定義，從文字到文字，顯得空洞泛味，死記硬背，學(xué)生往往是一知半解。而通過(guò)多媒體教學(xué)，可把長(zhǎng)滿樹(shù)木的森林，加以外界的影響，變成光禿禿的石頭山；而荒山禿林亦可以通過(guò)多媒體作用，重演植樹(shù)造林的工程，使之變成青山綠水的仙境。這樣教學(xué)，不用死記死背，學(xué)生很容易理解這一概念的內(nèi)容。通過(guò)直觀、生動(dòng)而形象化再現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生興趣濃、記憶快、效果好。

三、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味?；橄鬄榫唧w，化難為易。例如在七年級(jí)上冊(cè)“開(kāi)花與結(jié)果”一課時(shí)，同學(xué)位對(duì)傳粉與受精很迷糊，如果利用多媒體教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且化解了難點(diǎn)，使學(xué)生在愉悅中接受知識(shí)，教學(xué)效果很好。

四．增大課堂信息量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在介紹“生態(tài)系統(tǒng)的功能和結(jié)構(gòu)”一節(jié)時(shí)，一般按教學(xué)要求需要安排兩節(jié)課，這部分教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面大，如果處理不好，就有可能影響到教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)應(yīng)用使得生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)清晰地各個(gè)部分展示出來(lái)，如生態(tài)系統(tǒng)的成分，通過(guò)圖片介紹使學(xué)生很快就了解各種成分在生態(tài)系統(tǒng)的位置、作用以及各成分之間的相互關(guān)系。通過(guò)電影片斷再現(xiàn)菜地生態(tài)系統(tǒng)中：菜→蟲(chóng)→青蛙→蛇→鷹這一食物鏈。這樣教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂密度更大，教學(xué)效果明顯提高。密度的增加，使得課堂教學(xué)使用時(shí)間有了余地，使學(xué)生在課堂中就能完成有關(guān)作業(yè)。而且如多媒體配合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，既可以檢查教

師的教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，使教學(xué)內(nèi)容即時(shí)得到檢驗(yàn)和反饋，避免重復(fù)、無(wú)效的教學(xué)，提高教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

五、合理運(yùn)用多媒體

多媒體在生物學(xué)教學(xué)中的作用固然重要，但也不能濫用于教學(xué)中。課件的使用應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1．畫(huà)面不可繁雜，避免分散學(xué)生的注意力。

初中生好奇心強(qiáng)，周?chē)娜魏巫兓伎赡苡绊懰麄兊淖⒁饬?，而我們上課則要求學(xué)生把有限的注意力盡可能多的傾注并參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這對(duì)課件也就提出 了一些特別是的要求。所以，在制作課件時(shí)，尤其要注意，課件最主要的目的是突出 教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，所以為了避免學(xué)生注意力分散，要?jiǎng)h除一切沒(méi)有必要的東西，諸如按鈕的聲音，或一個(gè)漂亮的按鈕，要知道它們只能是起到最基本的連接、烘托作用而不能讓其太多的奪彩。2．要突出課件的重點(diǎn)，發(fā)揮其直觀簡(jiǎn)潔的作用。

強(qiáng)調(diào)課件的畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，其實(shí)也是從重點(diǎn)要突出的角度而言的。要更好的說(shuō)明問(wèn)題，最好就是一段時(shí)間里屏幕上只有教師想要的東西，而且將其放在屏幕的主要位置，既大又清晰，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)生看得明白也記得清楚。課件是為上課服務(wù) 的，上課要求重點(diǎn)突出，課件本身也就更應(yīng)該重點(diǎn)突出了。

生物教學(xué)越接近大自然,越接近生物,就越能說(shuō)明問(wèn)題.要使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教法優(yōu)化組合,發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì),彌補(bǔ)各自的局限性,力爭(zhēng)獲得理想的教學(xué)效果.利用多媒體對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體進(jìn)行靈活的,恰當(dāng)?shù)?巧妙的改造,并完善,發(fā)展,通過(guò)優(yōu)化求得效益,使我們的教學(xué),教研,教改工作實(shí)實(shí)在在上升到一個(gè)新的高度.只要我們能夠擺正學(xué)生---教師---多媒體之間的關(guān)系,處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位,恰當(dāng)使用多媒體,就會(huì)讓課堂教學(xué)進(jìn)行的精彩,就會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到愉快,大容量.從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的.所以使用多媒體輔助教學(xué)時(shí),要力求做到時(shí)間上有寬度,內(nèi)容上有深度,活動(dòng)上有廣度,效果上有信度.切忌該

用而不用,不該用而濫用.在教學(xué)中,必須深入研究和實(shí)踐,合理設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā),使之與其它手段有機(jī)結(jié)合,才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率.參考書(shū)目：

《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè) 人民教育出版社 課程教材研究所生物課程 教材研究開(kāi)發(fā)中心編著

《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè) 人民教育出版社

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

第二篇：多媒體在生物教學(xué)中誤區(qū)淺談

多媒體在生物教學(xué)中誤區(qū)淺談

白蓮巖中心學(xué)校 徐 滸

生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

在生物教學(xué)中現(xiàn)在使用最多手段的就是多媒體技術(shù)了。它雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，比如：利用多媒體課件聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)的目的。但同時(shí)也有很多的缺點(diǎn)下面就我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些誤區(qū)，下面簡(jiǎn)單從以下幾點(diǎn)談?wù)勎覀€(gè)的看法：

首先，想說(shuō)說(shuō)各個(gè)學(xué)科都存在的共同問(wèn)題。

第一，教師把握教學(xué)過(guò)程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過(guò)多過(guò)濫還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程。多媒體課件在上課的時(shí)候往往只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就過(guò)去了，這樣的話對(duì)某個(gè)問(wèn)題學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，課件就已經(jīng)翻到下一頁(yè)去了。同時(shí)多媒體上課的速度很快學(xué)生也來(lái)不及記錄相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致一節(jié)下來(lái)學(xué)生只知道看了幾個(gè)圖片，而更本不知道本節(jié)課上了些什么內(nèi)容。

第二，有的老師用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說(shuō)員。一節(jié)課PPT課件是主體，而老師起到輔助作用。也沒(méi)有生生互動(dòng)、師生互動(dòng)！教學(xué)效果也未必比不要多媒體好到哪里去。

其次，在生物課中的問(wèn)題。

第一，并不是所有的生物內(nèi)容都適合用多媒體來(lái)上。雖然，各個(gè)學(xué)校都有班班通教學(xué)設(shè)備，提倡使用班班通，但是如果濫用，就不會(huì)有很好的效果了。剛開(kāi)始，可能學(xué)生會(huì)有一定的興趣，但使用多了，就會(huì)使學(xué)生上課格式化，甚至感到枯燥乏味，有的時(shí)候反而會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)老師很懶，連板書(shū)都不寫(xiě)！特別是在夏天的下午用多媒體上課會(huì)使學(xué)生感到困倦。反而使教學(xué)效果不好！

第二，忌多媒體課件過(guò)于“花”。剛剛開(kāi)始使用多媒體上課的老師，都喜歡制作布置非常漂亮的PPT課件，感覺(jué)這樣好像可以吸引學(xué)生的注意。其實(shí)你錯(cuò)了，我們制作課件是為教學(xué)服務(wù)的，不是比漂亮！課件布置的漂亮、“花”不是說(shuō)你的課件制作的就好！課件的目的是為了夠突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。而過(guò)于“花”的課件往往會(huì)被課件上翩翩起舞的蝴蝶所吸引，為美妙動(dòng)人的音樂(lè)所傾倒，可是卻把教師要闡述的主要問(wèn)題忽略了，特別對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些點(diǎn)綴更有魅力更容易分散他們的注意力。所以為了避免學(xué)生注意力分散，要?jiǎng)h除一切沒(méi)有必要的東西，諸如按鈕的聲音，或一個(gè)漂亮的按鈕，要知道它們只能是起到最基本的連接、烘托作用而不能讓其太多的奪彩從而分散了學(xué)生的注意力，影響了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第三，不要忘了生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，他的很多知識(shí)都從試驗(yàn)中來(lái)的，所以多媒體動(dòng)畫(huà)代替不了實(shí)驗(yàn)操作。剛剛使用多媒體的老師說(shuō)：“多媒體，太神奇了，只要能想到的，它幾乎都能做到！我們的實(shí)驗(yàn)就可以省略實(shí)驗(yàn)的麻煩、組織的困難、課堂紀(jì)律難管了！”如果這樣想就大錯(cuò)特錯(cuò)了！生物學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生物 學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、探究才 能加深學(xué)生的理解與記憶。要始終記住，不能把該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現(xiàn)實(shí)中不存在的東西盲目地通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)虛擬。這是與當(dāng)今倡導(dǎo)的體驗(yàn)教學(xué)原則背道而馳的。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們一定不能把各種實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單地搬到電腦上，用幾個(gè)按鈕就完成！

隨著教育理念不斷變化，教學(xué)改革不斷向前發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，合理正確的應(yīng)用多媒體確實(shí)能夠提高課堂教學(xué)效果。然而，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，而多媒體只能起到輔助作用。多媒體很神奇，但不是神話，無(wú)論如何多媒體都無(wú)法取代教師的作用。同時(shí)這種教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等綜合能力?？偠灾嗝襟w的應(yīng)用有利有弊、利大于弊，這就要求我們每位老師在多媒體教學(xué)過(guò)程中要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，把多媒體的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第三篇：淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)習(xí)的視野，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。現(xiàn)代教育技術(shù)是21世紀(jì)推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化所必須充分利用的、十分重要的教學(xué)工具手段。順應(yīng)時(shí)代要求，先進(jìn)教學(xué)手段的語(yǔ)文多媒體教學(xué)的輔助作用越來(lái)越明顯。它以新穎的形式，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺(jué)。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。作為21世紀(jì)的教師，我主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，近一年來(lái)，我?guī)W(xué)生到學(xué)校的多媒體教室上課四十多次，收到良好效果。

一、化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿Α?，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫(huà)一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課外閱讀活動(dòng)中，我搜集資料制作課件《望天門(mén)山》。如果學(xué)生直接閱讀，學(xué)生很難理解“天門(mén)”的形象、“開(kāi)”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問(wèn)題。我依據(jù)詩(shī)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出這樣的情景圖：兩高座山猶如巨大的石門(mén)，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)……運(yùn)用物象直觀，由文到圖，由靜到動(dòng)，讓學(xué)生理解“門(mén)、”“開(kāi)”、“回”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，把學(xué)生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳?shī)的意境。這樣，既能疑竇，又啟蒙味，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。沒(méi)有這物象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生理解“門(mén)”、“開(kāi)”、“回”的意境就要費(fèi)課時(shí)費(fèi)力氣了。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)情境 感染學(xué)生

盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)精心準(zhǔn)備導(dǎo)語(yǔ)或范讀課文力求達(dá)到這一目的?，F(xiàn)代教育我們可以通過(guò)運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂(lè)或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書(shū)有味，讀書(shū)入情，讀書(shū)悟理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。我在這方面做了有益的嘗試,如在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生“走進(jìn)影院看黃河”,用《黃河頌》MTV片引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)黃河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黃河水流深深感染學(xué)生。我用多媒體介紹背景資料，學(xué)生了解了作者光未然“英勇抗戰(zhàn)贊黃河”。我給學(xué)生播放課文朗讀錄音，我用背景音樂(lè)和一系列畫(huà)面作背景讓學(xué)生進(jìn)入情境朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。反復(fù)朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生“開(kāi)動(dòng)思維說(shuō)黃河”，學(xué)生熱烈討論，并相互質(zhì)疑、回答，從各個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是“解除疑團(tuán)問(wèn)黃河”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生由課內(nèi)到課外，從古到今，從黃河的歷史、文化、生態(tài)變化各個(gè)角度發(fā)問(wèn)，學(xué)生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了黃河，甚至還提出了課堂上一時(shí)不能解決的問(wèn)題，更激發(fā)了他們課外探究黃河、關(guān)注黃河的欲望。拓展訓(xùn)練中，我播放了影片《保衛(wèi)黃河》，讓學(xué)生在抗日的炮火硝煙中受感染，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義的情感和珍惜美好生活的情感。我讓學(xué)生給影片《保衛(wèi)黃河》歌詞寫(xiě)朗誦詞，加深了對(duì)《黃河頌》的理解，又培養(yǎng)他們贊頌黃河的寫(xiě)作能力。課外活動(dòng)中，我利用多媒體教學(xué)生唱《黃河大合唱》，進(jìn)一步培養(yǎng)他們愛(ài)黃河愛(ài)祖國(guó)情感。我指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集黃河當(dāng)今生態(tài)環(huán)境的變化，激發(fā)了他們愛(ài)黃河、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)造美好生活的熱情。在講授朱自清先生的《春》時(shí)，有的老師配了一段《春之聲圓舞曲》，樂(lè)曲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，很快就將聽(tīng)課的老師和學(xué)生帶入春天詩(shī)意盎然的意境中，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來(lái)，對(duì)春的喜愛(ài)和贊美已蘊(yùn)在心底。再如講授余光中先生的《紙船》時(shí)，我通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生一片深藍(lán)的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，屏幕的右下角，一只紅燭發(fā)著微弱而執(zhí)著的光，鮮明的顏色、動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)立即將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，詩(shī)人對(duì)母親的思念，對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)已通過(guò)畫(huà)面深深打動(dòng)了學(xué)生。這樣，在美的意境中，對(duì)文章的理解，從字面到內(nèi)涵，層層深入，既把語(yǔ)句理解透了，又體會(huì)了所要表達(dá)的主題，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力，得到語(yǔ)感和美感的雙重訓(xùn)練。

二、變難為易，提高學(xué)習(xí)效率

計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如在七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春》的教學(xué)中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫(huà)，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫(huà)可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤(pán)上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來(lái)選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開(kāi)一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫(huà)面，邊聆聽(tīng)課件中的配樂(lè)朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

三、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)審美情趣

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。學(xué)生課外閱讀《敕勒歌》時(shí)，開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得這首詩(shī)平白如話，沒(méi)什么意思。于是我做了這樣的一個(gè)課件：一開(kāi)始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫(huà)面，分別對(duì)應(yīng)詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒(méi)有什么反應(yīng)。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫(huà)面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫(huà)中還應(yīng)加點(diǎn)什么？頓時(shí)，學(xué)生們活躍起來(lái)，展開(kāi)他們想象的翅膀，來(lái)描述他們“看”到的草原景象：在無(wú)垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國(guó)草原，從而共同感受到了詩(shī)的美。教師隨后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫(huà)的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫(huà)中的詩(shī)。美妙的是，作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫(huà)在那里，也不是一開(kāi)始就讓我們看到，而是直到末了才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒(méi)了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境，充分地品味這“詩(shī)中有畫(huà)”的美景。

三、增大容量 長(zhǎng)課短講

傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，輕輕一點(diǎn)即可完成，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長(zhǎng)課短講成為可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看我制作的FLASH動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生津津有味的看“電視”，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、建可愛(ài)的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

（四）資源共享 齊頭并進(jìn)

好的多媒體課件還可以在同一年級(jí)交流，甚至我還和外地的同行老師交流課件、試卷、教學(xué)心得等，使學(xué)生都能感受到其中的樂(lè)趣，并且節(jié)約 了備課時(shí)間。我在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)》、《中小學(xué)教育網(wǎng)》等都注冊(cè)成會(huì)員，共享資源，上課資源豐富。我制作了個(gè)人語(yǔ)文教學(xué)主頁(yè)：004km.cn和004km.cn，和網(wǎng)上教師朋友和學(xué)生共享我的資源，也收集了大量網(wǎng)友和外地學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)資料，建立了我的個(gè)人資料庫(kù)，有力地促進(jìn)了我語(yǔ)文教學(xué)，收到了明顯的成效。

實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第四篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

格爾木市第十一中學(xué):楊慶春

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摘要:隨著計(jì)算機(jī)信息化的飛速發(fā)展,多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也日趨廣泛.多媒體進(jìn)入化課堂可以把師生帶入一個(gè)色彩繽紛的世界.合理有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和加深理解,對(duì)提高課堂教學(xué)效率又很大的助益.關(guān)鍵詞:多媒體

教學(xué)效率

學(xué)習(xí)興趣

課堂容量

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突出、突破；一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不能確保每個(gè)學(xué)生都能觀察到；初中學(xué)生還沒(méi)辦法理解的內(nèi)容使的教學(xué)往往變得枯燥乏味；教學(xué)反饋不夠及時(shí)和全面。而通過(guò)多媒體可以很好克服傳統(tǒng)教學(xué)中的這些不足。就以上這些問(wèn)題談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在現(xiàn)代化化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

一.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能最大限度地、生動(dòng)形象地、以聲、形、視聽(tīng)等手段，形象逼真地進(jìn)行模擬，不僅有利于知識(shí)的獲取，而且還有利于知識(shí)的保持。克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無(wú)法描述的情況。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

在化學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及到很多微觀世界的知識(shí)，很難在在教學(xué)中具體體現(xiàn),對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的想象力是有一定的局限性的,所以利用傳統(tǒng)的掛圖、模型和演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),很難達(dá)到理想的教學(xué)效果.而多媒體可以將微觀世界的立體方位動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)出來(lái).如：1.第五單元<<質(zhì)量守恒定律>>的學(xué)習(xí)中，在解釋質(zhì)量守恒的實(shí)質(zhì)時(shí)，用電解水的模型掛圖解釋反應(yīng)前后原子的種類(lèi)、個(gè)數(shù)、不變。學(xué)生也能理解但是掛圖太死板不夠形象，對(duì)學(xué)生的影響力不夠大。如果通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)模擬出電解水的過(guò)程讓學(xué)生直觀形象的理解化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒的原因----反應(yīng)前后原子的種類(lèi)、個(gè)數(shù)、質(zhì)量不發(fā)生改變即反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。2.第九單元《溶液》的學(xué)習(xí)中，在解釋溶液的形成時(shí)我在盛有水的燒杯中滴兩滴品紅試液，品紅開(kāi)始擴(kuò)散，這樣學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)比較直觀的看到品紅的擴(kuò)散，但是不夠形象，學(xué)生的記憶度也達(dá)不到一定的深度，如果通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)功能動(dòng)態(tài)的模擬出品紅擴(kuò)散的過(guò)程，學(xué)生不僅可以形象地看到品紅分子向水分子中擴(kuò)散的全過(guò)程，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶深度。3.對(duì)于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，則可拍成錄像，或制作動(dòng)畫(huà)于課堂播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)不僅可以將化學(xué)中的很多微觀知識(shí)宏觀化，形象化，而且可以利用它靈活多變的特點(diǎn)有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，最終到達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二.多媒體教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

所謂興趣，是指有選擇地、積極愉快地探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)，而且一學(xué)就懂。由于學(xué)生各自的興趣、愛(ài)好不同，能力不同，掌握知識(shí)程度不同，思維方式不同，造成在掌握和理解課堂教學(xué)內(nèi)容上存在著差異。班級(jí)課堂教學(xué)中對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容、難度和步調(diào)大致相同，這在某些方面會(huì)抑制優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，在另一方面會(huì)使其他學(xué)生感到不適應(yīng)，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,能克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的教材內(nèi)容和板書(shū)的缺陷從而引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.多媒體課件的運(yùn)用，可以較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)化學(xué)課件，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和知識(shí)的掌握情況，選擇相關(guān)的分支進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自由性.例如，在學(xué)習(xí)一氧化碳還原氧化銅的知識(shí)是用動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)始先點(diǎn)燃酒精燈再通入一氧化碳時(shí)玻璃管炸裂，有的學(xué)生會(huì)問(wèn)為什么會(huì)這樣？因該如何操作？他們就會(huì)自主的不同層次的進(jìn)行討論，最終得出結(jié)論。這樣一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生處于一種真實(shí)的情境中，積極主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。

三.多媒體教學(xué)可以增大課堂容量

利用多媒體教學(xué)可以使文字、圖片、聲音等各種教學(xué)信息有效的體現(xiàn)，這樣學(xué)生可以通過(guò)多渠道、多層次、多角度接受教學(xué)信息，開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，同時(shí)多媒體教學(xué)還能加快教學(xué)速度，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)思考，同時(shí)也節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，這樣老師有更多的時(shí)間來(lái)增加教學(xué)信息和解答學(xué)生提出的問(wèn)題。運(yùn)用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)，可充分發(fā)揮其信息容量大、省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。例如：在中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)階段，即化學(xué)知識(shí)分塊復(fù)習(xí)階段，對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)、化學(xué)方程式的總結(jié)、計(jì)算題的講解,教師要在課堂上進(jìn)行全面的總結(jié)和大劑量的鞏固訓(xùn)練活動(dòng)。若全用板書(shū)進(jìn)行,不僅會(huì)減低復(fù)習(xí)的速度,而且會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間.如果教師在教學(xué)中使用事先制作好的多媒體課件來(lái)輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，則不但能解決以上問(wèn)題還能增大化學(xué)教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，同時(shí)也能減輕教師的負(fù)擔(dān)，開(kāi)拓學(xué)生視野，極大地提高了化學(xué)課的復(fù)習(xí)效率?？梢?jiàn)多媒體教學(xué)具有速度快知識(shí)信息量多而不亂，廣二不泛的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)可以充分利用課堂45分鐘讓教師獲取更多的教學(xué)信息，讓學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

四.多媒體教學(xué)有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以 “教師的嘴和粉筆”為主，但這種教學(xué)方式單一，知識(shí)量有限，使得學(xué)生所獲得的知識(shí)主要來(lái)自教師的口中。但使用多媒體教學(xué)則不同,它是采用計(jì)算機(jī)及大屏幕投影儀的教學(xué)設(shè)備，將講授內(nèi)容以投影方式顯示在大屏幕上，文字清晰整潔，能夠增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)的美感，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將講課的內(nèi)容板書(shū)寫(xiě)在黑板上，板書(shū)的結(jié)構(gòu)安排不一定合理，學(xué)生有時(shí)會(huì)看不清楚黑板上寫(xiě)板書(shū)的內(nèi)容，從而影響視覺(jué)效果；采用多媒體教學(xué)，教學(xué)的文字內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的精簡(jiǎn)組織起來(lái)的，比較容易做到概念準(zhǔn)確，立體精當(dāng)，圖表規(guī)整，具有很好的可視性，而且在課堂上操作起來(lái)簡(jiǎn)單、快捷，可以節(jié)省很多時(shí)間。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要進(jìn)行板書(shū)和圖形的繪制，不容易做到標(biāo)準(zhǔn)、清晰，并且會(huì)占用大量的時(shí)間；多媒體的應(yīng)用可以使用學(xué)生集中精力認(rèn)真聽(tīng)課，不許分散精力去做筆記，可在課后利用復(fù)制的課件進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，從而節(jié)省時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的理解。多媒體教學(xué)可以形象生動(dòng)地以最大限度的調(diào)動(dòng)有用資源，如視、讀、聽(tīng)、寫(xiě)的功能大大增強(qiáng)，充分給予學(xué)生較大的想象空間；利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)圖像加以解釋和引導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲，活躍了課堂氣氛，又補(bǔ)充了教材中沒(méi)有的閱讀材料，有助于提高教師的教學(xué)效率和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.五.多媒體教學(xué)能使化學(xué)課堂內(nèi)外緊密聯(lián)系

化學(xué)是一門(mén)密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開(kāi)生活,我們的衣、食、住、行無(wú)不依賴(lài)于化學(xué)元素及其所組成的萬(wàn)千化合物和無(wú)數(shù)制劑、材料。而在化學(xué)教學(xué)中會(huì)有許多物質(zhì),現(xiàn)象和化工生產(chǎn)過(guò)程,是我們沒(méi)辦法在實(shí)驗(yàn)中演示,也不可能在生活中接觸到,這樣就不能讓學(xué)生真正的有身臨其境的感覺(jué).如果利用多媒體,可以讓學(xué)生在教室里看到用頭發(fā)絲粗細(xì)的繩子吊起三噸重的小汽車(chē),用鳥(niǎo)籠在魚(yú)缸中養(yǎng)鳥(niǎo)的奇觀;還可以欣賞液態(tài)的氮,氧,光彩奪目的鉆石(金剛石);可以看到固態(tài)二氧化碳制造煙霧繚繞的效果;可以親眼看到生鐵的冶煉設(shè)備;可以在頻目上參觀污水處理廠;可以看到酸雨對(duì)大理石雕像的侵蝕可以看到白色污染的恐怖….…在課堂上播放這些圖片和錄像，不僅能使學(xué)生感受到貼近生活，猶如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性，告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境必須從我們自己做起，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。

綜上所述,多媒體作為一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，其優(yōu)越性是突出的，而化學(xué)是一門(mén)特殊的學(xué)科,在其教學(xué)過(guò)程中合理使用多媒體是提高中學(xué)化學(xué)實(shí)效性的一項(xiàng)關(guān)鍵的工作,教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、師生的實(shí)際、潛心研究,精心設(shè)計(jì)以充分發(fā)揮多媒體的功能.最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展.參考文獻(xiàn)

1、《教你輕松學(xué)上網(wǎng)》 人民教育出版社2002

2、郭祥群.發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)，追求教學(xué)的最優(yōu)化多媒體教學(xué)的時(shí)間與體會(huì)［J］.大學(xué)化學(xué)，2002，3、鐘啟泉.崔允漷.《新課程的理念與創(chuàng)新》.高等教育出版社.2003.

第五篇：多媒體在古詩(shī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

淺談多媒體在古詩(shī)詞中的優(yōu)勢(shì)

內(nèi)容摘要：多媒體課件是由文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)，將學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境中去，無(wú)疑是挖掘詩(shī)歌意境、體味詩(shī)歌情感的一種有效途徑。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞的意境，更好地完成詩(shī)詞的審美教育，同時(shí)也充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：多媒體 古詩(shī)詞 教學(xué) 優(yōu)勢(shì)

采用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化，直觀化，對(duì)學(xué)生的感官”進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽(tīng)課造成的廢勞和緊張。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)中學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體以其特有的感染力，通過(guò)文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式，對(duì)學(xué)生形成多感官刺激，能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生一種耳目一新的感受，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們的求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)去想象、聯(lián)想、感知詩(shī)中的描繪的畫(huà)面。教師也要通過(guò)音樂(lè)伴奏、賞讀詩(shī)句，表情朗讀等電教手段引發(fā)想象，充分利用學(xué)生的知識(shí)，生活經(jīng)歷的儲(chǔ)備，啟發(fā)學(xué)生想象，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、多媒體播放的音樂(lè)讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌意境

優(yōu)美的音樂(lè)可以淘冶人的性情，激發(fā)人的情感，使人產(chǎn)生聯(lián)想。在教古詩(shī)詞時(shí)，根據(jù)詩(shī)詞的內(nèi)容、情感，配上符合感情基調(diào)的音樂(lè)教學(xué)生朗讀，能使學(xué)生從中得到美的教育，美的熏陶，美的愉悅。古詩(shī)詞是十分講究音韻的文體，詩(shī)歌與音樂(lè)之間存在著不可分割的淵源，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟古詩(shī)詞的情韻，增強(qiáng)古詩(shī)詞的教學(xué)效果，可以借助音樂(lè)把他們帶到詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境中，使學(xué)生有身臨其境之感，從而與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。例如，我在上北朝民歌《敕勒歌》時(shí)，為了使學(xué)生領(lǐng)悟到這首民歌的大意，領(lǐng)悟到大草原的美好風(fēng)光，我一邊播放《草原牧歌》改編的輕音樂(lè)，在銀幕上投放綠草如茵，牛羊滿地的草原風(fēng)光幻燈片，一邊讓學(xué)生和著音樂(lè)充滿感情地朗讀：“??天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。”在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了一定的認(rèn)識(shí)后，我要求學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)配樂(lè)錄音朗誦，一邊想象大草原的奇

麗風(fēng)光，然后，把詩(shī)中描寫(xiě)的景物和自己的想象結(jié)合起來(lái)，繪制一幅“草原風(fēng)光圖”，下課后，學(xué)生們紛紛交來(lái)了自己的作品，這些作品，雖然想象各異，情境有別，但都能基本反映詩(shī)歌的意義。實(shí)踐證明，運(yùn)用音樂(lè)來(lái)感受詩(shī)中意境是一種行之有效的方法。

二、多媒體可以展現(xiàn)詩(shī)詞畫(huà)面讓學(xué)生感悟意境

別林斯基說(shuō)：“詩(shī)歌不能容忍無(wú)形態(tài)的，光禿禿的抽象概念。必須使思想滲透體現(xiàn)在生動(dòng)而美妙的形象中?！边@正是中國(guó)歷代詩(shī)人、詞人所追的藝術(shù)境界。一首首好詩(shī)、好詞創(chuàng)造了我國(guó)古詩(shī)詞一個(gè)重要特色，就是“詩(shī)中有畫(huà)”，即使是很富有哲理的詩(shī)，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上，我們不妨以此特色設(shè)置教學(xué)情景，師生親自動(dòng)手，用豐富的色形，優(yōu)美的線條、整合的畫(huà)面，將無(wú)形的詩(shī)詞形象變幻成有形的視覺(jué)形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，體會(huì)意境的高妙。如李清照的《如夢(mèng)令》，在開(kāi)講時(shí)，可先以親切柔和的語(yǔ)調(diào)描述銀幕上的畫(huà)面：“有一個(gè)如畫(huà)的地方，一抹斜陽(yáng)將余揮播撒在清澈的湖面上，湖中藕花盛開(kāi)，綠葉如蓋；湖面小舟飄蕩，鷗鷺飛翔；湖邊垂柳倒映，亭臺(tái)靜臥；有一個(gè)年輕、快樂(lè)的女子，和她的伙伴們?cè)诖随覒蛲嫠＃e杯暢談??輕緩、動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)，可將學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的意境，使他們仿佛看到了搖曳多姿的綠荷，聞到了沁人心脾的蓮香，聽(tīng)到了歡快劃動(dòng)的槳聲。

三、多媒體可激發(fā)學(xué)生用心體會(huì)詩(shī)情

多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用了聲、光、電、影等多種高科技手段，能夠?qū)㈧o止、抽象文字內(nèi)容變成生動(dòng)、形象的音像載體，將老師難以表達(dá)的意象、意境生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生體會(huì)和理解，提高了教學(xué)效率。如，《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》中的抒情主人公是以詩(shī)人自己為代表的一代青年，詩(shī)人通過(guò)選取平凡而有特征的意象，從不同角度揭示了“我”和祖國(guó)的血肉聯(lián)系，真摯、委婉地抒發(fā)了對(duì)祖**親的拳拳深情，如何讓學(xué)生深入體會(huì)中華兒女對(duì)祖**親不可遏止的愛(ài)成為教學(xué)中的難點(diǎn)。文中由“迷惘”到“深思”到“沸騰”的特殊情感歷程，可借助名家配樂(lè)朗誦體會(huì)，四組表達(dá)祖國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程的意象群，可用一系列相關(guān)畫(huà)面展現(xiàn)。授課時(shí)，由《我愛(ài)你，中國(guó)》這首歌曲導(dǎo)入，同時(shí)打出課題《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，讓學(xué)生很快進(jìn)入作品的氛圍當(dāng)中。在講課過(guò)程中，將四組意象群的畫(huà)面依次再現(xiàn)于屏幕：“貧窮、落后的祖**親的形象，就像破舊的老水車(chē)、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基和淤灘上的駁船；希望渺茫的祖國(guó)，就像飛天袖間的花朵；從苦難中奮起的祖國(guó)，猶如雪被下古蓮的胚芽、雪白的起跑線和正在噴薄的黎明；和我不可分割的祖國(guó)??，隨著畫(huà)面的展開(kāi)同時(shí)播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，呈現(xiàn)電視詩(shī)歌的效果。學(xué)生聽(tīng)得到、看得到，觸景生情，感受到女詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，感受到千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女對(duì)祖**親的愛(ài)。有了這種感情基礎(chǔ)，教師再略加點(diǎn)撥，學(xué)生就能化難為簡(jiǎn)了。

四、多媒體可讓學(xué)生更好理解詩(shī)歌的背景

優(yōu)美的詩(shī)詞，與作者所處時(shí)代、生活經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，作為當(dāng)代學(xué)生，理解起來(lái)有一定的障礙。教師采用多媒體手段提供有關(guān)時(shí)代背景的音像資料，能夠生動(dòng)形象地展示彼時(shí)彼地的歷史狀況、社會(huì)動(dòng)態(tài)，既為教學(xué)傳遞信息、鋪墊知識(shí)；又使學(xué)生更好地貼近作者、理解作者。如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，可采用多媒體先播放“安史之亂”的史實(shí)音像資料，讓學(xué)生初步了解歷史，形象地感知唐朝天寶年間，玄宗驕奢，不理政事；奸臣當(dāng)?shù)?，?quán)傾天下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。親眼看到安祿山起兵反唐，潼關(guān)失陷，尸橫遍野，長(zhǎng)安混亂，百姓逃散，田園荒蕪的凄慘景象，之后，教師可補(bǔ)充描述道：“亂世之中的詩(shī)人，一路西行，顛沛輾轉(zhuǎn)，來(lái)到成都，一時(shí)無(wú)處棲身，只好求助親友在成都的浣花溪邊搭起一座茅屋，暫避風(fēng)雨。不想，到了八月間，一場(chǎng)秋風(fēng)，無(wú)情地卷走了屋頂上的茅草，接著一場(chǎng)大雨，瓢潑如注，詩(shī)人徹夜難眠，凄苦之中，感慨萬(wàn)分，寫(xiě)下了這篇不朽之作。”設(shè)置這樣的背景情境，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的時(shí)空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩(shī)人思想感情相契合的心理情緒，為學(xué)好此詩(shī)開(kāi)了個(gè)好頭。

參考文獻(xiàn)：

1、劉恩博，淺談多媒體在高中古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012年11期.3