第一篇：展現(xiàn)繪本優(yōu)勢增強課堂效度

展現(xiàn)繪本優(yōu)勢增強課堂效度

【摘要】數(shù)學(xué)繪本能根據(jù)兒童的心理特點、個性特征和理解能力，結(jié)合豐富生動的故事情境，融入最初最實用的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念的作品。因此，我們要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中潛移默化地引入繪本閱讀，將會給一年級孩子的數(shù)學(xué)閱讀打開一扇數(shù)學(xué)之窗，讓他們能跳出課本讀數(shù)學(xué)，跳出考試品數(shù)學(xué)。通過學(xué)生在繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)和解決一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生閱讀題目、理解題意的能力，能解決教學(xué)中的疑難問題。針對如何展現(xiàn)繪本優(yōu)勢，增強課堂效度，來闡述一些個人的觀點。

【關(guān)鍵詞】展現(xiàn) 繪本 增強 效度

本校座落永康西部，校所在地原先是經(jīng)濟比較落后的農(nóng)村地帶，可近幾年根據(jù)市政府的規(guī)劃，要求東南部的廠房往西遷移，帶動了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟，因此本校除了當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村孩子，還不斷涌入來自五湖四海的農(nóng)民工子女。作為農(nóng)村孩子和農(nóng)民工子女的家長的文化綜合素養(yǎng)相對于城里孩子的家長來說比較低些，他們在孩子讀幼兒園時教育孩子算術(shù)往往用掐指頭的辦法來算出數(shù)學(xué)結(jié)果，而不重視算的過程，因此這道題會做，另一道題就不會做了。面對學(xué)生不懂題意，家長又不會教的前提，如何讓學(xué)生自己讀懂題意，喜歡跟數(shù)學(xué)交朋友呢？ 我認為應(yīng)從本校的實際出發(fā)，力求尋找適合小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就應(yīng)以學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)繪本為抓手，展現(xiàn)繪本優(yōu)勢，增強課堂效度。

一、適時展示繪本，提高學(xué)生的注意力

一年級學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，數(shù)學(xué)課外知識不甚豐富，有可能甚至為零。他們的特點是喜歡閱讀但識字量又少，注意力集中時間也特別短。如何集中一年級學(xué)生課堂的注意力呢？我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)繪本圖文并茂，色彩豐富，特別容易吸引一年級學(xué)生的注意力，能夠引起他們閱讀的興趣。多數(shù)數(shù)學(xué)繪本嘗試在故事情境中進行解題或推理，并且能將日常生活經(jīng)驗帶人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念或澄清想法。如何適時展示繪本，提高學(xué)生的注意力呢？

（一）課前展示繪本，提高學(xué)生的注意度

譬如在課前，學(xué)生一進教室，思想比較分散，在課間活動中的情景還在腦中回旋，又加之在幼兒園時自由散漫的習(xí)慣還一時很難改過來，因此在上課前若教師就是很枯燥地大喊他們靜下來，可能還需要喊好幾分鐘，但如果一上課就出示數(shù)學(xué)繪本課件引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課前調(diào)控就容易多，學(xué)生們就能很快地進入到課堂學(xué)習(xí)的角色。嘗試得知，適時展示課本，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）即時閱讀繪本，激發(fā)學(xué)生的興趣度

一年級學(xué)生的集中注意力的學(xué)習(xí)時間不會很長，因此在課中，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本，學(xué)生自由閱讀，憑借的是原始的興趣，會陷入漫無目的的境況中。于是如何指導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀才為最佳，也是老師需要思考的課題。在課中指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，讓學(xué)生注意從圖入手，結(jié)合文字描述，準(zhǔn)確理解圖文所要表達的意思，逐步能看懂完整的故事情節(jié)，閱讀時要進行引導(dǎo)適當(dāng)提問和反饋?？梢栽趯W(xué)生閱讀后進行提問，幫助學(xué)生梳理閱讀過程中獲得的知識，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（三）繪本多元呈現(xiàn)，提高課堂的有效度

通過課前、課中的數(shù)學(xué)繪本的展示、閱讀理解算術(shù)題，學(xué)生大腦的興奮度已達到了一定的高潮，學(xué)生自己已經(jīng)預(yù)知算術(shù)結(jié)果，但在這時，教師再次呈現(xiàn)數(shù)學(xué)繪本，以圖示來呈現(xiàn)得出的結(jié)果，學(xué)生欣喜若狂，“我算對了！我算對了……”教師及時表揚。一堂課學(xué)生學(xué)得歡，教師教得輕松。不過呈現(xiàn)繪本的方式可以多種多樣，可以在玩繪本、說繪本、演繪本中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識，在愉悅的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、課外拓展繪本，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在課外，可以開展“親子讀”，可以推薦學(xué)生一套在每冊的最后都有數(shù)學(xué)游戲，尤其適合“全家總動員”的數(shù)學(xué)繪本，邊讀繪本，邊做游戲，不僅擴展了數(shù)學(xué)概念，更能體驗家庭閱讀生活的溫馨和有趣！還可以在親子活動中，讓父母開頭起頭敘述，接著讓孩子來續(xù)寫，還可以利用生活中的人和物進行學(xué)畫繪本。

（一）續(xù)寫繪本，展開學(xué)生想象空間

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果續(xù)寫繪本，繪本的某個旮旯會留給人們一個非常大的想象空間，人們可以抓住繪本中的某些資源，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容，對數(shù)學(xué)繪本進行合理的想象，有序地進行續(xù)寫，對所掌握的現(xiàn)行知識又有了新的認識，有利于知識面的拓寬和知識的溫故而知新，重新組合創(chuàng)新。

（二）學(xué)畫繪本，提高學(xué)生想象能力

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)畫繪本，學(xué)生是天生的畫家，繪畫興趣濃，他們總會以自己的方式做畫，做教師的要利用學(xué)生的特性讓學(xué)生自己利用所學(xué)的知識用繪本的形式畫一畫，不求畫面美不美，也不強求故事有多吸引人，只要嘗試讓學(xué)生畫出今天所學(xué)的內(nèi)容用繪本展現(xiàn)出來就行，作為一次所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與運用。在教學(xué)中不妨讓學(xué)生說繪本的內(nèi)容或故事或續(xù)編，然后用繪本描繪，并讓學(xué)生自己對繪本進行簡單的評價。

三、數(shù)學(xué)繪本會話，解決疑難數(shù)學(xué)問題

通過問卷調(diào)查表明，學(xué)生大部分是獨立閱讀為主，合作交流為輔，如何改變這一現(xiàn)象呢？我們覺得在課內(nèi)可以進行同桌合作、小組合作的形式進行開展，對繪本中的難點進行探討，但課內(nèi)時間有限，而繪本閱讀是一個循序漸進的過程，閱讀的成果更不會一日便顯現(xiàn)出來。通過閱讀、續(xù)編繪本故事，閱讀數(shù)學(xué)繪本的興趣更加濃厚了，間接提升了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生團結(jié)合作，解決學(xué)生自己的疑難問題，提高合作、思維、解題的能力。

綜上所述，適時展示繪本，提高學(xué)生的注意力；課外拓展繪本，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)繪本會話，解決疑難數(shù)學(xué)問題?？梢?，數(shù)學(xué)繪本教學(xué)對一年級的學(xué)生很適宜，但要恰當(dāng)把握數(shù)學(xué)繪本展示時機，做好數(shù)學(xué)繪本延續(xù)悅讀教學(xué)。充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)繪本教材的優(yōu)勢，增強一年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效度。

【參考文獻】

[1]《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》北京師范大學(xué)出版社

[2]建妙，《一年級“解決問題”教學(xué)的困惑分析及對策》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)月刊，2013.7

[3]溫建紅；；論數(shù)學(xué)課堂提問檢查目的的有效落實[J]；數(shù)學(xué)教學(xué)研究；2011年05期

[4]隋成蓮；繪本創(chuàng)意教學(xué)研究[D]；山東師范大學(xué)；2013年

第二篇：聚焦課堂效度,提高課堂質(zhì)量

淺析如何向英語課堂要質(zhì)量

【摘要】教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，是學(xué)校的生命線。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須從課堂入手，向課堂要質(zhì)量，著力提升教師課堂教學(xué)效度。而課堂效度的提高，關(guān)鍵在于教師如何“導(dǎo)演”學(xué)生“演出”，讓學(xué)生真正投入課堂，在用中，甚至是悟中真正學(xué)好英語?！娟P(guān)鍵詞】英語課堂 效度 提問 課后作業(yè)布置與落實

英語課堂教學(xué)是一種多層次，多功能的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，直接關(guān)系到英語課堂教學(xué)質(zhì)量的好與壞，也是英語老師應(yīng)該考慮也必須解決的問題。下面就自己教學(xué)的一些實踐和體會，談?wù)剛€人的幾點體會。

一、有效教學(xué)首先體現(xiàn)在備課上，備課不僅要備教材，還得要備學(xué)生。教師在備課時必須以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，既要防止超綱教學(xué)，又要切實達到教學(xué)目的。對于不符合學(xué)情的一些教材教師可以根據(jù)實際情況進行整合或刪減，把課堂內(nèi)容與社會知識、學(xué)生生活實際等有機融為一體，使課本知識化、生活化、生動化。就比如我在上英語Book2 Unit2 The Olympic Games時，由于本單元內(nèi)容是關(guān)于“奧運會”，這部分的warming-up話題對于學(xué)生而言，比較難說，起不到熱身的作用，因此我就大膽地刪掉了本節(jié)課的warming-up部分，取而代之的是一個三四分鐘的視頻，中英對照，既可讓學(xué)生了解2008年北京奧運會的情況，又可以學(xué)習(xí)一些與本話題相關(guān)的一些英文表達，這樣的方法學(xué)生更容易接受，而且學(xué)習(xí)起來興趣更大，課堂更加有效，同樣達到熱身的效果。為學(xué)習(xí)reading部分奠定了良好基礎(chǔ)。因此，作為教師，我們在分析教材時候不僅要分析屢清每個知識點，更重要的是我們要弄清我們學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)生接受能力來設(shè)計我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料與教學(xué)方法。盡量用最簡潔、通俗易懂的話語讓學(xué)生掌握知識。

二、提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂效度。

有效教學(xué)的核心內(nèi)容應(yīng)該是高效的課堂，為提高課堂教學(xué)效度，教師可以從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略的幾個方面著手：

1.課堂教學(xué)應(yīng)該要聯(lián)系生活，增加趣味性。

英語，作為一門語言課程，教師在傳授學(xué)生語言知識應(yīng)如何做到富有趣味性呢？這是我在教學(xué)過程中一直思考的問題。我覺得英語教師在上閱讀，語言點或語法知識的時候可以舉一些比較有趣的例子，這樣學(xué)生有興趣，記憶句子也就比 1 較快，從而能更好掌握知識點。教師還可以利用body language 來豐富自己的課堂教學(xué)，適當(dāng)?shù)闹w語言或面部表情都能夠讓課堂教學(xué)感受到課堂的幽默與趣味性。教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂中“快樂學(xué)習(xí)”。英語教師還應(yīng)該把自己的課堂教學(xué)與我們的實際生活聯(lián)系，這樣也是為了達到引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。因為我們目前的現(xiàn)狀是學(xué)生對英語失去興趣，覺得英語難，枯燥，因而就不想去學(xué)習(xí)英語。因此，聯(lián)系生活，增加趣味對于英語教學(xué)很有用處。

2.運用構(gòu)建主義教學(xué)設(shè)計理念，實施“知識問題化，問題情景化”的教學(xué)設(shè)計。

教師應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。應(yīng)明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”。教師創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)堅持由淺入深、由易到難；先短后長、先機械后靈活；從直觀到抽象、從單項到集合的原則。創(chuàng)設(shè)情景要循序漸進，減少難度，使學(xué)生敢于開口、樂于開口。例如，在上Olympic Games 時由于學(xué)生對古代奧運會的只是了解甚少，教師可以將問答題改成單項選擇，降低難度，提高學(xué)生興趣。在具體操作中，教師可以采用“快節(jié)奏問答”式為情景交際打好基礎(chǔ)；利用實物、圖片和簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情景；或者角色扮演對話等形式。

適當(dāng)?shù)脑谡n堂上設(shè)計相關(guān)的情景，通過具體化，形象化，生動化的情景創(chuàng)設(shè)來完成課堂教學(xué)，讓學(xué)生融入情節(jié)中學(xué)語言，掌握語言，把英語語言帶入自己的生活中去。這樣才達到語言教學(xué)的目的，將英語語言融入我們的學(xué)習(xí)和生活中去，這就達到了學(xué)習(xí)英語的理想境界。

3.在教學(xué)設(shè)計方面，要因材施教

教師不應(yīng)該過于死板，有教無類，適合自己學(xué)生的方法就是好方法，教師不應(yīng)該過于去模仿別人的教學(xué)模式或方法。我們可以汲取其他老師好的教學(xué)理念和方法，但是教無定法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重難點、關(guān)鍵性的知識點，要精講多練，引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)風(fēng)味中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。教師還可以在平時教學(xué)中 2 采取比較新穎的跟以往有所區(qū)別的教學(xué)模式或設(shè)計，這樣可以緩解學(xué)生的視覺疲勞，比如可以將某個階段所學(xué)到的知識點，編成對話或者歌詞，通過這樣的方式吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而將知識點記住并用起來。

4.優(yōu)化課堂提問策略，提高英語教學(xué)效度

提問是課堂教學(xué)最常見和最重要的手段之一，我們在運用時不應(yīng)該是隨意散漫的，而必須是精雕細琢，運用時必須正確恰當(dāng)。我們可以從以下幾個方面去努力，通過課堂提問來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂質(zhì)量。

（1）問題的設(shè)置要有針對性

學(xué)生層次不同，教師在備課時要備好學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)置不同難度的問題。同時提問時候要面向全班，使全體學(xué)生都思考，但卻讓不同程度的學(xué)生回答。對于較難的課文，教師在處理時可以靈活調(diào)整問題的設(shè)置，可以多些正誤判斷（true or false）或單項選擇。

（2）提問要有靈活性

教師根據(jù)對象設(shè)置問題時，要讓學(xué)生有話可說。如在教授“favorite”一詞時，對于不同的學(xué)生提不同的問題，如對女生說：“What‘s your favorite film star？”對男生說: “what’s your faborite player?”問題貼近學(xué)生生活，而且是學(xué)生非常感興趣的話題，使每個學(xué)生都有述說的欲望，課堂氣氛非?；钴S，收到了很好的效果。

（3）提問要及時反饋

提問后除了要給學(xué)生足夠的時間進行思考、準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生積極思考問題、回答問題外，還要對學(xué)生的回答進行及時反饋。學(xué)生回答出錯時，可及時糾正，但也不能見錯就糾，這樣會打斷學(xué)生英語思維的連貫性；對于回答不全面的問題，可以讓其他學(xué)生補充或大家共同討論，必要時教師給予啟發(fā)，幫助達到最終解決問題的目的。

5.教師在課堂教學(xué)中需要走出一些誤區(qū)。

我們老師經(jīng)常在教學(xué)中會不自覺的走入“灌”得越多越有效這個誤區(qū)，經(jīng)常被教學(xué)進度拖著走，覺得給學(xué)生多“罐”一點，就可以幫助其減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效果，也能順利完成預(yù)期進度安排或教學(xué)任務(wù)。這樣我們的學(xué)生就處于一種比較被動的狀態(tài)中，只是一味的“輸入”，而沒有時間去“消化”、“咀嚼”，甚 3 至是“輸出”，這樣我們就把學(xué)生當(dāng)成了存儲的容器，而卻沒想到，這樣的教學(xué)，學(xué)生能掌握多少。真正需要我們做的是要貫徹學(xué)校的“引導(dǎo)探究，精講多練”這個思想，做到“月月清，日日清，堂堂清”，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握本節(jié)課所學(xué)知識點，因此，每節(jié)課我都盡量留下最后3-5分鐘讓學(xué)生消化整理本節(jié)課內(nèi)容，及時解決不懂的問題，不把問題留在課后。

三、課后作業(yè)布置和作業(yè)情況的落實。

練習(xí)是檢驗學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果的有效途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)成績好不好在某種程度上更重要的是體現(xiàn)在老師在學(xué)生作業(yè)的落實情況上。在作業(yè)的布置上，并不是越多越好，而是要選擇適合學(xué)生的習(xí)題，將練習(xí)題優(yōu)化，分層次，這樣能夠達到“不同層次的學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展”。優(yōu)化練習(xí)，需要做到以下幾點：

1.練習(xí)要有“度”

這里的“度”指的是教師要控制學(xué)生作業(yè)的題量，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，而且現(xiàn)在我們面臨的狀況是學(xué)生各科基本都有作業(yè)，將學(xué)生埋在作業(yè)堆中，有時候會造成學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，其實不是學(xué)生不愿意做，而是作業(yè)實在是太多了，這樣其實起不到用作業(yè)來檢測學(xué)生聽課效果的。因此，控制好作業(yè)量，給出學(xué)生充裕時間認真完成當(dāng)天相應(yīng)的檢測作業(yè)。

2.練習(xí)要有“方”

“因材施教”，“對癥下藥”，教師在布置作業(yè)時候一定要有針對性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點成為設(shè)計的導(dǎo)航。設(shè)計的練習(xí)既要有利于學(xué)生對重點，難點的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學(xué)生能力的提高。例如，我在講解language points時，課堂上講完一個知識點之后，我都會隨堂出些相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生來強化，鞏固，題型可以是單選、填詞或者句子翻譯，這些都能起到及時反饋教學(xué)效果的作用。例如在分析句子 There are various reasons why people write poetry時，我讓學(xué)生自己找出考點（定語從句），分析完之后，就這個考點我出了三道句子翻譯題，由于整個句子的翻譯對于我的學(xué)生還是有一定難度的，因此我將考點的重要內(nèi)容挖去，讓學(xué)生自己來填補。在講到關(guān)系副詞的時候還另出了一道同樣先行詞，但用關(guān)系代詞的題目來對比，喚醒學(xué)生對定語從句的知識回顧。1）人們上網(wǎng)聊天的理由是多種多樣的。

The reasons __why_____ people chat online are __various_____.2）你知道他缺席會議的原因嗎？

Do you know ___the reason why__ he was absent from the meeting? 3）他提供的理由是合理的。The reason _that/ which___ he gave was reasonable.3.聯(lián)系要有“層次”

同個班級中的學(xué)生的程度不一樣，同個學(xué)生在不同階段對知識的掌握程度也是有所差別的。這就要求教師在設(shè)計作業(yè)的時候要依據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”，做到“因人而異”、“量力而行”、“因材施教”，讓每個學(xué)生都有所訓(xùn)練，有所提高，讓不同層次的學(xué)生都能實現(xiàn)“最優(yōu)化”發(fā)展。我將這個理念運用到了自己平時的教學(xué)中，平常的作業(yè)也通過選做題來體現(xiàn)不同層次的不同需求，考練中也是的。這就需要我們老師要了解學(xué)生，熟悉習(xí)題，將不同的習(xí)題給不同的學(xué)生來訓(xùn)練。

四、結(jié)語

終上所述，英語教學(xué)質(zhì)量的探究是一個長期的過程，要提高學(xué)生英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在課堂教學(xué)上下功夫，克服存在的主要問題，采取相應(yīng)對策。同時，也要調(diào)動學(xué)生的積極性來配合教師的課堂教學(xué)、認真聽課，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有雙方的共同努力，我們的英語課堂教學(xué)才能取得好的效果。

參考文獻

<1> 黃延明，《優(yōu)化英語課堂的提問藝術(shù)》 中小學(xué)英語，1999.<2> 《建構(gòu)性學(xué)習(xí)》上海教育出版社.5

第三篇：巧用繪本 活化課堂(何花)

時間：2016.10.10 地點：南二辦公室 主持：丁丹

會議內(nèi)容：理論培訓(xùn) 主講：何花

主題：巧用繪本 活化課堂

近年來，繪本出版的數(shù)量與日俱增，繪本逐漸出現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)場，涉及的領(lǐng)域逐漸由語文蔓延到數(shù)學(xué)教學(xué)，越來越多的研究與實踐證明：繪本融入數(shù)學(xué)教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和趣味性，特別是低段，這已成為了一種趨勢。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程。在現(xiàn)今的國際數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教育的發(fā)展已不再是只重視數(shù)、量、形等內(nèi)容和目標(biāo)，而更重視溝通、推理、聯(lián)結(jié)、解題等過程目標(biāo)。繪本提供了兒童貼近生活經(jīng)驗的場景，讓數(shù)學(xué)問題發(fā)生在生活中，這樣數(shù)學(xué)就不會遙遠、生硬。那么如何利用數(shù)學(xué)繪本來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)繪本的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高解決問題的信心，提供展示學(xué)生才華的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？為此，在教學(xué)實踐中根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容在合適的時間、環(huán)節(jié)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，探究讓數(shù)學(xué)繪本為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)的運用策略。

一、繪本惠于學(xué)生——數(shù)學(xué)“栩栩如生”

繪本中生活化的故事情節(jié)與生動的圖文呈現(xiàn)，使學(xué)生不僅能產(chǎn)生興趣、持續(xù)高度的專注力，并樂于探索與聯(lián)系數(shù)學(xué)繪本中隱含的數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。它有魔力，講的是世界萬物的道理和規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，它講的是數(shù)學(xué)。它把生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實用的數(shù)學(xué)知識，都完美地蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在閱讀的同時打開了心智，有美有暖有智慧陪伴學(xué)習(xí)。

1．感受歷史 激發(fā)興趣 中國有著五千年的古老文明，蘊育了燦爛的數(shù)學(xué)文化，出現(xiàn)過劉徽、祖沖之等偉大的數(shù)學(xué)家，以及《九章算術(shù)》等經(jīng)典的數(shù)學(xué)傳世之作。概念的學(xué)習(xí)總是比較枯燥，如果能有一個精彩的故事點綴其中，則足以活躍概念課堂的整體氛圍，喚起學(xué)生無限的遐想，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，引導(dǎo)他們走進數(shù)學(xué)的殿堂。

【案例1】在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可引入《過去的人是怎么數(shù)數(shù)的呢？》 師：同學(xué)們，你們會數(shù)數(shù)嗎？ 生：會?。ù舐暤鼗卮穑?/p>

師：是啊，數(shù)數(shù)誰不會呢？可是，在古代，數(shù)數(shù)可不是件容易的事。今天我們就一起來讀一本數(shù)學(xué)繪本——《過去的人是怎么數(shù)數(shù)的呢？》

師：過去的人是指什么時候的人呢？ 生：古時候的人。那你想知道什么？ 生1：過去的人們到底是怎么數(shù)數(shù)的？

生2：他們有哪些數(shù)數(shù)的方法？跟我們的一樣嗎？

師：是呀，生活在很久很久以前的人們到底是怎么數(shù)數(shù)的呢？答案就在書里，讓我們一起去書里尋找答案吧！自己閱讀繪本，從每頁的圖畫中你了解了什么？看一看，過去的人們有哪些數(shù)數(shù)的方法。

教師通過書名啟發(fā)學(xué)生思考繪本內(nèi)容，這就是一種閱讀思考的方法。接著讓學(xué)生先自主帶著問題去閱讀繪本，滿足學(xué)生的閱讀需求。這種教學(xué)方法既能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識豐富的歷史淵源，了解祖先的聰明智慧，增強民族自豪感，又能不知不覺中習(xí)得更多的數(shù)數(shù)方法。

2．品味故事 積累知識

抓住兒童天生就喜歡聽故事的特點，讓生動的故事來向孩子呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，當(dāng)數(shù)學(xué)知識是以有關(guān)學(xué)生生活的事物為線索和背景呈現(xiàn)出來時，那些討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生會慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。那么在運用繪本時，教師必須先讓孩子讀懂繪本故事，在一年級初孩子識字比較少，可以由教師來讀，等識字量增加，可以讓學(xué)生自己去讀繪本故事，在閱讀完后，教師根據(jù)繪本故事適時的提問，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。

下面是《時間的故事》部分圖片：

3．還原經(jīng)驗 收獲成就

數(shù)學(xué)繪本中蘊涵的豐富教學(xué)資源，教師要用心去挖掘，對數(shù)學(xué)繪本進行分析、研討，挑選合適的教學(xué)內(nèi)容，通過將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進的線索，挖掘其數(shù)學(xué)教育資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動。如繪本《水果屋》，這個童話故事講述了小熊用各種水果造房子的故事。繪本中隱含了觀察、比較、歸類等數(shù)學(xué)內(nèi)容，其間不僅可以讓學(xué)生嘗試“用相同水果歸類造房子”，還延伸到“幫熊媽媽裝果籃送朋友”豐富學(xué)生的日常生活經(jīng)驗。借故事載體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生在參與的過程中輕松的掌握同一物品歸類的方法；幫助學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)經(jīng)驗再次還原到學(xué)生的生活中。

二、繪本益于課堂——數(shù)學(xué)“妙趣橫生”

用數(shù)學(xué)繪本輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并不是說用數(shù)學(xué)繪本取代教材，而是用相對“柔軟”的方式，在學(xué)生的“具體形象思維”與“抽象的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁，給孩子傳遞數(shù)學(xué)的概念、思維、數(shù)學(xué)與生活的連接，通過多種途徑讓孩子在輕松愉快的氛圍中理解數(shù)學(xué)。

1．賞圖畫中感悟數(shù)學(xué)之美

學(xué)生的觀察能力往往比成人更為細致和細膩，他們會觀察到《爺爺一定有辦法》中，書頁下方小老鼠一家的生活；他們會觀察到《花格子大象艾瑪》中，書頁角落里小鳥身上格子的變化。也許，編者正是關(guān)注到學(xué)生在閱讀繪本時的這種特質(zhì)，才會仔細到要讓整本故事書都展現(xiàn)出“規(guī)律性”；也許，編者正是通過將一些典型性的“模式”場景變得連續(xù)起來，使得“規(guī)律美”的體現(xiàn)地那么刻意，卻又隱藏頗深?！秮y七八糟的魔女之城》中，編者不厭其煩地、細致地將所有的“無關(guān)”場景都展現(xiàn)得有規(guī)律：王國里的房子和樹，按規(guī)律排序；王國里的冰淇淋，按顏色的規(guī)律排序；魔女的頭飾，按顏色規(guī)律排序。編者在書名中就展現(xiàn)出對“規(guī)律”的鐘愛，所以才將“亂七八糟”一詞突顯出來，讓學(xué)生深深地感受到了“有規(guī)律是美，無規(guī)律是亂”的這種深邃的思想。

2．讀故事中親歷奇妙之旅

數(shù)學(xué)繪本為孩子提供了貼近生活經(jīng)驗的場景，也讓數(shù)學(xué)問題在生活中發(fā)生，讓孩子體會到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)。當(dāng)孩子打開心去接觸、感受、探索數(shù)學(xué)時，數(shù)學(xué)就不再遙遠，不再生硬。比如《吃了魔法藥的哈哈阿姨》講述的是一個吃了魔法藥的哈哈阿姨被壞魔法師控制，后來利用各種圖形變化逃出魔法師城堡的故事。這本書帶有很強烈的魔幻色彩孩子們很是喜歡，在學(xué)習(xí)圖形內(nèi)容時，用上這本書孩子們興趣盎然。

【案例2】教師講述故事至“貓豎起爪子撲向阿姨?！?師：你猜會發(fā)生什么神奇的事情？ 學(xué)生根據(jù)圖畫，自由回答。師：看看大狗是用什么變成的？ 生：方方正正的磚。

師：那生活中還有哪些圖形是方方正正的？

小結(jié)：我們身邊的黑板、窗子、書、文具盒……都是由長方形組成的。師：誰愿意試一試用正方形、和長方形拼成大狗？請個別學(xué)生在白板上操作。

繼續(xù)講述故事至“魔法師的城堡竟然飄在空中，怎么才能下去呢？這時阿姨摸到了口袋里的圓圓的餅干，她想變出一只會飛的大鳥”，可是，圓圓的餅干怎樣才能變成小鳥呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成小鳥的拼圖。

師：魔法師知道哈哈阿姨逃走了，變成了兇惡的大灰狼追了過來，阿姨又念了咒語“圓圈、三角形、方塊們，變成比大灰狼更厲害的動物吧！”這次，阿姨會變出什么厲害的動物呢，我們也來試一試吧！

學(xué)生兩人一組，在白板進行創(chuàng)意拼圖。展示學(xué)生作品，互相評價。

從大狗身上的磚的形狀聯(lián)想生活中的圖形，通過想象將圓圓的餅干拼成小鳥，并將圓圈、三角形、方塊們拼湊成厲害的動物，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在繪本情境中請“生活經(jīng)驗”幫忙，在一次又一次的拼圖想象中，達到對圖形知識的理解與掌握。

3．玩內(nèi)容中收獲解題之鑰

孩子是天生的玩家，他們對于玩充滿了興趣。我們可以根據(jù)繪本的內(nèi)容讓學(xué)生變成繪本的中的主角，來玩繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩的過程中遇到數(shù)學(xué)問題，并能通過自己的動手實踐，去和同桌進行討論辨析，和同學(xué)之間的合作去解決數(shù)學(xué)問題，也讓學(xué)生在玩繪本的過程中追求不同的解決方式，讓學(xué)生在趣味橫生的繪本內(nèi)容中一步一步達到解決問題的彼岸。

【案例3】在教學(xué)《測量》時，教師可以借助繪本《我家漂亮的尺子》進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注意繪本中提到的“手指甲大小的玉米粒”，讓學(xué)生思考：豆豆還會用身體的什么部位來量呢？讓學(xué)生體會：原來用我們的手、胳膊、腳，量量長、寬、高，我們的身體就是靈巧的尺子！接著讓學(xué)生和同桌一起用一拃測量課桌的長，這時他們會發(fā)現(xiàn)同一張課桌兩人量的結(jié)果卻不一樣，但用自己的一拃去量課桌的長和講臺桌的寬卻能比較出長短，學(xué)生在玩繪本的過程中找到了不同的解決方式。有個學(xué)生在日記中這樣寫道：今天下課，我用腳步量了教室的長，共15步，下午回家，我又用腳步量我家房子的長，共28步，我家房子比教室長，我發(fā)現(xiàn)原來在我生活的地方，也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的秘密呀！

在尋找繪本中蘊含的數(shù)學(xué)信息的過程中，學(xué)生觀察繪本內(nèi)容、討論繪本情境，再運用圖文的線索解題，在玩中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-解決問題，加深對長度單位和測量的理解。

三、繪本助于思維——數(shù)學(xué)“精彩創(chuàng)生”

運用數(shù)學(xué)繪本輔助教學(xué)后，學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，會閱讀數(shù)學(xué)繪本。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一，無非就是學(xué)生做習(xí)題，教師批改講解，缺乏思維含量，教師可以利用繪本這種新穎的事物來設(shè)計有思維含量的數(shù)學(xué)作業(yè)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

1．繪本續(xù)寫，拓展思維

數(shù)學(xué)繪本往往會在某些地方留給人想象的空間，我們可以抓住繪本中的這些資源，讓孩子根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，對于繪本進行合理的續(xù)寫。也就是說，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)繪本與自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴之時，便是續(xù)寫之機。這就要求教師在教學(xué)時將繪本與對應(yīng)的知識點結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系，去發(fā)現(xiàn)，進而著手續(xù)寫。那么，孩子在續(xù)寫的過程中，對于自己所學(xué)的知識，又有了新一次的認識，有利于知識的回顧與鞏固，重新構(gòu)建與創(chuàng)新?！景咐?】例如，配合“認識時間”的單元，將《灰姑娘》的故事加以改編，“12點的鐘聲一響，美麗的公主一切都得恢復(fù)原狀”；配合“乘法的初步認識”的單元，將《愚公移山》的故事進行續(xù)寫，“愚公的兒子、兒子的兒子、兒子的孫子們齊心協(xié)力把兩座擋路的高山移走”；配合“分數(shù)”的單元，續(xù)寫《貪小便宜》的故事：“因為不懂分數(shù)，他硬要強選十二分之一的土地，以為選到最大塊的土地，沒想到選的竟然是最小的一塊地”；配合“1000以內(nèi)的數(shù)”的單元，續(xù)寫《幸福村的小強》的故事，“花朵1O枝成一捆，l0捆裝一箱，懶惰的小強偷工減料，卻被買家發(fā)現(xiàn)，壞了名聲”……

2．繪本創(chuàng)作，靈動思維

繪畫是孩子的天性，他們總是以自己方式把自己的想法畫出來，我們要利用學(xué)生的特性，讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識用繪本的形式畫一畫。首先在教學(xué)中選擇優(yōu)秀的繪本讓學(xué)生欣賞，無形中提高學(xué)生審美能力，激發(fā)創(chuàng)作興趣；再讓學(xué)生嘗試用黑白線條、彩色鉛筆來表現(xiàn)繪本。不求畫面有多么的精美，也不強求故事多么的吸引人，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中“悟”到的數(shù)學(xué)思想方法用生動有趣的繪本形式創(chuàng)作出來，這對于具有一定數(shù)學(xué)感悟和認知的中高年段學(xué)生來說，是作為一次知識的復(fù)習(xí)，也作為一次知識的運用。學(xué)生視角下《圖形賽跑》體現(xiàn)了他們對轉(zhuǎn)化思想的感悟。

3．繪本日記，描繪思維

繪本日記是以圖畫為輔助，日記為主體，描繪和紀(jì)錄學(xué)生發(fā)現(xiàn)的生活中的數(shù)學(xué)。教師可以一周內(nèi)布置一篇繪本日記，讓學(xué)生把在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，用繪本當(dāng)日記一點一點記下來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實數(shù)學(xué)就在我們的身邊。首次布置作業(yè)時教師可以先示范一篇數(shù)學(xué)日記的寫法，指導(dǎo)學(xué)生明白關(guān)鍵是有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛，然后以圖文日記的形式把過程描述出來。每周對學(xué)生的繪本日記進行全班評比，朗讀，展示，讓學(xué)生在快樂中盡情地親近數(shù)學(xué)，展示數(shù)學(xué)，暢玩數(shù)學(xué)，描繪數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)繪本將生活中方方面面的最初淺的、最好玩的、最實用的數(shù)學(xué)知識，都蘊藏在美妙的故事中，用生動有趣的故事情節(jié)，優(yōu)美的畫面和簡潔的文字，將抽象的數(shù)理知識蘊涵在其中，讓孩子們輕松地獲得知識。它就像一盞盞讓人幸福、讓人的心靈變得柔軟、讓人的思維變得靈動，讓數(shù)學(xué)與生活有效聯(lián)結(jié)的燈。繪本在數(shù)學(xué)活動中運用，不僅能讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個展示的舞臺，也為孩子們開心、快樂地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。

第四篇：繪本在中學(xué)美術(shù)課堂中的創(chuàng)新運用

繪本在中學(xué)美術(shù)課堂中的創(chuàng)新運用

[摘 要] 繪本作為一種圖文并茂的獨特文學(xué)形式，在繁多的出版物中脫穎而出，其內(nèi)容蘊含著極其豐富的教育教學(xué)資源。將繪本引入中小學(xué)不同學(xué)科中，不僅起到優(yōu)化課程資源的作用，而且有利于思維訓(xùn)練、閱讀理解、美術(shù)欣賞、作文表達等方面的提升，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于實現(xiàn)校本教學(xué)，挖掘地方傳統(tǒng)文化。在具體的教學(xué)實踐中，可以運用理解與閱讀、文化與導(dǎo)引、音樂與欣賞、美育與創(chuàng)作等具體方式來融入課堂，通過相應(yīng)的繪本進行學(xué)科間的融會貫通，在不同學(xué)科中進行結(jié)合和實踐，增強知識的互相融合。在多元發(fā)展的時代背景下，增強學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的熱情，提升中學(xué)素質(zhì)教育的質(zhì)量與效果。

[關(guān)鍵詞] 繪本；創(chuàng)新運用；中學(xué)美術(shù)課堂

繪本（Picture Books）作為一種圖文并茂的獨特文學(xué)形式，在繁多的出版物中脫穎而出，其內(nèi)容極其豐富，主題廣泛，既有引導(dǎo)認知親子關(guān)系、家庭成員、品德培養(yǎng)、生活瑣事類型的貼近孩子的生活小故事，也有講述歷史典故、科學(xué)原理、生命意義的大題材。一些經(jīng)典的繪本作品，突破了語言國籍和文化等因素的限制，能運用到不同領(lǐng)域的中學(xué)教育中，受到兒童文學(xué)作家和中學(xué)美術(shù)教學(xué)研究專家的認可。繪本中精練的語言和生動精彩的畫面互補互融，具有高度濃縮的文學(xué)價值和藝術(shù)價值，提升孩子的理解力、想象力和創(chuàng)造力，對不同年齡段的孩子成長都有著重要意義。近年來，許多一線教師開始嘗試將繪本與主題課堂結(jié)合，作為一種新型創(chuàng)作課型的延生，不斷嘗試中產(chǎn)生不同的創(chuàng)新運用。

一、繪本在中學(xué)美術(shù)課堂中的重要性

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展，閱讀的形式發(fā)生了巨大的改變，實體圖書的魅力卻有增無減，特別是在早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成上，全球優(yōu)秀的教育專家都一致認為培養(yǎng)兒童的閱讀能力，能促進孩子大腦發(fā)育，增強腦內(nèi)思維和想象能力的形成，改變其一生。繪本的題材豐富多樣，分類的方式并不統(tǒng)一。按照教育意義來分，包括科學(xué)認知、情緒管理、愛與分享、品德培養(yǎng)、創(chuàng)意創(chuàng)造、語言表達等方面；按照知識學(xué)科分類，包括數(shù)學(xué)認知、語言認知、美術(shù)欣賞、英語讀本等；按照內(nèi)容題材來分，包括寓言故事、歷史故事、童話幻想及現(xiàn)實寫真等等。更多的繪本是創(chuàng)作者經(jīng)過創(chuàng)意的匯集、精心的編排來表達內(nèi)心對故事的情懷，傳遞給讀者的不僅僅是故事本身，更多的功能是閱讀中的思考和回味。

繪本的普及性極強，線上線下都能隨時獲取繪本資訊。線上主要指網(wǎng)站、手機應(yīng)用軟件、公眾號和一些專門的自媒體平臺，如“凱叔講故事”“悠貝繪本館”“咔噠故事”等。線下主要是城市繪本館孕育而生，例如北京蒲蒲蘭文化發(fā)展有限公司在北京、上海、沈陽等地設(shè)立了線下繪本館；孕育出了一批優(yōu)秀的繪本閱讀推廣人，如臺灣的“花婆婆”方素珍，“愛講故事的鳥老師”向華，浙師大兒童文化研究院彭懿教授、中國首屆原創(chuàng)圖畫書大賽評委余治瑩等，他們有些是從自身對繪本的熱愛逐步走上繪本推廣的專家，有些是從翻譯文字工作到原創(chuàng)繪本作者，在繪本的推廣之路上，能結(jié)合兒童創(chuàng)想教育和繪本創(chuàng)作工作，為中國的繪本閱讀助力。

義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出培養(yǎng)中學(xué)生美育的重要性，美術(shù)是素質(zhì)教育過程中不可替代的課程，課程性質(zhì)中強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注文化與生活，注重創(chuàng)新精神。在中學(xué)美術(shù)課堂中，通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。而繪本作為載體引入課題，理解繪本內(nèi)容，加入引導(dǎo)方法，充分發(fā)揮繪本在不同知識中關(guān)聯(lián)探究的功能。不同的繪本對中學(xué)生的生命教育、情商教育、科普教育等各個方面都有幫助，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)繪本的整體意境對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，促進學(xué)生對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究，學(xué)會欣賞、理解和表達，這符合學(xué)生身心發(fā)展特征和美術(shù)學(xué)科的特點。

二、繪本在中小學(xué)課堂中的創(chuàng)新運用

語文課堂中引入繪本，是結(jié)合了繪本補充課外閱讀量，文字精練畫面想象空間大的特點。許多語文教師在教學(xué)繪本時是采用教內(nèi)容為主的方法，其過程為：采用跟隨圖片看故事情節(jié)，先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引入課題；然后教師和學(xué)生共同閱讀繪本，理解繪本內(nèi)容，往往是教師一幅幅引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，在這個過程中，學(xué)生的思維被教師的引導(dǎo)代替，只能圍繞繪本小范圍地想象；最后是拓展延伸。單一的引導(dǎo)內(nèi)容教學(xué)的模式牽制了學(xué)生的閱讀主動權(quán)。通過課后反思，學(xué)生問卷調(diào)查，進行課程改革，需要注意以下幾個方面。

1.理解與閱讀

在碎片化信息時代，知識的獲取方式快捷且簡便，但同時失去了對閱讀的重視和閱讀方式的培養(yǎng)。教會學(xué)生正確的閱讀方式，是讓孩子獨立閱讀，去思考問題，發(fā)現(xiàn)線索，探求答案，其中鍛煉他們的思維方式，使他們能靜下心去欣賞文字、畫面的美，能展開想象去遨游書中的世界。小學(xué)低段的孩子只具備具體形象性的表象思維，繪本的導(dǎo)入，以畫面來傳遞故事情節(jié)，比一般純文字的讀本更有利于激發(fā)孩子的興趣，也符合早期教育閱讀的特性。繪本往往是兒童文學(xué)作家和優(yōu)秀插畫師的創(chuàng)意碰撞，他們經(jīng)過反復(fù)推敲，用孩子能理解的詞匯語法，巧妙融入主題，與畫面一起匯聚成完整的故事。讀者們從認知、吸收、思考、發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)化到理解、想象，培養(yǎng)了語文閱讀能力、邏輯思維能力、觀察辨別能力。繪本閱讀，通過聲音、畫面等傳遞，幫助學(xué)生們進行口語訓(xùn)練和書面語言的順利轉(zhuǎn)化，獲得閱讀欣悅和審美體驗，這些都能提升他們對書的興趣，激發(fā)對閱讀的熱情，從思考中產(chǎn)生心靈的頓悟，打下終身閱讀的扎??基礎(chǔ)。

2.文化與導(dǎo)引

繪本種類繁多，選擇上要根據(jù)中小學(xué)不同年級學(xué)生的特點，要適合孩子的知識范圍、情感認知、邏輯思維和理解能力。在文化上、地域上、生活方式上，許多優(yōu)秀的繪本都展示了全球各地不同的環(huán)境狀態(tài)。如埃利斯（Ellis）的《家》，繪制的是“家”的無限種可能性，有公寓，有神話傳說中的亞特蘭蒂斯人建在水底的家，還有森林動物居住的樹洞、海底宮殿、月球人的家。翻開繪本，形形色色的家映入眼簾，一個多元化的神奇世界，在讀者的腦海中徐徐展開。再如英國探戈公司出品的翻翻書《各種各樣的人》，以立體翻頁的形式為主，介紹了不同長相、膚色、愛好等方面的人，能讓讀者深入了解自己，正確認識自己，把贊揚的聲音傳遞給每個孩子。由此看出，繪本在語文課堂中的介入，比大量的文史素材顯得生動活潑，也貼近學(xué)生生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)事實，迸發(fā)靈性，認識到世界的不同面；積累知識的同時，對寫作和評價也有很大的提升。

第五篇：讓繪本閱讀融入美術(shù)課堂的策略研究

讓繪本閱讀融入美術(shù)課堂的策略研究

出處：論文網(wǎng) 時間：2015-01-13

繪本通過其精彩的畫面風(fēng)格和精美的故事內(nèi)容，在我國受到了廣大兒童的喜愛。兒童在進行繪本閱讀的過程中，可以根據(jù)自己所看到的圖畫進行發(fā)散式的想象，這種想象是跨越時間、跨越空間和地域文化界限的，使兒童在書本中找到讀書的樂趣。同時，目前我國市場上豐富的繪本資源也為他們的閱讀提供了更多的資源，為他們的課外閱讀提供了豐富的精神食糧，無論是繪本的繪畫風(fēng)格還是其中的細節(jié)元素，或者是繪本的頁面設(shè)計，都能夠給兒童的學(xué)習(xí)帶來很好的啟發(fā)作用。可以說，兒童繪本利用其特有的魅力，為小學(xué)的美術(shù)教學(xué)增添了更加豐富的色彩，將繪本閱讀有機地融入美術(shù)課堂中，不僅可以有效提高教學(xué)效果，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。

一、繪本閱讀在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

所謂繪本，就是以繪畫形式為主的圖書，并且附有少量的文字說明，是一種畫出來的圖書。經(jīng)過多年的發(fā)展，繪本憑借其豐富的內(nèi)容成為兒童普遍喜愛的讀物，深受小學(xué)生的歡迎。而小學(xué)的美術(shù)課堂本身也具有多樣性，其教學(xué)模式要求更加的靈活多變，因此，將繪本引入小學(xué)的美術(shù)課堂中，不僅可以有效地豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，而且可以給學(xué)生創(chuàng)造出一種發(fā)散性思維的空間，讓學(xué)生能夠插上想象的翅膀自由翱翔。

將繪本閱讀融入小學(xué)美術(shù)課堂，不僅符合小學(xué)生的心理特點和審美習(xí)慣，而且可以滿足小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。小學(xué)生正處在從幼兒期向兒童期轉(zhuǎn)變的重要階段，是兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個時期，學(xué)生的思維從具體逐步走向了抽象，但是在這個過程中，小學(xué)生的抽象邏輯思維仍然和感性經(jīng)驗、具體形象有著密切的聯(lián)系。針對這些特點，小學(xué)美術(shù)課堂上教師如果安排學(xué)生欣賞一些比較復(fù)雜、寫實和理性的成人作品，學(xué)生會覺得很難理解，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不夠集中，進而影響了美術(shù)教學(xué)的進行。小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該以形象性、趣味性和直觀性的內(nèi)容為主，這樣才有助于學(xué)生注意力的集中，以期達到預(yù)期的教學(xué)效果，而這正是繪本閱讀的優(yōu)勢所在。首先，繪本的內(nèi)容更加形象生動，具有很強的形象性；其次，繪本中的畫面一般都穿插著抽象或者具象的表達，這使得繪本具有很強的趣味性；最后，繪本中所敘述的故事一般比較簡潔易懂，具有很強的直觀性。

二、讓繪本閱讀融入小學(xué)美術(shù)課堂的策略

1.利用繪本的展示導(dǎo)入教學(xué)情境

繪本以其精美的插圖得到了學(xué)生的普遍喜愛，圖文并茂的表達形式奪人眼器，很容易被學(xué)生所接收，因此，在開展美術(shù)教學(xué)活動時，教師可以充分利用繪本來創(chuàng)建教學(xué)情境，牢牢地抓住學(xué)生的心理，從而開展生動精彩的教學(xué)活動。在利用繪本閱讀進行美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)該充分考慮到小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點和審美習(xí)慣，為他們創(chuàng)建出一個生動有趣的教學(xué)情境，進而激發(fā)他們的興趣，引起他們的共鳴，促進美術(shù)教學(xué)的順利開展。

例如，在教學(xué)《小鳥找家》時，教師可以利用多媒體將繪本故事引入課堂中，通過精美的圖片、生動的故事情節(jié)和真實的語言來打動學(xué)生，讓他們深入到故事情境中。在這種氛圍下，學(xué)生不僅可以收獲知識，而且還收獲了學(xué)習(xí)的樂趣。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫，讓他們根據(jù)自己的想象畫出作品，他們就能比較容易地畫好，這樣不僅提高了美術(shù)教學(xué)的效果，而且發(fā)散了學(xué)生的思維，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.模仿繪本去創(chuàng)作

通過臨摹來進行繪畫是繪本閱讀融入美術(shù)課堂的另一種方式，首先讓小學(xué)生來欣賞繪本圖畫，緊接著讓他們進行繪畫，嘗試根據(jù)繪本內(nèi)容來進行臨摹和創(chuàng)作，這樣可以有效地提高學(xué)生的表達能力。模仿繪本的方法有很多中，可以從以下兩方面入手：（1）可以讓學(xué)生根據(jù)繪本中的歌謠和寓言故事進行“配”畫，朗朗上口的歌謠和寓言故事有著深遠的教育意義，通過引導(dǎo)學(xué)生為期繪制插畫的形式，不僅提高了學(xué)生的繪畫能力，也有助于學(xué)生對經(jīng)典故事的理解。（2）可以鼓勵學(xué)生自己進行繪本的創(chuàng)作，將自己的日常生活和學(xué)習(xí)編成小故事，并用圖畫、文字相結(jié)合的形式表現(xiàn)出來，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進學(xué)生掌握美術(shù)繪畫技巧，提高美術(shù)教學(xué)效果。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，將繪本閱讀融入美術(shù)課堂，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的動腦和動手能力。因此，必須采取科學(xué)的融入策略，讓繪本閱讀真正融入美術(shù)教學(xué)中，有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。