第一篇：三年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報告

碧江區(qū)和平中心小學(xué)三年級

（2014—2015年學(xué)度第一學(xué)期）

數(shù) 學(xué) 期 末 測 試 質(zhì) 量 分 析

任課老師：**** 班級：三（1）班

時 間：2015.01

三年級數(shù)學(xué)期末測試質(zhì)量分析

本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生?，F(xiàn)將本次考試試卷進(jìn)行簡要分析。

一、班級基本情況

我們班總共有31人參此次加考試，總分2272，平均分73.29；及格人數(shù)24人，及格率為77.4%；最高分96分，最低分31分，90分以上的7人（包含90），80—89的8人，70—79的8人，60—69的1人。60分以下的7人。

二、試卷分析

本次數(shù)學(xué)試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識的掌握情況和學(xué)習(xí)水平。試題注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況。

試題共計(jì)六個大題（填空、選擇、判斷、計(jì)算、動手、解決問題）。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，試卷的安排體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的思考魅力。

二、學(xué)生的答題情況。

學(xué)生做題中出現(xiàn)的明顯問題是：

1、認(rèn)真思考，謹(jǐn)慎填空。

基礎(chǔ)知識基本概念掌握不牢。如：填空題的第3小題、7小題、8小題、10小題，學(xué)生均有失分

2、反復(fù)比較，認(rèn)真選擇。

對于長度單位的使用掌握不牢，失分較多的在第一題。

3、仔細(xì)辨析，正確判斷。

出錯率較高的在第3、4小題。第三小題學(xué)生容易忽視平均分，第四小題的陷進(jìn)在于0不能作除數(shù)。

4、看清題目，慎思細(xì)算。

計(jì)算能力欠缺。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，第1大題第二小題全為計(jì)算題，而且?guī)缀趺康李}都滲透著計(jì)算，學(xué)生應(yīng)計(jì)算錯誤導(dǎo)致的失分情況也很嚴(yán)重；審題不夠仔細(xì)，解題較馬虎。

5、動手畫一畫

第一題存在不認(rèn)真讀題，亂涂亂畫；知識掌握不牢固。

6、聯(lián)系生活，解決問題。

不認(rèn)真讀題，如第：第2小題有兩問，有一部分同學(xué)只解決了一問；好多同學(xué)知識的應(yīng)用能力差，特別是知識的綜合應(yīng)用能力較差；也由于部分學(xué)生的分析問題的能力不強(qiáng),不能很好的理解題意,所以失分較為多.這些學(xué)生根本沒有理解話的意思。

二、改進(jìn)措施：

1、繼續(xù)重視計(jì)算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。平時灌輸給學(xué)生的思想是計(jì)算題不允許出錯，要求計(jì)算題時要認(rèn)真，能仔細(xì)檢查，降低失分率相對較少。

2、繼續(xù)關(guān)注班級學(xué)習(xí)困難生，抓好平時的作業(yè)，平時多給他們發(fā)言的機(jī)會，多幫助他們，讓他們也能在檢測中取得相對比較好的成績。

3、建立錯題集，經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進(jìn)行檢測、評估、矯正。對一些比較難，易錯的題型應(yīng)分析訂正到位，在平時的教學(xué)中要反復(fù)抓，抓反復(fù)。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣和讀題能力。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審理不仔細(xì)、看錯符號、漏做題目漏寫結(jié)果、看錯數(shù)等現(xiàn)象。

5、在教學(xué)中要減少機(jī)械地、單調(diào)地重復(fù)訓(xùn)練，而因多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認(rèn)識。減少學(xué)生因錯誤的或片面的理解概念造成的失分。

6、為學(xué)生留下思考的時間。好的課堂應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會，為學(xué)生留有思考的時間和空間。

我們在平時的教學(xué)中盡量要做到不放棄任何一個學(xué)生，使每個學(xué)生都能達(dá)到最基本的要求，這確實(shí)需要教師付出更多的心血、愛心和耐心。

第二篇：三年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

2017-2018年小學(xué)三（3）年級數(shù)學(xué)上冊

期末考試質(zhì)量分析

一、基本情況

本次期末考試共有39人參加,34人及格，及格率96.15％,其中優(yōu)秀生有13人,優(yōu)秀率73％,總分3116分 ,平均分79分。

二、卷面分析

本次試卷共有六大題 ：

一、填一填；

二、判斷；

三、選一選；

四、計(jì)算；

五、手腦并用；

六、解決問題。本次試卷涵蓋四年級數(shù)學(xué)上冊教材的知識體系，試題緊扣新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，以課程目標(biāo)為依據(jù)，以教材為根本，無偏題怪題，內(nèi)容全面，知識覆蓋廣，考察方式靈活，題目有新穎，題型多樣，題量適中。

三、存在的共性問題及改進(jìn)措施： 典型錯題情況分析：

一，填一填：第2小題試商錯誤率較高，錯誤最多的是第9小題大部分學(xué)生沒有審題算成了邊長。二，錯誤率較高，大部分人粗心。

三，選擇題沒有看清楚問的什么，尤其選擇題3.4小題要不正確和不是弟弟的，大部分學(xué)生選成了正確的。四，計(jì)算題是最基礎(chǔ)的題，多數(shù)題能做對，五，作圖，很多學(xué)生都畫成了正方形，沒有審題。

六，解決問題，學(xué)生普遍審題不清，搞不清數(shù)量關(guān)系，靈活應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。

四、問題及改進(jìn)措施：

一，多數(shù)學(xué)生審題不清，較粗心，基礎(chǔ)不扎實(shí)。改進(jìn)措施;引導(dǎo)學(xué)生如何審題

二，審題，改掉粗心毛病。

三，個別人不審題，瞎答題、須改正。

四，多數(shù)計(jì)算題能做對，只有少數(shù)不細(xì)心，不認(rèn)真，今后多練習(xí)計(jì)算題。

五、多數(shù)作圖不是很標(biāo)準(zhǔn)，希望在今后多練習(xí)作圖。

六、希望今后加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣及書寫習(xí)慣。

七、培學(xué)養(yǎng)生畫圖能力的準(zhǔn)確性及美觀性。

八、課后積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，及時給學(xué)生補(bǔ)課，查缺補(bǔ)漏，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。

第三篇：三年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

@鎮(zhèn)三年級2015-2016學(xué)下學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

本次試題以人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，試題注重基礎(chǔ)，整個卷面難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學(xué)生的練習(xí)要求，題目的形式多樣，實(shí)際運(yùn)用較好，體現(xiàn)了新課標(biāo)的一些精神，是一份比較好的檢測學(xué)生雙基知識的試題，有最基本的基礎(chǔ)題，也有鍛煉學(xué)生解決問題的及綜合能力的應(yīng)用題，所考內(nèi)容基本上覆蓋了所教內(nèi)容。注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)要求，其目的旨在在了解課程改革后學(xué)生對本冊知識掌握情況的同時，使試題更符合新的教育理念，更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮考試對課堂教學(xué)改革的正確導(dǎo)向作用?，F(xiàn)根據(jù)各學(xué)校質(zhì)量分析情況，綜合整理如下：

一、基本情況

參考人數(shù) 總分 人平及格率 優(yōu)秀率 綜合 指數(shù) 1110

二、試題特點(diǎn)

84737 76.34 87.56% 67.48% 0.7713 此次試卷體現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：

1、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識點(diǎn)分布較合理。

2、題型多樣，包括填空題、選擇題、畫圖題、計(jì)算題（口算、豎式）、、解決問題等。

2、試卷內(nèi)容生活化、情境化。

貼近生活，注重考查學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。把知識融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。如今年是2016年，現(xiàn)在是（）月，這月有（）天。這類題目同學(xué)生的生活都是緊密聯(lián)系的，學(xué)生通過考試就會明白我們的數(shù)學(xué)就來源于生活，解決生活中的問題，進(jìn)而不會覺得考試無味，學(xué)習(xí)無味。

從試卷整體來看，注重對重點(diǎn)知識的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計(jì)算能力”、“應(yīng)用知識”的形成。對三年級數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，在命題上都適當(dāng)降低了要求，并且控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證；體現(xiàn)了對學(xué)生思考能力的考查。如，第五題體現(xiàn)的是學(xué)生是否具有空間想象思維能力，既考查了學(xué)生周長的計(jì)算，又考查學(xué)生動手畫圖能力，將知識巧妙的融進(jìn)生活，讓學(xué)生去理解，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué)。

三、試題分析

1.填空，考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。整體來說做的不錯，但是第1題“今年是2016年，現(xiàn)在是（）月，這月有（）天?！笔Х州^多，主要原因是學(xué)生沒有分清大月和小月的天數(shù)。第四小題5元6分寫成小數(shù)是（）元，讀作（）。失分也較多，主要原因是學(xué)生沒有看清是6分還是6角。

2.判斷正誤，從學(xué)生的答題情況看，大部分學(xué)生都能較好的完成，只有極少部分學(xué)生第1小題比0.3大比0.9小的一位數(shù)共有5個出現(xiàn)了失分，說明學(xué)生對這部分的知識掌握的比較好。

3.選擇題，主要考查了長方形的面積與周長、多位數(shù)除一位數(shù)、年月日的基礎(chǔ)知識，24時記時法學(xué)生完成的比較好，得分率較高。

4.計(jì)算，第（1）小題直接寫得數(shù)，學(xué)生完成的很好，失分率很低，說明學(xué)生對這一部分的知識掌握的比較好，平時學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了很好的口算、估算習(xí)慣。第（3）小題脫式計(jì)算，失分較多，說明學(xué)生計(jì)算不認(rèn)真仔細(xì)沒有按運(yùn)算順序計(jì)算。

5.動手操作。這一部分的知識掌握的不太好。畫周長相等的正方形和長方形。學(xué)生不認(rèn)真讀題不按要求畫圖。

6．我會解決問題，第1 題時間計(jì)算學(xué)生掌握不牢而失分。第4題主要是學(xué)生不認(rèn)真讀題分析題，沒有看清單位的不同而失分。

四、反思與建議

(1)要繼續(xù)重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，每天堅(jiān)持口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算正確率和速度。

本次考試中，計(jì)算部分的得分率最高，說明學(xué)生掌握得好。對此我們不能有所松懈，必須繼續(xù)重視計(jì)算能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中要把口算納入基本訓(xùn)練的內(nèi)容，計(jì)算中能口算的要鼓勵學(xué)生用口算，養(yǎng)成口算的習(xí)慣，使他們終身受益。

(2)要注意把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去感悟、去理解、去掌握數(shù)學(xué)知識

(3)要加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

從本次考試的成績統(tǒng)計(jì)看，要引起全體數(shù)學(xué)教師的重視，根據(jù)本次考試反思自己的教學(xué)，分析學(xué)困生的成因，及時給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。從最后一名學(xué)生抓起.及時反饋，及時補(bǔ)差。

(4)要加強(qiáng)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

本次試題中，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合較緊的試題，是學(xué)生失分較嚴(yán)重的部分，應(yīng)引起老師們的高度重視，“數(shù)學(xué)源于生活，啟于生活，應(yīng)用于生活”已成共識，因此在教學(xué)中，教師要把應(yīng)用的意識貫穿于整個知識的體系中，要善于組織，提

煉學(xué)生熟悉的問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，使學(xué)習(xí)的材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識。

(5)要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心任務(wù)，也是歷史的要求，應(yīng)引起老師們的高度重視。因此教學(xué)時，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，提供充分的材料、充足的時空，讓學(xué)生在操作、實(shí)踐、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、數(shù)據(jù)的搜集與整理、問題的探索與解決的過程中，掌握解決問題的策略，從而體驗(yàn)探索成功的快樂，提高參與實(shí)踐活動的興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

(6)要注意把“雙基”教學(xué)與學(xué)生的能力培養(yǎng)、智力開發(fā)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)智力得到開發(fā)。

(7)要加強(qiáng)問題意識的培養(yǎng)。

本次解決問題部分考查學(xué)生解決問題的能力，這也是學(xué)生失分較嚴(yán)重的地方?？梢妼W(xué)生的問題意識較弱，應(yīng)引起老師們的高度重視，應(yīng)將問題意識的培養(yǎng)貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)生從敢問會問，向善問發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生提出問題，解決問題的能力。

(8)要注意把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)與學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。使他們從小養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣，從而提高計(jì)算的正確率，促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提高。

第四篇：2013~2014三年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

2013~2014三年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期期末考試質(zhì)量分析

71班耿國強(qiáng)

試題分析：

知識點(diǎn)與分值分配為：一單元8分，二單元14分，三單元13分，四單元9分，五單元12分，六單元27分，七單元14分，8單元3分，第九單元沒有考到。從分?jǐn)?shù)的分配可以看出，考試重點(diǎn)是加法減法的筆算和解決問題。

這次考試的試題很容易。只有2處具有難度。其余題目都很容易，都是平時做過很多次的練習(xí)。

基本答題情況：

我班有43人參加考試，均分96.12，優(yōu)秀人數(shù)32，優(yōu)秀率76.2%，良好人數(shù)43，良好率97.6%，全部及格。與期中考試相比，均分提升13分，優(yōu)秀人數(shù)增加1，良好人數(shù)增加5。

具體分析：

這次試題出現(xiàn)的問題集中在兩處：

1、操作題中，要求學(xué)生畫出周長10厘米的四邊形。通過試題情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都能理解周長10厘米的要求，但在操作中，學(xué)生把邊長厘米的正方形的對角線的長度也當(dāng)1厘米用，學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯誤，這是因?yàn)槠綍r沒有這樣放開讓學(xué)生設(shè)計(jì)四邊形，平時是這樣訓(xùn)練的，請畫出周長10厘米的長方形。這說明落實(shí)還是鉆研得不夠，落實(shí)得不仔細(xì)。有遺漏。

2、在解決問題第4小題中，在計(jì)算時間時，路牌指示出發(fā)上午10時，到達(dá)下午2時。有學(xué)生沒仔細(xì)想，直接用10減去2，這樣做的有13個學(xué)生。這13人中有4人因這一個剛好不能達(dá)優(yōu)，有4個已經(jīng)達(dá)到優(yōu)秀。

目標(biāo)達(dá)成：

這次考試，因有1個學(xué)生是77分，沒有達(dá)到全班每個學(xué)生都能突破80分的目標(biāo)；離全班每個學(xué)生都達(dá)到90的目標(biāo)還差10人。

第五篇：三年級期末考試數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告

三年級期末考試數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告

一、命題特點(diǎn)

（一）命題思路

本張?jiān)嚲硪詳?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的功能，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”和“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的新理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、評價方式等與課程改革同步發(fā)展。

（二）題型特點(diǎn)

1、試卷結(jié)構(gòu)完整，題型多樣化。

試卷題型較豐富，由“填空題”（10個小題）、“判斷題”（5個小題）、“選擇題”（5個小題）、“計(jì)算題”（3種類型）、“實(shí)踐操作題”（2個小題）和“解決問題”（7個小題）六大塊組成。

2、把握知識平衡，體現(xiàn)“適度性”。

試卷以教材為依托，以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為綱領(lǐng)，注重基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。本套試題覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，不偏不怪，解法常規(guī)，容易入手，涵蓋了本冊教材中的基礎(chǔ)知識、基本技能以及常用的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。其中有相當(dāng)一部分題目圍繞教材，推陳出新，例如解決問題中的第2，4，5題，實(shí)踐操作題等都是據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容改編而來，因此，平時教學(xué)要吃透教材，抓實(shí)教材。

二、考試結(jié)果分析與評價

（一）成績統(tǒng)計(jì)表

略

（二）完成情況分析

1、填空題

本大題有10個小題，每題2分，共20分。內(nèi)容涉及本冊教材的各個方面，覆蓋面廣，包括除數(shù)是一位數(shù)的除法、年月日、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積、小數(shù)的初步認(rèn)識、數(shù)學(xué)廣角等。從卷面來看，1、2、3、4、6、7、8題答得較好，說明學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的口算除法、年月日、兩位數(shù)乘一位數(shù)、周長相關(guān)知識掌握較好；5、9、10題答題不太理想，第5題表明部分學(xué)生對數(shù)學(xué)廣角中等量代換的數(shù)學(xué)思想還不太理解，第9、10題主要考察小數(shù)的初步知識，學(xué)生掌握情況較差，得分率78%。

2、判斷題

本大題有5個小題，每題1分，共5分。第1題考查每年大月小月各有幾個月，滿分率為95%，學(xué)生掌握不錯；第2題考察長方形周長和正方形周長的區(qū)別，本題滿分率為86%，說明部分學(xué)生對空間圖形的理解不夠；第3題考查學(xué)生對小數(shù)的讀寫掌握情況，滿分率為92%；第4題考查學(xué)生的觀察力，滿分率為100%，答題情況非常理想；第5題考查學(xué)生關(guān)于0的除法，滿分率為100%，學(xué)生掌握不錯。

3、選擇題

本大題有5個小題，每題1分，共5分。涉及兩位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、小數(shù)這幾個單元的內(nèi)容。其中第3題“把一個正方形的邊長擴(kuò)大5倍，它的周長將擴(kuò)大（）倍”，得分率60%，學(xué)生完成情況較差，缺乏一定的想象力和靈活應(yīng)用的能力。第4題“大于0.8又小于0.9的小數(shù)有（）個”，滿分率僅為54%，說明學(xué)生對多位小數(shù)的理解不夠，在平時的教學(xué)中教師要加強(qiáng)對數(shù)感的培養(yǎng)。

4、計(jì)算題

本大題有3個小題，分別是口算、筆算、脫式計(jì)算，共31分。學(xué)生得分率達(dá)到了88%，說明大部分學(xué)生的計(jì)算能力不錯，這部分知識學(xué)得比較扎實(shí)，但同時也有一些問題不容忽視，比如：少數(shù)學(xué)生沒掌握估算的方法和基本原則，拿到估算題無從算起，左右為難；脫式計(jì)算混淆運(yùn)算順序。其中學(xué)生的粗心馬虎是造成丟分的一個重要原因。

5、實(shí)踐操作題

本大題有2個小題，共8分。（1）畫周長是16平方厘米的正方形，滿分率為94%，答題情況良好；（2）畫周長是16平方厘米的長方形，得分率88%，學(xué)生在取長、寬值時有所困惑。

6、解決問題 本大題有7個小題，共31分。第1、3、5、7題，答題情況良好，學(xué)生都能列出算式，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯誤。第2題由教材117頁的第6題改編而來，考查了學(xué)生對時間的簡單計(jì)算和對經(jīng)過時間、具體時刻概念的區(qū)分，學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)了一定的難度，本題滿分率74%；第4題用連乘解決兩步計(jì)算的問題，學(xué)生對“一個季度”理解不透，造成失分；第6題要求學(xué)生根據(jù)竹竿全長，露出水面長度，插入泥中長度，求水深多少米，考查學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，此題滿分率78%，說明學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識較差，即將現(xiàn)實(shí)生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力欠佳。

綜合對試卷的認(rèn)真分析，學(xué)生答題情況總體呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

好的方面：大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握得較牢固；能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，有一定的數(shù)學(xué)思考能力。

不足之處：

1、審題意識差，分析能力弱。一部分學(xué)生沒有認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的意識，拿到題目后往往憑主觀意愿，結(jié)果不是漏題、就是答非所問。如解決問題第3題求水池的周長，并求欄桿的長度，很多學(xué)生就漏了第2問。還有些學(xué)生缺乏獨(dú)立審題、用數(shù)學(xué)的眼光分析問題的能力，不能綜合處理數(shù)學(xué)信息。解決問題第5題“7箱蜜蜂一年釀357千克蜂蜜，30箱蜜蜂一年釀多少千克蜂蜜？”少數(shù)學(xué)生不能分析出先算“1箱蜜蜂一年釀多少千克蜂蜜”，分析問題的能力有待加強(qiáng)。

2、計(jì)算不過關(guān)，估算需加強(qiáng)。大部分學(xué)生都掌握了基本的四則運(yùn)算方法，但計(jì)算正確率還需提高，特別是脫式計(jì)算，運(yùn)算順序?qū)W生易忘，應(yīng)加強(qiáng)。要讓學(xué)生明白計(jì)算的重要性，養(yǎng)成自覺檢查和估算的良好習(xí)慣。

3、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能靈活解決實(shí)際問題。具體表現(xiàn)在學(xué)生對于聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的題解答得不理想。如解決問題第6題要求學(xué)生根據(jù)竹竿全長，露出水面長度，插入泥中長度，求水深多少米？部分學(xué)生沒有必要的生活經(jīng)驗(yàn)作背景知識，解決起來相當(dāng)困難。

三、今后努力的方向:

1、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如細(xì)心，細(xì)致的習(xí)慣，認(rèn)真讀題，認(rèn)真計(jì)算的，認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

2、加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高計(jì)算的正確率。

3、關(guān)注生活，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從所熟悉的實(shí)際生活和實(shí)際問題出發(fā)，通過觀察分析，歸納抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律；要鼓勵學(xué)生經(jīng)常編擬一些貼近生活，貼近實(shí)際，有著現(xiàn)實(shí)背景的應(yīng)用性試題；培養(yǎng)學(xué)生閱讀、審題、獲取信息的能力，并引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切關(guān)系，啟迪他們養(yǎng)成關(guān)心生活，關(guān)注社會的良好意識。