第一篇：西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院(本科)《幼兒園教學(xué)藝術(shù)》網(wǎng)上作業(yè)

西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院（本科）《幼兒園教學(xué)藝術(shù)》網(wǎng)上作業(yè)

第一次作業(yè)

辨析題：先判斷下面的說(shuō)法是否正確，再說(shuō)明理由。

1、教學(xué)藝術(shù)就是教學(xué)加藝術(shù)。

不對(duì)，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)是指教學(xué)藝術(shù)與其他藝術(shù)相比較而**存在的質(zhì)的規(guī)定性，揭示教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)特征。它是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，在教學(xué)中，既有嚴(yán)格的科學(xué)論證，又有藝術(shù)性的生動(dòng)啟示，在教學(xué)過(guò)程中，要求遵循科學(xué)規(guī)律，按照一定的教學(xué)模式，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以求達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)，另一方面，教學(xué)的對(duì)象是人，人是有思想感情的，情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)相互聯(lián)系。

2、某教師為了面向全體幼兒，課堂上不斷地在幼兒中間走動(dòng)巡視。不對(duì)。幼兒園教學(xué)中距離語(yǔ)言藝術(shù)要求教師做到因地制宜、靈活掌握、走動(dòng)自然大方，切忌刻意走動(dòng)或裝腔作勢(shì)、定位少、走動(dòng)頻繁。

3、現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒自主學(xué)習(xí)，因此，幼兒的自主探索應(yīng)貫穿于活動(dòng)始終。

不對(duì)，幼兒園教學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏術(shù)要求通過(guò)節(jié)奏交換促使幼兒大腦半球交替思維，增加幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時(shí)間節(jié)奏也要求每個(gè)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)不應(yīng)一個(gè)基調(diào)，要考慮力度、速度、密度和**度。論述題

1、怎樣才能有效發(fā)揮發(fā)現(xiàn)法的作用？

(1)確定讓幼兒發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)是幼兒探究力所能及的。(2)鼓勵(lì)幼兒，使他們相信自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

(3)幼兒**探索與教師的個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，要指導(dǎo)幼兒找出他們正在研究的事物之間的聯(lián)系，指導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比思考，促成幼兒的發(fā)現(xiàn)，避免包辦代替。

(4)提供的環(huán)境材料要有利于幼兒的探索發(fā)現(xiàn)。

(5)要指導(dǎo)幼兒討論評(píng)價(jià)。通過(guò)討論評(píng)價(jià)，讓幼兒充分發(fā)表意見(jiàn)并得出結(jié)論。

2、闡述教師如何對(duì)待幼兒的答問(wèn)。

對(duì)幼兒的答問(wèn)要及時(shí)做出明確的評(píng)價(jià)。首先，教師鼓勵(lì)幼兒大膽答問(wèn)，對(duì)答問(wèn)有進(jìn)步的幼兒要給予充分肯定和鼓勵(lì)。對(duì)答問(wèn)有新意、有創(chuàng)見(jiàn)的幼兒應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。對(duì)回答不夠準(zhǔn)確、全面的幼兒，也要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)偎伎?，再答?wèn)。其次，教師要善于調(diào)動(dòng)幼兒的答問(wèn)。（分別對(duì)幼兒的不同答問(wèn)類型進(jìn)行敘述）再次，教師對(duì)幼兒的答問(wèn)評(píng)價(jià)要明確。（分別對(duì)幼兒的不同答問(wèn)類型進(jìn)行敘述 多選題

1、結(jié)束藝術(shù)應(yīng)遵循的要求有（）

A：首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整

B：演透勿絕，延伸拓展

C：自然妥帖，水到渠成D：提示要點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步

2、幼兒園教學(xué)方法的選用應(yīng)根據(jù)目標(biāo)而定，主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒的觀察能力，則適合選用（）

A：直觀演示啟發(fā)

B：活動(dòng)操作法

C：情境教學(xué)法

D：點(diǎn)撥啟發(fā)法

3、幼兒園教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)體現(xiàn)（）

A：趣味性

B：情感性

C：針對(duì)性

D：簡(jiǎn)潔性

E：?jiǎn)l(fā)性

4、幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)生成技術(shù)，尋找課程內(nèi)容的生成源的方法有（）

A：對(duì)話法

B：文獻(xiàn)法

C：調(diào)查法

D：觀察法

5、幼兒園教學(xué)目光語(yǔ)言包括（）

A：平視

B：注視

C：探視

D：環(huán)視

6、一個(gè)活動(dòng)出現(xiàn)高潮，其表現(xiàn)為（）

A：情緒興奮

B：智力活躍

C：具有審美藝術(shù)

D：高效

7、暗示教學(xué)法的主要暗示手段有（）

A：權(quán)威

B：情景

C：聲調(diào)

D：節(jié)拍

8、幼兒園教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言的力度、幅度、頻率根據(jù)（）而定。

A：教師個(gè)人

B：教學(xué)內(nèi)容

C：活動(dòng)性質(zhì)

D：教學(xué)目標(biāo)

9、幼兒園教學(xué)非語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)()。

A：形象性

B：豐富性

C：情境性

D：差異性

10、幼兒園教學(xué)手勢(shì)語(yǔ)一般分為（）A：權(quán)威手語(yǔ)

B：情感手語(yǔ)

C：形象手語(yǔ)

D：指示手語(yǔ)

第二次作業(yè)

辨析題

1、培養(yǎng)幼兒社會(huì)性的教學(xué)目標(biāo)宜用情景教學(xué)法。

對(duì)。因?yàn)榻虒W(xué)方法的選用要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)，而社會(huì)性目標(biāo)情感性較強(qiáng)，所以，宜選用情景教學(xué)法、故事啟發(fā)、比喻啟發(fā)、暗示教學(xué)法等。

2、幼兒以表象記憶為主，有位教師為了強(qiáng)化幼兒的記憶，完成教學(xué)認(rèn)任務(wù)，教學(xué)中一會(huì)摸幼兒的頭，一會(huì)兒揮動(dòng)胳臂。

不對(duì)。手語(yǔ)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，用手或胳臂的動(dòng)作來(lái)傳情達(dá)意的體態(tài)語(yǔ)言。它必須與教學(xué)內(nèi)容相一致，不可無(wú)目的地亂動(dòng)。其次，手語(yǔ)還要講究藝術(shù)，避免消極手勢(shì)語(yǔ)。

3、課堂中提問(wèn)越多，幼兒的思維越活躍。

不對(duì)，設(shè)疑啟發(fā)要求一個(gè)活動(dòng)中提出的疑問(wèn)和創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境不宜太多，否則滿堂疑問(wèn)解不完，會(huì)影響幼兒參與活動(dòng)的積極性。論述題

1、闡述隨機(jī)教學(xué)機(jī)智的應(yīng)遵循哪些原則？

（1）臨變不慌，因勢(shì)利導(dǎo)。

（2）充滿愛(ài)心，把握尺寸。（3）細(xì)心觀察，預(yù)防在先。

（4）沉著冷靜，果斷謹(jǐn)慎。

2、闡述啟發(fā)式教學(xué)法特點(diǎn)。

1）注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。

(2)注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

(3)注重建立**、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。

3、怎樣提高教學(xué)提問(wèn)的有效性？

(1)確定讓幼兒發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)是幼兒探究力所能及的。(2)鼓勵(lì)幼兒，使他們相信自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

(3)幼兒主動(dòng)探索與教師的個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，要指導(dǎo)幼兒找出他們正在研究的事物之間的聯(lián)系，指導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比思考，促成幼兒的發(fā)現(xiàn)，避免包辦代替。

(4)提供的環(huán)境材料要有利于幼兒的探索發(fā)現(xiàn)。

(5)要指導(dǎo)幼兒討論評(píng)價(jià)。通過(guò)討論評(píng)價(jià)，讓幼兒充分發(fā)表意見(jiàn)并得出結(jié)論。單選題

1、通過(guò)同類、異類事物之間的對(duì)比，進(jìn)行啟發(fā)的方法是（）

A：類比點(diǎn)撥法

B：設(shè)疑啟發(fā)

C：對(duì)比點(diǎn)撥法

D：比喻啟發(fā)

2、在教學(xué)口語(yǔ)的表述中由語(yǔ)言的快慢、強(qiáng)弱變化而形成的語(yǔ)流態(tài)勢(shì)藝術(shù)（）

A：語(yǔ)調(diào)術(shù)

B：節(jié)奏術(shù)

C：語(yǔ)氣術(shù)

D：重音術(shù)

3、教學(xué)中用口頭語(yǔ)言的力度、幅度、速度和間斷來(lái)表達(dá)情感或暗示某種意圖的藝術(shù)是（）語(yǔ)言藝術(shù)

A：語(yǔ)調(diào)術(shù)

B：停頓術(shù)

C：語(yǔ)氣術(shù)

D：重音術(shù)

4、從幼兒的發(fā)言中提取有價(jià)值的部分來(lái)點(diǎn)撥啟發(fā)幼兒思維的方法是（）點(diǎn)撥法。

A：歸納

B：對(duì)比

C：聯(lián)想經(jīng)驗(yàn)

D：典型經(jīng)驗(yàn)

5、“靜在前，動(dòng)在后，小動(dòng)在前，大動(dòng)在后”體現(xiàn)節(jié)奏藝術(shù)（）要求

A：快慢得宜，疏密相間

B：動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)節(jié)氣氛

C：起伏有致，抑揚(yáng)頓挫

D：起承轉(zhuǎn)合，整體和諧

6、當(dāng)教學(xué)過(guò)程中突然遇到幼兒提出與本次活動(dòng)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師可采用（）方法

A：轉(zhuǎn)移注意

B：以變應(yīng)不變

C：暫時(shí)懸掛

D：巧妙暗示

7、運(yùn)用典型事例喚起幼兒聯(lián)想去解決問(wèn)題的方法是（）。A、點(diǎn)撥啟發(fā)法

B、設(shè)疑啟發(fā)

C、類比啟發(fā)

D、比喻啟發(fā)

8、當(dāng)教學(xué)過(guò)程中突然遇到幼兒提出與本次活動(dòng)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師可采用（）方法。A：轉(zhuǎn)移注意

B：以變應(yīng)不變

C：暫時(shí)懸掛

D：巧妙暗示

9、在教學(xué)口語(yǔ)的表述中由語(yǔ)言的快慢、強(qiáng)弱變化而形成的語(yǔ)流態(tài)勢(shì)藝術(shù)（）

A：語(yǔ)調(diào)術(shù)

B：節(jié)奏術(shù)

C：語(yǔ)氣術(shù)

D：重音術(shù)

10、一位教師教學(xué)”時(shí)間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅”的“天”時(shí)，說(shuō)：我們從早到晚地生活，過(guò)了一天又一天，”天”就像坐轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)了一圈又一圈，幼兒很容易地理解了時(shí)間周期性、流動(dòng)性。這位教師運(yùn)用了語(yǔ)言藝術(shù)的（）修辭術(shù)。

A：擬人

B：比喻

C：夸張

D：摹狀

第三次作業(yè)

辨析題

1、疑問(wèn)提出后要讓幼兒充分思考、討論、探索是設(shè)疑啟發(fā)的關(guān)鍵。對(duì)。設(shè)疑啟發(fā)是指教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景或提出疑問(wèn)，啟發(fā)幼兒思考并解決問(wèn)題的方法。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念，造成幼兒認(rèn)知沖突，能激發(fā)起探究的欲望，其目的是引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題。

2、有人認(rèn)為：現(xiàn)在的孩子聰明，課堂上一定要嚴(yán)肅認(rèn)真，不能與幼兒嬉戲哈哈，否則，課堂會(huì)鬧翻天。

不對(duì)。幼兒園教學(xué)面部語(yǔ)言藝術(shù)要求做到面部表情豐富、適度、自然、切忌無(wú)表情。

3、幼兒的情感具有易感性，因此，愉悅性是幼兒園教學(xué)藝術(shù)的唯一功能。

不對(duì)。愉悅性只是幼兒園教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)之一，幼兒園教學(xué)藝術(shù)還有生命性、科學(xué)性、形象性、情感性、創(chuàng)造性、審美性的特點(diǎn)。論述題

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@教學(xué)中不適宜的提問(wèn)表現(xiàn)。不當(dāng)?shù)奶釂?wèn)表現(xiàn)為：

1簡(jiǎn)單化有的是填空式的提問(wèn)，如“是不是”、”要不要”、“好不好”等 2太瑣碎問(wèn)題零亂不系統(tǒng)，而且都在字面上、情節(jié)上兜圈子。3籠統(tǒng)空泛有的問(wèn)題問(wèn)得不明確，幼兒不知從何答起。

4難度太大有些提問(wèn)忽視幼兒的心理年齡特點(diǎn)，超過(guò)了幼兒的理解水平和知識(shí)基礎(chǔ)。

2、怎樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)邏輯性原則。

語(yǔ)言的邏輯性，指的是教師在使用語(yǔ)言時(shí)必須使其內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律，必須根據(jù)思維的邏輯準(zhǔn)確運(yùn)用概念，恰當(dāng)作出判斷。雖然幼兒的邏輯思維尚處在初級(jí)發(fā)展階段，他們理解和掌握的許多概念基本上是一種日常概念，對(duì)科學(xué)概念的理解還有一定的困難，但這并不意味著教師就可以不注意自己的語(yǔ)言邏輯和事物的科學(xué)規(guī)律。相反，教師在使用語(yǔ)言時(shí)注意內(nèi)容的科學(xué)性和表述的邏輯性，有利于幼兒掌握正確的信息，促進(jìn)幼兒邏輯思維的發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)該原則的策略：（1）要積累課堂教學(xué)常用語(yǔ)，根據(jù)幼兒的理解水平深入淺出講解。（2）提高自身邏輯控制力。單選題

1、當(dāng)教學(xué)過(guò)程中突然遇到幼兒提出與本次活動(dòng)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師可采用（）方法。、A：轉(zhuǎn)移注意

B：以變應(yīng)不變

C：暫時(shí)懸掛

D：巧妙暗示

2、”靜在前，動(dòng)在后，小動(dòng)在前，大動(dòng)在后”體現(xiàn)節(jié)奏藝術(shù)（）要求

A：快慢得宜，疏密相間

B：動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)節(jié)氣氛

C：起伏有致，抑揚(yáng)頓挫

D：起承轉(zhuǎn)合，整體和諧

3、從幼兒的發(fā)言中提取有價(jià)值的部分來(lái)點(diǎn)撥啟發(fā)幼兒思維的方法是（）點(diǎn)撥法。

A：歸納

B：對(duì)比

C：聯(lián)想經(jīng)驗(yàn)

D：典型經(jīng)驗(yàn)

4、教學(xué)中用口頭語(yǔ)言的力度、幅度、速度和間斷來(lái)表達(dá)情感或暗示某種意圖的藝術(shù)是（）語(yǔ)言藝術(shù)

A：語(yǔ)調(diào)術(shù)

B：停頓術(shù)

C：語(yǔ)氣術(shù)

D：重音術(shù)

5、在教學(xué)口語(yǔ)的表述中由語(yǔ)言的快慢、強(qiáng)弱變化而形成的語(yǔ)流態(tài)勢(shì)藝術(shù)（）

A：語(yǔ)調(diào)術(shù)

B：節(jié)奏術(shù)

C：語(yǔ)氣術(shù)

D：重音術(shù)

6、通過(guò)同類、異類事物之間的對(duì)比，進(jìn)行啟發(fā)的方法是（）。

A：類比點(diǎn)撥法

B：設(shè)疑啟發(fā)

C：對(duì)比點(diǎn)撥法

D：比喻啟發(fā)

7、一位教師教學(xué)“時(shí)間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅”的”天”時(shí)，說(shuō)：我們從早到晚地生活，過(guò)了一天又一天，“天”就像坐轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)了一圈又一圈，幼兒很容易地理解了時(shí)間周期性、流動(dòng)性。這位教師運(yùn)用了語(yǔ)言藝術(shù)的（）修辭術(shù)。

A：擬人

B：比喻

C：夸張

D：摹狀

8、對(duì)某一內(nèi)容要點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散性思維的點(diǎn)撥啟發(fā)的方法是（）。

A：歸納點(diǎn)撥法

B：對(duì)比點(diǎn)撥法

C：聯(lián)想發(fā)散點(diǎn)撥法

D：典型經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)撥法

9、”不精不誠(chéng)，不能感人”是指教學(xué)高潮（）類型。

A：逼人懸念中的高潮

B：情動(dòng)感染中的高潮

C：參與表演中的高潮

D：循循啟導(dǎo)中的高潮

10、當(dāng)教學(xué)過(guò)程中突然遇到幼兒提出與本次活動(dòng)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，教師可采用（）方法。

A：轉(zhuǎn)移注意

B：以變應(yīng)不變

C：暫時(shí)懸掛

D：巧妙暗示

第四次作業(yè)

辨析題

1、教師為了面向全體幼兒，課堂上不斷地在幼兒中間走動(dòng)巡視。不對(duì)。幼兒園教學(xué)中距離語(yǔ)言藝術(shù)要求教師做到因地制宜、靈活掌握、走動(dòng)自然大方，切忌刻意走動(dòng)或裝腔作勢(shì)、定位少、走動(dòng)頻繁。

2、有教師認(rèn)為幼兒能力有限，提問(wèn)后應(yīng)盡快地幫助幼兒找到答案 這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。大家要注意：從辨析斷題與“疑問(wèn)提出后要讓幼兒充分思考、討論、探索是設(shè)疑啟發(fā)的關(guān)鍵”辨析題的原因是一樣的，但觀點(diǎn)是相反的，后一個(gè)說(shuō)法是對(duì)的。他們的原因皆是“設(shè)疑啟發(fā)是指教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景或提出疑問(wèn)，啟發(fā)幼兒思考并解決問(wèn)題的方法。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念，造成幼兒認(rèn)知沖突，能激發(fā)起探究的欲望，其目的是引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題”。論述題

1、試述如何選用幼兒園教學(xué)方法？

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的性質(zhì)、特征選用教學(xué)方法；如主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒的觀察能力，則適合選用直觀演示法、活動(dòng)操作法、情景教學(xué)法、點(diǎn)撥啟發(fā)法。主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒思維能力，則適合選用類比啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑啟發(fā)、暗示教學(xué)法、討論法等；主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的，則適合談話法、情境教學(xué)法、暗示教學(xué)法、觀察法等；主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒社會(huì)性情感和良好欣慰，則適合選用故事啟發(fā)、比喻啟發(fā)、情境教學(xué)法、暗示教學(xué)法、活動(dòng)交往法等。選用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特征相符合，才能使教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮出更大的效益。2.選用教學(xué)方法要尊重幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展差異。幼兒不同的年齡、個(gè)性、興趣、能力、習(xí)慣等要求教師采用不同的教學(xué)方法。年齡越小的幼兒，教學(xué)方法越要游戲化、情趣化。另外同一年齡段幼兒也要根據(jù)其能力、個(gè)性等方面的不同發(fā)展情況分別采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。3.選用的教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性和時(shí)代性。教學(xué)方法是一定教育觀念的體現(xiàn)，教學(xué)方法的選用要求教師必須樹(shù)立正確的教育思想，革除傳統(tǒng)教學(xué)中教師講幼兒聽(tīng)、教師灌輸幼兒記、教師演示幼兒看的做法，注重以動(dòng)育人，通過(guò)幼兒自身與周圍環(huán)境的相互作用去獲得發(fā)展。4.教學(xué)方法的優(yōu)化組合和創(chuàng)新更新。教學(xué)方法多種多樣，各種方法各有特點(diǎn)，具有各自的適用范圍和條件，同時(shí)又具有各自的優(yōu)點(diǎn)和局限性。5.教學(xué)方法選用時(shí)還要注意靈活性和創(chuàng)造性，不能把方法公式化 教師要善于根據(jù)幼兒身心變化特點(diǎn)和興趣、習(xí)慣等特點(diǎn)，根據(jù)教師自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，創(chuàng)造性地、靈活地選用教學(xué)方法。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)加工，對(duì)某一方法創(chuàng)造出多種變式，恰當(dāng)處理“有法”與”“無(wú)定法”的矛盾，以取得最佳的教學(xué)效果。

2、怎樣運(yùn)用操作法才有實(shí)效？ 要運(yùn)用操作法有效應(yīng)做到：

（1）在操作中，要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官去獲取經(jīng)驗(yàn)。（2）應(yīng)為每個(gè)幼兒提供充分操作材料的機(jī)會(huì)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)他們解決問(wèn)題。

（3）增強(qiáng)操作活動(dòng)的有意性，讓幼兒帶著問(wèn)題，有目的進(jìn)行操作。（4）操作后要引導(dǎo)幼兒討論，讓他們把自己在操作中的發(fā)現(xiàn)告訴同伴，在討論的基礎(chǔ)上，教師幫助他們總結(jié)提取出經(jīng)驗(yàn)。

（5）在操作活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們的新發(fā)現(xiàn)、新想法、新做法。多選題

1、幼兒心智活動(dòng)組織技術(shù)的類型（）

A：體察技術(shù)

B：?jiǎn)栴}技術(shù)

C：經(jīng)驗(yàn)技術(shù)

D：情景技術(shù)

2、幼兒園教學(xué)情景分為（）。

A：實(shí)物情景

B：模擬情景

C：真實(shí)情景

D：假象情景

3、幼兒園教學(xué)非語(yǔ)言藝術(shù)主要包括（）

A：手語(yǔ)

B：頭語(yǔ)

C：眼語(yǔ)

D：表情語(yǔ)言

E：空間語(yǔ)言

4、幼兒園教學(xué)提問(wèn)可從（）哪幾個(gè)方面把握"度”。

A：難度

B：智力亮度

C：精度

D：密度

E：角度

5、幼兒園不適宜的提問(wèn)表現(xiàn)為（）。

A：簡(jiǎn)單化

B：太瑣碎

C：籠統(tǒng)泛化

D：難度太大

6、設(shè)計(jì)提問(wèn)應(yīng)遵循的原則（）。

A：?jiǎn)l(fā)性

B：整體性

C：關(guān)鍵性

D：發(fā)散性

7、幼兒園教學(xué)機(jī)智的基本特征（）。

A：突發(fā)性

B：快速性

C：準(zhǔn)確性

D：巧妙性

8、衡量教學(xué)方法最優(yōu)化的條件是（）

A：認(rèn)同感

B：綜合化

C：參與度

D：審美值

9、幼兒園教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)啟發(fā)性原則要求教師語(yǔ)言（）。

A：激疑

B：質(zhì)疑

C：析疑

D：釋疑

10、從運(yùn)用直觀手段導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)的類型有（）。A：材料導(dǎo)入法

B：故事導(dǎo)入法

C：演示導(dǎo)入法

D：遞進(jìn)導(dǎo)入法

第二篇：西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院(本科)《幼兒園管理》網(wǎng)上作業(yè)

西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院（本科）《幼兒園管理》網(wǎng)上作業(yè)

第一次作業(yè)

1、請(qǐng)論述管理的基本職能及各項(xiàng)職能的涵義。

管理學(xué)的五個(gè)職能管理的五項(xiàng)職能最早是由亨利法約爾在一般行政管理理論中提出的。提出管理的五項(xiàng)職能，即計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。法約爾指出：“管理，就是實(shí)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。計(jì)劃，就是探索未來(lái)，制定行動(dòng)計(jì)劃；組織，就是建立企業(yè)的物質(zhì)和社會(huì)的雙重結(jié)構(gòu)；指揮，就是使其人員發(fā)揮作用；協(xié)調(diào)，就是連接、聯(lián)合、調(diào)和所有的活動(dòng)及力量；控制，就是注意是否一切都按已制定的規(guī)章和下達(dá)的命令進(jìn)行?！?A，計(jì)劃法約爾強(qiáng)調(diào)“管理應(yīng)當(dāng)預(yù)見(jiàn)未來(lái)”。他認(rèn)為，如果說(shuō)預(yù)見(jiàn)性不是管理的全部的話，至少也是其中一個(gè)基本部分。計(jì)劃工作表現(xiàn)的場(chǎng)合有很多，并且有不同的方法。它的主要表現(xiàn)、明顯標(biāo)志和最有效地工具就是行動(dòng)計(jì)劃。在制定計(jì)劃是，要考慮到下級(jí)管理人員以至一般工人的意見(jiàn)，這樣才能使所有資源不致被遺漏，從而有利于企業(yè)的發(fā)展。法約爾的這種想法事實(shí)上是以后盛行的“參與管理”思想的萌芽。法約爾還認(rèn)為一個(gè)好計(jì)劃應(yīng)該具有：統(tǒng)一性、連續(xù)性、靈活性、精確性。B，組織法約爾指出好的計(jì)劃需要有好的組織。組織是對(duì)企業(yè)計(jì)劃執(zhí)行的分工。組織一個(gè)企業(yè)就是為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)提供所有必要的原料、設(shè)備、資本、人員。組織大體可以分為物質(zhì)組織和社會(huì)組織兩大部分。在配備了必要的物質(zhì)資源以后，人員或社會(huì)組織就應(yīng)該能夠完成他的6項(xiàng)基本職能，即進(jìn)行企業(yè)所有的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。C，指揮指揮是一種以某些工人品質(zhì)和對(duì)管理一般原則的了解為基礎(chǔ)的藝術(shù)。法約爾要求指揮人員要做到：1，透徹了解自己的手下人員；2，淘汰沒(méi)有工作能力的人；3，十分通曉約束企業(yè)和雇員的協(xié)議；4，做好榜樣；5，對(duì)組織的賬目定期進(jìn)行檢查，并使用概括的圖表來(lái)促進(jìn)這項(xiàng)工作；6，召開(kāi)會(huì)議；7，不要在工作的細(xì)節(jié)上花費(fèi)精力而忽視了重大的事情。D，協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)就是使企業(yè)的一切工作都要和諧地配合，以便于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的順利進(jìn)行，并有利于企業(yè)取得成功。法約爾提出了關(guān)于判斷企業(yè)需要進(jìn)行協(xié)調(diào)工作的依據(jù)：1，各部門不了解而且也不想了解其他部門，各部門在進(jìn)行工作時(shí)好像它本身就是工作的目的和理由，不革新整個(gè)企業(yè)，也不關(guān)心毗鄰的部門。2，在一個(gè)部門內(nèi)部，各部門、各科室之間，與各個(gè)不同部門之間一樣存在著一堵墻，互不通氣，各自最關(guān)心的就是使自己的職責(zé)置于公文、命令和通告的保護(hù)之下。3，誰(shuí)也不考慮企業(yè)整體利益，企業(yè)里沒(méi)有勇于創(chuàng)新的精神和忘我的工作精神。而法約爾認(rèn)為解決這一問(wèn)題最好的方法就是部門領(lǐng)導(dǎo)每周的例會(huì)。E，控制控制就是要證實(shí)一下是否各項(xiàng)工作都與已定計(jì)劃相符合，是否與下達(dá)的指標(biāo)及已定規(guī)則相符合。法約爾認(rèn)為，控制的目的在于指出工作中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，以便糾正并避免重犯。對(duì)物、對(duì)人、對(duì)計(jì)劃都可以進(jìn)行控制。從管理的角度來(lái)看，應(yīng)確保企業(yè)有計(jì)劃并且確實(shí)執(zhí)行，而且更要及時(shí)地加油修正。當(dāng)某些控制工作顯得太多、太復(fù)雜、涉及面太大，不易由部門的一般人員來(lái)承擔(dān)時(shí)，就應(yīng)該讓一些專業(yè)技術(shù)人員來(lái)做，即設(shè)專門的檢察員、監(jiān)督員或?qū)ｉT的監(jiān)督機(jī)構(gòu)。

2、請(qǐng)簡(jiǎn)述組織的特點(diǎn)。

組織，是為了實(shí)現(xiàn)共同的管理目標(biāo)而設(shè)立的機(jī)構(gòu)，即職位系統(tǒng)。就幼兒園來(lái)說(shuō)，是通過(guò)適當(dāng)設(shè)置的組織機(jī)構(gòu)來(lái)開(kāi)展育人管理活動(dòng)，以保證實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定的幼兒教育任務(wù)目標(biāo)。由此理解幼兒園管理組織，既指人們?cè)谂囵B(yǎng)新一代的共同目標(biāo)下結(jié)合起來(lái)的社會(huì)實(shí)體單位，又指為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)任務(wù)而分工合作、實(shí)施管理職能的一種機(jī)制。幼兒園管理組織的特點(diǎn)是：有共同目標(biāo)；有明確分工；有一定權(quán)威；有職能層次；注重紀(jì)律、協(xié)調(diào)和效率；要求機(jī)構(gòu)和職能高度統(tǒng)一。

3、試論述幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的意義。

組織工作是幼兒園管理的一項(xiàng)重要職能。首先，幼兒園組織機(jī)構(gòu)是組織教育幼兒的社會(huì)活動(dòng)的載體，是發(fā)揮管理職能，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的工具。其次，幼兒園組織機(jī)構(gòu)可以通過(guò)它的活動(dòng)，將園所各種管理要素，如人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等，合理地加以組織，從而高效地實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，完成雙重任務(wù)。然后，幼兒園組織機(jī)構(gòu)發(fā)揮作用的關(guān)鍵在于它具有聚合放大功能，形成一種社會(huì)力量，即1+1>2。設(shè)置良好的幼兒園組織機(jī)構(gòu)是具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的有機(jī)整體，可以通過(guò)一定的機(jī)制進(jìn)行內(nèi)部和外部的協(xié)調(diào)，發(fā)揮管理職能。一方面通過(guò)組織規(guī)范來(lái)協(xié)調(diào)成員的行為，形成共同意志并統(tǒng)一目標(biāo)與步調(diào)；另一方面，通過(guò)協(xié)調(diào)和信息的溝通，使組織的活動(dòng)更符合規(guī)律性，發(fā)揮復(fù)合疊加作用，從而產(chǎn)生擴(kuò)大了的社會(huì)力量。

4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗诠芾砉ぷ髦腥绾螌?shí)施保教結(jié)合原則。

保教結(jié)合是我國(guó)幼兒園一貫堅(jiān)持實(shí)行的原則，是幼兒園教育工作的根本原則。

1、保教結(jié)合是整體的概念，體現(xiàn)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的整體性影響。幼兒是身心發(fā)展的統(tǒng)一體，教育也是整體的，要對(duì)幼兒身心全面和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。

2、保教相互結(jié)合、包含、滲透，構(gòu)成充分的有機(jī)聯(lián)系，教中有保，保中有教，兩者雖有格子**的含義，但并不是截然分離的。

3、教與保要在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，而不是分別孤立的。實(shí)施保教結(jié)合的原則，在管理上需要注意的問(wèn)題是

1、要在思想上充分認(rèn)識(shí)保教結(jié)合的含義，堅(jiān)持益正確的教育觀念、思想指導(dǎo)教育實(shí)踐。

2、在工作安排上要做到教中有保，保中有教，二者緊密結(jié)合，相互滲透，而不是機(jī)械地并列。

3、班級(jí)的教師和保育員在工作中要密切配合協(xié)調(diào)，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)幼兒園的教育責(zé)任，對(duì)全班幼兒全面負(fù)責(zé)。幼兒園的一切工作都應(yīng)圍繞保教工作這個(gè)中心。幼兒園管理工作的全局是保證保教工作質(zhì)量，保證幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的前提。幼兒園各項(xiàng)工作作為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，教育工作、衛(wèi)生保健、總務(wù)后勤、師資建設(shè)等各方面工作都很重要，是為完成教育目標(biāo)，組織好育人活動(dòng)所必須的，因而必須圍繞保教工作這個(gè)中心，制定相應(yīng)的工作制度，采取適宜的內(nèi)容和方法，要注意處理好與保教中心工作的關(guān)系，為保教工作創(chuàng)造良好的條件，最終保證保教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勚贫ㄓ變簣@規(guī)章制度應(yīng)遵循哪些原則。幼兒園管理應(yīng)遵循的主要原則

幼兒園的管理原則，是根據(jù)幼兒園教育任務(wù)、特點(diǎn)、管理規(guī)律及上述原理提出來(lái)的，也是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。具有普遍意義的原則較多，這里主要針對(duì)辦園指導(dǎo)思想和管理基本要求，強(qiáng)調(diào)下列五條，作為實(shí)施幼兒園管理的行動(dòng)準(zhǔn)則。即：一切為了孩子的原則；教養(yǎng)并舉、保教結(jié)合的原則；實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)的原則；制度化、規(guī)范化的原則；綜合性與整體性的原則。其他，諸如科學(xué)性原則、機(jī)動(dòng)性原則、**集中制原則、激勵(lì)性原則、效能最優(yōu)化原則等等，結(jié)合實(shí)際我舉以下兩點(diǎn)說(shuō)明：

管理原理與管理原則1．一切為了孩子的原則

孩子，象征著美好的未來(lái)，在他們身上寄托著國(guó)家、民族的希望。幼兒教育的任務(wù)目標(biāo)，是為培養(yǎng)幼兒成為體、智、德、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和**人打好基礎(chǔ)。幼兒園的一切工作都是為了一代新人的茁壯成長(zhǎng)。幼兒園管理活動(dòng)在于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，保證實(shí)現(xiàn)幼兒身心和諧發(fā)展的目標(biāo)?！耙磺袨榱撕⒆印?，是我國(guó)老解放區(qū)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是今日幼兒教育工作者的行動(dòng)口號(hào)。它作為一條管理原則，是要求管理者：一要增強(qiáng)對(duì)“幼兒教育戰(zhàn)略地位”的認(rèn)識(shí)；二要強(qiáng)化“現(xiàn)代兒童發(fā)展觀”意識(shí)；三要堅(jiān)持社會(huì)主義辦園方向；四要樹(shù)立全心全意為幼教事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；五要樹(shù)立實(shí)施科學(xué)管理、提高幼教質(zhì)量的自覺(jué)性和責(zé)任感?？傊?，要把這些意識(shí)和行為要求擺在首位，并滲透于幼兒園管理活動(dòng)過(guò)程中。管理原理與管理原則2．教養(yǎng)并舉、保教結(jié)合的原則

“教養(yǎng)并舉”指促進(jìn)幼兒身心同步發(fā)展的工作內(nèi)容與要求，“保教結(jié)合”指教中有保、保中有教的工作方向和實(shí)施途徑。二者統(tǒng)一為一條原則，既反映了幼兒教育的特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)展的需求和幼兒園工作的規(guī)律，也突出了幼兒教師職責(zé)的特性。這條原則是辦園的指導(dǎo)思想、開(kāi)展管理活動(dòng)的核心內(nèi)容和要求，也是管理過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

6、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?shí)施有效性原則應(yīng)做好哪幾方面的工作？

1、建立合理機(jī)制，使幼兒園工作制度化、規(guī)范化、程序化。幼兒園要不斷完善組織機(jī)構(gòu)，明確幼兒園工作的任務(wù)目標(biāo)，建章立制，形成管理層次清楚，職責(zé)分明，既有統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)又分工協(xié)作的科學(xué)的管理系統(tǒng)，保證管理過(guò)程有序運(yùn)行。

2、堅(jiān)持勤儉辦園，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)化。

有效運(yùn)行現(xiàn)有人力、物力、財(cái)力等條件，最大限度地發(fā)揮其作用，以最小的代價(jià)獲得最優(yōu)的效果，這是管理的意思之所在幼兒園管理要進(jìn)行教育成本核算，注意計(jì)算經(jīng)濟(jì)投入或資源的耗費(fèi)與培養(yǎng)人才和辦事效益的關(guān)系，要考慮如何發(fā)揮教育投資的最優(yōu)經(jīng)濟(jì)效益的問(wèn)題。

7、請(qǐng)簡(jiǎn)述制定計(jì)劃的原則。

a.方向性原則、b.前瞻性原則、c.可操作性原則、d.實(shí)事求是的原則、e.講求效益、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)原則

8、幼兒園總體目標(biāo)的確立應(yīng)考慮哪些因素？（1）國(guó)家政策法令和上級(jí)的指示要求；（2）社會(huì)需要和家長(zhǎng)要求；（3）幼教理論及**的動(dòng)態(tài)信息；

（4）本園教工的基本情況，教師素質(zhì)業(yè)務(wù)水平；（5）園經(jīng)濟(jì)實(shí)力與物質(zhì)條件；（6）幼兒園原有經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)特色

9、如何理解園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制這一領(lǐng)導(dǎo)體制？

它意味著幼兒園要在上級(jí)宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，以園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)為核心，同黨支部保證監(jiān)督，教工大會(huì)**管理有機(jī)結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo)，充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)職能的三位一體的管理格局。

10、簡(jiǎn)述幼兒園規(guī)章制度的作用。

幼兒園規(guī)章制度是科學(xué)管理幼兒園的重要保證。幼兒園規(guī)章制度的作用具體體現(xiàn)在這樣幾方面：

（1）規(guī)章制度可以保證正常教養(yǎng)工作秩序，提高管理成效（2）規(guī)章制度具有制約規(guī)范作用

（3）規(guī)章制度具有行為指向作用，有助于增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，建設(shè)良好園風(fēng)

11、請(qǐng)簡(jiǎn)述組織設(shè)計(jì)的原則。

1、任務(wù)目標(biāo)原則

組織機(jī)構(gòu)的建立和設(shè)置就是為了實(shí)現(xiàn)一定的任務(wù)目標(biāo)。進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，首先必須滿足實(shí)現(xiàn)組織的任務(wù)目標(biāo)的要求。管理者要明確確立組織的總?cè)蝿?wù)和總體奮斗目標(biāo)，并使組織成員明了和接受。要具體分析在總的任務(wù)目標(biāo)下，組織應(yīng)辦的“事”是什么，有多少、由此決定組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、職務(wù)與人員的安排。通常需要將組織的任務(wù)目標(biāo)分解為具體目標(biāo)和工作內(nèi)容。要堅(jiān)持以“事”為中心，因“事”設(shè)職、設(shè)崗，先組織、后人事的原則，圍繞幼兒園的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行組織建設(shè)，以提高組織效能。

2、分工協(xié)作原則

在把握總體目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，按照分工協(xié)作的要求設(shè)置必要的各個(gè)工作部門，安排各項(xiàng)工作，使各級(jí)各類部門與人員既有各自的任務(wù)目標(biāo)，擔(dān)負(fù)相應(yīng)的職責(zé)，又明了相互間的關(guān)系，相互協(xié)調(diào)配合；共同實(shí)現(xiàn)組織的總目標(biāo)。

3、責(zé)任權(quán)力一致原則

責(zé)權(quán)關(guān)系的設(shè)計(jì)和實(shí)施是發(fā)揮組織職能的關(guān)鍵。分工就意味著明確各自的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)，即要使各部門、各成員知道自己要完成的任務(wù)和要做的事情是什么。組織中各崗位的確定和任務(wù)的分配要符臺(tái)滿負(fù)荷要求，從提高效率出發(fā)，定崗、定員、定編，并確定職責(zé)，使組織中各部門、各崗位職責(zé)清楚，責(zé)任分明。為了真正負(fù)起責(zé)任，組織應(yīng)賦予各部門、各崗位相應(yīng)的權(quán)力和利益，做到在一定的職務(wù)或崗位上，有一定的權(quán)力，負(fù)一定的責(zé)任，并得到一定的利益，從而做到職責(zé)權(quán)利有機(jī)統(tǒng)一。

4、合理結(jié)構(gòu)原則

一個(gè)管理者直接指揮和協(xié)調(diào)的下級(jí)人員是有限度的，超過(guò)一定的數(shù)量，就不可能進(jìn)行有效的管理，就必然要求劃分管理層次，減少每一級(jí)的管理跨度和寬度。但管理層次的增多，也會(huì)造**力物力的增加，產(chǎn)生上下聯(lián)系渠道延長(zhǎng)及信息傳遞復(fù)雜化并降低速度的問(wèn)題。組織設(shè)計(jì)需要通過(guò)建立適宜的結(jié)構(gòu)體系，達(dá)到寬度適當(dāng)、層次合理，從而做到指揮靈、信息通，提高管理效率。5．統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一意志原則

管理工作中，要做到只有一個(gè)指揮中心，每個(gè)下屬只接受一個(gè)直接上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。要避免多頭領(lǐng)導(dǎo)，“政出多門”，否則必然造成命令混亂，使組織產(chǎn)生內(nèi)耗，甚至瓦解。

幼兒園應(yīng)通過(guò)建立良好的指揮系統(tǒng)和適宜的運(yùn)行機(jī)制，使組織嚴(yán)密合理，指揮線路清晰，聯(lián)系渠道暢通，做到既分工負(fù)責(zé)、分層管理，又集中統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一意志、協(xié)調(diào)步調(diào)，使組織成為戰(zhàn)斗力強(qiáng)的有機(jī)整體。通過(guò)集體的協(xié)調(diào)努力，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)組織的預(yù)定目標(biāo)。

12、簡(jiǎn)述幼兒園管理的基本原則。幼兒園管理的五條基本原則：（1）辦園方向性原則；（2）保教為主的整體性原則；（3）激發(fā)積極性的**管理原則；（4）有效性原則；

（5）內(nèi)外協(xié)調(diào)的社會(huì)性原則。

13、組織職能的涵義。

組織職能是指通過(guò)建立組織機(jī)構(gòu)，確定各成員的職責(zé)，并協(xié)調(diào)相互關(guān)系，從而將組織內(nèi)部各個(gè)要素連結(jié)成一個(gè)有機(jī)整體，使組織成員在統(tǒng)一指揮下，通過(guò)協(xié)調(diào)一致的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)組織的共同目標(biāo)。

14、簡(jiǎn)述梅奧管理理論的主要觀點(diǎn)。

1、影響工人生產(chǎn)積極性的除了生理的、物理的和經(jīng)濟(jì)的因素之外，更重要的是社會(huì)心理因素。工人是“社會(huì)人”，而不是像傳統(tǒng)理論所描訴的那樣僅僅是經(jīng)濟(jì)人。

2、在組織中不僅存在著正式組織，而且還有”非正式組織”。這種非正式關(guān)系可以滿足人的情感、社會(huì)心理方面的需要。

3、領(lǐng)導(dǎo)者要具有與職工建立良好人際關(guān)系的能力，要能與非正式組織打交道，使正式組織與非正式組織之間保持平衡。要通過(guò)滿足職工的合理要求而激勵(lì)其士氣，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

15、幼兒園管理的涵義。

幼兒園管理是指幼兒園管理人員和有關(guān)教育行政人員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財(cái)、物等各因素合理組織起來(lái)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)國(guó)家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒園工作任務(wù)所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。

16、美國(guó)的赫茨伯格提出了“雙因素理論”，認(rèn)為影響人的工作動(dòng)機(jī)的因素有兩類：一類是激勵(lì)因素，另一類是（）

A：認(rèn)知因素

B：保健因素

C：情感因素

D：行為因素

17、強(qiáng)調(diào)任何組織均應(yīng)根據(jù)環(huán)境的變化來(lái)選擇適宜的管理方式。這是（）的觀點(diǎn)。

A：XY理論

B：Z理論

C：權(quán)變理論

D：社會(huì)系統(tǒng)理論

18、在管理史上，被譽(yù)為”科學(xué)管理之父”的是（）。A：法約爾

B：泰羅

C：韋伯

D：梅奧

第二次作業(yè)

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)劷萄谢顒?dòng)制度是如何建設(shè)的？

1、結(jié)合教研活動(dòng)，制定教育理論、政策的學(xué)習(xí)制度。

2、教研計(jì)劃的制定與執(zhí)行制度。幼兒園應(yīng)有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教研，一方面要將教研工作納入幼兒總體計(jì)劃如園務(wù)計(jì)劃，主管領(lǐng)導(dǎo)還要制定全園教研計(jì)劃，并指導(dǎo)教研組長(zhǎng)組織老師討論，制訂各組計(jì)劃。

3、教研成果的交流、匯報(bào)制度。

4、教育教學(xué)科研成果評(píng)**勵(lì)制度?？傊?，幼兒園教育活動(dòng)一定要加強(qiáng)針對(duì)性，要立足于本園實(shí)際，解決保教工作中的具體問(wèn)題，促進(jìn)本園保教質(zhì)量的提高和教師業(yè)務(wù)水平的提高。

2、結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@管理者在進(jìn)行教育工作總結(jié)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

1、園長(zhǎng)或保教主任要加強(qiáng)對(duì)總結(jié)的指導(dǎo)。

2、注意在平時(shí)檢查工作基礎(chǔ)上作總結(jié)，將日常收集積累的事實(shí)材料加以匯總。

3、在總結(jié)過(guò)程中，引導(dǎo)教師對(duì)理論文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，并對(duì)照工作狀況作出分析，探索取得成績(jī)或是造成失誤的原因，尋找規(guī)律以便指導(dǎo)日后的工作。

4、將總結(jié)作為提高工作水平，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)的手段。

3、如何理解班級(jí)保教工作的開(kāi)放性? 班級(jí)保教工作要取得預(yù)期效果，必須與幼兒家庭、家長(zhǎng)密切配合。教師應(yīng)了解家庭教育的意義與特點(diǎn)，主動(dòng)做家長(zhǎng)工作，指導(dǎo)家庭教育。教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，溝通情況，交換意見(jiàn)，相互學(xué)習(xí)交流，對(duì)幼兒進(jìn)行一致的教育，不斷改進(jìn)工作提高教養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)利用家庭及社區(qū)資源，開(kāi)展好班級(jí)保教工作，有助于家、園、社會(huì)一體化的良好教育環(huán)境的形成，使教育培養(yǎng)目標(biāo)更好地得到實(shí)現(xiàn)。

4、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?shí)施保教結(jié)合原則應(yīng)注意的問(wèn)題。

1、首先，要在思想上充分認(rèn)識(shí)到保教結(jié)合的含義，堅(jiān)持以正確的教育觀念、思想指導(dǎo)實(shí)踐。

2、在工作安排上要做到心中教中有保，保中有教。二者緊密結(jié)合，相互滲透，而不是機(jī)械地并列。

3、班級(jí)的教師和保育員在工作中要密切配合協(xié)調(diào)，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)幼兒的教育責(zé)任，對(duì)全班幼兒全面負(fù)責(zé)。

5、某幼兒園近3年的目標(biāo)規(guī)劃是：“力爭(zhēng)3年內(nèi)把我園辦成具有科學(xué)管理水平，以游戲?yàn)樘厣谋本┦幸患?jí)一類示范幼兒園?！苯Y(jié)合此案例，談?wù)勅绾伟延^念性目標(biāo)具體化為指標(biāo)性目標(biāo)？

確立了幼兒園管理的總目標(biāo)---”力爭(zhēng)3年內(nèi)把我園辦成具有科學(xué)管理水平，以游戲?yàn)樘厣谋本┦幸患?jí)一類示范幼兒園?！本兔鞔_了幼兒園管理的基本方向和任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，就可以將目標(biāo)層層分解，使之進(jìn)一步具體化、操作化，從而建立目標(biāo)體系。作為目標(biāo)管理過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，目標(biāo)展開(kāi)的好與壞，直接影響著目標(biāo)實(shí)施和整個(gè)目標(biāo)管理活動(dòng)的成效。

例如，前面談到的某幼兒園在確立了3年達(dá)到一級(jí)一類示范園的管理目標(biāo)后，需要將這一總體工作目標(biāo)分解為各個(gè)工作領(lǐng)域或具體部門的工作目標(biāo)。如關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，保教工作質(zhì)量的內(nèi)容和要求，辦園條件改善方面的要求以及本園教職工隊(duì)伍提高方面的要求等。

為了使目標(biāo)切實(shí)得到貫徹執(zhí)行，還需要進(jìn)一步分解，使目標(biāo)落實(shí)到組織中每個(gè)成員身上，形成個(gè)體目標(biāo)。幼兒園每個(gè)成員都應(yīng)確立個(gè)人目標(biāo)，從而明確個(gè)人在完成總目標(biāo)中主應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和具體工作任務(wù)。通過(guò)逐層分解和逐級(jí)分配，使國(guó)所總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為各方面較具體的、可操作的和便于檢驗(yàn)的部門目標(biāo)與成員個(gè)人目標(biāo)，這樣就構(gòu)成了一個(gè)目標(biāo)體系。它的要求是：分目標(biāo)要與總體目標(biāo)方向一致，內(nèi)容上下貫通；同一層次的各分目標(biāo)之間在內(nèi)容和時(shí)間上要協(xié)調(diào)、平衡；各分目標(biāo)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，有具體的目標(biāo)值（定性或定量）和完成的時(shí)限。

6、請(qǐng)簡(jiǎn)述加強(qiáng)幼兒園保健工作的作用和意義。幼兒園保健工作的對(duì)象是正在發(fā)育和成長(zhǎng)中的幼兒。

（1）學(xué)前期兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，她們生長(zhǎng)發(fā)育迅速，然而身體尚未發(fā)育完善，生理和心理發(fā)展的可塑性大，容易受到損害；（2）學(xué)前兒童適應(yīng)環(huán)境的能力和對(duì)疾病的抵抗能力不強(qiáng)，容易感染疾??；

（3）學(xué)前兒童身體結(jié)構(gòu)形態(tài)還沒(méi)有定型，其行為習(xí)慣與個(gè)性也正在逐步形成的過(guò)程中。幼兒園必須通過(guò)衛(wèi)生保健工作，包括科學(xué)安排幼兒一日生活，提供合理的營(yíng)養(yǎng)膳食，定期檢查，進(jìn)行疾病的防治和生活衛(wèi)生常規(guī)的培養(yǎng)，加強(qiáng)體格鍛煉，以及建立安全措施等一系列工作，實(shí)施良好的保育和教育，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

7、幼兒生活制度的建立需要考慮哪些因素？

1、生活作息與常規(guī)要求要根據(jù)幼兒的年齡而有所差異，并依季節(jié)變化做適當(dāng)調(diào)整。

2、根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際和幼兒園自身實(shí)際建立，還要結(jié)合幼兒園所處環(huán)境條件設(shè)備等方面的差異，予以考慮。

3、結(jié)合保教人員上、下班時(shí)間制定工作程序。

8、維持正常保教工作秩序應(yīng)考慮哪些因素？

1、科學(xué)地安排各類活動(dòng)的時(shí)間。

2、建立健全各種必要的保教工作制度。

3、增強(qiáng)保教人員對(duì)幼兒全面負(fù)責(zé)意識(shí)。

4、其他部門的配合服務(wù)。

9、班級(jí)保教工作具有哪些方面的特點(diǎn)？（1）班級(jí)保教工作具有更直接的目的性與教育性（2）班級(jí)保教工作具有全面整體性（3）班級(jí)保教工作的控制性（4）班級(jí)保教工作具有集體性（5）班級(jí)保教工作具有創(chuàng)造性（6）班級(jí)保教工作的開(kāi)放性

10、幼兒園制定的計(jì)劃在實(shí)行階段應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（1）實(shí)行或執(zhí)行計(jì)劃的嚴(yán)肅性。

（2）考慮計(jì)劃的科學(xué)安排，加強(qiáng)時(shí)間觀念。（3）注意發(fā)揮各級(jí)組織的職能作用。

11、幼兒園制定計(jì)劃的內(nèi)容和格式一般包括哪幾個(gè)方面？（1）園基本情況分析；（2）本階段總的工作任務(wù)；（3）各方面的具體要求和措施；

（4）工作日程安排或逐月重大工作項(xiàng)目安排。

12、一般來(lái)說(shuō)，幼兒園計(jì)劃制訂的依據(jù)有哪些？

制訂計(jì)劃通常需要考慮這樣三個(gè)方面的依據(jù)： 一是來(lái)自上面的，二是來(lái)自本園的，三是來(lái)自理論的。

13、目標(biāo)管理在幼兒園實(shí)施的步驟和方法是什么？

目標(biāo)管理過(guò)程就是目標(biāo)管理實(shí)行的活動(dòng)程序、步驟和方法，這一管理過(guò)程包括：

（１）計(jì)劃階段，有三項(xiàng)活動(dòng)：①論證決策，確立目標(biāo)。②目標(biāo)層層展開(kāi)，建立目標(biāo)體系。③定責(zé)授權(quán)。

（２）執(zhí)行階段，具體工作包括。①咨詢指導(dǎo)。②檢查控制。③調(diào)節(jié)平衡。

（３）檢查總結(jié)階段，包括：①考評(píng)成果。②實(shí)施**懲。③總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

14、在幼兒園管理過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系所具有的特點(diǎn)是整體性、遞進(jìn)性、（）、目的性。

A：反饋性

B：層次性

C：跨越性

D：實(shí)踐性

15、管理過(guò)程是由計(jì)劃、（）、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。A：制定

B：實(shí)驗(yàn)

C：測(cè)驗(yàn)

D：實(shí)行

16、園所工作包括兩個(gè)部分：教育工作和（）

A：管理工作

B：學(xué)生工作

C： 教學(xué)工作

D：?jiǎn)T工工作

17、目標(biāo)管理是以（）為中心進(jìn)行管理活動(dòng)的一種現(xiàn)代管理方法 A：管理

B：目標(biāo)

C：現(xiàn)代

D：任務(wù)

第三次作業(yè)

1、現(xiàn)在幼兒園暴力事件頻頻發(fā)生，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗鯓蛹訌?qiáng)幼兒園的安全工作。

幼兒園安全工作應(yīng)從注重從以下方面入手：

一、強(qiáng)化安全意識(shí)。園管理者要注意隨時(shí)督促教職工，可以在園務(wù)會(huì)、教研、備課和研究班組工作等各個(gè)環(huán)節(jié)，提醒大家重視衛(wèi)生保健工作，加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全保護(hù)工作。

二、注重環(huán)境安全，避免事故隱患。

三、安全制度的建立與措施的完善。

四、幼兒安全管理與教育。

（一）維護(hù)幼兒安全的原則。

1、防范于未然，加強(qiáng)預(yù)見(jiàn)性。

2、組織有序，穩(wěn)定幼兒情緒。

3、提供充分與足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間。

4、教育與信任并重，處理好“管”與“放”的關(guān)系。

（二）安全管理與教育的內(nèi)容和方法。

1、關(guān)于活動(dòng)安全的教育。

2、關(guān)于交通安全的教育。

2、結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變航煌ò踩逃膬?nèi)容。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則。過(guò)馬路走人行橫道。不在街上亂跑。橫穿馬路不慌張，注意看清左右有無(wú)車輛，才可以過(guò)馬路。乘車是，不可以將頭、手伸出車外。在車上不得大聲喧嘩，不在車上玩耍和跑動(dòng)，要扶好車把，以免發(fā)生危險(xiǎn)，不玩弄車窗和車門。順序上下車，不可相互推擠。

3、結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@的環(huán)境設(shè)置與管理的具體要求。

1、幼兒園的環(huán)境設(shè)置。應(yīng)建筑在清潔、安全、安靜、無(wú)污染的地區(qū)。

2、建筑形式與格局。幼兒園建筑可以是平房，如果是樓房則以二層為宜，不得超過(guò)三層。應(yīng)以建筑安全、陽(yáng)光較好作為幼兒園房舍的最起碼條件。

3、場(chǎng)地條件?；顒?dòng)場(chǎng)地以人均面積3平方米為宜。室外活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)注意綠化美化。

4、房舍的安排與使用。幼兒園一般每班有一間活動(dòng)室。幼兒園應(yīng)單獨(dú)設(shè)兒童廚房、保健室。教職工的用房如辦公室、廁所、廚房等與兒童的分開(kāi)，以保證安全和避免傳染。

5、活動(dòng)室與室內(nèi)設(shè)施及其安排。活動(dòng)室以向南或向東為宜，自然采光較好。室內(nèi)空氣清新，配備適宜幼兒生理心理發(fā)展和年齡特的家具和衛(wèi)生用具等室內(nèi)設(shè)施。

6、活動(dòng)室玩具圖書(shū)的配備。幼兒園可以以班級(jí)為單位為各班活動(dòng)室配備數(shù)量較充足、種類較齊全多樣的玩具材料。各班應(yīng)提供一定數(shù)量的圖書(shū)。

4、結(jié)合實(shí)際談?wù)効倓?wù)工作要堅(jiān)持服務(wù)思想的原因。

總務(wù)工作區(qū)別與其他工作的最大不同就在于它的管理性、服務(wù)性、應(yīng)當(dāng)把“全心全意為人民服務(wù)”作為總務(wù)工作的根本性宗旨和基本要求?？倓?wù)工作人員要在思想上正確認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的意義和特點(diǎn)，樹(shù)立保教為中心的整體觀念，明確管理就是服務(wù)，處理好前勤和后勤的關(guān)系。要有甘當(dāng)配角的服務(wù)精神，將保教工作和幼兒的需求及其身體健康置于總務(wù)工作中頭等重要的位置。不但改善幼兒的生活條件，對(duì)教職工的后顧之憂予以關(guān)心，創(chuàng)造條件幫助解決。

5、結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁匆訌?qiáng)幼兒園保健工作？

6、幼兒園后勤事務(wù)管理的內(nèi)容包括幾個(gè)方面，是什么？ 幼兒園后勤事務(wù)管理的內(nèi)容包括四個(gè)方面：

1、基本建設(shè)和辦園條件的改善

2、財(cái)務(wù)財(cái)產(chǎn)管理

3、事務(wù)性工作管理

4、教職工生活福利的改善

7、對(duì)幼兒園物質(zhì)條件創(chuàng)設(shè)的要求有哪些？ 對(duì)幼兒園物質(zhì)條件創(chuàng)設(shè)的要求有四點(diǎn)：

1、合乎安全、衛(wèi)生與教育要求

2、根據(jù)本地區(qū)實(shí)際逐步改善辦園條件

3、注重發(fā)揮現(xiàn)有條件的實(shí)際效用

4、發(fā)揮幼兒園自主性，調(diào)動(dòng)全園教職工積極性，因地制宜創(chuàng)造條件

8、怎樣編制經(jīng)費(fèi)預(yù)算，進(jìn)而做到合理使用經(jīng)費(fèi)？

經(jīng)費(fèi)預(yù)算的編制應(yīng)遵循，”詹前顧后，統(tǒng)籌安排，保證重點(diǎn)，照顧一般”的原則。應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：

1、有計(jì)劃的全面安排，分清主次輕重，一般地，應(yīng)以保教工作的需要作為預(yù)算的重點(diǎn)。

2、預(yù)算要留有余地，有一定動(dòng)機(jī)，以便解決計(jì)劃外的特殊需要。

3、預(yù)算由財(cái)政人員制訂，園長(zhǎng)審批，并上報(bào)有關(guān)部門。園長(zhǎng)應(yīng)親自過(guò)問(wèn)并參與預(yù)算，與財(cái)會(huì)人員共同分析研究經(jīng)費(fèi)分配計(jì)劃。

9、怎樣搞好膳食管理工作？

膳食管理是幼兒園管理工作的重要內(nèi)容。幼兒期是身體發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園只有做好膳食管理工作，才能保證幼兒獲得足夠的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身體健康成長(zhǎng)。做好幼兒園的膳食管理工作，應(yīng)從以下幾方面著手：

一、合理計(jì)劃，制定營(yíng)養(yǎng)平衡的食譜。

根據(jù)幼兒消化能力差、吸收能力強(qiáng)、對(duì)營(yíng)養(yǎng)要求高的特點(diǎn)，保健醫(yī)生在制定食譜時(shí)，力求營(yíng)養(yǎng)搭配合理均衡、品種多樣化，保證幼兒能夠從每日的膳食中得到符合標(biāo)準(zhǔn)的各種營(yíng)養(yǎng)素。食堂工作人員共同參與食譜的制定，可以保證食譜便于操作，易于烹制。

二、深入調(diào)查，實(shí)地觀察，不斷調(diào)整與改進(jìn)膳食品種結(jié)構(gòu)。

食堂工作人員除了按照食譜精心制作幼兒膳食外，還要經(jīng)常深入班級(jí)，實(shí)地觀察幼兒的進(jìn)餐情況，直接感受幼兒是否喜歡吃自己制作的食物。因?yàn)樽儞Q食品花樣固然重要，但要看幼兒是否能接受，是否喜歡吃。這樣使食堂工作人員由在廚房?jī)?nèi)琢磨花樣變?yōu)楦鶕?jù)幼兒的實(shí)際需要變換花樣。

保健醫(yī)生和食堂工作人員廣泛聽(tīng)取保教人員、家長(zhǎng)的合理建議，及時(shí)改進(jìn)工作。如一次保教人員提出木耳炒綠豆芽幼兒很喜歡吃，營(yíng)養(yǎng)搭配很合理，但綠豆芽太長(zhǎng)，幼兒吃起來(lái)費(fèi)勁。保教人員還提出膳食工作要配合教育教學(xué)活動(dòng)，如配合民族傳統(tǒng)節(jié)日、家鄉(xiāng)特色等教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容制作相應(yīng)的食物。另外，幼兒園還要主動(dòng)聽(tīng)取家長(zhǎng)的合理建議，定期召開(kāi)座談會(huì)，發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表、反饋意見(jiàn)表，開(kāi)展“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等活動(dòng)，對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)以上多種形式，幼兒園除了能及時(shí)解決問(wèn)題外，還收到許多條合理建議，收集到了幾十種幼兒喜歡吃的菜的做法。

三、保持清潔衛(wèi)生，杜絕污染。

幼兒免疫力差，抵抗力弱，烹調(diào)菜肴時(shí)，要把安全衛(wèi)生工作放在第一位。要嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，生熟分開(kāi)，不做涼拌菜讓幼兒吃。及時(shí)消毒、清洗操作間、烹飪器具、幼兒餐具等用品用具。

四、密切配合、規(guī)范管理。在膳食工作中，保教人員努力為幼兒營(yíng)造良好的進(jìn)餐環(huán)境，明確幼兒進(jìn)餐常規(guī)，嚴(yán)格按照要求執(zhí)行：不催、不說(shuō)、不急。掌握每個(gè)幼兒進(jìn)食量、進(jìn)餐速度、身體狀況等，針對(duì)所掌握的實(shí)際情況，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教育與幫助照顧。

10、總務(wù)管理的基本要求有哪些？

1、堅(jiān)持服務(wù)思想。

2、總務(wù)工作應(yīng)與幼兒園整體規(guī)劃結(jié)合，加強(qiáng)計(jì)劃性。

3、加強(qiáng)隊(duì)伍與制度建設(shè)。

4、勤儉建園，財(cái)盡其效，物盡其用

5、珍惜時(shí)間，提高工作效率。

6、協(xié)調(diào)關(guān)系，抓好信息。

11、作為一個(gè)班級(jí)保教人員，應(yīng)注意哪幾方面的工作？

班級(jí)及保教人員應(yīng)注意以下幾方面工作1幼兒健康狀況的觀察與檢查2幼兒生活護(hù)理與良好生活衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)3創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和心理氣氛4密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系與配合。幼兒園的安全工作特別是幼兒的安全至關(guān)重要。因?yàn)橛變耗挲g小缺少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏獨(dú)立行為能力然而又好奇、好動(dòng)、好探索在活動(dòng)中對(duì)危險(xiǎn)事物不能做出正確判斷不能預(yù)見(jiàn)行為的后果面臨危險(xiǎn)時(shí)不會(huì)保護(hù)自己。

12、幼兒園衛(wèi)生保健工作的內(nèi)容是什么？ 幼兒園衛(wèi)生保健工作的內(nèi)容是：

1、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。幼兒園是幼兒生活的場(chǎng)所，應(yīng)根據(jù)各地實(shí)際和園所條件，因的制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)外環(huán)境，是園舍、場(chǎng)地、設(shè)施符合安全和教育的要求。創(chuàng)設(shè)凈化的環(huán)境。

2、建立科學(xué)的生活制度。幼兒園應(yīng)參照行政部門和衛(wèi)生部制定的保健衛(wèi)生制度，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，同時(shí)考慮兒童在園時(shí)間的長(zhǎng)短和季節(jié)特征等因素，制定適宜的生活作息制度，合理地安排幼兒一日生活中各種活動(dòng)的順序和時(shí)間。

13、幼兒園活動(dòng)室的室溫宜保持在（）之間。

A：15℃~20℃

B：16℃~22℃

C：18℃~24℃

D： 20℃~25℃

14、下列選項(xiàng)中，哪一個(gè)不屬于總務(wù)工作的特征（）A、服務(wù)性

B、先行性

C、全局性

D、戰(zhàn)略性

15、經(jīng)費(fèi)預(yù)算中，一般以（）的需要作為預(yù)算的重點(diǎn)。A、總務(wù)工作

B、保教工作

C、保育工作

D、教育工作

16、幼兒園工作內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，一方面是保教工作，另一方面是（）。

A：總務(wù)工作

B：服務(wù)工作

C：教育工作

D：保育工作

第四次作業(yè)

1、請(qǐng)你提出幾點(diǎn)建議來(lái)幫助園長(zhǎng)和幼兒園其他管理者提高時(shí)間的利用效率？

第一，制定工作計(jì)劃。

時(shí)間對(duì)于任何人都是相同的，誰(shuí)也無(wú)法獲得比別人更多的時(shí)間，因此唯一的辦法是如何充分的利用好屬于你的時(shí)間。會(huì)不會(huì)利用時(shí)間，關(guān)鍵在于會(huì)不會(huì)制定完善合理的工作計(jì)劃。而對(duì)于這一環(huán)節(jié)，實(shí)際工作中很多人是缺失的。或者有的雖然訂立了工作計(jì)劃，但是卻只是把定計(jì)劃也當(dāng)成一個(gè)工作任務(wù)去完成，并不是為了讓計(jì)劃有效地指導(dǎo)工作，于是這樣定出來(lái)的計(jì)劃很有可能是沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考而缺乏實(shí)際指導(dǎo)意義的。因此，雖然做了這個(gè)環(huán)節(jié)，但沒(méi)有好好去做，或者說(shuō)沒(méi)有足夠重視它。

第二，分清事情的輕重緩急。

有許多人都從文件堆最上面的一件開(kāi)始做，結(jié)果很可能使堆在下面的舊文件“越陳越香”了。很多事，如果及時(shí)處理就能夠很快完成，而被擱置的越久，就會(huì)被堆積，再次解決的時(shí)候可能需要更久的時(shí)間去做，成為難以解決甚至無(wú)法解決的問(wèn)題。而要避免這種錯(cuò)誤，可以利用每天晚上或早晨一點(diǎn)時(shí)間，先看看那些堆在案上的東西，花點(diǎn)時(shí)間瀏覽和歸類，按照輕重緩急依次排好再去分情況處理，而不是同等級(jí)別不做區(qū)分就埋首去做。第三，有效分派工作。

對(duì)于管理者，一定要避免事必躬親。如果凡事都要親自處理，一定會(huì)被累死，還不利于下屬的成長(zhǎng)，但是對(duì)于管理者一定要學(xué)會(huì)分派任務(wù)的本領(lǐng)，就是學(xué)會(huì)把任務(wù)合理分派給合適的人去做的本領(lǐng)。這里，就要充分了解自己下屬能力的實(shí)際情況，利用能輔分開(kāi)的原則，讓能力強(qiáng)的做難度大的事情，能力弱的做一般能力要求的事情，而對(duì)于實(shí)在分派不下去的，就只得自己去做了。第四，盡量避免干擾。

美國(guó)兩家著名的管理顧問(wèn)機(jī)構(gòu)：管理工程師聯(lián)合顧問(wèn)所與史玫特顧問(wèn)公司曾經(jīng)就“管理者為什么都覺(jué)得時(shí)間不夠用”這個(gè)問(wèn)題做了一個(gè)調(diào)查，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者之所以感覺(jué)到時(shí)間不夠，主要就是浪費(fèi)太多時(shí)間在下列三方面：（1）打電話（2）開(kāi)會(huì)（3）處理信件。第五，贏取時(shí)間的十點(diǎn)建議。

1.每天早晨比規(guī)定時(shí)間早十五分鐘或半個(gè)小時(shí)開(kāi)始工作，這樣，你非但立下好榜樣，而且有時(shí)間在全天工作正式開(kāi)始前，好好計(jì)劃一下，把該做的事依重要性排列。

2.購(gòu)買各種書(shū)籍、手冊(cè)，盡可能吸收及準(zhǔn)備知識(shí)，這樣可增進(jìn)你處事能力減少時(shí)間浪費(fèi)。

3.把最困難的事擱在工作效率最高的時(shí)候做，例行公事應(yīng)在精神較差的時(shí)候處理。

4.養(yǎng)成將構(gòu)想、概念、憑據(jù)及資料立即記錄下來(lái)的習(xí)慣。

5.訓(xùn)練速讀：想想看，如果你的閱讀速度增快2－3倍，那么行事效率該有多高？這并不難做到，書(shū)店及外界都有增進(jìn)你這些能力的指導(dǎo)訓(xùn)練書(shū)籍。

6.別讓閑聊浪費(fèi)你的時(shí)間，讓那些上班時(shí)間找你東拉西扯的人知道，你很愿意和他們談天，但卻應(yīng)在下班以后。

7.利用空閑時(shí)間：它們應(yīng)被用來(lái)處理例行工作的，假如那位訪問(wèn)者失約了，也不要呆坐在那里等下一位，你可以順手找些工作來(lái)做。8.瑣事纏身時(shí)：務(wù)必果斷地?cái)[脫它們。盡快地把事做完，以便專心一致地處理較特殊或富創(chuàng)造性的工作。

9.開(kāi)會(huì)時(shí)間最好選擇在午餐或下班以前，這樣你將會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都會(huì)很快地做成決定。

10.沉思：每天花片刻時(shí)間思索一下你的工作，可尋求出各種增進(jìn)工作方法及滿意的靈感，受益匪淺。

2、園長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)有哪些？

3、園長(zhǎng)要將發(fā)揮會(huì)議作為有效管理手段的作用，需注意什么？

4、結(jié)合實(shí)際，談?wù)剤@長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)工作。

5、為什說(shuō)思想政治工作是一種有效的管理手段？

6、試述幼兒園管理的兩大任務(wù)。

7、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者在選用安排人員上應(yīng)遵循什么原則？

8、做好幼兒園的思想政治工作有哪些途徑？

9、一個(gè)優(yōu)秀的園長(zhǎng)需要具備怎樣的領(lǐng)導(dǎo)管理能力？

10、試闡述園長(zhǎng)在幼兒園工作中的角色身份和地位。

11、園領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)每個(gè)教職工作出分析評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)著眼于發(fā)展，而不僅僅是評(píng)定出高低優(yōu)劣，需要堅(jiān)持那些觀點(diǎn)？

12、請(qǐng)談?wù)勅绾渭訌?qiáng)幼兒園教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化其職業(yè)能力？ 幼兒園管理者應(yīng)如何調(diào)動(dòng)職工的積極性？

13、園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)方式客觀上存在著四種類型，其中最不可取的是（）A：民主參與型領(lǐng)導(dǎo)方式

B：專制型領(lǐng)導(dǎo)方式

C：權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)方式

D：放任型領(lǐng)導(dǎo)方式

14、園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極創(chuàng)造條件合理用人，充分發(fā)揮教職工的作用，園領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有做到合理用人的是（）

A：知人善任，各得其所

B：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理結(jié)構(gòu)

C：因人擇事，任人唯親

D：充分表現(xiàn)，委以責(zé)任

15、園長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)效能，帶領(lǐng)全園教職工完成園所任務(wù)，就需要影響力。下列哪一選項(xiàng)屬于權(quán)力性影響力的構(gòu)成？（）A：品格因素

B：才能因素

C：感情因素

D：職位因素

16一個(gè)好的幼兒園園長(zhǎng)要具備一定的管理科學(xué)知識(shí)，下列哪一選項(xiàng)屬于園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)管理能力？（）

A：組織指揮能力

B：事業(yè)心和責(zé)任感

C：道德修養(yǎng)和工作作風(fēng)

D：文化知識(shí)

第五次作業(yè)

1、論述日常性的家長(zhǎng)工作主要包括哪些？

2、我國(guó)基層幼教行政機(jī)構(gòu)有哪些職責(zé)，并談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

3、論述我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展方針包括哪些內(nèi)容?

4、聯(lián)系實(shí)際，試論述加強(qiáng)家園聯(lián)系對(duì)教師和家長(zhǎng)的意義。

5、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾卫斫饧议L(zhǎng)工作的重要意義？

.6、教育行政部門有哪些職能？

7、我國(guó)幼教事業(yè)管理方向的?#31038;會(huì)化?#20027;要體現(xiàn)在哪些方面？

8、我國(guó)幼教管理體制與基本原則是什么？

9、什么是教育行政？

10、如何加強(qiáng)對(duì)幼兒園家長(zhǎng)工作的管理與指導(dǎo)?

11、家長(zhǎng)委員會(huì)的作用有哪些

12、家長(zhǎng)工作主要有哪幾種形式？

13、幼兒園家長(zhǎng)工作的主要任務(wù)有哪些？

14、下面哪一個(gè)是屬于狹義意義上的教育行政主體？（）A：國(guó)家、政府

B：工廠、醫(yī)院

C：商店、學(xué)校

D：幼兒園、托兒所

15、教育行政的特點(diǎn)是（）

A：?jiǎn)l(fā)性、多樣性

B：權(quán)威性、強(qiáng)制性

C：政治性、教育專業(yè)性

D：.規(guī)范性、穩(wěn)定性

16、屬于教育行政權(quán)力方面的作用的是（）A：制定教育發(fā)展方針

B：教育經(jīng)費(fèi)撥發(fā)

C：師資培訓(xùn)

D： 教育督導(dǎo)

17、下面哪一個(gè)是屬于狹義意義上的教育行政主體？（）A：國(guó)家、政府

B：工廠、醫(yī)院

C：商店、學(xué)校

D：幼兒園、托兒所

第六次作業(yè)

1、目前，一些園所對(duì)上級(jí)部門的檢查評(píng)價(jià)極為重視，下大力做準(zhǔn)備。然而卻忽視了對(duì)園所日常工作的自我檢查評(píng)價(jià)。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

2、舉例說(shuō)明如何對(duì)幼兒園的公共關(guān)系進(jìn)行評(píng)價(jià)？

3、在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革下，你認(rèn)為幼兒園應(yīng)如何擴(kuò)大自身所應(yīng)有的社會(huì)服務(wù)功能？

4、社區(qū)學(xué)前教育已成為教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。請(qǐng)分析其中的原因及其意義。

5、舉例說(shuō)明如何設(shè)計(jì)幼兒園工作評(píng)價(jià)方案。

6、搞好幼兒園工作評(píng)價(jià)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。

7、試列舉幼兒園工作評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)中使用的評(píng)價(jià)方法。

8、請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒園評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

9、幼兒園評(píng)價(jià)的內(nèi)容有哪些？

10、簡(jiǎn)述幼兒園評(píng)價(jià)的作用和意義。

11、就幼兒園管理的社會(huì)協(xié)調(diào)性而言，應(yīng)如何促進(jìn)幼兒園與社區(qū)的共同發(fā)展？

12、請(qǐng)簡(jiǎn)述社區(qū)與幼兒園的關(guān)系。

13、幼兒園工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則。

14、園所管理狀態(tài)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不包括（）。A：工作目標(biāo)評(píng)價(jià)

B：組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置評(píng)價(jià)

C：目標(biāo)管理與民主管理的實(shí)施的評(píng)價(jià)

D：家長(zhǎng)委員會(huì)的建立與作用發(fā)揮的評(píng)價(jià)

15、在幼兒園工作評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體是多樣的。如果以幼兒園內(nèi)部工作狀況為評(píng)價(jià)客體，那么，評(píng)價(jià)主體就是（）。A：幼兒園

B：幼兒園教師

C：上級(jí)主管部門

D： 家長(zhǎng)和社區(qū)成員

16、我國(guó)的園所與社區(qū)之間的關(guān)系是（）。A：園所為社區(qū)服務(wù)

B：社區(qū)為園所服務(wù)

C：園所與社區(qū)雙向服務(wù)

D：園所獨(dú)立于社區(qū)

17、在幼兒園工作評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者兩者之間是（）。

A：相互分離的 B：相互包容的C：相互對(duì)立的 D：相互統(tǒng)一的

第三篇：西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院(本科)《中外學(xué)前教育比較研究》網(wǎng)上作業(yè)

西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院（本科）《中外學(xué)前教育比較研究》

網(wǎng)上作業(yè)

第一次作業(yè)

論述題

1、試述學(xué)前教育比較研究的方法論要求及其主要方法。

學(xué)前教育比較研究的方法論要求是

一、用整體的觀點(diǎn)來(lái)考察學(xué)前教育；

二、用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)考察學(xué)前教育；

三、用實(shí)踐的觀點(diǎn)來(lái)考察學(xué)前教育；

其主要方法是

一、調(diào)查法：1.參觀訪問(wèn)法；2.現(xiàn)場(chǎng)研究法；3.問(wèn)卷法。

二、文獻(xiàn)法。

三、比較法：1.縱向比較；2.橫向比較。

四、分析法。

五、統(tǒng)計(jì)法。

六、移植法。

2、學(xué)前比較教育的學(xué)科基本特征。

通過(guò)對(duì)學(xué)前比較教育研究對(duì)象的確立，我們可以把學(xué)前比較教育的特征歸納為：

1、可比性

2、環(huán)球性

3、跨時(shí)間性

4、跨科學(xué)性

第二次作業(yè)

論述題

1.學(xué)前比較教育研究的意義。

學(xué)前比較教育是一門新興學(xué)科，與與學(xué)前教育方面的其他學(xué)科相比是非常年輕的。但是，任何一門學(xué)科的產(chǎn)生都有其特殊的意義，學(xué)前比較教育也是如此，它以其特有的作用促進(jìn)了社會(huì)**、經(jīng)濟(jì)和文化等方面的發(fā)展，并為其提供了良好的服務(wù)。了解學(xué)前比較教育的作用有助于提高對(duì)學(xué)前比較教育的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)前比較教育的目的。學(xué)前比較教育的作用是多方面的。其中比較主要的有：

1、加深對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。

2、作為我國(guó)學(xué)前教育**的借鑒。

3、促進(jìn)學(xué)前教育的國(guó)際化。

4、加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

2.試述當(dāng)代世界范圍內(nèi)學(xué)前教育師資培養(yǎng)的總體發(fā)展特點(diǎn)。

第一，不斷提高學(xué)前教育師資的質(zhì)量。各國(guó)對(duì)學(xué)前教育師資不僅要求專業(yè)并要求達(dá)到大學(xué)文化水平。

第二，重視學(xué)前教育師資的進(jìn)修工作。由于學(xué)前教育學(xué)科的發(fā)展和兒童心理學(xué)、兒童生理學(xué)的進(jìn)步，學(xué)前教育工作者和其他各級(jí)教師一樣需要不斷地學(xué)習(xí)，以免因循守舊而跟不上兒童教育日新月異的變化，因此各國(guó)都關(guān)心學(xué)前教育師資的進(jìn)修問(wèn)題。

第三次作業(yè)

判斷題

1、學(xué)前比較教育研究中最具理性色彩的研究方法是比較法。（錯(cuò)誤）

2、美國(guó)著名比較教育家康德?tīng)柋蛔u(yù)為“比較教育之父”（錯(cuò)誤）

3、標(biāo)志著日本幼兒教育進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期的重要文獻(xiàn)是《幼兒園教育大綱》和《幼兒園設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》的頒行。（正確）

4、中國(guó)第一個(gè)學(xué)前教育法規(guī)是1904年清政府頒發(fā)的《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》（正確）

5、韓國(guó)的幼兒教師被視為”國(guó)民的典范”，享有崇高的地位。（正確）

6、刻布茲幼兒教育中心是澳大利亞的重要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)形式。（錯(cuò)誤）

7、開(kāi)端計(jì)劃是英國(guó)政府旨在幫助貧窮幼兒、以實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等的重要措施。（錯(cuò)誤）

8、瑞吉?dú)W教師的培訓(xùn)往往是在職培訓(xùn)。（正確）

9、森林幼兒園是德國(guó)2000年開(kāi)始出現(xiàn)的一種新型幼教形式。（正確）

10、近代幼兒教育設(shè)施歷史的開(kāi)端以俄國(guó)奧貝蘭編織學(xué)校的出現(xiàn)為標(biāo)志。（錯(cuò)誤）

第四次作業(yè)

判斷題

1、法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)中杰出的思想家盧梭倡導(dǎo)的教育觀主要是自然教育

和兒童本位。（正確）

2、陶行知通過(guò)發(fā)表《創(chuàng)造宣言》以倡導(dǎo)兒童教育的創(chuàng)造性。（正確）3、1994年以后，俄羅斯學(xué)前教育課程必須嚴(yán)格遵循統(tǒng)一的示范性大綱的要求。（錯(cuò)誤）

4、美國(guó)在國(guó)家層面上對(duì)教師資格有統(tǒng)一規(guī)定和要求。（錯(cuò)誤）

5、日本鈴木鎮(zhèn)一的“天才教育”思想在全世界有廣泛影響。（正確）

6、Head Start課程是依據(jù)加登納多元智能理論建立和設(shè)計(jì)的早期教育課程模式。（錯(cuò)誤）

7、韓國(guó)學(xué)前教育中高度重視民族自尊教育和傳統(tǒng)文化教育。（正確）

8、法國(guó)托兒所的管理體制屬于中央集權(quán)教育行政管理體制。（正確）

9、Sure Start 是美國(guó)政府為改善包括出生前在內(nèi)的兒童及其家庭的健康和福利狀況而推行的一項(xiàng)國(guó)家政策。（錯(cuò)誤）

10、意大利的幼兒教育沒(méi)有統(tǒng)一的教材和大綱，教學(xué)主題由教師在與幼兒的探索中生成。（正確）

第五次作業(yè)

判斷題1、1994年以后，俄羅斯學(xué)前教育課程必須嚴(yán)格遵循統(tǒng)一的示范性大綱的要求。（錯(cuò)誤）

2、法國(guó)托兒所的管理體制屬于中央集權(quán)教育行政管理體制。（正確）

3、最早明確提出”比較教育”概念的是朱利安。（正確）

4、可比性是學(xué)前比較教育的本質(zhì)特性之一。（正確）

5、德國(guó)幼兒園始終缺乏正規(guī)課程。（正確）

6、Sure Start 是英國(guó)政府為改善包括出生前在內(nèi)的兒童及其家庭的健康和福利狀況而推行的一項(xiàng)國(guó)家政策。（正確）

7、俄羅斯幼兒園中的學(xué)習(xí)活動(dòng)是典型的高度統(tǒng)一組織的。（正確）

8、英國(guó)的幼教師資主要由師范學(xué)院培養(yǎng)。（正確）

9、重視幼小銜接是世界各國(guó)的學(xué)前教育重要內(nèi)容。（正確）

10、世界范圍內(nèi)幼兒園總體上是公立的多，私立的少。（錯(cuò)誤）

第六次作業(yè)

判斷題

1、當(dāng)前我國(guó)幼兒師資培訓(xùn)主要特點(diǎn)是多層、多元化。（正確）

2、日本的幼兒園不屬于學(xué)校體系。（錯(cuò)誤）

3、從研究領(lǐng)域看，學(xué)前教育研究的所有領(lǐng)域都可納入到學(xué)前教育比較學(xué)的視野中。（正確）

4、韓國(guó)幼兒教育分屬教育部和福利部管理。（正確）

5、美國(guó)學(xué)前教育課程一大顯著特點(diǎn)是多樣化。（正確）

6、比較學(xué)前教育研究的關(guān)鍵在于比較。（正確）

7、世界范圍內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展存在明顯的不平衡性。（正確）

8、改革后的俄羅斯教育一個(gè)明顯變化就是出現(xiàn)了教育經(jīng)濟(jì)化。（正確）

9、羅素認(rèn)為教育目的具有雙重性：就在于引導(dǎo)和改造人的本性，以達(dá)到改造社會(huì)和創(chuàng)建理想社會(huì)的最終目的。（正確）

10、調(diào)查法在學(xué)前比較教育研究中并不重要。（錯(cuò)誤）

第四篇：西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院(本科)《學(xué)前教育課程論》網(wǎng)上作業(yè)

西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院（本科）《學(xué)前教育課程論》網(wǎng)上作業(yè)

第一次作業(yè)

論述題

幼兒園園長(zhǎng)如何才能提高教師對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解和認(rèn)識(shí)。

建立理論學(xué)習(xí)制度。教師要不斷地學(xué)習(xí)課程與教師理論，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，學(xué)會(huì)理性的思考教育教學(xué)問(wèn)題。在這方面，園長(zhǎng)應(yīng)該為教師提供豐富的信息資源和理論支持，提供大量的理論文章和有關(guān)書(shū)籍，讓教師研讀，并做讀書(shū)筆記和交流學(xué)習(xí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教師應(yīng)成長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。園長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念從學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》入手，建立“讓幼兒自主發(fā)展”的教育觀念。新綱要的學(xué)習(xí)不僅在理論上讀懂讀透，而且在實(shí)踐中不斷體會(huì)和認(rèn)識(shí)，為此應(yīng)營(yíng)造一個(gè)人人參與的學(xué)習(xí)氛圍。園長(zhǎng)積極帶頭參加新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，并利用幼兒園教研組、年級(jí)組等形式多方位、多層次為每一位教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，讓教師多聽(tīng)、多看、多比較、多思考，認(rèn)真組織每一位教師開(kāi)展教育教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中思想有所變化、有所觸動(dòng)。設(shè)計(jì)題

有一個(gè)幼兒園想對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性方面的教育，請(qǐng)你運(yùn)用課程目標(biāo)方面的知識(shí)為這個(gè)幼兒園設(shè)計(jì)和確定創(chuàng)造性課程的目標(biāo)。

總目標(biāo)：創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造的能力。具體的課程目標(biāo)：創(chuàng)造性的人格品質(zhì)；創(chuàng)造的知識(shí)和方法；創(chuàng)造過(guò)程的體驗(yàn)。簡(jiǎn)答題

幼兒園課程評(píng)價(jià)的步驟。

課程評(píng)價(jià)主要包括確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)、確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和主體、建構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、收集評(píng)價(jià)資料；解釋評(píng)價(jià)資料并得出結(jié)論

2、撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告。簡(jiǎn)答題

游戲在幼兒園課程中的重要性。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，在游戲的過(guò)程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動(dòng)的活動(dòng)，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒參與多種游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件。從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，游戲活動(dòng)和另兩類活動(dòng)互相補(bǔ)充，在幼兒一日活動(dòng)中起著重要作用。

一、游戲在幼兒園整合課程實(shí)施中起著重要作用

二、游戲活動(dòng)可引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

三、游戲可調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展

四、游戲能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感和愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好品格 名詞解釋 課程實(shí)施

課程實(shí)施是一個(gè)和課程**或者課程革新相關(guān)、牽扯到不同層次人員的概念。以下三個(gè)隱喻可以反映出人們對(duì)于課程實(shí)施本質(zhì)的理解： 名詞解釋 幼兒園課程

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是為兒童提供的有益于其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)。

第二次作業(yè)

論述題

簡(jiǎn)評(píng)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法。

要點(diǎn)：蒙臺(tái)梭利教學(xué)法有著巨大的歷史貢獻(xiàn)，但同時(shí)也存在巨大的爭(zhēng)議；為幼兒教育的發(fā)展做出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)，眾多教具和思想至今仍然在使用，在感官教育、數(shù)學(xué)教育等方面具有建樹(shù)；去點(diǎn)在于理論基礎(chǔ)過(guò)于生物學(xué)化，教學(xué)過(guò)程過(guò)于結(jié)構(gòu)化，妨礙兒童高級(jí)思維技能的發(fā)展。設(shè)計(jì)題

請(qǐng)你以發(fā)展幼兒創(chuàng)造性表達(dá)為核心，自選內(nèi)容設(shè)定一個(gè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)。

課程目標(biāo)：激發(fā)幼兒在舞蹈活動(dòng)中的創(chuàng)造欲望

教會(huì)幼兒如何識(shí)別舞蹈的基本元素并進(jìn)行組合創(chuàng)造的能力。

課程內(nèi)容：用所學(xué)基本舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)《野蜂飛舞》 活動(dòng)過(guò)程： 暖身活動(dòng) 欣賞音樂(lè)

識(shí)別舞蹈的基本元素 自我表達(dá) 簡(jiǎn)答題

瑞吉?dú)W的理論來(lái)源。

意大利特有的文化和政治；進(jìn)步主義教育思潮；建構(gòu)主義理論。

瑞吉?dú)W教育體系源于意大利北部小城瑞吉?dú)W·艾米莉亞。在過(guò)去三十年中，住在這個(gè)社區(qū)的教育工作者、家長(zhǎng)與社區(qū)居民一起胼手胝足，發(fā)展出了一套獨(dú)特與革新的哲學(xué)和課程假設(shè)、學(xué)校組織方法，以及環(huán)境設(shè)計(jì)的原則，我們稱之為“瑞吉?dú)W·艾米莉亞教育取向” 簡(jiǎn)答題

五指活動(dòng)課程的內(nèi)容。

健康活動(dòng)；社會(huì)活動(dòng)；科學(xué)活動(dòng)；藝術(shù)活動(dòng)；語(yǔ)文活動(dòng)。名詞解釋 生成性目標(biāo)

生成性目標(biāo)是在教育過(guò)程中生成的課程目標(biāo)，生成性目標(biāo)關(guān)注的是過(guò)程。名詞解釋 行為目標(biāo)

行為目標(biāo)是以兒童具體的、可以觀察的行為表述的課程目標(biāo)，指向目標(biāo)實(shí)施后兒童身上發(fā)生的行為變化。

第三次作業(yè)

簡(jiǎn)答題

幼兒園課程編制的目標(biāo)模式的主要步驟。制定目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容；組織課程內(nèi)容；評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)答題

幼兒園課程與心理學(xué)的關(guān)系。

心理學(xué)是幼兒園課程的主要理論依據(jù)；但是課程研究和心理學(xué)研究是不同的領(lǐng)域；心理學(xué)可以幫助課程研究者和設(shè)計(jì)者在了解幼兒的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來(lái)具有發(fā)展性的課程。論述題

請(qǐng)你談?wù)劗?dāng)前幼兒教師在確定教學(xué)目標(biāo)方面遇到的困難。

要點(diǎn)：對(duì)目標(biāo)的類型和作用認(rèn)識(shí)不清；表述不夠清楚；不能根據(jù)幼兒的情況確定合適的目標(biāo)；不能根據(jù)教學(xué)的進(jìn)展調(diào)整目標(biāo)等。設(shè)計(jì)題

請(qǐng)你為幼兒園設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。

要點(diǎn)：數(shù)概念；關(guān)系、排列組合、幾何形狀的認(rèn)識(shí)以及溝通和表達(dá)。名詞解釋 課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)系判斷各個(gè)層次課程（如理想的課程、正式課程、知覺(jué)課程、運(yùn)作課程、經(jīng)驗(yàn)課程等層次）的優(yōu)劣價(jià)值，指出其缺陷或困難所在，從而能夠做出行動(dòng)的決定。名詞解釋 課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的、蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本行為方式。第四次作業(yè)

名詞解釋

方案教學(xué)/項(xiàng)目活動(dòng)

項(xiàng)目活動(dòng)（又翻譯為方案教學(xué)），是對(duì)該學(xué)校的課程與教學(xué)最全面準(zhǔn)確的概括。這種活動(dòng)的基本要素或關(guān)鍵的詞包括：解決真實(shí)生活中的問(wèn)題，小群體共同進(jìn)行長(zhǎng)期、深入的專題研究等等。名詞解釋 整個(gè)教學(xué)法

陳鶴琴認(rèn)為, “ 整個(gè)教學(xué)法, 就是把兒童所應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西整個(gè)地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)?！币?yàn)閷W(xué)前兒童的生活是“整個(gè)的”，學(xué)前兒童的發(fā)展也是整個(gè)的, 外界環(huán)境的作用也是以整體的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的, 所以為兒童設(shè)計(jì)的課程也必須是整個(gè)的、互相聯(lián)系的, 而不能是相互割裂的。簡(jiǎn)答題

項(xiàng)目活動(dòng)/方案教學(xué)的步驟

確定主題，編制主題網(wǎng)絡(luò)，實(shí)地調(diào)查、分享交流。簡(jiǎn)答題

幼兒園課程目標(biāo)的層次

幼兒園課程目標(biāo)的層次也可稱為縱向結(jié)構(gòu),從上到下一般可分為四個(gè)層次：

①幼兒園課程的總目標(biāo)與課程領(lǐng)域目標(biāo)。這類目標(biāo)一般比較宏觀，表述得相對(duì)比較抽象、概括，提綱挈領(lǐng)。

②年齡階段目標(biāo)。年齡階段目標(biāo)又可以分為兩層，第一層目標(biāo)是三年的總目標(biāo)，第二層則是小、中、大三個(gè)年齡班的一年性目標(biāo)，即中期、中觀的目標(biāo)。

③單元目標(biāo)。這個(gè)“單元”，既可以是內(nèi)容的“單元”，也可以是時(shí)間“單元”。當(dāng)它作為時(shí)間單元時(shí)，這層目標(biāo)也就相當(dāng)于“月計(jì)劃”、“周計(jì)劃”中的目標(biāo)。

④教育活動(dòng)目標(biāo)。即某一教育活動(dòng)期望達(dá)成的效果。它比較具體、微觀。

一般來(lái)說(shuō)，課程研究人員負(fù)責(zé)制定的是一、二層課程目標(biāo)，而幼兒園教師參與制定的目標(biāo)主要是三、四層，有時(shí)也要參加第二層目標(biāo)的制定工作。

課程目標(biāo)的“層次”是從縱向的角度來(lái)探討課程目標(biāo)體系的構(gòu)成問(wèn)題的，課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)則是從橫斷的角度對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行研究。事實(shí)上，課程目標(biāo)的每一個(gè)層次，也都有一個(gè)橫向結(jié)構(gòu)問(wèn)題。論述題

請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)園本課程這一概念的理解。

園本課程來(lái)源于校本課程，校本課程是相對(duì)于國(guó)家本位課程和地方本位課程而言的，它們主要是按課程開(kāi)發(fā)主體的不同劃分而成的，可見(jiàn)園本課程就是由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)(社區(qū))代表等學(xué)校共同體(主要是教師)來(lái)決策，共同開(kāi)發(fā)的課程，園本課程的開(kāi)發(fā)需要相當(dāng)水平的課程開(kāi)發(fā)知識(shí)和技能，不是幾個(gè)人隨便就能做出來(lái)的，開(kāi)發(fā)園本課程的目的不是為了標(biāo)新立異，不是為了出特色，而是為了使自己的課程更加適應(yīng)本園的幼兒.設(shè)計(jì)題

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)展幼兒創(chuàng)造性為主要目的的閱讀活動(dòng)模式。幼兒自己閱讀；自由聯(lián)想；教師提問(wèn)，分享交流。

第五次作業(yè)

名詞解釋題（請(qǐng)以簡(jiǎn)要語(yǔ)言解釋如下概念）行為目標(biāo)

所謂“行為目標(biāo)”，指的是一種用可以具體觀察或測(cè)量的幼兒行為來(lái)表示的對(duì)教育效果的預(yù)期。每一項(xiàng)行為目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)構(gòu)成要素：型為主體、行為發(fā)生的情景、行為、和行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)答題

蒙臺(tái)梭利課程模式的目標(biāo)有哪些？

以培養(yǎng)兒童均衡發(fā)展的人格為目標(biāo)。通過(guò)作業(yè)讓兒童把內(nèi)在的生命力表現(xiàn)出來(lái)。在作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)兒童的注意力，在自由和主動(dòng)的活動(dòng)中讓兒童自我糾正，使兒童在有準(zhǔn)備的環(huán)境中成為獨(dú)特的人。名詞解釋 主動(dòng)學(xué)習(xí)

主動(dòng)學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。簡(jiǎn)答題

西方早期教育課程的發(fā)展趨勢(shì)。

面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，西方國(guó)家早期兒童教育課程的發(fā)展主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)方向的趨勢(shì)：課程多元文化化；保育教育相整合；課程全納化；課程綜合化；課程個(gè)性化；課程科技化和信息化。設(shè)計(jì)題

有幼兒園準(zhǔn)備開(kāi)發(fā)園本課程，準(zhǔn)備成立一個(gè)開(kāi)發(fā)委員會(huì)。請(qǐng)你為這個(gè)委員會(huì)選擇并確定成員。

委員會(huì)規(guī)模為6-8人，包括管理人員、不同年齡段教師代表、家長(zhǎng)、社區(qū)代表和相關(guān)專家。論述題

你在實(shí)施貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的時(shí)候約到了那些困難，請(qǐng)你分析這些困難的成因。

1、對(duì)個(gè)別兒童的關(guān)注。原因：幼兒園班內(nèi)幼兒人數(shù)多，老師很難在面向全體的同時(shí)兼顧到個(gè)別 幼兒，是自己的困惑。

2、在綱要當(dāng)中的各年齡班的特點(diǎn)和所適合的教育形式。原因：自己的工作經(jīng)驗(yàn)不足，還需要對(duì)各個(gè)年齡段的幼兒更多的了解，采取相應(yīng)的教育形式。

第五篇：西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院美學(xué)與人生作業(yè)

一共四次作業(yè)全部在

西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院《美學(xué)與人生》第一次作業(yè)

題目：

1、“美學(xué)之父”是（）。

A：柏拉圖 B：亞里士多德

C：鮑姆嘉通

D：萊辛

題目：

2、康德的主要美學(xué)著作是（）。

A：《純粹理性批判》

B：《判斷力批判》

C《實(shí)踐理性批判》

D：《反思批判》

題目：

3、第一次把優(yōu)美與崇高并列，將其作為兩個(gè)主要審美范疇進(jìn)行論述的是（）。

A：哈奇生

B：夏夫茲博里

C：休謨

D：博克

題目：

4、黑格爾的美學(xué)觀是（）。

A：美是理念的感性現(xiàn)象 B美是和諧 C美是鮮明的顏色 D美是數(shù)的和諧

題目：

5、提出”勞動(dòng)創(chuàng)造了美”的是（）。

A：別林斯基

B：車爾尼雪夫斯基

C：馬克思

D：列寧

6、最早區(qū)分“美本身”與”美的東西”的人是（）。

A：畢達(dá)哥拉斯

B：德謨克利特

C：蘇格拉底

D：柏拉圖

題目：

7、提出美的主要形式是“秩序、勻稱與明確”的人是（）。

A：亞里士多德

B：伊壁鳩魯

C：巴門尼德

D：朗吉弩斯

題目：

8、莊子的美學(xué)觀是（）。A君子成人之美B：天地有大美而不言C：充實(shí)之謂美

D：美在虛實(shí)

題目：

9、認(rèn)為崇高在于”無(wú)形式”的人是（）

A：康德

B：黑格爾

C：費(fèi)希特

D：叔本華

題目：

10、漢代《說(shuō)文解字》里“美”字的意思是（）

A羊人為美B羊綜合感覺(jué)為美 C：羊生殖崇拜為美

D：羊大為美

題目：

11、提出”詩(shī)言志”的著作是《》。

A：《詩(shī)經(jīng)》B：《尚書(shū)》

C：《莊子》

D：《論語(yǔ)》

題目：

12、強(qiáng)調(diào)“盡善盡美”的是（）。

A：老子 B：孔子

C：韓非子

D：荀子

題目：

13、認(rèn)為文藝是”模仿的模仿”的人是（）。

A：蘇格拉底

B：德謨克利特

C：柏拉圖

D：亞里士多德

題目：

14、蘇珊?朗格提出的文藝本質(zhì)說(shuō)是（）。

A：表現(xiàn)說(shuō)

B：神授說(shuō)

C：無(wú)意識(shí)說(shuō)

D：符號(hào)說(shuō)

題目：

15、提出藝術(shù)是人類“掌握世界的四種方式”之一的人是（）。

A：馬克思

B：恩格斯

C：列寧

D：斯大林

第二次作業(yè)

題目：

17、下列作家屬于現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的是（）。

A：杜甫

B：李白

C：湯顯祖

D：屈原

題目：

29、相當(dāng)于”優(yōu)美”這一范疇的中國(guó)概念是（）。

A：陽(yáng)剛之美

B：雄渾

C：大

D：陰柔之美

題目：

23、提出“美是理念的感性現(xiàn)象”的人是（）。

A：費(fèi)希特

B：車爾尼雪夫斯基

C：黑格爾

D：狄德羅

題目：

24、提出審美的”第六感官”這一概念的人是（）。

A：夏夫茲博里

B：柏克

C：培根

D：洛克

26、提出文藝創(chuàng)作“模仿說(shuō)”的人是（）。

A：黑格爾

B：康德

C：柏拉圖

D：貝爾

題目： 30、鮑姆嘉登的《美學(xué)》一書(shū)的出版標(biāo)志著美學(xué)學(xué)科的獨(dú)立，其時(shí)間是在（）

A：1775年 B：1757年 C：1755年

D：1750年

題目：

16、被稱為中國(guó)歷代詩(shī)論的”開(kāi)山綱領(lǐng)”的是（）。

A：詩(shī)言志

B：文載道

C：詩(shī)緣情

D：詩(shī)賦欲麗

題目：

25、提出“天地有大美而不言”的人是（）。

A：荀子

B：孔子

C：莊子

D：孟子

題目：

27、第一次提出”崇高”這一概念的人是（）。

A：朗吉弩斯

B：畢達(dá)歌拉斯

C：蘇格拉底

D：泰勒斯

題目：

19、法國(guó)考古學(xué)家雷納克認(rèn)同的文藝起源說(shuō)是（）。

A：巫術(shù)儀式說(shuō)

B：符號(hào)說(shuō)

C：表現(xiàn)說(shuō)

D：表現(xiàn)更高實(shí)體說(shuō)

題目： 20、下列著作的作者是康德的是（）。

A：《美學(xué)》

B：《漢堡劇評(píng)》

C：《判斷力批判》

D：《拉奧孔》

題目：

21、亞里士多德認(rèn)為美是（）。

A：美本身

B：秩序、勻稱與明確

C：數(shù)的和諧

D：和諧、整一

題目：

22、提出詩(shī)可以“興、觀、群、怨”的先秦諸子是（）。

A：莊子

B：孟子

C：荀子

D：孔子

題目：

28、文藝”游戲說(shuō)”的代表人物是（）。

A：康德

B：賀拉斯

C：布瓦洛

D：雪萊

題目：

18、下列人物屬于文藝模仿說(shuō)代表人物的是（）。

A：弗洛伊德

B：阿德勒

C：達(dá)爾文

D：亞里士多德

第三次作業(yè)

題目：

31、西方美學(xué)史上最早討論美的專著是古希臘美學(xué)家柏拉圖的()A：伊安篇

B：斐多篇

C：大希庇阿斯篇

D：會(huì)飲篇

題目：

45、藝術(shù)品的直接性物質(zhì)存在是()A：物質(zhì)實(shí)在層

B：意象世界層 C：形式符號(hào)層

D：意境超驗(yàn)層

題目：

37、被比作“水中鹽、蜜中花”的美感心理要素是()A：通感

B：理解

C：想象

D：情感

題目：

38、曾指出意境是”中國(guó)文化史上最中心也最具有世界貢獻(xiàn)的一方面”的美學(xué)家是()A：朱光潛

B：李澤厚

C：蔡儀

D：宗白華

題目： 40、曾以典型的“無(wú)我”創(chuàng)作方式聞名的作家是()A：雨果

B：馬拉美

C：龐德

D：梅里美

題目：

41、當(dāng)人心境壓抑時(shí)，去觀看喜劇表演，用笑來(lái)沖淡郁悶，從而保持情緒的穩(wěn)定，這是藝術(shù)的社會(huì)干預(yù)功能()A：社會(huì)干預(yù)功能

B：心理平衡功能

C：道德教育功能

D：娛樂(lè)消遣功能

題目：

35、以下不屬于大力倡導(dǎo)美感的非功利性的美學(xué)家是()

A：康德

B：王國(guó)維

C：蔡元培

D：柏拉圖

題目：

36、審美關(guān)系是人與世界構(gòu)成的一種()

A：精神關(guān)系

B：認(rèn)識(shí)關(guān)系

C：信仰關(guān)系

D：物質(zhì)與精神的統(tǒng)一關(guān)系

題目：

39、在中國(guó)近代美學(xué)史上，將”意境”范疇發(fā)展為“境界”的美學(xué)家是()A：王國(guó)維

B：呂熒

C：嚴(yán)羽

D：蔡元培

題目：

32、”隱秀”說(shuō)的提出者是()A：鐘嶸

B：陸機(jī)

C：司空?qǐng)D

D：劉勰

題目：

33、決定著美的生活內(nèi)容和文化深度的是以下哪個(gè)層面()

A：自然物質(zhì)層

B：心理意識(shí)層

C：知覺(jué)表象層

D：社會(huì)歷史層

題目：

42、藝術(shù)意象是一種()A：虛擬的存在B：客觀的物質(zhì)存在 C：精神的存在 D： 物質(zhì)—精神存在題目：

43、決定藝術(shù)品之所以為藝術(shù)品的關(guān)鍵層次是()A：意象

B：意境

C：表象

D：內(nèi)容

題目：

44、以下不屬于藝術(shù)品的基本特征的是()A：自律性

B：他律性

C： 形式符號(hào)性

D：開(kāi)放性

題目：

34、以下陳述不屬于席勒所作出的是()A：“審美帶有令人解放的性質(zhì)?！?/p>

B：“通過(guò)自由去給予自由，這就是審美王國(guó)的規(guī)律。”

C：“我們?yōu)榱嗽诮?jīng)驗(yàn)中解決政治問(wèn)題，就必須通過(guò)審美教育的途徑?！?/p>

D：“因?yàn)檎峭ㄟ^(guò)美，人們才可以達(dá)到自由?！?/p>

第四次作業(yè)

第四次作業(yè)答案，第一題：

1、西方美學(xué)史上關(guān)于美的本質(zhì)的探討主要形態(tài)有哪些？

答：有兩種。一種從客觀物質(zhì)的屬性中去尋找美的根源；另一種從精神中去尋找美的根源。

此外，還有游移于上述兩者之間的各種折衷、含混的說(shuō)法。

馬克思主義主張從人對(duì)客觀物質(zhì)世界的實(shí)踐改造中去尋找美的根源。

第四次作業(yè)，第二題答案：

2、美的基本特征是什么？答：

①客觀社會(huì)性。就是說(shuō)，美既是客觀的，又是社會(huì)的，它既是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，同時(shí)又不是脫離人的社會(huì)生活的純粹的自然存在的東西。

②個(gè)別形象性。就是說(shuō)，一切審美對(duì)象必須是個(gè)別的，具體的，形象的，人們可以通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、直覺(jué)等一系列審美心理活動(dòng)直接感受得到的，否則就無(wú)法進(jìn)入人的審美領(lǐng)域。

③感染性。就是說(shuō)，美具有誘人的魅力。美的事物作為實(shí)踐的產(chǎn)物，積淀著人的個(gè)性、智慧、才能、理想和情感等，因此，審美主體在審美過(guò)程中，自己的情感和理想社會(huì)與審美對(duì)象相調(diào)和而引起感情波動(dòng)或濃烈的感情向縱橫方向擴(kuò)充，這就是感染性的實(shí)質(zhì)。

④社會(huì)功利性。美既有非功利、超功利的一面，又有社會(huì)功利性的一面。從個(gè)體美感的瞬間心理特點(diǎn)來(lái)看，是非功利或超功利的；

從美所包含的內(nèi)容來(lái)看，又具有功利性，這種功利性是隱蔽的、曲折的、往往不為審美主體所察覺(jué)。

第四次作業(yè)，第三題答案：審美活動(dòng)產(chǎn)生的前提是什么？

（1）美感的存在必須以人的審美能力存在為前提。一個(gè)人的審美能力包含先天的感官感受能力和后天的學(xué)習(xí)辨識(shí)能力。

2）美感的產(chǎn)生要以人的審美需要的存在為前提。馬斯洛需要層次。

（3）必須要有審美的態(tài)度。所謂審美的態(tài)度就是一種非功利的非抽象邏輯的非科學(xué)式的態(tài)度，從功利中解放出來(lái)從科學(xué)探索中解放出來(lái)，從而在自由的心態(tài)下只注重事物的整體形式本身，在自己的直覺(jué)感知活動(dòng)和想象、情感活動(dòng)等心理活動(dòng)中獲得精神的陶醉和快樂(lè)愉悅。

（4）美感的存在，是以人的審美心理的存在為基礎(chǔ)的。

（5）美感的存在需要一定的審美環(huán)境。

第四次作業(yè)，第四題。、簡(jiǎn)述美學(xué)史上4種關(guān)于喜劇性的理論

①康德是從喜劇的心理效應(yīng)來(lái)論述喜劇發(fā)生原理。

②黑格爾從矛盾沖突的觀點(diǎn)出發(fā)，在悲劇與喜劇的比較之中揭示喜劇產(chǎn)生的原因，顯得更加深刻和切合喜劇的本質(zhì)。

③馬、恩：認(rèn)為喜劇本質(zhì)上是兩種社會(huì)力量的沖突，它是新事物在取得勝利后或即將取得勝利時(shí)對(duì)舊事物的否定，使“人類能夠愉快地和自己的過(guò)去訣別?！?/p>

④巴赫金，提出了著名的”狂歡化”思想，認(rèn)為與喜劇文化相關(guān)的狂歡文化和怪誕風(fēng)格，具有解構(gòu)意識(shí)形態(tài)和社會(huì)秩序的功能。

第四次作業(yè)，第五題怎樣理解崇高的內(nèi)涵？

崇高的內(nèi)涵是：①人與自然的對(duì)立與超越。②人與社會(huì)的對(duì)立與超越。③藝術(shù)作品的崇高風(fēng)格。