第一篇：三年級數(shù)學(xué)期末考試分析

三年級數(shù)學(xué)下冊期末檢測試卷分析

本次測試從試卷反饋的信息來看，可以看出學(xué)生常規(guī)應(yīng)用題的解答能力較強(qiáng)，大部分學(xué)生思維敏捷，分析問題、解決問題能力較強(qiáng)。更值得說明的是大多數(shù)學(xué)生卷面清晰、整潔，答題規(guī)范，書寫認(rèn)真

一、本試卷可以說把三年級下冊數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、重要的知識點(diǎn)都呈現(xiàn)出來。

考察了學(xué)生的基本知識與基本技能，也測試了學(xué)生的對知識點(diǎn)的靈活掌握程度與應(yīng)變能力。

二、試卷整體不算太難，對基礎(chǔ)知識考察的較多。

對于單位間的換算大多數(shù)也是直接換算的，只有個別的填空題易錯。比如：一道3公頃=（）平方米，學(xué)生容易出錯。還有邊長為24厘米的正方形，可以剪成面積是4平方厘米的小正方形（）個，學(xué)生讀題不認(rèn)真，容易直接用24除以4計算。

三、從本試卷中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、做題不認(rèn)真，除了以上分析的易錯的2個問題外，在計算題中要求列豎式計算，個別同學(xué)不在橫式上寫出得數(shù)。很可惜的。

2、基礎(chǔ)知識掌握不牢，判斷題的2小題，周長相等的長方形面積也一定相等。部分同學(xué)認(rèn)為是對的，他們只認(rèn)為周長相等了，面積不一定相等。

3、通過卷子反映出了個別同學(xué)上課的聽課效率極低，附加題的類型題，平時在課堂上反復(fù)講過的，仍然有1個同學(xué)沒有做的。部分同學(xué)只做了一半，失分較多。

4試卷上有20%在復(fù)習(xí)時練過原題，但還是有同學(xué)出現(xiàn)了個別錯誤。

還有一種失分情況是：由于部分判卷老師是從其他中抽掉過來的，對教材不太熟悉，個別同學(xué)用書中其他方法做的，也給扣分了，多數(shù)同學(xué)用計算的方法求平均數(shù)的，但是個別學(xué)生借助統(tǒng)計圖用以多補(bǔ)少的方法得出結(jié)論的，結(jié)果扣分了。

四、針對以上問題，很明顯能看出下學(xué)期的師生應(yīng)該努力的方向：

1．抓基礎(chǔ)知識的教學(xué)，比如一些基本概念的教學(xué)。要達(dá)到讓每個學(xué)生都理解與掌握。

2．培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，如認(rèn)真讀題，一定要演算和驗算。演算和驗算隨著年級的升高、數(shù)的變大會越來越有必要。這些也能培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，對學(xué)生的成長是很有利的。3.培養(yǎng)學(xué)生的讀題、審題能力。學(xué)生自己能讀懂題意，分析題意是一種不可缺少的能力。很多教師在平時教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，避免過失失分

4.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教給學(xué)生基本的做題方法。比如應(yīng)用題的解題不僅要做到準(zhǔn)確還要注意解題步驟還要清晰完整、同時加強(qiáng)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，克服粗心大意毛病,養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真答題和檢查的習(xí)慣

5.加強(qiáng)對各層次學(xué)生的針對性輔導(dǎo)，對學(xué)優(yōu)生要拔高要求，鼓勵冒尖；對學(xué)困生應(yīng)寬容以待，不輕言放棄，教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)這樣的方式，使每個學(xué)困生都能上個新臺階。

三年級數(shù)學(xué)組 2017年7月

第二篇：三年級數(shù)學(xué)期末考試試卷分析

三年級數(shù)學(xué)期末考試試卷分析

平原小學(xué) 孫衍蘭

一、試題分析：

本次質(zhì)量檢測試卷整體抓住本冊的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，整個看來難易程度適中，題量合適，注重基礎(chǔ)知識，考察的知識面廣，題目的形式多樣，實(shí)際運(yùn)用較好，符合新課標(biāo)的要求，是一份比較好的檢測學(xué)生雙基知識的試題，為今后的教學(xué)起到了一定的導(dǎo)向作用。試題的編制即側(cè)重于對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，同時部分試題蘊(yùn)涵了對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題能力等數(shù)學(xué)知識綜合運(yùn)用水平的考查，考查方向和位置知識，時間的計算，簡單的面積計算，條形統(tǒng)計圖的知識。試卷有以下幾個特點(diǎn)：

1、題型多樣。包括填空題、選擇題、計算題（口算、筆算）、應(yīng)用題等；第一大題，填空題考查含蓋的知識有單位的換算、時間計算、面積和面積的計算、年月日、小數(shù)點(diǎn)寫法讀法、等量代換、圖形的拼湊。第二道題商品價格的表示法。第三大題，方向和位置知識的考查，第四大題計算有口算、估算，列豎式計算，正方形、長方形面積的計算。第五大題，條形統(tǒng)計圖考查看圖理解補(bǔ)充和求平均身高。第六大題，解決問題，緊密的聯(lián)系生活解決生活中的實(shí)際問題。

2、綜合運(yùn)用性強(qiáng)。一道題目不僅考查一個知識點(diǎn)，而是考 查有聯(lián)系并且易混淆的多個知識點(diǎn)。目的是要求學(xué)生能融合 貫通，全面分析并掌握所學(xué)知識。

3、注重計算能力的考查，測試學(xué)生是否有扎實(shí)的基本知識和熟練的運(yùn)算能力。整套試卷，不但計算量大，而且范圍廣，分布于填空、選擇、口算、豎式計算、解決問題中。

4、注重運(yùn)用，有一定靈活性。

5、貼近生活，注重考查學(xué)生的生活經(jīng)驗在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

二、學(xué)生答題情況及分析優(yōu)點(diǎn)：

全校學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)，成績良好。計算題完成較好。不足：通過看卷子，我們找到了下面問題：

1、學(xué)生缺乏良好的考試習(xí)慣，自己檢查錯誤的能力有待加強(qiáng)。如：填空題中一些基本的題目出錯，計算題豎式正確；答案填錯；應(yīng)用題抄錯數(shù)。

2、學(xué)生馬虎現(xiàn)象嚴(yán)重：單位名稱落寫，橫式不寫得數(shù)，有些學(xué)生在小數(shù)計算時沒有驗算等。

3、課上聽講不好，對兩步計算的應(yīng)用題目的理解能力需要繼續(xù)提高。

三、改進(jìn)措施：

1、教師把握好教材的知識體系，認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并及時反思，針對每個學(xué)生進(jìn)行分析，積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

2、利用時間狠抓學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和自信。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括分析能力、計算能力、要注重培養(yǎng)認(rèn)真檢查能力。從學(xué)生抓起.及時反饋，及時補(bǔ)差。

4、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，及時溝通，共同努力，提高學(xué)生綜合素質(zhì).5、利用假期留分層次作業(yè)，讓每個學(xué)生在假期知識有銜接, 能力有提高。

第三篇：三年級數(shù)學(xué)期末考試試卷分析

三年級數(shù)學(xué)期末考試試卷分析

2010—2011學(xué)年第二學(xué)期

一、試卷基本情況分析

本次考試，分別從概念、計算、應(yīng)用三方面來考察。而試卷也正通過不同的出題形式，全面的考察了學(xué)生的計算能力、觀察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識解決解決生活問題的能力。各部分知識點(diǎn)分值也處理的很好。本次試題主要有填空、選擇、判斷、計算、畫圖、解決問題六部分組成，試題題型多、考查角度靈活，注重對學(xué)生解題思維過程和計算能力的檢測。

二、學(xué)生基本情況分析

三年級學(xué)生分析問題不細(xì)心。失分部分不等，也由于學(xué)生分析問題不認(rèn)真，所以失分。一些學(xué)生輕視題目，認(rèn)為簡單，結(jié)果出現(xiàn)了計算錯誤、數(shù)字寫錯等現(xiàn)象。個別學(xué)生解決問題的能力較差，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。好多學(xué)生做完題不帶單位，導(dǎo)致失分比較嚴(yán)重。

三、學(xué)生答題情況分析

三年級12人，成績總分780.5，平均分65.04，最高分89，最低分47.第一題：填空?？偡?4分，最高分23分，最低分15分，平均分17分，得分率72%，本題主要考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況。學(xué)生出錯較多的是第3、4、10題，第3小題出示的是人民幣，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，然后計算共有（）元（）角（）分，再用小數(shù)表示出來。好多學(xué)生未能認(rèn)清人民幣，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。第4小題好幾個學(xué)生由于字寫錯而被扣分，很遺憾。要求填平移和旋轉(zhuǎn)，我們學(xué)生卻寫成了旅轉(zhuǎn)，所以，在這一點(diǎn)上失分，實(shí)在不應(yīng)該。第10小題在方框里填上合適的數(shù)。有好幾個學(xué)生由于粗心沒有看清箭頭所指的方向。這問題出在學(xué)生沒有認(rèn)真審題而急于做題的緣故。

第二題：選擇。共8分。最高分8分，最低分4分，平均分5分，得分率70%，學(xué)生出錯較多的是第4小題：10個相同加數(shù)的和，等于這個加數(shù)的（）倍，學(xué)生對于乘法的意義理解的還不夠透徹，失分較嚴(yán)重。

第三題：判斷。共5分。最高分4分，最低分1分，平均分3分，得分率60%，這道題學(xué)生做的較差，全班沒有一個學(xué)生得滿分。本題主要考察的是小數(shù)的基礎(chǔ)知識、軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)分。個別學(xué)生對這些知識還很模糊，不清楚。此外，失分的另一個因素還在于學(xué)生的粗心。學(xué)生還是沒有養(yǎng)成認(rèn)真檢查題的習(xí)慣。

第四題：計算。共30分。最高分29分，最低分12分，平均分18分，得分率65%，第1小題：直接寫出得數(shù)。主要考察整十倍的乘法口算及小數(shù)加減。這個題學(xué)生基本上答案都能做對，但卻粗心的忽略了單位名稱。第2小題：豎式計算，考察的主要是小數(shù)的加減。同樣，學(xué)生答案能做對，卻忘記寫小數(shù)點(diǎn)了，從而導(dǎo)致扣分。這也從一個側(cè)面反映出來我們的學(xué)生做題的粗心程度有多么嚴(yán)重。第3小題脫式計算，個別學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算掌握的不牢固，從而導(dǎo)致失分也較嚴(yán)重。第五題：畫圖。共4分。最高分4分，最低分0分，平均分3分，得分率85%，這個題主要考察了畫軸對稱圖形和平移。大多數(shù)學(xué)生完成的較好。有個別學(xué)生沒有認(rèn)真審題，將平移畫成了軸對稱圖形，這仍然也是粗心從而導(dǎo)致失分。

第六題：解決問題。共29分，最高分29分，最低分9分，平均分19分，得分率73%,第1道題基本上都能做對。第2道題，有個別學(xué)生算式列對，答案算錯。第3道題，比較靈活一點(diǎn)，有些學(xué)生想不來，失分較多。第4道題，有個別學(xué)生沒有讀懂題意。第5道題，好多學(xué)生只做對了一半。

四、教學(xué)中存在的問題

1.教師：教師在教學(xué)中重視了學(xué)生的技能，實(shí)踐，卻忽視了理論知識，使學(xué)生對理論很模糊，老師要對以前所學(xué)的知識經(jīng)常復(fù)習(xí)，學(xué)生才能記得更清楚。教師在教學(xué)時，還不能夠準(zhǔn)確的把握教材、駕馭教材，尤其是“重結(jié)果、輕過程”，有時候不能根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法也較單一，也沒有留給學(xué)生充分的時間去發(fā)現(xiàn)、思考、歸納問題。

2.學(xué)生：基礎(chǔ)知識還不夠扎實(shí)，對數(shù)學(xué)的基本概念仍缺乏深刻的理解，以致基礎(chǔ)題失分。學(xué)生不善審題，分析問題、解決問題缺乏耐心，細(xì)致；做題粗心、馬虎。用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力也較弱，簡單的會，復(fù)雜一點(diǎn)的就不會，知識學(xué)的過于僵化，不能夠靈活運(yùn)用。有個別學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度就不端正，布置的作業(yè)不能夠按時完成，上課也怕動手，怕動腦。

五、教學(xué)中注意的問題

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個別學(xué)生在一些比較簡單的計算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會，而是不夠細(xì)心，比較浮躁。這是普遍存在的問題，所以我認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

3．重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

總之，這次考試暴露了教學(xué)中的一些問題，我會用心總結(jié)經(jīng)驗，以便完善下一步的教學(xué)。

2011年7月12日

第四篇：三年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

2017-2018年小學(xué)三（3）年級數(shù)學(xué)上冊

期末考試質(zhì)量分析

一、基本情況

本次期末考試共有39人參加,34人及格，及格率96.15％,其中優(yōu)秀生有13人,優(yōu)秀率73％,總分3116分 ,平均分79分。

二、卷面分析

本次試卷共有六大題 ：

一、填一填；

二、判斷；

三、選一選；

四、計算；

五、手腦并用；

六、解決問題。本次試卷涵蓋四年級數(shù)學(xué)上冊教材的知識體系，試題緊扣新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，以課程目標(biāo)為依據(jù)，以教材為根本，無偏題怪題，內(nèi)容全面，知識覆蓋廣，考察方式靈活，題目有新穎，題型多樣，題量適中。

三、存在的共性問題及改進(jìn)措施： 典型錯題情況分析：

一，填一填：第2小題試商錯誤率較高，錯誤最多的是第9小題大部分學(xué)生沒有審題算成了邊長。二，錯誤率較高，大部分人粗心。

三，選擇題沒有看清楚問的什么，尤其選擇題3.4小題要不正確和不是弟弟的，大部分學(xué)生選成了正確的。四，計算題是最基礎(chǔ)的題，多數(shù)題能做對，五，作圖，很多學(xué)生都畫成了正方形，沒有審題。

六，解決問題，學(xué)生普遍審題不清，搞不清數(shù)量關(guān)系，靈活應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。

四、問題及改進(jìn)措施：

一，多數(shù)學(xué)生審題不清，較粗心，基礎(chǔ)不扎實(shí)。改進(jìn)措施;引導(dǎo)學(xué)生如何審題

二，審題，改掉粗心毛病。

三，個別人不審題，瞎答題、須改正。

四，多數(shù)計算題能做對，只有少數(shù)不細(xì)心，不認(rèn)真，今后多練習(xí)計算題。

五、多數(shù)作圖不是很標(biāo)準(zhǔn)，希望在今后多練習(xí)作圖。

六、希望今后加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣及書寫習(xí)慣。

七、培學(xué)養(yǎng)生畫圖能力的準(zhǔn)確性及美觀性。

八、課后積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，及時給學(xué)生補(bǔ)課，查缺補(bǔ)漏，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。

第五篇：三年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

@鎮(zhèn)三年級2015-2016學(xué)下學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

本次試題以人教版實(shí)驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，試題注重基礎(chǔ)，整個卷面難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學(xué)生的練習(xí)要求，題目的形式多樣，實(shí)際運(yùn)用較好，體現(xiàn)了新課標(biāo)的一些精神，是一份比較好的檢測學(xué)生雙基知識的試題，有最基本的基礎(chǔ)題，也有鍛煉學(xué)生解決問題的及綜合能力的應(yīng)用題，所考內(nèi)容基本上覆蓋了所教內(nèi)容。注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)要求，其目的旨在在了解課程改革后學(xué)生對本冊知識掌握情況的同時，使試題更符合新的教育理念，更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮考試對課堂教學(xué)改革的正確導(dǎo)向作用?，F(xiàn)根據(jù)各學(xué)校質(zhì)量分析情況，綜合整理如下：

一、基本情況

參考人數(shù) 總分 人平及格率 優(yōu)秀率 綜合 指數(shù) 1110

二、試題特點(diǎn)

84737 76.34 87.56% 67.48% 0.7713 此次試卷體現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：

1、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，試題涉及的知識點(diǎn)基本涵蓋本冊的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識點(diǎn)分布較合理。

2、題型多樣，包括填空題、選擇題、畫圖題、計算題（口算、豎式）、、解決問題等。

2、試卷內(nèi)容生活化、情境化。

貼近生活，注重考查學(xué)生的生活經(jīng)驗在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。把知識融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。如今年是2016年，現(xiàn)在是（）月，這月有（）天。這類題目同學(xué)生的生活都是緊密聯(lián)系的，學(xué)生通過考試就會明白我們的數(shù)學(xué)就來源于生活，解決生活中的問題，進(jìn)而不會覺得考試無味，學(xué)習(xí)無味。

從試卷整體來看，注重對重點(diǎn)知識的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計算能力”、“應(yīng)用知識”的形成。對三年級數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，在命題上都適當(dāng)降低了要求，并且控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證；體現(xiàn)了對學(xué)生思考能力的考查。如，第五題體現(xiàn)的是學(xué)生是否具有空間想象思維能力，既考查了學(xué)生周長的計算，又考查學(xué)生動手畫圖能力，將知識巧妙的融進(jìn)生活，讓學(xué)生去理解，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué)。

三、試題分析

1.填空，考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。整體來說做的不錯，但是第1題“今年是2016年，現(xiàn)在是（）月，這月有（）天?！笔Х州^多，主要原因是學(xué)生沒有分清大月和小月的天數(shù)。第四小題5元6分寫成小數(shù)是（）元，讀作（）。失分也較多，主要原因是學(xué)生沒有看清是6分還是6角。

2.判斷正誤，從學(xué)生的答題情況看，大部分學(xué)生都能較好的完成，只有極少部分學(xué)生第1小題比0.3大比0.9小的一位數(shù)共有5個出現(xiàn)了失分，說明學(xué)生對這部分的知識掌握的比較好。

3.選擇題，主要考查了長方形的面積與周長、多位數(shù)除一位數(shù)、年月日的基礎(chǔ)知識，24時記時法學(xué)生完成的比較好，得分率較高。

4.計算，第（1）小題直接寫得數(shù)，學(xué)生完成的很好，失分率很低，說明學(xué)生對這一部分的知識掌握的比較好，平時學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了很好的口算、估算習(xí)慣。第（3）小題脫式計算，失分較多，說明學(xué)生計算不認(rèn)真仔細(xì)沒有按運(yùn)算順序計算。

5.動手操作。這一部分的知識掌握的不太好。畫周長相等的正方形和長方形。學(xué)生不認(rèn)真讀題不按要求畫圖。

6．我會解決問題，第1 題時間計算學(xué)生掌握不牢而失分。第4題主要是學(xué)生不認(rèn)真讀題分析題，沒有看清單位的不同而失分。

四、反思與建議

(1)要繼續(xù)重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，每天堅持口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算正確率和速度。

本次考試中，計算部分的得分率最高，說明學(xué)生掌握得好。對此我們不能有所松懈，必須繼續(xù)重視計算能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中要把口算納入基本訓(xùn)練的內(nèi)容，計算中能口算的要鼓勵學(xué)生用口算，養(yǎng)成口算的習(xí)慣，使他們終身受益。

(2)要注意把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去感悟、去理解、去掌握數(shù)學(xué)知識

(3)要加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

從本次考試的成績統(tǒng)計看，要引起全體數(shù)學(xué)教師的重視，根據(jù)本次考試反思自己的教學(xué)，分析學(xué)困生的成因，及時給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。從最后一名學(xué)生抓起.及時反饋，及時補(bǔ)差。

(4)要加強(qiáng)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

本次試題中，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合較緊的試題，是學(xué)生失分較嚴(yán)重的部分，應(yīng)引起老師們的高度重視，“數(shù)學(xué)源于生活，啟于生活，應(yīng)用于生活”已成共識，因此在教學(xué)中，教師要把應(yīng)用的意識貫穿于整個知識的體系中，要善于組織，提

煉學(xué)生熟悉的問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，使學(xué)習(xí)的材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識。

(5)要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心任務(wù)，也是歷史的要求，應(yīng)引起老師們的高度重視。因此教學(xué)時，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，提供充分的材料、充足的時空，讓學(xué)生在操作、實(shí)踐、觀察、實(shí)驗、猜測、數(shù)據(jù)的搜集與整理、問題的探索與解決的過程中，掌握解決問題的策略，從而體驗探索成功的快樂，提高參與實(shí)踐活動的興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

(6)要注意把“雙基”教學(xué)與學(xué)生的能力培養(yǎng)、智力開發(fā)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)智力得到開發(fā)。

(7)要加強(qiáng)問題意識的培養(yǎng)。

本次解決問題部分考查學(xué)生解決問題的能力，這也是學(xué)生失分較嚴(yán)重的地方?？梢妼W(xué)生的問題意識較弱，應(yīng)引起老師們的高度重視，應(yīng)將問題意識的培養(yǎng)貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)生從敢問會問，向善問發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生提出問題，解決問題的能力。

(8)要注意把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)與學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。使他們從小養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣，從而提高計算的正確率，促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提高。