第一篇：小學(xué)英語自然拼讀法與繪本教學(xué)相結(jié)合的課堂實(shí)踐

小學(xué)英語自然拼讀法與繪本閱讀教學(xué)相結(jié)合的課堂實(shí)踐

張沖衛(wèi)

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子對英語的興趣多多少少跟會不會讀英語有關(guān)系，孩子學(xué)習(xí)英語的最大障礙還是在于單詞，不會讀，不會拼，所以想要學(xué)好英語首先要解決“根”上的問題。見單詞會讀了，閱讀才會流利，感覺才會愉悅，若讀得結(jié)結(jié)巴巴，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，跟楞半倒，一會兒就想把書丟到一旁，還談什么興趣，還談什么閱讀與理解。我們可以借鑒自然拼讀法，來從低年級孩子教學(xué)中入手，邊實(shí)踐邊總結(jié)。（自然拼讀法，又稱“Phonics”，它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。）

在教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化的英語教材發(fā)揮了科學(xué)化、合理化的諸多優(yōu)勢，但也不可避免地帶來了一些的弊端。對于喜好嘗新，對世界充滿無限想象的孩子來說，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦與排斥情緒。特別教材設(shè)計(jì)中的語言片斷，情景片斷沒有一點(diǎn)趣味性，讓人感覺不真實(shí)，太突然，空洞無新意。僅僅是體現(xiàn)了重點(diǎn)的語言，仿佛在那機(jī)械操練，沒能給人留下深刻的映像，而且語言的重復(fù)性少，想要記住真難！在這樣的背景下，“繪本教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生?！袄L本”那精致獨(dú)特的裝幀，詩意唯美的畫面，一下子便吸引了孩子們的眼球，讓他們愛不釋手了。（“繪本”一詞來自日本，英文名稱為“Picture Book”，指的是文字與圖畫相輔相成的，通過兩種媒介的互動來講述故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本。繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面的真實(shí)的，或是美感的經(jīng)驗(yàn)。）

這兩者都對孩子英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的幫助作用，那我們該怎樣將二者有效的結(jié)合起來？是我們所要積極思考和探究的問題，通過大膽創(chuàng)新與嘗試，可以自編語音繪本故事，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，以情趣和情境貫穿整個(gè)課堂，將抽象、枯燥的語音學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為形象、有趣的動態(tài)繪本故事。與自然拼讀相結(jié)合的繪本故事閱讀資源有很多，有效利用這些資源進(jìn)行課堂教學(xué)，孩子既學(xué)會了如何發(fā)音，又可以學(xué)到趣味故事，懂得故事給人的啟發(fā)，還接受了美育教育，一舉多得，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中英語學(xué)科的教育功能。再通過多樣的游戲，歌謠、競賽、合作以及探究和想象等課堂活動形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓抽象的語音成為學(xué)生的“朋友”，讓語音“活”起來，“動”起來，“歡笑著”走進(jìn)小學(xué)生的心里。

這兩者的有效結(jié)合，對我們的孩子是新鮮事物。這只是初步嘗試的剛剛開始，還需要我們不斷去實(shí)踐、去反思、去研究。作為小學(xué)英語老師，我們要充分發(fā)揮自然拼讀法和繪本閱讀教學(xué)相結(jié)合的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、打下良好的英語基礎(chǔ)。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)英語自然拼讀法與繪本教學(xué)相結(jié)合的課堂實(shí)踐

小學(xué)英語自然拼讀法與繪本教學(xué)相結(jié)合的課堂實(shí)踐

王 蕊

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)英語的最大障礙還是在于單詞，不會讀、不會拼、背了忘、忘了再背，很是苦惱。所以想要學(xué)好英語首先要解決“根”上的問題。我們可以借鑒自然拼讀法，來從低年級孩子教學(xué)中入手，邊實(shí)踐邊總結(jié)。自（然拼讀法，又稱“Phonics”，它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。）

在教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化的英語教材發(fā)揮了科學(xué)化、合理化的諸多優(yōu)勢，但也不可避免地帶來了一些的弊端。對于喜好嘗新，對世界充滿無限想象的孩子來說，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦與排斥情緒。在這樣的背景下，“繪本教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生?！袄L本”那精致獨(dú)特的裝幀，詩意唯美的畫面，一下子便吸引了孩子們的眼球，讓他們愛不釋手了。（“繪本”一詞來自日本，英文名稱為“Picture Book”，指的是文字與圖畫相輔相成的,通過兩種媒介的互動來講述故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本。繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面的真實(shí)的，或是美感的經(jīng)驗(yàn)。）這兩者都對孩子英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的幫助作用，那我們該怎樣將二者有效的結(jié)合起來？是我們所要積極思考和探究的問題，我校的青年教師大膽創(chuàng)新與嘗試，自編語音繪本故事，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，以情趣和情境貫穿整個(gè)課堂，將抽象、枯燥的語音學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為形象、有趣的動態(tài)繪本故事。再通過多樣的游戲，歌謠、競賽、合作以及探究和想象等課堂活動形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓抽象的語音成為學(xué)生的“朋友”，讓語音“活”起來，“動”起來，“歡笑著”走進(jìn)小學(xué)生的心里。

這兩者的有效結(jié)合，對我們的孩子是新鮮事物。這只是初步嘗試的剛剛開始，還需要我們不斷去實(shí)踐、去反思、去研究。作為小學(xué)英語老師，我們要充分發(fā)揮自然拼讀法和繪本閱讀教學(xué)相結(jié)合的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、打下良好的英語基礎(chǔ)。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：英語自然拼讀法

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英語自然拼讀法

摘要：易貝樂英語自然拼讀法專題，為你提供最新英語自然拼讀法教學(xué)視頻、課程、教材以及自然拼讀練習(xí)表下載，世界500強(qiáng)少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)第三代自然拼讀教學(xué)法，每年為超過5000名兒童提供專業(yè)的英語自然拼讀課程輔導(dǎo)。

內(nèi)容導(dǎo)航：

1、什么是自然拼讀法

2、自然拼讀六階成功法

步驟一：26個(gè)英文字母(alphabet letters)的發(fā)音-短音節(jié)

步驟二：元音的字母音-長元音

步驟三：單詞的自然拼讀規(guī)則

步驟四：英語輔音的混合

步驟五：英語自然拼讀法特殊拼讀組合 步驟六：英語自然拼讀法連讀規(guī)則

3、自然拼讀學(xué)習(xí)步驟

4、英語自然拼讀法視頻教材免費(fèi)下載

5、相關(guān)文章推薦

什么是英語自然拼讀法

英語自然拼讀法也稱Phonics，是一種在美國及很多英語母語國家孩子學(xué)習(xí)自己母語的方法。自然拼讀的目標(biāo)在于幫助兒童在看到一個(gè)單詞時(shí)，就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個(gè)單詞讀出來。自然拼讀一般遵循著從“字母發(fā)音-字母組合發(fā)音-單詞-簡單句子-整段句子”的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓孩子游戲玩耍與互動中輕松掌握“自然拼讀”法，培養(yǎng)孩子正確的英語語感，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般在英語母語國家的幼兒園里，孩子們從三歲起，就開始接受自然拼讀法的學(xué)習(xí)了。

英語自然拼讀六階成功法

第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。

第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t-er sweater 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語文章。

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易貝樂國際少兒英語（E-Blocks）采用全球非英語母語國家普遍使用的、最科學(xué)的啟蒙英語教育方法——Phonics自然拼讀法作為主要的教學(xué)內(nèi)容。

自然拼讀學(xué)習(xí)步驟

步驟一：26個(gè)英文字母(alphabet letters)的發(fā)音-短音節(jié)

Phonics自然拼音，或叫“英語自然拼讀法”更容易理解。拼讀什么？就是看到英文字母或字母的組合能自然地讀出、讀對它的發(fā)音。這里，首先要區(qū)分“讀音”(Name)與“發(fā)音”(Sound)。A-Z的26個(gè)字母幾乎大家都認(rèn)識、都能念出來，而念出來的就是字母本身的“讀音”；而自然發(fā)音指的是字母的“發(fā)音”。發(fā)音不同于讀音?？吹阶帜负?，不管讀音，找對發(fā)音。這就Phonics要學(xué)的。理論可以講很多很深，但Phonics注重的是方法與實(shí)踐。因此，知道怎么正確發(fā)音就行了。1、21個(gè)輔音字母的發(fā)音

其實(shí)只有18個(gè)。C/K發(fā)音相同，只能算做一個(gè)；W、Y是兩個(gè)半元音字母。歸在一處，只為方便。2、5個(gè)元音字母的發(fā)音-短元音 a、e、i、o、u是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。步驟二：元音的字母音-長元音

5個(gè)元音構(gòu)成的以下元音組合的發(fā)音，就是該元音的字母音，即該字母的讀音，但必須是發(fā)長音。

１、a的字母音----其組合為/a_e/、/ai/、/ai/，發(fā)音為a的字母音(讀音)，寫作/ei/(注--以下都用國際音標(biāo)符號)。

2、e的字母音----其組合為/e_e/、/ee/、/ea/、/e/，發(fā)音為e的字母音(讀音)，寫作/i:/。

3、i的字母音----其組合為/i_e/、/ie/、/igh/、/y/，發(fā)音為i的字母音(讀音)，寫作/ai/。

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4、o的字母音----其組合為/o_e/、/oa/、/ow/，發(fā)音為o的字母音(讀音)，寫作/ou/。

5、u的字母音----其組合為/u_e/、/ue/、/ui/。這個(gè)字母發(fā)音特別有趣，它有兩個(gè)發(fā)音，即u的(漢語拼音)字母讀音/u:/ 或(英文)字母讀音/ju:/。

6、必要的補(bǔ)充：關(guān)于爆破音、摩擦音、清輔音與濁輔音

爆破音、摩擦音各6個(gè)，其又分為爆破清輔音、爆破濁輔音、摩擦清輔音、摩擦濁輔音。爆破音--發(fā)音器官在口腔中形成阻礙，然后氣流沖破阻礙而發(fā)出的音

? ? p t k

清輔音--有氣流、無聲音、(聲帶)無振動 b d g

濁輔音--有氣流、有聲音、(聲帶)有振動

摩擦音--牙齒合攏，氣流從牙齒縫中發(fā)出來

? ? s f th

清輔音--牙齒中間無舌頭，如bath、mouth、thing z v th

濁輔音--牙齒中間有舌頭，如the、this、that、thank 舌尖略略伸出，放在上下齒之間，輕觸上齒，氣流從上齒和舌尖之間流出 轉(zhuǎn)音規(guī)則--摩擦音s與爆破清輔音p、t、k結(jié)合，轉(zhuǎn)發(fā)爆破濁輔音b、d、g。

? ? ? sp-->sb spy spill spoon st-->sd stay still stone sk-->sg sky skill 關(guān)于爆破音與摩擦音一節(jié)，很重要，也是初級課程里最難的地方。但學(xué)到轉(zhuǎn)音規(guī)則仍然會覺得有趣。步驟三：單詞的自然拼讀規(guī)則

1、先找元音及元音組合；

比如單詞say、warmer、unhappy(短線劃出元音及元音組合)；

2、確定音節(jié)，有幾個(gè)元音或元音組合就有幾個(gè)音節(jié)； 比如上述三個(gè)單詞分別有1、2、3個(gè)音節(jié)

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3、劃分音節(jié)，兩個(gè)元音或元音組合之間，只有一個(gè)輔音，輔音歸后；

比如單詞warmer，在兩個(gè)元音組合之間，只有一個(gè)輔音m，這個(gè)輔音m歸后，即war/mer 兩個(gè)元音或元音組合之間，有兩個(gè)輔音，前后各一；

比如單詞customer，在兩個(gè)元音/u/和/o/之間，有兩個(gè)輔音/s/和/t/，前后各一，即cus/to/mer

4、寫出拼讀公式，元音或元音組合+最近的輔音+次輔音(主次以前后為準(zhǔn)，前主后次)比如單詞say，第一步寫出元音組合/ay/，第二步加上輔音/s/，即ay->say； 比如單詞war/mer，第一步寫出元音組合/ar/，第二步加上輔音/w/，即ar->war； 然后重復(fù)以上過程，完成第二個(gè)音節(jié)，即er->mer； 最后將二個(gè)音節(jié)綜合起來，即war+mer->warmer；

比如單詞cus/to/mer，第一步寫出元音/u/，第二步加上最近的輔音/c/，第三步加上次輔音/s/，即u->cu->cus；

然后重復(fù)以上過程，完成第二、第三個(gè)音節(jié)，即o->to、er->mer； 最后將三個(gè)音節(jié)綜合起來，即cus+to+mer->customer

5、自然拼讀，每個(gè)過程都是拼讀過程。步驟四：英語輔音的混合

1、雙輔音

雙輔音在單詞中只發(fā)一個(gè)音(短音節(jié))； 比如：egg、odd、glass、apple、jazz 特殊情況：/l/和/n/在元音后面只發(fā)后半段音； 比如：call、bell、ten

2、混合輔音(Consonant blends)混合輔音在單詞中只發(fā)一個(gè)音(短音節(jié))。重要的混合輔音為14組。

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3、輔音連綴

重要的輔音連綴為5對、7組/s/。

步驟五：英語自然拼讀法特殊拼讀組合

1、字母/c/g/y/的特殊發(fā)音

其中/y/的特殊發(fā)音，在前面初級篇中元音部分已經(jīng)講過。字母/c/g/有兩種發(fā)音，分別稱作“soft /c/g/”和“hard c/g”

? ? ? soft c

字母/c/出現(xiàn)在字母/i/y/e/之前，讀變音/s/--city、cycle、face、rice、circle、nice soft g

字母/g/出現(xiàn)在字母/i/y/e/之前，讀變音/dэ/--cage、village、orange、gym(例外--get)hard /c/g/ 除上述情況外，字母/c/g/讀音不變

2、字母/oo/組合

在以爆破音結(jié)尾的單詞中讀短音/u/--look、good、book、foot、cook 除上述情況外讀長音/u:/--food、cool、room、school、spoon、tooth、goose、smooth、noodles

3、元音+r 組合(r-controlled vowels)? ? ar 讀字母/u/的長音/a:/--arm、art、are、car、dark、farm、hard、large、March、park、star er 在單詞末尾，讀短音/?/--butter、number、silver、finger、clever、letter、sweater、dinner 在單詞中間，讀長音/э:/--hers、clerk ? ? ? ? ir 讀長音/э:/--bird、first、girl、sir、shirt、birthday、circle、dirty、skirt ur 讀長音/э:/--fur、burn、turtle、nurse、turn、turkey、hurt、purse、burger or 讀長音/э:/--word、world、work、worker、worm 有時(shí)卻讀長音/?:/--or、for、fork、pork、corn、horse、short、sport、store、forty、morning 注：以上借用了一些國際音標(biāo)的符號；下同。注意以上4組相同的讀音。

4、雙元音

? ow

在單詞末尾，讀/o/的字母音--bow

不在單詞末尾，讀/au/--flower

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? ? ? ? ? ou

讀/au/--cloud、count、house、loud、mouse、mouth、round、sound、south、about oi

在字母/l/和/n/前，讀/?i/--oil、coin、join、point、toilet、boil oy

在單詞末尾讀/?i/--boy、toy、enjoy au 讀/?:/--autumn、sausage、cause、because、automobile、haul aw 讀/?:/--crawl、seesaw、jaw

5、字母/qu/que/的組合

? ?

??????????????????????qu

在單詞開頭，讀/kw/--quick、quiet、quack que 在單詞末尾，讀/k/--cheque、technique ? 英語自然拼讀法練習(xí)

（一）孩子將在提示音下完成英語拼讀

步驟六：英語自然拼讀法連讀規(guī)則

1、掌握爆破音、摩擦音及轉(zhuǎn)音規(guī)則

2、掌握不完全爆破規(guī)則

在朗讀中，六個(gè)爆破音在一定情況下不必爆破出來，就是說氣流不必沖破阻礙，而只是發(fā)音器官在口腔中形成阻礙，稍作停頓后馬上過渡到后面的音，這種現(xiàn)象叫不完全爆破。

1）發(fā)生在單詞內(nèi)部

比如：bla(ck)board、foo(t)ball、ke(p)t 括號中的輔音字母對應(yīng)的輔音音素/k/t//p/稍作停頓，沒發(fā)出音來。2）發(fā)生在兩個(gè)相鄰單詞之間

① 爆破音中的任何兩個(gè)爆破音相鄰時(shí)，前一爆破音失去爆破。比如：a bi(g)car ② 爆破音后接摩擦音/f/s/th/ch/時(shí)，前面的爆破音失去爆破。比如：I didn'(t)say so.③ 爆破音后接/t/d/tr/dr /時(shí)，前面的爆破音失去爆破。比如：a grea(t)change ④ 爆破音后接/m/n/l/時(shí)，前面的爆破音失去爆破。比如：a bi(t)more expensive

3、英語連讀

1）在同一意群中，前一詞以輔音音素結(jié)尾，后一詞以元音音素開頭，在說話或朗讀句子時(shí)，就要自然地將輔音和元音相拼，構(gòu)成一個(gè)音節(jié)讀，這種語音現(xiàn)象叫連讀。連讀時(shí)只需順其自然地一帶而過，不可以加音，也不可以讀得太重。

比如：We have an English friend.這個(gè)句子有兩處連讀：前一處是have的尾輔音/v/與an的開頭元音/a/連讀為/va/；后一處是an的尾輔音/n/與English的開頭音素/i/連讀為/ni/。

2）r連讀。在短語或句子中，前一詞以-r或-re結(jié)尾，后一詞以元音開頭時(shí)，可將/r/與后面的元音拼讀。比如：They looked for it here and there.7 / 8

? 這個(gè)句子也有兩處連讀：前一處是for it合讀為/frit/，后一處是here and合讀為/hirnd/。

?

? ? ? ? ? ? ? ? ? 英語自然拼讀法練習(xí)

（二）孩子將用熟識的單詞首字母的發(fā)音拼讀成一個(gè)新的單詞

3）連讀現(xiàn)象只出現(xiàn)在意群內(nèi)部，意群與意群之間的相鄰單詞即使符合上述兩個(gè)條件，也不連讀。比如：I hope it'll get a little warmer.這個(gè)句子中的hope it就不連讀為/hupit/，因?yàn)橹骶銲 hope是一個(gè)意群，后面的從句是另一個(gè)意群。又如：There is a book in it.一句中book與in不連讀，因?yàn)閎ook與in分別在兩個(gè)不同的意群中。4）兩個(gè)輔音/t/相連，省略第一個(gè)/t/。比如：start to cry；hate to fly 5）英語元音開頭要弱讀

6）英語次輔音，與元音之間隔著一個(gè)輔音，要弱讀

英語是拼音文字，所有的詞匯都是有26個(gè)字母組成的，而在成千上萬的不同拼法中，基本發(fā)音音素卻只有48個(gè)，這說明26個(gè)字母與基本音素間是有著一定關(guān)聯(lián)的。但是，英語是屬于比較深奧的拼音文字，也就是說26個(gè)字母與基本音素之間沒有一對一的對應(yīng)關(guān)系，而是一對多和多對一的復(fù)雜關(guān)系，這對學(xué)習(xí)英語詞匯的發(fā)音和拼寫無疑增加了難度。盡管如此，人們還是總結(jié)出了很多發(fā)音規(guī)律，這些規(guī)律對于絕大多數(shù)英文詞匯都是適用的，這就是自然拼讀法。

?

? 英語自然拼讀法練習(xí)

（三）孩子們將通過近似字母發(fā)音辨別練習(xí)加強(qiáng)對字母發(fā)音的記憶

在美國及很多英語母語國家，孩子們在幼兒園都首先要掌握自然拼讀法，在小學(xué)三年級前要把基本法則全部掌握，并成為熟練的閱讀者。掌握了自然拼讀法的基本規(guī)律后，學(xué)生們就需要靠大量的閱讀來增加詞匯量，豐富自己的頭腦里字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，從而能夠?qū)Σ徽J(rèn)識的、發(fā)音不規(guī)則詞匯的發(fā)音做出正確的猜想，到了這個(gè)階段就可以說已經(jīng)基本掌握英語閱讀了。

?

易貝樂教育堅(jiān)信：用“世界的、權(quán)威的、先進(jìn)的少兒英語教育經(jīng)驗(yàn)”加上根據(jù)“中國孩子特性而改良的教學(xué)方法”教授中國孩子學(xué)習(xí)英語其效果肯定是最好的！

英語自然拼讀法視頻教材下載

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4、學(xué)英語是自然拼讀好還是國際音標(biāo)好

5、自然拼讀法音標(biāo)字母表

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6、Phonics自然拼讀法基本規(guī)則

7、安妮花英語自然拼讀怎么樣

8、怎樣學(xué)習(xí)自然拼讀

第四篇：小學(xué)自然拼讀法

小學(xué)英語自然拼讀法

英語自然拼讀法[1]是以英語為母語國家的小朋友閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。它通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達(dá)到“看字讀音，聽音辨字”的神奇效果。

英語自然拼讀是目前國際主流的英語教學(xué)法，我國香港和臺灣地區(qū)2000年就已引進(jìn)此法，并已進(jìn)入大規(guī)模推廣和普及階段。它之所以風(fēng)靡全球，是因?yàn)檫@種教學(xué)法簡單高效，符合人類學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，尤其適合于非英語為母語國家的初學(xué)者。即使從來都沒有學(xué)過英語的人通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在不依靠國際音標(biāo)的情況下，就能達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫”的驚人效果，學(xué)習(xí)效率飛速提升。實(shí)踐證明，85%以上的學(xué)員經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練后能夠做到一小時(shí)輕松掌握30—100個(gè)單詞，而且經(jīng)久不忘。英語自然拼讀學(xué)習(xí)的六階成功法

第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。

第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t-er sweater 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語文章。

1.自然拼讀法的第一步是掌握二十六個(gè)字母的讀音(Letter Sounds).其中五個(gè)元音字母(a, e, i, o, u)發(fā)兩種音。

2.第二步是進(jìn)行單元音字母的拼讀練習(xí)，如： Sam, cat, mat, 等等．

3.第三步, 是固定讀音的單詞 : the, a, is, to, have 等.4.第四步，是一個(gè)單詞里有兩個(gè)元音時(shí)，前邊一個(gè)元音發(fā)字母音，后邊一個(gè)元音不發(fā)音，如： make, made, sea, five, nine, road等等． 5.第五步, 是雙/三輔音在一起時(shí)怎么聯(lián)讀, 如: bl(ack), str(eet)等；有一些輔音不發(fā)音，如： ghost, comb, lamb等；要掌握一下和“h”聯(lián)在一起的發(fā)音： ch, sh, th, wh。6.第六步，是特殊讀法：

單音節(jié)詞，以元音結(jié)尾，這個(gè)元音發(fā)字母音． 如： me, hi, go 等等

Irregular: ar(car), ay(hay, may, say), igh(high, night, might), ew(new), er(sister, brother), ur(burn, hurt), ir(girl, fir, firm), or(horn), eigh(eight), oi(oil, boil), oy(boy), ow等有其特別的發(fā)音．“c” 和 “k” 在一起時(shí)，發(fā)一個(gè)音: quick, black等.經(jīng)典示例：

學(xué)過問學(xué)堂自然拼讀法之后，任何年齡的孩子對即使長達(dá)20個(gè)字母的諸如：的長單詞數(shù)秒便可默寫朗讀。問學(xué)堂自然拼讀的方法是將單詞劃分音節(jié)，然后逐個(gè)音節(jié)根據(jù)音圖讀出單詞，能讀便能立刻準(zhǔn)確默寫。英語自然拼讀法的組成

接觸過不少外教的教材，英語作為我們的第二語言，用浸入法的學(xué)習(xí)模式效果甚微，而自然拼讀很不錯(cuò)，曾經(jīng)看到美國學(xué)校用的一本語音教材，從500個(gè)常用字中提煉出37個(gè)詞根，如：ap,at,in這樣的詞根，familyword.學(xué)生通過學(xué)了這些，很快掌握了發(fā)音規(guī)律，如，歌曲，What's this? It's a mat, bat, hat ,cat.就是將所列單詞編成一個(gè)歌曲。語言的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。我們的孩子從出生到現(xiàn)在，在漢語學(xué)習(xí)方面經(jīng)歷了聽—模仿說—自己說—識字—（閱讀）—寫字—（作文）這樣一個(gè)過程。

因此根據(jù)孩子學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，我們英語課的教學(xué)內(nèi)容在不同的年級（年齡段）有不同的體現(xiàn)。

目前我們的一年級以外教老師教授英語歌曲歌謠為主，外教老師純英語的教學(xué)和純正的發(fā)音，讓孩子在聽和模仿方面占據(jù)優(yōu)勢，會給孩子打下良好的學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，甚至打下終生的基礎(chǔ)。另外在歌曲歌謠中總結(jié)出重點(diǎn)的單詞和句子，通過適合孩子的TPR教學(xué)方法，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)是非常適合低年級孩子的，讓孩子在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。而歌曲歌謠又極利于孩子長久記憶，只要長期堅(jiān)持聽唱，效果是明顯的。二、三年級在外教教授歌曲歌謠的同時(shí)，我們增加了中教老師對《新標(biāo)準(zhǔn)》英語教材的教授。這樣在認(rèn)讀單詞方面加大了力度，三年級在書寫方面也在一步步進(jìn)行。

既然我們可以自然拼讀出單詞，何必還要借助于認(rèn)讀的輔助工具—音標(biāo)，再增加孩子的負(fù)擔(dān)呢？

中文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是認(rèn)字, 而英文的難點(diǎn)是閱讀和積累詞匯。利用小狐貍拼讀法有一個(gè)奇妙的地方, 就是孩子在學(xué)會拼讀規(guī)則后, 可以很快的直接就將自己已有的聽力詞匯(聽的懂的）全部轉(zhuǎn)成閱讀詞匯（讀得懂的）。也就是說, 過去能聽得懂的, 現(xiàn)在可以讀懂?；镜拈喿x詞匯量一下子就有少則2000, 多的可達(dá) 5000甚至更高。而我們過去的英語學(xué)習(xí)法沒有一個(gè)是在利用到這個(gè)有利的階段，也沒有誰認(rèn)識到這個(gè)英語學(xué)習(xí)跳躍的階段。

孩子應(yīng)該怎么學(xué)英語呢? 和孩子學(xué)中文一樣, 學(xué)英語也應(yīng)是先語后文。即先聽說, 后讀寫。小孩子開始學(xué)英語一定要多聽, 聽多了就慢慢可以聽懂很多話, 孩子的聽力詞匯量會隨之增加。到一定程度, 孩子自然想開口說話。慢慢地, 孩子說出來的話會令家長都感到驚訝。要知道孩子天生有很強(qiáng)的語言吸收能力。不管是那種語言, 只要家長能提供良好的語言環(huán)境, 讓孩子多接觸多聽。讓孩子將語言和圖象建立起關(guān)系來, 孩子就能很快掌握這種語言。只有在能聽懂, 能用自己的話表達(dá)出來之后, 這種語言才真正成為你的語言。當(dāng)能聽得懂的詞匯, 句子越多, 學(xué)英語的自信心就會越強(qiáng)。將來這些聽力詞匯很容易就能轉(zhuǎn)成閱讀詞匯。而靠背字典, 背課文的方式來學(xué)習(xí)語言, 不僅費(fèi)時(shí), 費(fèi)力, 枯燥無味, 效果也極差。絕不是學(xué)語言正確的方法。正確的英語拼讀學(xué)習(xí)法

第一階段: 為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的英語語言環(huán)境, 多接觸多聽英語, 從生活的各個(gè)方面著手, 建立英語語音和實(shí)物圖象之間的關(guān)系。目標(biāo)是基本聽懂簡單的生活用語, 指令。能用英語表達(dá)簡單的需求。不斷擴(kuò)充聽力詞匯量。（注意這一階段著重在聽，孩子想說再說，不要強(qiáng)迫孩子跟讀，背誦，照單詞念。更忌諱在親戚朋友面前強(qiáng)迫孩子說英語。）第二階段: 在孩子能聽懂絕大部分生活用語, 聽力詞匯量達(dá)到一定水平后, 教孩子ABC字母和PHONICS英語讀音規(guī)則。同時(shí)不斷練習(xí)語言的表達(dá)能力。目標(biāo)是能讀簡單的句子, 聽和說的能力有進(jìn)一步的提高。第三階段: 在孩子學(xué)會PHONICS英語讀音規(guī)則后, 開始找一些簡單的小圖畫書讓孩子練習(xí)閱讀。慢慢掌握最常用的第一批單詞。目標(biāo)是能閱讀簡單的圖畫書和短文。掌握一批最常用單詞。

第四階段: 逐步提高孩子的閱讀難度和閱讀量, 廣泛接觸各個(gè)方面的英語。同時(shí)開始逐步學(xué)習(xí)英語的語法知識和寫作能力。目標(biāo)是能閱讀簡單的故事, 在聽, 說, 讀, 寫上全面發(fā)展。

以上的學(xué)習(xí)步驟需要按步就班地進(jìn)行。換句話說, 第一步?jīng)]完成, 就不能急于進(jìn)行第二步的內(nèi)容。

英語自然拼讀法的學(xué)習(xí)

我的孩子們以前是在美國上的學(xué), 孩子們在一年級之前已經(jīng)掌握自然拼讀法了.美國小孩都學(xué)自然拼讀法, 中國也在往那個(gè)方向走, 幾年之后, 應(yīng)該都是自然拼讀法了.了解了自然拼讀法的發(fā)音規(guī)則后, 看到一個(gè)新單詞就能對它的讀音猜個(gè)八九不離十, 而且有利于記住拼寫。自然拼讀法從簡到難的學(xué)習(xí)順序?yàn)? 1.二十六個(gè)字母的讀音(Letter Sounds).?其中五個(gè)元音字母(a, e, i, o, u)發(fā)兩種音, 其中一個(gè)音是其字母本身的讀音，?y有時(shí)會被作為元音處理

?單音節(jié)詞, y在末尾, y發(fā)“I”的音(one syllable, y at the end(pronounced as “i”)): my, why, fly, sky ?多音節(jié)詞, y在末尾, y發(fā)“E” 的音(two syllables, y at the end(pronounced as “E”)):daddy, mommy, baby 2.單元音單詞拼讀(Consonant-Vowel-Consonant Combinations)如：Sam, cat, mat, 等等． ??Beginning Consonants ??Ending Consonants

??One Vowel Word, Short Vowel Sounds 3.雙元音單詞拼讀(Two Vowel Words): 一個(gè)單詞里有兩個(gè)元音時(shí)，前邊一個(gè)元音發(fā)字母音，后邊一個(gè)元音不發(fā)音． 如：make, mail, may, hay, say, see, sea, five, tie, road, toe, cute等等．

4.雙/三輔音在一起時(shí)的聯(lián)讀(Consonant Blends)??Beginning consonant blends(bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, fr, pl, pr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, sw, tr, tw, scr, spl, str)??Ending consonant blends(ft, lf, lm, lp, lt, mp, nd, nk, nt, pt, sk, st)??Words ending in ll, ss, ff ??Consonant digraphs(ch, tch, sh, th, wh, shr, squ, thr)5.特殊讀法(1)-固定讀音的單詞(Sight Word): the, a, is, to, have, are, hey, love 等.6.特殊讀法(2)– 帶元音的特殊讀法(Irregular Vowels)??一個(gè)音節(jié)如只有一個(gè)元音, 且以此元音結(jié)尾，這個(gè)元音發(fā)字母音(vowel at the end)．如：baby, me, hi, go, humor 等等

??air(hair), al, all(all, tall, mall, hall), alk(talk, walk), alt(halt, salt), ar(car, far), are(hare), au, augh(caught), aw(hawk)??ew(new), eigh(eight, weight), ed(stopped, added)?er(sister, brother), ir(girl, fir, firm), ur(burn, hurt), or(horn), ie(field), ing, ind(behind), ild(mild, wild), igh(high, night, might), ire ?oi(oil, boil), old(old, cold), olt, oo(book), oo(tool, school), or(or, horn), ost(most, host), ou(could), ough(cough, through, ought, slough, plough), ould(would, could), oy(boy), ought, , ous(famous), ow(讀音一：cow, now, how, bow； 讀音二：bow, snow), ue(cruel), ui(fluid)??tion(attention), sion(expression), ending sounds :ang, ong, ung, edge, le 7.特殊讀法(3)– 輔音的特殊讀法

??有一些輔音不發(fā)音(silent consonants)．如：ghost, comb, lamb, write等

??“c” 和 “k” 在一起時(shí)，發(fā)一個(gè)音:quick, black等.“q” 總是和“u”在一起：quite, quick, quit, quilt等.之所以指出這一點(diǎn), 是在這里u不能再被認(rèn)為是元音, 而是和q一起組成一個(gè)輔音組合.于是, 在quite這個(gè)單詞里只有兩個(gè)元音, 是雙元音單詞, 第一個(gè)元音i發(fā)字母音, 第二個(gè)元音e不發(fā)音.??“p”和 “h”在一起, 發(fā)“f”的音:phone, photo.??復(fù)數(shù)s及末尾s的讀音(Plural s and the sounds of ending s)??c和g 的兩種讀音: ?如果i(或y)或者 e 跟在c或者g的后邊, c發(fā)”s”的音, g發(fā)”j”的音: center, cigar, gem, giant, gym，?其他情況下c, g 發(fā)其字母音:can, clap, cup, great, glad.8.多音節(jié)單詞和復(fù)合詞(Words with multiple syllables and compound words)??多音節(jié)單詞:believe, multiple, syllable, compound ??復(fù)合詞:homework, highway

第五篇：自然拼讀法課堂活動

英語研發(fā)部

2011-10-11V1.0 1.聽單詞找輔音音標(biāo)：T找6個(gè)Ss上來，給每人發(fā)一張卡片（[b]或[p]），其他Ss做裁判，看誰速度快，讀音標(biāo)的聲音大。游戲開始，教師說一個(gè)單詞，如T說：“Bag”, 拿著音標(biāo)[b]的Ss應(yīng)立即站出來并將卡片舉起，并讀出音標(biāo)。速度快而對的給2分，速度慢的給1分，沒舉或舉錯(cuò)、讀錯(cuò)的不給分，最后得分多的S獲勝。

2.Find and read：T找2個(gè)Ss到講臺前，聽T的讀音，比一比，誰能快速找出正確的音標(biāo)。其他Ss做裁判，如：T: Find “[b]”.S: [b], here!3.聽音競賽：T拿出音標(biāo)卡，將全班分成兩組，T將[b]和[p]的音標(biāo)卡發(fā)給每個(gè)S, T快速念單詞，拿著與T所說單詞相關(guān)音標(biāo)卡的Ss應(yīng)迅速站起來，并讀出這個(gè)音標(biāo)。

4.圓圈舞：T準(zhǔn)備名片大小的白紙20張，把[b]和[p]在白紙上各寫5張，接著在教室里騰出一塊空地，把音標(biāo)卡藏在不同的地方，然后播放歡快的音樂，讓Ss圍成圈跳舞。暫停音樂，T說出含有某種音標(biāo)的單詞，讓Ss聽音，找出相對應(yīng)的卡片，并大聲地讀出該音標(biāo)。例如，T說出單詞panda, Ss在教室中找出音標(biāo)卡[p], 然后大聲地讀出這個(gè)音標(biāo)。

5.舉卡片：T準(zhǔn)備名片大小的白紙20張，把[b]和[p]在白紙上各寫5張，并發(fā)給每個(gè)Ss一張音標(biāo)卡，播放歡快的音樂，邀請Ss在教室跳舞。暫停音樂，T任意舉起一張卡片，拿有對應(yīng)卡片的Ss舉起自己的卡片，并讀出來，剩下的卡片重復(fù)這一步驟。讓Ss交換卡片，再玩一遍。

6.找朋友：將Ss分成兩組，T發(fā)給Ss每人一張單詞卡(如dog), 在另一組必定有一人持有一張含相同音素的單詞卡(如duck), 游戲開始，T播放歡快的音樂，然后T說一個(gè)音標(biāo)（如[d]），手持含有此音標(biāo)單詞卡(即dog和duck)的兩位Ss應(yīng)迅速站起來，最先站起來的人得2分，后站出來的得1人，沒站出來的得零分，最后手里拿著這個(gè)音標(biāo)單詞卡的Ss一起把這個(gè)音標(biāo)讀一遍。得分多的組獲勝。

7.誰是木頭人：T把音標(biāo)卡和單詞卡放在一個(gè)不透明的袋子里，播放歡快的音樂，請Ss跳舞，暫停音樂，請Ss保持不動，第一個(gè)動的S就要從袋子里拿出一張卡片進(jìn)行識別，并讀出卡片上的內(nèi)容。然后T再搖晃卡片袋子，以此類推。英語研發(fā)部

2011-10-11V1.0 8.聽音摘卡片：T把本課的音標(biāo)卡和單詞卡分別貼在黑板上，然后把Ss分成兩組，游戲開始，每組的第一名S在黑板前等候，T說出一個(gè)音標(biāo)或單詞，這兩名Ss應(yīng)立即摘下T所念的音標(biāo)卡或單詞卡，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在T念第一個(gè)音標(biāo)時(shí)，各組的第二名S應(yīng)上前等候，在第一名S摘完音標(biāo)后，T立即念另一個(gè)音標(biāo)，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。

9.歸類：T在黑板上寫出音標(biāo)[k]和[g], 然后把代表單詞的卡片打亂，分給Ss, 讓Ss把這些單詞卡分類，分別放到字母[k]和[g]的下面或旁邊。（Suggestion: 為防止課堂秩序的混亂，T可以一個(gè)一個(gè)地叫S去放單詞卡。）

10.摘蘋果：T先在黑板上畫兩棵大果樹，將單詞卡做成水果樣子（將需要考察的部分重寫或用其他顏色寫，如cake），貼在樹上，在講臺前放上寫有音標(biāo)[b], [p], [d], [t], [k], [g]的小籃子，然后把Ss分成兩組，一組一組的游戲，要求游戲組要把果樹上的水果摘下來，將含有相同輔音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫有cake, cut的蘋果放在貼有音標(biāo)[k]的籃子里，將寫有bag, big的蘋果放入貼有音標(biāo)[g]的籃子里。在游戲的過程中，另一組要擦亮眼睛，看看在游戲組的Ss做的對不對。如果有錯(cuò)誤，先不要說出來，在游戲結(jié)束后上去將錯(cuò)誤改正。然后換一組進(jìn)行游戲，另一組判斷。最后T帶領(lǐng)Ss一起把音標(biāo)和單詞讀一遍。

11.毛毛蟲：將Ss分為2隊(duì)，在地上畫好起始線及終點(diǎn)線，隊(duì)首的S戴上毛毛蟲頭飾，其余Ss站在后面，每名S摟住前面一名S的腰，蹲下，T在終點(diǎn)舉卡片，Ss看圖片搶答音標(biāo)或單詞，迅速且準(zhǔn)確的一隊(duì)獲勝，可前進(jìn)一步，先到終點(diǎn)線的“毛毛蟲”獲勝。（此游戲需要助教老師的幫忙。）12.Yes or no：T先與Ss共同商定 “yes” 與 “no” 的動作，之后T出示音標(biāo)卡和單詞卡，然后說出卡片的單詞，Ss看一看兩張卡片是否內(nèi)容相符，若相符則邊回答 “yes”, 邊做相應(yīng)動作，否則就邊回答 ”no”, 邊做相應(yīng)動作，并說出正確的發(fā)音或單詞。例如，T拿著音標(biāo)[s]和單詞cake, T說cake的正確發(fā)音，這兩張卡片的內(nèi)容不相符，Ss邊回答 “no”, 邊做動作，動作做完以后，說出正確的發(fā)音[k].13.捉尾巴：Ss每人一條“尾巴”，“尾巴”上有所學(xué)內(nèi)容的卡片，一名或二英語研發(fā)部

2011-10-11V1.0 名Ss去捉其他Ss的“尾巴”，捉到后該S需說出卡片上內(nèi)容。

14.猜拳：剪刀石頭布：T把本節(jié)課重點(diǎn)單詞卡和音標(biāo)卡貼在黑板上一橫排，叫一男一女兩個(gè)Ss上講臺，然后T指著一個(gè)卡片，如zoo, 臺上的Ss開始比劃準(zhǔn)備出拳，T帶領(lǐng)全班一起讀zoo, 讀到第三聲時(shí)，正式出拳，贏的一方等到zoo這個(gè)單詞卡，得到單詞多的隊(duì)伍獲勝。（Suggestion: 為防止Ss劃拳時(shí)，出拳太快，臺下Ss看不清，或選手劃拳時(shí)，有人慢出拳，T要控制好劃拳的節(jié)奏，帶領(lǐng)臺下Ss有節(jié)奏地朗讀。）

15.當(dāng)心炸彈：T拿出本課所有的卡片，這些卡片中有兩張畫著炸彈，接著讓Ss一個(gè)一個(gè)站起來，說卡片上的內(nèi)容，如果有S看到卡片上是炸彈，就直接坐下不說話，否則就算是被炸彈“炸死”，不能繼續(xù)游戲了，直到剩下一個(gè)幸存者的時(shí)候，游戲結(jié)束。

16.Pass A Word：T將Ss分為二組，T請每組的第一個(gè)S到自己的身邊，在她/他耳邊說出字母，當(dāng)Ss聽到”Ready go!”指令后，二名Ss迅速跑回座位，將聽到的內(nèi)容輕聲告訴下一名Ss, 一個(gè)一個(gè)往下傳，最后一名S站起來，按T的指令大聲說出字母，迅速且準(zhǔn)確的一隊(duì)勝利。（應(yīng)注意隨時(shí)更換排頭及排尾的Ss）

17.空中攔截：T將一張1開的紙鋪在地上，請Ss站在紙上，T出示卡片，讓Ss回答，最慢或者說錯(cuò)單詞的Ss罰下，然后將紙對折，剩余Ss站在紙上，繼續(xù)回答，最慢或者說錯(cuò)的Ss罰下，再將紙對折，剩余Ss站在紙上繼續(xù)回答，直至紙剩地只能站一名S為止，該S為勝者。（Suggestion:空中攔截游戲根據(jù)Ss的人數(shù)進(jìn)行，如果班里人數(shù)在10人以上，T可以將Ss分成2組進(jìn)行，如果人數(shù)在10人以內(nèi)，T就可以讓所有的Ss一起做此活動。）18.猜音標(biāo)：T將全班分成3組，然后給Ss出示本課的卡片，讓Ss認(rèn)讀后，T任意抽出其中一張放在背后，讓第一組Ss猜缺少哪張卡片，猜對得10分，然后T再抽出另一張繼續(xù)讓第二組Ss猜，以此類推，最后看哪一組得分多。19.相同輔音單詞拼讀對抗賽：將全班分成2組，對抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行，游戲開始，T手里拿著一張音標(biāo)或字母卡（如B），然后T說一個(gè)單詞(如：big)，第一組的S1應(yīng)立即站起來，說出一個(gè)含相同音的單詞，如：bus, 說不出，說錯(cuò)單詞的要扣分，這位S說完后，T可以再拿另一張音標(biāo)或字母卡，念另英語研發(fā)部

2011-10-11V1.0 一個(gè)單詞，由第二組的S1站起來說，這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得分最多為優(yōu)勝。做這個(gè)游戲時(shí)，也可以讓兩組Ss輪流說單詞(如由第一組的S1說一個(gè)單詞，由第二組的S1答)，這樣就成了對抗賽。

20.火眼金金：T利用磁扣將字母和單詞卡反貼在黑板上，找兩個(gè)Ss到講臺前，T說字母或單詞，讓這2名Ss比賽，看誰先找到字母或單詞。在這2個(gè)Ss找字母的過程中，T要引導(dǎo)其他Ss拍手說字母或單詞來加油。

21.找朋友：T將字母或單詞卡貼在Ss身體任何部位，Ss根據(jù)T說的單詞將字母或單詞卡碰在一起。例如，T說fox, love.貼有這兩個(gè)單詞的Ss則移動身體，將fox, love這2張卡片面對面貼在一起。建議：T可以將卡片貼于手、腳、屁股部位，可增加游戲的趣味性。

22.讀單詞：T把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的8個(gè)單元的單詞卡分別發(fā)給每個(gè)S, 當(dāng)T說出一個(gè)字母時(shí)，拿著含有這個(gè)字母的單詞卡的Ss站起來，然后這些Ss從左到右或從右到左，依次說出手中的單詞。例如，T說F, 拿著含有字母F的單詞卡的Ss站起來，然后從左到右的依次讀單詞。

23.找出不合群的單詞：T說一組單詞（如lamp, long, school, tulip），邊說邊寫在黑板上，讓Ss仔細(xì)聽，認(rèn)真觀察，最后比賽，看哪個(gè)S能最先找出發(fā)音不合群的詞，并說出不合群的原因。并讀出合群的單詞。（Suggestion: T需要找一些很容易就能迷惑Ss的單詞，如school, skill, street, try等。）24.過拱門：T播放歡快的音樂，找2個(gè)Ss上來，站在教室中間，讓他們把手舉過頭頂，形成一個(gè)拱門，其他Ss排成一隊(duì)，后面的一名S扶著前面S的肩膀，讓排隊(duì)的Ss隨著音樂跳著通過這個(gè)拱門。T控制音樂的播放和暫停，音樂一停，當(dāng)拱門的Ss放下胳膊，這時(shí)可能會有S被套住，被套住的S就要說出一個(gè)本課所學(xué)的單詞，發(fā)音對了，就可以通過拱門；發(fā)音不準(zhǔn)確，T先糾正發(fā)音，然后這個(gè)S當(dāng)拱門的S進(jìn)行替換。

25.捉小蝦：T把Ss分成2組，一組Ss站成圓圈作池塘，另一組Ss用本課單詞進(jìn)行編號，含有L音的Ss為蝦，含有R音的Ss為石頭，T為大魚?！笆^”必須雙手叉腰，“蝦”在池塘里游玩。如果“大魚”進(jìn)到池塘中，“蝦”必須躲在石頭后面，不要被魚捉住。一塊石頭后面只能躲一只蝦。“大魚”捉住2-3只“蝦”后，兩組Ss交換角色，進(jìn)行游戲。英語研發(fā)部

2011-10-11V1.0 26.回家：T在黑板上畫兩座小房子，一所房子代表H, 一所代表J, 接著，T把和本課有關(guān)的單詞卡散放在地上，把Ss分成兩組，兩組同時(shí)進(jìn)行，每組的Ss可以分工，比一比哪個(gè)組最先完成。完成后，兩組Ss互相當(dāng)裁判，互相檢查找的單詞是否正確。最后，代表H的組把含有J的單詞讀一遍，代表J的組把含有H的單詞讀一遍。（Suggestion: T需要找一些很容易就能迷惑Ss的單詞，如school, fish等。）

27.滾皮球：T讓Ss圍成一個(gè)圈，T拿著小皮球站在圓圈的中間當(dāng)主持人，接著T邊說字母（如P），邊向四周的S滾動皮球。拿到皮球的S必須說出一個(gè)含有這個(gè)字母的單詞（如pen）。當(dāng)T說兩遍字母時(shí)（如T說P,P），接球的S也得說出兩個(gè)單詞（如panda, pig）。以此類推。T也可以讓S拿著小皮球站在圓圈中間當(dāng)主持人。

28.小手黏黏：T提前把單詞卡放在教室的任意位置，接著所有Ss問T “hand, hand, where are you?” 然后T說單詞，例如，T說“Wolf”, 所有Ss就講手粘在wolf的單詞卡上，并大聲讀出單詞，沒有粘到的Ss就作為下一個(gè)說單詞的人，以此類推玩下去。（Suggestion: 此游戲適宜人數(shù)較少的班級，若人數(shù)在10人以上，可分為2組進(jìn)行，沒有游戲的Ss邊拍手邊重復(fù)T所說的單詞，給正在游戲的Ss加油。也可以將卡片貼在T或Ss的身體上以增加游戲樂趣。）

29.順風(fēng)耳：T將Ss分成2組，然后T不出聲音的說出單詞，Ss依據(jù)T的口型說出單詞，也可以找S來做小老師給其他Ss猜，增加游戲的趣味性。（Suggestion: 此活動可以多進(jìn)行幾輪。T必須注意自己的口型是否清楚，容易辨識。）

30.士兵聽命：T將本課的卡片貼在黑板上，然后把書或者本子卷成筒當(dāng)小錘頭，并且在黑板上畫上腳印，手印或者嘴巴。當(dāng)T敲單詞卡或者字母卡時(shí)，Ss說出單詞或者字母；當(dāng)T敲到腳印時(shí)，Ss需要伸出腳；當(dāng)T敲手印時(shí)，Ss伸出手；當(dāng)T敲嘴巴時(shí)，Ss用手指著嘴巴。T可以隨意敲卡片或者圖片。31.扇風(fēng)點(diǎn)火：T將本課卡片背面向上放在桌子上，找兩個(gè)Ss用嘴巴吹氣，讓卡片翻起并看到卡片上的內(nèi)容。T引導(dǎo)沒有做游戲的Ss有節(jié)奏的拍手并說出本課的所有單詞，來給正在游戲的Ss加油。注意事項(xiàng)：正在游戲的Ss英語研發(fā)部

2011-10-11V1.0 不可以用手來翻卡片。

32.丟雪球：T事先將廢紙揉成團(tuán)制作成雪球，把紙簍放在教室前方。把Ss分成3組，進(jìn)行比賽，每次3名Ss, 這三名Ss站在離紙簍1米左右的位置，然后根據(jù)T的要求說單詞，每人說一個(gè)，例如，T說A[?], Ss要說apple, ant之類的單詞。說對的Ss可以將雪球丟進(jìn)紙簍中，說錯(cuò)的Ss必須很快的想出一個(gè)正確的單詞說出，但不能和另外兩個(gè)Ss說的單詞重復(fù)。T可以獎勵將雪球丟進(jìn)紙簍的Ss.（Suggestion: 注意紙簍擺放的位置，盡量減低游戲難度，增加游戲樂趣；對于說錯(cuò)單詞的Ss, T可以采取與其他Ss一起用英文倒數(shù)的形式鼓勵說錯(cuò)單詞的Ss.）

33.記憶大考驗(yàn)：T把全班分成2-3組，每組輪流派一名S進(jìn)行游戲。T拿出3-5張單詞卡，按照一定順序出示，讓沒有游戲的Ss大聲念出卡片上的單詞，念完后，讓參加比賽的Ss按照順序說出卡片上的單詞（一人說一遍）。說完后，T再換3-5張卡片，進(jìn)行下一輪比賽。

34.打不死的蒼蠅：T將本課單詞卡貼在黑板上，然后看T的蒼蠅拍落在哪張卡片上，Ss根據(jù)卡片內(nèi)容說出單詞。

35.冰糖葫蘆：T用小棍指Ss, 被指到的S要快速說出一個(gè)所學(xué)單詞，同時(shí)指向其他任意一個(gè)S, 下一個(gè)被指到的S也要繼續(xù)傳詞。以此類推。

36.夾單詞：T將本課所有單詞寫在一條條的白紙上，并放入一個(gè)桶里，然后讓Ss一個(gè)一個(gè)的用筷子將單詞條夾出來，并讀出紙條上的單詞。

37.金豬闖關(guān)游戲：T找10名Ss參與游戲，把這10名Ss分成兩組，每5人一組，一組當(dāng)金豬，一組當(dāng)士兵。然后設(shè)置3-4個(gè)關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡處安排1個(gè)或2個(gè)“士兵”，每個(gè)“士兵”拿一張單詞卡，再選出4-5個(gè)Ss扮演闖關(guān)的金豬。“金豬”每過一個(gè)關(guān)卡，就要讀出“士兵”手上的單詞卡，沒有參與游戲的Ss進(jìn)行判斷單詞發(fā)音的對錯(cuò)，讀對了“金豬”才可以進(jìn)入下一關(guān)，不會讀或讀錯(cuò)的“金豬”可以尋求幫助（同組的Ss可以幫助，“士兵”可以讓沒有參加游戲的Ss幫助“金豬”學(xué)會）。所有“金豬”闖關(guān)結(jié)束后，兩組Ss互換角色。

38.釣魚游戲：T將Ss分成2組，每次每組派3名Ss進(jìn)行釣魚比賽，每次比賽3個(gè)回合。當(dāng)參加比賽的Ss聽到T說：“Catch the__.” 這6名Ss就拿著魚英語研發(fā)部

2011-10-11V1.0 竿釣單詞卡，先完成的一組得分，以此類推。最后評選出得分最高的一組。（Suggestion: 沒有參加比賽的Ss必須坐在自己的座位上，重復(fù)T所說的單詞。）